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本科水利水電論文范文第1篇

論文摘要：本文在充分分析當(dāng)前南昌工程學(xué)院水利水電工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面存在的問題的前提下，大膽探索了畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革措施，從而有針對(duì)性地提出了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)問題的對(duì)策。不但對(duì)水利水電工程專業(yè)具有指導(dǎo)作用，而且對(duì)其他工科專業(yè)同樣具有借鑒作用。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面檢查學(xué)生四年來(lái)知識(shí)積累、應(yīng)用和創(chuàng)新的重要手段；是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行再創(chuàng)造的一種重要方式；是檢查學(xué)生掌握知識(shí)程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合試卷；[1，2]也是反映一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理規(guī)范化程度、教師與學(xué)生水平的重要標(biāo)志。因此，它的成功與否直接影響學(xué)生步入社會(huì)后能力的發(fā)揮，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[3]為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)極其必要。

南昌工程學(xué)院本科水利水電工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型水利人才，2009年我校本科水利水電工程專業(yè)被教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)為第四批國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。為了促進(jìn)國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的建設(shè)，創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，面對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一些問題，推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的改革，探索積極有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是當(dāng)前急需解決的問題。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.部分學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力不足[4]

由于日趨增加的就業(yè)壓力，一些學(xué)生疲于投簡(jiǎn)歷，參加招聘會(huì)或面試，再加上這些學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的及作用不能正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們不能把主要精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，所以平時(shí)疏于設(shè)計(jì)，趕不上畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也就難以保證。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)中課題模擬性較多，真題真做的較少[5-7]

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生完成全部課程的學(xué)習(xí)后，應(yīng)用所學(xué)的全部理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的一次綜合性、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，也是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力的一次檢驗(yàn)和提高。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)中的模擬性課題，由于地形、地質(zhì)、設(shè)計(jì)參數(shù)等與實(shí)際的又一定的出入，甚至不齊全，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)中如水位、壩址的選擇、建筑物型式的選擇等具有一定的指定性；從而減少了學(xué)生全面受鍛煉的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)師資結(jié)構(gòu)欠佳，指導(dǎo)力量不足[8]

2005年以來(lái)，我校引進(jìn)了大批高學(xué)歷的中青年教師，這些教師大多是從高校到高校，雖然大多具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們中的大多數(shù)人未經(jīng)培訓(xùn)就直接參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，他們又要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，以至于投入到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的時(shí)間和精力有限。因此，師資結(jié)構(gòu)欠佳，指導(dǎo)力量不足的問題已嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地不足，硬件設(shè)施不完善

升本以來(lái)，我校在教育資源方面投入了大量的資金，但教育資源的增加仍落后于其他老牌本科院校，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地、設(shè)備等硬件條件，不能充分滿足要求，這也是當(dāng)前我校水利水電工程專業(yè)所面臨的迫切需要解決的問題，該問題已經(jīng)影響到水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

以上多種不足共同導(dǎo)致的后果便是畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量不高，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合訓(xùn)練能力和應(yīng)用能力的訓(xùn)練都打了折扣。為避免畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，真正達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力的目的，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革已成燃眉之急。

二、提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策及措施

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，2008年度我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)從以下幾方面進(jìn)行了改進(jìn)與實(shí)踐。

1.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教育，提高認(rèn)識(shí)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始認(rèn)真搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)教育、動(dòng)員及宣傳，集中全體畢業(yè)班老師和學(xué)生開動(dòng)員大會(huì)，使學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)過程占據(jù)的重要地位，了解本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)、內(nèi)容、過程及作用。另外，公布與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯全過程管理的規(guī)章制度以及相關(guān)的考核辦法。通過這樣一系列宣傳活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.采用“引進(jìn)來(lái)”措施，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)力量

所謂“引進(jìn)來(lái)”就是從江西省水利廳、江西省水利科學(xué)院、江西省水利規(guī)劃設(shè)計(jì)院、南昌大學(xué)等科研教學(xué)單位聘請(qǐng)一批高職稱高學(xué)歷的專家作為我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師，通過“引進(jìn)來(lái)”這一措施，不但可以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)師資結(jié)構(gòu)欠佳，指導(dǎo)力量不足的問題，而且加強(qiáng)了我校與以上科研教學(xué)單位的溝通與聯(lián)系，同時(shí)，他們帶來(lái)了一批創(chuàng)新性和實(shí)踐性強(qiáng)的課題，對(duì)增加學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，增強(qiáng)其應(yīng)用與創(chuàng)新的能力都有很大促進(jìn)。

3.校企聯(lián)合，在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前，依據(jù)我校水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選拔學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的設(shè)計(jì)院、科研院所等單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同討論確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題；企業(yè)委派指導(dǎo)老師，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間與學(xué)生長(zhǎng)期共同工作，主要負(fù)責(zé)理論與實(shí)際操作指導(dǎo)；同時(shí)學(xué)校也委派指導(dǎo)老師，定期或不定期地深入企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)溝通和理論指導(dǎo)。

校企聯(lián)合的意義不僅是空間的開放，更重要的意義在于，它真正能實(shí)現(xiàn)我國(guó)一貫倡導(dǎo)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方針，從根本上達(dá)到我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。而且校企聯(lián)合，還能通過以下幾個(gè)方面解決畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

轉(zhuǎn)貼于

（1）選題與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以針對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題，通過研究提出解決問題的辦法，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合。這種結(jié)合，創(chuàng)造了理論聯(lián)系實(shí)際的工程環(huán)境。有效地克服了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題陳舊，缺乏新意的弊端。真題真做，使學(xué)生有成就感，而成就感又可以促使學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。而且可以通過實(shí)踐，深刻理解，創(chuàng)造性地應(yīng)用幾年來(lái)所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，逐步樹立起工程意識(shí)，為學(xué)生走上工作崗位，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）提高大學(xué)生的全面素質(zhì)。培養(yǎng)大學(xué)生的全面素質(zhì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的所在，也是高等教育的重要任務(wù)，更是我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。反過來(lái)，學(xué)生素質(zhì)的提高，又促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。通過校企聯(lián)合，在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以實(shí)踐結(jié)合理論，有利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)了大學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問題的能力、獨(dú)立工作能力以及創(chuàng)新能力等，這些能力的提高，都體現(xiàn)了我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)卓越工程師的要求。

（3）提高教師的工程能力。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師，讓教師特別是年輕教師深入到企業(yè)，與企業(yè)的工程師一起指導(dǎo)工程課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決工程實(shí)際問題的能力。教師能力提高了，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)師資結(jié)構(gòu)欠佳的問題也解決了，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量才能提高。

（4）增加了就業(yè)機(jī)會(huì)。近年來(lái)，國(guó)家不斷加大水利投入，加強(qiáng)水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，因此，各水利企業(yè)業(yè)務(wù)也是連年增加，需要大批的水利人才，通過校企合作，這就給在企業(yè)做設(shè)計(jì)的學(xué)生提供了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（5）彌補(bǔ)了場(chǎng)地不足、硬件設(shè)施不完善的問題。通過選派一部分學(xué)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，從緩解了場(chǎng)地不足，硬件設(shè)施不完善的問題的矛盾，增加了其他大學(xué)生使用場(chǎng)地和硬件設(shè)施的機(jī)會(huì)，從提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2008年以來(lái)，我校加大了校企合作的力度，以2008年為例，我校共與江西省水利規(guī)劃設(shè)計(jì)院、九江水利規(guī)劃設(shè)計(jì)院、吉安水利規(guī)劃設(shè)計(jì)院、鷹潭水利規(guī)劃設(shè)計(jì)院、撫州水利規(guī)劃設(shè)計(jì)院、廣東中山水利規(guī)劃設(shè)計(jì)院和上饒水科所等單位建立合作關(guān)系，共有43名大學(xué)生到以上單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，占我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生的28.7%，在當(dāng)年9名畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的學(xué)生中，在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生就有6名，達(dá)到66.7%，并且有19位同學(xué)留在畢業(yè)設(shè)計(jì)單位工作，效果良好。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合筆者及課題組教師多年來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并結(jié)合近年我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一些嘗試性做法，就當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在的問題及畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革提出了自己的見解。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策及措施經(jīng)過三年的實(shí)踐，效果明顯：畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量逐年提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的復(fù)答辯率逐年下降，畢業(yè)生與社會(huì)接軌的時(shí)間大大縮短。因此，本改革措施不僅可以用于我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生，而且還可以推廣至我校其他工科專業(yè)，不但可以在我校工科專業(yè)中應(yīng)用，而且還可以推廣至其他工科院校，具有很好的借鑒和推廣價(jià)值。

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本科水利水電論文范文第2篇

學(xué)校教育與國(guó)家政策脫節(jié)

水利水電工程專業(yè)學(xué)生要想從理論課中接受環(huán)境信息和知識(shí)，只能選修學(xué)校開設(shè)的素質(zhì)類選修課或?qū)I(yè)任意選修課。而必修課和專業(yè)限定選修課以及專業(yè)任意選修課中的必選課都沒有設(shè)置環(huán)境教育相關(guān)課程。加之工科學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大；學(xué)校跨專業(yè)選課管理辦法，如受開班人數(shù)下限、學(xué)分、限定選課學(xué)期、個(gè)人興趣等因素限制，每個(gè)學(xué)生都能接受到課堂環(huán)境教育的幾率很小，使得有興趣學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)生錯(cuò)失機(jī)會(huì)，只能從眾選課。學(xué)校由于缺乏經(jīng)費(fèi)支持和專業(yè)指導(dǎo)，開展環(huán)境教育的積極性不高。環(huán)境保護(hù)部宣傳教育中心開展的“貝邇（BELL）高?？沙掷m(xù)發(fā)展創(chuàng)新課程推廣計(jì)劃”，2009年實(shí)施以來(lái)，試點(diǎn)高校分別為2009—2010學(xué)年25所，2010—2011學(xué)年22所，2011—2012年學(xué)年16所，但是環(huán)境教育課程主要開設(shè)在這些高校的商學(xué)院、管理學(xué)院、環(huán)境學(xué)院和人文學(xué)院，沒有工科專業(yè)。

教材內(nèi)容與社會(huì)需求不符

對(duì)非專業(yè)性的高等環(huán)境教育，目前還沒有形成完善的教育體系，只是以普及為原則，講授基本的環(huán)境保護(hù)知識(shí)和技能[4]。可供選擇的融入環(huán)境教育的專業(yè)課程相關(guān)教材比較少。在水利水電工程專業(yè)課教材中，大部分專業(yè)課教材對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)“心無(wú)旁騖”，小部分包含環(huán)境保護(hù)的章節(jié)或內(nèi)容，但更新緩慢，或側(cè)重于理論，或過于泛泛，針對(duì)性不強(qiáng)，難以適應(yīng)我國(guó)國(guó)情水情的嚴(yán)峻形勢(shì)。水利水電工程專業(yè)可選擇的環(huán)境教育課程之一的生態(tài)水工學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)，而環(huán)境學(xué)概論側(cè)重各種污染防治。既然環(huán)境與資源密不可分，環(huán)境保護(hù)重要內(nèi)容之一又是資源保護(hù)，而水利水電工程建設(shè)在一定程度上體現(xiàn)在水資源的開發(fā)利用，但是本科專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)上卻很少結(jié)合和反映兩者間的聯(lián)系，有關(guān)可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境哲學(xué)等內(nèi)容的課程也未體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中。

師資力量不足

開設(shè)環(huán)境課需要授課教師知識(shí)面廣，對(duì)教師的素質(zhì)、師德要求較高。目前，我國(guó)非環(huán)境專業(yè)很多從事環(huán)境教育的教師并非環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生，水利水電工程專業(yè)性強(qiáng)，任課教師多是水利水電工程專業(yè)畢業(yè)，未接受系統(tǒng)的環(huán)境教育知識(shí)培訓(xùn)；教師繼續(xù)教育滯后，沒有環(huán)境教育培訓(xùn)的主動(dòng)和被動(dòng)要求，教師自身的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和環(huán)境科學(xué)知識(shí)都不到位；經(jīng)濟(jì)發(fā)展兼顧環(huán)境和環(huán)境優(yōu)先的觀點(diǎn)沒有得以有效傳播。教師隊(duì)伍環(huán)境素養(yǎng)的缺乏導(dǎo)致專業(yè)課程設(shè)置較少考慮環(huán)境教育，即使有也流于形式，不能將環(huán)境教育融合到材料力學(xué)、土力學(xué)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)等課程教學(xué)中。學(xué)校規(guī)定素質(zhì)類選修課沒有實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）學(xué)時(shí)，主要以教師講授為主的灌輸式教學(xué)方式無(wú)法有效啟發(fā)學(xué)生的思維，不符合環(huán)境教育應(yīng)有的教學(xué)特點(diǎn)，效果不佳。

缺乏激勵(lì)機(jī)制

保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)；落實(shí)不到，人人無(wú)責(zé)。在傳統(tǒng)觀念的基礎(chǔ)上，愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源是美德，是發(fā)自內(nèi)心的，不講回報(bào)，不圖獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)社會(huì)價(jià)值觀潛移默化中，可以對(duì)堅(jiān)持環(huán)境教育的教師和身體力行的學(xué)生給予尊重，進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，既可以增加環(huán)境保護(hù)踐行者的精神愉悅，又可以鼓勵(lì)更多的師生加入到環(huán)境教育的隊(duì)伍，改變目前“口的巨人，行動(dòng)的矮子”的環(huán)境保護(hù)知行分離現(xiàn)象。

應(yīng)對(duì)措施

領(lǐng)導(dǎo)重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家“綠色大學(xué)”建設(shè)的號(hào)召，支持學(xué)校的環(huán)境教育事業(yè)，使學(xué)校成為實(shí)踐環(huán)境理念的典范。通過改進(jìn)傳統(tǒng)教育，宣傳和構(gòu)建新的世界觀和價(jià)值觀，將環(huán)境教育、教育改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)；組織完善教學(xué)評(píng)估體系，建立專門機(jī)構(gòu)或利用現(xiàn)有的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)監(jiān)督環(huán)境教育融入專業(yè)課程的實(shí)施情況；將環(huán)境教育納入教師資格評(píng)審中。

課程設(shè)置

環(huán)境教育是發(fā)展必要的技巧和態(tài)度以了解和欣賞人、文化、生物物理環(huán)境之間的相互關(guān)聯(lián)性，是一種辨識(shí)價(jià)值和澄清概念的過程，不是要所有的學(xué)生都成為環(huán)保專家。根據(jù)學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)，分別在必修課、選修課、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中增加環(huán)境教育是比較理想的課程設(shè)置。然而，將環(huán)境教育作為水利水電工程專業(yè)必修課，不僅增加學(xué)校、教師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會(huì)降低大家的積極主動(dòng)性，失去興趣。環(huán)境教育課程的設(shè)置建議遵循“少就是多”的原則，學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性應(yīng)該超過教授質(zhì)量。在現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)中，將環(huán)境教育融入到每一節(jié)課堂中，將環(huán)境保護(hù)內(nèi)容加入到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作中，有專門談及工程的環(huán)境影響及對(duì)策措施等相關(guān)內(nèi)容也強(qiáng)調(diào)將環(huán)境教育融入形式，也可以用環(huán)境教育課程替換1—2門必修課程或減少必修學(xué)分，增加選修學(xué)分。

教材選編

學(xué)校是課程發(fā)展中心，而非外在機(jī)構(gòu)的課程實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。每個(gè)學(xué)校都具有獨(dú)一無(wú)二的品質(zhì)，國(guó)內(nèi)外高校的環(huán)境教育成功經(jīng)驗(yàn)可以參考，但絕不能復(fù)制，教材也一樣。水利水電工程專業(yè)進(jìn)行環(huán)境教育的教材可以借鑒國(guó)外或校外教材，但隨著教學(xué)實(shí)踐的積累和體會(huì)，課程發(fā)展應(yīng)遵循從下而上的發(fā)展模式。鼓勵(lì)教師盡其所能，發(fā)揮專業(yè)自主，結(jié)合教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐智慧，主動(dòng)創(chuàng)新、改編教材，從而形成課程、教授、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、專業(yè)發(fā)展和校外環(huán)境一貫的整體。對(duì)在專業(yè)課教學(xué)中堅(jiān)持講授環(huán)境教育的教師，進(jìn)行修訂融入環(huán)境教育的專業(yè)課教材的經(jīng)費(fèi)支持。這對(duì)從業(yè)教師提出更高的職業(yè)要求，對(duì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考具有較大的促進(jìn)作用。

教育形式多樣化

本科水利水電論文范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 水利工程測(cè)量 水利水電建設(shè) 測(cè)繪產(chǎn)品 學(xué)科發(fā)展 報(bào)告

1 引言

工程測(cè)量是研究各類工程建設(shè)在規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工階段以及運(yùn)行管理全過程、全方位測(cè)量工作的科學(xué)技術(shù)，是一門應(yīng)用測(cè)量學(xué)科，是多專業(yè)測(cè)繪的綜合學(xué)科。水利工程測(cè)量是工程測(cè)量的重要分支。其主要工作內(nèi)容，包括為滿足水利水電開發(fā)、水資源利用保護(hù)、流域綜合治理規(guī)劃、防汛減災(zāi)、科研、水利工程建設(shè)等領(lǐng)域需求，提供與地理位置有關(guān)的各種綜合或?qū)ｎ}信息。它是水利水電建設(shè)宏觀管理、資源調(diào)查開發(fā)、水環(huán)境保護(hù)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)劃、土地利用開發(fā)等不可缺少的前期基礎(chǔ)性工作。正確認(rèn)識(shí)我省水利工程測(cè)量發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，研究和制定我省水利工程測(cè)量學(xué)科發(fā)展的對(duì)策和措施，對(duì)我省水資源綜合開發(fā)利用、防洪減災(zāi)和水利工程建設(shè)具有十分重要的意義。

2 福建省水利工程測(cè)量發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題

2.1 水利工程測(cè)量歷史沿革

建國(guó)以來(lái)，水利工程測(cè)量作為建設(shè)現(xiàn)代化水利事業(yè)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，通過廣大水利水電測(cè)繪工作者的共同努力，初步形成了一定規(guī)模的測(cè)繪專業(yè)隊(duì)伍和技術(shù)力量，為福建省水利水電開發(fā)、水資源利用保護(hù)、防汛減災(zāi)以及改善生態(tài)環(huán)境等方面，做出了積極的貢獻(xiàn)。

在20世紀(jì)50～70年代，先后組建了福建省閩江流域測(cè)量隊(duì)、精密水準(zhǔn)測(cè)量隊(duì)，晉江流域、九龍江流域、農(nóng)田水利測(cè)量隊(duì)，1958年以后又相繼成立了福建省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)院、福建省九龍江規(guī)劃隊(duì)、福建省水利規(guī)劃院以及各地市的測(cè)量隊(duì)。基礎(chǔ)測(cè)繪隊(duì)伍曾達(dá)到300人左右。主要工作是承擔(dān)閩江流域平面、高程網(wǎng)的建立和1/萬(wàn)流域地形圖測(cè)量、負(fù)責(zé)全省各流域二、三等精密水準(zhǔn)測(cè)量、“五江一溪”（閩江、晉江、九龍江、汀江、賽江、木蘭溪）及鰲江等流域的平面和高程控制和小比例尺地形圖（1：2.5萬(wàn)、1：1萬(wàn)、1：5千）的測(cè)量工作、負(fù)責(zé)晉江流域灌渠測(cè)量、九龍江流域規(guī)劃及灌渠測(cè)量、相繼完成了各大、中、小型水利水電工程的三、四等三角平面控制網(wǎng)測(cè)量、高程控制測(cè)量以及水利樞紐建筑物地形圖測(cè)量等。這期間，完成的水利水電工程測(cè)繪產(chǎn)品有：二等水準(zhǔn)1925公里，三、四等水準(zhǔn)10418公里，三、四等三角點(diǎn)4753點(diǎn)，五等三角點(diǎn)12576點(diǎn)，1:5千地形圖測(cè)量1578km2，1:1萬(wàn)地形圖12046 km2，1:2.5萬(wàn)地形圖422 km2。

進(jìn)入80～90年代，面臨我國(guó)改革開放的大好形勢(shì)，科學(xué)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，測(cè)繪的儀器設(shè)備和技術(shù)手段也在日新月異的變化。為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，水利水電基礎(chǔ)測(cè)繪隊(duì)伍也在不斷地調(diào)整和改變，整合后的測(cè)繪隊(duì)伍更加精干和專業(yè)化。2000年以后，隨著測(cè)繪儀器設(shè)備不斷更新完善、測(cè)繪新技術(shù)的應(yīng)用日臻成熟、各種數(shù)字化測(cè)圖軟件、系統(tǒng)管理軟件不斷推廣和引進(jìn)，用現(xiàn)代測(cè)繪先進(jìn)技術(shù)逐步對(duì)傳統(tǒng)測(cè)繪技術(shù)進(jìn)行了更新，基本完成了對(duì)傳統(tǒng)測(cè)繪產(chǎn)品的現(xiàn)代化技術(shù)改造。

2.2 測(cè)繪人員隊(duì)伍及設(shè)備基本情況

“十五”期間，全省水利水電工程測(cè)繪專業(yè)隊(duì)伍約有15家，其中有2家分布在省級(jí)單位，有8家在地市級(jí)單位，其它縣級(jí)單位的有5家。具備甲級(jí)測(cè)繪資質(zhì)的單位目前僅有1家；乙級(jí)測(cè)繪資質(zhì)的單位有3家；丙、丁級(jí)測(cè)繪資質(zhì)單位的約有11家。

全省水利各部門中，專門從事基礎(chǔ)測(cè)繪工作的專業(yè)人員約有140人，其中大學(xué)本科學(xué)歷有46人，占總?cè)藬?shù)的28.6％；大中專學(xué)歷有54人，占總?cè)藬?shù)的38.6％；具備初級(jí)以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員有88人，占總?cè)藬?shù)的62.8％，其中教授級(jí)高級(jí)工程師1人，高級(jí)工程師12人，工程師43人。

據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，目前全省水利系統(tǒng)已擁有多種精度和型號(hào)的全站儀61臺(tái)、GPS接收機(jī)32臺(tái)套、水準(zhǔn)儀127臺(tái)、經(jīng)緯儀92臺(tái)、測(cè)深儀7臺(tái)套以及計(jì)算機(jī)、對(duì)講機(jī)等辦公系統(tǒng)輔助設(shè)備。儀器設(shè)備投入總資產(chǎn)達(dá)1600多萬(wàn)元。特別在“十五”期間省級(jí)設(shè)計(jì)勘測(cè)單位投入較多的財(cái)力，引進(jìn)多種型號(hào)的GPS接收機(jī)，具有自動(dòng)采集、觀測(cè)數(shù)據(jù)自動(dòng)處理功能的各種型號(hào)全站儀、可施測(cè)高精度等級(jí)的水準(zhǔn)儀，擁有較為先進(jìn)水平的測(cè)量平差計(jì)算軟件和計(jì)算機(jī)數(shù)字化成圖軟件。這些高精尖設(shè)備的投入和使用，在“十五”水利水電建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，取得較好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

2.3 水利工程測(cè)量工作成效

建國(guó)以來(lái)全省的水利水電工程建設(shè)取得輝煌成就，特別是改革開放以后，進(jìn)行了大規(guī)模的水利水電基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，興建了大量的水利水電工程。截至2006年末，全省已建成大、中、小型水利工程56萬(wàn)處，引水工程18.33萬(wàn)處，水庫(kù)5.45萬(wàn)座，總庫(kù)容135億m3，年總供水量191.57億m3，修建江海堤防5410km，圍墾灘涂造地128.58萬(wàn)畝。此外，還修建各類大中小型水電站6000多座，裝機(jī)近1000萬(wàn)kw?！熬盼濉?、“十五”期間，相繼完成了水利水電工程測(cè)量項(xiàng)目230多項(xiàng)，其中省重點(diǎn)工程的項(xiàng)目10項(xiàng)，完成的總產(chǎn)值約2800多萬(wàn)元。在基礎(chǔ)測(cè)繪工作中，累計(jì)完成國(guó)家三、四等水準(zhǔn)測(cè)量1627公里；布設(shè)三、四等平面控制網(wǎng)點(diǎn)2329點(diǎn)；完成了各等級(jí)的電磁波測(cè)距導(dǎo)線1020公里；累計(jì)完成了1:500～1:5000比例尺的專業(yè)地形圖833.4平方公里；施測(cè)各種斷面數(shù)千公里。這些測(cè)繪成果，在水利水電的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、工程建筑物的變形監(jiān)測(cè)、工程運(yùn)行管理和決策等方面發(fā)揮著極其重要的作用，為我省水利水電工程建設(shè)的順利實(shí)施，提供了有力的基礎(chǔ)保障。

目前，正在進(jìn)行的水利工程測(cè)量有全省大中小流域綜合規(guī)劃、全省水資源及開發(fā)利用綜合規(guī)劃、全省中等以上城市防洪排澇規(guī)劃、莆田木蘭溪下游防洪整治工程、晉江下游防洪岸線整治工程、閩江下游北港南岸防洪排澇工程、閩江上游富屯溪、金溪、尤溪防洪工程、九龍江下游防洪工程、晉江市小流域整治工程、福州市內(nèi)河整治工程、晉江、石獅、湄洲灣南岸供水二期工程等40多項(xiàng)水利工程；正在進(jìn)行的水電工程測(cè)量有全省中小抽水蓄能電站規(guī)劃、全省風(fēng)電廠選點(diǎn)規(guī)劃、仙游抽水蓄能電站、福鼎抽水蓄能電站、福州鼓嶺蓄能電站、福安上白石水電站等30多項(xiàng)水電工程。這些水利水電工程的測(cè)量普遍采用“3S”及數(shù)字測(cè)繪技術(shù)，高效、快速地為項(xiàng)目的勘察設(shè)計(jì)和建設(shè)提供數(shù)字化測(cè)繪產(chǎn)品。

在科技進(jìn)步與創(chuàng)新、新技術(shù)推廣應(yīng)用方面，水利工程測(cè)量取得的成績(jī)尤為突出，近年來(lái)在福建省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院和福建省水利規(guī)劃院兩個(gè)龍頭單位的帶領(lǐng)下，對(duì)GPS、RTK、數(shù)字成圖等先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)進(jìn)行了廣泛深入的研究應(yīng)用與推廣，并先后獲得了4項(xiàng)福建省科學(xué)進(jìn)步三等獎(jiǎng)、1項(xiàng)福建省水利廳科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)、3項(xiàng)福建省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、2項(xiàng)福建省水利廳科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)、1項(xiàng)福建省優(yōu)秀勘察設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)。2006年至今，兩單位還成功申請(qǐng)承擔(dān)了2項(xiàng)水利部“948”引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)項(xiàng)目，成功引進(jìn)了瑞士安伯格TMS隧道測(cè)量系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)與設(shè)備、美國(guó)NAVCOM全球雙頻單機(jī)高精度GPS差分系統(tǒng)。

2.4 存在的主要問題

綜觀我省水利工程測(cè)量系統(tǒng)的隊(duì)伍、儀器設(shè)備使用、技術(shù)發(fā)展水平、測(cè)繪成果管理狀況，以及水利行業(yè)各部門對(duì)基礎(chǔ)測(cè)繪的認(rèn)知存在著差異，決定了水利基礎(chǔ)測(cè)繪建設(shè)和發(fā)展的艱巨性和復(fù)雜性。水利基礎(chǔ)測(cè)繪仍存在亟待解決的問題。

2.4.1 基礎(chǔ)測(cè)繪數(shù)據(jù)落后，成果現(xiàn)勢(shì)性不強(qiáng)

我省的水利水電測(cè)繪所使用的平面坐標(biāo)系統(tǒng)大部分采用54北京坐標(biāo)系統(tǒng)或以某地區(qū)為參心的近似54北京坐標(biāo)系統(tǒng)或稱工程獨(dú)立坐標(biāo)系統(tǒng)，與國(guó)家現(xiàn)行的80西安坐標(biāo)系統(tǒng)不能接軌。同時(shí)我省早期布設(shè)的等級(jí)大地控制網(wǎng)已經(jīng)使用了二三十年，網(wǎng)點(diǎn)數(shù)量不足，長(zhǎng)期沒有復(fù)測(cè)，又在大規(guī)模基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中受到嚴(yán)重破壞，可利用率低，已不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展之急需。

在高程系統(tǒng)方面，有多種高程系統(tǒng)（如羅零高程系統(tǒng)、石壟高程系統(tǒng)、馬肚底高程系統(tǒng)、1956年黃海高程系統(tǒng)、1985年國(guó)家高程基準(zhǔn)等）長(zhǎng)期并存，雖有換算系數(shù)，但其精度不一，資料陳舊，造成水利水電規(guī)劃、設(shè)計(jì)、監(jiān)測(cè)等部門使用不便和混亂。

基礎(chǔ)測(cè)繪主要的產(chǎn)品成果體現(xiàn)在各種比例尺的地形圖上，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，流域內(nèi)各種地理要素發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)存的地形圖成果資料，大部分為傳統(tǒng)的白紙測(cè)圖資料，部分成果資料已失去使用價(jià)值。因此無(wú)論在內(nèi)容和形式上，地形圖成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能反映經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的地物地貌變化，現(xiàn)勢(shì)性很差。

經(jīng)過數(shù)十年的建設(shè)，我省水利水電已建成眾多包括水庫(kù)、水電站、水閘、堤防等大中型的水工建筑物。長(zhǎng)期以來(lái)，我省水工建筑物的變形觀測(cè)工作主要是由工程的施工建設(shè)單位和運(yùn)行管理單位施測(cè)的。由于觀測(cè)隊(duì)伍不穩(wěn)定、儀器設(shè)備陳舊、手段落后、技術(shù)水平參差不齊、數(shù)據(jù)綜合分析處理不科學(xué)等原因，造成變形觀測(cè)成果質(zhì)量低劣或安全性評(píng)價(jià)不合理。特別是建設(shè)于上世紀(jì)50～70年代的水庫(kù)，普遍未建立完整的大壩及庫(kù)區(qū)變形觀測(cè)系統(tǒng)，有的甚至從未進(jìn)行過變形觀測(cè)，各水庫(kù)的其他地理數(shù)據(jù)也相當(dāng)陳舊。這給現(xiàn)在正在進(jìn)行的水庫(kù)除險(xiǎn)加固工作和后續(xù)的運(yùn)行調(diào)度管理工作帶來(lái)巨大困難，一旦發(fā)生險(xiǎn)情將給水庫(kù)下游居民的生命和財(cái)產(chǎn)帶來(lái)巨大損失。

2.4.2 專業(yè)測(cè)繪人才匱乏

人才隊(duì)伍是保障工程測(cè)量成果質(zhì)量的必要條件，更是進(jìn)行高新技術(shù)推廣應(yīng)用與科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)。由于歷史原因，專門從事測(cè)繪的人才多為相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)行從事測(cè)繪工作。近十幾年期間引進(jìn)的專業(yè)測(cè)繪技術(shù)人才相對(duì)較少，能夠熟練應(yīng)用、掌握現(xiàn)代測(cè)繪高新技術(shù)（如地理信息系統(tǒng)、遙感影像技術(shù)）的人才尤其稀缺。

2.4.3新技術(shù)應(yīng)用滯后，科研投入不足

我省水利水電大多數(shù)測(cè)繪隊(duì)伍的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與其他行業(yè)的測(cè)繪隊(duì)伍相比較，仍處在較低的水平。發(fā)展不平衡現(xiàn)象十分突出，在大多數(shù)地縣級(jí)測(cè)繪部門，設(shè)備落后、手段陳舊，高精尖的儀器設(shè)備投入不足，在現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)軟件的配置上更顯得薄弱，大大影響了傳統(tǒng)測(cè)繪生產(chǎn)模式向現(xiàn)代化測(cè)繪技術(shù)更新改造的步伐，無(wú)法滿足現(xiàn)代化水利建設(shè)對(duì)測(cè)繪產(chǎn)品的要求。現(xiàn)階段為規(guī)劃設(shè)計(jì)提供的測(cè)繪產(chǎn)品大部分仍停留在目視解釋上，缺少計(jì)算機(jī)圖像處理系統(tǒng)和數(shù)字化裝備，水利水電系統(tǒng)尚未完全引進(jìn)數(shù)字化測(cè)量系統(tǒng)，服務(wù)于水利水電建設(shè)的專題地理信息系統(tǒng)還沒有投入較多的力量進(jìn)行研究開發(fā)。

2.4.4 行業(yè)管理機(jī)制尚未建立，服務(wù)體系不健全

目前，水利系統(tǒng)的測(cè)繪技術(shù)管理仍處于各自為政的局面。各部門在規(guī)劃設(shè)計(jì)各個(gè)階段的報(bào)告、圖件以及采用的基礎(chǔ)測(cè)繪資料未作評(píng)價(jià)、分析或?qū)彶椋o水利水電建設(shè)帶來(lái)巨大隱患。同時(shí)，各測(cè)繪單位間缺少交流平臺(tái)，成果未能做到共享，造成重復(fù)測(cè)繪的浪費(fèi)。

3 水利工程測(cè)量的發(fā)展目標(biāo)和應(yīng)用前景

3.1 發(fā)展目標(biāo)

水利工程測(cè)量的發(fā)展目標(biāo)是從傳統(tǒng)的測(cè)繪技術(shù)向數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)轉(zhuǎn)化，從模擬測(cè)繪產(chǎn)品向4D產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，從傳統(tǒng)的測(cè)繪產(chǎn)業(yè)向水利地理信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。積極推廣和應(yīng)用新技術(shù)，促進(jìn)水利工程測(cè)量技術(shù)方法和手段的更新?lián)Q代，充分利用GPS、GIS、RS和“3S”集成技術(shù)以及數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)和先進(jìn)的測(cè)繪儀器等高新技術(shù)。加大人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度，加強(qiáng)新技術(shù)的研究和推廣應(yīng)用，不斷拓寬水利工程測(cè)量服務(wù)的新領(lǐng)域。逐步實(shí)行測(cè)量數(shù)據(jù)采集和處理的自動(dòng)化、數(shù)字化、實(shí)時(shí)化和智能化；測(cè)量數(shù)據(jù)管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化；測(cè)量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會(huì)化。建立健全水利工程測(cè)量管理體制和投入機(jī)制，促進(jìn)水利工程測(cè)量數(shù)字化、自動(dòng)化、信息化體系的形成，提高水利工程測(cè)量的技術(shù)水平和服務(wù)水平，提升測(cè)繪對(duì)水利水電各部門需求的保障能力。

3.2 應(yīng)用前景

在水利規(guī)劃設(shè)計(jì)和水利工程建設(shè)中的應(yīng)用前景。我們可以充分利用GPS、GIS、RS和“3S”集成技術(shù)以及數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)和先進(jìn)的測(cè)繪儀器等高新技術(shù)，為水利水電工程規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)更加快速、高效地提供三維可視化數(shù)字地形圖和水利綜合信息專題圖，從而使規(guī)劃、勘察設(shè)計(jì)的工作效率、科技含量和成果質(zhì)量大幅提高。

在防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用前景。防災(zāi)減災(zāi)歷來(lái)是福建水利的重大課題。為保障人民生命財(cái)產(chǎn)的安全和國(guó)民經(jīng)濟(jì)可靠持續(xù)發(fā)展，“九五”期間，省委、省政府做出了建設(shè)具有福建特色的防災(zāi)減災(zāi)五大體系（即蓄水工程體系、江海堤防工程體系、江河洪水預(yù)警報(bào)體系、中尺度災(zāi)害預(yù)警報(bào)體系、生物防御體系）的重大戰(zhàn)略部署。我們可以充分利用數(shù)字化測(cè)繪和“3S”集成等高新技術(shù)，通過逐步建立全省海堤防的水情、水庫(kù)調(diào)度等專題地理信息系統(tǒng)（GIS）和流域三維可視化系統(tǒng)，在江河洪水預(yù)警報(bào)體系、中尺度災(zāi)害預(yù)警報(bào)體系、生物防御體系中發(fā)揮更大的作用。

在水環(huán)境和水土保持建設(shè)中的應(yīng)用前景。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，水污染嚴(yán)重，因此保護(hù)水生態(tài)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展成為當(dāng)務(wù)之急。在水環(huán)境和水土保持建設(shè)中，可以利用采集的三維數(shù)字地形圖數(shù)據(jù)，建立數(shù)字高程模型，進(jìn)一步建立水資源、水環(huán)境、水生態(tài)、水土流失等專題地理信息系統(tǒng)（GIS），為水資源保護(hù)、規(guī)劃、建設(shè)和管理提供科技保障和服務(wù)。

4 水利工程測(cè)量發(fā)展的對(duì)策和措施

4.1 推進(jìn)各大流域及區(qū)域測(cè)量基準(zhǔn)體系建設(shè)

4.1.1 建立和完善主要江河流域、海岸、水庫(kù)群的高程控制系統(tǒng)

針對(duì)我省高程控制系統(tǒng)落后、成果現(xiàn)勢(shì)性不強(qiáng)的弱點(diǎn)，有必要在全省各主要大流域（特別是“五江一溪”和海岸線）有計(jì)劃、有步驟地布設(shè)與國(guó)家高程系統(tǒng)相匹配、以二、三等水準(zhǔn)網(wǎng)為基礎(chǔ)的水利專用高程控制網(wǎng)。在此基礎(chǔ)上，以四等水準(zhǔn)網(wǎng)方式，聯(lián)測(cè)已有的局部地區(qū)工程控制網(wǎng)，逐步完善各區(qū)域中小流域和水庫(kù)群的高程控制。

4.1.2 建立和完善主要江河流域平面控制系統(tǒng)

平面控制網(wǎng)是進(jìn)行各項(xiàng)測(cè)量工作的基礎(chǔ)，具有控制全局的作用。未來(lái)期間，重點(diǎn)在“五江一溪”及主要江河流域內(nèi)，根據(jù)水利水電防洪減災(zāi)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程建設(shè)的需要，按輕重緩急的工作原則，以流域或區(qū)域?yàn)榉秶杏?jì)劃地布設(shè)三等、四等GPS控制網(wǎng)點(diǎn)約400個(gè)。經(jīng)整體平差后，形成覆蓋流域與現(xiàn)有國(guó)家坐標(biāo)統(tǒng)一的水利水電專用控制網(wǎng)，更好地滿足各種比例尺基礎(chǔ)測(cè)繪和工程建設(shè)的需要。

4.1.3 建立和健全全省大中型水工建筑物的變形觀測(cè)體系

建筑物變形觀測(cè)是水利工程測(cè)量工作的重要組成部分。其目的是監(jiān)測(cè)建筑物在施工或工程運(yùn)營(yíng)期間內(nèi)的穩(wěn)定性和安全性，研究其變形的原因和規(guī)律。經(jīng)過數(shù)十年的建設(shè)，我省水利水電已建成諸多包括水庫(kù)、水電站、水閘、堤防等大中型的水工建筑物。今后，以確保水利水電建設(shè)工程施工期和運(yùn)營(yíng)期的安全可靠為目標(biāo)，一是加強(qiáng)變形觀測(cè)工作的技術(shù)改造，逐步應(yīng)用全能激光儀、自動(dòng)垂直儀、電子測(cè)斜儀等光電儀器，引進(jìn)和推廣近景攝影測(cè)量、電子精密水準(zhǔn)測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)機(jī)器人、實(shí)時(shí)GPS測(cè)量等新技術(shù)的應(yīng)用。二是提高觀測(cè)數(shù)據(jù)的分析處理能力，應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法、回歸分析方法，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，研究和建立可靠的觀測(cè)數(shù)學(xué)模型，使得由單一變量統(tǒng)計(jì)分析發(fā)展到多變量動(dòng)態(tài)的定性定量統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)建筑物的安全提供更可靠的預(yù)測(cè)與預(yù)報(bào)。

4.2 加快測(cè)繪高新技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用

4.2.1積極參與水利信息化建設(shè)

水利信息化是國(guó)家以信息化改造和提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)思路在水利行業(yè)的具體表現(xiàn)，是帶動(dòng)水利現(xiàn)代化的重要措施之一。水利工程測(cè)量面臨較好的發(fā)展機(jī)遇，我們應(yīng)抓住這個(gè)發(fā)展機(jī)遇，加速自身的技術(shù)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。一是對(duì)已有的基礎(chǔ)測(cè)繪資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，充分利用國(guó)家、地方和行業(yè)內(nèi)已有的成果資料，對(duì)計(jì)劃開展的基礎(chǔ)測(cè)繪項(xiàng)目和需要完善的基礎(chǔ)測(cè)繪工作做好數(shù)據(jù)的收集和采集工作；二是加速傳統(tǒng)水利水電測(cè)繪產(chǎn)業(yè)向地理信息產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)化，逐步形成一個(gè)能夠承擔(dān)全省水利水電地理信息采集、處理、維護(hù)、分發(fā)等任務(wù)的專業(yè)測(cè)繪隊(duì)伍和基礎(chǔ)信息中心；三是加快新技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用。鼓勵(lì)和支持地理信息系統(tǒng)的增值開發(fā)，研制不同種類、不同尺度、不同形式的數(shù)字測(cè)繪產(chǎn)品，不斷引進(jìn)、開發(fā)和更新數(shù)據(jù)采集和管理的軟硬件設(shè)備。四是加強(qiáng)與測(cè)繪行業(yè)內(nèi)及水利行業(yè)其他專業(yè)的合作，積極參與“數(shù)字福建”、“數(shù)字水利”建設(shè)，拓寬服務(wù)領(lǐng)域和范圍。五是建立測(cè)繪信息網(wǎng)絡(luò)共享、管理與交流平臺(tái)。

4.2.2 加強(qiáng)先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的推廣及應(yīng)用，鼓勵(lì)科技創(chuàng)新

加強(qiáng)先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的推廣及應(yīng)用的主要任務(wù)是：逐步更新升級(jí)現(xiàn)有設(shè)備的功能與技術(shù)，引進(jìn)和推廣應(yīng)用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的測(cè)繪裝備與技術(shù)。逐步在全行業(yè)推廣普及對(duì)高端全站儀、動(dòng)靜態(tài)GPS、GPS連續(xù)參考站、數(shù)字水準(zhǔn)儀、內(nèi)外業(yè)一體化數(shù)據(jù)采集與處理、數(shù)字化成圖、衛(wèi)星遙感影像、三維虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)的應(yīng)用。

加大科研力度、鼓勵(lì)自主創(chuàng)新。隨著各類先進(jìn)軟硬件設(shè)備與技術(shù)手段的繼續(xù)引進(jìn)，自主創(chuàng)新與獨(dú)立研發(fā)的方向?qū)⑾驕y(cè)繪生產(chǎn)智能化、網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用等高新技術(shù)領(lǐng)域延伸，水利水電工程測(cè)量可結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)和相關(guān)測(cè)量成果應(yīng)用部門的獨(dú)特需求，積極開展數(shù)據(jù)采集與處理系統(tǒng)國(guó)產(chǎn)化研發(fā)，爭(zhēng)取在科研領(lǐng)域有新的突破。

4.2.3 注重人才培養(yǎng)

水利工程測(cè)量人才隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)包括：① 引進(jìn)高素質(zhì)、高層次的測(cè)繪人才；② 組織培訓(xùn)和科技交流，提高測(cè)繪人才的學(xué)歷和職稱層次，形成以大專為基本、本科為主力、研究生為骨干的測(cè)繪人才隊(duì)伍；③ 培養(yǎng)一批測(cè)繪行業(yè)科技帶頭人和專家型人才，并為他們充分發(fā)揮作用創(chuàng)造條件；④ 做好注冊(cè)測(cè)繪師的認(rèn)定、考核工作和測(cè)繪行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定工作，造就高水平的水利工程測(cè)量隊(duì)伍。

4.2.4 推進(jìn)水利水電測(cè)繪地理信息系統(tǒng)（GIS）的建設(shè)

地理信息系統(tǒng)（GIS）作為一種特殊的管理系統(tǒng), 它以空間數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，可進(jìn)行空間數(shù)據(jù)及屬性數(shù)據(jù)疊加分析，方便快速提取用戶關(guān)心的信息，通過地面模型自動(dòng)生成功能及三維空間處理模塊，可實(shí)現(xiàn)虛擬三維現(xiàn)實(shí)的直觀演示和各種分析，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供了一種方便快捷的信息平臺(tái)。目前，水利行業(yè)地理信息系統(tǒng)的建設(shè)主要側(cè)重于單方面如防汛、水土保持等的開發(fā)和應(yīng)用。水利工程測(cè)量應(yīng)充分發(fā)揮地理要素在三維可視化管理方面的應(yīng)用價(jià)值，聯(lián)合全省甲、乙級(jí)水利工程測(cè)量隊(duì)伍的技術(shù)骨干，以各大流域水利信息綜合管理為研究課題，逐步建立和健全各類水利水電專題地理信息系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)流域內(nèi)與水相關(guān)的各類信息的統(tǒng)一管理，為綜合管理和科學(xué)決策提供技術(shù)支持。具體設(shè)想如下：

(1) 開發(fā)基于三維可視化的地理信息水資源管理系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)對(duì)流域歷史的水文、氣象、地理、地質(zhì)、水質(zhì)、水利工程、水處理工程等數(shù)據(jù)以圖形形式的可視化管理，通過對(duì)模擬設(shè)備的選擇查看其屬性信息，通過屬性查找對(duì)應(yīng)的設(shè)備并定位，以利于科學(xué)決策和管理。

(2) 建立各大流域水利規(guī)劃管理信息系統(tǒng)。該系統(tǒng)的建立，可以實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)規(guī)劃和管理，如進(jìn)行大型水庫(kù)淹沒區(qū)實(shí)物量估算、庫(kù)區(qū)移民安置環(huán)境容量調(diào)查、灌溉區(qū)實(shí)際灌溉面積和有效灌溉面積調(diào)查、水庫(kù)淤積測(cè)量、河道演變及現(xiàn)狀工程分布情況等，并利用水利CAD設(shè)計(jì)平臺(tái)大大提高設(shè)計(jì)方案的準(zhǔn)確性和成圖效率，利用項(xiàng)目管理軟件加快項(xiàng)目施工進(jìn)度和節(jié)約成本，提高工程的運(yùn)行管理水平。

(3) 建立各大流域水資源水環(huán)境實(shí)時(shí)監(jiān)控管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)的建立可以實(shí)現(xiàn)對(duì)水資源動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、數(shù)據(jù)采集、實(shí)時(shí)傳輸、信息存儲(chǔ)管理和在線分析管理，根據(jù)已建立的水量、水質(zhì)和水環(huán)境分析模型，以計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依據(jù)，以規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的水資源綜合數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，以水資源供需平衡和優(yōu)化調(diào)度模型為內(nèi)核，實(shí)現(xiàn)對(duì)水資源的遠(yuǎn)程控制和優(yōu)化配置管理。

4.3 建立和健全水利水電工程測(cè)量行業(yè)管理體制

4.3.1建立水利水電工程測(cè)量行業(yè)管理機(jī)構(gòu)

將水利水電工程測(cè)量納入水利規(guī)劃和管理的工作范疇。改革開放以來(lái)，雖然水利工程測(cè)量的測(cè)繪產(chǎn)品都已形成市場(chǎng)化，一方面給測(cè)繪行業(yè)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和發(fā)展機(jī)遇，但另一方面也造成了測(cè)繪產(chǎn)品在監(jiān)督管理上的混亂和缺位局面。各自為政造成管理機(jī)制的削弱和部分測(cè)繪產(chǎn)品質(zhì)量的降低；重復(fù)測(cè)繪則在經(jīng)濟(jì)上造成浪費(fèi)。因此，水利工程測(cè)量必須由水利主管部門進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃協(xié)調(diào)與管理，可考慮由水利建設(shè)行政主管部門或采取掛靠的形式建立測(cè)管理中心，對(duì)全省的水利水電測(cè)繪（包括人員、制度、測(cè)繪基礎(chǔ)資料、儀器設(shè)備等）進(jìn)行統(tǒng)一的監(jiān)督管理，并結(jié)合各時(shí)期的工作重點(diǎn)，制定基礎(chǔ)測(cè)繪計(jì)劃，建立穩(wěn)固的基礎(chǔ)測(cè)繪更新機(jī)制、明確更新周期和經(jīng)費(fèi)渠道，使水利水電基礎(chǔ)測(cè)繪能夠及時(shí)有效地服務(wù)于福建省水利水電的綜合開發(fā)治理。

4.3.2規(guī)范水利水電工程測(cè)量市場(chǎng)

水利水電工程測(cè)量有其行業(yè)的特殊性，如水利工程設(shè)施、水下地形、水工建筑物、大壩變形等測(cè)繪的精度要比常規(guī)的工程測(cè)量精度要求高，同時(shí)不同的水利工程所要求的測(cè)量精度也不盡一樣。因此，參與水利水電工程測(cè)量的隊(duì)伍必須在具有測(cè)繪行業(yè)主管部門頒發(fā)的測(cè)繪資質(zhì)基礎(chǔ)上，充分理解行業(yè)的特點(diǎn)和水利工程要求，嚴(yán)格執(zhí)行《水利水電工程測(cè)量規(guī)范》和《水利水電工程施工測(cè)量規(guī)范》，才能提供合格的測(cè)繪產(chǎn)品。對(duì)于事關(guān)國(guó)計(jì)民生的重大水利工程，應(yīng)由測(cè)繪行業(yè)主管部門頒發(fā)的較高測(cè)繪資質(zhì)的工程測(cè)量隊(duì)伍承擔(dān)。為此，建議由水利建設(shè)行政主管部門或新成立的水利水電工程測(cè)量行業(yè)管理機(jī)構(gòu)來(lái)協(xié)調(diào)管理，以規(guī)范水利水電工程測(cè)量市場(chǎng)。

4.3.3 健全水利水電工程測(cè)量成果共享機(jī)制

我省水利水電行業(yè)的測(cè)繪生產(chǎn)與測(cè)繪成果資料的管理一直處于各個(gè)單位各自為政的狀態(tài)，未進(jìn)行統(tǒng)一保管，時(shí)常造成珍貴測(cè)繪基礎(chǔ)資料的遺失，測(cè)繪成果資料的應(yīng)用也未建立有效的相互溝通渠道，導(dǎo)致了大量的重復(fù)測(cè)量，造成測(cè)繪基礎(chǔ)資源與測(cè)繪生產(chǎn)力的嚴(yán)重浪費(fèi)。健全水利水電測(cè)繪成果共建共享服務(wù)體系的主要工作包括：

（1）各省級(jí)及地縣級(jí)部門應(yīng)盡快建立測(cè)繪成果的計(jì)算機(jī)管理體系，對(duì)已有的歷史資料進(jìn)行收集整理，有條件的應(yīng)建立專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。

（2）開辟已有測(cè)繪成果資料應(yīng)用的交流溝通渠道，建立測(cè)繪成果資料目錄的匯交管理體系，盡可能減少重復(fù)的測(cè)繪生產(chǎn)，提高測(cè)繪生產(chǎn)效率。

（3）建立水利水電測(cè)繪行業(yè)的專業(yè)網(wǎng)站，為測(cè)繪生產(chǎn)的信息傳遞、資料收集、成果分發(fā)提供有效的窗口與平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 福建省“十一五”水利水電基礎(chǔ)測(cè)繪專項(xiàng)規(guī)劃. 2007.

[2] 新技術(shù)在工程建設(shè)中的應(yīng)用研討交流會(huì)論文集. 2000.

本科水利水電論文范文第4篇

在私營(yíng)企業(yè)、港澳臺(tái)僑獨(dú)資企業(yè)、民營(yíng)科技企業(yè)以及其他非公有制經(jīng)濟(jì)組織中從事專業(yè)技術(shù)工作的人員和在市、縣人才交流中心實(shí)行人事的專業(yè)技術(shù)人員，均可申報(bào)評(píng)審相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格.

二、基本條件

1、助理工程師(初級(jí)職稱)：大學(xué)本科畢業(yè)后從事本工作滿半年以上；大學(xué)?？飘厴I(yè)后從事本專業(yè)工作滿一年以上；中專、高中、初中畢業(yè)后擔(dān)任員級(jí)職務(wù)三年以上。

2、工程師(中級(jí)職稱)：大學(xué)本科畢業(yè)后，擔(dān)任助理級(jí)職務(wù)滿三年以上；專科畢業(yè)后，擔(dān)任助理級(jí)職務(wù)滿四年以上；中專、高中畢業(yè)后擔(dān)任助理級(jí)職務(wù)滿五年上。

3、高級(jí)工程師(高級(jí)職稱):大學(xué)本科畢業(yè)后，從事本專業(yè)技術(shù)工作10年以上，取得中級(jí)職務(wù)任職資格,并從事中級(jí)職務(wù)工作5年以上；參加工作后取得本專業(yè)或相近專業(yè)的大學(xué)本科學(xué)歷，從事本專業(yè)技術(shù)工作10年以上，取得中級(jí)職務(wù)任職資格5年以上。

三、材料要求

為了保證申報(bào)材料的真實(shí)性，凡涉及申報(bào)對(duì)象的學(xué)歷、專業(yè)年限、考試成績(jī)、任職年限及本人的工作能力和主要業(yè)績(jī)、獎(jiǎng)懲情況，須由申報(bào)單位核實(shí)后，按規(guī)定的要求提交以下主要材料：

1、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審表》（中、初級(jí)一式二份）、附件表（一式一份）；

2、上一年度的《專業(yè)技術(shù)人員考核登記表》；

3、專業(yè)論文和業(yè)務(wù)工作總結(jié)；

4、其它能反映本人工作能力和重要業(yè)績(jī)的相關(guān)材料；

5、《專業(yè)技術(shù)人員水平能力測(cè)試合格證》；

6、一寸免冠彩照5張、身份證復(fù)印件2份、最高學(xué)歷證書復(fù)印件2份。

四、評(píng)審專業(yè)類別

本科水利水電論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；工程實(shí)踐；創(chuàng)新能力；農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)和鍛煉才干的有效途徑，對(duì)高等院校工科專業(yè)高級(jí)工程技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要支撐作用[1]；它將課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究等融為一體，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要平臺(tái)[2]。然而長(zhǎng)期以來(lái)，受教育觀念和資源投入等因素的限制，我國(guó)工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在目標(biāo)制定、教學(xué)體系設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方面存在諸多問題[3]。目前，許多本科院校的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)仍以驗(yàn)證理論知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)方法和技能為主，缺乏設(shè)計(jì)性、開發(fā)性等綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，再加上針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)空間有限[4]、科研能力和科研方法的訓(xùn)練欠缺[5][6]，導(dǎo)致學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。近年來(lái)，隨著招聘單位對(duì)本科畢業(yè)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求不斷提高，如何將工程實(shí)踐教育與創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合，科學(xué)構(gòu)建現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的實(shí)戰(zhàn)化建設(shè)水平，成為了我國(guó)工科類本科專業(yè)亟待研究、解決的重要課題。為此，本研究以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)為例，構(gòu)建了“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，并結(jié)合該體系的實(shí)踐教學(xué)模塊和各環(huán)節(jié)特征，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)分類建設(shè)，取得了較好的應(yīng)用效果。

一“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是依據(jù)人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的要求，通過各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)配置而建立起來(lái)的、與理論教學(xué)體系相輔相成的整體教學(xué)框架體系，是有序組織開展各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的總的指導(dǎo)文件，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和后續(xù)工作潛力至關(guān)重要[7]。本研究以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)為例，在深刻把握培養(yǎng)該專業(yè)人才所需的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。

1“四層次”的教學(xué)階段

按照實(shí)踐能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律，本研究將“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為基礎(chǔ)夯實(shí)、專業(yè)強(qiáng)化、綜合集成和創(chuàng)新培育等四個(gè)方面，據(jù)此，可從縱向上將教學(xué)分解為基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)層、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)層、綜合性實(shí)踐教學(xué)層和科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)層等四個(gè)階段。每個(gè)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)分別覆蓋了人才培養(yǎng)方案中通識(shí)教育、學(xué)科門類教育、綜合技能教育和創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容，由此實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的環(huán)環(huán)相扣、相互促進(jìn)，進(jìn)而形成了與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的完整教學(xué)計(jì)劃體系，貫穿于公共基礎(chǔ)學(xué)科基礎(chǔ)專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)及創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)全過程。

2“七模塊”所屬的實(shí)踐教學(xué)層

（1）基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)層基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)層的目標(biāo)是夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生的基本技能，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，包括——①基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐模塊：在保留“普通化學(xué)”、“大學(xué)物理”等課程必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的系統(tǒng)培養(yǎng)；同時(shí)，適當(dāng)嘗試開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以期盡早啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維。②社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)：積極建立具有專業(yè)特點(diǎn)的基層水務(wù)部門社會(huì)實(shí)踐合作平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生初步獲取基本知識(shí)、基本技能后能盡快將理論聯(lián)系實(shí)際。依托該平臺(tái)和自主組建的節(jié)水者協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)組織，學(xué)生分組集中開展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，了解所修專業(yè)相關(guān)行業(yè)的基本情況，并提升其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本能力。

（2）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)層專業(yè)實(shí)踐教學(xué)層的目標(biāo)是幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)專業(yè)基本知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)基本技能，包括——①專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐模塊：針對(duì)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)仍簡(jiǎn)單依附于理論課程的“一對(duì)一”封閉式模式問題，突破課程之間的壁壘，建立專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程之間的系統(tǒng)聯(lián)系，統(tǒng)籌課程內(nèi)部及課程之間的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使涉及基礎(chǔ)理論的驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)合理配置。本研究將農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的“土壤學(xué)與農(nóng)作學(xué)”、“土壤物理學(xué)”、“地下水利用”等專業(yè)基礎(chǔ)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)予以優(yōu)化整合，單獨(dú)開設(shè)了“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)Ⅰ”課程；同時(shí)，將“灌溉排水工程學(xué)”、“節(jié)水灌溉理論與技術(shù)”、“微灌工程設(shè)計(jì)”等專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)予以優(yōu)化整合，單獨(dú)開設(shè)了“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)Ⅱ”課程。在避免部分課程實(shí)驗(yàn)重復(fù)設(shè)置的同時(shí)，這兩套課程為學(xué)生開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供了更充裕的時(shí)間和更專業(yè)的平臺(tái)。②課程設(shè)計(jì)模塊：是工科類專業(yè)工程實(shí)踐能力訓(xùn)練的重要組成部分，應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的總要求，科學(xué)安排課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并與相應(yīng)的專業(yè)課程理論教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，既要避免與理論課程的教學(xué)時(shí)間安排等相沖突，又要注重設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的相對(duì)獨(dú)立性（如單獨(dú)設(shè)置、獨(dú)立考核）；應(yīng)理順不同課程設(shè)計(jì)之間的銜接關(guān)系，注重設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。本研究探索并安排了“工程水文學(xué)—水資源規(guī)劃及利用—水工建筑物”聯(lián)合課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（即從“工程水文學(xué)”課程的產(chǎn)流匯流、暴雨計(jì)算、設(shè)計(jì)洪水過程線推求開始，經(jīng)過“水資源規(guī)劃及利用”課程的興利調(diào)節(jié)、防洪調(diào)節(jié)及水庫(kù)特征水位計(jì)算，完成“水工建筑物”課程的大壩等建筑物設(shè)計(jì)），使學(xué)生通過參與一個(gè)完整的水利工程設(shè)計(jì)過程，達(dá)到實(shí)戰(zhàn)化課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的效果。

（3）綜合性實(shí)踐教學(xué)層綜合性實(shí)踐教學(xué)層的目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的深刻領(lǐng)悟及綜合應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，包括——①專業(yè)綜合性實(shí)踐模塊：包括大二認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、大三生產(chǎn)實(shí)習(xí)、大四畢業(yè)實(shí)習(xí)等綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。其中，綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)旨在充分發(fā)揮校內(nèi)外兩種不同類型的實(shí)習(xí)資源，將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以校內(nèi)模型和校外實(shí)際工程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)較低成本培養(yǎng)學(xué)生總體工程認(rèn)知意識(shí)的效果；生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)則突出工程性和綜合性，應(yīng)將學(xué)生集中或分組安排在校外實(shí)踐基地。在此基礎(chǔ)上，本研究探索形成了“校內(nèi)水利模型與校外多類工程感性認(rèn)知系里集中與導(dǎo)師分組指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)定點(diǎn)與兼顧就業(yè)的工程實(shí)踐”等專業(yè)綜合實(shí)踐分類實(shí)習(xí)模式。而在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生選題的要求和指導(dǎo)，突出設(shè)計(jì)題目的實(shí)戰(zhàn)性和工程性，盡可能地進(jìn)行設(shè)計(jì)題目與校外設(shè)計(jì)單位工程設(shè)計(jì)的結(jié)合、與指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目的結(jié)合、與SRTP（StudentResearchTrainingProgram，大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃）的結(jié)合、與學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的結(jié)合，并主動(dòng)與校外實(shí)踐基地共建單位（如相關(guān)設(shè)計(jì)院）合作。在此基礎(chǔ)上，本研究探索形成了三種合作模式：第一種，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”——針對(duì)工程設(shè)計(jì)任務(wù)集中、學(xué)生需求多的工程項(xiàng)目，應(yīng)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”模式，即學(xué)校邀請(qǐng)合作單位工程師和其所負(fù)責(zé)的工程項(xiàng)目雙雙進(jìn)校，校方根據(jù)項(xiàng)目需求配備相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生，讓學(xué)生在工程師和校內(nèi)指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下同步完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（即“畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制”）；第二種，“派出去”——針對(duì)設(shè)計(jì)戰(zhàn)線長(zhǎng)、學(xué)生需求分散的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，宜采取“派出去”模式，即學(xué)校分階段、分批次適時(shí)將學(xué)生派往設(shè)計(jì)單位，依托設(shè)計(jì)單位提供的場(chǎng)所和設(shè)備條件，在工程師的獨(dú)立指導(dǎo)下開展設(shè)計(jì)工作（即“校外導(dǎo)師制”）；第三種，“接進(jìn)來(lái)”——在校企雙方已進(jìn)行大量工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極爭(zhēng)取承接部分測(cè)繪、描圖、數(shù)據(jù)整理等基礎(chǔ)任務(wù)重、學(xué)生需求多的工程項(xiàng)目或部分設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)此宜采取“接進(jìn)來(lái)”模式，即由校內(nèi)擁有豐富工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的教師直接負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)工作和學(xué)生指導(dǎo)工作，原設(shè)計(jì)單位適時(shí)派工程師進(jìn)行審核督導(dǎo)。②自主研究性實(shí)踐模塊：主要目標(biāo)是在學(xué)生具備一定專業(yè)知識(shí)積累和動(dòng)手實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。為支撐該模塊內(nèi)容的開展，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的所有專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室都面向?qū)W生開放，并專門設(shè)置了實(shí)驗(yàn)室管理勤工助學(xué)崗位，招聘學(xué)生（以研究生為主）直接負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室開放工作的管理，切實(shí)將開放工作（負(fù)責(zé)場(chǎng)所保證、開放時(shí)間保證）落到實(shí)處。同時(shí)，結(jié)合本科生導(dǎo)師制工作，由導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生在自主研究領(lǐng)域中遇到的問題提供必要指導(dǎo)，并及時(shí)掌握進(jìn)展情況，進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

（4）科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)層科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)層的目標(biāo)是為學(xué)生提供更綜合、更專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)化科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，涉及科技創(chuàng)新模塊，該模塊由以下環(huán)節(jié)組成——①科研訓(xùn)練：以學(xué)生為創(chuàng)新研究主體，構(gòu)建了以“國(guó)家級(jí)為引領(lǐng)、校級(jí)為主體、導(dǎo)師資助為補(bǔ)充”的三級(jí)SRTP體系。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)在已有創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)問題，自主組織團(tuán)隊(duì)（一般包括3～5名學(xué)生和1名指導(dǎo)教師）選題，并申報(bào)國(guó)家和學(xué)校SRTP項(xiàng)目；也可直接與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合，由導(dǎo)師指導(dǎo)并直接提供經(jīng)費(fèi)開展創(chuàng)新研究。②認(rèn)證培訓(xùn)：針對(duì)行業(yè)的特點(diǎn)和能力要求，將教學(xué)、培訓(xùn)、認(rèn)證相結(jié)合，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合開展CAD資格和工程測(cè)量資格的認(rèn)證培訓(xùn)項(xiàng)目，并通過最新前沿培訓(xùn)、赴企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)設(shè)備操作和感受創(chuàng)新研發(fā)氛圍等，提升學(xué)生實(shí)際操作的技能和適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力。③學(xué)科競(jìng)賽：構(gòu)建了由數(shù)學(xué)建模、力學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、挑戰(zhàn)杯、水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)等組成的分階段的競(jìng)賽活動(dòng)體系，力求實(shí)現(xiàn)“以賽促能、以賽創(chuàng)新”的目的。④科研助手：設(shè)立科研助手與勤工助學(xué)相結(jié)合的本科生助研崗位，由學(xué)校勤工助學(xué)辦和科研項(xiàng)目主持老師共同協(xié)調(diào)招聘學(xué)生并定期發(fā)放助研補(bǔ)貼，在導(dǎo)師、研究生等的指導(dǎo)下開展項(xiàng)目研究工作，達(dá)到勤工助學(xué)與專業(yè)對(duì)口、科研能力迅速提升的效果。

二加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)分類建設(shè)

優(yōu)良的教學(xué)硬件條件對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。本研究針對(duì)“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐教學(xué)模塊和各環(huán)節(jié)特征，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)分類建設(shè)，為學(xué)生提供了較為完善的硬件實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)資源，如圖2所示。

1優(yōu)化校內(nèi)資源，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

近年來(lái)，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)（下文簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┎扇　把驖u進(jìn)、分步實(shí)施”的方針，逐步加大資金投入力度，改善基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。以新建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為契機(jī)，學(xué)校成立了校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，對(duì)分散于各學(xué)院的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一集中管理，并面向全校各相關(guān)專業(yè)有序開放，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化利用，保證了學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。

2多措并舉，提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的服務(wù)能力

（1）整合院內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，成立院級(jí)工程基礎(chǔ)教學(xué)中心和水利土木實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心學(xué)校將分散于學(xué)院各專業(yè)的測(cè)繪、制圖、CAD、力學(xué)等實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，設(shè)立了院級(jí)工程基礎(chǔ)教學(xué)中心；同時(shí)，將水力學(xué)、土工、建材、水工、結(jié)構(gòu)、灌排、節(jié)水灌溉等實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行優(yōu)化整合，建立了水利土木實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。兩大中心的成立，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)籌管理、統(tǒng)一調(diào)配，為校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的高效開展提供了有力的保障。（2）轉(zhuǎn)變思路，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室與校企的聯(lián)合共建學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)等方面擁有各自的資源優(yōu)勢(shì)，如何將學(xué)校充裕的場(chǎng)地、雄厚的師資力量與企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、市場(chǎng)化的產(chǎn)品研發(fā)環(huán)境相結(jié)合，構(gòu)建集“研發(fā)—生產(chǎn)—檢測(cè)—學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐”于一體的校企共建實(shí)驗(yàn)室，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力極為重要?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，學(xué)校積極與新三思公司、甘肅大禹節(jié)水集團(tuán)公司合作，先后共建了農(nóng)大—新三思聯(lián)合力學(xué)實(shí)驗(yàn)室和農(nóng)大—大禹灌溉排水實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)了公司產(chǎn)品研發(fā)、檢測(cè)與學(xué)生創(chuàng)新研究的有機(jī)結(jié)合。

3分環(huán)節(jié)加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，提升綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的服務(wù)水平

針對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，學(xué)校分環(huán)節(jié)加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，與國(guó)網(wǎng)甘肅劉家峽水電廠、甘肅景電管理局等單位合作建立了劉家峽水電站、景泰電力提灌工程等建筑形象具體、典型的實(shí)踐基地，用于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)水利工程運(yùn)行管理、水利樞紐組成、各種樞紐建筑物形態(tài)及功能的感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)，與甘肅省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院、甘肅農(nóng)業(yè)工程咨詢?cè)O(shè)計(jì)所、甘肅華成建筑安裝工程有限公司等單位合作建立了多個(gè)專業(yè)特征明顯且生產(chǎn)氛圍濃厚的實(shí)踐基地，用于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，學(xué)校還與張掖水務(wù)局國(guó)家重點(diǎn)試驗(yàn)站等單位合作，共建了實(shí)踐教學(xué)科研創(chuàng)新基地，用以強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。

4廣泛利用社會(huì)資源，協(xié)同構(gòu)建科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

（1）參與建立節(jié)水灌溉產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟和節(jié)水灌溉院士專家工作站2013年，由甘肅大禹節(jié)水集團(tuán)股份有限公司負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，有甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)水利水電科學(xué)研究院、西北農(nóng)林科技大學(xué)等23家單位參與，成立了節(jié)水灌溉產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟和節(jié)水灌溉院士專家工作站。依托此聯(lián)盟和工作站，學(xué)校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教師與甘肅大禹節(jié)水集團(tuán)公司的科研人員聯(lián)合申報(bào)了國(guó)家科技支撐計(jì)劃1項(xiàng)、國(guó)家自然基金5項(xiàng)、甘肅省科技重大專項(xiàng)1項(xiàng)，并指導(dǎo)40余名本科生結(jié)合上述項(xiàng)目完成了科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文研究工作。（2）集聚社會(huì)眾創(chuàng)資源，成立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心①優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。依托“慕課”等網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，在豐富“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育”等通識(shí)類課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)校采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座沙龍、KAB（KnowAboutBusiness）、SYB（StartYourBusiness）、GYB（GenerateYourBusinessIdea）等形式，開發(fā)了個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建了通識(shí)教育與個(gè)性化教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。②穩(wěn)步推進(jìn)創(chuàng)客空間和創(chuàng)業(yè)苗圃。按照構(gòu)建眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌平臺(tái)的理念，學(xué)校致力于打造具有配套支持全程化、創(chuàng)新服務(wù)個(gè)性化、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)專業(yè)化等特點(diǎn)且具有鮮明農(nóng)業(yè)特色的眾創(chuàng)空間。目前，學(xué)校已成功申請(qǐng)到甘肅省教育廳大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)項(xiàng)目2項(xiàng)和企業(yè)投資創(chuàng)客空間項(xiàng)目3項(xiàng)。③試點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班。學(xué)校進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班（宣人班）和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班（彤笙班）的試點(diǎn)建設(shè)——前者針對(duì)有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生而開設(shè)，通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，參加創(chuàng)業(yè)大賽，開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；后者則針對(duì)有濃厚科技創(chuàng)新興趣的學(xué)生而開設(shè)，通過選派指導(dǎo)教師，依托校企各類科研平臺(tái)及科研項(xiàng)目，以立項(xiàng)資助的方式開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。④拓展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)資源。與“船說(shuō)創(chuàng)業(yè)咖啡”等省級(jí)眾創(chuàng)空間建立合作關(guān)系，對(duì)接社會(huì)專業(yè)化、服務(wù)化的創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)平臺(tái)資源，聯(lián)合開展專業(yè)孵化服務(wù)；與KAB、北森、智慧樹等網(wǎng)絡(luò)課程公司建立合作關(guān)系，對(duì)接企業(yè)線上課程資源，聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程服務(wù)；依托校企合作資源，與相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。（3）探索形成“本科3+1”校企聯(lián)合辦學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生節(jié)水灌溉工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)針對(duì)我國(guó)水資源緊缺及農(nóng)田水利建設(shè)滯后等瓶頸問題，學(xué)校在農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)辦學(xué)的基礎(chǔ)上，又增設(shè)了節(jié)水灌溉培養(yǎng)方向，并和甘肅大禹節(jié)水集團(tuán)股份有限公司合作開設(shè)了大禹節(jié)水班，實(shí)行“本科3+1”辦學(xué)模式（即3個(gè)學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，1個(gè)學(xué)年到公司實(shí)踐）。該模式強(qiáng)化了學(xué)生在節(jié)水灌溉工程設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行管理方面的能力培養(yǎng)，為行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)社會(huì)急需的、從事農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)“節(jié)水灌溉”方向工作的高層次復(fù)合應(yīng)用型人才做出了貢獻(xiàn)。

三應(yīng)用效果

經(jīng)過“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)分類建設(shè)，學(xué)校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)中的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例穩(wěn)步增長(zhǎng)——這三類實(shí)驗(yàn)的總比例由2011年的50%增長(zhǎng)到2015年的85%，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合工程實(shí)際項(xiàng)目和教師科研項(xiàng)目的比例由49%增長(zhǎng)到95%以上。與此同時(shí)，“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系及平臺(tái)的建設(shè)，也推動(dòng)了專業(yè)和學(xué)科的快速發(fā)展——2013年，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)成為學(xué)校首批綜合改革試點(diǎn)專業(yè)；2014年，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)得到學(xué)校重點(diǎn)立項(xiàng)培育，同年，該專業(yè)獲批為甘肅省高等學(xué)校本科特色專業(yè)?！八膶哟巍⑵吣K”的實(shí)踐教學(xué)體系及平臺(tái)通過5年多的實(shí)踐，在甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)中已經(jīng)取得了較好的應(yīng)用效果：①2011～2016年，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)累計(jì)申報(bào)立項(xiàng)SRTP項(xiàng)目105項(xiàng)、研發(fā)的作品申報(bào)專利8項(xiàng)、發(fā)表科技論文9篇。②相關(guān)學(xué)生先后獲美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，在全國(guó)第九屆周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽中獲得甘肅賽區(qū)省級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，在甘肅省大學(xué)生“創(chuàng)新杯”計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽中獲得特等獎(jiǎng)3項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，在第七屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽CAD設(shè)計(jì)本科及以上組競(jìng)賽中獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。③2015年，該專業(yè)學(xué)生研發(fā)設(shè)計(jì)的“溫室灌溉增溫設(shè)備”、“基于屋面優(yōu)化設(shè)計(jì)的全自動(dòng)雨水初期棄流裝置”作品代表學(xué)校首次參加全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，并分別獲得二等獎(jiǎng)和優(yōu)勝獎(jiǎng)；同年，該專業(yè)學(xué)生研制的“地下滴灌增溫加氣設(shè)備”作品獲得甘肅省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品一等獎(jiǎng)。④農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的畢業(yè)生也受到了用人單位的廣泛好評(píng)，且連續(xù)5年的就業(yè)率、考研率均超過94%。

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