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教育技術(shù)學(xué)專業(yè)論文范文第1篇

1.1體系定位確定活動(dòng)的目標(biāo)和具體任務(wù)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生參與操作，先自學(xué)，然后自己動(dòng)手做，深入發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，發(fā)掘其探究的科學(xué)思路，提高學(xué)生的主動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)，負(fù)責(zé)課程開發(fā)實(shí)踐的老師，組織安排練習(xí)，提供指導(dǎo)的具體問(wèn)題，包括實(shí)踐活動(dòng)中需要的信息，實(shí)踐活動(dòng)完成的場(chǎng)所和其他對(duì)象確定。采取切實(shí)可行的研究對(duì)象，實(shí)踐有兩種表現(xiàn)形式：其一為模擬實(shí)踐，即讓學(xué)生拆卸檢測(cè)學(xué)校退休的辦公及教學(xué)設(shè)備。其二為是實(shí)際的做法，即學(xué)校運(yùn)行操作和維護(hù)現(xiàn)有的設(shè)備完成實(shí)踐教學(xué)。這兩種實(shí)踐形式，一方面可以提高學(xué)生的實(shí)踐技能，使教學(xué)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)之間的差距降低，另一方面也變相地增加了學(xué)生的畢業(yè)的就業(yè)比例。

1.2建立可行性的體系這個(gè)體系包含四個(gè)部分，第一，學(xué)生的實(shí)踐訴求較強(qiáng)；第二，學(xué)校的實(shí)踐教師隊(duì)伍充實(shí)；第三，學(xué)校的退休辦公設(shè)備和教學(xué)設(shè)備的數(shù)量足夠用；第四，扶貧教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生應(yīng)掌握相關(guān)的電子電路的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，熟悉電子設(shè)備的基本能力的分析和設(shè)計(jì)；掌握獲取、處理信息的基本理論和應(yīng)用的一般方法，具備基本的設(shè)計(jì)、集成、應(yīng)用及計(jì)算機(jī)模擬信息系統(tǒng)的能力。

2實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

通過(guò)在模擬實(shí)踐的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的實(shí)踐，主要包括以下兩個(gè)方面：①?gòu)碾娮有畔⒖茖W(xué)與技術(shù)大學(xué)的第二學(xué)期開始進(jìn)行，在實(shí)踐教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)書籍的相關(guān)資料和網(wǎng)絡(luò)，涉及到結(jié)構(gòu)、功能和原理自學(xué)的原則控制肢體行為調(diào)查為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，掌握原理為目標(biāo)的原則。②對(duì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作自己熟悉的設(shè)備，熟悉操作規(guī)程，控制過(guò)程的各種功能。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐服務(wù)，其不單單提高了學(xué)生的實(shí)用技能，使得課堂知識(shí)得到了鞏固和加強(qiáng)，學(xué)生的視野也得到了拓展，使他們的整體素質(zhì)得到了有效提高。其次，學(xué)生通過(guò)在農(nóng)村小學(xué)和中學(xué)教育的貧困支教過(guò)程，了解目前的人才在實(shí)踐技術(shù)方面的不足，積極在農(nóng)村中實(shí)施和應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐，教導(dǎo)不僅支持教育實(shí)踐，同時(shí)也為學(xué)生不斷提高綜合能力，為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐檢驗(yàn)測(cè)試的機(jī)遇。

3評(píng)測(cè)實(shí)踐教學(xué)效果

通過(guò)五個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的能力是否有所提高，需要有一個(gè)很好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且這種評(píng)定要有可操作性，主要是定量分析。有些活動(dòng)是要一定的記錄的，如規(guī)章制度和各種實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告書以及活動(dòng)記錄；實(shí)踐技能則需要進(jìn)行檢測(cè)，一是可利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)置、處理問(wèn)題，定量考核記分。二是利用第二階段的實(shí)踐-服務(wù)，對(duì)于前期實(shí)踐的效果采用校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)記錄安排任務(wù)量和完成任務(wù)量的百分比，再加上學(xué)生自行提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)點(diǎn)。

4結(jié)束語(yǔ)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)論文范文第2篇

論文摘要:近年來(lái)，很多高校的數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)存在著缺乏穩(wěn)定的專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍、教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，高校需要培養(yǎng)一支穩(wěn)定的數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課教師隊(duì)伍、提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課的認(rèn)識(shí)、突出學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

近年來(lái)，很多高校將數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課列入數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其目的是希望通過(guò)數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生閱讀和翻譯英文資料的能力，為學(xué)生撰寫英語(yǔ)論文和開展研究打好基礎(chǔ)。但是，目前數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)仍存在不少問(wèn)題。對(duì)此，筆者進(jìn)行了總結(jié)，并在分析問(wèn)題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。

一、數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)缺乏穩(wěn)定的專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。很多高校數(shù)學(xué)院(系)都安排英語(yǔ)好的數(shù)學(xué)教師教授數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課。這些教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但是英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力難以滿足教學(xué)要求，主要表現(xiàn)為英語(yǔ)聽說(shuō)能力較弱，常常采用漢語(yǔ)授課，無(wú)法滿足數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)要求，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。

(二)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)積極性不高。多數(shù)院校都將數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課安排在大三或者大四，而這一時(shí)期的學(xué)生把主要精力放在學(xué)習(xí)專業(yè)課程上，所以很少有學(xué)生在數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)中做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。此外，數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課的考核方式主要是考查考試，這也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(三)教師在教學(xué)內(nèi)容的把握上存在問(wèn)題。為了最大限度地利用所選教材，一些教師不加區(qū)別地講授書本內(nèi)容，致使“滿堂灌”的現(xiàn)象十分普遍。這使學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展空間，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。一些教師在實(shí)際教學(xué)中仍將數(shù)學(xué)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)法的講解作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而無(wú)法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(四)教學(xué)方法落后。在數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)中，很多教師采取以教材為藍(lán)本、以講授書本知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，控制討論的話題、內(nèi)容、過(guò)程和參加者，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與課堂教學(xué)和表達(dá)自己的見解。這樣，師生之間缺乏互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，因而學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，口頭表達(dá)和運(yùn)用能力得不到提高。

二、數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課存在問(wèn)題的原因分析

(一)主觀因素。在教師方面，由于數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力要求較高，很多教師很難圓滿完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是在外界壓力下接受該課程教學(xué)任務(wù)的，因而在備課、講課時(shí)都沒有處在積極主動(dòng)的狀態(tài)。在學(xué)生方面，大三或者大四的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)有了比較系統(tǒng)的掌握，而且英語(yǔ)水平已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，很多學(xué)生已經(jīng)通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試，認(rèn)為可能解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的翻譯和相關(guān)英文文獻(xiàn)的閱讀問(wèn)題，甚至有些學(xué)生認(rèn)為借助一些軟件就可以翻譯，因而對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)重視不夠。另外，數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課的考查考核方式使學(xué)生放松了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。

(二)客觀因素。一些高校不重視數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課，投入不足。由于數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課是近年來(lái)的新增課程，很多學(xué)校在這方面的教育資源較少，投入積極性不高。例如:壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)，將大綱中要求的一學(xué)年減為一學(xué)期;縮減教師配置，通常安排一位教師負(fù)責(zé)全院(系)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)課，因而授課教師無(wú)法進(jìn)行教學(xué)心得體會(huì)交流;采用大班授課方式，影響教學(xué)效果。

三、提高數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量的途徑

(一)培養(yǎng)一支穩(wěn)定的數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課教師隊(duì)伍。數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)，要求教師不僅具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，而且具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底，能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。教師應(yīng)該不斷更新自己的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，了解該專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)，并積極研究語(yǔ)言教學(xué)理論，參加定期的教學(xué)交流活動(dòng)，以提高自身的素質(zhì)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)培訓(xùn)的方式提高數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課教師的英語(yǔ)水平，也可以積極引進(jìn)英語(yǔ)水平較高的數(shù)學(xué)教師，充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍。

(二)提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)是為閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)、進(jìn)行專業(yè)研究作準(zhǔn)備的。教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)到僅靠已有的英語(yǔ)水平難以準(zhǔn)確理解和把握專業(yè)文獻(xiàn)，從而幫助他們走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，這樣才能使學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)該課程。教師還應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的多元化，做到教學(xué)內(nèi)容豐富、表現(xiàn)形式多樣。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用互動(dòng)式教學(xué)法，如專題講解、師生互講等，積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論。教師也應(yīng)該積極改革考核方式，加強(qiáng)考核的科學(xué)性。

(三)突出對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)該適當(dāng)增加數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)課時(shí)數(shù)，而教師在選取合適的教材后可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理，采用專題講解方式開展教學(xué)，也可以把學(xué)生感興趣的相關(guān)知識(shí)引入教學(xué)中。在進(jìn)行專題講解時(shí)，教師要先縱向概括，再選取一些材料進(jìn)行橫向分析。例如:在用英語(yǔ)來(lái)表述數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，教師先總結(jié)性地給出一些證明中常用的表達(dá)形式，再結(jié)合教材中的一些短文讓學(xué)生體會(huì)這些表述的運(yùn)用。科技文章的語(yǔ)體特點(diǎn)是用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)氣正式、陳述客觀、邏輯性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，因而專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯、句子、翻譯技巧的掌握。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)詞匯構(gòu)詞法，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量;注重培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力，通過(guò)分析文獻(xiàn)資料中常見長(zhǎng)難句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)提高學(xué)生翻譯長(zhǎng)難句的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。

(四)教學(xué)方法多樣化。在教學(xué)對(duì)象的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容上，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)比大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加復(fù)雜，所以在選擇教學(xué)方法方面對(duì)教師提出了更高的要求。在數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)中，教師經(jīng)常用到的教學(xué)方法有互動(dòng)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。

互動(dòng)式教學(xué)法可以很好地提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為交流服務(wù)的，因此，教師在數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)中應(yīng)積極采用互動(dòng)式教學(xué)法，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)。一方面，教師應(yīng)盡量采用英語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)可以通過(guò)提問(wèn)、分組討論等方式讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí);另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多媒體教學(xué)可以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容既能看得見，又能聽得見，再加上網(wǎng)絡(luò)資源豐富且生動(dòng)直觀，因此，教師可以通過(guò)鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，從而達(dá)到學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的，大大提高教學(xué)效率。例如:筆者在講授數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史時(shí)，通過(guò)多媒體播放短片《唐老鴨漫游數(shù)學(xué)王國(guó)》。借助于學(xué)生熟知的卡通形象唐老鴨，筆者教會(huì)學(xué)生一些專業(yè)單詞的讀音。而學(xué)生在觀看、討論、思考的過(guò)程中，很快就掌握了這些專業(yè)單詞，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率，提高了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。這也讓學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)是一門有用的科學(xué)。于是，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，并漸漸地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程不是一門專業(yè)課和英語(yǔ)課簡(jiǎn)單相加的課程，而是一門英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程。只有學(xué)校、教師和學(xué)生三方面長(zhǎng)期努力，才能真正提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗琴.非英語(yǔ)專業(yè)研究生科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，(36).

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)論文范文第3篇

面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展是近年來(lái)世界各國(guó)教育改革的中心議題之一。教師專業(yè)學(xué)習(xí)是提升教師專業(yè)能力的一種重要方式。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種信息技術(shù)工具的出現(xiàn)，教師專業(yè)學(xué)習(xí)的形式、方法、模式等等都在發(fā)生著顯著變化。首都師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和中央電化教育館《中國(guó)電化教育》雜志社定于2011年10月18日.21日在四川省成都市舉辦“第二屆全國(guó)基于網(wǎng)絡(luò)的教師實(shí)踐社區(qū)COP學(xué)術(shù)研討會(huì)”，本次會(huì)議的主題為“教師專業(yè)學(xué)習(xí)的新技術(shù)、新方法、新模式”。會(huì)議旨在匯聚全國(guó)各地學(xué)者、教育工作者、一線教師及校長(zhǎng)，分享有關(guān)教師專業(yè)學(xué)習(xí)的理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與教師教育的創(chuàng)新。

本次會(huì)議將設(shè)置真實(shí)生動(dòng)的“現(xiàn)場(chǎng)研究課”、“專家報(bào)告”、“教師沙龍”、“校長(zhǎng)論壇”和“圓桌會(huì)議”等多種高互動(dòng)形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，我們誠(chéng)摯地邀請(qǐng)全國(guó)各地的學(xué)者、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教育行政部門的教育工作者、中小學(xué)教師及校長(zhǎng)參加會(huì)議。本次會(huì)議規(guī)模約為300人。主辦單位：首都師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室

中央電化教育館《中國(guó)電化教育》雜志社承辦單位：四川省成都市泡桐樹小學(xué)(天府校區(qū))協(xié)辦單位：深圳市巨龍科教高技術(shù)股份有限公司會(huì)議日期：2011年10月18日?qǐng)?bào)到，19日.20日開會(huì)，21日

為教育考察

會(huì)議地點(diǎn)：四川省成都市泡桐樹小學(xué)(天府校區(qū))

會(huì)務(wù)費(fèi)：700元，大會(huì)統(tǒng)一安排食宿，食宿費(fèi)自理。

會(huì)議網(wǎng)站：省略／colo／

大會(huì)微博：新浪http：／／weibo.省略／TOPIC_teachtrain

秘書處聯(lián)系方式：

首都師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)系人：張敏霞

電話：010－68902177 Email：zhangminxia01～

中央電化教育館《中國(guó)電化教育》雜志社聯(lián)系人：張靜然

電話：010－66490924 Email：amyet@126.COIll

征文要求

本次會(huì)議將征集以“教師專業(yè)學(xué)習(xí)的新技術(shù)、新方法、新模式”為主題的學(xué)術(shù)論文，主辦方將組織專家進(jìn)行評(píng)審，并將被錄用的論文收錄進(jìn)會(huì)議資料光盤。凡被評(píng)為一、二、三等獎(jiǎng)的優(yōu)秀論文，會(huì)議將頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書及獎(jiǎng)品，并擇優(yōu)推薦獲獎(jiǎng)?wù)撐膮⒓哟髸?huì)交流，同時(shí)還將向核心刊物推薦獲獎(jiǎng)。投稿截止日期延長(zhǎng)至2011年9月20日。會(huì)議針對(duì)8月31日前已經(jīng)投稿的論文，會(huì)及時(shí)進(jìn)行評(píng)審，并將于9月10日左右通知論文作者其評(píng)審結(jié)果；對(duì)于9月1日.9月20日之間的投稿，會(huì)議將于9月30日左右通知作者其評(píng)審結(jié)果。

論文征文主題包括，但不僅限于此：

中小學(xué)教師培訓(xùn)的新方法與新模式

新技術(shù)支持下的中小學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)

中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力

基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修與教師專業(yè)發(fā)展

新技術(shù)新方法支持下的教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展

數(shù)字化校園環(huán)境中的教師專業(yè)發(fā)展

專業(yè)發(fā)展故事講述：我所親歷的新的教師學(xué)習(xí)方式

本次會(huì)議只接受在線投稿，投稿方法請(qǐng)瀏覽大會(huì)網(wǎng)站(省略／cop／)之“論文投稿”頁(yè)。論文以4000－6000字為宜，須有150字以內(nèi)的摘要及3―5個(gè)關(guān)鍵詞。所有投稿均只接受doc格式，格式編排詳見“資料下載”中的“第二屆COP學(xué)術(shù)研討會(huì)論文模板”。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：教育游戲；研究生；教育技術(shù)學(xué)；元分析

中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）22-0046-04

一、引言

2003年以來(lái)教育游戲作為教育技術(shù)學(xué)新的研究方向或領(lǐng)域，研究者從不同角度進(jìn)行了多層面的分析和研究。既有在宏觀層面探討教育游戲的概念、本質(zhì)、功能、理論基礎(chǔ)等，并嘗試構(gòu)建教育游戲設(shè)計(jì)的框架或模型，提出教育游戲設(shè)計(jì)策略及方案等；也有對(duì)游戲主題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、游戲任務(wù)設(shè)計(jì)、關(guān)卡設(shè)計(jì)、參與者角色設(shè)計(jì)和情感設(shè)計(jì)等微觀細(xì)節(jié)的研究。作為重要的教育游戲研究群體，教育技術(shù)學(xué)研究生對(duì)教育游戲的研究日益增多，在我國(guó)教育科研領(lǐng)域占有一定的地位。對(duì)近十年教育技術(shù)專業(yè)中游戲主題的碩博論文進(jìn)行元分析，具有重要意義和參考價(jià)值。

二、調(diào)查方法

對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩博論文中關(guān)于游戲的相關(guān)研究狀況采用元分析的方法，從全國(guó)碩博論文庫(kù)檢索文獻(xiàn)。將檢索到的論文題錄信息包括篇名、作者、學(xué)位授予年份、摘要等轉(zhuǎn)換到Excel表中進(jìn)行處理。在此過(guò)程中，筆者對(duì)以上數(shù)據(jù)做了篩選，去除一些與主題不符的文章，篩選出182篇碩博論文。

三、研究現(xiàn)狀

1.論文數(shù)量呈上升趨勢(shì)，教育游戲日益成為研究熱點(diǎn)

從數(shù)量上來(lái)看，2003年開始有對(duì)該主題的研究，十年來(lái)研究成果數(shù)量總體上呈上升趨勢(shì)，尤其在2006年后，研究數(shù)量急劇增加。這種現(xiàn)象表明，教育游戲由于巧妙地將教育的知識(shí)性和游戲的趣味性融為一體，正在成為教育信息化應(yīng)用的熱點(diǎn)。

2.服務(wù)對(duì)象針對(duì)性較強(qiáng)，多集中于中小學(xué)

通過(guò)對(duì)論文的梳理分析，我國(guó)以游戲?yàn)橹黝}的教育技術(shù)學(xué)碩博學(xué)位論文研究主要集中于教育領(lǐng)域，在服務(wù)對(duì)象的類目設(shè)計(jì)上著重區(qū)分不同層次類型的教育，具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如圖 2 所示。

總體上看，一方面我國(guó)有27%的碩博學(xué)位論文在探討教育游戲相關(guān)問(wèn)題時(shí)，沒有設(shè)定明確的服務(wù)對(duì)象，且這部分論文多集中于近十年早期的理論研究。另一方面，73%的論文有明確的針對(duì)性，而且這種針對(duì)性體現(xiàn)在實(shí)例開發(fā)的內(nèi)容選取。我國(guó)碩博論文中教育游戲的服務(wù)對(duì)象覆蓋了從學(xué)前教育到高等教育的全部階段，且研究范圍日漸從學(xué)校教育向其他領(lǐng)域擴(kuò)展。但目前，研究者較多關(guān)注的是中小學(xué)教育游戲問(wèn)題，研究小學(xué)、中學(xué)教育游戲的論文各有57篇和45篇，分別占總數(shù)的31%和25%。

3.研究類型逐漸多樣，仍以方法、設(shè)計(jì)類為主

研究類型能集中反映研究者的研究方法、研究思路；從研究類型上可以大致看出文章的研究過(guò)程和研究的結(jié)果、形式，所以筆者將碩博論文劃分了五種研究類型，如表1所示。

（1）理論探索類

我國(guó)研究者對(duì)此類論文從以下方面進(jìn)行了相關(guān)的研究。一是理論基礎(chǔ)研究。例如，方芳論述教育游戲的理論基礎(chǔ)以及現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育游戲的技術(shù)支持。[1]二是應(yīng)用模式研究。例如，余英在相關(guān)理論的指導(dǎo)下建構(gòu)了教育游戲在課堂教學(xué)中應(yīng)用的四種模式，并分別對(duì)其理論基礎(chǔ)、特點(diǎn)、實(shí)踐流程進(jìn)行了闡述。[2]三是設(shè)計(jì)策略研究。例如，逄博提出了一系列針對(duì)教育游戲的設(shè)計(jì)方法，分別從教育、游戲以及游戲整體開發(fā)流程三個(gè)角度分別對(duì)教育游戲設(shè)計(jì)提出了相應(yīng)的設(shè)計(jì)策略。[3]

（2）調(diào)查分析類

此類論文針對(duì)當(dāng)前教育游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀展開調(diào)查，目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)者的綜合調(diào)查與訪談，收集第一手的資料和數(shù)據(jù)，通過(guò)整理分析所得到的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出相關(guān)的策略和解決方案。例如，杜三全和王誼群分別對(duì)小學(xué)生的游戲素養(yǎng)和大學(xué)生游戲應(yīng)用現(xiàn)狀做了調(diào)查分析，并針對(duì)其具體問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

（3）方法設(shè)計(jì)類

從技術(shù)的兩種形態(tài)來(lái)看，論文可分為兩類。一是物化形態(tài)的技術(shù)，指研究者通過(guò)軟件開發(fā)等技術(shù)手段完成教育游戲設(shè)計(jì)的目的。這種開發(fā)既包括基于游戲開發(fā)平臺(tái)設(shè)計(jì)的大型教育游戲軟件，也包括基于flash等軟件設(shè)計(jì)的游戲性課件。例如，羅麗基于J2ME開發(fā)技術(shù)，闡述了教育手機(jī)游戲的開發(fā)方法。劉政良設(shè)計(jì)了針對(duì)一線教師的、支持知識(shí)競(jìng)答式教育游戲創(chuàng)建的教育游戲開發(fā)平臺(tái)。二是智能形態(tài)的技術(shù)，指對(duì)利用教育游戲進(jìn)行教和學(xué)的方法和策略進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，崔繼振總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)教育游戲在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的三種應(yīng)用模式。

（4）應(yīng)用實(shí)踐類

應(yīng)用實(shí)踐研究者主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，輔助以問(wèn)卷、訪談等方法，對(duì)已開發(fā)教育游戲的各項(xiàng)功能進(jìn)行實(shí)證分析。研究者多集中于教育游戲在促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)水平提高功能的研究。另外，也有研究驗(yàn)證教育游戲其他方面的功能，例如：在提高學(xué)習(xí)者興趣方面，張志宏通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出，[4]教育游戲能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度；在促進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新發(fā)展方面，鄧超采用行動(dòng)研究法對(duì)教育游戲促進(jìn)創(chuàng)造性思維進(jìn)行了初步驗(yàn)證，并提出運(yùn)用策略。[5]

（5）評(píng)價(jià)管理類

部分研究生對(duì)教育游戲整體的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和其中部分內(nèi)容的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了探討。例如，卿小波在分析影響教學(xué)游戲軟件中交互設(shè)計(jì)因素的前提下，嘗試構(gòu)建了教學(xué)游戲軟件中交互設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。趙陽(yáng)嘗試建立一套完備的教育游戲評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)資源和過(guò)程的管理，早在AECT 94 定義中作為教育技術(shù)的五大范疇之一就被明確提出。教育游戲作為新的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，理應(yīng)受到研究者和管理者的重視，但由于教育游戲在我國(guó)尚處于起步階段，博碩論文的內(nèi)容尚未涉及該領(lǐng)域。

四、研究反思

通過(guò)對(duì)近年我國(guó)教育技術(shù)學(xué)研究生教育游戲論文的分析，其研究特點(diǎn)還是清晰的，可以梳理作為借鑒。

1.研究服務(wù)對(duì)象集中于中小學(xué)，忽視其他教育

十年來(lái)，我國(guó)教育技術(shù)學(xué)研究生關(guān)于教育游戲的研究與實(shí)踐都不約而同地指向中小學(xué)教育。由于處于中小學(xué)階段的兒童和青少年與游戲有著天然的聯(lián)系，教育游戲被率先應(yīng)用于中小學(xué)教育，并且相關(guān)研究也多著眼于此。教育技術(shù)學(xué)研究生對(duì)學(xué)前教育、高等教育、職業(yè)教育和教師教育如何應(yīng)用教育游戲的研究無(wú)論是數(shù)量還是類型都相對(duì)較少。與學(xué)校教育相對(duì)的社會(huì)教育，則成為教育游戲研究的盲區(qū)。

2.研究類型“重”設(shè)計(jì)開發(fā)，“輕”教學(xué)應(yīng)用

學(xué)習(xí)資源和過(guò)程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)范疇中，我國(guó)教育技術(shù)學(xué)研究生關(guān)于教育游戲研究涉及除管理以外的四個(gè)范疇。但四個(gè)范疇的研究數(shù)量分布極不均衡。在182篇論文中，有108篇論文著重研究教育游戲的設(shè)計(jì)、開發(fā)的策略、流程，占論文總數(shù)的69%。其中僅有22篇設(shè)計(jì)了與教育游戲相適應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用方法和策略。這種重視開發(fā)等“硬”技術(shù)輕視方法等“軟”技術(shù)現(xiàn)象，導(dǎo)致相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略的缺乏，造成了教育游戲軟件、課件的重復(fù)開發(fā)，以及教育游戲硬件資源的浪費(fèi)。

3.理論研究不夠成熟，未找到教育與游戲的平衡點(diǎn)

目前，我國(guó)研究生關(guān)于教育游戲研究的理論基礎(chǔ)，多是基于學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、游戲理論以及一些技術(shù)理論。但是教育游戲不是教育與游戲的簡(jiǎn)單相加，僅靠單一視角的理論來(lái)指導(dǎo)教育游戲的開發(fā)是不合適的。它需要以相關(guān)的教育理論為基礎(chǔ)，將游戲理論整合于教育理論，并結(jié)合心理學(xué)、美學(xué)、傳播學(xué)等，最大限度地挖掘教育內(nèi)容本身的娛樂屬性。所以，研究者需要對(duì)教學(xué)理論、傳播理論、文化理論進(jìn)行綜合研究，以建立和完善教育游戲的基礎(chǔ)理論[6]。在教育與游戲的融合過(guò)程中，如何將二者兼顧，找到其中的平衡點(diǎn)，這是教育游戲的研究者一直探求的問(wèn)題。但我國(guó)研究生針對(duì)理論探究的研究較少，大多關(guān)注基本理論的介紹和應(yīng)用模式的設(shè)計(jì)。

4.數(shù)據(jù)來(lái)源于理論而不是調(diào)查實(shí)踐，調(diào)查和分析缺乏科學(xué)、規(guī)范性方法

根據(jù)教育游戲的研發(fā)流程來(lái)看，前端的需求分析是基礎(chǔ)，游戲的整體設(shè)計(jì)方案是前提，技術(shù)實(shí)現(xiàn)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，教育游戲的應(yīng)用是目的，教育游戲的修改與完善是保障。研發(fā)的每個(gè)環(huán)節(jié)都影響著教育游戲最后能否取得預(yù)期的教學(xué)效果。從目前各個(gè)環(huán)節(jié)所使用的研究方法來(lái)看，在前端分析和測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，雖然部分研究通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)理論和邏輯推演進(jìn)行分析，但是對(duì)學(xué)習(xí)者的特征分析，認(rèn)知發(fā)展理論、需要層次理論等只能提供處于這個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征和知識(shí)基礎(chǔ)等智力因素的普遍共性信息，針對(duì)非智力因素，比如，興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等需要進(jìn)行調(diào)查分析才能獲取準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。而對(duì)于教育游戲測(cè)評(píng)之后的修改，對(duì)游戲的完善、學(xué)習(xí)者滿意度的提高等方面具有重要作用。目前，研究生在教育游戲研究中意識(shí)到這一點(diǎn)并在實(shí)施修改的是少之又少，深化研究迫在眉睫。

五、研究建議

1.拓展服務(wù)對(duì)象的范圍，關(guān)注弱勢(shì)群體和非學(xué)校教育對(duì)象群體

教育游戲作為一種新的學(xué)習(xí)資源或者學(xué)習(xí)方式，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者帶來(lái)沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體會(huì)其教育的娛樂性。這種愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，應(yīng)該被所有的學(xué)習(xí)者感知，不應(yīng)受到年齡、感官和是否在校的限制。這就要求研究生要擴(kuò)大教育游戲研究服務(wù)對(duì)象的范圍，將處于弱勢(shì)的感官受損人群和社會(huì)上渴望獲取知識(shí)的人群納入到服務(wù)對(duì)象的范圍中，使人人共享教育信息化中教育游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)者帶來(lái)的愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)都能夠體會(huì)到教育游戲所帶來(lái)的益處。

2.以教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，注重教育游戲的管理、評(píng)價(jià)研究

在教學(xué)中的推廣和使用是教育游戲設(shè)計(jì)開發(fā)的目的。為此，一方面要加強(qiáng)對(duì)教育游戲應(yīng)用的研究，開展應(yīng)用模式、應(yīng)用策略的指導(dǎo)性研究，另一方面加強(qiáng)對(duì)教育游戲的資源的管理模式和方法的研究，積極構(gòu)建教育游戲的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為教師、學(xué)生選擇合適的教育游戲提供參考依據(jù)，從而使教育游戲的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)研究范疇能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.樹立基于設(shè)計(jì)的研究理念，增強(qiáng)教育游戲設(shè)計(jì)、開發(fā)的規(guī)范性

根據(jù)設(shè)計(jì)的研究理念，教育游戲的研發(fā)是通過(guò)設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析和再設(shè)計(jì)的持續(xù)循環(huán)進(jìn)行開發(fā)和研究。在這種研究理念的指導(dǎo)下，研究者要完成五個(gè)環(huán)節(jié)，將整個(gè)設(shè)計(jì)開發(fā)過(guò)程看作是持續(xù)完善、改進(jìn)的過(guò)程。即：①以問(wèn)卷、訪談為主的調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求；②對(duì)教育游戲進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)；③對(duì)游戲軟件進(jìn)行試用和測(cè)試，根據(jù)反饋信息對(duì)游戲進(jìn)行修改和完善；④根據(jù)反復(fù)測(cè)試和修改，總結(jié)游戲設(shè)計(jì)開發(fā)和應(yīng)用指南；⑤對(duì)游戲進(jìn)行推廣應(yīng)用。在研究過(guò)程，要注重?cái)?shù)據(jù)來(lái)源的科學(xué)性，而不僅僅通過(guò)理論和思辨獲取信息。

4.適當(dāng)設(shè)置教育游戲課程，培養(yǎng)專業(yè)人才

國(guó)內(nèi)高校教育技術(shù)學(xué)的課程設(shè)置中，依然不見和教育游戲相關(guān)的課程。教育游戲是多學(xué)科理論與技術(shù)交叉的產(chǎn)物，僅靠學(xué)習(xí)其游戲理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和相關(guān)的開發(fā)技術(shù)，很難開發(fā)出真正意義上的教育游戲；其人才“應(yīng)兼收并蓄，既能熟練地使用信息技術(shù)、又有相當(dāng)?shù)娜宋呐c藝術(shù)素養(yǎng)” 。[7] 以現(xiàn)有專業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看，均無(wú)法滿足培養(yǎng)教育游戲?qū)I(yè)人才的需求。所以，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕逃螒虻恼n程，并且為教育游戲研究人員設(shè)計(jì)合理的培養(yǎng)方案，是培養(yǎng)專業(yè)人才的必然選擇。

5.合理管理科研成果，促進(jìn)教育游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展

目前，我國(guó)教育技術(shù)學(xué)研究生已經(jīng)設(shè)計(jì)、開發(fā)出67款教育游戲產(chǎn)品，由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)和研究成本的限制，并不能在廣大教學(xué)課堂中推廣、使用，使教育游戲在學(xué)位論文完成后就被“束之高閣”，難以發(fā)揮其設(shè)計(jì)、開發(fā)的作用。如果能加強(qiáng)對(duì)教育游戲科研成果的管理，多方參與合作，學(xué)校和科研單位提供設(shè)計(jì)思想，企業(yè)提供技術(shù)和資金，從而形成一條設(shè)計(jì)、研發(fā)、應(yīng)用的產(chǎn)業(yè)鏈。[8] 這樣不僅能夠加強(qiáng)我國(guó)研究生教育游戲研究的應(yīng)用性和實(shí)踐性，有利于教育游戲的推廣，并且能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的教育游戲資源，真正實(shí)現(xiàn)教育游戲的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促使教育游戲更好地服務(wù)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方芳.教育游戲的理論基礎(chǔ)及應(yīng)用模式[D].上海：上海交通大學(xué)，2007.

[2]余英.教育游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2007.

[3]逄博.教育游戲設(shè)計(jì)方法與策略研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011.

[4]張志宏.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)用中的研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2010.

[5]鄧超.教育游戲?qū)ε囵B(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的應(yīng)用研究[D].開封：河南大學(xué)，2011.

[6]楊曉宏，李鴻科.對(duì)我國(guó)教育游戲研究現(xiàn)狀的思考――基于 “娛教” 理念的信息化教學(xué)研究[J].中國(guó)電化教育，2010，（10）：7.

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)論文范文第5篇

為落實(shí)綱要精神，進(jìn)一步推進(jìn)中國(guó)外語(yǔ)教育技術(shù)研究的發(fā)展，深化高等學(xué)校外語(yǔ)課程與信息技術(shù)整合研究，提高教師的教學(xué)技能和學(xué)生學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)，拓展國(guó)際視野，提高跨文化交際能力，我們擬聯(lián)合北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、南京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等高校，以及中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)和《外語(yǔ)電化教學(xué)》編輯部等機(jī)構(gòu)，聯(lián)合舉辦第10屆全國(guó)教育技術(shù)與大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)。

本次會(huì)議主要包括四大議題：

一、大學(xué)外語(yǔ)課程及教學(xué)改革

1.大學(xué)外語(yǔ)課程設(shè)置研究

2.大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)模式研究

3.大學(xué)外語(yǔ)教材研發(fā)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源建設(shè)

4.大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試

二、外語(yǔ)資源建設(shè)與教師發(fā)展研究

1.“三多”語(yǔ)境下外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源建設(shè)

2.“三多”語(yǔ)境下外語(yǔ)教師發(fā)展研究

3.“三多”語(yǔ)境下學(xué)術(shù)信息技術(shù)素養(yǎng)和多元識(shí)讀能力研究

4.外語(yǔ)教育技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用

三、電子語(yǔ)境下的語(yǔ)言學(xué)研究

1.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)研究

2.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)研究

四、外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科建設(shè)

1.外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)科理論探索——理論基礎(chǔ)、方法論、研究?jī)?nèi)容等

2.外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科實(shí)踐——學(xué)科定位、課程定位、人才培養(yǎng)等

會(huì)議將特別邀請(qǐng)中國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及外語(yǔ)教育技術(shù)領(lǐng)域主要專家蒞臨大會(huì)做主題報(bào)告。

會(huì)議特別征求相關(guān)主題研究的參會(huì)宣讀論文，優(yōu)秀文論將設(shè)立特別獎(jiǎng)項(xiàng)并擇優(yōu)推薦發(fā)表。

論文提交日期截止到2013年11月11日。論文提交郵箱：

會(huì)務(wù)信息：

1.時(shí)間：2013年11月16～20（周三-周日）

2.地點(diǎn)：電子科技大學(xué)，成都

3，會(huì)務(wù)費(fèi)：1000元/人（包含餐飲、資料、專家費(fèi)用以及部分考察費(fèi)用）

4.承辦單位：電子科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（成都）

5.主辦單位：中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)《外語(yǔ)電化教學(xué)》編輯部

上海外語(yǔ)音像出版社

（詳情請(qǐng)發(fā)郵件至或參閱http：///news.php“學(xué)術(shù)會(huì)議”欄目會(huì)議具體通知）

第10屆全國(guó)教育技術(shù)與大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)