尋覓春天的蹤跡作文
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尋覓春天的蹤跡作文范文第1篇
已經(jīng)進(jìn)入三月，可迎面吹來(lái)的風(fēng)卻令人趕到絲絲涼意，完全不符合春天的風(fēng)格。于是，我走出家門，去尋覓春天的蹤跡。
一打開(kāi)門，就看到大街上來(lái)來(lái)往往的行人，不同的是，人們身上的衣服愈來(lái)愈少，愈來(lái)愈單薄。人們?cè)僖膊徽矣刑?yáng)的地方了，而是在陰涼處興致勃勃地聊天。干活的工人盡管只穿一件汗衫，可還是熱得滿頭大汗，偶爾站起身來(lái)，跟清涼的風(fēng)撲個(gè)滿懷，很是愜意。哦!我找到了，春天在人們身上!
信步走到小溪邊，小溪里已經(jīng)冰雪消融，溪水嘩啦啦地流著，雪白的浪花唱著 歌兒歡樂(lè)地奔向遠(yuǎn)方。透過(guò)清澈的溪水，一群一群的魚(yú)兒快樂(lè)地游淶游去，像小孩子一般嬉戲打鬧。捧一口清涼的溪水，啊，好甜!噢!我發(fā)現(xiàn)了，春天在小溪里!
溪邊有幾棵剛發(fā)芽的柳樹(shù)，我靠在樹(shù)干上，閉目養(yǎng)神。柳條一飄一飄的，偶爾落在額前，仿佛在和我打招呼，癢癢的。睜開(kāi)眼睛，眼前是一片耀眼的綠色。呵!我懂了，春天在小樹(shù)上!
躺在五顏六色的鮮艷的花叢中，順手摘幾朵不知名的小花，嗅一嗅，恩，好香!各色的蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，在我身邊舞蹈，給這花叢增添了幾分仙境般的美。哈!我明白了，春天在花叢中!
春姑娘是一位催生大使，碰碰花，花開(kāi)了;搖搖樹(shù)，樹(shù)發(fā)芽了;喚一聲鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)了;和小溪打個(gè)招呼，小溪唱起了歌兒。
春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，春天是充滿活力的，充滿綠色的。
冬天過(guò)了，什么都變了，這就是春天。
尋覓春天的蹤跡作文二
瞄了一冬，看夠了鉛灰的天，銀白的雪，枯黃的葉，心里充滿了幻想，春天該是怎樣的?
終于，迎春飄香了，柳芽泛綠了，雁群北飛了，我卸去沉重的冬裝，欣然踏出戶外，循著春的足跡一路走下去……
今年的春天，我覺(jué)得是個(gè)生平以來(lái)最美的春天。人們都說(shuō)“江南美”可我到江蘇已有三年多了，總沒(méi)有“江南美”的感覺(jué)。只知道那里看不到群山連綿，看不到綠樹(shù)成陰，看不到流水潺潺。但是，在我心目中，今年的春天特不尋常。是啊!可能是太思念家鄉(xiāng)了，把它當(dāng)作了家鄉(xiāng)的春天，也可能留戀這個(gè)地方。在這里已經(jīng)生活了整整三年，在這三年里，我漸漸成熟，漸漸了解了江蘇人民的風(fēng)俗，感受到了他們真執(zhí)的友情。召集要回自己土生土長(zhǎng)的家鄉(xiāng)了，我心里才涌起一片激情。
我想快回老家了，到外面看看想想有沒(méi)有值得留戀的地方。上一年，我和同學(xué)到城外的一個(gè)湖去金魚(yú)。這個(gè)湖叫“天泉湖”聽(tīng)說(shuō)這湖隱藏了不少驚人的故事。我同學(xué)陪我去金魚(yú)之后，她去南京了，我很想念她，于是重新漫步“天泉湖”。
春天的天泉湖，真是說(shuō)不出的迷人。湖邊，嫵媚多姿的垂柳飄起嫩綠的長(zhǎng)發(fā)翩翩起舞，輕輕地從我眉頭拂過(guò)。它們盡情地舞著，好像在炫耀春天對(duì)它們的撫愛(ài)。小草這時(shí)也晃動(dòng)著纖細(xì)的胳膊，好像在向春天問(wèn)候。野花開(kāi)得很美，一簇簇、一叢叢，一陣風(fēng)吹來(lái)，花同、兒在綠葉中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，好像是調(diào)皮的小姑娘在眨著眼睛。
天邊，翻飛著幾只漂亮的風(fēng)箏，草坪上奔跑著幾個(gè)放風(fēng)箏的孩童，紅紅的小臉迎著初升的春陽(yáng)。他們告訴我：“你看，春是藍(lán)色的，藍(lán)色的春屬于我們!”抬頭看時(shí)，真的，春是藍(lán)色的。純藍(lán)的天空中飄著朵朵藍(lán)白色的祥云，恍惚間，那祥云已把你托起，升騰，飄然飛入一個(gè)廣闊無(wú)邊的天上人間……
微風(fēng)梳理著我蓬亂的頭發(fā)，細(xì)雨滋潤(rùn)著渴的心田，我忽然頓悟：江南的春是美麗的，美的就美的在她的多姿多彩。但是，慵懶的人是永遠(yuǎn)不能領(lǐng)略到這樣的美，如果你勇于投入春的懷抱，用心地去愛(ài)春，惜春，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：遐想不再縹緲，靈魂逐漸豐滿，春才有了澎湃如潮的活力與生氣。
尋覓春天的蹤跡作文三
春天是一年四季的開(kāi)始。從春天到夏天到秋天再到冬天，一年又一年這樣周而復(fù)始，始而復(fù)周的重復(fù)著，重復(fù)著……
“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”每當(dāng)挨到一年中的最后一個(gè)季節(jié)-----冬，我都會(huì)想起這句話，急切盼望春天的到來(lái)。
我愛(ài)春天。春天萬(wàn)物復(fù)蘇，小草也越發(fā)變得蔥綠了，到處呈現(xiàn)一派欣欣向榮，生機(jī)勃勃的景象。在遠(yuǎn)處看時(shí)感覺(jué)嫩綠嫩綠的，而走到近處時(shí)，卻看不出一點(diǎn)兒綠。這大概就是韓愈所說(shuō)的“草色遙看近卻無(wú)”吧!
我愛(ài)春天。春天代表著綠色，綠色卻又代表著生機(jī)與活力，代表著旺盛的生命力，代表著春天的來(lái)臨。
尋覓春天的蹤跡作文范文第2篇
一打開(kāi)門，就看到大街上來(lái)來(lái)往往的行人，不同的是，人們身上的衣服愈來(lái)愈少，愈來(lái)愈單薄。人們?cè)僖膊徽矣刑?yáng)的地方了，而是在陰涼處興致勃勃地聊天。干活的工人盡管只穿一件汗衫，可還是熱得滿頭大汗，偶爾站起身來(lái)，跟清涼的風(fēng)撲個(gè)滿懷，很是愜意。哦！我找到了，春天在人們身上！
信步走到小溪邊，小溪里已經(jīng)冰雪消融，溪水嘩啦啦地流著，雪白的浪花唱著 歌兒歡樂(lè)地奔向遠(yuǎn)方。透過(guò)清澈的溪水，一群一群的魚(yú)兒快樂(lè)地游淶游去，像小孩子一般嬉戲打鬧。捧一口清涼的溪水，啊，好甜！噢！我發(fā)現(xiàn)了，春天在小溪里！
溪邊有幾棵剛發(fā)芽的柳樹(shù)，我靠在樹(shù)干上，閉目養(yǎng)神。柳條一飄一飄的，偶爾落在額前，仿佛在和我打招呼，癢癢的。睜開(kāi)眼睛，眼前是一片耀眼的綠色。呵！我懂了，春天在小樹(shù)上！
躺在五顏六色的鮮艷的花叢中，順手摘幾朵不知名的小花，嗅一嗅，恩，好香！各色的蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，在我身邊舞蹈，給這花叢增添了幾分仙境般的美。哈！我明白了，春天在花叢中！
春姑娘是一位催生大使，碰碰花，花開(kāi)了；搖搖樹(shù)，樹(shù)發(fā)芽了；喚一聲鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)了；和小溪打個(gè)招呼，小溪唱起了歌兒。
尋覓春天的蹤跡作文范文第3篇
一、認(rèn)識(shí)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”與過(guò)去語(yǔ)文活動(dòng)的區(qū)別
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”，語(yǔ)文“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”從新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教育的精辟闡述，我們知道：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。也就是說(shuō)，學(xué)生應(yīng)從閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，從口語(yǔ)交際中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，從寫作中學(xué)習(xí)寫作，從查找搜集資料中學(xué)習(xí)整理運(yùn)用資料。而這一教育理念的確立顯然來(lái)之不容易，它是經(jīng)歷了近十年的探索才獲得的，近十年人教版教材對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容安排的三次嬗變就是一個(gè)佐證。從上個(gè)世紀(jì)九十年代初以來(lái)，人教版初中語(yǔ)文教科書依據(jù)“大綱”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”作了三次大的修訂和變動(dòng)，比較比較就可知道：1992年10月第1版的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)教科書?語(yǔ)文》，雖意識(shí)到了實(shí)踐的作用，但也只是零碎分散的安排了一些簡(jiǎn)單語(yǔ)文活動(dòng)，內(nèi)容單一，偏重的是課余培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本技能，顯得無(wú)足輕重，成為全套書的點(diǎn)綴，未能引起師生的重視。2000年4月第1版修訂本《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書?語(yǔ)文》則大有改觀。這主要表現(xiàn)在：首先，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)它變成了語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不再是可有可無(wú)的了。其次，它融知識(shí)性、趣味性、技能性，可操作性于一體，每個(gè)專題單獨(dú)集中編排在一起，每?jī)?cè)書安排6～7個(gè)專題，非常醒目，易引起師生的關(guān)注。再次，每一次實(shí)踐活動(dòng)大都冠一個(gè)很富有吸引力的名字，活動(dòng)目的明確，要求的活動(dòng)準(zhǔn)備詳盡，活動(dòng)的程序、步驟清晰明了，參考資料豐富，趣味盎然，可讀性強(qiáng)。最后，它具有一定的綜合性和探究性，能較全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語(yǔ)文》（7～9年級(jí)，2001年6月第1版）與之相比，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)吸取了其精華，又有了新的突破和質(zhì)的飛躍，給人以耳目一新之感。。這主要體現(xiàn)在：一、它融聽(tīng)說(shuō)讀寫思做于一體，把口語(yǔ)交際與寫作滲透于綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之中，其目的是在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際與寫作能力。二、它突出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息和研究問(wèn)題的能力。三、它安排在每一個(gè)單元后面，與本單元的課文主旨相吻合，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。四、給學(xué)生以自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，有的是兩題任選一寫、三選一活動(dòng)、甚至四選一做，考慮了學(xué)生各種條件的差異和個(gè)人興趣愛(ài)好，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重。五，每一冊(cè)都設(shè)計(jì)了3次大的綜合性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，內(nèi)容涵蓋面廣，時(shí)間跨度大，知識(shí)綜合性強(qiáng)、趣味濃，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。六、內(nèi)容的安排更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。
二、把握“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)
1.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)整合性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，要關(guān)注和涉及自然、社會(huì)、人生、天文、地理、以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等科學(xué)文化、道德藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域；在方法途徑上，可利用各種學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法與手段，比如小組合作、獨(dú)立探討、調(diào)查研究等。既可運(yùn)用傳統(tǒng)的有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，如實(shí)驗(yàn)法。從學(xué)習(xí)功能上看，不再單純追求智育目標(biāo)，而是要特別注重興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)，促成學(xué)生形成健康的人格，身心諸因素的和諧發(fā)展。2.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注重自主性、實(shí)踐性；教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探討，利用校內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。3.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)具有生成性、多層性，不要拘泥干既定的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)在活動(dòng)過(guò)程中可以不斷生成；語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教育價(jià)值具有多元性，教育價(jià)值在活動(dòng)過(guò)程中，能生成許多新的教育價(jià)值，比如知識(shí)與能力方面的，情感與態(tài)度等方面的。
三、確立“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略
教學(xué)策略是從宏觀上對(duì)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)所要采取的措施和實(shí)施的方法。
1.先通覽完一冊(cè)書，了解6次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容及與每一單元的關(guān)系，便于從整體上設(shè)計(jì)與安排教學(xué)。
2.每?jī)?cè)書3次大的綜合性學(xué)習(xí)，一般是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生某一研究能力的培養(yǎng)，需4～～6課時(shí)完成，需提前2周讓學(xué)生去做充分準(zhǔn)備工作。1節(jié)布置各項(xiàng)任務(wù)做充分準(zhǔn)備工作，1～2節(jié)課口頭交流，2～3節(jié)課寫作和評(píng)議。
3.每?jī)?cè)書3次小的綜合性學(xué)習(xí)，一般是突出學(xué)生寫作與口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，需提前1周布置各項(xiàng)任務(wù)讓學(xué)生去做充分準(zhǔn)備工作。1節(jié)課口頭交流，2節(jié)課寫作和評(píng)議。
4.交給學(xué)生搜集、查找、積累、整理學(xué)習(xí)資料的方法；傳授給學(xué)生觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、比較、分析、綜合等常用的研究探討的方法。
5.任務(wù)明確，分工負(fù)責(zé)，合作完成，必要時(shí)，教師先做示范。
6.依據(jù)學(xué)情，因地制宜，有所側(cè)重，注意開(kāi)掘，做深做好。
7.教師要積極參與交流活動(dòng)，形成師生互動(dòng)的局面。
8.應(yīng)采取多種形式及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育和激勵(lì)作用。
四、《尋覓春天的蹤跡，感受生活的美好》教學(xué)案例說(shuō)明
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察大自然的習(xí)慣；學(xué)會(huì)搜集、整理某一方面的學(xué)習(xí)資料
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己對(duì)生活的感受，不斷提高語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。
3.讓學(xué)生在觀賞、贊美春天的活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)和感受春天的美妙，從而更加熱愛(ài)生活。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.3.5雨水～～3.20春分，利用半個(gè)月的時(shí)間，仔細(xì)觀察大自然中的某一自己喜歡的花草樹(shù)木或動(dòng)物，了解其在春天里成長(zhǎng)變化的過(guò)程及特點(diǎn)，堅(jiān)持天天寫日記，然后編輯成“某某自然日志”，自為題名。
2.搜集、查找與“春天”有關(guān)的詩(shī)文、歌曲，并練習(xí)有感情的朗讀、歌唱。
4.用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情，可寫詩(shī)、作文、繪畫、攝影、朗誦、彈曲、演唱等。
三、課時(shí)安排：5課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、活動(dòng)導(dǎo)入
一元復(fù)始，萬(wàn)象更新。度過(guò)一個(gè)寒冬，現(xiàn)在春天已悄然而至了。你是否感受到春天的大駕光臨？現(xiàn)在就讓我們一起去尋覓春天的蹤跡，感受生活的美好吧！
二、布置任務(wù)
1.每人都要利用半個(gè)月的時(shí)間，仔細(xì)觀察大自然中的某一自己喜歡的花草樹(shù)木或動(dòng)物，了解其在春天里成長(zhǎng)變化的過(guò)程及特點(diǎn)，堅(jiān)持天天寫日記，然后編輯成“某某自然日志”，自為題名。
2.分組搜集、查找與“春天”有關(guān)的詩(shī)文、歌曲，并練習(xí)有感情的朗讀、歌唱。全班分為四大組：第一組查找與“春天”有關(guān)的詩(shī)詞，第二組查找贊美“春天”的美文，要求用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)評(píng)說(shuō)所找的文章美在何處？第三組查找歌頌“春天”的音樂(lè)作品，最好學(xué)會(huì)演唱。第四組查找表現(xiàn)春天的繪畫、攝影作品，要求用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明每件作品的特點(diǎn)。
3.每一個(gè)同學(xué)都要選擇自己最棒的一種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情，可寫詩(shī)、作文、繪畫、攝影、朗誦、彈曲、演唱等。
三、交代學(xué)生觀察的方法，選好觀察對(duì)象，采用定點(diǎn)法觀察。把學(xué)生帶到《與風(fēng)傾訴》（即東環(huán)公園），選好某一兩個(gè)對(duì)象，實(shí)地觀察，注意細(xì)看其形狀、顏色、嗅其氣息味道，隨時(shí)隨地口頭交流，作以記錄。回家后查找與其有關(guān)的資料，并結(jié)合觀察所得，運(yùn)用聯(lián)想和想像寫下當(dāng)天的日記。
第二課時(shí)
交流過(guò)程
一、師生合作，配樂(lè)朗誦朱自清《春》（配施特勞斯《春之聲圓舞曲》）
二、導(dǎo)入活動(dòng)：剛才大家領(lǐng)略了朱字清先生筆下那絢麗多彩、美妙可愛(ài)的春天。你眼中的春天是怎樣的？萬(wàn)物是怎樣生長(zhǎng)的？
三、交流觀察所得，展示“自然日志”（8～12人）
四、引入交流表現(xiàn)春天的文學(xué)藝術(shù)作品～～（15～～20人）
看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)真作了觀察和記錄，這是我們認(rèn)識(shí)自然奧秘、探求科學(xué)真理常用的一種非常重要的方法，希望每一個(gè)同學(xué)都能掌握它，并經(jīng)常加以運(yùn)用。古往今來(lái)，贊美歌頌春天的藝術(shù)作品浩如煙海，你打算選用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的獨(dú)特感受呢？
五．交流查找的詩(shī)詞和文章，師朗誦自找的散文〈〈聽(tīng)春〉〉參與交流活動(dòng)。
第三課時(shí)
交流過(guò)程
1.交流攝影作品。
2.交流繪畫書法作品。
3.交流音樂(lè)作品。
4.交流自寫的詩(shī)文。教師朗誦自寫的詩(shī)歌。
尋覓春天的蹤跡
春天從哪兒來(lái)的──
春天呀，從天上來(lái)
你看那響雷催著淅淅瀝瀝的雨兒
悄悄的流到江河的胸膛
春天呀，從地下來(lái)
你看那嫩嫩的小草
偷偷的鉆出泥土吐露著清香
春天呀，從南方來(lái)
你看那圓圓的太陽(yáng)
正漫騰騰地往長(zhǎng)城游逛
春天呀，從北方來(lái)
你看那天上的雁群
正樂(lè)悠悠向長(zhǎng)江飛翔
春天呀，從東方來(lái)
你看那柔柔的風(fēng)兒
正挽著陽(yáng)光播撒著芬芳
春天呀，從西方來(lái)
你看那長(zhǎng)著一雙巧手的霞光
正圍著碧玉般的垂柳梳妝
春天呦，從笑容里來(lái)
只要你內(nèi)心貯滿知識(shí)的寶藏
那她就會(huì)永遠(yuǎn)洋溢在你的臉龐
5.齊唱《春天在哪里》
6.共同欣賞張德蘭演唱的《春光美》
第四、第五課時(shí)
一、概說(shuō)“我心目中的春”（5～8人）
同學(xué)們通過(guò)參加以上幾個(gè)方面的交流活動(dòng)，對(duì)春天可能有了更深更新的認(rèn)識(shí)。那么，你心目中的春是怎樣的呢？請(qǐng)你們用一二句自認(rèn)為最好的話來(lái)表達(dá)。
二、師總結(jié)并布置作文
以上幾個(gè)同學(xué)都用簡(jiǎn)練而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)了自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，還有好多同學(xué)想發(fā)言，由于時(shí)間有限，我想大家最好是用筆，把自己對(duì)春天的一腔話語(yǔ)從容不迫、瀟灑自如地寫出來(lái)吧！咱們要展開(kāi)競(jìng)賽，比一比哪個(gè)寫得又好又快！
三、學(xué)生作文
尋覓春天的蹤跡作文范文第4篇
在這個(gè)不尋常的春天里(一)
鳥(niǎo)兒的啼叫聲不知是何時(shí)傳來(lái)的，迎春花的長(zhǎng)枝開(kāi)始在風(fēng)中搖擺，就像一位婀娜多姿的少女的秀發(fā)上，戴了一朵朵美麗的小黃花，光彩照人。小河里的水漲起來(lái)了，小魚(yú)兒逆流而上，似乎要告訴沿岸的柳樹(shù)：“春天來(lái)了，你們快發(fā)芽吧!”
猛然抬頭，一只風(fēng)箏在空中飛著，似乎在尋覓著理想中的那片天地，我向著風(fēng)箏指引的方向慢慢走去......
春風(fēng)吹來(lái)，空氣里帶著甜味。就這樣追尋著風(fēng)箏，享受著這個(gè)美好的春日，我沿著公路行進(jìn)著。桃樹(shù)開(kāi)滿了粉嫩的花，這一團(tuán)，那一堆，挨挨擠擠著，樹(shù)下片片花瓣散落著。我拾起一片，捧在手心，它充滿著太陽(yáng)的溫度，是那樣?jì)善G。腦袋中突然出現(xiàn)一個(gè)念頭：這就是春日里最美麗的花兒?jiǎn)?
風(fēng)拂起了我的頭發(fā)，也吹走了我手中的花瓣，我將頭發(fā)整理好，繼續(xù)前行……
在一個(gè)轉(zhuǎn)彎處，突然出現(xiàn)了一片花海，那嫩黃色與綠色交織著，在陽(yáng)光下，是那樣的和諧。我走近了，原來(lái)是菜花。我不禁想起了去年除夕時(shí)，我和外婆在菜園里，當(dāng)我看見(jiàn)那菜地里，外面已經(jīng)枯黃的白菜時(shí)，我問(wèn)外婆：“白菜都?jí)牧?，為什么不把它拔起?lái)，丟掉?”外婆讓我把白菜外面的幾片菜葉剝掉，我小心地把那已經(jīng)爛掉枯黃的菜葉剝開(kāi)，一片，兩片，當(dāng)我拿掉第三片時(shí)，發(fā)現(xiàn)里面的菜葉完好無(wú)損。當(dāng)我從白菜葉頂上的小口向下看時(shí)，我看見(jiàn)了嫩黃的小花，那分明是菜心，但我更愿說(shuō)它是朵世間最美的花。
白菜在雪地中，沒(méi)有人愿意走近她，因?yàn)樗牟巳~已經(jīng)腐爛變黃。但恐怕沒(méi)有人知道在這樣寒冷的冬日里，在殘缺的白菜體內(nèi)，正孕育著一朵即將怒放的小花，它是獻(xiàn)給春天的禮物啊!
看著眼前的菜花，是啊，如今它們長(zhǎng)大了，春天接受了這份禮物，于是把她變得更美，讓人們都來(lái)分享這美麗的景色。我也明白了，經(jīng)過(guò)嚴(yán)寒的考驗(yàn)，經(jīng)過(guò)春風(fēng)的洗禮后的菜花才是這個(gè)春日里最美麗的花啊!
耳邊傳來(lái)了嬉戲聲，我隨即望去，風(fēng)箏正向著陽(yáng)光下的這片花田飛來(lái)......
在這個(gè)不尋常的春天里(二)
一直以來(lái)，我都是一個(gè)“乖乖女”，聽(tīng)長(zhǎng)輩的話，不反抗，從來(lái)都是平平淡淡地過(guò)著日子。光陰一年一年地流逝，我依舊尋常如故。
上了初中，我的自我意識(shí)突然覺(jué)醒，我對(duì)自己尋常的生活開(kāi)始了懷疑，對(duì)于長(zhǎng)輩的話也不再像對(duì)待圣旨一樣不折不扣地執(zhí)行了。甚至，對(duì)父母也變得格外冷淡，格外疏遠(yuǎn)了。父母漸漸覺(jué)察到我的反常，抽出更多的時(shí)間陪伴我。
去年冬天，我迷上了跑步，一個(gè)人孤獨(dú)地在冷風(fēng)中一圈一圈地跑著。天，格外陰慘，凜冽的寒風(fēng)穿膛而過(guò)，整個(gè)校園被冬日的黑暗所籠罩。此情此景，徒增了我的觸目傷懷。
也不知為什么，在對(duì)尋常的自己憎惡之余，原來(lái)開(kāi)朗的我也變得傷感了;也許是因?yàn)檫@個(gè)冬日吧，我感到了簫殺與孤獨(dú)。
父母對(duì)于我突發(fā)奇思想要運(yùn)動(dòng)鍛煉的事表示贊同，母親發(fā)表了評(píng)價(jià)：“的確，運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，跑過(guò)冬天，鍛煉身體是件好事，只是別累著了。”父親也緊跟著表態(tài)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)后天色已晚，一個(gè)女孩子回家不安全，他可負(fù)責(zé)到校門口等我，接我回家。
這一次，我破天荒地沒(méi)有表示反對(duì)，不是不想，而是不懂得該如何反對(duì)。
于是，冬日里的校門邊添了一道人影，手挽著一件厚厚的外套，目光始終注視著學(xué)校內(nèi)的跑道。
此后，每一次他看到我在跑完步后精疲力竭地背著書包走出校門時(shí)，總會(huì)迎上來(lái)，從我的肩上取走背包，又嫻熟地將外套遞給我。剛開(kāi)始，我不從。“都流汗了呢。”他不依我，蠻橫地要求我穿上，口里還念念有詞：“運(yùn)動(dòng)完總要及時(shí)添一件衣服，要不然著涼感冒了就得不償失。”我只得心不甘情不愿地穿上了他帶來(lái)的外套。
在昏黃的路燈下，父女倆默不作聲地走著。父親是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的人，我不發(fā)話，他也挑不起什么話題，也不嘗試著打破僵局。
斗轉(zhuǎn)星移，四季交替，轉(zhuǎn)眼，冬天過(guò)去了，春天來(lái)到了。
“又是一個(gè)尋常的春天。” 我在心里輕聲道了一句，走出家門，又開(kāi)始了尋常的校園生活。
春寒料峭。那一天下午放學(xué)后，老師將全班同學(xué)留了下來(lái)，聽(tīng)寫字詞。經(jīng)過(guò)好長(zhǎng)一段時(shí)間的煎熬，終于在同學(xué)們的抱怨聲中放學(xué)了。我匆匆收拾，快步走出教室，迎面撲來(lái)一陣?yán)滹L(fēng)，我不禁顫抖了一下。
在校門口，我愣住了。那個(gè)熟悉而陌生的身影仍挽著一件厚厚的外套，在寒風(fēng)中矗立。那身影是那么的單薄、瘦小，與我兒時(shí)記憶中的那個(gè)高大的身影判若兩人。我走上前去：“爸爸。”他還是像往常一樣地接過(guò)我的書包，讓我披上他帶來(lái)的外套。我猶豫了一下，生硬地說(shuō)了句：“對(duì)不起!”便再也說(shuō)不下去了，喉嚨像被鉛塊埂住了一樣，難以啟口。他平靜地說(shuō)了聲：“沒(méi)事，出來(lái)就好了。”
那一刻，那一句“沒(méi)事，出來(lái)就好了。”讓我忘卻了這個(gè)春天，忘記了叛逆，忘記了躁動(dòng)不安的青春。遠(yuǎn)處，柳樹(shù)抽芽了，小草又綠了，我也又長(zhǎng)大了，可爸爸他卻變老了……一陣無(wú)名的傷感涌上心頭。
那一刻，那溫暖而熟悉的感覺(jué)又重回到了我的心房。我知道，這份看似尋常的父愛(ài)原來(lái)那么不尋常。我這才醒悟到：我原來(lái)并不孤獨(dú)，最起碼，還有父母默默地注視著自己。這個(gè)春天，不尋常，因?yàn)槲抑厥傲艘丫玫膼?ài)，找回了童年的純真感覺(jué)，它將幫我渡過(guò)青春叛逆期，它將讓我真正逐步成熟起來(lái)。
我像小時(shí)候一樣，牽起了父親的手，在這不尋常的春天的傍晚，向家里走去。
尋覓春天的蹤跡作文范文第5篇
一、捕捉生活契機(jī)，抒真情實(shí)感
生活中蘊(yùn)藏著豐富的寫作素材，只要學(xué)生用心捕捉，留心觀察，善于捕捉，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，在寫作時(shí)自然能文思如泉涌。在作文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，留心觀察，善用一雙慧眼，捕捉生活契機(jī)，用充滿個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)，訴真情，說(shuō)真話，寫真意。
1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然。自然界中的一草一木、一沙一石、一花一葉都可以作為學(xué)生的寫作素材。在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)自然之美，從中受到美的熏陶，進(jìn)而情動(dòng)辭發(fā)。例如，在春暖花開(kāi)的季節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，去郊外尋覓春天的蹤跡，引導(dǎo)學(xué)生感受花兒的姹紫嫣紅，蝴蝶的翩翩起舞，溪水的清澈明凈。
2.引導(dǎo)學(xué)生留意身邊。學(xué)生每天都要經(jīng)歷許多事情，只要學(xué)生細(xì)細(xì)體味，用心整理，都能成為良好的寫作素材。在作文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊小事，巧抓生活小細(xì)節(jié)，捕捉生活動(dòng)情點(diǎn)，將自己的所見(jiàn)所聞、所思所想、所感所悟記錄下來(lái)，并整理成生活隨筆。比如，學(xué)習(xí)了《奶奶的白發(fā)》《好學(xué)的爸爸》等課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦身邊小人物，捕捉日常生活中的動(dòng)人瞬間，挖掘身邊的感人細(xì)節(jié)，觸碰學(xué)生柔軟的心田，以小見(jiàn)大抒寫真情，進(jìn)而讓學(xué)生感悟親情，學(xué)會(huì)感恩，弘揚(yáng)真善美。
二、捕捉活動(dòng)契機(jī)，寫真情實(shí)意
活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)形式，豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望的重要手段。在作文教學(xué)中，教師要巧抓活動(dòng)契機(jī)，積極開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、獨(dú)立思考、積極探究、體驗(yàn)感悟，捕捉自己心情的瞬息變化，用心寫出真實(shí)作品。
1.巧借觀察活動(dòng)，寫觀察日記。真實(shí)生動(dòng)的作文離不開(kāi)細(xì)致入微的觀察，在教學(xué)中，教師可以在班級(jí)設(shè)置“生物觀察角”，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己感興趣的生物，記錄生物的生長(zhǎng)變化過(guò)程，并撰寫觀察日記。比如，學(xué)習(xí)了《變色龍》《荷花》等課文后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)一盆自己喜歡的植物或者養(yǎng)一只小動(dòng)物，隨時(shí)記錄它的生長(zhǎng)情況，抑或鼓勵(lì)學(xué)生觀察校園內(nèi)的某一植物季節(jié)變化，菜地里某一蔬菜的生長(zhǎng)情況，施肥前與施肥后的變化過(guò)程等，并做好相關(guān)記錄，這樣既可以豐富學(xué)生的寫作素材，提升學(xué)生的寫作水平，又可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究、實(shí)踐和操作的能力。
2.舉辦讀書征文比賽活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的原動(dòng)力。讀書征文比賽活動(dòng)的巧妙開(kāi)展，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的讀書意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，而且可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，靈活開(kāi)展讀書征文比賽，讓學(xué)生在書海中徜徉，在創(chuàng)作中突破自我。例如，學(xué)習(xí)完《誠(chéng)信與信任》后，教師可以開(kāi)展以“誠(chéng)信”為主題的征文比賽，引導(dǎo)學(xué)生講述自己親歷親見(jiàn)的誠(chéng)信故事，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德。教學(xué)了《精讀與略讀》后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“閱讀伴我成長(zhǎng)”的主題，開(kāi)展征文比賽，引導(dǎo)學(xué)生將自己在閱讀中所獲得的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。
