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家長對孩子的評價范文第1篇

【2017寒假家長對孩子的評語】

1. 小y變得更加聰明伶俐，富有創(chuàng)造性思維，還自唱自樂，愛好運(yùn)動，繪畫方面有了更大的進(jìn)步，在老師和家長的共同努力下，近來喜歡到小朋友家玩，鍛煉了與同伴友好相處的能力，希望她在下學(xué)期更積極主動大膽參與集體活動，盡快改掉脾氣大倔強(qiáng)的缺點(diǎn)。

2. 能自覺獨(dú)立完成家庭作業(yè)，就是拖拉的時間太長，希望今后找出自己不足之處，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績，不斷進(jìn)步。

3. xxx很喜歡畫畫，并且表現(xiàn)出濃厚的興趣，這一點(diǎn)作為父母我們能欣慰的感覺到，在老師的培養(yǎng)下，哲哲變得懂事了，會主動幫助我們，遵守常規(guī)，講究衛(wèi)生，我們希望在下學(xué)期老師們更加嚴(yán)格要求哲哲，她做事缺乏點(diǎn)持久性，處在“趕著走”的狀態(tài)，期待老師們幫助她，讓她更棒，祝：新年快樂。 家長評語8

4. 在本學(xué)期孩子有了很大的進(jìn)步，謝謝老師一直以來的培養(yǎng)教育，希望在將來有更大的進(jìn)步?？吹侥銈兊脑u語我知道兒子又比以前有了很大的進(jìn)步，都是老師教育的好。我希望在下學(xué)期開學(xué)的時候，在老師和家長的幫助下改掉她身上的缺點(diǎn)，謝謝老師這一年對孩子的關(guān)心和幫助，謝謝各位老師。

5. 我們發(fā)現(xiàn)這學(xué)期xxx的變化確實(shí)不少，吃飯方面比以前好多了，在老師的教導(dǎo)下，畫畫等技能方面比以前進(jìn)步了，家里感到很高興。當(dāng)然在家里的表現(xiàn)比學(xué)校里淘氣些，但相信在老師和家長的協(xié)同教育下將會變得更懂事，變得越來越讓人喜愛。

6. 以前性格內(nèi)向的她從不愛講話，自從上了小學(xué)性格開朗了很多，吃飯也比以前進(jìn)步了很多，這都要感謝老師的培養(yǎng)，希望以后有更加努力的表現(xiàn)。一切的成長離不開家庭心的感激;一切的成長離不開老師的培養(yǎng)，慢慢的，你們的教育家長會接受，社會會認(rèn)可，謝謝。

7. 希望在今后的學(xué)習(xí)生活中，能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺地去加強(qiáng)鞏固所學(xué)到的知識，認(rèn)真完成作業(yè)，不懂就問，做到“溫故而知新”，“取眾人所長，補(bǔ)自己所短?！碧岣叻€(wěn)定自己的學(xué)習(xí)成績。

8. 她是一個心智健康、沉穩(wěn)大氣的陽光女孩。性格善良溫和、與人為善，充滿積極向上的生活態(tài)度;在家中與父母為友，聽取家長教誨;在學(xué)校能與同學(xué)友好相處，配合老師做好班級工作。學(xué)習(xí)踏實(shí)、努力，不急不躁，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定。積極、踴躍參加學(xué)校社會活動，競選學(xué)生會干部，增強(qiáng)了與人溝通和協(xié)調(diào)能力，同時還喜愛書法、長笛、足球、排球等運(yùn)動，注重陶冶情操，鍛煉身體。我們以女兒為驕傲，因?yàn)樗且粋€放飛心靈快樂明朗的好孩子。

9. 就要開學(xué)了，孩子一改往日的悠閑，放棄了網(wǎng)上沖浪活動，白天黑夜地突擊寒假作業(yè)，同時囑咐我別忘了給老師寫篇匯報(bào)—孩子的假期表現(xiàn)。

10. 回顧一下孩子的假期表現(xiàn)，從中也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，孩子就象一面鏡子，舉手投足之間折射過來的是自己的影子。

11. 老師在放假之前對孩子提出了一些書面作業(yè)外的要求，如要求孩子每天跳五分鐘的繩、做仰臥起坐等等，說是要求有點(diǎn)不恰當(dāng)，其實(shí)是對孩子身心健康的一種關(guān)懷，也是對孩子和家長的一種考驗(yàn)，很慚愧，我和孩子都沒能很好地完成這項(xiàng)作業(yè)，假期也讓我多了些惰性，不用早起不用下班后急匆匆地往家趕不用為孩子的一日三餐擔(dān)心。

12. 在新的一年里，望老師嚴(yán)格要求學(xué)生，作為家長也會全力配合老師的工作，我們共同努力使孩子能繼續(xù)保持優(yōu)異成績!

13. 課堂作業(yè)正確率較高，這與老師的監(jiān)督有關(guān)，而家庭作業(yè)沒有這么高的正確率，作為家長我們感到自責(zé)，對孩子的責(zé)任心不強(qiáng)，造成孩子在家完成作業(yè)比較敷衍了事，不是很認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率不高。孩子自己也意識到這點(diǎn)，如果將這種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶到初中，將會造成不良的后果。希望在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。

14. 她從小就文靜乖巧，成績一直名列前茅。做好自己的本分，很少讓我們操心。有廣泛的興趣愛好，喜歡書畫，彈琴等。思想上日漸成熟，在自理自立方面有很大的進(jìn)步，而且更加懂得去理解父母。懂得站在他人的角度去看待問題。心地善良，富有同情心，但就是不夠堅(jiān)強(qiáng)，較為軟弱，在面對挫折的時候不能夠勇敢地去戰(zhàn)勝。如今考試在即，希望孩子能憑著堅(jiān)定的信念，勇往直前。

15. 女兒從小學(xué)起就是一個優(yōu)秀的學(xué)生，并且擔(dān)任班干部，學(xué)習(xí)成績名列前茅。她比較聽話，讓我省了不少心?？偟膩碚f，女兒比較獨(dú)立自主。女兒愛讀書，而且有主見，不盲從，我不追求她的成績，因?yàn)樗萌∩?。女兒最大的缺點(diǎn)就是不能堅(jiān)持，她在努力，憑她自己的信心我相信她一定能做到。

16. 經(jīng)過學(xué)校系統(tǒng)的管理和學(xué)習(xí)培養(yǎng)了孩子誠實(shí)守信、感恩、責(zé)任心強(qiáng)等良好品德。具有強(qiáng)烈的競爭意識、關(guān)愛別人、感悟生活、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛集體榮譽(yù)。自我管理意識強(qiáng)，具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，勇于正視自己的缺點(diǎn)、改正缺點(diǎn)。除了對學(xué)校所授的知識理解和積累外，善于閱讀課外書籍，形成了自我學(xué)習(xí)、自我自立、自我超越的境界。同時興趣廣泛，具有各種不同的愛好，熱愛體育運(yùn)動，特別是熱愛籃球運(yùn)動。得到了德、智、體全面的發(fā)展。

17. 樂于助人，待人友善。能盡量幫干家務(wù)，吃穿不追求名牌，不與他人攀比。一直受到老師的表揚(yáng)，做事追求盡善盡美。認(rèn)真學(xué)習(xí)，愛好廣泛，德智體方面都全面發(fā)展。希望她以后能再接再厲，保持良好的品質(zhì)和品德，充滿斗志，成為社會的有用之才，為國家作貢獻(xiàn)。

18. 她是一個善良，文靜，有愛心的女孩。她對人有禮貌，尊敬老人，懂得理解父母的辛苦，也懂得保護(hù)和教育弟弟妹妹。她的成績雖然不太理想，但她對于學(xué)習(xí)是自覺的，努力的，用心的。她熱愛自己的民族，常常因?yàn)橐恍﹪視r政新聞而感慨萬分。她用自己的言行教育身邊的人保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)公物。

19. 從小就淘氣的你，隨著時間的遷移尤其是上了初中以來，學(xué)會了孝敬長輩長輩，關(guān)心和幫助他人;喜歡運(yùn)動的你無論在學(xué)校還是家里，都會有你健康俊朗的身影;天賦的抽象思維、豐富的想象力及敏捷思考能力，使你的數(shù)學(xué)始終在班里遙遙領(lǐng)先，被同學(xué)們譽(yù)為“數(shù)學(xué)王子”。父母殷切希望你能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在今后的前道路上更上一層樓!

20. XX的作業(yè)書寫工整，能夠認(rèn)真思考問題，對每一道題都一樣。從這些可以看出她是一個非常聰明而又好學(xué)習(xí)的好孩子。作業(yè)有很多次都被評為甲A+，這讓我們很高興。因?yàn)檫@些都是她憑自己汗水努力而得來的。雖然你很聰明也很認(rèn)真，但缺乏毅力，對難題缺乏信心。我們希望你能夠加強(qiáng)對難題的解題能力。加油!我們相信你一定能行!

21. 看了我女兒的課堂作業(yè)，我感到非常高興，我為有這樣聰明的乖女兒感到驕傲。希望你在今后的學(xué)習(xí)中，再接再厲，取得更好的成績。我的評價為“甲”。

22. 學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)成績一定會提高。今年，我們家長很高興看到孩子這一可喜的變化：作業(yè)比以前認(rèn)真了，對學(xué)習(xí)感興趣了，能主動學(xué)習(xí)了我們有信心，XX就這樣努力下去，一定是學(xué)習(xí)最棒的!

23. 張紫薇的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本比以前的作業(yè)本有很大的不同。以前的作業(yè)本涂改的地方有很多，現(xiàn)改動很少，這說明她做作業(yè)比以前認(rèn)真了。懂得思考，懂得認(rèn)真看題意，不像以前還沒看清題意就動筆做，等做完才發(fā)現(xiàn)做錯了又去改。現(xiàn)在這個壞毛病隨著年齡的增長逐步改掉，學(xué)習(xí)的態(tài)度也提高了。希望張紫薇同學(xué)養(yǎng)成學(xué)習(xí)認(rèn)真的好習(xí)慣，使學(xué)習(xí)變成一種愉快的事情。

家長對孩子的評價范文第2篇

要了解孩子的特點(diǎn)

在生活中，家長必須知道“孩子這個年齡階段的生理和心理有哪些特點(diǎn)”、“這個年齡階段的孩子在各方面是如何發(fā)展的”、“我的孩子是如何發(fā)展的，有哪些優(yōu)缺點(diǎn)”、“應(yīng)該如何調(diào)教好自己的孩子”等。這些都是家長要花時間去研究和掌握的內(nèi)容。只有平時同孩子多接觸、多觀察。才能全面了解自己的孩子，才能根據(jù)孩子的語言、表情、行動等方面推測出孩子的各種想法、興趣以及發(fā)展?fàn)顩r和心理狀態(tài)等。只有家長盡可能地理解孩子，選擇適合自己孩子特點(diǎn)的教育方法。才能有條不紊、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子向“最近發(fā)展區(qū)(即孩子的現(xiàn)有水平與可能的發(fā)展水平之間的差距)”發(fā)展。

學(xué)會放手

隨著自我意識的發(fā)展，孩子非常喜歡自己動手，在沒有大人干預(yù)的情況下做一些力所能及的事。然而，好心的父母總是認(rèn)為孩子太小而不放心，太多的“不行”、“不可以”，使孩子失去了許多“自己來”的機(jī)會。時間久了，可能誘發(fā)孩子的消極情緒或與大人“對著干”，或者使孩子習(xí)慣于依賴，甚至?xí)购⒆邮バ判摹Ｃ總€孩子都擁有一份吸收性心智，具有無限發(fā)展的潛力，關(guān)鍵就在于家長如何去點(diǎn)撥和引導(dǎo)他們。學(xué)會放手。鼓勵孩子做自己能做的事，讓孩子去實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，將有助于培養(yǎng)孩子的探索精神和獨(dú)立意識，使孩子在嘗試中得到發(fā)展。

學(xué)會堅(jiān)持原則

在培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣、向孩子提出合理要求時，如果孩子哭鬧，不少家長往往會心軟。不再堅(jiān)持，甚至滿足孩子的無理要求。殊不知，這正是教育子女的大忌。孩子嘗到哭鬧的甜頭后，就會以此為武器來要挾父母。因此。作為家長，應(yīng)學(xué)會堅(jiān)持自己的正確意見，愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合，家庭成員間教育要一致。對孩子的執(zhí)拗、“發(fā)火”可采取“冷處理”的辦法，置之不理，使其懂得做人要講道理。在堅(jiān)持原則的同時，家長還要注意講究方法和策略，如轉(zhuǎn)移目標(biāo)、讓孩子選擇、給孩子一個臺階下等。

指導(dǎo)孩子養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣

做作業(yè)是鞏固知識的主要方式。孩子按時獨(dú)立完成作業(yè)既是掌握知識的需要，也是學(xué)習(xí)責(zé)任感的具體表現(xiàn)。有些孩子不愿意下工夫自己做作業(yè)，要么在學(xué)校抄襲同學(xué)的作業(yè)，要么在家里要家長替他解答、替他檢查，要么干脆不交作業(yè)，這樣的孩子是很難鞏固所學(xué)知識的。因此，作為家長不管孩子提出什么理由和借口，當(dāng)天的作業(yè)必須當(dāng)天完成，決不允許拖到第二天。孩子學(xué)習(xí)遇到問題，家長在有能力的情況下只能給予講解和啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵他自己去克服困難，決不能越俎代庖。

學(xué)會評價

孩子是逐步從依賴成人對自己的評價到學(xué)會自我評價的。成人的評價通過影響孩子的自我意識而影響孩子的行為和以后的發(fā)展。每個人都希望自己的子女是最優(yōu)秀的，也明白孩子愛聽好話的心理，常常給孩子以表揚(yáng)?？上У氖?，家長們對自己年幼孩子的表揚(yáng)，往往太多太濫。有些家長對孩子的評價又常常受自己心情、喜好等的影響：心情好時，孩子做錯了也不指出，仍“心肝”、“寶貝”地夸一通；心情不好的時候，孩子做得再好，也不會引起自己的注意，不愿加以表揚(yáng)，使孩子失望。家長要能恰如其分地評價孩子，不濫表揚(yáng)，也不亂批評，評價要讓孩子明白自己好在哪里、錯在何處。具有針對性和激勵性，讓孩子感覺到父母對自己的愛與尊重，產(chǎn)生向上的動力。

家長對孩子的評價范文第3篇

過去，評價幾乎公認(rèn)是老師對孩子的一件天經(jīng)地義的事情，而且在孩子、家長眼中，也只有老師的評價才具有權(quán)威性。其實(shí)不然，只有老師的評價，往往是不全面的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對孩子的評價應(yīng)從甄別式的評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價，既要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，既要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，評價要反映孩子學(xué)習(xí)的成績和進(jìn)步，激勵孩子的學(xué)習(xí)，幫助孩子認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長處與不足，認(rèn)識自我，樹立信心，真正體驗(yàn)到自己的成功與進(jìn)步。所以，多元評價是促進(jìn)孩子進(jìn)步的最好催化劑。

一、評價主體的多元化是孩子前進(jìn)的動力

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！痹谝酝脑u價過程中，孩子往往處于被動局面，是一種被管理者、被評價的角色。而老師也幾乎成了評價的唯一主體，孩子們對于評價結(jié)果大多處于不得不接受的被動狀態(tài)，盡管孩子或許對老師的評價持質(zhì)疑或否定態(tài)度。實(shí)踐證明，這樣的評價往往打擊了孩子的自信心，很難達(dá)到預(yù)期目的。多元評價必須提倡多元化主體，要關(guān)注孩子評價的主體地位，所以多元評價要包括教師評價、孩子自評和互評、孩子與教師互動評價，家長評價、社會人員評價等等，在教學(xué)中經(jīng)常開展同桌互評、小組互評及在全班范圍內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行評價。如朗讀、背誦等，在自評的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行互相評價?！澳阏J(rèn)為他讀得怎樣？”好在哪里？”還有哪些要注意的？”“如果是你，你會怎么讀？”這樣，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己見解的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用，做到培優(yōu)幫差，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。也可以把小組互評與對小組每個人的評價結(jié)合起來，把學(xué)校評價、社會評價和家長評價結(jié)合起來，讓家長評價充分促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的價值，這種評價不再是強(qiáng)制性的接受，而是評價者與被評價者之間互動過程。這種評價下，孩子能及時進(jìn)行對照和比較，既看到優(yōu)點(diǎn)也看到不足，激發(fā)孩子內(nèi)在的潛能，提高自我調(diào)控能力，主動發(fā)展，起到互相幫助、互相促進(jìn)的作用。

二、評價內(nèi)容的多維化是孩子自信的源泉

美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為人至少有7種智能：語言智能、人際關(guān)系智能、音樂智能、自我認(rèn)識智能、身體運(yùn)動智能、空間智能、邏輯數(shù)學(xué)智能，所以，每個孩子，在某點(diǎn)缺失的同時，也會有他處的亮點(diǎn)。但傳統(tǒng)教學(xué)中的老師往往較多地關(guān)注孩子當(dāng)時的表現(xiàn)，而忽視了孩子的可持續(xù)性發(fā)展。羅丹曾說“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”孩子不是沒有閃光點(diǎn)，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)他所具有的沒被我們關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)，所以我們不應(yīng)該用一個統(tǒng)一尺度評價所有的孩子，一個人的智能是多元的，個體的智能結(jié)構(gòu)具有差異性。我們要根據(jù)他們的特點(diǎn)最大限度地發(fā)揮他們的潛能，使每一個孩子在自己原有的水平上獲得發(fā)展。記得有一次的語文課上，我的一個簡單的問題，吸引了很多孩子，于是我讓其中一孩子回答，可孩子的答案與問題并無相關(guān)，我并沒有馬上否定他，發(fā)現(xiàn)他回答問題的聲音很響亮，我很快就找到他的這個閃光點(diǎn)，于是我表揚(yáng)他：“很喜歡聽你回答問題的聲音，讓我很愉悅，謝謝你！”雖然孩子意識到他答錯了，可他還是很滿足地坐下了，后來的日子，他發(fā)言特別踴躍，也加入了學(xué)校的廣播員隊(duì)伍，所以，我們必須相信，每個孩子都是一個寶庫，只要我們堅(jiān)持去挖掘，就會發(fā)現(xiàn)他們的光彩，就能幫助他體現(xiàn)自身的價值。

三、評價方法的多樣化是孩子完善的有效途徑

家長對孩子的評價范文第4篇

比如，張某的兒子12歲時，私自拿走父親的二百塊錢和同學(xué)去海邊游玩。家中發(fā)生這樣的事情，幾乎每個做家長的都會很憤怒，張某也不例外，他生氣地跟兒子談道：“沒經(jīng)過我的同意，你怎么能隨便偷家里的錢呢？”他在談話中多次提到了“偷”這個詞，沒有想到，自從那次之后，他的孩子沒有絲毫改變，甚至還形成了一種偷拿家里錢的習(xí)慣。

孩子的可塑性

很多人都熟悉“標(biāo)簽”，它是個符號，一般用來標(biāo)注物品。但對人來講，它就是一個特定的標(biāo)記，往往與人的社會角色比如地位、階層等有關(guān)，但對孩子來說，盡量不要給孩子貼“標(biāo)簽”，因?yàn)樗麄冞€處于成長期，是人生不穩(wěn)定的階段，無論好壞，都在變動之中，而且在一個階段好的東西，到了另一階段就不一定還是好的，比方一個很聽話的孩子，長大后如果還是很聽話順從，往往會缺乏創(chuàng)新、冒險、闖勁。孩子的可塑性是很大的，當(dāng)他的人生尚處于變化的過程中，家長就給他定了一個“標(biāo)簽”，往往會連家長自己以及周圍的人，都不再會有耐心花時間了解孩子，這對孩子的發(fā)展沒有益處。

在我們的身邊，很多家長不僅輕易給孩子“貼標(biāo)簽”，更多的是亂“貼標(biāo)簽”、傾向于給孩子貼“壞標(biāo)簽”，這回更糟糕。因?yàn)樨?fù)向標(biāo)簽會產(chǎn)生負(fù)向功能，尤其當(dāng)孩子年齡稍長、能自己判斷一些事物、了解到“標(biāo)簽”的含義時，壞標(biāo)簽就會帶來一種不良的心理暗示，再去做壞事時，孩子就會心安理得：反正我是壞孩子，反正我以后也不會有出息。如果給孩子貼錯了“標(biāo)簽”，也會很麻煩，比如有的家長覺得孩子學(xué)習(xí)很勤奮，事實(shí)上很有可能孩子只是因?yàn)榧议L的壓力而被動地勤奮學(xué)習(xí)，并非發(fā)自內(nèi)心，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)懈怠時，家長會很生氣：以前你不是很愛W習(xí)的嗎？其實(shí)是家長自己誤導(dǎo)了自己。

“貼標(biāo)簽”的心理學(xué)效應(yīng)

家長對孩子的評價范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒；月主體發(fā)展評價；教育評價

中圖分類號：G612　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B　文章編號：1672-1578（2012）08-0288-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！蓖ㄟ^對幼兒發(fā)展評價的結(jié)果，教育工作者能更好地結(jié)合實(shí)際，改進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容和方法，靈活地運(yùn)用各種先進(jìn)的科學(xué)教育手段，為幼兒更好的發(fā)展提供服務(wù)。

1.傳統(tǒng)評價方式存在的弊端

1.1 評價方式單一，易受主觀因素影響。作為對幼兒的主要評價者，我們的評價觀念，評價方法都是非常重要的。一開始，我對孩子的評價僅僅是最傳統(tǒng)的評價方法，如：“XX小朋友真聰明，能認(rèn)好多好多的字?！薄癤X小朋友特?fù)v蛋，簡直讓人頭疼?！薄癤X小朋友口算能力真強(qiáng)，老師剛剛說出題目，他就能算出答案?！薄@樣，在我的眼里，只有“好孩子”和“壞孩子”的區(qū)分，那些我認(rèn)為聰明，叫老師省心的便自然被我歸為“好孩子”的行列，他們即使有什么不足或是什么缺點(diǎn)，我也可以睜只眼閉只眼的一帶而過；而那些調(diào)皮搗蛋的“淘氣包”們，則被我毫不客氣的歸為“壞孩子”，在我看來，他們沒有優(yōu)點(diǎn)，即便是有什么特長或有什么“閃光點(diǎn)”，也被我認(rèn)為是偶然現(xiàn)象，他們馬上會原形畢露的。

1.2 對幼兒的身心發(fā)展不利。這樣偏激的評價方法不但沒有讓孩子得到更全面的發(fā)展，反而讓那些“好孩子”顯得越發(fā)地“不可一世”，甚至有些蠻橫、不講理；而那些“壞孩子”要么更加“無法無天”，要么膽小、怯懦，缺乏自信。我意識到，自己對幼兒評價的失誤，要想讓孩子健康、全面的發(fā)展，我就必須調(diào)整自己的評價觀念。

2.月主題發(fā)展評價的形式

2.1 利用“月主題發(fā)展評價表”，實(shí)現(xiàn)家園共評，促進(jìn)家園共育。自05年9月份開始，我園全面開展了“多元智能創(chuàng)意課程。”在開展這一課程的過程中，我們主要通過智能對幼兒進(jìn)行評價，即：語言智能、數(shù)理邏輯智能、自然觀察智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能。在評價孩子的方式上，我們采取了利用“月主題發(fā)展評估表”，讓家長也參與到評價活動中來，這樣，家長既了解了孩子在幼兒園的所學(xué)，同時也能明顯地看出自己孩子的優(yōu)勢與不足，從而明白對孩子下一步的教育應(yīng)將重點(diǎn)放在哪里。我們的“月主題發(fā)展評估表”在月末把這個月孩子要掌握的知識按照智能進(jìn)行歸類，先由班上的老師對孩子的每一項(xiàng)智能進(jìn)行評價，然后反饋給家長，再由家長對孩子進(jìn)行評價，讓家長了解孩子本月知識的掌握情況。同時，在“月主題發(fā)展評估表”上，我們會提前向家長告之下一個月的活動主題，以及需要家長配合的工作，并請家長提出一些建議或見解反饋給老師，從而使下個月的活動主題得以順利地開展。

2.2 根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，制定幼兒自評表，讓孩子參與到評價中來。當(dāng)然，為了充分調(diào)動孩子們的積極性，月末，我們會制定出符合幼兒年齡特點(diǎn)的自評表讓幼兒對自己在這個月的發(fā)展情況做以評價。我們將“智能”以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在表格內(nèi)，掌握情況分為三個等級，分別是五顆星、四顆星、三顆星，孩子在看到表格之后便會一目了然，并能很認(rèn)真地對自己的發(fā)展情況進(jìn)行評價。

3.月主題發(fā)展評價的優(yōu)勢

通過實(shí)施“月主題發(fā)展評估表”這一評價方法，我們也發(fā)現(xiàn)了它獨(dú)特的優(yōu)勢：

3.1 有助于我們更加深入、客觀、全面地了解本班幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀。幼兒發(fā)展評價是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，評價指標(biāo)本身包括對幼兒德、智、體、美諸方面的發(fā)展要求，長期、系統(tǒng)的觀察可以幫助幼兒掌握幼兒發(fā)展的全面信息。通過“月主題發(fā)展評估表”，我們不僅可以了解幼兒每一方面的發(fā)展水平和特點(diǎn)，而且可以對各方面發(fā)展之間的聯(lián)系進(jìn)行綜合分析，從而把握幼兒整體發(fā)展以及各方面發(fā)展的相互影響與相互作用。

3.2 有助于我們了解班級中的每一位幼兒，為因人施教提供依據(jù)?！霸轮黝}發(fā)展評估表”讓我們有計(jì)劃地對每個幼兒進(jìn)行系統(tǒng)和全面的觀察，并在此基礎(chǔ)上對每個幼兒的發(fā)展進(jìn)行價值判斷。通過評價，可以清晰地發(fā)現(xiàn)每個幼兒在哪些方面達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)要求，哪些方面的發(fā)展還存在明顯的問題，需要進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助。