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拓展訓練報告范文第1篇

關鍵詞： 中文系 專業(yè)素質(zhì) 綜合訓練

一、我系開展學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動的教育背景

1984年，中山大學中文系要求新生一年內(nèi)讀100本書，寫出讀書筆記；到1986年，又做出一個令全國高校同行都為之震驚的硬性規(guī)定——所有入學新生在一年級期間必須寫150篇題材自由的作文。進入上個世紀90年代，該系開始逐步形成一個貫穿大學4年的強化基本功系統(tǒng)——一年級100篇作文，二年級8篇讀書報告，三年級寫學年論文，四年級寫畢業(yè)論文（后來還增加了一項內(nèi)容——要求全體學生精讀100篇古文，背誦其中的50篇，并列入學習考核內(nèi)容。）。為配合學生基本功強化訓練，中大中文系在近二十年前就同時推出另一項在全國上下引起更大震動的創(chuàng)舉——本科生全程導師制。在一二年級，導師和學生是一對一或者一對二的關系，每個學生都有固定的導師對自己的文章進行個別輔導，三年級以后則由學生自己選導師。這項在全國大學中從沒有過的制度，徹底改變了老師們的教學觀念。這種專業(yè)素質(zhì)強化訓練帶給老師們的是成倍增長的工作量，也是對自身價值的一種再認識。在與學生的互相交流中，老師們受益無窮，有助于提高科研和教學水平。例如中大中文系的蕭德明教授在指導十幾屆學生100篇作文的基礎上，就寫下《大學生寫作》這樣一本深受好評的專著（參見薛曉峰、秦暉、邱瑞賢《大學生要補“童子功”，成才先打國學基礎》一文及中山大學中文系網(wǎng)站相關文章介紹。）。

中山大學中文系的相關教學成果《強化寫作訓練，著眼提高素質(zhì)》獲廣東省第二屆普通高等學校教學成果獎一等獎，《抓好教學實習，培養(yǎng)綜合才能》、《培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措——全程導師制》、《加強科研訓練，培養(yǎng)高素質(zhì)的中文專業(yè)人才》分別獲廣東省普通高等學校第三、四、五屆教學成果獎二等獎。

目前，中山大學的專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)基本功）強化訓練做法為全國很多高校所采用。我系通過實地考察、當面訪談、電話咨詢、網(wǎng)絡查看等方式調(diào)研過全國十幾所高校，了解到這些高校中文系早就開展一系列加強學生專業(yè)基礎與綜合素養(yǎng)的教育教學改革，例如建立專業(yè)基本功強化訓練系統(tǒng)、實行本科生全程導師制等，并取得良好效果，我們需要向兄弟院校看齊。

二、我系為什么要開展學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動

1.互聯(lián)網(wǎng)時代，中小學生大都很早就會電腦打字，卻寫不好中國字，會上網(wǎng)聊天、打游戲，卻寫不好作文，對西方文化津津樂道，對中華文化卻缺乏了解，熱衷于感官刺激的網(wǎng)絡讀圖，卻冷待有思想藝術高度的名篇佳作。盡管他們有幸從高中考上大學，高考成績及外語分數(shù)很高，但沒看過或看不懂中外經(jīng)典名著。以致有教育者戲稱之為文化文盲，因為看起來實在不像是中文系的學生。

2.大學生在中學期間經(jīng)歷的基本上是應試教育，他們進入大學后松了一口氣，學習與生活變得茫然，沒有明確的學習目的和成才觀念。這些學生的知識結構普遍“虛弱”，只會應試做題，沒有較高的人文素質(zhì)。

3.本系學生在社會活動和就業(yè)求職過程中也暴露出專業(yè)基本功、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)等方面的缺陷。

針對以上問題，我們需要采取一系列行之有效的“補救”措施。

三、我系開展學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動的大體做法

我系參考外院校的經(jīng)驗，結合自身實際，配合學校的素質(zhì)拓展活動，制定了有自己特色的訓練宗旨、訓練目標和操作方式、操作程序，編成《中文系學生專業(yè)基本功訓練指導書》。大體內(nèi)容如下：

1.中文系學生應通過本課程的修習，在寫作能力、閱讀能力、口語表達能力、調(diào)查研究能力、自我認知能力、社會認識能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎、寬口徑、強技能、高素質(zhì)的有益于社會的人才。

2.本課程總任務：學生需在大學學習期間不間斷地進行聽、說、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強化訓練；前三個學年內(nèi)寫作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字數(shù)不得少于11萬字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學生閱讀書目》說明），讀書筆記字數(shù)不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學生背誦篇目》說明）；參加社會調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報告總字數(shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動不得少于6次。

3.本課程以學生自我訓練為主，老師指導為輔，并實行導師負責制。不同年級的若干學生編成同一訓練小組，設組長、組長負責召集組員定期（一般每兩星期一次）開展研究性的學習交流活動。每個老師負責一個小組的訓練指導工作，導師和學生應以寫作討論會、讀書報告會、調(diào)研心得會、詩文朗誦會、時事評論會等活動形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓練。小組與小組之間可以舉辦各種討論、交流、競賽活動，必要時本系舉辦全系性的示范活動。

4.本系提倡老師和學生共同搞教研、科研活動，歡迎老師和學生合作發(fā)表教研、科研成果。各指導老師在培養(yǎng)過程中要善于發(fā)現(xiàn)特長生、優(yōu)秀生并向系上推薦。本系可在特長生大四時繼續(xù)為其提供導師或為其創(chuàng)造進一步發(fā)展的機會。經(jīng)過前三年培養(yǎng)已具備考研潛力的優(yōu)秀生，本系在其大四時為其配備考研導師（或由其自由選擇導師）。

四、我系開展學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動目前取得的效果

本素質(zhì)拓展綜合訓練活動遵循專業(yè)學習、素質(zhì)拓展、考研升學和系務管理一體化的思路設計。其主要功能是為本系學生拓展專業(yè)素質(zhì)提供思路和方法，為本系學生考研提供知識線索和學習指導，同時為改進本系教師的專業(yè)教學和本系的系務管理提供摸索途徑。本活動從學生為主體、教師為主導的教育原則出發(fā)，以師生互動，教學相長為導向，以讀書寫作、調(diào)研交流、學行并進為方法，以學生自我引導、自我管理、自我促進為側重，把中文系師生組織起來搞好教學工作，借此改變學生一味等待老師賜予的被動狀態(tài)而成為學習的主人，建立一種新型的學風、教風和系風，嘗試一種新型的師生關系。目前已取得一定的效果，師生雙向交流大為增強，學生的學習主動性、自覺性大為提高。

五、我系學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動目前的不足

1.教學、學習觀念改變的問題：部分教師的教學仍然僅僅停留在一支粉筆、一塊黑板的單向灌輸教學方式上，未能創(chuàng)造更廣闊更自由的教學大平臺來充分發(fā)揮學生的主體性作用和教師的主導性作用。部分學生缺乏自覺的學習觀念和成才觀念，仍然處于一味等待老師賜予的被動狀態(tài)而未能夠成為學習的主人。

2.“上有政策、下有對策”的問題：部分懶散畏難的學生，采用敷衍應付的態(tài)度對待訓練活動，系里給出的訓練要求和訓練方式，到了他們手里往往會被有意無意地扭曲變形。

3.活動組織不力的問題：個別小組，由于組員們的素質(zhì)的問題，也由于指導老師指導不到位的問題，缺乏向心力和凝聚力，一盤散沙，活動難以高質(zhì)量開展。

六、我系學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動目前需要解決的困難

1.活動地點、活動時間統(tǒng)籌安排的問題：希望學校能為中文系配備一間學生專業(yè)素質(zhì)拓展活動工作間或?qū)嶒炇?；希望學校排課時能為本系專業(yè)素質(zhì)拓展提供較為統(tǒng)一的活動時間。

2.學生活動經(jīng)費和教師指導報酬的問題：希望學校能提供長遠保障。

七、結論

在兄弟院校普遍進行教學改革的大環(huán)境下，本系如果不開展學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動，教學質(zhì)量只會與兄弟院校拉開更大的距離。所以開展學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動勢在必行，也需要一定的時間才能見出明顯效果。我們應該有耐心，有毅力，持之以恒地推進學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動。（2010-10-30）

八、附《中文系學生專業(yè)基本功訓練方案》

1.中文系學生專業(yè)基本功訓練是本系的一門綜合性實踐課程，屬必修課，學生須用三個學年完成本課程的修習。每學期計0.5學分，三個學年共計3學分。

2.中文系學生應通過本課程的修習，在寫作能力、閱讀能力、口語表達能力、調(diào)查研究能力、自我認知能力、社會認識能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎、寬口徑、強技能、高素質(zhì)的有利于社會的人才。

3.本課程總任務：學生需在大學學習期間不間斷地進行聽、說、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強化訓練；前三個學年內(nèi)寫作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字數(shù)不得少于11萬字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學生閱讀書目》說明），讀書筆記字數(shù)不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學生背誦篇目》說明）；參加社會調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報告總字數(shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動不得少于6次。

4.本課程分階段任務：一年級學生上學期完成不少于16篇（首）的寫作練習，其中文學類（例如散文、詩歌、小說、戲劇等）占50%，應用文類（例如新聞通訊稿、計劃總結、對聯(lián)、各種報告、各種公文等）占50%，各類寫作練字數(shù)須15000字以上；精讀（泛讀另計，下同）專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字數(shù)須5000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動至少1次。一年級學生下學期完成不少于20篇（首）的寫作練習，其中文學類占50%，應用文類占50%，各類寫作練字數(shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字數(shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系學生社團舉辦的專業(yè)性課外活動至少1次。二年級學生上學期完成不少于20篇（首）的寫作練習，其中文學類（含創(chuàng)作與評論）占50%，應用文類占30%，社會評論和其他類別占20%，各類寫作練字數(shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字數(shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動至少1次。二年級學生下學期的寫作、閱讀、背誦任務同上學期，另外應個人單獨完成或多人合作完成一次社會調(diào)查活動并寫出不少于1000字的調(diào)查報告（多人合作完成的社會調(diào)查由各人單獨執(zhí)筆行文報告）。三年級學生上學期任務與二年級學生下學期同。三年級學生下學期完成不少于16篇（首）的寫作練習，其中理論類（含文藝評論、文藝理論、社會評論和其他理論性文體）占50%，應用文類占50%，各類寫作練字數(shù)須15000字以上；精讀專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字數(shù)須9000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動至少1次。四年級學生在前三年理論學習和實踐訓練的基礎上進行專業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作，檢驗自己大學學習的最終成果。

5.本課程其他要求：學生的所有寫作、閱讀、背誦、社會調(diào)查、第二課堂活動等成果均需接受同學和老師的評點、檢查（例如學生把自己的習作復印好分發(fā)給同學們評點，學生與學生之間相互檢查背誦和第二課堂活動情況）。學生的寫作練習、讀書筆記、調(diào)查報告等必須用鋼筆、圓珠筆或毛筆書寫，與三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）訓練相結合。學生應每學期把自己的寫作練習、讀書筆記、調(diào)查報告等編好目錄、裝訂成冊并妥善保管。學生應在《中文系學生專業(yè)基本功訓練指導書》上做好閱讀書目和背誦篇目的記錄以備同學、老師檢查（建議每個學生在大學畢業(yè)前把自己的專業(yè)基本功訓練習作、各科目作業(yè)、學年論文、畢業(yè)論文等結集成自己的大學學習成果集。）。

6.本課程是一門獨立的綜合性實踐課程，與其他專業(yè)課程是相互并立、相輔相成的關系，其他專業(yè)課程的作業(yè)、練習不能計入本課程的寫作、練量。各專業(yè)課任課老師應在課堂上高質(zhì)量上好自己所任教的專業(yè)課程，為學生在課堂外完成專業(yè)基本功訓練的各項任務打好理論基礎和實踐基礎；學生應認真學好老師課堂上傳授的知識技能，融會貫通地運用到課堂外的專業(yè)基本功訓練中去，高質(zhì)量完成本方案的各項任務。確有某方面寫作特長或其他特長的同學，經(jīng)指導老師同意，并經(jīng)主管實訓工作的系領導批準，可以在不違背本課程訓練宗旨的前提下，對本課程訓練方案作出改動，為自己制訂特別的訓練方案。

7.本課程以學生自我訓練為主，老師指導為輔，并實行導師負責制。不同年級的若干學生編成同一訓練小組，設組長，組長負責召集組員定期（一般每兩星期一次）開展研究性的學習交流活動，活動的主要目的是訓練聽、說、讀寫等專業(yè)基本功，訓練辦文、辦事、辦會等專業(yè)能力，并通過相互交流、取長補短、拓展閱歷等提升把握社會生活的能力，為就業(yè)或考研打下堅實的專業(yè)基礎。每個老師負責一個小組的訓練指導工作，導師和學生應以寫作討論、讀書報告、調(diào)查研究、詩文朗誦、時事評論等活動形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓練。小組與小組之間也可以舉辦各種討論、交流、競賽活動。必要時本系舉辦全系性的示范活動。

8.本課程實行如下考核辦法：平時考查可通過導師檢查、組長檢查、組員自查、組員互查等方式進行。每學期末導師按寫作占40%、讀書報告占30%、背誦占10%（沒有社會調(diào)查任務的學期，此項占20%）、社會調(diào)查占10%、課外活動占5%、考勤占5%的比例為學生評定綜合成績。任何一項缺成績則整個課程考核不予通過，專業(yè)性第二課堂活動一項須經(jīng)有關活動組織者確認。

9.本系提倡老師和學生共同搞教研、科研活動，歡迎老師和學生合作發(fā)表教研、科研成果。本系鼓勵學生積極向報紙雜志投稿，爭取習作公開發(fā)表。本系定期編輯學生優(yōu)秀作品集出版發(fā)行。鼓勵熱心同學尤其是學生社團積極參與相關系務管理，擔負起組織、督促、檢查學生專業(yè)基本功訓練的部分任務。本系學生應組織各種專業(yè)性社團并積極開展活動，為廣大同學提供參與專業(yè)性課外活動以獲得相應成績的機會。

10.各導師、各小組、各學生社團應及時收集同學們專業(yè)基本功訓練的成果和重要信息，例如公開發(fā)表的文章、各種獲獎情況和有影響的活動等，向系上匯報以便匯總、公布、存檔。

拓展訓練報告范文第2篇

在各行業(yè)競爭日益激烈的今天，社會對綜合能力和應用能力強的復合型人才的需求逐漸加大。為適應這種變化，許多高校積極轉(zhuǎn)變辦學理念，由傳統(tǒng)的培養(yǎng)研究型、學術性人才的精英教育向培養(yǎng)應用型、職業(yè)型人才的應用性教育轉(zhuǎn)變。從社會營銷的角度看，高等教育是一種服務業(yè)，學生則是其顧客，高等院校要為學生創(chuàng)造價值，為他們未來的職業(yè)發(fā)展積累知識和技能。由于市場營銷的強應用性和實踐性特點，在人才培養(yǎng)過程中要改變過去“先講理論后實踐”、“實踐檢驗理論”的傳統(tǒng)做法，將素質(zhì)與技能教育貫穿在培養(yǎng)過程中，以強化學生的綜合能力為中心，培養(yǎng)出能適應市場變化的、高素質(zhì)的營銷人才。

一、確立以能力為中心的人才培養(yǎng)模式

(一)培養(yǎng)目標。對市場營銷專業(yè)學生的培養(yǎng)要以社會需求為導向，以“厚基礎、寬專業(yè)、強能力、重應用、高素質(zhì)、多證制”為培養(yǎng)目標，注重應用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生具備扎實的營銷專業(yè)基礎理論，重點掌握營銷專業(yè)知識和從事市場營銷工作的基本能力和基本技能，能勝任企業(yè)基層和中層崗位，富有敬業(yè)意識和創(chuàng)新精神，具有良好的職業(yè)道德、健康體魄和心理素質(zhì)。

(二)教學方式。根據(jù)培養(yǎng)目標，在教學過程中要加強專業(yè)基礎教育和實踐技能教育，提倡學生輔修跨專業(yè)課程，鼓勵考取一些基本素質(zhì)證書(如普通話、商務英語等)和職業(yè)資格證書(如營銷師、電子商務師、物流師等)。在教學方式上采取“請進來、走出去”的舉措?！罢堖M來”包括聘請校外專家、企業(yè)家、企業(yè)管理者到學校開設講座，讓學生們直接感受企業(yè)決策者的經(jīng)營思路和實際經(jīng)驗;“走出去”包括讓學生承擔企業(yè)的調(diào)研與營銷策劃項目，如編寫調(diào)研計劃書、設計問卷、實地調(diào)研、數(shù)據(jù)處理、撰寫調(diào)研報告等。

(三)建立“導師制”。根據(jù)因材施教的原則，按一定的師生比，在學生中配備專業(yè)學習導師，加強對學生思想、心理、學習、生活等方面的引導，重點是引導學生掌握正確的學習方法，選擇合適的閱讀書目，正確處理專業(yè)學習與基礎學習的關系，引導學生參加社會實踐。

二、建立以能力為中心的課程體系

大學生一般都是從高中直接考上大學的，接觸社會機會不多，管理能力、創(chuàng)新能力等也很有限。但是現(xiàn)在企業(yè)招聘的人才多數(shù)要求具備一定工作經(jīng)驗或?qū)嵺`能力，許多市場營銷專業(yè)的大學生無法滿足企業(yè)的招聘需要，出現(xiàn)畢業(yè)即“失業(yè)”或?qū)W非所用的“怪象”。為了解決這類問題，需要構建以能力為中心的課程體系。市場營銷專業(yè)的學生畢業(yè)后，絕大多數(shù)人要從市場第一線做起，在兩三年內(nèi)基本都是負責區(qū)域性市場的產(chǎn)品銷售、市場推廣、分銷管理等工作，包括鋪貨、與客戶打交道、終端管理、導購員管理、甚至貨款回收等。因此，營銷專業(yè)的課程體系應以“應用”為主旨，培養(yǎng)學生一線工作的能力。在理論教學上，應對課程結構進行調(diào)整，如減少大課程數(shù)量、增加討論課和實踐課、增大信息量、增設小課程(如半學期的課程)。課程體系分為四部分:

(一)公共基礎課程。該部分課程主要體現(xiàn)在思想素質(zhì)和文化素質(zhì)方面，社會要營銷人員具備強烈的事業(yè)心、高度的責任感、堅強的意志和毅力，學校就要加強思想政治教育。在文化素質(zhì)方面，工作要求學生具有綜合知識結構，這就要求學生廣泛涉獵政治、經(jīng)濟、管理、科技、文化等各個領域的知識。因此，在基礎課程部分，一定要開設文、史、哲、藝等類型的課程，以提高學生的文化修養(yǎng)。

(二)專業(yè)基礎課程。專業(yè)基礎課程設置要本著“少、精、寬”的原則進行，這部分的課程要突出基礎性，諸如管理學、微觀經(jīng)濟學、會計學、市場營銷學、消費者行為學、市場調(diào)研等課程，但需要把相關的基本概念、基本方法、基本原理講細、講透。這是學生學習專業(yè)課程、實踐課程的基礎，沒有這些基本理論，深入的課程將難以開展。(三)準營銷實踐課程。這部分課程是在學習專業(yè)基礎課程之后，進一步學習的課程，是為以后的專業(yè)實踐活動做準備，所以稱為準營銷實踐課程，主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)思維與動手能力，諸如營銷英語、商務禮儀、商務談判、渠道管理、客戶關系管理、廣告學、營銷策劃、零售管理、物流管理等。這些課程可以采取“任務驅(qū)動、教學合一”的方法，進行案例教學或者分模塊給學生布置任務，讓學生通過“做中學”以更好地理解這些課程的本質(zhì)。

(四)專業(yè)強化和提升課程。這部分課程主要是一些實戰(zhàn)系列的小課程，如《銷售經(jīng)理》、《區(qū)域市場》、《業(yè)務員教材》等，這也是許多企業(yè)在對營銷人員進行培訓時所采用的教材。同時，教師要收集最新的、中國特色的經(jīng)典案例，利用實戰(zhàn)小課程中所列出的技巧，讓學生扮演案例當中的營銷角色，進行營銷決策，縮短理論和實踐的距離。

三、構建以能力為中心的實踐教學體系

有關調(diào)查表明，市場營銷人員應具備的基本技能包括:策劃能力、商務談判能力、市場調(diào)查與預測能力、營銷心理能力、銷售管理能力、商品鑒別能力、公共關系能力、客戶管理能力、電子商務技能、人力資源管理能力、進出口業(yè)務能力等。為使學生獲得這些技能，必須構建一個實踐教學體系，該體系由四個技能模式構成:

(一)專業(yè)基礎技能。專業(yè)基礎技能指的是市場營銷專業(yè)的學生要掌握的最基本的基礎技能。具體包括:①英語能力，能進行簡單對話和文字翻譯;②計算機應用，即能熟練操作Of-fice辦公軟件、進行網(wǎng)絡管理等;③財務分析和統(tǒng)計分析，能看懂資產(chǎn)表、負債表、現(xiàn)金流量表、損益表，能把報表上的數(shù)字與企業(yè)的業(yè)務活動聯(lián)系起來;④經(jīng)濟寫作能力，可以準確撰寫通知、報告書、計劃書、總結、合同文本等;⑤法律知識，如要熟悉《勞動法》、《公司法》、《消費者權益保護法》等經(jīng)濟類法律法規(guī)。

(二)專業(yè)基本技能。專業(yè)基本技能指的是開展市場營銷工作要掌握的基本能力，主要有:1、市場調(diào)研能力。能夠擬定調(diào)研計劃，進行調(diào)查表與問卷設計，組織實施市場調(diào)研活動，能夠撰寫市場調(diào)查報告，分析、匯總調(diào)研數(shù)據(jù)，評估調(diào)查報告，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)計算市場需求潛量，并進行銷售預測。2、客戶管理能力。能根據(jù)客戶類型設計服務計劃，管理應收帳款，妥善處理客戶投訴，建立客戶檔案，進行客戶拜訪。3、商品鑒別能力。能夠區(qū)分商品的標識，并說明其內(nèi)涵，用感官鑒別一類以上(如食品、日用品等)商品的質(zhì)量。4、推銷能力。能夠?qū)ふ覞撛陬櫩停M行銷售談判、售后服務，并會自我管理與自我激勵。5、商務談判能力。能制定商務談判方案，安排組織談判活動，營造和調(diào)節(jié)談判氛圍，把握談判的基本原則，促成談判。6、公共關系能力。能與新聞媒體建立聯(lián)系，撰寫公共宣傳新聞稿，進行公關危機管理，消除不利因素。7、電子商務能力。能制定網(wǎng)絡廣告與公關策略，利用網(wǎng)絡進行銷售服務與客戶管理，協(xié)助設立企業(yè)站點和設計網(wǎng)頁。8、營銷心理能力。能根據(jù)顧客的氣質(zhì)、性格、能力等的不同表現(xiàn)調(diào)整營銷方案，熟練運用心理溝通技巧與客戶建立關系。能夠在挫折情緒中及時調(diào)整自我。還要具備其他如物流配送、市場開發(fā)、廣告、鋪貨、現(xiàn)場管理等能力。

(三)營銷核心技能。營銷核心技能主要指能夠制定營銷戰(zhàn)略、進行營銷策劃的能力。主要包括:編制企業(yè)營銷目標與任務書，分析現(xiàn)有業(yè)務并編制發(fā)展計劃，了解整個營銷活動過程，根據(jù)不同需求水平采取不同的營銷對策，根據(jù)新業(yè)務計劃制定市場營銷活動方案組織實施，并分析、評估市場營銷活動的效果，總結經(jīng)驗。這是進入營銷中高層崗位所必須具有的技能。

(四)專業(yè)拓展技能。專業(yè)拓展技能指的是能運用營銷知識和技能，根據(jù)市場需求和學生的興趣、愛好、特長，使營銷與具體的專業(yè)模塊進行結合的能力，訓練學生的專業(yè)營銷技能，拓展到消費品營銷、工業(yè)品營銷、服務營銷、保險營銷、銀行營銷、證券營銷、旅游營銷等。實踐教學的安排在時間上有先后順序，從專業(yè)基礎技能、基本技能到核心技能與專業(yè)拓展技能，通過課堂訓練、專項訓練、綜合訓練和社會實踐訓練等來進行。訓練的內(nèi)容可以采取實地考察與觀摩、模擬仿真、經(jīng)營競賽、綜合營銷案例分析、制作營銷策劃方案等方式。

四、市場營銷專業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑

(一)校內(nèi)技能訓練。1、“讀10”活動:要求學生在學校期間至少讀10部經(jīng)典名著，既可以是經(jīng)濟管理類書目，也可以是人文、歷史、傳記等書目，讓學生從第二學期至第六學期，每學期選擇閱讀兩本，由“學習導師”負責檢查筆記并考核。2、“做20”活動:專業(yè)課程結束后(即第三學期至第七學期)要做20項事情，包括10次營銷案例分析，4次市場調(diào)查并寫出調(diào)查報告，4次課外推銷，1次模擬談判，1次營銷策劃。通過這些活動的開展，使學生有效地將專業(yè)基礎課程、準營銷實踐課程以及專業(yè)強化和提升課程融會貫通，實現(xiàn)“厚基礎、寬專業(yè)、強能力、重應用、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標。

拓展訓練報告范文第3篇

關鍵詞：素質(zhì)教育； 家庭因素； 對策

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-137-001

素質(zhì)是個體在先天基礎上，通過后天的環(huán)境影響和教育訓練而形成起來的順利從事某種活動的基本品質(zhì)或基礎條件，素質(zhì)培養(yǎng)主要通過家庭教育、學校教育和環(huán)境影響等。十報告指出“把立德樹人作為教育的根本任務”，這一論述要求我們必須堅持德育為先[1]。在當今社會中，一些不良的社會風氣通過網(wǎng)絡侵蝕著青少年的靈魂，父母忙于生計缺乏對兒女的正確引導等等因素導致家庭教育不足，社會負面影響過大。這就更加重了學校教育的緊迫性。

一、現(xiàn)狀分析

高職高專的錄取分數(shù)線相對較低，這就意味著進入高職高專的學生生源素質(zhì)偏低，因此，相對于普通高校高職高專的素質(zhì)教育形勢更加嚴峻。通過對入校新生的調(diào)查分析，學生素質(zhì)面臨以下危機。

1.學生自立能力差，不作為

現(xiàn)在高職高專的學生都是90后，這個階段的學生基本上是獨生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，父母對任何事情都過于包辦，因此學生自立能力差。以新生入學為例，現(xiàn)在無論家庭條件什么樣，都是由家長送學生上學，而百分之九十以上是父母幫學生辦理入學手續(xù)，幫學生提行李，而學生空手等待都不耐煩，這類學生覺得父母辦任何事情都是理所當然，長此以往導致這部分學生只懂得索取不懂得付出。忽然進入大學，脫離了父母，很難及時適應大學生活。另外，通過對學生家長的調(diào)查顯示，大部分家長忙于生計，疏于對學生的教育，認為只要給學生提供物質(zhì)上的補償就可以，這也是導致學生素質(zhì)偏低的一個主要的家庭原因。

2.在學習上缺乏主動性，自控能力差

在升學壓力下中學老師側重成績好的同學的培養(yǎng)，對成績差的同學放之任之，不教育不引導，不督促，使之養(yǎng)成了懶惰、任性的性格，甚至染上一些不良的社會風氣。而高職高專的生源主要是中學中成績偏差的學生，這也是高職高專素質(zhì)教育面臨危機的一個主要原因。

3.社會大環(huán)境的影響

改革開放的不斷擴大，受到經(jīng)濟體制改革中遺留的一些不良風氣的影響，特別是網(wǎng)絡資源的開通，使得學生與外界的聯(lián)系越來越頻繁，一些負面的思潮給學生帶來了較大影響。特別是一些自私自利、損人利己等非文明現(xiàn)象嚴重腐蝕著學生的靈魂，導致學生道德素質(zhì)的下降。

學生的生源直接決定著學生素質(zhì)的高低，生源狀況不容樂觀，所以基礎素質(zhì)教育已經(jīng)不再是中小學的事，高職高專的育人教育也是迫在眉睫。不正確的道德觀念導致其產(chǎn)生不文明的行為，久之將成為一種習慣，影響一生。對于如何提升高職高專學生素質(zhì)，我們提出以下對策。

二、高職院校大學生文明行為的對策

1.對學生進行正面的教育引導

思想品德課是高職高專學習必不可少的一門必修課，同時我們還應該增加形勢課，及時準確地向?qū)W生進行黨的路線、方針政策、時事等方面的宣傳和教育，引導學生自覺地樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀、道德觀，勤奮學習，文明修身，并通過總結校園內(nèi)的典型事例和各種爭創(chuàng)活動，如在學生當中優(yōu)秀學生的評選、誠信教育的宣講會等活動，宣傳模范人物的示范作用，使更多的學生崇尚文明、追求進步、爭當先進。

2.校園文化建設

校園環(huán)境是大學生成長進步的重要影響因素，良好的校園文化氛圍對學生的精神活動起著規(guī)范、引導、示范、激勵和約束的作用，對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用。但是好多高職高專大學只注重專升本的升學率或者職業(yè)就業(yè)率等，而忽視了校園文化建設在學生立德樹人中的作用，因此，本文作者建議，以學校宣傳欄、廣播站、校園網(wǎng)、閱報欄、報刊、學生文學社刊等輿論陣地為依托，采取生動活潑的形式，加大高雅文化進校園的力度，營造良好的校園文化氛圍，發(fā)揮校園環(huán)境的熏陶作用。

3.高職高專學生素質(zhì)教育仍需要家庭的積極配合

教育質(zhì)量的提高絕不僅僅是學校一方的事情，同樣需要學校、教師和家長共同配合來完成[2]。不要一提到家訪，就以為那是小學中學該做的事，到了大學，學生的教育就與家長無關了，其實，在高職高專學校素質(zhì)教育也需要家長的配合。

在學生的成長過程中教師和家長擔負著不同的角色，而這個角色是不可替代的，特別是在孩子品格的發(fā)展、人格的形成、內(nèi)心世界的養(yǎng)成這些方面，家長比教師起的作用更大。

以血緣和親情為基礎的親子關系，使家庭教育有著學校教育、社會教育無可比擬的優(yōu)勢和難以替代的作用。良好的家庭教育可以培養(yǎng)孩子的品格，堅韌孩子的意志，美化孩子的心靈，而這一切都是奠定孩子終生發(fā)展的基石。質(zhì)量應該是全方位的，這不僅僅是一個老師能夠完成的，需要家長的積極配合。

4.把拓展訓練引入課堂

拓展訓練主要通過利用自然環(huán)境和精心設計的活動項目達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的培訓目的。以美國人大衛(wèi)?庫伯的“體驗式學習圈”為理論基礎，拓展訓練強調(diào)“通過體驗從而轉(zhuǎn)化為知識的過程”，以其獨特的方式對教學模式、學習效率、人際溝通、能力拓展、潛能發(fā)掘等具有積極的、深遠的影響[3-6]。通過合理設計的拓展訓練可以使學生能夠充分發(fā)揮個人能力，克服困難，體驗成功，而這種成功的體驗正是學會以積極的心態(tài)面對事物和困難的基礎。因此，通過訓練能夠有效地拓展大學生的潛能，提升和強化個人心理素質(zhì)，促進其身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊增菊.素質(zhì)教育要以思想道德素質(zhì)教育為根本點，教育與職業(yè)2008（30）

[2]鳳啟龍.許蘇明.高校思想政治教育范式中家庭教育的作用機制， 天津師范大學學報2011（06）

[3]孫克成，拓展訓練對大學生心理健康良性影響的價值探析，北京體育大學學報2008（09）

[4]孫璞，蘇榮海.拓展訓練對大學生人際關系影響的研究，北京師范大學學報（自然科學版，2009（02）

拓展訓練報告范文第4篇

關鍵詞：會計課程；教學；考核

1引言

《中級財務會計》課程是會計及相關專業(yè)必修的一門專業(yè)課，在會計的知識體系中處于核心的地位，它承《初級會計學》，啟《高級會計學》，而目前，中級財務會計在教學模式和考核方式中存在一些不足，這都直接影響《中級財務會計》的教學效果和與崗位的對接，因此研究基于職業(yè)導向的《中級財務會計》課程教學模式與考核方式對于提高課程教學效果，培養(yǎng)應用型會計人才具有重要的意義。

2《中級財務會計》課程教學模式和考核方式存在的問題

目前《中級財務會計》課程教學模式和考核方式中存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾點。

2．1重核算，輕管理，不注重知識與崗位的聯(lián)系

目前《中級財務會計》的授課主要介紹以制造企業(yè)為例各項相關經(jīng)濟業(yè)務的核算，缺少與業(yè)務活動相關的職責、制度等內(nèi)容的介紹，這樣的教學內(nèi)容安排會導致學生只懂做賬，而缺少與賬務處理相關的管理、崗位制度等知識，最終會影響高校會計人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，教師在教授過程中，忽略了崗位技能和崗位知識與所教內(nèi)容的聯(lián)系，使學生無法將理論知識與實際崗位具體聯(lián)系，到實際工作中無法將知識轉(zhuǎn)化為實際的操作能力。

2．2重理論，輕實務的考試模式

目前一般高?！吨屑壺攧諘嫛房荚嚹Ｊ揭话阌善綍r考核和期末考核構成，平時考核所占比例30％左右，期末考核所占比例在70％左右。平時考核主要根據(jù)學生出勤、上課提問回答情況、預習作業(yè)、課堂練習和課后作業(yè)情況給出平時成績。由于很多高校采取大班上課，人數(shù)較多限制了點名和上課回答問題的次數(shù)，此外平時作業(yè)形式以客觀題和業(yè)務題等傳統(tǒng)作業(yè)形式進行，形式單一，導致教師根據(jù)這些給予的平時成績無法反映學生實際情況，同樣的期末考試考核形式也存在一些限制性，大都設置考題為單選題、多選題、判斷題和業(yè)務題，考題設置很難考核出學生掌握和運用知識的綜合能力。

2．3忽視職業(yè)素養(yǎng)的教育經(jīng)過對多家公司的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前用人單位對于會計人才除了核心技能比如會計核算、成本核算之外，在能力結構上，更加重視人際溝通能力、計算機操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，在素質(zhì)結構上用人單位比較看重學生的團隊協(xié)作、社會交往、吃苦耐勞、敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識等職業(yè)中應該具備的職業(yè)理念和職業(yè)能力，而這些可能是我們平時教學組織和教學過程中欠缺的。

3基于職業(yè)導向的《中級財務會計》課程教學模式設想

3．1模塊案例教學法的設想

為了更好的發(fā)揮《中級財務會計》課程的核心作用，將該課程與會計相關崗位對接，在《中級財務會計》課程教學中我們認為應以現(xiàn)代教育思想為指導，“以人為本”為教學改革的核心理念，重視學生在教學活動中的主體地位，強調(diào)師生互動，充分調(diào)動學生的學習主動性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象采取不同的教學方法，以啟發(fā)式、討論式、案例分析等生動活潑的教學方法取代“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式，為學生自主學習創(chuàng)造更好的條件，努力培養(yǎng)學生獲取知識的能力以及分析問題、解決問題和創(chuàng)造思維的能力。《中級財務會計》課程可以采取模塊案例教學法，以課堂講授和實訓練習為主，同時將課程根據(jù)企業(yè)會計實際工作崗位劃分為相應的會計工作崗位模塊：資金核算會計崗位、出納員崗位、存貨會計崗位、資產(chǎn)會計崗位、往來結算會計崗位、職工薪酬會計崗位、財務成果會計崗位、納稅會計崗位、總賬報表會計崗位。在此基礎上對這些模塊進一步細分，模塊教學過程中采取案例教學，以課堂講授為主，實訓練習為輔的教學形式進行。采用此法是由于本課程的特點是：內(nèi)容多，系統(tǒng)性強，理論性與技術性高度融合，造成學生接受的難度和教師的授課難度相對都比較大。教師在不同模塊和內(nèi)容中要注意不斷改進教學方法和手段，同時通過布置實訓和作業(yè)題、課外拓展案例分析和項目研討、安排撰寫讀書報告等手段，提高學生自學能力、分析能力及動手能力。

3．2實訓和課外拓展相結合的課程實踐的設計思路

《中級財務會計》課程根據(jù)每個模塊特點設置相應的實訓和課外拓展環(huán)節(jié)，完成課程目標和相關崗位的訓練，同時訓練過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)?！吨屑壺攧諘嫛氛n程教學過程中要注重理論聯(lián)系實際，故作業(yè)形式應體現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)模式。通過課堂練習、課后作業(yè)傳統(tǒng)形式鞏固知識點的理解，通過崗位實訓練習和課外自學案例分析可以強化崗位技能，通過課程拓展項目研討報告和文獻綜述的訓練可以開拓思路。

4基于職業(yè)導向的中級財務會計課程考核方式設想

為了實現(xiàn)《中級財務會計》課程理論和實踐能力的考核，我們要打破以往“一張試卷定乾坤”的禁錮，重視過程考核，加大過程考核的比重，調(diào)整結果考核即期末考試的題型設置，以全面考核學生的知識水平、技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

（1）平時考核以作業(yè)、實訓、課外拓展為主進行，平時考核占總成績的比重可以增加到50％，具體考核內(nèi)容設想如下：①根據(jù)課程內(nèi)容設置各崗位知識和技能實訓練習并進行考核，可以根據(jù)需要設置相應實訓內(nèi)容，可見表2示例。②學生選取教師于本學期初布置的任一與本課程相關的研討項目選題，參加科研項目小組進行討論，并完成研究報告，每組成員通過互評和自評方式進行考核。另外設置案例分析，如果《中級財務會計》課時有限，我們可以采取此種方式完成自學部分內(nèi)容的考核。③《中級財務會計》設置階段性考核，階段性考核為期中考試，期中考試形式可以靈活設置，比如隨堂測試，比如某些崗位的綜合實訓能力檢驗等，通過期中考試可以使學生對前半學期的學習進行歸納和整理，當然，我們認為如果條件允許，可以在學期內(nèi)進行1－3次的階段性小測或者階段性的崗位實訓能力考核。

（2）期末考核我們要減少其占總成績的比重，同時改變以往單選、多選、判斷等傳統(tǒng)題型設置，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫崉召~務處理操作技能，以技能考核為主，比如，我們可以整個試卷按照某些重要崗位模擬企業(yè)業(yè)務，要求學生完成相應崗位的業(yè)務處理。通過考核方式的變革與我們教學模式的改革相互匹配，才能實現(xiàn)《中級財務會計》課程改革的目標。

5結語

《中級財務會計》課程的教學改革是新形勢下培養(yǎng)應用型會計人才的客觀需要，是一個全面和動態(tài)的過程，既需要我們在教學內(nèi)容設置上進行改革，也需要我們在教學模式和考核方式上不斷探索，因此，我們要不斷思考基于職業(yè)導向的《中級財務會計》課程改革的思路，并應用到實踐中，最終提高我們的教學效果，達到培養(yǎng)應用型會計人才的目標。

參考文獻

［1］王奔．能力本位的“三全”會計實訓［J］．會計之友，2007，（1）．

［2］余毅．《中級財務會計》課程教學改革探討［J］．企業(yè)導報，2011，（17）．

拓展訓練報告范文第5篇

【關鍵詞】 素質(zhì)拓展訓練 網(wǎng)癮綜合癥 網(wǎng)癮大學生 湖南農(nóng)業(yè)大學

在這個高度信息化的時代，“網(wǎng)癮綜合癥”這種新的精神疾病已經(jīng)嚴重的在青少年這個群體中滋生蔓延開來，尤其是網(wǎng)癮大學生這一特殊群體，因為對網(wǎng)絡的需求性和依賴性尤為強烈，由此引起的一系列問題已經(jīng)嚴重影響到了大學生的正常學習和生活，甚至對學校的教學和學風建設造成了許多負面影響，所以解決大學生網(wǎng)癮問題已迫在眉睫！

本研究以素質(zhì)拓展訓練為手段，將網(wǎng)癮大學生各項構成因素作為自變量，將網(wǎng)癮大學生的健康指數(shù)、學習指數(shù)、情感指數(shù)和生活滿意度等指標作為因變量，擬通過對湖南農(nóng)業(yè)大學1200名大學生進行抽樣調(diào)查及個體調(diào)查進一步得出相關的數(shù)據(jù)與結論。

1. 問卷調(diào)查的對象、方法、構成與結果分析

1.1 問卷調(diào)查的對象選取標準

1.1.1 網(wǎng)癮大學生調(diào)查對象選取標準。網(wǎng)癮大學生納入標準：（1）按照網(wǎng)癮的形成與網(wǎng)絡使用者的性別、上網(wǎng)頻率、上網(wǎng)目的、心理變化、與外界的交流、學習情況等的標準來選取；（2）依據(jù)網(wǎng)癮大學生的心理咨詢室得出的結果對各網(wǎng)癮大學生生進行區(qū)分；（3）為全國高考統(tǒng)招生；（4）問卷中設置不同層次的年級學生在情感訴說方面學生可以自主填寫輔助篩選。

1.1.2 非網(wǎng)癮大學生調(diào)查對象選取標準。為形成對照組，調(diào)查網(wǎng)癮大學生與非網(wǎng)癮大學生幸福感之間的差異，故在同一群體里選取一定數(shù)量的非網(wǎng)癮同時進行問卷調(diào)查。

1.2 調(diào)查方法。采用群體抽樣調(diào)查的方法，對湖南農(nóng)業(yè)大學2009級、2010級、2011級、2012級的本科生進行問卷調(diào)查。剔除無效問卷后，獲得網(wǎng)癮大學生有效問卷628份，非網(wǎng)癮大學生問卷397份。

1.3 調(diào)查問卷的構成

1.3.1 指數(shù)量表?？傮w情感指數(shù)由與被試生活質(zhì)量有關的8個項目組成，從不同角度描述情感的內(nèi)涵；生活滿意度指數(shù)僅有一項。生活滿意度指數(shù)（Satisfaction with Life Index，SWL）由英國萊斯特大學社會心理學家阿德里安懷特（Adrian White）建立，它包含健康、財富、教育和快樂四個因素。量表適用于18歲以上成年人，可采用紙筆測驗形式，無答題時間限止。具體核算過程與評定：被試對每道題做出7點評定，計算時將滿意度加權重1.5，然后再與整體情感量表的平均分相加。總分范圍在2.5（最不健康）至13.5（最健康）之間，其信度系數(shù)為0.67，再測信度為0.57。該量表在中國大學生群體中的使用良好。

1.3.2 數(shù)字拓展訓練與網(wǎng)癮綜合癥調(diào)查問卷。由14個單選和多選題組成，涉及素質(zhì)拓展訓練對于受試者的健康指數(shù)、學習指數(shù)、情感指數(shù)和生活滿意度的影響。

1.4 調(diào)查問卷的結果總結與分析。

1.4.1 網(wǎng)癮大學生與非網(wǎng)癮大學生各指數(shù)比較。對同一群體即同一院系或同一班級的網(wǎng)癮大學生與非網(wǎng)癮大學生的調(diào)查問卷形成對照組，求出平均得分，比較兩者在健康指數(shù)、學習指數(shù)、情感指數(shù)和生活滿意度上的差異性。（見表1）

1.4.2 各指數(shù)量表的調(diào)查結果

我國素質(zhì)拓展構成和各部分比重，2012年最新調(diào)整為：體育 31.79%；學習 17.22%；交流13.75%；活動9.95%；實踐9.64%；心理 8.52%。

通過各指數(shù)的顯示表對628名貧困大學生回收的問卷調(diào)查進行統(tǒng)計，以健康指數(shù)、總體情感指數(shù)和生活滿意度、學習指數(shù)為因變量，以素質(zhì)拓展訓練中的各因素為自變量，進行多因素方差分析，得分最高表明影響越大。（見圖1）

1.4.3 素質(zhì)拓展訓練與調(diào)查的結果分析

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著網(wǎng)絡的形式增加，一些網(wǎng)癮大學生會在學習指數(shù)和健康指數(shù)上有所提高。不同年級的網(wǎng)癮大學生的各指數(shù)也不同，通過素質(zhì)拓展訓練與網(wǎng)癮大學生的調(diào)查問卷來得到兩者的關系。按照素質(zhì)拓展訓練對抗大學生“網(wǎng)癮綜合癥”問卷的年級一欄，受試者自填的結果集中統(tǒng)計后，將所調(diào)查的貧困大學生的年級層次分為大一、大二、大三、大四四個區(qū)間，分別將其相應的幸福感指數(shù)量表進行重新分類，計算三個指數(shù)的加權平均分。三條折線圖呈現(xiàn)統(tǒng)一趨勢，隨著年級的增加，三個指數(shù)都隨之升高（見圖2）。

2. 研究結果分析與發(fā)現(xiàn)

2.1 網(wǎng)癮大學生與非網(wǎng)癮大學生素質(zhì)拓展的調(diào)查結果比較

2.1.1 網(wǎng)癮大學生在素質(zhì)拓展上低于非網(wǎng)癮大學生。網(wǎng)癮大學生在健康指數(shù)、學習指數(shù)、情感指數(shù)和生活滿意度上各項得分均低于非網(wǎng)癮大學生。不同年級的大學生對于滿足學習與社交方面的需要，生活滿意度相對較高。

2.1.2 網(wǎng)癮大學生與非網(wǎng)癮大學生在素質(zhì)拓展上構成有所不同。良好的人際關系不僅有助于完成學業(yè)，為將來的事業(yè)奠定人際基礎，更深遠的意義還在于它能使人獲得安全感和歸屬感，既可以得到支持與理解，又可以給人愉快的情緒體驗，培養(yǎng)和提高大學生健康的心理品質(zhì)和心理健康水平。相反，不良的人際關系則阻礙了大學生基本需要的滿足，因而增加了大學生的挫折感，激發(fā)了內(nèi)心的矛盾沖突，從而影響大學生的身心健康，導致生理、心理疾病。而素質(zhì)拓展訓練作為體驗式教學的一種方式，它是高校推進素質(zhì)教育的重要途徑，是培養(yǎng)和提高大學生人際交往能力，削弱大學生對于網(wǎng)絡的依賴性的有力舉措在生活滿意度上，非網(wǎng)癮大學生的生活滿意度均高于網(wǎng)癮大學生。網(wǎng)癮大學生的健康指數(shù)、學習指數(shù)和生活滿意度顯著低于普通大學生，網(wǎng)癮大學生與普通大學生生活滿意度上的差異是由于網(wǎng)癮大學生的不同年級當前學習和社交及心理方面的需要而對生活表現(xiàn)出的態(tài)度，他們?yōu)樽约旱膶W習能力而自信，但同時為衣著、學習條件上與普通大學生的差異導致對生活的不滿，引感上的消極體驗。

2.2 素質(zhì)拓展訓練的調(diào)查結果分析。素質(zhì)拓展訓練不僅能提高大學生的思維能力，培養(yǎng)學習興趣，鍛煉堅強品質(zhì)；還能培養(yǎng)大學生的合作精神、團隊意識、競爭理念；而且在活動中通過交往和溝通，能夠加強大學生之間的情感交流，互動合作，使其意識到人際交往的重要性。

比如對于一些比較自卑羞怯的大學生存在人際交往障礙的情況，一方面我們可以運用拓展訓練對他進行自信心、魄力和膽略的培養(yǎng)，通過不斷的切身體驗，讓他感受到自己的力量、勇氣；讓他感覺到一個團隊的成功也有他的努力和能量；讓他從中體會到快樂和成功的喜悅。而這一切都會給的信心增添一個砝碼，給他的生活多一份溫馨，生活中如果這種成功的體驗不斷累積的話，不自信的人會慢慢的變的自信，內(nèi)心變的很強大。

2.3 素質(zhì)拓展訓練與網(wǎng)癮大學生的調(diào)查結果分析

2.3.1 性格、家庭環(huán)境、常呆在寢室、自制力不夠等原因影響了大學生素質(zhì)拓展。經(jīng)過本小組走訪其他高校校園周邊網(wǎng)吧、圖書館電子閱覽室等有網(wǎng)絡的地方，發(fā)現(xiàn)許多學生利用空閑時間，為了逃避學校的檢查，跑到網(wǎng)吧上網(wǎng)。周邊的網(wǎng)吧經(jīng)常人滿為患，其中90%都是大學生，且大多并不是以學習為目的而是玩網(wǎng)絡游戲，看電影等。更有甚者是直接逃課，長期堅守網(wǎng)吧，導致學習成績一落千丈。而在學校的圖書館電子閱覽室，這種情況也屢見不鮮，上網(wǎng)的初衷已經(jīng)偏離了正確的方向。

2.3.1.1 由于部分學生性格原因，家庭原因等造成網(wǎng)癮大學生普遍存在焦慮和茫然感，表現(xiàn)為自卑、封閉，缺乏自信心，懶惰，沒有學習的動力，上課沒有精神等等。在人際交往中他們大多自我封閉，不善于與同學交流，不積極參加集體活動，“宅”是他們代名詞。《中國青少年網(wǎng)癮報告（2009）》的研究也顯示，網(wǎng)癮程度較深的青少年，會不同程度上出現(xiàn)一些人際交往的困難，報告稱，隨著網(wǎng)癮程度的加深，青少年網(wǎng)民對“我很難與周圍的人相處好”這一語句的認同感也越強。

2.3.1.2 由于長時間上網(wǎng)不活動呆在室內(nèi)，缺乏體育鍛煉和呼吸新鮮空氣，造成一系列身體問題，如：抵抗力下降，精神萎靡，眼睛視力急劇下降，頸椎病，駝背等等。已經(jīng)嚴重妨礙到了大學生身體素質(zhì)和文化素質(zhì)的提高。

2.3.1.3 本小組通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大二成了同學們的分界點，部分人沒有了應試的重壓人生卻失去了目標。仔細分析網(wǎng)癮大學生可以發(fā)現(xiàn)，他們中很多人都是在大一下學期或大二的時候深陷網(wǎng)絡的。美國教育家約翰?杜威曾經(jīng)說過，教育就是在生活之中促成人的“生長”。但孩子的生活中只有學習，除此之外的與人交往、獲得生存能力等教育均缺位。難怪“網(wǎng)癮”青少年在擺脫了學習的重壓之后立刻陷入虛擬世界。

2.3.1.4 大部分網(wǎng)絡成癮的學生雖然自己也非常想從網(wǎng)絡的泥沼中走出來，但是卻一直尋求不到一個切實有效的方法，同時加上自身的控制力和信心的缺失，導致他們依舊泥足深陷，無法自拔。

2.3.2 素質(zhì)拓展訓練可規(guī)避網(wǎng)癮大學生的上升。有中科院心理研究所在全國13所高校的調(diào)查顯示，80%中斷學業(yè) （包括退學、休學）的大學生都是因為網(wǎng)絡成癮。還有百余名在讀學生因為網(wǎng)癮出現(xiàn)、成績下降、學分不達標的情況，其中一些學生被降級、試讀，瀕臨退學邊緣。而利用拓展訓練，就能使學生在愉快的參與中學到書本上學不到的知識，感悟道理，提升學習的興趣。同時，拓展訓練又具有很好的趣味性，它能在短時間內(nèi)吸引住學生，激發(fā)學生參與的熱情，讓學生積極主動地參與到活動中來，使學生在游戲中享受快樂，在快樂中得到感悟，在感悟中得到知識。通過素質(zhì)拓展訓練，大學生在如下方面能有顯著的提高：認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心；改善人際關系，學會關心，更為融洽地與群體合作。

2.3.3 合理的措施能提高素質(zhì)拓展的有效性。相比較與校方展開的一系列素質(zhì)拓展活動的措施之前，實施后的大學生素質(zhì)拓展得到明顯升高。在校園內(nèi)的聊天群、貼吧、論壇中，同學們對這些措施的效果反響甚好。這預示著在當前素質(zhì)拓展形勢下，只要通過積極有效的政策措施，實行多鍛煉、走出寢室、加大對科創(chuàng)基金和創(chuàng)新實驗的投入、多開展一些趣味性和提高性的活動、多一些心理咨詢和交流額平臺、加大老師和同學的關注度等，是可以有效避免網(wǎng)癮綜合癥對提升大學生綜合素質(zhì)的影響。

3.改善和解決網(wǎng)癮大學生生活狀況和心理問題的措施和建議

3.1 湖南農(nóng)業(yè)大學針對“網(wǎng)癮綜合癥”大學生方面已經(jīng)實施的一系列措施

（1）學校非常關注同學們的心理問題，開設了心理咨詢室和心理方面的有關課程；

（2）學校也經(jīng)常舉行豐富多樣的文化活動和競賽，如：校園歌手大賽，夢想達人比賽，團風比賽，龍騰杯籃球比賽，文化藝術節(jié)，大學生創(chuàng)新基金和創(chuàng)新實驗性項目等；

（3）學校組織的社團種類繁多，可供不同性格愛好的同學們自由選擇，發(fā)揮特長，提升綜合素質(zhì)，走出寢室擴大交友面；

（4）輔導老師也非常關注學生們的心理和身體素質(zhì)，強抓網(wǎng)癮問題毫不懈怠，經(jīng)常下寢室查勤，同時多次召開了有關這方面的會議和講座；

（5）各學部的學生會學習部緊抓早自習的到勤率，在一定程度上也起到了對同學們的監(jiān)督作用；

（6）各班也會自行活動，如：農(nóng)家樂，唱歌比賽……為同學們提供了人際交往平臺。

3.2 在已實行的措施基礎上，其他行之有效的措施分析與探討

3.2.1 從大學生網(wǎng)癮群體本身出發(fā)。網(wǎng)癮綜合癥受主觀意識控制，通過對大學生網(wǎng)癮群體的調(diào)查和研究，實行戶外拓展活動，能夠顯著的改善網(wǎng)絡成癮，鼓勵大學生走出宿舍，樹立信心，改變自卑得的消極心理因素，產(chǎn)生積極的心理效應，還能有效的塑造個人的行為方式，促進人際交往的能力和個體的社會化過程，培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)，提高心理適應能力，促進身體健康。同時還能強化學習的動力，改善厭學的情緒，從而綜合素質(zhì)得到全面的提高。

3.2.2 加強對網(wǎng)癮大學生的關注

3.2.2.1 增加對網(wǎng)癮群體的關注。院、班級輔導員與學生干部應當積極關心網(wǎng)癮學生，加強思想教育，通過肯定和鼓勵等途徑幫助他們建立積極的自我信念。開展更多有利于改善網(wǎng)癮大學生的素質(zhì)拓展活動。鼓勵學習文化知識和個性同時發(fā)展的活動，鼓勵網(wǎng)癮大學生參加校內(nèi)外活動，活躍其課余生活，加強其社會適應能力，樹立正確、健康和科學的生活觀、學習觀。

3.2.2.2 增加學校老師，同學的交流。高校應重視對網(wǎng)癮大學生的這一特殊群體目前的嚴峻形勢，創(chuàng)造更好的學習和生活環(huán)境，頒布更多有助于緩解網(wǎng)癮大學生的關注措施以利益廣大網(wǎng)癮大學生更好的克服，讓每一個網(wǎng)癮大學生都能夠真正的得到幫助以順利完成學業(yè)。可提高網(wǎng)癮大學生參加校內(nèi)的各項活動的積極性，加大對于參加素質(zhì)拓展對于大學生以后畢業(yè)甚至升職的好處，增加活動的趣味性和有效性，每個學院，班級可以根據(jù)自身學院網(wǎng)癮大學生的特點，進而采取合理有效的措施，開展相關的素質(zhì)拓展活動，鼓勵網(wǎng)癮大學生走出網(wǎng)吧，走出寢室，走進學習，走進健康。

3.2.2.3 搭建溝通平臺。加強校方與網(wǎng)癮大學生的交流互動，可建立網(wǎng)癮大學生生專門的交流平臺，QQ群或飛信群等，可供及時活動、兼職等信息。網(wǎng)癮大學生生之間可能存在著更多的共同語言，可建立一個網(wǎng)癮大學生生的協(xié)會，組織學習一幫一、戒除網(wǎng)癮等活動，促進網(wǎng)癮大學生生之間的共同進步。

綜上所述，良好的、健康的、穩(wěn)定的素質(zhì)拓展訓練對與網(wǎng)癮大學的影響是很顯著的。目前網(wǎng)癮大學生的學習和生活狀況在各方的積極努力下有所改善，但不可避免還是有很多網(wǎng)癮大學生由于各種原因無法得到相應的鍛煉和重視，要想徹底消除網(wǎng)癮現(xiàn)象，開展相應的積極措施十分必要，它任重而道遠。切實開展相關的素質(zhì)拓展訓練不僅要靠學校與學生兩方面共同的努力，還需要國家政府和更多社會各界愛心人士的支持，貢獻力量。

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