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家長(zhǎng)學(xué)習(xí)材料范文第1篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)材料 教育 幼兒園

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.200

曾經(jīng)看到一則名叫“太難了”的網(wǎng)絡(luò)視頻，視頻內(nèi)容是：一個(gè)看上去像是幼兒園大班的小女孩在奶奶的“指導(dǎo)”下背誦乘法口訣，“一五得五，二五一十，三五三十五……”，一旁的奶奶厲聲呵斥小女孩，反復(fù)練習(xí)“三五一十五”10次，小女孩磕磕絆絆都說(shuō)對(duì)了?？山酉聛?lái)小女孩從頭開始背，一背到“三五”時(shí)就會(huì)出錯(cuò)。最后小女孩哭著說(shuō)：我一點(diǎn)都記不住這“三五”，這“三五太難了，太難了，一點(diǎn)都不簡(jiǎn)單”。

看到這則視頻，我為這個(gè)小女孩難過(guò)，更為現(xiàn)在的幼兒數(shù)學(xué)教育難過(guò)，孩子這是在學(xué)數(shù)學(xué)么？這樣的“學(xué)習(xí)”有意義么？這難道就是所謂的“幼小銜接”么？從這個(gè)案例至少可以看出兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容“小學(xué)化”。乘法口訣應(yīng)該在小學(xué)2年級(jí)才會(huì)接觸到，在幼兒園大班階段來(lái)學(xué)習(xí)不符合幼兒年齡特點(diǎn)。第二個(gè)，學(xué)習(xí)方法“小學(xué)化”。沒有實(shí)物或圖片來(lái)輔助，沒有學(xué)習(xí)情境，沒有方法引導(dǎo)，完全是在成人高壓下的死記硬背，學(xué)習(xí)過(guò)程不符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

《指南》指出：成人應(yīng)該“引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作”進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果沒有學(xué)習(xí)材料，不能通過(guò)生活和游戲情境來(lái)構(gòu)建這些知識(shí)，而是一味地要求幼兒通過(guò)機(jī)械識(shí)記得方法“記住”這些知識(shí)，很可能會(huì)摧毀幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至可能會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼乃至厭惡、憎恨的負(fù)性情緒?？涩F(xiàn)實(shí)中，有很多幼兒在成人“贏在起跑線上”錯(cuò)誤思維的指導(dǎo)下，正經(jīng)歷著視頻中小女孩的遭遇，正接受著這樣的數(shù)學(xué)教育。除了家庭因素影響，社會(huì)輿論、社區(qū)、幼兒園、小學(xué)等因素相互關(guān)聯(lián)、錯(cuò)綜復(fù)雜，也是造成幼兒數(shù)學(xué)教育“小學(xué)化”的因素。幼兒園作為幼兒教育的重要機(jī)構(gòu)，在預(yù)防和糾正幼兒數(shù)學(xué)教育“小學(xué)化”方面扮演著非常重要的角色。操作活動(dòng)是幼兒園數(shù)學(xué)教育的重要形式，學(xué)習(xí)材料是幼兒操作活動(dòng)的載體，是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要媒介。幼兒正是在與數(shù)學(xué)材料的互動(dòng)過(guò)程中獲得了相應(yīng)的體驗(yàn)，構(gòu)建起了相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。在這里，我主要從材料的選擇和使用方面來(lái)談一談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育如何避免“小學(xué)化”。

一、數(shù)學(xué)材料來(lái)源于生活，符合幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

幼兒園數(shù)學(xué)教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)之一便是讓幼兒學(xué)習(xí)那些遠(yuǎn)離自己生活，在生活中很少有機(jī)會(huì)運(yùn)用的知識(shí)，正如那個(gè)小女孩背誦乘法口訣。幼兒生活在數(shù)學(xué)的世界里，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)如果來(lái)源于生活，或者以生活情景為素材，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)就會(huì)更加有意義。比如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：小老鼠買米。教師將空的可樂瓶和礦泉水瓶修剪成大號(hào)和中號(hào)的“米罐”，把一次性紙杯當(dāng)成最小的“米罐”。這些簡(jiǎn)單而且幼兒熟悉的學(xué)習(xí)材料與“小老鼠買米”這個(gè)生活情景結(jié)合起來(lái)，能幫助幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，從而在操作過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、數(shù)學(xué)材料要有層次性和變通性

強(qiáng)調(diào)材料的層次性，主要是因?yàn)橛變涸诎l(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面存在個(gè)體差異。這種差異在數(shù)學(xué)活動(dòng)別明顯，面對(duì)同樣的材料，有的幼兒輕松完成，完成后無(wú)所事事；有的幼兒感到困難，遲遲完成不了。因此，教師在提供數(shù)學(xué)類材料時(shí)應(yīng)盡量體現(xiàn)層次性，在難易程度、操作規(guī)則等方面多一些變化，以滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需要。如，提供同一結(jié)構(gòu)不同層次的材料，實(shí)物、實(shí)物圖片、點(diǎn)子符號(hào)、數(shù)字等不同層次的材料可以適合不同層次的幼兒，又能適應(yīng)幼兒從直觀行動(dòng)思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維發(fā)展的趨勢(shì)。還可以提供同一概念多種變式的材料，比如提供多種多樣的三角形，讓幼兒充分觀察之后歸納三角形的本質(zhì)特征。

強(qiáng)調(diào)材料的變通性，主要是指充分挖掘材料的價(jià)值，做到“一物多用”。比如對(duì)于幼兒收集的瓶子，可以讓幼兒點(diǎn)數(shù)總數(shù)；可以讓有按高矮排序；可以讓幼兒找出第N個(gè)瓶子，發(fā)展序數(shù)概念；還可以玩分類游戲――按材質(zhì)分類，按瓶子的功用分類，若為瓶子穿上不同顏色衣服，還可以按顏色分類……這樣，通過(guò)目標(biāo)和規(guī)則的變換，同一組材料可以支持幼兒多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、數(shù)學(xué)材料要有適度的開放性和結(jié)構(gòu)性

幼兒在與數(shù)學(xué)材料的互動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。如果材料的結(jié)構(gòu)性過(guò)高，就容易限制幼兒的想象和操作，幼兒的操作學(xué)習(xí)過(guò)程往往呈現(xiàn)出高結(jié)構(gòu)、高控制的特征。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)的組成與分解時(shí)，常見的材料是實(shí)物或圖片，常見的教學(xué)過(guò)程是幼兒先觀察教師演示實(shí)物或操作圖片，得出數(shù)的組成的規(guī)律，然后進(jìn)行操作驗(yàn)證并口述結(jié)果。操作材料結(jié)構(gòu)性過(guò)高，幼兒雖然可能學(xué)到了數(shù)的組成與分解的知識(shí)，但并不能體現(xiàn)出建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系的思維過(guò)程，不利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的形成。

如果材料過(guò)于開放，材料之間缺少必然的聯(lián)系，就容易使操作流于形式，不易達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可能會(huì)提供一些材料讓幼兒自由探究，至于材料中是否包含特定的數(shù)學(xué)關(guān)系，幼兒可能從中獲得什么樣的數(shù)學(xué)關(guān)系，幼兒獲取這些數(shù)學(xué)關(guān)系可能需要的關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)和途徑是什么，教師心里根本沒底。這樣的操作活動(dòng)就變成了幼兒的自由玩耍，這種情況在集體操作、小組操作中均存在，在數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)中出現(xiàn)的更多?？梢哉f(shuō)，在這樣的活動(dòng)中，僅有“兒童在先”，沒有“教師在后”。

家長(zhǎng)學(xué)習(xí)材料范文第2篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語(yǔ)教學(xué) 策略

引言

伴隨著新課改的全面鋪開，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了一系列新要求、新挑戰(zhàn)。新課改使初中英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容、形式還是思想、理念上都發(fā)生了巨大的變化。近些年隨著改革的持續(xù)深入，初中英語(yǔ)教學(xué)在取得一些顯著成就的同時(shí)，也暴露出了諸多問(wèn)題，比如學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱、合作探究能力欠缺，教師專業(yè)素養(yǎng)不高、教育理念固化等。作為一種新的課堂教學(xué)模式和組織形式，翻轉(zhuǎn).課堂為教育改革提供了新的思路和靈感。翻轉(zhuǎn)課堂的這些特點(diǎn)與初中英語(yǔ)新課改的要求不謀而合，因此，開展初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂行動(dòng)研究，具有深刻意義。本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂初中英語(yǔ)教學(xué)組織策略。

一、學(xué)習(xí)材料制作策略

1.學(xué)習(xí)材料的制作

課前學(xué)習(xí)材料包括初中營(yíng)運(yùn)導(dǎo)學(xué)案、自主聽力材料、相關(guān)小電影、音樂、教師授課PPT。制作學(xué)習(xí)材料以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成為原則，以“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”為目的，設(shè)計(jì)形式要新穎、有創(chuàng)意、多樣化，以滿足不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者。導(dǎo)學(xué)案：呈現(xiàn)內(nèi)容為初中英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句型，導(dǎo)學(xué)案制作以問(wèn)題解決課型為主線，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑（以問(wèn)題形式設(shè)計(jì)成題組）。微視頻、微電影：呈現(xiàn)內(nèi)容為聽力和表達(dá)，選擇和課程內(nèi)容相關(guān)的微電影或者教師根據(jù)要求制作微視頻，微視頻應(yīng)突出和強(qiáng)調(diào)主題、重點(diǎn)與要點(diǎn)，錄制情感豐富、生動(dòng)活撥的教學(xué)視頻。

教學(xué)PPT：呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為寫作，教師根據(jù)選題，選擇合適的題材，制作寫作的授課PPT，內(nèi)容要能夠包括本課的所有詞匯、語(yǔ)法、句型。一方面鍛煉學(xué)生寫作能力，一方面對(duì)學(xué)生課前的自學(xué)做檢測(cè)。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單

教師要提出初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)圖任務(wù)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)，在結(jié)構(gòu)的梳理中有效地從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)中要以問(wèn)題設(shè)計(jì)為主，教師要把傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)深挖、掌握，然后根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，把握教學(xué)重難點(diǎn)或其他知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。制作要求：以問(wèn)題探究式為主。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

學(xué)生中最受歡迎的教學(xué)理念是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。因此，課前學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容可以采取一些任務(wù)驅(qū)動(dòng)的自學(xué)方式，比如我們第三輪行動(dòng)中課前加入制作海報(bào)的任務(wù)后，學(xué)生的自學(xué)效果有了明顯的提高。設(shè)計(jì)要求：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作合適的任務(wù)。

二、QQ群平臺(tái)使用策略

QQ群平臺(tái)是我們使學(xué)生在英語(yǔ)課前與同學(xué)、老師互動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生在家通過(guò)QQ群內(nèi)的電子郵件、群聊天與私聊工具、視頻會(huì)話聊天工具、論壇等與老師或同伴進(jìn)行互動(dòng)和英語(yǔ)交流，分享自主學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)過(guò)程中的學(xué)習(xí)收獲，探討在課前學(xué)習(xí)及自測(cè)卡練習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑，互相解答。但是在研究過(guò)程中，學(xué)生在使用過(guò)程中出現(xiàn)了不少問(wèn)題，諸如有的學(xué)生對(duì)QQ群平臺(tái)不是很熟悉，不知道如何操作；有的學(xué)生把QQ用來(lái)當(dāng)做聊天的工具、而不是用來(lái)分享交流成果等等，這些不僅沒有對(duì)課前學(xué)習(xí)起到好的影響反而制約了學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效率，

筆者為此采取了一些相應(yīng)的措施，首先是技能培訓(xùn)，使每個(gè)學(xué)生都熟練掌握常用的QQ群技能；其次在使用過(guò)程中，老師定期消息，組織學(xué)生在群內(nèi)討論學(xué)習(xí)；最后要求學(xué)生家長(zhǎng)再監(jiān)督學(xué)生使用。使用要求：教師組織引導(dǎo)，學(xué)生使用，家長(zhǎng)監(jiān)督。

三、教學(xué)活動(dòng)組織策略

1.開展協(xié)作式課堂探究討論

通過(guò)長(zhǎng)期的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生特點(diǎn)取異質(zhì)分組，且在每組中選出一個(gè)組長(zhǎng)，教師分配給每個(gè)小組探究式初中英語(yǔ)題目，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各小組的探究活動(dòng)。小組中成員都要積極地參與到探究活動(dòng)中，隨時(shí)提出自己的觀點(diǎn)和想法，通過(guò)交流、協(xié)作共同完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師要注意觀察每個(gè)小組的探究活動(dòng)并及時(shí)加以指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)改進(jìn)，隨著研究的不斷深入，效果一輪優(yōu)于一輪，為此我們認(rèn)為課堂互動(dòng)階段的討論應(yīng)遵循以下策略。組織策略：?jiǎn)栴}探究式討論，話題討論等形式。

2.游戲?qū)W習(xí)法

筆者在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著英語(yǔ)問(wèn)題研究的持續(xù)，由于討論形式的單一性，在討論過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象。為此筆者認(rèn)為應(yīng)該探求更為豐富、形式新穎的課堂學(xué)習(xí)方法。游戲化學(xué)習(xí)是教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)融合游戲的設(shè)計(jì)策略，通過(guò)帶有游戲性的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者借助這種游戲化的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)者主動(dòng)性、協(xié)作性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。筆者取了游戲化學(xué)習(xí)的方法，在初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的課堂上可以采取設(shè)計(jì)一些游戲，使學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)，游戲結(jié)束后分組討論游戲中的一些問(wèn)題。組織策略：游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容需緊密結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

如果實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂其好處如下：使用的微電影、小音樂等多種形式的自學(xué)材料有利于加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；課堂上討論、發(fā)言的形式有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升；課前學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)自主材料的學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過(guò)課堂小組交流溝通、成果分享，培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作能力。

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)固有模式的顛覆，是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展條件下教學(xué)改革的重大突破。翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)得到很多一線實(shí)踐教師的認(rèn)可，近些年國(guó)內(nèi)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的案列也逐漸增多，中國(guó)式“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)有了很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如山西省運(yùn)城新的“自學(xué)一展示模式”、江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂練習(xí)”、山東杜郎口的“三三六模式”、南山卓越課堂模式等。這些實(shí)踐探索取得了很好的成效，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也明顯提高。但是中國(guó)式“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用起來(lái)或多或少都出現(xiàn)了一些問(wèn)題，所以今后要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究。

參考文獻(xiàn)

家長(zhǎng)學(xué)習(xí)材料范文第3篇

愛爾蘭的成人識(shí)字率還有很大的提升空間。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織2012年和2013年實(shí)施的國(guó)際成人能力評(píng)估（International Assessment of Adult Competencies，PIAAC）調(diào)查顯示，愛爾蘭的成人讀寫水平在24個(gè)參與調(diào)查的國(guó)家中排名第17，計(jì)算能力排名第19。2012年，國(guó)家成人掃盲機(jī)構(gòu)（National Adult Literacy Agency）指出，愛爾蘭18%的成人的讀寫能力低于1級(jí)（最高5級(jí)），1/6的愛爾蘭成人在理解書面文本方面仍有困難，1/4的成人的計(jì)算能力還處于1級(jí)以下水平，很難完成簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算。而造成這種局面的一個(gè)重要原因就是此類人群生活貧困，缺少教育資源。尤其是愛爾蘭的移民家庭，他們接受教育和就業(yè)的機(jī)會(huì)更少，因而他們的受教育水平更低。那些來(lái)自非英語(yǔ)國(guó)家和歐盟新成員國(guó)的移民家庭更是如此，他們的工資比愛爾蘭工作者的工資分別少了20%和32%?？巳R爾家庭學(xué)習(xí)（Clare Family Learning）項(xiàng)目在提高愛爾蘭成人識(shí)字率方面發(fā)揮著重要作用，因?yàn)樗鼘槟切┩ǔ１恢髁鹘逃途蜆I(yè)部門忽視的群體提供服務(wù)。

二、項(xiàng)目概述

為幫助家長(zhǎng)更好地支持和鼓勵(lì)孩子接受教育，克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目與家長(zhǎng)攜手發(fā)展他們的興趣、能力和知識(shí)，這種教學(xué)方法有利于提高家長(zhǎng)和孩子的讀寫和計(jì)算能力，因?yàn)樗軌蛟诩彝ズ蛯W(xué)校、家庭和成人學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)之間搭建一座橋梁。很多家長(zhǎng)在邁出學(xué)習(xí)的第一步時(shí)需要一定的支持，而給孩子提供幫助則成為家長(zhǎng)接受教育的強(qiáng)大支持。每當(dāng)踏入教室，家長(zhǎng)便能發(fā)現(xiàn)自身的一些不足之處，于是鼓勵(lì)自己成為終身學(xué)習(xí)者。

該項(xiàng)目的目標(biāo)群體是移民、低收入和流動(dòng)人群（traveller）的家庭，他們接受教育和就業(yè)的機(jī)會(huì)比其他人少。作為促進(jìn)家庭教育發(fā)展的主要推動(dòng)力，克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目在愛爾蘭具有舉足輕重的作用。此外，它還是愛爾蘭家庭教育的主要提供者之一，在促進(jìn)家庭教育調(diào)研和培訓(xùn)方面作出了卓越貢獻(xiàn)。

2014年，克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目共有400名參與者，其中有13名兼職教師、1名全職教師；已在克萊爾郡的23個(gè)地方開設(shè)了52門課程，涵蓋26個(gè)不同話題。

鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與孩子教育是克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目的主要目標(biāo)。該項(xiàng)目再次肯定了家長(zhǎng)是“第一任教師”的角色，支持家長(zhǎng)幫助孩子發(fā)展識(shí)字和計(jì)算能力。孩子和家長(zhǎng)都可從該項(xiàng)目中受益。因?yàn)閰⒓釉擁?xiàng)目不僅能提高孩子的識(shí)字和計(jì)算能力，也能提高家長(zhǎng)的識(shí)字和計(jì)算能力。在該項(xiàng)目中，孩子是家長(zhǎng)提高受教育水平的動(dòng)力，因?yàn)樗屑议L(zhǎng)都想為孩子提供最好條件，他們通過(guò)這種教育模式營(yíng)造一種友好向上的學(xué)習(xí)氛圍，不斷滿足家庭教育需求。

除此之外，克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目還與家庭、學(xué)校和廣大社區(qū)進(jìn)行合作，為就業(yè)難和受教育難的家庭建立更廣泛的幫助網(wǎng)。該項(xiàng)目?jī)?yōu)先照顧一些單親家庭、青少年或年輕家長(zhǎng)、流動(dòng)者、難民、避難者、移民工人、護(hù)理人員以及養(yǎng)父母等弱勢(shì)群體。2011年，中央統(tǒng)計(jì)局調(diào)查（Central Statistics Office Census）顯示，這些曾經(jīng)為了尋找季節(jié)性工作而四處奔走流浪的流動(dòng)者占愛爾蘭總?cè)丝诘?.6%?！坝行┘彝タ赡懿⒉皇种匾暯逃?，因而受到了強(qiáng)烈歧視”。

項(xiàng)目的具體目標(biāo)包括：提高參與者的識(shí)字水平、計(jì)算能力和語(yǔ)言技能，為家長(zhǎng)講解愛爾蘭的教育體制，使家長(zhǎng)掌握必要的與學(xué)校人員溝通的技能，向家長(zhǎng)傳授如何為孩子的功課提供幫助，促進(jìn)親子互動(dòng)與學(xué)習(xí)。

三、項(xiàng)目實(shí)施

（一）招收學(xué)習(xí)者并確定其需求

克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目與學(xué)校、社會(huì)服務(wù)組織、圖書館、社區(qū)小組等“中間機(jī)構(gòu)”（link agency）合作招收新成員，這些機(jī)構(gòu)將該項(xiàng)目和有學(xué)習(xí)需求的家長(zhǎng)群體聯(lián)系起來(lái)?？巳R爾成人基礎(chǔ)教育服務(wù)（Clare Adult Basic Education Service）機(jī)構(gòu)已經(jīng)確定需要努力擴(kuò)大優(yōu)先群體（priority group）和年輕成人的惠及范圍，通過(guò)社交媒體招收新家庭。

學(xué)員被錄取后，協(xié)助者、機(jī)構(gòu)工作人員和家長(zhǎng)便討論這些學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，以此調(diào)整教學(xué)方法，開設(shè)符合學(xué)員興趣的課程。開發(fā)學(xué)員感興趣的課程時(shí)，傾聽家長(zhǎng)的意見是十分重要的。項(xiàng)目導(dǎo)師早已意識(shí)到，“聽取家長(zhǎng)意見、滿足家長(zhǎng)需求”是實(shí)施項(xiàng)目的關(guān)鍵。因?yàn)樵圏c(diǎn)課程具有極大的靈活性，所以在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷獲得學(xué)習(xí)者反饋是十分必要的。如果人們對(duì)試點(diǎn)課程的需求量不斷攀升，比如“父子趣味科學(xué)”（Fun of Science for Dads and Children）、“數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)”（Learning about Project Maths）等課程，那么這些試點(diǎn)課程將會(huì)在全國(guó)推廣。項(xiàng)目課程不是一成不變的，而是隨著學(xué)習(xí)者水平的不斷提高而做出調(diào)整，符合他們的需求和興趣。

為尋求廣大學(xué)員的廣泛支持，該項(xiàng)目不斷開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源。有些學(xué)習(xí)資源可以在線共享，如DVD和《家庭學(xué)習(xí)行動(dòng)》（Family Learning in Action）刊物等?！都彝W(xué)習(xí)行動(dòng)》不僅涵蓋了20門課程大綱內(nèi)容，而且包括由協(xié)助者制定的符合學(xué)員需求的樣本方案。

（二）教學(xué)方式與方法

該項(xiàng)目的教學(xué)融合了不同的教學(xué)法，而這種融合為參與者帶來(lái)了生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其中包括小組與結(jié)對(duì)活動(dòng)，以及包括視聽、剪輯、數(shù)碼影碟等在內(nèi)的學(xué)習(xí)材料。其他一些學(xué)習(xí)法，如演講、討論、辯論賽、動(dòng)手制作、角色扮演等活動(dòng)也有所采用。

（三）教學(xué)內(nèi)容

克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目將其課程內(nèi)容分為五大類：書和故事、0～7歲、家庭和社區(qū)學(xué)習(xí)、家庭作業(yè)與學(xué)習(xí)技巧、小學(xué)與中學(xué)的運(yùn)行模式（見表1）。

（四）教學(xué)材料

家長(zhǎng)和孩子在家通過(guò)日常生活材料學(xué)習(xí)課程，如信封、超市傳單和其他閱讀材料，而學(xué)校課堂上除了這些材料外還使用其他家用產(chǎn)品，如通過(guò)“匹配襪子”學(xué)習(xí)算術(shù)。家長(zhǎng)和教師使用的學(xué)習(xí)資源都可在線共享。

克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目的每個(gè)課堂都會(huì)采用信息通信技術(shù)（ICT）授課，在必要的地方還安裝了筆記本電腦及其配套設(shè)施。另外，手機(jī)在課堂上也發(fā)揮著重要作用，因?yàn)楹芏鄬W(xué)員都有智能手機(jī)。他們想學(xué)會(huì)如何更好地使用手機(jī)。

（五）課程結(jié)構(gòu)和課程實(shí)施過(guò)程

克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目在學(xué)校、社區(qū)中心、圖書館、成人教育中心、家庭資源中心以及社區(qū)的其他地方開設(shè)了家庭掃盲課程。而這些課程往往安排在距離參與者居住地點(diǎn)較近的地方。該項(xiàng)目每年都會(huì)在克萊爾郡約20個(gè)不同地方進(jìn)行授課。9月份開課，次年的7月份結(jié)課。每種課程的時(shí)間安排見表2。

平均而言，每個(gè)課堂的學(xué)生數(shù)量都控制在8～10名，數(shù)量較少，方便所有參與者調(diào)整自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。大部分的課堂屬于家長(zhǎng)專屬課堂，同時(shí)也開設(shè)了親子互動(dòng)課堂。未達(dá)到愛爾蘭2～5級(jí)教育水平的家長(zhǎng)或未達(dá)到國(guó)家資格標(biāo)準(zhǔn)（Natural Qualification Standard）的家長(zhǎng)優(yōu)先上課。

參與家庭學(xué)習(xí)課程的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)一些國(guó)家認(rèn)證的課程，完成這些課程學(xué)習(xí)后就能達(dá)到“愛爾蘭質(zhì)量認(rèn)證”（Quality Qualification Ireland，QQI）的1～3級(jí)水平。這些課程上課時(shí)間為20～25周，課程內(nèi)容的難易程度相當(dāng)于中等教育的一半水平。在接受完項(xiàng)目提供的繼續(xù)教育后，學(xué)習(xí)者可以達(dá)到QQI的4級(jí)或5級(jí)水平。QQI課程主要集中在某些特定的領(lǐng)域，如餐飲、兒童保健、醫(yī)療保健、貿(mào)易、藝術(shù)等。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)習(xí)者可達(dá)到QQI1～4級(jí)水平，通過(guò)測(cè)試之后能達(dá)QQI5級(jí)水平。

（六）監(jiān)控和評(píng)估

迄今，克萊爾成人基礎(chǔ)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)要向政府的教育與技術(shù)部（Department of Education and Skills）提供定量數(shù)據(jù)。而教育和培訓(xùn)部門目前也正在全國(guó)范圍內(nèi)尋找新的評(píng)估方法，評(píng)估學(xué)習(xí)帶來(lái)的有利影響。此外，克萊爾成人基礎(chǔ)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)也進(jìn)行中期評(píng)估測(cè)試，并獲得學(xué)員在進(jìn)步過(guò)程中的反饋。導(dǎo)師也會(huì)通過(guò)書寫進(jìn)步表的方式記錄參與者在教育、經(jīng)濟(jì)、個(gè)人、社會(huì)、家庭等方面取得的進(jìn)步。

（七）輔導(dǎo)員

克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目的輔導(dǎo)員既有全職的，也有兼職的。每位輔導(dǎo)員輔導(dǎo)6～10名學(xué)生。所有的輔導(dǎo)員都有良好的教育背景，其中有些人還在自己的專業(yè)領(lǐng)域獲得過(guò)高級(jí)學(xué)位。在給學(xué)員授課前，所有的輔導(dǎo)員都必須完成一個(gè)為期兩天的家庭學(xué)習(xí)培訓(xùn)和成人掃盲課程。輔導(dǎo)員的酬勞約為每小時(shí)45.25歐元（相當(dāng)于51美元）。

自2000年以來(lái)，克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目通過(guò)克萊爾家庭學(xué)習(xí)資源包（Clare Family Learning Resource Pack）培訓(xùn)出了763位教師。該項(xiàng)目經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展已開發(fā)出多種多樣的項(xiàng)目課程。項(xiàng)目教師培訓(xùn)的核心就是將滿足學(xué)生特定需求的家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目落到實(shí)處。因而，在克萊爾項(xiàng)目與家長(zhǎng)、合作伙伴合作的過(guò)程中，催生出了很多家庭學(xué)習(xí)課程。

四、影響和挑戰(zhàn)

克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目對(duì)地區(qū)層面、國(guó)家層面乃至國(guó)際層面都產(chǎn)生了重要影響。從地區(qū)層面來(lái)講，克萊爾成人基礎(chǔ)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)與眾多中介機(jī)構(gòu)有著重要聯(lián)系，以此方式提高了家長(zhǎng)招生數(shù)量，進(jìn)而擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者范圍。隨著時(shí)間的發(fā)展，克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目還會(huì)開發(fā)出新的學(xué)習(xí)資源，完善培訓(xùn)方式，在提高成本效益的同時(shí)，最大程度地滿足學(xué)習(xí)者的利益。

從國(guó)家層面來(lái)講，克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)方法獲得了政府的認(rèn)可。除此之外，它還研發(fā)了一套能廣泛培訓(xùn)員工的國(guó)家網(wǎng)絡(luò)課程；通過(guò)出版刊物、參加歐盟投資項(xiàng)目以及參與其他國(guó)際學(xué)術(shù)交流等方式傳播該項(xiàng)目的知識(shí)和資源。例如，項(xiàng)目工作人員向來(lái)自挪威、瑞典、西班牙、意大利、德國(guó)、盧森堡、愛沙尼亞、羅馬米亞、塞爾維亞、法國(guó)、英格蘭、土耳其等國(guó)的人們展示了如何通過(guò)分享知識(shí)和學(xué)習(xí)資源來(lái)實(shí)施此類家庭掃盲項(xiàng)目。該組織也通過(guò)國(guó)際會(huì)議（如在美國(guó)得克薩斯州休斯頓召開的國(guó)家家庭學(xué)習(xí)峰會(huì)）介紹克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目。通過(guò)這些工作，該項(xiàng)目在瑞典、挪威、德國(guó)和其他歐洲國(guó)家開展。

參加克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目，不僅能提高參與者的識(shí)字水平，增強(qiáng)其自信心，挖掘其新的學(xué)習(xí)天賦，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，還使他們結(jié)識(shí)了新朋友，體驗(yàn)了新文化――因?yàn)楹芏鄥⑴c者都是移民和流動(dòng)者，所以該課堂也為結(jié)交新朋友、學(xué)習(xí)其他文化提供了一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)。尤其對(duì)弱勢(shì)群體而言，他們是更大的受益者。

在克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目的網(wǎng)站上有幾篇研究摘要討論了克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目對(duì)參與者造成的影響。調(diào)查者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)參加該項(xiàng)目，家長(zhǎng)不僅能更好地理解孩子在認(rèn)知、社交、情感等方面的發(fā)展，還意識(shí)到自己必須以身作則，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，以及要在家中營(yíng)造一種有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。此外，家長(zhǎng)更加自信，相信自己能為孩子的學(xué)習(xí)提供幫助，能與學(xué)校人員進(jìn)行互動(dòng)交流。該項(xiàng)目還有利于參與者的精神健康，因?yàn)轫?xiàng)目為他們創(chuàng)造了更多外出的機(jī)會(huì)，以便他們結(jié)識(shí)新朋友，收獲新體驗(yàn)。

關(guān)于學(xué)習(xí)者的保留數(shù)據(jù)揭示了家長(zhǎng)從未接受正規(guī)教育到達(dá)到QQI1級(jí)水平再到達(dá)到QQI3級(jí)水平的進(jìn)步歷程。2014年，45%的學(xué)員是新成員，19%的成員已經(jīng)學(xué)習(xí)了1年或2年，16%的成員學(xué)習(xí)了3～5年，20%的成員學(xué)習(xí)了5年或5年以上。

五、經(jīng)驗(yàn)

克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)，家庭學(xué)習(xí)法是一個(gè)讓以前難以接受教育的父母成功接受教育的好方法。自信是家長(zhǎng)必備的關(guān)鍵性基本技能之一，家長(zhǎng)應(yīng)相信自己有能力學(xué)好，也有能力輔導(dǎo)好孩子。家庭學(xué)習(xí)使家長(zhǎng)順利地完成簡(jiǎn)單而又容易的小任務(wù)，進(jìn)而提高家長(zhǎng)參與的積極性。

家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目高度重視家長(zhǎng)的積極參與。然而，很多家長(zhǎng)，尤其是3歲以下孩子的家長(zhǎng)，并沒有意識(shí)到自己在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)如此的重要。無(wú)論在家還是外面，家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行口頭交流和閱讀的次數(shù)對(duì)孩子后期在校表現(xiàn)有很大的影響。

完成該項(xiàng)目學(xué)習(xí)的大部分家長(zhǎng)也會(huì)繼續(xù)尋找其他學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)的積極示范作用對(duì)孩子和其他家庭成員產(chǎn)生的有利影響會(huì)提高家長(zhǎng)參與孩子學(xué)習(xí)的積極性，這也是確保孩子提高成績(jī)的關(guān)鍵。

家長(zhǎng)十分重視課堂的社交價(jià)值，在課堂上，他們與人相識(shí)，結(jié)交新朋友，建立社交網(wǎng)絡(luò)。除此之外，項(xiàng)目還能促進(jìn)文化融合，例如愛爾蘭人、移民、流動(dòng)者等不同文化背景的人一起學(xué)習(xí)的同時(shí)促進(jìn)了文化融合。

趣味性也是重要的因素。家長(zhǎng)享受在課堂上完任務(wù)或制作出新東西所帶來(lái)的成就感。很多弱勢(shì)群體的家長(zhǎng)并沒有和自己父母一起玩耍的經(jīng)歷，因而他們也不知道如何與孩子相處。

了解項(xiàng)目的運(yùn)作效果，開設(shè)一些小規(guī)模的試點(diǎn)課程是很有必要的。如果試點(diǎn)成功，項(xiàng)目便可在全國(guó)推廣。在推行新課程時(shí)，克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目與當(dāng)?shù)貙W(xué)校、機(jī)構(gòu)和社區(qū)小組加強(qiáng)合作。事實(shí)證明，這不僅能最大程度地?cái)U(kuò)大項(xiàng)目對(duì)弱勢(shì)群體的服務(wù)范圍，還能最大程度地利用有限的資金。

這個(gè)項(xiàng)目中，孩子是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，該項(xiàng)目也十分重視孩子對(duì)父母的這種動(dòng)力作用。因?yàn)榧议L(zhǎng)總是以孩子為自己的出發(fā)點(diǎn)，所以這種方法是很有效的。

事實(shí)證明，相較于在一個(gè)地方，在不同地區(qū)實(shí)施該項(xiàng)目會(huì)更省錢、有效。在家長(zhǎng)居住地附近開設(shè)課程可使其免于使用交通工具，因?yàn)樵诳巳R爾郡的農(nóng)村地區(qū)，交通可是個(gè)大問(wèn)題。

六、挑戰(zhàn)

科技發(fā)展日新月異，家長(zhǎng)很難趕上科技發(fā)展的步伐，也很難應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)欺凌等復(fù)雜問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的廣泛普及，教育提供者需要考慮家長(zhǎng)的監(jiān)督和網(wǎng)絡(luò)理解問(wèn)題。

如果不是集中在特定的地方，而是在全國(guó)范圍內(nèi)評(píng)估家庭教育帶來(lái)的影響是非常困難的，因?yàn)樗鼱砍兜轿磥?lái)資金籌集問(wèn)題。根據(jù)國(guó)際調(diào)查，該領(lǐng)域的研究還有很大發(fā)展空間。因此，為招收一批更年輕的家長(zhǎng)，該項(xiàng)目應(yīng)該采用新媒體而不是傳統(tǒng)的媒體形式。

七、可持續(xù)性

克萊爾成人基礎(chǔ)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)已竭盡全力應(yīng)對(duì)該項(xiàng)目的融資問(wèn)題。2009年，國(guó)家掃盲項(xiàng)目基金會(huì)因愛爾蘭的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)停止了對(duì)該項(xiàng)目的資金支持。因此，該項(xiàng)目采取各種不同創(chuàng)新性措施應(yīng)對(duì)資金緊張問(wèn)題，其中包括向近幾年結(jié)交的伙伴融資。

家長(zhǎng)和孩子采用的學(xué)習(xí)材料是他們?cè)诩颐咳湛梢姷娜沼闷?。這樣有兩個(gè)好處：如果家里有這些學(xué)習(xí)材料（項(xiàng)目不要求家長(zhǎng)買新的），那么學(xué)生可以無(wú)限制重復(fù)課堂以外的教育活動(dòng)；其次，因?yàn)椴挥觅?gòu)買新材料，所以項(xiàng)目實(shí)施成本也不會(huì)那樣高。

技術(shù)的使用有利于項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展。克萊爾家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目在網(wǎng)站上傳了很多的學(xué)習(xí)資源，供協(xié)助者共享。除此之外，該項(xiàng)目還為教學(xué)過(guò)程配備了其他科技產(chǎn)品，如手機(jī)。這種教學(xué)方式不僅能夠提高參與者的學(xué)習(xí)效率，還能充分利用現(xiàn)有資源，無(wú)需支付費(fèi)用。

家長(zhǎng)學(xué)習(xí)材料范文第4篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是新課程的一大亮點(diǎn)，是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，它強(qiáng)調(diào)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力；突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與；注重探索和研究的過(guò)程；提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注意與其他課程相結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生去開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。然而，筆者觀察發(fā)現(xiàn)，中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)很大程度上還只是停留在口頭上。

一、中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的誤區(qū)

（一）學(xué)生家長(zhǎng)不支持或無(wú)法支持

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性的課程 ，涉及大量的參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、外出接觸社會(huì)、自然、包括制作、實(shí)驗(yàn)等這樣一些活動(dòng)環(huán)節(jié)。這些活動(dòng)不少是在課外開展的。由于受地點(diǎn)、時(shí)間、人力限制，老師不可能總是能與學(xué)生一起參與活動(dòng)，有些活動(dòng)需要家長(zhǎng)的配合。但實(shí)際活動(dòng)中，家長(zhǎng)與學(xué)校的配合受到挑戰(zhàn)。首先是社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)?；顒?dòng)的價(jià)值判斷很難與分?jǐn)?shù)、排名、升學(xué)放到同一平臺(tái)。然后安全問(wèn)題又成為社會(huì)解釋追求分?jǐn)?shù)的理由。其次，――――家長(zhǎng)大部分都外出打工，把自己子女送到學(xué)校就算盡到義務(wù)教育責(zé)任了，有的連自己孩子在哪個(gè)班，哪個(gè)班主任都不知道，更談不上參與子女的綜合性學(xué)習(xí)。

（二）隨意性強(qiáng)，缺乏計(jì)劃性

課程標(biāo)準(zhǔn)將綜合性學(xué)習(xí)同識(shí)字與寫字、閱讀、、寫作、同等列為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這告訴我們綜合性學(xué)習(xí)本身就是語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容，是每一個(gè)學(xué)生必修的課程內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)在教學(xué)形式上有著其獨(dú)特性，在知識(shí)與能力方面也是有序的、系統(tǒng)的，教材對(duì)綜合性學(xué)習(xí)這一塊的編寫仍然遵循著、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，教師與學(xué)生在共同完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)不得隨意打亂，必須經(jīng)歷準(zhǔn)備（項(xiàng)目設(shè)計(jì)）體驗(yàn)（過(guò)程實(shí)施）與表達(dá)交流（成果展示）三個(gè)階段，不是想怎么干就怎么干的。

語(yǔ)文交際場(chǎng)教學(xué)理論認(rèn)為，綜合性學(xué)習(xí)是基于項(xiàng)目的聚會(huì)，師生為了完成這一項(xiàng)目，必須擬定切實(shí)可行的計(jì)劃，沒有計(jì)劃的綜合性學(xué)習(xí)是無(wú)意義的學(xué)習(xí)。

（三）把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂作業(yè)來(lái)完成

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教材作為知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威而被教師捧為“圣經(jīng)”，在課程改革到來(lái)之后，教材僅僅作為一種資源而存在，但教師的教育觀念并沒有發(fā)生改變，無(wú)法用新理念去從事綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，教師抱著書本打滾，甚至把綜合性學(xué)習(xí)中的問(wèn)題當(dāng)作課堂作業(yè)

來(lái)要求學(xué)生完成。課文是例子，是“成品”；綜合性學(xué)習(xí)材料不是例子，因?yàn)樗皇恰俺善贰保瑑H僅是一種資源――可供參閱的項(xiàng)目引子，更不是作業(yè)。

（四）資料的搜集與整理難

不同的地域，不同的家庭條件，搜集資料便也面臨著不同的困難。平時(shí)父母親、學(xué)校又不讓他們進(jìn)網(wǎng)吧，信息課上計(jì)算機(jī)老師也不隨便讓他們上網(wǎng)，更不知上什么網(wǎng)站查。學(xué)校圖書室藏書冊(cè)數(shù)少得可憐，閱覽室又難得向?qū)W生開放。學(xué)生怨聲載道，教師發(fā)火連天，資料搜集難，難于“上青天”。

（五）把內(nèi)容當(dāng)作課文來(lái)講

綜合性學(xué)習(xí)是由師生共同合作確定學(xué)習(xí)主題，師生互動(dòng)進(jìn)行過(guò)程實(shí)施，最終以多種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的新型課程，那種上成傳統(tǒng)的語(yǔ)文課的綜合性學(xué)習(xí)不是真正意義上的綜合性學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)在很大程度上表現(xiàn)為教師與學(xué)生圍繞文本進(jìn)行有針對(duì)性的解讀，在解讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)的傳遞、語(yǔ)感的遷移、語(yǔ)文知識(shí)的積累，形成并發(fā)展自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。而以項(xiàng)目為話題的聚會(huì)則不同，它側(cè)重于語(yǔ)言習(xí)得。有時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)僅僅是給教學(xué)確定了一個(gè)主題，教材為這種聚會(huì)的開展提供了一些可供參考的資料，甚至為如何開展這些活動(dòng)提出了較為合理化的建議，這些是對(duì)學(xué)習(xí)行為和目標(biāo)起導(dǎo)引作用的課程資源并不是課文文本，所以教材里的綜合性學(xué)習(xí)材料與課文文本有著本質(zhì)的區(qū)別，不應(yīng)當(dāng)作課文來(lái)講。

二、走出中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)誤區(qū)的建議

（一）要取得教師和家長(zhǎng)支持

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一門新課程，活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、活動(dòng)過(guò)程和形式稍復(fù)雜，師生活動(dòng)的工作量大，不少老師都不太理解、不重視，平時(shí)形同虛設(shè)，或?qū)ⅰ按缶C合”變?yōu)椤靶【C合”，或?qū)ⅰ靶【C合”隨便應(yīng)付一下，更何況家長(zhǎng)們呢？首先老師本身要高度重視這一新生事物，然后要爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的支持。要向家長(zhǎng)介紹新課程的情況，開學(xué)初召開家長(zhǎng)會(huì)或平時(shí)電話聯(lián)系，介紹綜合性學(xué)習(xí)的一些理念，使家長(zhǎng)知道探索、創(chuàng)新、實(shí)踐、責(zé)任感、良好品德以及人性張揚(yáng)對(duì)孩子的重要性，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)認(rèn)為只要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)等考試內(nèi)容的舊觀念，重視孩子全面素質(zhì)的提高。

（二）教師要做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣

課前準(zhǔn)備活動(dòng)是有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，它是學(xué)生參與活動(dòng)的必要過(guò)程，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是準(zhǔn)備資料的過(guò)程，它決定著綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的成效。因此，安排好課前準(zhǔn)備過(guò)程是十分重要的。同時(shí)，還要讓學(xué)生全面了解語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的宗旨、特點(diǎn)及實(shí)踐的意義，調(diào)動(dòng)他們的參與欲望，使每個(gè)學(xué)生都積極投身到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，真正達(dá)到全員參與、全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的目的。

（三）落實(shí)學(xué)生的主體地位

中學(xué)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，學(xué)生是主體，學(xué)生從生活本身和已取得的經(jīng)驗(yàn)、已有的語(yǔ)文知識(shí)出發(fā)，以不同的角色參與到過(guò)程中去，為項(xiàng)目的順利實(shí)施做力所能及的工作；教師僅僅作為“積極的旁觀者、熱情的支持者和朋友般的監(jiān)督者”的角色出現(xiàn)于實(shí)施過(guò)程中。

（四）教師要善于做好評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)學(xué)習(xí)材料范文第5篇

    1.缺乏科學(xué)的教學(xué)大綱和教材,課程設(shè)置粗放隨意,沒有完善的教學(xué)管理和考核制度

    由于重“藝”輕“文”,不少藝校的文化教育課程沒有按要求執(zhí)行國(guó)家的相關(guān)教學(xué)大綱或按相關(guān)的課程要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的文化課教學(xué)活動(dòng)。有的藝校強(qiáng)調(diào)本校的特殊性,以國(guó)家的教學(xué)大綱要求太高,難以實(shí)施為由,甚至放棄了文化課教學(xué)大綱或要求,文化課的設(shè)置隨意性很強(qiáng),文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間沒有得到保證,學(xué)習(xí)時(shí)間安排也不合理。藝校英語(yǔ)教學(xué)的另一大不足之處是缺乏一套既結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),又適應(yīng)學(xué)生年齡層次和認(rèn)知理解能力的、有效的、學(xué)生想學(xué)、老師想教的學(xué)習(xí)材料。藝校目前普遍套用的是普通中學(xué)的英語(yǔ)教材。這樣的教材內(nèi)容對(duì)許多文化水平只有小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是“天書”,根本就不適合藝校學(xué)生的實(shí)際情況。再就是藝校的(英語(yǔ))文化課教學(xué)沒有完善的教學(xué)管理和考核制度。只要學(xué)生的專業(yè)課能過(guò)得去,專業(yè)技能尚可,能完成各種所謂的任務(wù)演出,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就心滿意足了。沒有強(qiáng)調(diào)和重視對(duì)學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)的管理和考核,這樣也反過(guò)來(lái)讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為在藝校,文化課的學(xué)習(xí)是可有可無(wú)的,不會(huì)影響到他們的專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。此種謬誤一傳再傳,惡性循環(huán),嚴(yán)重地干擾和影響了藝校的發(fā)展。

    2.英語(yǔ)文化課教學(xué)設(shè)備落后,教師教學(xué)方法單一,難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)實(shí)效

    隨著各級(jí)各類教學(xué)改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,英語(yǔ)教材和教學(xué)方法向立體化、自主化方向發(fā)展。然而,不少藝校把大量的資金用于專業(yè)課設(shè)備器械的購(gòu)置,而很少用于購(gòu)置現(xiàn)代化的文化課教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)備。不少藝校的文化課教學(xué)還停留在一本書、一支粉筆的落后階段,導(dǎo)致教師教學(xué)方法缺乏新意,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下,極大地影響了教學(xué)實(shí)效的提高。

    3.英語(yǔ)文化課教學(xué)的落后現(xiàn)狀產(chǎn)生的后果

    英語(yǔ)是重要的國(guó)際語(yǔ)言,在國(guó)際事務(wù)和經(jīng)濟(jì)科技文化藝術(shù)等領(lǐng)域的國(guó)際交往中發(fā)揮著及其重要的作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ),不僅僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí),更是通過(guò)這門語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)世界先進(jìn)文化和先進(jìn)的科技知識(shí),提高學(xué)生文化素養(yǎng)的手段之一。由于藝校的英語(yǔ)文化課教學(xué)存在的種種問(wèn)題和不足,必然會(huì)影響到學(xué)生文化素養(yǎng)的提高和對(duì)其他相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握。如對(duì)專業(yè)作品的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和提高。難以進(jìn)行日益增多的國(guó)際文化(演出)交流,影響宣傳中國(guó)優(yōu)秀文化和學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)文化和技術(shù)。同時(shí),更直接影響到中等藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生能進(jìn)入到高一級(jí)的藝術(shù)院校進(jìn)行深造發(fā)展,學(xué)生的系統(tǒng)性文化教育就此終止,無(wú)論在專業(yè)上和文化基礎(chǔ)知識(shí)方面都成為一個(gè)半成品,學(xué)生難以在社會(huì)上找到合適的機(jī)會(huì)繼續(xù)發(fā)展自己,社會(huì)各界也不愿接受這樣的半成品,中等藝校的學(xué)生畢業(yè)后,社會(huì)地位十分尷尬,學(xué)校不滿意,學(xué)生不滿意,家長(zhǎng)不滿意,社會(huì)也不滿意。

    二、中等藝術(shù)學(xué)校英語(yǔ)文化課教育必須深化改革

    中等藝術(shù)文化學(xué)校的文化課教育,尤其是英語(yǔ)文化課的教育已嚴(yán)重不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,不能滿足家長(zhǎng)、學(xué)生的要求,更不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格的“又文又專”學(xué)生的教育目標(biāo)。中等藝術(shù)學(xué)校英語(yǔ)文化課教育的改革勢(shì)在必行。

    1.教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須像重視義務(wù)教育一樣重視藝校的英語(yǔ)文化教育,同時(shí)對(duì)藝校的英語(yǔ)文化課要有嚴(yán)格的監(jiān)管和考核制度

    在學(xué)校的管理策略上,教育主管部門要采用不同的手段調(diào)動(dòng)教師的積極性,對(duì)藝校的英語(yǔ)文化課教育主管部門要加強(qiáng)監(jiān)管,要建立必要的考核制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要重視英語(yǔ)課的教育教學(xué),要在不同的教學(xué)階段對(duì)教師的英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行檢查,要根據(jù)英語(yǔ)教育教學(xué)管理的規(guī)章制度規(guī)范、考核教師的教學(xué)行為。

    2.學(xué)校要健全科學(xué)的英語(yǔ)文化課的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃,在保證基礎(chǔ)知識(shí)教授的同時(shí),大力開發(fā)有行業(yè)特征、特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料

    藝校要根據(jù)藝校專業(yè)的特點(diǎn),在保證基礎(chǔ)知識(shí)教授的同時(shí),開發(fā)有行業(yè)特征的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀、就業(yè)性質(zhì)以及考取高一級(jí)學(xué)校所需的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí),適當(dāng)補(bǔ)充一些聽力與口語(yǔ)、語(yǔ)法及閱讀內(nèi)容的材料進(jìn)行教學(xué)。甚至可以自編適合本校專業(yè)特色的針對(duì)性較強(qiáng)的教材。學(xué)校要想讓學(xué)生真正掌握具有時(shí)代特色的藝術(shù)英語(yǔ),就必須健全科學(xué)的英語(yǔ)文化課的教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃。英語(yǔ)教師也要針對(duì)時(shí)代對(duì)藝術(shù)英語(yǔ)的需要確定明確的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),制訂教學(xué)策略,讓學(xué)生在不同形式的英語(yǔ)訓(xùn)練中提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的能力。

    3.藝校要加大對(duì)英語(yǔ)文化課教育教學(xué)設(shè)備的資金投入,使教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生

    藝校的很多學(xué)生英語(yǔ)底子薄弱,因此要想能夠跟上教師的講解,單憑教師的口頭傳授是很不容易的。因此,藝校要加大對(duì)英語(yǔ)文化課教育教學(xué)設(shè)備的資金投入,要讓教師能夠充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師通過(guò)多媒體課件教學(xué)吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生通過(guò)視聽結(jié)合,降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度,使學(xué)生能夠在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中收獲更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

    4.加強(qiáng)英語(yǔ)文化課的師資隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的英語(yǔ)教師

    藝校要加強(qiáng)英語(yǔ)文化課的師資隊(duì)伍建設(shè),讓本校的英語(yǔ)教研走在學(xué)校各科的前列。藝校要從聽評(píng)課入手,嚴(yán)把英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)。藝校只有培養(yǎng)了愛崗敬業(yè)的教師,才能讓每一位學(xué)生都能夠感受到藝校先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校要定期開展教師和學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)大賽,全面訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)能力,促使師生的英語(yǔ)水平全面提高。