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氣象科技論文范文第1篇

依靠科技進(jìn)步是氣象事業(yè)發(fā)展的法寶和成功經(jīng)驗(yàn)，是提升氣象業(yè)務(wù)服務(wù)水平的關(guān)鍵。因此，要著力強(qiáng)化氣象科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)氣象事業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持把科技創(chuàng)新作為實(shí)現(xiàn)氣象現(xiàn)代化的內(nèi)在動(dòng)力，通過(guò)創(chuàng)新體制機(jī)制，增強(qiáng)科技創(chuàng)新活力、成果轉(zhuǎn)化的能力和中國(guó)氣象事業(yè)的國(guó)際影響力。近年來(lái)，隨著中國(guó)特色氣象現(xiàn)代化體系建設(shè)的積極推進(jìn)，作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分的氣象科技創(chuàng)新體系建設(shè)也取得明顯進(jìn)展，科技創(chuàng)新對(duì)氣象事業(yè)發(fā)展的支撐作用更加彰顯，而氣象事業(yè)發(fā)展對(duì)科技創(chuàng)新的需求也愈加迫切和強(qiáng)烈。目前，我國(guó)氣象科技自主創(chuàng)新能力與氣象大國(guó)地位不相稱(chēng)，尚不能滿足氣象業(yè)務(wù)服務(wù)發(fā)展的需求，許多核心技術(shù)受制于人，自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，各類(lèi)科技資源的效益未得到充分發(fā)揮；科技成果有效轉(zhuǎn)化的渠道不暢，科研與業(yè)務(wù)有機(jī)結(jié)合的政策環(huán)境和機(jī)制措施有待完善；實(shí)質(zhì)性部門(mén)合作、協(xié)作機(jī)制尚需加強(qiáng)；部門(mén)內(nèi)國(guó)家、區(qū)域、省級(jí)科技力量的布局、分工、合作的格局和機(jī)制不夠完善；尤其是氣象人才培養(yǎng)不足，科技隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理，領(lǐng)軍人才相對(duì)缺乏、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)滯后在一定程度上嚴(yán)重阻礙了氣象科技創(chuàng)新體系建設(shè)步入科學(xué)發(fā)展的軌道，制約我們可持續(xù)發(fā)展的能力。

二、氣象科技創(chuàng)新人才的涵義

總的來(lái)講，科技創(chuàng)新人才具有以下四個(gè)特點(diǎn)：首先，有深厚而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和穩(wěn)定的研究方向，精通本專(zhuān)業(yè)的最新科學(xué)成就和發(fā)展趨勢(shì)，了解相鄰學(xué)科及必要的橫向?qū)W科知識(shí)。其次，具有極為敏銳的觀察力，能夠從本源上發(fā)現(xiàn)重大問(wèn)題，準(zhǔn)確把握科技發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西。第三，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和對(duì)事物做出系統(tǒng)、綜合分析與準(zhǔn)確判斷的能力。第四，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、敢于創(chuàng)新的勇氣和善于創(chuàng)新的能力[1]。氣象科技工作必須突出行業(yè)特色、立足部門(mén)職責(zé)，緊密?chē)@國(guó)家發(fā)展需求和現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)發(fā)展需要，以增強(qiáng)氣象業(yè)務(wù)服務(wù)能力為目標(biāo)，以解決氣象業(yè)務(wù)服務(wù)中的重大科技問(wèn)題為重點(diǎn)，強(qiáng)化科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)氣象事業(yè)發(fā)展，著力提高事關(guān)現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)發(fā)展的核心領(lǐng)域。

三、高校氣象科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索

針對(duì)切實(shí)加強(qiáng)氣象人才體系建設(shè)這一問(wèn)題，中國(guó)氣象局局長(zhǎng)鄭國(guó)光指出，一要加強(qiáng)人才培養(yǎng)管理政策研究，制定更適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展、更具針對(duì)性、更科學(xué)合理的氣象人才體系建設(shè)體制機(jī)制；二要注重人才培養(yǎng)，重視現(xiàn)有人才的分類(lèi)管理，為人才發(fā)展提供寬松良好的環(huán)境；三要加強(qiáng)與相關(guān)高等院校的溝通合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)端口前移，既培養(yǎng)業(yè)務(wù)服務(wù)發(fā)展急需的專(zhuān)業(yè)人才，又注重培養(yǎng)更適應(yīng)事業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。由此可見(jiàn)，高校在培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才方面發(fā)揮著重要作用，必須注重對(duì)氣象人才特別是科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和方式

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，首先要建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，通過(guò)建立相應(yīng)的管理提高教師的水平，將人文教育和科學(xué)教育相結(jié)合、營(yíng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境及科技創(chuàng)新人才國(guó)際化培養(yǎng)是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要模式。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主要包括設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造技能技法等等。在世界科技水平總體領(lǐng)先我國(guó)的形勢(shì)下，采用國(guó)際化培養(yǎng)方式是快速培養(yǎng)造就大批科技創(chuàng)新人才的有效途徑。高校可以訪問(wèn)學(xué)者、兼職教授、客座教授、博士后等形式，邀請(qǐng)或接收國(guó)內(nèi)外相關(guān)氣專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行科研合作，提升教師科研、教學(xué)水平，培養(yǎng)本科生和研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[2]。

2.分化人才培養(yǎng)層次，培養(yǎng)復(fù)合型氣象人才

氣象事業(yè)的發(fā)展不僅需要以科學(xué)研究、發(fā)展氣象學(xué)科知識(shí)為取向的高層次學(xué)術(shù)型氣象人才，同樣也需要大量以氣象業(yè)務(wù)實(shí)踐工作為取向的高層次應(yīng)用型人才，理論的突破和技術(shù)的進(jìn)步集成合力才能推動(dòng)氣象事業(yè)又好又快地發(fā)展[3]。如高校在進(jìn)行研究生培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)建立科學(xué)合理的人才評(píng)價(jià)體系，既需要尊重研究生學(xué)術(shù)研究的純粹性，也要保證人才培養(yǎng)的適用性，從而滿足現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，為中國(guó)氣象事業(yè)發(fā)展提供高層次人才和高水平科技成果的支撐。氣象事業(yè)發(fā)展的最終目的是為了滿足社會(huì)不同層面的需求。發(fā)展公共氣象服務(wù)、提高服務(wù)能力和天氣預(yù)報(bào)的專(zhuān)業(yè)化、精細(xì)化服務(wù)水平是氣象事業(yè)發(fā)展亟需解決的根本問(wèn)題[4]。因此學(xué)校在人才培養(yǎng)的時(shí)候還應(yīng)注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

3.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才和企事業(yè)單位提高自主創(chuàng)新能力的重要結(jié)合點(diǎn)，使高校教育由高校向社會(huì)延伸，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與行業(yè)需求的兼顧的契合點(diǎn)。根據(jù)現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)體系建設(shè)的需求，結(jié)合院校氣象相關(guān)學(xué)科的建設(shè)實(shí)際和發(fā)展需要，加強(qiáng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和特色學(xué)科的培育和建設(shè)工作，進(jìn)行氣象基礎(chǔ)、氣象應(yīng)用基礎(chǔ)研究，為氣象科技創(chuàng)新夯實(shí)基礎(chǔ)。高校除承擔(dān)研究、教學(xué)等工作外，還應(yīng)加強(qiáng)氣象科技創(chuàng)新推廣示范等方面的工作。

4.加強(qiáng)科技服務(wù)型人才培養(yǎng)

氣象科技論文范文第2篇

1．1缺失的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)中，教師經(jīng)常因?yàn)閷?shí)際實(shí)訓(xùn)條件的限制，對(duì)“機(jī)床電氣控制”課程中配套的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)踐內(nèi)容感覺(jué)心有余而力不足，這樣，最終導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在“機(jī)床電氣控制”教學(xué)中的缺失，同時(shí)也導(dǎo)致了不好的“機(jī)床電氣控制”課程的教學(xué)效果。比如:作為一所高職院校，阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中投入的資金和人力雖然是很多的，但是目前能夠用于“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)的設(shè)備卻很少，只有一個(gè)有兩類(lèi)機(jī)床共40套仿真設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室，這兩類(lèi)機(jī)床雖然是機(jī)床電氣控制課程中很重要的部分，但是其他機(jī)床實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺失，使學(xué)生在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中總是存在遺憾。

1．2脫鉤的理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

目前，大多數(shù)高職學(xué)院的課程教學(xué)的特點(diǎn)就是理論教學(xué)加實(shí)踐教學(xué)的模式，理論與實(shí)踐分時(shí)段進(jìn)行。一般教師在安排教學(xué)時(shí)總是會(huì)先進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉。理論和實(shí)踐內(nèi)容的分時(shí)段教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容上的脫鉤。首先，“機(jī)床電氣控制”課程中有很多的機(jī)床電氣控制原理圖，如果學(xué)生在沒(méi)有真正觀察接觸實(shí)際或模擬機(jī)床的的外觀、動(dòng)作方式的情況下直接進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，那他們接受理論知識(shí)就會(huì)很被動(dòng)，也當(dāng)然不會(huì)有自己的主觀理解，幾乎是教師講什么，他們就接受什么，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài);其次實(shí)踐課程與理論課程分時(shí)段進(jìn)行，在實(shí)踐課需要與理論結(jié)合時(shí)，學(xué)生的理論知識(shí)也基本上忘完了，實(shí)踐課程無(wú)法及時(shí)享用理論課程的成果，得到理論課程的支持，實(shí)踐課教師在安排實(shí)踐內(nèi)容時(shí)自然也就無(wú)法獲得最佳的教學(xué)效果。另外，實(shí)驗(yàn)室機(jī)床設(shè)備的仿真模型化，也使“機(jī)床電氣控制”課程的實(shí)踐教學(xué)和工廠的實(shí)際機(jī)床脫鉤。為了改變以上種種“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，嘗試將項(xiàng)目教學(xué)法引入到“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中來(lái)，通過(guò)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)也取得了較好的教學(xué)效果。

2項(xiàng)目教學(xué)法在“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中的實(shí)施

為了提高“機(jī)床電氣控制”課程的教學(xué)效果，達(dá)到高技能高職高專(zhuān)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托校內(nèi)具有的40臺(tái)仿真機(jī)床的實(shí)驗(yàn)室硬件條件，在“機(jī)床電氣控制”課程的教學(xué)過(guò)程中，引入項(xiàng)目教學(xué)法。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，從教師和學(xué)生反饋的信息來(lái)看，成效比較顯著。一方面，學(xué)生參與課堂的積極性提高，與教師的互動(dòng)性增強(qiáng)，課堂氣氛明顯好轉(zhuǎn)，以前的那種教師自顧講解，學(xué)習(xí)任意作為的情況已經(jīng)不在出現(xiàn)。另一方面，學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力以及團(tuán)隊(duì)之間的互助合作能力都有了大幅度地提升。

2．1項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施條件

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程不再是教師的一言堂，而成為了教師指導(dǎo)、監(jiān)督、引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)。但在具體項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，需具備幾個(gè)條件:

(1)教師必須是“雙師型”教師。人是決定事件成敗的關(guān)鍵，項(xiàng)目教學(xué)中的“人”就是指教師，引入項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵就是教師。項(xiàng)目教學(xué)法雖然也講求理論，但主要是要做實(shí)踐項(xiàng)目，因此，要求教師必須是既具有從事理論教學(xué)的能力又具備從事實(shí)踐教學(xué)的能力“雙師型”教師。與傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程既要求教師花費(fèi)較多的精力和時(shí)間，同時(shí)也要求教師有更高的教學(xué)和實(shí)踐業(yè)務(wù)能力，因此，教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)必須首先精通教材內(nèi)容，同時(shí)熟悉實(shí)際的操作過(guò)程，還要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。所以，實(shí)施項(xiàng)目法教學(xué)的首要條件就是提高教師的業(yè)務(wù)水平特別是實(shí)踐能力，既能從事理論教學(xué)又能從事實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師才是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵所在。

(2)必須具有開(kāi)展項(xiàng)目的實(shí)踐條件。俗話說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”，再好的教師也不能紙上談兵。“機(jī)床電氣控制”是一門(mén)理論和實(shí)踐兼容的課程，而且對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的要求還要更高一點(diǎn)，各類(lèi)機(jī)床的結(jié)構(gòu)、外形、工作原理十分的復(fù)雜，如果沒(méi)有實(shí)際的機(jī)床供操作，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是不可能得到提高的。項(xiàng)目教學(xué)法也注重實(shí)踐條件，實(shí)踐條件的狀態(tài)決定了教師項(xiàng)目的選擇，決定了最終實(shí)施的項(xiàng)目好壞，實(shí)施項(xiàng)目與實(shí)際工廠中的設(shè)備的區(qū)別，也必然直接影響著最終教學(xué)效果的發(fā)揮。所以，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的次要條件就是加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入力度。

(3)項(xiàng)目教學(xué)不能脫離教學(xué)大綱。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是項(xiàng)目教學(xué)法，大家的目的都是培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)需求的高技能的高職高專(zhuān)人才，都有自己的培養(yǎng)目標(biāo)和與之相適應(yīng)的課程教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目教學(xué)非但不能脫離教學(xué)大綱，反而應(yīng)該確保最終所選擇實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目能夠?qū)⒔虒W(xué)大綱要求的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容有力地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也能夠在具有一定難度的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

(4)考核方式要合理公正。項(xiàng)目教學(xué)中，考核必須要合理公正，必須考慮多方評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，另外，評(píng)價(jià)時(shí)必須兼顧理論和實(shí)踐兩方面，同時(shí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)必須明確，對(duì)完成項(xiàng)目的評(píng)價(jià)也必須合理公正。項(xiàng)目教學(xué)具有重過(guò)程輕結(jié)果的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)考核的過(guò)程中更應(yīng)該要合理公正。具體的評(píng)價(jià)方式可以采用教師的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自主評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

2．2項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用舉例

機(jī)床電氣控制所涉及的機(jī)床較多，每一種機(jī)床都有其自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和適用場(chǎng)合，為了使學(xué)生更好地理解、接受并掌握知識(shí)，必須以每一個(gè)機(jī)床作為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐操作。比如，對(duì)于普通車(chē)床，設(shè)立了識(shí)讀并檢修普通車(chē)床CA6140電氣控制電路項(xiàng)目，共6個(gè)學(xué)時(shí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)項(xiàng)目確立的知能目標(biāo)是:掌握常用普通車(chē)床電氣控制原理圖的識(shí)讀方法，會(huì)識(shí)讀普通車(chē)床的電氣原理圖，會(huì)處理普通車(chē)床的常見(jiàn)電氣故障。根據(jù)知能目標(biāo)，將整個(gè)項(xiàng)目分為若干個(gè)階段任務(wù)，然后在每一次上課前以項(xiàng)目任務(wù)單的方式發(fā)到每一位同學(xué)手中，讓學(xué)生在進(jìn)行分析設(shè)計(jì)實(shí)施項(xiàng)目前有充分的時(shí)間預(yù)習(xí)和查找資料。

第一階段:總體認(rèn)知階段，學(xué)生的任務(wù)是:觀察實(shí)驗(yàn)室內(nèi)車(chē)床CA6140的外形、動(dòng)作方式、工作過(guò)程;找出車(chē)床上面(包括車(chē)床內(nèi)部)的所有的低壓電器元件及控制柜并明確每一個(gè)低壓電器元件的作用;根據(jù)實(shí)際操作，領(lǐng)會(huì)低壓電器元件在電路圖中的位置和作用。在這個(gè)階段，學(xué)生需要總體觀察普通車(chē)床的工作方式、運(yùn)行過(guò)程并對(duì)其上面的低壓電器元件利用已經(jīng)有的知識(shí)進(jìn)行分析。

第二階段是分析普通車(chē)床CA6140原理圖，學(xué)生的任務(wù)是:根據(jù)前一階段得出的結(jié)論對(duì)普通車(chē)床的電路進(jìn)行設(shè)計(jì)并和實(shí)際電路圖進(jìn)行對(duì)比;分析理論中的電路圖與自己所設(shè)計(jì)電路圖的區(qū)別，找出其優(yōu)點(diǎn)所在;看懂并分析電氣原理圖，掌握普通車(chē)床CA6140的工作原理。在這一階段學(xué)生需要對(duì)自身所設(shè)計(jì)的電路和理論上的電路進(jìn)行比對(duì)、分析，得出自身設(shè)計(jì)的缺陷。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能掌握掌握普通車(chē)床CA6140的工作原理，同時(shí)，學(xué)生之間也會(huì)交流和合作，共同評(píng)定設(shè)計(jì)的好壞，該過(guò)程可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第三階段是故障檢修階段，通過(guò)實(shí)際車(chē)床的操作和原理圖的分析設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)普通車(chē)床CA6140進(jìn)行檢修。學(xué)生的任務(wù)是:分析普通車(chē)床CA6140的故障現(xiàn)象;根據(jù)故障現(xiàn)象，對(duì)實(shí)際所設(shè)置的故障進(jìn)行檢修。在這個(gè)階段中學(xué)生需要掌握常用電工工具和電工儀表的使用，同時(shí)針對(duì)項(xiàng)目中出現(xiàn)的突發(fā)性問(wèn)題，自主尋求解決方法，該過(guò)程對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，動(dòng)腦能力以及理論聯(lián)系實(shí)際能力等有較大的作用。最后，教師依據(jù)每一組項(xiàng)目完成的情況，進(jìn)行集中地講解和評(píng)價(jià)。當(dāng)然這不是說(shuō)在前幾個(gè)階段，教師就可以不聞不問(wèn)，而是也要參與其中，并實(shí)時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，但注意自己的作用，要突出學(xué)生在項(xiàng)目完成中的主體地位。

3項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際實(shí)施中應(yīng)該注意的問(wèn)題

項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的，它以學(xué)生通過(guò)完成工作任務(wù)形成直接經(jīng)驗(yàn)的形式使學(xué)生掌握各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的知識(shí)、技能和技巧。在項(xiàng)目教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐性活動(dòng)，注重的不再是最終完成的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的每一個(gè)過(guò)程。所以，在項(xiàng)目實(shí)際實(shí)施中，應(yīng)注意以下問(wèn)題:

(1)選擇項(xiàng)目要合適。項(xiàng)目教學(xué)要依據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件，不能脫離實(shí)際;要配合課程教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，盡可能地包含有所有的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)，所以教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)選擇項(xiàng)目一定要合適，要滿足培養(yǎng)人才的要求，并符合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件。另外，項(xiàng)目選擇的時(shí)候也要考慮項(xiàng)目的難易度要符合學(xué)生的實(shí)際水平，在項(xiàng)目的選擇過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)囊肫髽I(yè)人員參與，這樣選擇的項(xiàng)目才更符合社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)際。

(2)教師指導(dǎo)要注意分寸。項(xiàng)目教學(xué)法是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，教師在項(xiàng)目教學(xué)中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧琼?xiàng)目教學(xué)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者和監(jiān)督者，教師應(yīng)該要及時(shí)的糾正、指導(dǎo)和幫助學(xué)生，以幫助學(xué)生更好地完成項(xiàng)目任務(wù)。另外，由于學(xué)生群體的差異性，教師對(duì)不同層次學(xué)生的指導(dǎo)也應(yīng)因人而異。項(xiàng)目教學(xué)法的根本目的是讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，分析和解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用知識(shí)，從而提高操作技能并完成自我能力的提升，所以，教師一定要注意指導(dǎo)過(guò)程中的分寸，掌握好指導(dǎo)的尺度，多提疑問(wèn)，讓學(xué)生自己去動(dòng)腦想問(wèn)題的答案，給學(xué)生留下充分的思考空間。

氣象科技論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：科研項(xiàng)目；經(jīng)費(fèi)管理；科研單位

科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)是科研活動(dòng)開(kāi)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)費(fèi)管理在科研單位管理體系中十分重要，也極為特殊，它需要科研人員與財(cái)務(wù)人員的共同參與，從而確?？蒲薪?jīng)費(fèi)能夠得到科學(xué)合理地運(yùn)用，提高其使用效率，規(guī)避經(jīng)費(fèi)使用風(fēng)險(xiǎn)。然而在實(shí)際科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理中存在著很多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題關(guān)系到科研項(xiàng)目的實(shí)施狀況，關(guān)系到科研單位的可持續(xù)發(fā)展能力。

一、當(dāng)前科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理中存在的主要問(wèn)題

（一）項(xiàng)目預(yù)算編制質(zhì)量不高。在科研項(xiàng)目申報(bào)的諸環(huán)節(jié)中，經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制十分重要，它是科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理的開(kāi)始，是此后各階段管理的基礎(chǔ)和前提。然而當(dāng)前一些科研單位在項(xiàng)目預(yù)算編制上存在合理性與準(zhǔn)確性喪失的問(wèn)題，預(yù)算編制質(zhì)量有待提高?？蒲许?xiàng)目申報(bào)會(huì)圍繞“科研”二字，技術(shù)因素會(huì)對(duì)申報(bào)結(jié)果產(chǎn)生決定性影響，因而關(guān)注技術(shù)因素本是無(wú)可厚非的，然而科研人員的經(jīng)費(fèi)管理意識(shí)過(guò)于淡薄，加之在財(cái)務(wù)管理方面的專(zhuān)業(yè)較為欠缺，這導(dǎo)致了在進(jìn)行項(xiàng)目預(yù)算編制過(guò)程中態(tài)度不端正、方法不規(guī)范，并使得預(yù)算編制結(jié)果不夠準(zhǔn)確和完整。

（二）項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支出考核缺失。在很多科研單位中，如果項(xiàng)目財(cái)務(wù)驗(yàn)收審計(jì)不嚴(yán)格，存有問(wèn)題和不足的項(xiàng)目能夠順利通過(guò)，那么這些問(wèn)題和不足會(huì)被隱藏起來(lái)形成隱患，項(xiàng)目組在財(cái)務(wù)驗(yàn)收通過(guò)后便不再努力采取措施解決問(wèn)題，并疏于對(duì)經(jīng)費(fèi)管理流程的反思與總結(jié)。

（三）對(duì)經(jīng)費(fèi)支出中形成資產(chǎn)的管理不夠。一方面，就項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支出中出現(xiàn)的專(zhuān)用固定資產(chǎn)而言，不同科研單位的管理措施有很大不同，在有些機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)管理辦法中核算辦法較為明確，也有很多科研單位未將專(zhuān)用固定資產(chǎn)核查辦法寫(xiě)入經(jīng)費(fèi)管理辦法中。另一方面，針對(duì)經(jīng)費(fèi)支出時(shí)外購(gòu)與研發(fā)形成的無(wú)形資產(chǎn)，很多科研單位的經(jīng)費(fèi)管理辦法中沒(méi)有清晰的規(guī)定，尤其是未對(duì)是否將成本核算與核算資產(chǎn)同時(shí)進(jìn)行加以說(shuō)明。

二、優(yōu)化科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理存在的解決措施

（一）提高科研項(xiàng)目預(yù)算管理水平。作為科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理的基礎(chǔ)性管理，項(xiàng)目預(yù)算管理能夠?qū)?jīng)費(fèi)使用及其使用效率產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，如果預(yù)算不合理不但會(huì)拖延科研進(jìn)度、抑制項(xiàng)目的順利開(kāi)展，還可能造成成本的加重以及資金風(fēng)險(xiǎn)壓力的增大，除此之外還可能會(huì)引起管理部門(mén)、研究人員和各課題小組之間矛盾和不滿。因此，科研單位要以項(xiàng)目研究任務(wù)為中心，從實(shí)際成本出發(fā)，加強(qiáng)科研人員與財(cái)務(wù)人員之間的溝通協(xié)調(diào)，充分考慮科研項(xiàng)目開(kāi)展的實(shí)際需要，遵循并綜合考慮經(jīng)濟(jì)合理性、政策相符性、目標(biāo)相關(guān)性等基本原則，對(duì)經(jīng)費(fèi)預(yù)算進(jìn)行準(zhǔn)確合理地編制，準(zhǔn)確得出項(xiàng)目預(yù)算，合理分配既定的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，提高經(jīng)費(fèi)使用效率和效果，保障項(xiàng)目的正常開(kāi)展。

（二）健全科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)監(jiān)督機(jī)制。要極力避免財(cái)務(wù)人員對(duì)科研項(xiàng)目不清楚、科研人員對(duì)經(jīng)費(fèi)管理不了解的問(wèn)題，科研單位的財(cái)務(wù)部門(mén)、科研管理部門(mén)、課題小組要加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，在科研經(jīng)費(fèi)的使用和管理問(wèn)題上相互監(jiān)督，保證經(jīng)費(fèi)收支手續(xù)內(nèi)容真實(shí)有效、數(shù)目齊全；要減少核算失誤，增強(qiáng)經(jīng)費(fèi)支出的公開(kāi)性和透明性；如果出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，應(yīng)在發(fā)現(xiàn)后的第一時(shí)間予以解決，實(shí)施有效的糾正措施，確?？蒲薪?jīng)費(fèi)使用公平公正；應(yīng)嚴(yán)厲禁止擅自挪用科研經(jīng)費(fèi)的狀況，禁止通過(guò)科研經(jīng)費(fèi)謀取私利，保證每一分錢(qián)都用在科研項(xiàng)目上；科研經(jīng)費(fèi)支出必須符合項(xiàng)目預(yù)算和合同約定。

（三）實(shí)施追蹤問(wèn)效、績(jī)效考評(píng)。在科研項(xiàng)目開(kāi)展中，應(yīng)實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，由專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)人綜合把握項(xiàng)目實(shí)施情況。要規(guī)范財(cái)務(wù)部門(mén)審核，報(bào)銷(xiāo)對(duì)于科研經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)，應(yīng)首先由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人核準(zhǔn)，繼而需經(jīng)過(guò)科研管理部門(mén)負(fù)責(zé)人審批，并且要通過(guò)院所領(lǐng)導(dǎo)的審批。對(duì)任意一筆經(jīng)費(fèi)，無(wú)論數(shù)額大小，都應(yīng)做好事前、事中、事后監(jiān)控和追蹤問(wèn)效。避免資金浪費(fèi)現(xiàn)象，禁止虛假報(bào)銷(xiāo)項(xiàng)目。與此同時(shí)，要完善綜合績(jī)效考評(píng)制度，以科研項(xiàng)目的綜合運(yùn)行效果、科研支出目標(biāo)完成狀況、投入與產(chǎn)出對(duì)比狀況等作為評(píng)價(jià)參考內(nèi)容，而不單以其經(jīng)濟(jì)效益和審計(jì)驗(yàn)收結(jié)論為標(biāo)準(zhǔn)，從而加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)管理工作的規(guī)范，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)整體架構(gòu)。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)上文的分析可知，科研項(xiàng)目的順利實(shí)施不僅需要科技人員艱苦奮斗，還需要加強(qiáng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理，提高項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用效率，規(guī)避項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)前科研單位在科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理上存在著很多問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)注重財(cái)務(wù)人員與科研人員的協(xié)調(diào)配合，加強(qiáng)預(yù)算管理，優(yōu)化監(jiān)督機(jī)制，實(shí)施追蹤問(wèn)效和績(jī)效考評(píng)，不斷提高科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理水平。

氣象科技論文范文第4篇

主要欄目

研究報(bào)告

研究簡(jiǎn)報(bào)

專(zhuān)題綜述

農(nóng)業(yè)氣象情報(bào)

信息

學(xué)術(shù)論文

期刊信息

地址：北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街12號(hào)

郵政編碼：100081

《中國(guó)農(nóng)業(yè)氣象》為季刊， 大16開(kāi)96頁(yè)，每期單價(jià)10.00元，全年40.00元（含郵資）。全國(guó)各地郵局訂閱，國(guó)內(nèi)刊號(hào)CN11-1999/S，郵發(fā)代號(hào)82-126。也可直接來(lái)函到編輯部購(gòu)買(mǎi)及補(bǔ)訂。

氣象科技論文范文第5篇

近5年來(lái)，楊秋明在海氣相互作用和延伸期天氣預(yù)報(bào)研究方向方面亦取得了國(guó)際領(lǐng)先的重要原創(chuàng)性成果，在SCI核心期刊《中國(guó)科學(xué)D輯》（英文版）和美國(guó)《地球物理學(xué)研究》（JGR）發(fā)表第一作者論文2篇；在“大氣季節(jié)內(nèi)振蕩（ISO）”研究中，用主振蕩型分析（POP）識(shí)別出全球夏季環(huán)流20—30天振蕩的南半球中緯度繞球遙相關(guān)波列（SCGT）和熱帶西太平洋型（TWP）兩種主要ISO型，發(fā)現(xiàn)在20—30天時(shí)間尺度上長(zhǎng)江下游夏季強(qiáng)降水與南半球中緯度地區(qū)SCGT存在強(qiáng)降水的相互作用，建立了長(zhǎng)江下游夏季強(qiáng)降水延伸期預(yù)報(bào)的全球大氣環(huán)流模型；對(duì)夏季長(zhǎng)江下游地區(qū)強(qiáng)降水10—30天延伸期預(yù)報(bào)準(zhǔn)確率的提高也有重要意義。

尤為一提的是，在“海氣相互作用”研究中，楊秋明發(fā)現(xiàn)北半球冬季南印度洋副熱帶海溫偶極子（IOSD）能激發(fā)顯著的南北半球環(huán)繞太平洋的波列結(jié)構(gòu)（CP），通過(guò)改變東亞、南亞和熱帶西太平洋地區(qū)水汽通量、高低空風(fēng)場(chǎng)和垂直運(yùn)動(dòng)的分布和強(qiáng)度，影響冬季中國(guó)東部地區(qū)和西北太平洋地區(qū)降雨（雪）變化。

在楊秋明職業(yè)生涯的2 8年來(lái)，其已在國(guó)際權(quán)威期刊《Journal of Geophysical Research》和《中國(guó)科學(xué)D輯》(中英文版)和權(quán)威期刊《大氣科學(xué)》（中英文版）、《氣象學(xué)報(bào)》、《海洋學(xué)報(bào)》和核心期刊《應(yīng)用氣象學(xué)報(bào)》、《氣候變化研究進(jìn)展》等國(guó)外SCI刊物和國(guó)家級(jí)、省部級(jí)刊物上先后發(fā)表論著58篇，其中被SCI收錄第一作者論文2篇，《中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)》收錄第一作者論文18篇。其主持國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“SCGT與夏季東亞ISO相互作用研究及其在長(zhǎng)江下游強(qiáng)降水延伸期預(yù)報(bào)中的應(yīng)用(41175082)”1項(xiàng)，作為主要完成者完成多項(xiàng)省部級(jí)科研課題，獲得江蘇省政府科技進(jìn)步三等、四等獎(jiǎng)各1次，獲南京市政府（副省級(jí)）科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1次，中國(guó)氣象科學(xué)研究院科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1次，論著《冬季歐亞雪蓋與東亞夏季風(fēng)》獲《科學(xué)中國(guó)人》2000年優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。其傳略業(yè)績(jī)目前已入編《中國(guó)人才辭典》（2000年），《中國(guó)專(zhuān)家人才庫(kù)》(光盤(pán)版)（2000年）等名錄。

楊秋明目前在研的國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“SCGT與夏季東亞ISO相互作用研究及其在長(zhǎng)江下游強(qiáng)降水延伸期預(yù)報(bào)中的應(yīng)用”（41175082），已形成了延伸期預(yù)報(bào)研究團(tuán)隊(duì)，并對(duì)長(zhǎng)江下游地區(qū)延伸期強(qiáng)降水預(yù)報(bào)方法研究這一國(guó)際前沿性課題開(kāi)展了深入研究，該科研團(tuán)隊(duì)力爭(zhēng)獲得20—30天時(shí)間尺度南半球中緯度和東亞副熱帶環(huán)流相互作用的規(guī)律、控制因子與機(jī)理的具有一定原創(chuàng)性的成果；同時(shí)，楊秋明提取導(dǎo)致夏季長(zhǎng)江下游地區(qū)強(qiáng)降水過(guò)程的全球大氣主要低頻信號(hào)，提出了改進(jìn)夏季長(zhǎng)江下游強(qiáng)降水過(guò)程10—30天延伸期預(yù)報(bào)精度的理論和方法，有效推動(dòng)了氣候預(yù)測(cè)理論的科學(xué)發(fā)展。