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小學(xué)科學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課；探究；課程教學(xué)

小學(xué)科學(xué)教材已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂，我們能明顯地感受到教師們的觀念在逐漸更新，角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢地凸現(xiàn)，但如果我們對(duì)現(xiàn)在的科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行仔細(xì)觀察和冷靜地分析后會(huì)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中仍存在著一些不容忽視的問題，歸納起來，主要存在以下幾個(gè)方面：

一、在探究起始階段，教師特別注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，但往往忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行必要的整理

發(fā)現(xiàn)和提出問題是進(jìn)行探究的前提，學(xué)生如果不能提出有價(jià)值的問題，就不能進(jìn)入探究活動(dòng)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，我們教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問題的意識(shí)明顯增強(qiáng)，如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究活動(dòng)之前，教師最常說的話就是“對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，你都有什么問題”、“針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，你還有什么問題”等等，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地提出自己的問題，這種現(xiàn)象非常好，但往往不注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行必要的整理，以至于有些教師常常抱怨學(xué)生不會(huì)提問題，在課堂上“亂想”、“瞎問”。這樣做的結(jié)果直接會(huì)導(dǎo)致學(xué)生提出的問題中可能有相當(dāng)一部分探究價(jià)值不大的問題。例如有位教師在執(zhí)教《使沉在水中的物體浮起來》這節(jié)課時(shí)，教師出示了一段潛水艇在水中沉浮的錄像，然后對(duì)學(xué)生說：“對(duì)于水中的潛水艇，你都有什么問題？”話音剛落，學(xué)生們紛紛舉手要求發(fā)言。

生1：潛水艇在水中為什么能沉下去？

生2：潛水艇在水中為什么會(huì)浮起來？

生3：水中的潛水艇為什么能浮起來，也能沉下去？

師：這節(jié)課我們就來研究這些問題。

從上面這個(gè)例子可以看出，學(xué)生提出的這幾個(gè)問題都屬于同一類，如果教師對(duì)學(xué)生提出的問題不置可否，不注意引導(dǎo)學(xué)生加以分析整理的話，那么讓學(xué)生繼續(xù)再提，學(xué)生也只有“亂提瞎問”了。其實(shí)，教師組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析整理，這不僅有利于讓學(xué)生提出更多有價(jià)值的問題，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生樂于提問這一行為的肯定和鼓勵(lì)，從而也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生提問題的積極性，一舉三得，我們教師何樂而不為。

二、在探究活動(dòng)中，教師過分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)手，而忽視了讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)還要?jiǎng)幽X

在現(xiàn)在的科學(xué)課堂上，教師們非常重視讓學(xué)生親自動(dòng)手活動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，這本來是無可厚非的，但現(xiàn)在有些教師對(duì)于“動(dòng)手做”的方式來學(xué)習(xí)科學(xué)在理解上過于片面，認(rèn)為只要是科學(xué)學(xué)習(xí)都要?jiǎng)邮?，因而在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了許多動(dòng)手的活動(dòng)，以致于課堂上到處呈現(xiàn)出一派熱熱鬧鬧的忙碌景象，但是在看似熱熱鬧鬧的科學(xué)課課后學(xué)生的頭腦卻依然一片空白，并沒有對(duì)學(xué)生的探究能力有太多實(shí)質(zhì)性的培養(yǎng)和提高。其實(shí)我們教師需要注意的是，在探究學(xué)習(xí)過程中，動(dòng)腦和動(dòng)手都是非常重要的，不能厚此薄彼，如在準(zhǔn)備材料和具體的實(shí)驗(yàn)操作中，需要學(xué)生動(dòng)手，而在讓學(xué)生提出問題、進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出科學(xué)結(jié)論以及進(jìn)行反思時(shí)都要讓學(xué)生動(dòng)腦。在該動(dòng)腦的時(shí)候一定要啟發(fā)學(xué)生的思維，開動(dòng)他們的腦筋，不能讓動(dòng)手占據(jù)動(dòng)腦的時(shí)間。所以在讓學(xué)生利用有結(jié)構(gòu)的材料進(jìn)行探究的過程中，不僅要讓他們動(dòng)手操作，更要組織學(xué)生在動(dòng)手操作前先動(dòng)腦進(jìn)行猜想、預(yù)測，在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行研討解釋，這樣才能體現(xiàn)出探究的本質(zhì)，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三、在課堂教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而忽視了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，因此，學(xué)生在探究活動(dòng)這個(gè)大舞臺(tái)上應(yīng)成為“主角”，而教師則應(yīng)成為學(xué)生探究道路上的組織者、合作者和引導(dǎo)者，處于“平等中的首席”這個(gè)位置，但這種角色的變化并不意味著教師作用的降低，甚至是無足輕重。因?yàn)閷W(xué)生由于認(rèn)知水平等方面的限制，所以在探究活動(dòng)中，離不開教師的指導(dǎo)。可是現(xiàn)在有些教師在學(xué)生探究活動(dòng)中不清楚什么時(shí)候該進(jìn)行指導(dǎo)，什么時(shí)候該放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，在課堂上甚至感到無所適從。有的教師認(rèn)為以學(xué)生為主體就是一切要以學(xué)生為中心，那么在教學(xué)中學(xué)生就是上帝，課堂上的一切活動(dòng)都要依照學(xué)生所提議的進(jìn)行，其結(jié)果常常是使課堂教學(xué)成了一種“放羊”。我們教師需要明確的是，以學(xué)生為主體是指尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性。以學(xué)生為主體并非排斥教師的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候教師完全可以給予必要的幫助，但是我們一定要注意把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和程度。如果在指導(dǎo)的時(shí)候介入過早，引導(dǎo)過多，就可能阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而教師不敢指導(dǎo)或過晚的指導(dǎo)則可能使學(xué)生過久地處于無助的狀態(tài)，以致于削弱了學(xué)生繼續(xù)深入研究的興趣和積極性。比如：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，由于他們自主探究的能力相對(duì)來說較差，教師指導(dǎo)的作用應(yīng)該多一些，對(duì)一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能教師有必要給予指導(dǎo)，但在學(xué)生提出猜測，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及得出結(jié)論的時(shí)候，教師的指導(dǎo)應(yīng)該少一些，學(xué)生能說的盡量讓學(xué)生去說，學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生去做，教師絕不能越俎代皰，包辦代替。

四、在教學(xué)過程中，教師只注重自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，而忽視了教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)生成（下轉(zhuǎn)第202頁）

小學(xué)科學(xué)范文第2篇

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)的描述是這樣說的“小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。從三年級(jí)到六年的的小學(xué)課程，編排了三年級(jí)認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物我們周圍的材料、水和空氣、植物的生長變化、溫度與水的變化、磁鐵；四年級(jí)初步認(rèn)識(shí)溶解、聲音、天氣、我們的身體、電、新的生命、食物、礦物和巖石；五年級(jí)初步認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境、光、地球表面及其變化、運(yùn)動(dòng)和力、沉與浮、熱、時(shí)間的測量、地球的運(yùn)動(dòng)；六年級(jí)初步認(rèn)識(shí)工具和機(jī)械、形狀與結(jié)構(gòu)、能量、生物的多樣性、微小世界、物質(zhì)的變化、宇宙、環(huán)境和我們。這些內(nèi)容，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、制作等形式，目的是讓孩子們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程與方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、小學(xué)科學(xué)怎么學(xué)

（一）小學(xué)科學(xué)的“學(xué)”重在探究

云南省鳳慶縣第一完全小學(xué)走課改之路，經(jīng)過三年的摸索、總結(jié)、打磨，形成了“以學(xué)習(xí)者為中心？參與式”小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)模式。

第一步 發(fā)現(xiàn)問題，猜想假設(shè)

“興趣是最好的老師”，在課堂目標(biāo)下，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，并為證實(shí)自己的猜想做準(zhǔn)備。如，研讀教材，查閱資料，請教有識(shí)之士，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材等。這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)世界的好奇心和求知欲。

第二步 動(dòng)手探究、體驗(yàn)科學(xué)

在探究問題的過程中，學(xué)生能認(rèn)真觀察，詳細(xì)記錄，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、大膽實(shí)踐的能力。

第三步 合作學(xué)習(xí)，尊重科學(xué)

在分析研究、總結(jié)成果的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流的能力，也培養(yǎng)了他們尊重證據(jù)，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

第四步 展示交流，質(zhì)疑解疑

科學(xué)課展示匯報(bào)程序

以四年級(jí)下冊第三單元“食物”第五課“面包發(fā)霉了”為例，四（5班）第一小組的學(xué)生展示的過程是：

1、我們研究的是問題是面包發(fā)霉與哪些條件有關(guān)？

2、我們的猜想是 面包發(fā)霉可能會(huì)與水分的多少有關(guān) 。

3、我們的研究方法是 用烘烤的方法使面包保持干燥、每天給面包滴幾滴水。

4、我們使用了盤子、滴管、面包、放大鏡等實(shí)驗(yàn)器材。根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，我們制作了面包發(fā)霉與水分有關(guān) 實(shí)驗(yàn)記錄表。

5、在研究中我們發(fā)現(xiàn)保持干燥的面包都沒發(fā)霉點(diǎn)，滴了水的面包從第四天開始出現(xiàn)霉點(diǎn)，以后霉點(diǎn)越來越多，越來越大。

6、我們的結(jié)論是 面包發(fā)霉與水分有關(guān)，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們想到了可以讓食物干燥后把食物保存起來，如曬干魚、曬干腌菜等，我們的媽媽就是這樣做的。農(nóng)民儲(chǔ)存糧食也是要曬干才能儲(chǔ)藏 。

7、大家還有什么疑問？……謝謝大家對(duì)我們小組的幫助。

8、我認(rèn)為這是本課的知識(shí)點(diǎn)，面包發(fā)霉與水分有關(guān)。請大家跟我讀一讀。

9、請第二小組的同學(xué)匯報(bào)。

在展示匯報(bào)的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用自己擅長的方式表達(dá)，進(jìn)行交流、并參與評(píng)議的能力。展示的方法也是多樣化的，學(xué)生和教師都要根據(jù)內(nèi)容需要做相應(yīng)的調(diào)整。

第五步 相互評(píng)價(jià)、教師小結(jié)

在課堂評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。通過教師的多種形式的小結(jié)，如：設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)演示質(zhì)疑、快速記憶等，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)形成清晰的思路。

“參與式”科學(xué)教學(xué)模式是云南省鳳慶縣第一完全小學(xué)“課改之花”，該模式最能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)“培養(yǎng)好奇心和探究欲、發(fā)展對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解、學(xué)會(huì)探究解決問題的策略、為終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)”的目標(biāo)。科學(xué)“參與式”課堂中，教師的作用是引領(lǐng)，因此教師教學(xué)過程設(shè)計(jì)中重視導(dǎo)學(xué)提綱的編寫，用導(dǎo)學(xué)提綱有效引領(lǐng)課堂；重視知識(shí)儲(chǔ)備，不僅使知識(shí)儲(chǔ)備滿足課堂需要，還得超越課堂的需要，滿足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)張；重視課后反思，隨時(shí)調(diào)整思路，滿足主體需求。

（二）靈活應(yīng)用多種方式，拓展小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)

探究不是唯一的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)方式，只要教師能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和課程要求，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略也能收到較好效果。

我校不僅致力于教學(xué)改革，還重視學(xué)生和教師的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從上世紀(jì)八十年代起，我校就建設(shè)了紅領(lǐng)巾氣象站，近三十年堅(jiān)持組織紅領(lǐng)巾氣象觀察小組做觀察、記錄，培養(yǎng)了學(xué)生執(zhí)著的科學(xué)精神。我校的公民實(shí)踐活動(dòng)從“培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生存環(huán)境”入手，開展了“推進(jìn)新法安葬”“整治城市牛皮癬”“酒后禁駕 從心開始”“不要讓生命如此燃燒”“關(guān)注母親河――迎春河污染現(xiàn)狀及治理情況調(diào)查”、“城市流浪狗的危害調(diào)查”等系列活動(dòng)，取得了良好的效果，“推進(jìn)新法安葬”“整治城市牛皮癬”“酒后禁駕 從心開始”“不要讓生命如此燃燒”四個(gè)活動(dòng)都獲得省級(jí)表彰。從2008年開始，我校先后組織學(xué)生參加了主題為“節(jié)糧在我身邊”“節(jié)能在我身邊”“節(jié)約紙張、保護(hù)環(huán)境”“我的低碳生活”科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子們熱愛生活、學(xué)習(xí)生活的思想能力。為了讓孩子們從沉溺的電子游戲里走出來，從不安全、不衛(wèi)生的游戲里走出來，培養(yǎng)孩子們“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的興趣和能力，從2007年期，我校每年都舉辦科技創(chuàng)新大賽、科學(xué)知識(shí)競賽、教師教育科研、教具自制競賽等活動(dòng)，不同程度補(bǔ)充了小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使大家親身經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)的興趣了求知欲，形成了科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，也豐富了孩子們的童年生活，豐富了教師們的業(yè)余文化生活。

四、小學(xué)科學(xué)的評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程評(píng)價(jià)是這樣描述的，“科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成于發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程”，評(píng)價(jià)指標(biāo)“要包括科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面”，評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是多樣的，評(píng)價(jià)主體“應(yīng)該包括教師、學(xué)生、家長等”。

（一）“學(xué)”與“考”的矛盾

歷年來，各級(jí)教育部門對(duì)小學(xué)科學(xué)課程極為重視，舉辦小學(xué)科學(xué)課堂競賽、教具制作比賽、公民實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)、科技創(chuàng)新大賽等，而且近年來我縣多次對(duì)小學(xué)科學(xué)進(jìn)行檢測。因此，小學(xué)科學(xué)的“學(xué)”與“考”的問題成為了小學(xué)科學(xué)教師共同的話題?！皩W(xué)”需要時(shí)間，課前實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、體驗(yàn)活動(dòng)的開展，課中實(shí)驗(yàn)探究，課后學(xué)習(xí)延伸都需要時(shí)間，按現(xiàn)開的課時(shí)（我校按規(guī)定開啟課程，開足課時(shí)）完成學(xué)習(xí)任務(wù)沒問題，但考試還是需要知識(shí)鞏固。語文、數(shù)學(xué)年年檢測，再檢測上科學(xué)，學(xué)生明顯精力不足。學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生、特別是山里見識(shí)少的學(xué)生，難免會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，減弱了學(xué)習(xí)的興趣。而且我校能開展的諸如公民實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)、科技創(chuàng)新大賽、科學(xué)知識(shí)競賽、教師教育科研、教具自制競賽等活動(dòng)，在農(nóng)村小學(xué)一般是不開展的，更是縮小了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的途徑，減少了他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷，使得教師和學(xué)生都在叫苦。

（二）評(píng)價(jià)方式的改革

對(duì)學(xué)生的科學(xué)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)我認(rèn)為可以采用以下形式

1、課堂合作學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)

通過教師課堂觀察，同學(xué)評(píng)議形成。

2、實(shí)驗(yàn)操作能力評(píng)價(jià)

可以是小組合作學(xué)習(xí)時(shí)承擔(dān)操作時(shí)的評(píng)價(jià)，也可以是課外體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)時(shí)家長的評(píng)價(jià)加展示匯報(bào)時(shí)師生的評(píng)價(jià)。

3、知識(shí)再現(xiàn)能力評(píng)價(jià)

通過開卷考、科學(xué)知識(shí)競賽等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。開卷考、知識(shí)競賽的體可以是上級(jí)不定期出，也可以是教師編制，還可以組織學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱三個(gè)層次的學(xué)生自己編制，采用綜合卷、自選卷兩者結(jié)合評(píng)價(jià)。

4、創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)

在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中參與能力的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)、參與的能力，體驗(yàn)成功的快樂。

5、綜合評(píng)價(jià)

是教師對(duì)學(xué)生以上的綜合能力做的一個(gè)小結(jié)。在評(píng)價(jià)中，既重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，又體現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育責(zé)任。

小學(xué)科學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課程資源

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-302-01

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的全面推行，我們傳統(tǒng)的教育觀念也正在發(fā)生變化。關(guān)心教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)和研究是極其迫切的任務(wù)，課程資源的重要性日益凸顯。因此，積極開發(fā)和合理利用課程資源是小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的重要組成部分。那么，如何有效整合小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源呢？本人結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、教學(xué)資源要以學(xué)生為主體

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。因此，教學(xué)資源的優(yōu)化要首先考慮學(xué)生，要以學(xué)生為主體。

1、教程資源要適合學(xué)生

教學(xué)資源要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，逐步提高探究能力，注重加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，堅(jiān)持面向全體學(xué)生根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，把三到六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)分別確定為“感知科學(xué)”、“走進(jìn)科學(xué)”、“探索科學(xué)”。教學(xué)資源可以分別培養(yǎng)學(xué)生“觀察與提問”“猜想與假設(shè)”“計(jì)劃與組織”“事實(shí)與證據(jù)”“模型與解釋”等幾個(gè)方面著手。讓學(xué)生在“做中學(xué)”活動(dòng)中面對(duì)自然和科學(xué)現(xiàn)象，通過動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高科學(xué)探究能力。

2、讓學(xué)生成為課堂的主人

課堂既是老師生命力所在地，也是學(xué)生智慧的發(fā)源地。對(duì)于每一位科學(xué)教師來說，如何讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓學(xué)生在樸素的課堂生活中去品味自然科學(xué)，這是值得我們思考和必須思考的常思常新的問題。例如在空氣教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)證明空氣的存在，并通過一系列的動(dòng)手操作活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)空氣作為物質(zhì)的一般屬性。并設(shè)計(jì)了有關(guān)認(rèn)識(shí)空氣的特殊性質(zhì)的探究活動(dòng)，最后則引導(dǎo)學(xué)生探討空氣和人類生活的關(guān)系。

3、課程資源要有利于學(xué)生的全面發(fā)展

教學(xué)資源注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)，教師可以用各種活動(dòng)來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢越Y(jié)合科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，開展各類興趣小組活動(dòng)，以點(diǎn)帶面。鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參加科技小發(fā)明、小制作等常規(guī)科技活動(dòng)，把好的想法轉(zhuǎn)化為科學(xué)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力；在中高年級(jí)學(xué)生中結(jié)合科學(xué)課后的自由研究，開展科學(xué)小課題研究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生做好觀察、實(shí)驗(yàn)的記錄，并撰寫好課題報(bào)告；鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書，多看看科普知識(shí)，開展科學(xué)知識(shí)小競賽，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)資源的選擇要弘揚(yáng)正能量。

二、優(yōu)化教學(xué)資源，提高課堂效率

“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念，開展校本教研，學(xué)科間的交流，網(wǎng)絡(luò)教研等活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)大家的集體意識(shí)，群策群力，探索最優(yōu)化的教學(xué)方法，提高課堂的實(shí)效?？梢哉f，新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)高效課堂

在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生提供更廣闊的外部視角，采用圖片、錄象、錄音、投影、幻燈、電視、電腦、等多種教學(xué)媒體相結(jié)合，可以把抽象的靜止的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的直觀的感性材料，變難為易，讓小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)更直觀、形象、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)給學(xué)生提供思維的素材，建立表象并引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)感性材料進(jìn)行分析、綜合、歸納、推理，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，讓教學(xué)難點(diǎn)更容易被學(xué)生接受，同時(shí)豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了知識(shí)領(lǐng)域，激活了小學(xué)科學(xué)課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)資源也為廣大教師提供一個(gè)交流平臺(tái)，促進(jìn)教師科學(xué)素養(yǎng)的提升，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、實(shí)驗(yàn)探究，提升科學(xué)素養(yǎng)

對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課都會(huì)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，善于操作。因此要讓學(xué)生在自主探究中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。我校實(shí)驗(yàn)器材經(jīng)過上學(xué)期的補(bǔ)充，現(xiàn)在已較為完備，但由于學(xué)校場地的限制，只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，很多時(shí)候?qū)W生科學(xué)實(shí)驗(yàn)都會(huì)與其他班發(fā)生沖突，這些都給我們科學(xué)教師的教學(xué)帶來一定難度。不過，學(xué)校和我們組的老師都積極的通過各種途徑解決。

3、學(xué)科整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效

小學(xué)科學(xué)范文第4篇

在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)中，我們更應(yīng)該提倡新的教學(xué)方法，盡量在小學(xué)階段能很好地開發(fā)他們的科學(xué)潛能，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，讓他們從小就能有科學(xué)的啟蒙，所以，我們教師要重視小學(xué)科學(xué)方面的教學(xué)，要多角度，多方面地提高老師們的教學(xué)科學(xué)性，不僅完成教學(xué)改革的目標(biāo)，更要?jiǎng)?chuàng)造性的提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

科學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)方法；互動(dòng)

雖然國家在推行素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依舊還是影響著一部分老師，也影響著家長學(xué)生，他們并未真正的重視科學(xué)素養(yǎng)的從小培養(yǎng)。而且有老師依舊固執(zhí)的認(rèn)為，基礎(chǔ)課才是重中之重，科學(xué)素養(yǎng)也不必急于一時(shí)，當(dāng)然基礎(chǔ)課很重要，但科學(xué)的教育卻不能落下，因而就目前小學(xué)的科學(xué)教育提出一些想法，希望能讓學(xué)生、老師、家長更重視科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

一、小學(xué)教育存在的問題

（一）在大部分老師的教育認(rèn)知中，“我教你聽”依舊是主要的教學(xué)方法在課堂授課的過程中,老師依然處于課堂的主導(dǎo)地位,,沒能把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的中心和主體,學(xué)生依舊是被動(dòng)的接受。老師只是基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的一種表達(dá)渠道了，沒能形成互動(dòng)的氣氛，學(xué)生沒有主動(dòng)性，更何談主動(dòng)求知。

（二）眾所周知小學(xué)階段的孩子是好奇心最重的,尤其是在科學(xué)理論的學(xué)習(xí)中,他們應(yīng)該會(huì)表現(xiàn)出特別強(qiáng)的求知欲,他們應(yīng)該會(huì)主動(dòng)了解這方面的知識(shí)，然而在課堂上，老師依舊表達(dá)書面的刻板的理論，忽視了知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致我們的學(xué)生也僅僅關(guān)注的是這個(gè)問題的答案，卻不會(huì)問為什么是這樣？所有的問題僅僅是為了考試。

（三）家長更重視孩子的基礎(chǔ)科目的成績，在乎孩子能不能上好點(diǎn)的初中，卻不在乎孩子是否健康成長，不在乎孩子興趣愛好的培養(yǎng)，忽視了孩子內(nèi)心的求知欲。

二、科學(xué)方法才是重中之重

國內(nèi)一些教育專家指出：“科學(xué)素養(yǎng)的培育應(yīng)該要把探索作為核心。探索不僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的,也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法、過程。”老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者，更是學(xué)生親密的伙伴,如同父母一般。因而科學(xué)方法最好的執(zhí)行者就是我們老師。

（一）激發(fā)學(xué)生求知欲

眾所周知，在兒童的教育過程中，合理的調(diào)動(dòng)他們愛玩的天性，調(diào)動(dòng)他們的興趣，教育會(huì)事半功倍，因?yàn)榍笾菍W(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。因而，我們在日常的教學(xué)中應(yīng)該充分提高學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。而且科學(xué)文化本身就有特別的魅力也有特別的內(nèi)涵。生活中的一切從身邊的小草、小花、樹木、以及小動(dòng)物，還有腳下的大地、頭頂?shù)奶枴⒃铝?，以及微風(fēng)習(xí)習(xí)，細(xì)雨紛飛，大雪飄飄等等都是那么的富有魅力。所以我們不僅要重視課內(nèi)知識(shí)的講解，更要讓學(xué)生多了解課外知識(shí)，例如結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從身邊的人或事學(xué)習(xí)科學(xué)。比如周末組織學(xué)生去公園看看花草變樣了么，樹木長高了么，當(dāng)然也可以采集一些做標(biāo)本，也可以看看樹上的小鳥羽毛長好了么，適當(dāng)也可以分析小鳥的生活習(xí)性，從而創(chuàng)造出更適宜他們的環(huán)境。也可以參觀一些天體博物館，看看外太空的景象，看看離我們遙遠(yuǎn)的星球。孩子往往對(duì)未知的東西有特別的興趣，因而那些漂亮，深邃的外太空景象，可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓他們更努力的學(xué)習(xí)科學(xué)。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生在日常生活中，既學(xué)得了知識(shí)，又培養(yǎng)了自己觀察自然事物和現(xiàn)象的能力。

（二）倡導(dǎo)小組合作，通過團(tuán)隊(duì)更好的學(xué)習(xí)知識(shí)

小組的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)鍛煉學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的能力，更能讓同學(xué)們懂得協(xié)作也是一種不可少的能了。更重要的是，通過小組團(tuán)隊(duì)的合作，在小組內(nèi)的競爭合作，激發(fā)他們不服輸?shù)男愿?，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然在學(xué)習(xí)過程中，他們也更能明白團(tuán)隊(duì)的重要性，不知不覺中也提高了他們社交能力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該讓他們在小組學(xué)習(xí)中分工明確，協(xié)力合作，有不同意見一起商議，不僅提高了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更讓問題能更快的解決。小組得團(tuán)隊(duì)合作除了培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)能力，同時(shí)在團(tuán)隊(duì)中他們個(gè)性的一面也展現(xiàn)了出來，而且通過團(tuán)隊(duì)，讓他們明白科學(xué)需要合作的重要性。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)何樂而不為

一個(gè)問題的產(chǎn)生，以及解決其的過程往往比它的結(jié)果更為誘人，因而提出問題，解決問題就顯得那么重要了。在這一點(diǎn)上，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)就是我們必須做的事了。

1.實(shí)驗(yàn)過程充滿樂趣

大多數(shù)的小學(xué)生往往多動(dòng)，愛玩。因而自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)往往對(duì)他們有特別的吸引力，以致于他們對(duì)實(shí)驗(yàn)有特別的興趣。而這種愛好，這種求知欲往往能讓他們更開心的去學(xué)習(xí)，去做。也能讓他們在這種玩樂中學(xué)到知識(shí)，在這種開心的實(shí)驗(yàn)過程中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.實(shí)驗(yàn)促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解

想要真正的完成實(shí)驗(yàn)往往要求學(xué)生能夠真正的理解課本知識(shí)，這就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且多次的實(shí)驗(yàn)，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，磨煉了他們不服輸?shù)木?，?shí)驗(yàn)往往不是一次就可以的，需要多次嘗試，在一次次的嘗試中，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，更是在慢慢長大。

3.實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求是精神

實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是無法預(yù)料的，是不一定和書上是一樣的，我們應(yīng)該尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，追求求實(shí)精神，合理的分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)事求是，不符合理論的時(shí)候，那我們應(yīng)該認(rèn)真分析原因，找錯(cuò)的同時(shí)也是我們學(xué)習(xí)的時(shí)候。

（四）科學(xué)教學(xué)要合理利用網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)深深的影響著我們每個(gè)人，孩子當(dāng)然更不例外，而且他們對(duì)其更加著迷，因而可以合理利用多媒體，合理利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，更好的來開展科學(xué)教育。小學(xué)學(xué)生有往往形象思維的能力比較強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)依賴于感官上的認(rèn)識(shí)，而空洞的理論比較難理解。在科學(xué)教學(xué)的過程中，比如對(duì)地殼的運(yùn)動(dòng)分析，火山的形成等知識(shí)的教學(xué)中，過去的老師只能說一些空洞的理論，孩子們很難真正的理解。而現(xiàn)在計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們的老師可以做一些簡單的地殼運(yùn)動(dòng)的視頻，或者展現(xiàn)一些圖片，簡單的感官刺激能讓學(xué)生更好的理解這些知識(shí)。通過新媒體的運(yùn)用，我們老師能把空洞的理論知識(shí)，能更形象更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們更容易理解學(xué)習(xí)。當(dāng)然也緩解了老師們的壓力，也能讓科學(xué)教學(xué)更好的發(fā)展。

作者：何琴花 單位：浙江省義烏市義亭鎮(zhèn)義亭小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]王鐵軍.中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用[M].南京師范大學(xué)出版社,2002.

小學(xué)科學(xué)范文第5篇

興趣是一種帶有情趣色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探索真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地，積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種心理傾向。興趣是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的探究興趣一旦被激發(fā)出來，其潛能便會(huì)得到開發(fā)，主體性便會(huì)得到弘揚(yáng)，并以積極主動(dòng)和堅(jiān)強(qiáng)的意志參與探究性活動(dòng)。例如：在教學(xué)教科學(xué)版六年級(jí)下冊第二章物質(zhì)的變化第五課“鐵釘生銹了”時(shí)，我饒有興趣地給學(xué)生例舉了生活中的鐵銹，再拿出樣品讓學(xué)生比較沒有生銹和生銹的鐵制品的不同，學(xué)生經(jīng)過討論交流得出：“鐵銹是一種新的物質(zhì)”，我接著提出這樣一個(gè)問題：“鐵在什么條件下最容易生銹呢？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛提出自己的觀點(diǎn)，并提出了另外一些新的問題：“為什么商店里完好包裝的鐵釘沒生銹？”鐵生銹與什么有關(guān)?在生活中怎樣減緩鐵生銹的速度？……此時(shí)，學(xué)生的探究熱情很高，他們紛紛動(dòng)手觀察、試驗(yàn)。最后通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)鐵釘在水或空氣中容易生銹，而在油中卻不生銹。給鐵加保護(hù)層（涂油漆或做成搪瓷）會(huì)減緩鐵生銹的速度。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用，自然上升到了一個(gè)新的層次。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好出發(fā)，想盡辦法使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的積極情感和態(tài)度喚起他們探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而變“接受學(xué)習(xí)”為“探索性學(xué)習(xí)”，進(jìn)而提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、積極參與注重探究過程

知識(shí)的獲得固然重要，掌握如何獲得知識(shí)的過程更為重要。這就要使我們的學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展?？茖W(xué)課不僅是簡單地揭穿謎底，而是將引導(dǎo)我們像科學(xué)家那樣去研究、探索這些科學(xué)現(xiàn)象。初步體驗(yàn)科學(xué)家們的研究方法。所以，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與知識(shí)的獲取過程，探求獲取知識(shí)的方法和手段并內(nèi)化為學(xué)習(xí)研究的能力。如教學(xué)科教版四年級(jí)上冊第一章“聲音”第二節(jié)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”時(shí)，讓每個(gè)同學(xué)先傾聽周圍出現(xiàn)的各種聲音，并描述自己聽到的各種聲音。進(jìn)而思考:這些聲音聽起來為什么不同?再讓學(xué)生想辦法使一個(gè)橡皮筋、鋼尺發(fā)出聲音，這樣學(xué)生通過自己的思考、實(shí)踐，想出了不少方法讓這些物體發(fā)出聲音，亦激發(fā)了學(xué)生想主動(dòng)探求聲音產(chǎn)生的原因在哪里？極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感到科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，科學(xué)現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，踐行合作探究模式

嘗試教學(xué)理論認(rèn)為：知識(shí)主要是靠學(xué)生親自嘗試、探究獲取的。學(xué)生有了興趣和熱情后，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)增強(qiáng)，才能積極參與到教學(xué)過程中，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)接收知識(shí)的“工具”。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和知識(shí)的探究欲，要培養(yǎng)他們?nèi)ブ鲃?dòng)參與，善于提出問題，合作解決問題的能力。在學(xué)習(xí)了有關(guān)”水”的知識(shí)后，讓同學(xué)們五人一小組，各自明確自己的任務(wù)，搜集有關(guān)水的知識(shí)。課堂上，同學(xué)們躍躍欲試，暢所欲言，交流了世界上水資源的分布，淡水和咸水的分布狀況，以及水資源緊缺的現(xiàn)狀，進(jìn)而產(chǎn)生了節(jié)約用水的意識(shí)。通過這一做法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主題意識(shí)，踐行了合作探究的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

四、科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)探究能力

科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué).加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別要加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，提出問題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，然后得出科學(xué)結(jié)論。如在教學(xué)科教版“三年級(jí)下冊“磁鐵”時(shí)，讓學(xué)生和老師一起做一個(gè)磁鐵，但這個(gè)電磁鐵只能吸引一些小物體，你想用什么方法能讓電磁鐵的磁力大一些呢？

五、創(chuàng)新拓展，探究科學(xué)規(guī)律