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小學(xué)畢業(yè)自我總結(jié)范文第1篇

懷我時(shí)，我媽希望生個(gè)女兒，沒(méi)想到生出來(lái)是一個(gè)“帶把的”。上幼兒園的時(shí)候我記得我穿小裙子，我覺(jué)得這可能是我的心理陰影。我是屬于那種表達(dá)感情有障礙的人，可能越是這樣的人，越會(huì)在臺(tái)上格外放得開(kāi)。我有時(shí)候上臺(tái)之前，覺(jué)得心里挺沒(méi)底的，就會(huì)對(duì)我身邊的人說(shuō)：“夸夸我?！濒斣サ纫恍┤司驮谖疑磉叴蠛埃骸澳闵w世無(wú)雙，你是最好的，最棒的！”哎，真有用，這樣我就覺(jué)得自己能夠鎮(zhèn)定，并且興奮起來(lái)。你們?nèi)プ⒁饷绹?guó)的拳擊比賽，比賽之前召開(kāi)新聞會(huì)，那些拳王會(huì)對(duì)記者說(shuō)：“我要把他像臭蟲(chóng)一樣碾死?！彼麄兪菦](méi)有修養(yǎng)嗎？沒(méi)禮貌嗎？不是，這是一種心理調(diào)節(jié)的技術(shù)，是讓自己興奮起來(lái)。

有一次我跟主持人講課時(shí)說(shuō)：“你們當(dāng)中哪怕有人再內(nèi)向，再拙于言談，肯定有那么一次跟人聊天的時(shí)候神采飛揚(yáng)，所有的人都被你吸引，只要有一次就證明你是有口才的，你不需要去培養(yǎng)這樣的能力，你需要的是如何調(diào)動(dòng)你的這種能力，在需要的時(shí)候把它發(fā)揮出來(lái)?！?/p>

人要珍惜每一個(gè)當(dāng)眾出丑的機(jī)會(huì)。我在初中的時(shí)候，老師讓我參加演講比賽。寫(xiě)了演講稿，也倒背如流了，我讓家里人說(shuō)任何一個(gè)自然段的頭一個(gè)字，我刷刷就把下面的給背出來(lái)了。上臺(tái)的時(shí)候，底下黑壓壓一片，我背了第一段，就想第二段開(kāi)頭的字，背完了第二段，我的大腦一片空白，沖著全校師生沉默了足有一分鐘，嚇得尿褲子了，然后全校師生目睹我跑出了校門(mén)。后來(lái)我回到學(xué)校，覺(jué)得旁邊的女生的笑聲都是在笑我。

我們老師對(duì)我說(shuō)：“雖然你沒(méi)有演講完，在學(xué)校沒(méi)有名次，但是你朗誦的那兩段挺好的。你不要緊張，能背下來(lái)的話肯定能得一名次，我推薦你去區(qū)里參加比賽?！蔽疫@次答應(yīng)得比上次痛快，好像覺(jué)得無(wú)所謂了，結(jié)果背下來(lái)真得了一個(gè)名次。從此之后我就有點(diǎn)變化了，反正已經(jīng)不要臉了，還有什么好怕的呢？卸下這個(gè)負(fù)擔(dān)后，我覺(jué)得自己還行，也能經(jīng)常在這種場(chǎng)合露露臉。

中國(guó)人傳統(tǒng)上都比較內(nèi)向，大家一起聽(tīng)你說(shuō)話的機(jī)會(huì)很難得，要珍惜每一次當(dāng)眾說(shuō)話、當(dāng)眾表演的機(jī)會(huì)，讓自己積累挫折、積累出丑的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能放下自我。這次出丑了，你們笑話我吧，我就不要臉了一分；下次又出丑了，我就不要臉了二分；等我全不要臉了，我就進(jìn)入了自由王國(guó)、無(wú)我的狀態(tài)。所謂的“自我”就是臉面、自尊心、虛榮心諸如此類(lèi)的東西構(gòu)成的，當(dāng)這些東西全被摧毀的時(shí)候，你突然發(fā)現(xiàn)你就獲得一切了。你今天在10個(gè)人面前出了一個(gè)很小的丑，明天這就能幫你在10萬(wàn)人面前掙回一個(gè)很大的面子。

我總結(jié)了兩句瘋話：最快樂(lè)的時(shí)候就是忘記自我的時(shí)候，最快樂(lè)的時(shí)候就是最的時(shí)候。

小學(xué)畢業(yè)自我總結(jié)范文第2篇

我今年26歲。16歲那年，全國(guó)仍處于上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)的鼎盛時(shí)期。我和大多數(shù)青年一樣狂熱地追求著理想，高喊著激烈的革命口號(hào)，苦苦地哀求老師批準(zhǔn)自己去東北生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)。離家時(shí)，我沒(méi)流一滴眼淚，沒(méi)有一絲痛苦，心里充滿了對(duì)未來(lái)的美好憧憬。劉海英（小說(shuō)《軍隊(duì)的女兒》中的女主人公）的形象一直占據(jù)著我的腦海。

到了兵團(tuán)，我拼著全力和小伙子們比著干，忘記了自己是個(gè)姑娘。麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，在場(chǎng)上干活時(shí)，我扛起200斤的麻袋上跳板，結(jié)果把腰閃了。面對(duì)繁重的勞動(dòng)，我每天仍象小云雀一樣嘻笑在人們中間。我確實(shí)認(rèn)為“廣闊天地大有作為”。時(shí)而幻想著“火線入黨”，

時(shí)而又寫(xiě)下幾行拙劣的小詩(shī)抒發(fā)自己的情懷。但是，好景不長(zhǎng)。在勞動(dòng)中我看到：有些人偷懶?；械睦下毠ね依锿荡蠖?、玉米和木材。我看到：會(huì)奉承領(lǐng)導(dǎo)的青年調(diào)到營(yíng)部當(dāng)電話員、售貨員、廣播員，低級(jí)一點(diǎn)的也把連隊(duì)教員、炊事員、機(jī)務(wù)員的美缺占滿。剩下我們這些“自命不凡”的人留在農(nóng)工班中整年地采石、開(kāi)渠、鋤草、收割。我還看到了青年中的政治搏斗和生活搏斗。為了爭(zhēng)奪權(quán)力，人們真象在戰(zhàn)場(chǎng)上那樣拚命角逐；為了爭(zhēng)奪女人，男人們竟敢刀槍相見(jiàn)。殘酷的生活現(xiàn)實(shí)把我弄得目瞪口呆。我的熱情開(kāi)始降溫，我開(kāi)始對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿了。我常常按捺不住內(nèi)心的愛(ài)憎與喜怒，流露出對(duì)偷摸者的鄙視和對(duì)奉承者的輕蔑。就這樣，我遭到了種種非議，什么“狂熱”“屁事不懂”等等。我反遭到我所譏笑的人的譏笑。這些人的勢(shì)力是那樣強(qiáng)大，幾乎使我陷于滅頂之災(zāi)。我徹底地消沉了。我總結(jié)了自己“遇難”的根源在于“禍從口出”。于是，我給自己下了戒言令：不說(shuō)話，少說(shuō)話。我不敢再隨意發(fā)泄自己的不滿，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生不滿時(shí)，我就強(qiáng)迫自己裝聾作啞。我?guī)缀醢焉町?dāng)成了一個(gè)純技術(shù)問(wèn)題來(lái)對(duì)待。

當(dāng)我第一次探親回家時(shí)，我把目睹的一切向親朋們痛痛快快地發(fā)泄了一通?？墒遣坏珱](méi)得到同情，大家反說(shuō)我“偏激”“無(wú)病”“只看社會(huì)的陰暗面”，全盤(pán)否定我付出了代價(jià)才總結(jié)出的“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”。一個(gè)月的探親假實(shí)際成了長(zhǎng)達(dá)30天之久的辯論會(huì)和批判會(huì)。我迷惘、調(diào)悵，懷著痛苦的心情再次登上了東去的列車(chē)，再也沒(méi)有了第一次離家時(shí)的狂熱，沒(méi)有了理想與希望，只有消沉和失望。在火車(chē)?yán)镂铱蘖耍瑥奶旖蛞恢笨薜缴胶ｊP(guān)。車(chē)上的人都用同情的目光看著我，他們理解親人間生離的痛苦，但他們不理解一個(gè)青年無(wú)路可走的痛楚。

回到連隊(duì)后，我繼續(xù)當(dāng)農(nóng)工。我也仿效著我所輕蔑的人。我既輕視別人也鄙視自己。當(dāng)我頂著“大煙泡”到地號(hào)里去脫谷時(shí)，我學(xué)會(huì)了偷懶，想方設(shè)法使機(jī)器超負(fù)荷，只要機(jī)器一停轉(zhuǎn)，我們就可以休息烤火了。我也和其他青年一樣，做一天和尚撞一天鐘。我學(xué)會(huì)了喝酒，學(xué)會(huì)了唱“思鄉(xiāng)小調(diào)”“離別歌”和“和尚小調(diào)”。用這些低沉的小調(diào)來(lái)排除一天的勞累，借酒來(lái)消除內(nèi)心的苦悶。我佩服那些勇于與生命訣別的自殺者，我為他們唱贊歌。雖然他們逃避生活，但他們不茍且偷生。我不甘心就此安身立命，糊糊涂涂地混一輩子，然而又不知怎樣大有作為，明明白白地度過(guò)一生。

我開(kāi)始考察社會(huì)，分析各種各樣的人，既分析現(xiàn)實(shí)中的人，也分析小說(shuō)中的人。我在現(xiàn)實(shí)中，在小說(shuō)里尋找著自己。有時(shí)我認(rèn)為自己非常象小說(shuō)里描寫(xiě)的好人，有時(shí)又認(rèn)為自己象小說(shuō)中描寫(xiě)的壞人。因此，我看書(shū)的時(shí)候總是不得安寧，一會(huì)兒自我譴責(zé)，一會(huì)兒自我安慰。時(shí)間就這樣打發(fā)過(guò)去了。邊疆生活的第二年開(kāi)始了。我對(duì)塵世仍不樂(lè)觀，但我開(kāi)始建立自己生活中的信念，決心與命運(yùn)抗?fàn)幰环?。我選定了一條路一—?jiǎng)趧?dòng)、學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息。于是，我又開(kāi)始拼著命地干活，手上留下了割大豆的刀痕，腿上有著石頭崩的傷疤。大豆地粘掉了雨靴的靴底，我就赤腳走在豆茬上。稻田里已結(jié)上一層薄冰，我毫不猶豫地跳進(jìn)稻田去收割水稻。我的委屈和痛苦漸漸地消逝了，我的信心一天天堅(jiān)定了。我自己搬進(jìn)了存放箱子的房間，讓家里人寄來(lái)了初中課本。我用一個(gè)大箱子當(dāng)書(shū)桌，桌面上擺了兩張照片。一張是我剛到北大荒時(shí)照的，滿臉稚氣、朝氣蓬勃；一張是我一年以后照的，滿面愁容、老氣橫秋。我就用這兩張不同面貌的照片激勵(lì)自己加緊學(xué)習(xí)。我在日記中寫(xiě)到：“雖然我年僅十七八歲，但我沒(méi)有文化，已是時(shí)代的老太婆，將被社會(huì)所拋棄?！蔽抑赃@樣寫(xiě)，是因?yàn)槲沂且粋€(gè)名不副實(shí)的六九屆初中畢業(yè)生。我們是前17年與后10年的分界線，正當(dāng)我們小學(xué)畢業(yè)時(shí)趕上了，無(wú)奈，我們被歷史性地拋落到知識(shí)階梯的最底層。對(duì)自己的不滿越強(qiáng)烈，我的學(xué)習(xí)勁頭就越旺盛。我想，學(xué)到點(diǎn)東西總會(huì)有用的。社會(huì)是螺旋向上的。不管什么時(shí)候有用，哪怕只用一次，我也要學(xué)以備用，不能用時(shí)再學(xué)。開(kāi)始，我偷偷地學(xué)，不敢讓別人知道。我把作業(yè)寄回天津讓家里人找人批改，然后再寄回來(lái)。以后，秘密傳開(kāi)了，我索性公開(kāi)去請(qǐng)教連隊(duì)里的老高中生。我生活的全部?jī)?nèi)容就是勞動(dòng)、學(xué)習(xí)。有幾個(gè)好朋友支持我，鼓勵(lì)我。1972年7月份我被批準(zhǔn)入團(tuán)了。命運(yùn)呵，第一次出現(xiàn)了較好的轉(zhuǎn)機(jī)。但我仍不滿足，我

小學(xué)畢業(yè)自我總結(jié)范文第3篇

1.用情感去遷移情感?！皭?ài)屋及烏”這一成語(yǔ)告訴人們情感具有遷移功能,而“親其師,信其道”更明確指出,學(xué)生對(duì)教師的情感能改善學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的傾向性。小學(xué)生的情感遷移尤為強(qiáng)烈。

感情是雙通道的。多年的教育實(shí)踐使我深信:在你的心中有學(xué)生,在學(xué)生的心中就有了你。要愛(ài)學(xué)生,把教師的愛(ài)灑向全體學(xué)生。

我國(guó)近代教育學(xué)家夏丐尊先生曾經(jīng)說(shuō):“教育沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣,沒(méi)有水就不能稱(chēng)其為池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。在課堂上,教師以民主、平等之心尊重學(xué)生,并以真誠(chéng)的關(guān)懷、誠(chéng)懇的語(yǔ)言、期待的目光幫助、感化學(xué)生,他們會(huì)覺(jué)得老師和藹可親,把老師當(dāng)成朋友,學(xué)生有了這種親近感,就會(huì)在數(shù)學(xué)課處于聚精會(huì)神、情緒飽滿、有疑敢問(wèn)的狀態(tài)。課堂之下,也常常會(huì)有一大群“小跟屁蟲(chóng)”圍在老師左右,這時(shí),學(xué)生對(duì)老師可謂是“無(wú)話不談”,何愁不知學(xué)生心里想什么呢。作為一名數(shù)學(xué)老師,自己對(duì)數(shù)學(xué)的情感會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)熱愛(ài)自己的學(xué)科,應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,并有發(fā)自內(nèi)心的對(duì)數(shù)學(xué)的感情和思維,把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受,那么對(duì)于你的學(xué)生而言,很自然的也會(huì)去愛(ài)數(shù)學(xué),把聽(tīng)你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。我根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),采用“分步評(píng)價(jià)法”,即在教學(xué)中不是以一個(gè)完美無(wú)缺的發(fā)現(xiàn)或解答作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是對(duì)學(xué)生思維、解答中的某一步乃至一個(gè)數(shù)據(jù)、一個(gè)符號(hào)的正確都加以肯定,對(duì)于差錯(cuò)或不足之處,則啟發(fā)學(xué)生找出癥結(jié)所在,讓他修正或得出更完整的見(jiàn)解。

教師的愛(ài)還表現(xiàn)在對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和追求上,只有“運(yùn)籌帷幄,方可決勝千里”。一個(gè)教師要有純熟的教學(xué)技能、高度的教育機(jī)智,才能使教學(xué)目標(biāo)得以完美的實(shí)現(xiàn)。只有具備高超的教學(xué)藝術(shù)水平,才能在教學(xué)過(guò)程中把愛(ài)的情感恰到好處的傳遞給學(xué)生,增加教育的魅力,博得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。例如在一次“填寫(xiě)合適的單位名稱(chēng)”的口答練習(xí)時(shí),一位學(xué)生不假思索地說(shuō)出了一個(gè)雞蛋重50千克,引起哄堂大笑,自己也覺(jué)得很難為情。當(dāng)時(shí),我沒(méi)有批評(píng)他,反而表?yè)P(yáng)說(shuō):“今天你能第一個(gè)站起來(lái)發(fā)言,是很大的進(jìn)步,雖然沒(méi)說(shuō)對(duì),但相信你會(huì)說(shuō)對(duì)的?！碑?dāng)這位學(xué)生糾正了自己的錯(cuò)誤,我又一次表?yè)P(yáng)了他,使他體面地坐了下去。

教師情感的天平,不能只向優(yōu)生傾斜,關(guān)愛(ài)學(xué)困生比關(guān)愛(ài)優(yōu)生更重要,更寶貴。例如有一位學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較差,個(gè)子不大,進(jìn)我們班之前一直坐在班級(jí)后面,幾年來(lái),他對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)冷漠了,家長(zhǎng)也認(rèn)為他不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料。我勸慰家長(zhǎng):“學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)責(zé)任在我。請(qǐng)家長(zhǎng)給予配合?！蔽沂紫茸屗谝慌乓蛔?再努力幫助他改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,盡可能讓他體面地表現(xiàn)自己。對(duì)于他的作業(yè),我總是面批,幫他當(dāng)場(chǎng)訂正。情感融化了冷漠,他上課發(fā)言了,我回報(bào)他的是贊許的點(diǎn)頭、滿意的微笑,使他感到我在期待他學(xué)習(xí)上的成功。他把對(duì)我的情感遷移到學(xué)習(xí)上去,成績(jī)突飛猛進(jìn)。小學(xué)畢業(yè)時(shí),他在我的日記本上留言:“幾度春秋,師生情深。”這使我深刻感到對(duì)于后進(jìn)的孩子,要加倍傾注教師的愛(ài)。

課余是感情交流的第二渠道。下課鈴想后,我總是站在教室里或走廊上,觀看或參與學(xué)生的活動(dòng),與孩子們閑聊,借機(jī)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)或要求,幫助他們解決一些學(xué)習(xí)上的疑點(diǎn),并讓學(xué)生邀請(qǐng)我到他們家里“去玩”。使學(xué)生多方面體驗(yàn)到教師的愛(ài),真正做到“親其師,信其道”。

2.用情感去培養(yǎng)情感。

2.1 “學(xué)習(xí)上的成績(jī),如同一條小路通向兒童心靈深處,那里燃燒著想當(dāng)一個(gè)好學(xué)生的愿望的火花?！苯處煹慕虒W(xué)就在于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自身潛在的力量,使他們感受到通過(guò)自己的腦力勞動(dòng)獲得了知識(shí),從而豐富學(xué)習(xí)的情感。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,要仔細(xì)考慮每個(gè)同學(xué)將做些什么,我為全體學(xué)生設(shè)計(jì)通過(guò)自身努力都能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此,在教學(xué)過(guò)程中我注意巧做鋪墊,增多層次,坡度適當(dāng),反饋及時(shí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)時(shí),我加強(qiáng)巡視。開(kāi)始,我集中對(duì)幾個(gè)有困難的學(xué)生給予點(diǎn)撥或鼓勵(lì),使之與同學(xué)齊步前進(jìn)。接著,就對(duì)提前完成任務(wù)的學(xué)生及時(shí)評(píng)估,并要求其改變角度再探求或要求他們整理思路,進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣讓好學(xué)生在思維和語(yǔ)言修養(yǎng)上得到培養(yǎng)。最后,全班進(jìn)行討論和交流。用這種方法,能使全體學(xué)生都有所前進(jìn),只是有些人快些,有些人慢些,大家都享受到獲得知識(shí)的成功與歡悅。

2.2 學(xué)生的精神世界有一種強(qiáng)烈的需求――希望自己是探索者、發(fā)現(xiàn)者。我培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的主要途徑之一,就是不斷扶植和加深成為發(fā)現(xiàn)者的愿望。在學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程中,知識(shí)讓學(xué)生去探索,規(guī)律讓學(xué)生去推斷,結(jié)論讓學(xué)生去歸納。例如教學(xué)認(rèn)識(shí)平面圖形時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生參觀“圖形王國(guó)”,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回顧了前面學(xué)習(xí)的立體圖形,自然地過(guò)渡到平面圖形的認(rèn)識(shí);然后設(shè)問(wèn):“這些圖形的家是安在哪里?你能利用桌上的材料想辦法幫它們把家從立體圖形上搬出來(lái),單獨(dú)做到紙上?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)積極、自主地思考,創(chuàng)設(shè)了不少的方法。有的孩子說(shuō):“可以把這些盒子放在紙上,用鉛筆沿著盒子周?chē)?huà)一圈?！庇械暮⒆诱f(shuō):“可以沾些印泥,再扣在紙上?！庇械暮⒆诱f(shuō):“可以把紙包在盒子的周?chē)?用手使勁折,就有一個(gè)圖形的痕跡了?！薄媸前讼蛇^(guò)海,各顯神通。學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中,經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。這樣,學(xué)生對(duì)自己的力量充滿自信,學(xué)習(xí)情感與日俱增。

2.3 數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥,看似缺少情感因素。實(shí)際上,數(shù)學(xué)來(lái)自人類(lèi)對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí),并服務(wù)于改造世界。教師對(duì)教材的理解,對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)密切與生活實(shí)際相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活,恰當(dāng)?shù)陌褦?shù)學(xué)知識(shí)延伸到實(shí)際生活中,向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在日常生活、其他學(xué)科中的廣泛應(yīng)用:可以用于生產(chǎn)生活、環(huán)境保護(hù)、國(guó)情國(guó)策、新聞事件、現(xiàn)代時(shí)尚等方面的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生注意數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例,開(kāi)闊他們的視野,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)原來(lái)就來(lái)自身邊的現(xiàn)實(shí)世界,是認(rèn)識(shí)和解決我們生活和工作中問(wèn)題的有利武器,以加強(qiáng)數(shù)學(xué)源于生活的思想教育。

3.用情感去調(diào)節(jié)情感。教學(xué)效果與學(xué)習(xí)愉悅情緒成正比例。那么,怎樣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生高昂的情緒狀態(tài)呢?

“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙,都毫無(wú)疑問(wèn)是問(wèn)號(hào)?！眴?wèn)號(hào)就是問(wèn)題,就是矛盾。我總是設(shè)法使學(xué)生“面臨問(wèn)題”,因?yàn)閱?wèn)題能喚起強(qiáng)烈的求知欲。我在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)帶有誘導(dǎo)性的問(wèn)題情境,來(lái)迎合孩子“好奇”、“好學(xué)”的心理特征,激發(fā)他們的情緒。

小學(xué)生有“好勝”的年齡特點(diǎn),我在教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng),在認(rèn)知過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生多方位的探求、思考,讓他們各抒己見(jiàn),在課堂內(nèi)展開(kāi)爭(zhēng)論,從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)氣氛,激起學(xué)生高昂的情緒。

小學(xué)畢業(yè)自我總結(jié)范文第4篇

一、加強(qiáng)思想教育

六年級(jí)的學(xué)生，思想已經(jīng)成熟，做任何事都有自己的主張，本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我明顯感覺(jué)孩子成熟了，思想也復(fù)雜了，所以要耐心細(xì)致地做好他們的思想工作。本學(xué)期我主要從以下幾方面進(jìn)行教育。

1、樹(shù)立目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提升班級(jí)凝聚力。這是與同學(xué)一起制定班級(jí)奮斗目標(biāo)，并為之努力一學(xué)期，效果還不錯(cuò)。

六一班的同學(xué)我們一起努力

春風(fēng)和煦，萬(wàn)物更新的二月，同學(xué)們又回到了熟悉而美麗的校園，滿懷著喜悅的心情迎來(lái)了新的學(xué)期。前兩個(gè)學(xué)期，你們孜孜以求的學(xué)習(xí)態(tài)度給我了鼓舞，熱情洋溢的笑臉給了我信心，向上的求知熱情給了我動(dòng)力，……我深深喜歡上了六（1）班的同學(xué)們。

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半?！毙聦W(xué)期開(kāi)始了，我相信同學(xué)們一定會(huì)滿懷信心走向成功。怎樣爭(zhēng)取有一個(gè)良好的開(kāi)端呢？在這里，我向同學(xué)們提議：

第一，確定一個(gè)目標(biāo)：超越自我、超越他人

六年級(jí)面臨小學(xué)畢業(yè)，面臨擇校競(jìng)爭(zhēng)，心中有了目標(biāo)，行動(dòng)才有方向。每個(gè)人的情況都不一樣，新學(xué)期要和過(guò)去的自己比一比，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。和彼此相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)比一比，爭(zhēng)取比他人出色。有了目標(biāo)，還要確定自己的學(xué)習(xí)榜樣，擬訂新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第二，樹(shù)立一個(gè)信心：我能行、我很棒、我優(yōu)秀。

自信心對(duì)我們的學(xué)習(xí)很重要。我們讀書(shū)學(xué)習(xí)，需要有決心、有信心、有行動(dòng)。

第三，創(chuàng)立一種學(xué)風(fēng)：認(rèn)真、勤奮、刻苦、求實(shí)。

凡事從“認(rèn)真”開(kāi)始，認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，認(rèn)認(rèn)真真地上課，認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)。學(xué)業(yè)成功的過(guò)程離不開(kāi)勤奮和刻苦?！疤觳懦鲇谇趭^”，“書(shū)山有路勤為勁，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”這些格言說(shuō)的都是這個(gè)道理。

第四，培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣：自覺(jué)。

學(xué)業(yè)進(jìn)步，貴在自覺(jué)。我們要在老師的指引下，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉思維，培養(yǎng)能力的重要舞臺(tái)，為了保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，陳老師有以下建議：

（一）聽(tīng)講：心到、眼到、耳到

（二）發(fā)言：大方得體，聲音響亮、表達(dá)清楚

（三）作業(yè)：干凈、整潔、美觀

同學(xué)們，新學(xué)期你們的父母在關(guān)注著你們；我們的每一位教師都在祝福你們。今天我們要將新學(xué)期視為一個(gè)新的起點(diǎn)，以全新的精神面貌投入學(xué)習(xí)和生活之中。讓我們時(shí)刻牢記“今天我以東小為榮、明天東小以我為榮”的目標(biāo)，刻苦努力，勤奮學(xué)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)異成績(jī)。

六（1）班的同學(xué)們，一起努力吧！

2、每天一個(gè)小故事把學(xué)生引入高雅的精神殿堂，起到事半功倍的效果。雖然每天晨會(huì)的時(shí)間很短，確是學(xué)生每天最盼望的時(shí)刻，講故事者經(jīng)歷故事的收集、制作小報(bào)、生動(dòng)形象地在班級(jí)宣講，語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)字、繪畫(huà)能力都得到有效提升。故事雖然短小，聽(tīng)故事的同學(xué)卻從故事中找到蘊(yùn)含著深刻的哲理。吳寅成同學(xué)的《斷劍》學(xué)生明白：自己才是一只箭，若要它堅(jiān)韌，若要它鋒利，若要它百步穿楊，百發(fā)百中，磨礪它，拯救它的都只能是自己。周美齡同學(xué)《生命的價(jià)值》讓學(xué)生明白不要讓昨日的沮喪令明天的夢(mèng)想黯然失色！生命的價(jià)值不依賴我們的所作所為，也不仰仗我們結(jié)交的人物，而是取決于我們本身！我們是獨(dú)特的——永遠(yuǎn)不要忘記這一點(diǎn)！胡崢靜同學(xué)《微笑的連鎖反映》、薛雨涵同學(xué)的《三百萬(wàn)分之一得概率》教會(huì)學(xué)生珍惜友誼，寬容待人。

二、強(qiáng)化日常行為習(xí)慣教育

日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)是建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，所以這是我每學(xué)期工作的重點(diǎn)。我以課堂生活為主體，以常規(guī)訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動(dòng)等幾方面基本行為準(zhǔn)則的教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感及自控能力。

1、建立一日常規(guī)

首先利用晨間談話，和同學(xué)們共同討論平日同學(xué)們經(jīng)常出現(xiàn)的一些問(wèn)題，然后將其列出，把全班分成幾個(gè)大組，輪流進(jìn)行檢查扣分，并由專(zhuān)人記錄。按時(shí)統(tǒng)計(jì)，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，行為差的同學(xué)進(jìn)行處罰，比如抄幾篇優(yōu)秀作文，倒一星期的垃圾等等。有些同學(xué)為了免于處罰，會(huì)對(duì)自己的行為引起重視，從而約束自己的不良行為。

2、重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。

一學(xué)期來(lái)，我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書(shū)、傾聽(tīng)及良好的作業(yè)態(tài)度。讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，一定要及時(shí)、書(shū)寫(xiě)一定要整潔。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，態(tài)度自然大方，并且說(shuō)話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽(tīng)的能力方面，則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)清楚說(shuō)話的內(nèi)容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)，如每次看完德育錄象，專(zhuān)題教育。我總要問(wèn)問(wèn)同學(xué)們講了什么事，你要注意什么，以培養(yǎng)他們專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。

3、建立全班學(xué)生輪流值日制度，培養(yǎng)自主意識(shí)

值日問(wèn)題，過(guò)去的一貫作法都是只讓幾個(gè)干部輪流管理，我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是勤快的學(xué)生做得多，懶的同學(xué)沒(méi)事做，考慮后我采取了全班學(xué)生輪流值日后。這樣每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立工作的機(jī)會(huì)，在值日中學(xué)會(huì)管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力。

4、發(fā)揮自身表率作用。小學(xué)生，對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，我在工作中愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)守職業(yè)道德，以愛(ài)潤(rùn)其心，以言導(dǎo)其行，用愛(ài)心去滋潤(rùn)學(xué)生，用語(yǔ)言去感化學(xué)生，教給學(xué)生做人的道理，增強(qiáng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。‘其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！诎嗉?jí)工作中要求學(xué)生做到的，我自己首先必須做到。

三、熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。

1、我相信學(xué)生在我的主導(dǎo)作用下能管好自己，所以，首先，我充分發(fā)揮班干部的主體作用。在一定意義上說(shuō)，創(chuàng)建和諧的班集體，班干部是決定性的因素。于是，我著手對(duì)管理體制進(jìn)行“放權(quán)”。通過(guò)幾次班干部會(huì)議，我要求班干部敢想，敢做，不僅要做實(shí)干家，更要做決策者，只要能發(fā)動(dòng)同學(xué)們自覺(jué)參與班級(jí)管理，有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和各種愛(ài)好的發(fā)展，什么想法和活動(dòng)都可以討論。這樣一來(lái)發(fā)揮了班干部的主體性，調(diào)動(dòng)了班干部的積極性，工作起來(lái)輕松許多，而且效果也較好。每天的班會(huì)，我都讓班干部去說(shuō)，對(duì)于當(dāng)天班級(jí)里面發(fā)生地事情進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)并且制定出好的方法來(lái)預(yù)防及制止一些不良現(xiàn)象。

2、耐心細(xì)致做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

每一個(gè)學(xué)生當(dāng)初來(lái)到我們學(xué)校都是抱著百分之百的希望來(lái)的?？山?jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有得到他們想要的那種結(jié)果。有些學(xué)生甚至成了班級(jí)的學(xué)困生，后進(jìn)生。面對(duì)這些情況，我們作為教育工作者，就要堅(jiān)定我們的信念：我們決不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，決不能讓這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，決不能讓家長(zhǎng)對(duì)孩子們報(bào)的希望破滅。作為六年級(jí)的班主任，在教育影響后進(jìn)生的過(guò)程中，我用心去與學(xué)生交流。從學(xué)生的最佳接收點(diǎn)去教育學(xué)生，以情激情，以情勵(lì)人，施之以愛(ài)，拉其進(jìn)步，貴在扶持，長(zhǎng)抓不懈。

（1）做學(xué)困生的知心朋友。工作中我時(shí)刻以一顆慈母般的心關(guān)愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生；始終以期待的目光關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生。從不因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)差而歧視學(xué)生。既為取得好成績(jī)的學(xué)生感到高興，也能諒解學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感到我既是他們學(xué)習(xí)上的好幫手，又是生活中的知心朋友。在我們班中，學(xué)困生比較多，我便經(jīng)常找他們談心，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)上遇到困難，我也耐心細(xì)致地為他們講解。使他們相信自己的老師，也把老師當(dāng)作知心朋友。

（2）盡職盡責(zé)轉(zhuǎn)化好每一個(gè)后進(jìn)學(xué)生。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬柯連卡曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，勝過(guò)千次萬(wàn)次的說(shuō)教。在我的班中思想差的學(xué)生比較多，他們身上有許多不良行為，為了教育他們，我便經(jīng)常找他們談心，說(shuō)出他們身上的不足，以及這些缺點(diǎn)會(huì)給他們?cè)斐墒裁礃拥暮蠊?，?duì)他們進(jìn)行“動(dòng)之以情，曉之以理”的教育，幫助他們克服身上的不足。

小學(xué)畢業(yè)自我總結(jié)范文第5篇

這是聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》中的部分內(nèi)容，它與中國(guó)古代的《百子圖》和現(xiàn)代的“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的經(jīng)典教育口號(hào)一起，成為遼寧省大連市西崗區(qū)每一所學(xué)校內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)配置?！澳憧?，”西崗區(qū)教育局局長(zhǎng)李生濱指著墻上的《百子圖》對(duì)記者說(shuō)，“這么多孩子，每個(gè)孩子的表情、神態(tài)、動(dòng)作都不相同。這幅畫(huà)想讓教師意識(shí)到，每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的，為人師者要尊重孩子的個(gè)性；而《兒童權(quán)利公約》旨在提醒教師，所有的教育行為都必須建立在保護(hù)兒童權(quán)利的基礎(chǔ)上；‘好好學(xué)習(xí)，天天向上’是對(duì)孩子寄予的殷切希望。”簡(jiǎn)單幾句話，道出了西崗區(qū)教育局辦學(xué)的深刻用意。

這是記者第二次走進(jìn)西崗。3年前，西崗區(qū)委、區(qū)政府以改革者特有的魄力，為教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力，使西崗教育煥發(fā)出無(wú)限的激情與活力。如今，西崗全面實(shí)現(xiàn)教育資源配置的均衡化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化，一批批優(yōu)秀教師脫穎而出，成為西崗教育發(fā)展的生力軍。可西崗并不滿足，他們沒(méi)有停止改革的步伐。他們深知，教育改革的關(guān)鍵，莫過(guò)于教育管理體制的優(yōu)化和創(chuàng)新。針對(duì)區(qū)域管理上的癥結(jié)，如生源、師資發(fā)展的不均衡等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，他們又把目光投向遠(yuǎn)方，開(kāi)始思索新的改革方案?！　八缮⑿汀本拍暌回炛?/p>

作為教育局長(zhǎng)，李生濱有個(gè)習(xí)慣，會(huì)隨時(shí)隨地從耳聞目睹的事情中，汲取對(duì)教育有借鑒意義的內(nèi)容。他曾到上海參觀世博園，看到園內(nèi)的“歐洲片區(qū)”、“亞洲片區(qū)”，李生濱怦然心動(dòng)，靈感隨之而來(lái)。

自2008年開(kāi)始，西崗區(qū)建立了“名校長(zhǎng)工作室”，初衷是加大對(duì)中青年校長(zhǎng)的培養(yǎng)力度，發(fā)揮名校長(zhǎng)的引領(lǐng)和輻射作用。幾年時(shí)間，在名校長(zhǎng)帶動(dòng)下，逐漸形成了以中學(xué)名校為軸心，鄰近的中學(xué)和學(xué)區(qū)小學(xué)共同參加、各校校長(zhǎng)溝通參與的協(xié)作局面。由此，“教育協(xié)作片”應(yīng)運(yùn)而生。兩種管理模式都側(cè)重于校長(zhǎng)層面的交流，定期研討，加強(qiáng)了辦學(xué)思想和教育管理的溝通與協(xié)作。

受到世博園分片區(qū)的啟發(fā)，李生濱提出了“片區(qū)”加“校群”的新型管理模式。這種管理模式并非橫空出世，而是有著深入的思考和長(zhǎng)時(shí)間的探索。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，要“健全統(tǒng)籌有力、權(quán)責(zé)明確的教育管理體制。以轉(zhuǎn)變政府職能和簡(jiǎn)政放權(quán)為重點(diǎn)，深化教育管理體制改革，提高公共教育服務(wù)水平”。從“名校長(zhǎng)工作室”，到“教育協(xié)作片”，實(shí)際上是西崗區(qū)教育局開(kāi)始放權(quán)的有益嘗試。李生濱清楚地意識(shí)到，多年以來(lái)，教育管理形成了一個(gè)慣性：行政整體推進(jìn)。這么做有其優(yōu)勢(shì)，可以增加推進(jìn)力度，有利于教育政策的貫徹和執(zhí)行；但劣勢(shì)也顯而易見(jiàn)，統(tǒng)一的策略、方法，會(huì)在一定程度上抑制學(xué)校辦學(xué)的積極性和創(chuàng)新性。適度放權(quán)，有利于建立相對(duì)靈活的辦學(xué)體制，推動(dòng)教育教學(xué)改革的發(fā)展。“片區(qū)管理是向?qū)W校自主辦學(xué)的過(guò)渡?！崩钌鸀I對(duì)記者說(shuō)。

“松散型”九年一貫制是李生濱對(duì)片區(qū)管理的另一種稱(chēng)呼?？v向上，中學(xué)和鄰近的小學(xué)共同組成片區(qū)，貫穿學(xué)生9年的發(fā)展，但不在一所學(xué)校，形式上是松散的；橫向是同類(lèi)型學(xué)校組成的校群，縱橫交錯(cuò)，互相交流，互相促進(jìn)?！叭说某砷L(zhǎng)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，不能說(shuō)小學(xué)生練了6年跳繩，升入初中不能跳了，只因?yàn)槌踔袥](méi)有跳繩特色課程，教育不該有這么明顯的界限。”對(duì)于片區(qū)管理。李生濱有他獨(dú)到的見(jiàn)解。

片區(qū)管理是西崗區(qū)教育局深化區(qū)域教育管理改革的創(chuàng)新之舉，與“教育協(xié)作片”不同，片區(qū)管理的設(shè)想側(cè)重于中小學(xué)教師教育教學(xué)理念和行為方面的銜接，能更好地尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

教育局提出片區(qū)管理模式之初，請(qǐng)全區(qū)校長(zhǎng)論證可行性。這些校長(zhǎng)本來(lái)就在“教育協(xié)作片”的嘗試中體會(huì)到了相互協(xié)作、共同提升的好處，片區(qū)管理方式更拓展了不同類(lèi)型學(xué)校的交流空間，因而獲得一致認(rèn)同。西崗區(qū)有學(xué)校32所，其中小學(xué)21所，初中9所，高中2所，經(jīng)過(guò)集體討論，劃分為9個(gè)片區(qū)，推選出9位“片長(zhǎng)”。“片長(zhǎng)”的權(quán)力可不小，全面負(fù)責(zé)所轄片區(qū)的教育發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校文化構(gòu)建、教育教學(xué)管理等方面的工作。

西崗六中、九三小學(xué)、大同小學(xué)3所學(xué)校組成了六中片區(qū)，六中校長(zhǎng)楊爽是這個(gè)片區(qū)的“片長(zhǎng)”，她和九三小學(xué)的那麗娟校長(zhǎng)、大同小學(xué)的王紅校長(zhǎng)在“教育協(xié)作片”會(huì)上經(jīng)常碰面，探討教育管理的良策。在片區(qū)管理實(shí)踐中，她們首先進(jìn)行的是教師層面的交流研討。

雖然學(xué)校離得很近，但3所學(xué)校的教師卻相互陌生，有的小學(xué)教師甚至是首次走進(jìn)六中校園。3所學(xué)校的教師第一次聚集一堂，進(jìn)行課堂展示、交流研討活動(dòng)。很明顯，研討會(huì)取得了預(yù)期的效果，原本相互不了解的中小學(xué)教師相互聽(tīng)課，誠(chéng)懇提出自己的看法和建議。

但在第一次集體研討后，那麗娟在一次隨堂聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：九三小學(xué)的一位英語(yǔ)老師在講課中采用了中學(xué)使用的話題式教學(xué)方式。

“你為什么改變了教學(xué)方式?”那麗娟很納悶，鑒于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)一般采用情境式教學(xué)，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。老師回答：“上次集體研討時(shí)，六中的老師說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)課堂容量小、練習(xí)量不夠，我覺(jué)得她說(shuō)得有道理，就采用了話題式，可以擴(kuò)展知識(shí)。…‘你覺(jué)得用中學(xué)的教學(xué)方式教小學(xué)生，孩子能適應(yīng)嗎?”那麗娟繼續(xù)問(wèn)?！拔覀冃W(xué)不就是為了給中學(xué)培養(yǎng)‘學(xué)苗’嗎，讓他們?cè)缫稽c(diǎn)接觸有好處?！?/p>

說(shuō)到這里，那麗娟意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，在推進(jìn)片區(qū)管理過(guò)程中，如果不澄清觀念上的錯(cuò)誤，不按照教育規(guī)律辦事，教育將會(huì)走人岔路。她立即找到其他兩位校長(zhǎng)商議解決辦法。隨后，一場(chǎng)題為“小學(xué)是不是為中學(xué)服務(wù)”的集體研討拉開(kāi)帷幕，李生濱局長(zhǎng)受邀出席。

研討會(huì)一開(kāi)始，那麗娟校長(zhǎng)就旗幟鮮明地表明立場(chǎng)：“小學(xué)不是為中學(xué)服務(wù)的，否則就是小學(xué)中學(xué)化，是違背學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)。小學(xué)主要是給中學(xué)輸送人才，自然是為中學(xué)服務(wù)的。是啊，如果小學(xué)不為中學(xué)服務(wù)，那我們搞片區(qū)管理、中小銜接有什么用處?”一位中學(xué)老師的質(zhì)疑，引來(lái)附和之聲。

“中小學(xué)屬于不同的學(xué)段，差異是必然的。在中小銜接過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)該求和，但要和而不同，既要尊重雙方差異，又要保持相互之間的聯(lián)系?！睏钏岢隽俗约旱目捶?。“中小學(xué)除了差異，還有一些共性，比如小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，興趣特長(zhǎng)的發(fā)展等，需要在中學(xué)繼續(xù)延續(xù)。所以，我認(rèn)為小學(xué)和中學(xué)都是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。”王紅也參與到討論之中。

聽(tīng)到這些切中要害的討論，李生濱非常欣慰。在區(qū)域管理改革的探索中，這種爭(zhēng)論越多，說(shuō)明校長(zhǎng)和教師的思考越深入。片區(qū)管理的設(shè)想立足于孩子終身發(fā)展，希望通過(guò)中小學(xué)的對(duì)話，加

強(qiáng)對(duì)學(xué)區(qū)內(nèi)中小學(xué)生源銜接和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的對(duì)接，從而在更深層次上實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)均衡。

在實(shí)踐中，六中片區(qū)的3位校長(zhǎng)不斷爭(zhēng)論、不斷協(xié)商，逐步形成獨(dú)特的片區(qū)管理文化。他們借助大連本土教育專(zhuān)家冷冉先生的教育理論制定九年連貫的學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)生9年成長(zhǎng)記錄檔案，實(shí)現(xiàn)管理、科研、特色的一體化，解決了學(xué)生成長(zhǎng)的連續(xù)性問(wèn)題，從根本上確保了孩子不因升學(xué)而中斷個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。

中小銜接，推動(dòng)教育過(guò)程不斷優(yōu)化

近年來(lái)，西崗區(qū)提出“讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步，每名教師都成長(zhǎng)，每所學(xué)校都發(fā)展”的教育愿景，促進(jìn)區(qū)域教育高位均衡發(fā)展。片區(qū)管理建立以質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和管理重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)。通過(guò)管理內(nèi)涵的不斷提升，逐步形成片區(qū)管理文化，達(dá)成“穩(wěn)定質(zhì)量、提升質(zhì)量、穩(wěn)定特色、提升特色”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)片區(qū)中小學(xué)共同發(fā)展、自主發(fā)展。

七十一中片區(qū)下轄兆麟小學(xué)和建設(shè)小學(xué)。這個(gè)片區(qū)所在區(qū)域是大連進(jìn)城務(wù)工人員最集中的地方，生源80％以上為進(jìn)城務(wù)工人員子女。不少新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生。連26個(gè)英語(yǔ)字母都不認(rèn)識(shí)；而有的學(xué)生不僅教材知識(shí)掌握得扎實(shí)，還能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，有“吃不飽”的感覺(jué)。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)于七十一中片區(qū)的老師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)是最令他們頭疼的事。開(kāi)展片區(qū)管理前的幾年中，七十一中九月開(kāi)學(xué)后最重要的教學(xué)內(nèi)容，就是開(kāi)展為期一個(gè)月的英語(yǔ)“掃盲”。3所學(xué)校盡管地理位置很近，但由于溝通少，中小學(xué)教師之間的心理距離很遠(yuǎn)。起初還有過(guò)不小的“誤會(huì)”。

一次，3所學(xué)校的英語(yǔ)老師坐在一起教研。中學(xué)教師抱怨，孩子進(jìn)入中學(xué)后連16個(gè)字母都不認(rèn)識(shí)，成績(jī)參差不齊；小學(xué)教師也抱怨，你們了解學(xué)生的狀況嗎?知道學(xué)生的基礎(chǔ)是什么樣的嗎?有的學(xué)生一年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，有的是三年級(jí)開(kāi)始學(xué)，還有不少是六年級(jí)才開(kāi)始學(xué)，這樣的基礎(chǔ)要我們?cè)趺唇獭W(xué)教師很委屈，覺(jué)得學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，不少學(xué)生之前沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，“差是正常的”。雙方不歡而散。

又一次，中小學(xué)教師通過(guò)專(zhuān)題形式研討“中小”怎么銜接，結(jié)果爆發(fā)了激烈“戰(zhàn)斗”。評(píng)課時(shí)，中學(xué)英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)逼問(wèn)授課的小學(xué)教師：“你這堂課的目標(biāo)是什么，達(dá)成了多少?”這句話如同火上澆油，小學(xué)教師心中的怒火“噌”地一下攛了起來(lái)：“你來(lái)看看，課標(biāo)目標(biāo)是什么，我怎么沒(méi)達(dá)到?”

面對(duì)火藥味十足的場(chǎng)面，七十一中校長(zhǎng)楊學(xué)慧、兆麟小學(xué)校長(zhǎng)李美蘭、建設(shè)小學(xué)校長(zhǎng)張麗宏坐不住了。3位校長(zhǎng)趕緊一起商議對(duì)策。她們想到了“同課異構(gòu)”的方式，同樣的教學(xué)內(nèi)容，讓中小學(xué)教師各自設(shè)計(jì)，或許更容易找到癥結(jié)所在。小學(xué)的一位英語(yǔ)教師先登臺(tái)。課一結(jié)束，中學(xué)教師很不客氣地拋來(lái)一塊塊“磚頭”。“這么一點(diǎn)兒東西就講了一節(jié)課，容量太小了!…‘課堂的推進(jìn)速度、練習(xí)量、知識(shí)點(diǎn)的灌輸和深度的擴(kuò)展都不夠。”“整堂課沒(méi)有點(diǎn)……”其實(shí)，坐在下面的3位校長(zhǎng)心里很清楚，這堂課最大的問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，“眼睛沒(méi)有瞪起來(lái)，眼睛不亮”。小學(xué)教師很委屈地說(shuō)：“可我為這堂課作了精心的準(zhǔn)備，連續(xù)3天都沒(méi)有睡一個(gè)踏實(shí)覺(jué)?！?/p>

接下來(lái)，七十一中葉敏華老師登場(chǎng)上了一堂課，她的表現(xiàn)與小學(xué)教師的課形成一個(gè)鮮明反差，學(xué)生全動(dòng)起來(lái)了，孩子的眼睛閃閃發(fā)亮，每個(gè)孩子都有一種和老師互動(dòng)的欲望。尤其在全員參與環(huán)節(jié)，葉老師讓每個(gè)孩子都站起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)這堂課的收獲和感悟，要求每個(gè)人說(shuō)得與眾不同?？此埔粋€(gè)技術(shù)含量不高的做法，卻調(diào)動(dòng)了每個(gè)孩子的積極性。孩子們你一言我一語(yǔ)，梳理了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，談出了自己的收獲。在此過(guò)程中，聽(tīng)課的校長(zhǎng)和教師注意到，在一個(gè)孩子表達(dá)的同時(shí)，其他人都能認(rèn)真傾聽(tīng)，課堂效率顯而易見(jiàn)。

接下來(lái)的“頭腦風(fēng)暴式”時(shí)論中，中小學(xué)教師都發(fā)了言。一位小學(xué)教師說(shuō)：“孩子才到中學(xué)兩個(gè)月，他的口語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)的興趣和熱情怎么就達(dá)到這么高的程度?今天看了葉老師的課我全明白了。”另一位小學(xué)教師說(shuō)：“以前我更多關(guān)注自己怎么教，對(duì)學(xué)生的學(xué)關(guān)注少。”這以后，中小學(xué)老師互相聽(tīng)課，成為一種常態(tài)化的自覺(jué)行為。

“以前中小學(xué)都各自封閉，覺(jué)得都是別人的問(wèn)題，打開(kāi)壁壘后，大家能換位思考。”楊學(xué)慧很感慨。定期開(kāi)展的中小學(xué)教師同課異構(gòu)活動(dòng)，變過(guò)去的“相互抱怨”為“相互理解”，成為了解決中小學(xué)有效銜接的突破口。這項(xiàng)活動(dòng)，受觸動(dòng)最大的還是小學(xué)英語(yǔ)教師。以前，他們總抱怨學(xué)苗差，找客觀理由，根本沒(méi)心氣兒想對(duì)策，覺(jué)得“無(wú)論怎么努力，能提高幾分啊!就這樣吧”?，F(xiàn)在，即便在課下，老師們也會(huì)把孩子叫到跟前，講一些英語(yǔ)小故事，給一點(diǎn)背誦單詞的任務(wù)。老師們都在積極想辦法，幫助孩子提高英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平。

3所學(xué)校的教師逐漸形成一個(gè)共識(shí)：“不為工作找借口，不比起點(diǎn)比進(jìn)步，不比智力比努力!”建設(shè)小學(xué)的李老師在博客中寫(xiě)道：“每天早晨學(xué)生進(jìn)校的時(shí)候，我都要去校門(mén)口迎接學(xué)生。一天，一個(gè)女生不好意思地說(shuō)，‘老師，我遲到了’。這個(gè)孩子經(jīng)常遲到，往常我總會(huì)批評(píng)她兩句。但這天我換了一種方式，微笑著說(shuō)：‘沒(méi)關(guān)系，明天早點(diǎn)兒來(lái)?！缓?，我牽著她的手，領(lǐng)著她走進(jìn)教室。我發(fā)現(xiàn)，一整天，這個(gè)孩子都是蹦蹦跳跳的，非常愉悅。教師的一言一行，都在不經(jīng)意中對(duì)孩子產(chǎn)生影響。我要讓孩子們感受到，來(lái)自老師的更多的關(guān)愛(ài)和幫助。”這樣的變化，令建設(shè)小學(xué)校長(zhǎng)張麗宏內(nèi)心頗感欣慰。教師們的心態(tài)積極了，孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步自然也就成了水到渠成的事。

西崗建立了片區(qū)內(nèi)中小學(xué)每月溝通、學(xué)期總結(jié)、學(xué)年評(píng)估等工作機(jī)制，通過(guò)強(qiáng)化中小學(xué)學(xué)科交流研討，積極開(kāi)展小學(xué)、初中課程銜接和整合研究；通過(guò)中小學(xué)教師互相聽(tīng)評(píng)課、共同教研，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教法學(xué)法及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面加強(qiáng)銜接，逐步達(dá)成教學(xué)共識(shí)。在縱向上，強(qiáng)化小學(xué)高段和低段、小學(xué)和中學(xué)的相互滲透；在橫向上，強(qiáng)化學(xué)科整合，使得片區(qū)內(nèi)學(xué)生在道德培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成和知識(shí)技能上構(gòu)成9年教育的連續(xù)性，推動(dòng)教育過(guò)程不斷優(yōu)化。

以“全程視野”培養(yǎng)孩子的興趣和特長(zhǎng)

為了滿足學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，西崗區(qū)中小學(xué)利用一切可以利用的教育因素，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課間活動(dòng)“音樂(lè)一響，全體做操”的單調(diào)形式，形成了百花齊放的活潑局面。如兆麟小學(xué)的跳繩、九三小學(xué)的籃球操、大連實(shí)驗(yàn)小學(xué)的足球、五四路小學(xué)的竹竿舞、西崗中學(xué)的八段錦……不一而足，精彩紛呈。

特色活動(dòng)的深入開(kāi)展，促進(jìn)了孩子們健康活潑成長(zhǎng)。但是，孩子們?cè)谛W(xué)階段培養(yǎng)和堅(jiān)持了6年的興趣和特長(zhǎng)，在升入中學(xué)后，卻有可能面臨“斷層”。比如兆

麟小學(xué)的孩子跳繩花樣翻新，但如果升入西崗中學(xué)，卻只能忍痛將跳繩特長(zhǎng)拋開(kāi)，從頭學(xué)習(xí)八段錦。如何穩(wěn)定特色，發(fā)展特色?這是西崗中小學(xué)在實(shí)行片區(qū)管理之前普遍面臨的難題。盡管意識(shí)到了問(wèn)題之所在，但他們也只能止步于“鐵路警察，各管一段”的狀態(tài)。

實(shí)現(xiàn)片區(qū)管理后，中小學(xué)之間改變了以往各自為政的狀態(tài)，在管理機(jī)制的作用下，能夠坐在一起共同商議片區(qū)內(nèi)學(xué)生九年一貫的培養(yǎng)方案。三十四中片區(qū)以三十四中為“龍頭”，成員還包括五四路小學(xué)、水仙小學(xué)和紅巖小學(xué)。實(shí)行片區(qū)管理以來(lái)，紅巖小學(xué)校長(zhǎng)宮英海有了更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)三十四中，親身感受其特色文化?！懊看螒?yīng)邀參加三十四中的文化節(jié)，都讓我深受震撼，促使我思考一個(gè)問(wèn)題，紅巖小學(xué)的學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)如何與三十四中對(duì)接?”讓宮英海感受最深的是他們的排球特色，全校1500名學(xué)生，人手一球，排球活動(dòng)開(kāi)展得如火如茶，生動(dòng)活潑的場(chǎng)面讓宮英海內(nèi)心羨慕不已。他向三十四中校長(zhǎng)于艷波要回一些光盤(pán)，組織全校師生觀摩。沒(méi)想到，在觀摩錄像后，有的老師便帶著孩子們來(lái)到三十四中，現(xiàn)場(chǎng)感受濃厚熱烈的排球氛圍，紛紛躍躍欲試。就這樣，紅巖小學(xué)師生發(fā)展排球特色的積極性電調(diào)動(dòng)起來(lái)了。很快，紅巖小學(xué)排球隊(duì)組建起來(lái)，排球興趣小組活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)。全校300多名學(xué)生，也是人手一球。

三十四中的體育教師劉棟，是紅巖小學(xué)排球特色形成和發(fā)展的重要“推手”。這位身高一米八的女教師，原先在遼寧省隊(duì)打球，不僅排球技術(shù)過(guò)硬。而且敬業(yè)精神特強(qiáng)。每周三下午，劉棟都會(huì)來(lái)到紅巖小學(xué)，對(duì)孩子們進(jìn)行培訓(xùn)和輔導(dǎo)?？粗⒆觽兣d趣高漲，她還常常犧牲雙休日時(shí)間，為孩子們作義務(wù)培訓(xùn)。

見(jiàn)到記者，這位身材高大的體育老師還略顯靦腆?！拔矣X(jué)得幫他們就是幫我自己?！眲澪⑿χf(shuō)道：“此前，初中的排球課沒(méi)法兒上，孩子們對(duì)排球沒(méi)有感覺(jué)，動(dòng)作大多比較僵硬，根本不會(huì)顛球。經(jīng)過(guò)我在小學(xué)階段的培訓(xùn)，他們現(xiàn)在剛升入初中，一口氣兒就能顛40多個(gè)，身體的協(xié)調(diào)性和靈活性都有了很好的基礎(chǔ)?！眲澱J(rèn)為，不僅要教給孩子們排球基礎(chǔ)，更重要的是要教給他們一種排球思想，這需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的滲透過(guò)程。她常對(duì)孩子們說(shuō)：“你要把排球當(dāng)作你最好的伙伴，要感謝排球帶給你的快樂(lè)!只有喜歡排球、熱愛(ài)排球，才能打好排球!”

排球是一個(gè)群體性項(xiàng)目，有了比較大的普及面，才會(huì)有整體水平的提升。平時(shí)沒(méi)有課的時(shí)候，劉棟經(jīng)常跟五四路小學(xué)、紅巖小學(xué)以及水仙小學(xué)的體育老師溝通，怎么才能把小學(xué)和初中的排球課銜接起來(lái)。開(kāi)展片區(qū)協(xié)作一年多來(lái)，3所小學(xué)的體育老師都受益匪淺，但紅巖小學(xué)的體育教師王虎依然覺(jué)得“學(xué)得不夠”，他說(shuō)：“劉棟老師現(xiàn)在已成為不可或缺的人物，她不來(lái)的時(shí)候我們感覺(jué)就是在閉門(mén)造車(chē)?！贝饲?，沒(méi)有劉棟的指導(dǎo)，王虎也在很辛苦地教孩子們，但由于排球?qū)I(yè)知識(shí)欠缺，基本功不扎實(shí)，經(jīng)劉棟指導(dǎo)，才發(fā)覺(jué)很多動(dòng)作是錯(cuò)誤的。比如顛球這個(gè)基本技能，劉棟要求動(dòng)作必須規(guī)范，手腕要壓彎，不能前后腳站位，要兩腿屈膝再顛球……這些細(xì)微的動(dòng)作要求，都是王虎此前所不知的專(zhuān)業(yè)要領(lǐng)。在跟隨劉棟訓(xùn)練的過(guò)程中，王虎學(xué)到：對(duì)于初學(xué)者，最簡(jiǎn)單、最有效的訓(xùn)練就是“對(duì)墻顛球”，可以快速提高孩子們的反應(yīng)力和身體協(xié)調(diào)性?！八暮芏啾绢I(lǐng)我們還沒(méi)學(xué)到呢。”王虎動(dòng)容地說(shuō)。

令王虎感動(dòng)的不僅是劉棟專(zhuān)業(yè)方面的規(guī)范指導(dǎo)，更多的是一種敬業(yè)精神的感染?！八炎约?0年的訓(xùn)練筆記拿給我們看，而且無(wú)論是晨練還是晚練，劉老師都是隨叫隨到。感覺(jué)這一切都是自己應(yīng)該做的。”功夫不負(fù)有心人。在2011年11月西崗區(qū)中小學(xué)排球賽中，紅巖小學(xué)獲得小學(xué)組第三名，這是紅巖小學(xué)建校以來(lái)的最好成績(jī)。而王虎內(nèi)心最為感激的劉棟老師，為了這次比賽，即便是十一長(zhǎng)假，她也沒(méi)好好陪家人和孩子，把7天長(zhǎng)假全奉獻(xiàn)給了排球隊(duì)的孩子們。獲獎(jiǎng)后，劉棟被群情振奮的孩子們簇?fù)碇?，“那種幸福的滋味，感覺(jué)自己付出再多也值得。”劉棟流露著淺淺的笑容說(shuō)：“更重要的是，孩子們學(xué)到排球的技能，不僅給了他們一個(gè)終身的愛(ài)好，也帶給了他們終身受益的習(xí)慣，帶給他們更多的發(fā)展機(jī)會(huì)?！?/p>

西崗9個(gè)片區(qū)，個(gè)個(gè)都能著眼于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、終身發(fā)展，對(duì)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行一體化培養(yǎng)。他們立足片區(qū)實(shí)際，挖掘片區(qū)特色資源，發(fā)揮特色教師作用，整合片區(qū)特色發(fā)展項(xiàng)目，既進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)校各自傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)特色，又形成了片區(qū)內(nèi)一致的重點(diǎn)特色項(xiàng)目，確保中小學(xué)特色的有效銜接，使中學(xué)能充分享受到小學(xué)的教育成果，有效保障了片區(qū)內(nèi)學(xué)生九年培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)。給愛(ài)心加上“技術(shù)支持”

幾年前，一位校長(zhǎng)曾找到李生濱述說(shuō)自己的困惑：一位平時(shí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有完成課堂作業(yè)，便在放學(xué)后，把學(xué)生留在辦公室督促其完成作業(yè)。校長(zhǎng)認(rèn)為這種做法欠妥，教師則堅(jiān)持自己是“為了學(xué)生好”?！叭绻u(píng)教師做得不對(duì)，會(huì)打擊她的積極性，您說(shuō)我該怎么辦?”校長(zhǎng)一臉的無(wú)奈。李生濱并未馬上給校長(zhǎng)出主意，而是問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得這是偶然現(xiàn)象嗎?”校長(zhǎng)立刻有些語(yǔ)塞。仔細(xì)想想，還真不是偶然的。這種情況在當(dāng)時(shí)帶有一定的普遍性。一些充滿“愛(ài)心”和“責(zé)任心”的教師，不惜犧牲自己和學(xué)生的休息時(shí)間，加班加點(diǎn)，做一些自以為“為了學(xué)生好”卻招學(xué)生“恨”的事情。

教師想幫助孩子，這種情懷值得肯定，但如果沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生心靈的正確方法和技巧，結(jié)果會(huì)適得其反。李生濱看到了教師培訓(xùn)方面的薄弱點(diǎn)――教育心理學(xué)。他沒(méi)有立即作出決定，而是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，征求教師的意見(jiàn)。

近幾年，西崗區(qū)的教育管理由經(jīng)驗(yàn)式向科學(xué)式轉(zhuǎn)變，力求讓科學(xué)規(guī)律、調(diào)研數(shù)據(jù)說(shuō)話?！拔覀兠砍雠_(tái)一項(xiàng)制度，事先一定經(jīng)過(guò)周密的調(diào)研。西崗教育網(wǎng)上有一項(xiàng)‘在線調(diào)查’欄目，全區(qū)每位教師都有用戶名和密碼，登錄后只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)、填寫(xiě)選項(xiàng)，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)潔明了?！蔽鲘弲^(qū)教育局人事處石麗杰科長(zhǎng)告訴記者。

關(guān)于心理咨詢師培訓(xùn)的調(diào)查結(jié)果出奇地一致，絕大多數(shù)班主任教師都想?yún)⒓有睦碜稍儙熍嘤?xùn)，五中的石寶輝就是其中非常積極的一位。

因?yàn)槭瘜気x曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)大難題。教前一屆學(xué)生時(shí)，班里有個(gè)男生小黃，用石寶輝的話說(shuō)“心理肯定有問(wèn)題”。小黃性格內(nèi)向，跟同學(xué)交往不多，平時(shí)不顯山不露水，但打起架來(lái)卻特別狠。有一次他又因跟一個(gè)男生打架，來(lái)到石寶輝的辦公室?！八坏街芪宸艑W(xué)就哭，我笑話了他幾句，他就動(dòng)手了。”挨打的男生委屈地說(shuō)?！靶↑S，你能說(shuō)說(shuō)是怎么回事嗎?”石寶輝問(wèn)道。小黃倔強(qiáng)地把頭擰向一邊，不說(shuō)話。任憑石寶輝怎么詢問(wèn)，小黃就是一聲不吭。

這件事后，石寶輝對(duì)小黃的關(guān)注多了起來(lái)。他發(fā)現(xiàn)，小黃對(duì)同學(xué)和老師都是一副毫無(wú)表情的

“撲克臉”，只有女生小慧除外。每次跟小慧說(shuō)話，小黃的臉上都會(huì)露出難得的笑容。石寶輝聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)，小黃是小慧的“弟弟”，小慧成績(jī)好，每周一到周四都帶小黃回家給他輔導(dǎo)功課。周五到周末不能去的時(shí)候，一到放學(xué)時(shí)間，小黃就開(kāi)始哭。

“這不是典型的早戀嗎!”石寶輝心里著急了，他馬上跟雙方父母溝通了這件事情。男孩父親聽(tīng)到這個(gè)消息后暴跳如雷：“怪不得我兒子成績(jī)不好，原來(lái)是因?yàn)檫@個(gè)，看我怎么收拾他?！彪p方一拍即合，石寶輝重新排座位，把原本前后桌的兩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地分開(kāi)。

事情似乎結(jié)束了，小黃和小慧不再來(lái)往。但沒(méi)過(guò)幾天，小黃稱(chēng)病不來(lái)上學(xué)了，家長(zhǎng)怎么勸都不管用。后來(lái)有學(xué)生告訴石寶輝，他冤枉小黃和小慧了，他倆“真沒(méi)事”。石寶輝意識(shí)到自己對(duì)這件事的處理有些草率，于是真誠(chéng)地向倆人道歉。最終，小黃來(lái)上學(xué)了，但從他的眼神中石寶輝知道，小黃并沒(méi)有原諒自己，這種狀況一直持續(xù)到畢業(yè)。

每每想起來(lái)，石寶輝都感覺(jué)非常愧疚。他積極報(bào)名參加心理咨詢師培訓(xùn)，就是想知道“怎么接近有心理問(wèn)題的孩子”。

“從一樓走到六樓的教室，你記住了哪些標(biāo)語(yǔ)?”剛開(kāi)始上課，培訓(xùn)師就提出一個(gè)問(wèn)題。石寶輝舉手說(shuō)自己大部分都記住了，“你能記住這些無(wú)關(guān)信息，說(shuō)明你是一個(gè)非常敏感的人，多少有些神經(jīng)質(zhì)?！睕](méi)承想，培訓(xùn)的第一節(jié)課，讓原本想給學(xué)生解決心理問(wèn)題的石寶輝發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己也有心理問(wèn)題。

培訓(xùn)之前，負(fù)責(zé)組織的西崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院著實(shí)下了一番工夫。他們多方對(duì)比，選擇師資力量強(qiáng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并要求培訓(xùn)過(guò)程側(cè)重發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)的講授，在咨詢技術(shù)方面?zhèn)戎貎A聽(tīng)、解除阻抗等實(shí)用性技術(shù)的分析。“我們希望通過(guò)這些學(xué)習(xí)幫助教師真正了解師生關(guān)系，同時(shí)也增加教師對(duì)自身的了解。”教師進(jìn)修學(xué)院的王萍說(shuō)。

在一次培訓(xùn)課上，石寶輝講述了小黃的案例，并詢問(wèn)老師應(yīng)該怎么辦?“一個(gè)人的行為表現(xiàn)與家庭生活經(jīng)歷密切相關(guān)，你了解過(guò)這個(gè)孩子的家庭環(huán)境嗎?”石寶輝心里“咯噔”一下，當(dāng)時(shí)自己只想著怎么“拆散”兩人，沒(méi)想到要去了解小黃的家庭。“我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得這個(gè)孩子心理有毛病，沒(méi)想其他的?！笔瘜気x不好意思地說(shuō)。“真正有病的學(xué)生不會(huì)坐在學(xué)校里，青春期的孩子心理充滿困惑和糾結(jié)，教師要做的不是治病，而是幫他們緩解困惑。”培訓(xùn)師的話給石寶輝等聽(tīng)課教師巨大的震撼，也讓他們開(kāi)始意識(shí)到自己的狹隘。原來(lái)，學(xué)生的一些異常表現(xiàn)只是“成長(zhǎng)的煩惱”，如果對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律渾然不知，只憑主觀臆斷進(jìn)行處理，就極易犯錯(cuò)誤。

隨著培訓(xùn)師的講解，石寶輝明白了小黃的問(wèn)題所在。自己與小黃父親溝通時(shí)，父親暴跳如雷的表現(xiàn)間接說(shuō)明了小黃的家庭環(huán)境是暴躁、冰冷的，小慧家庭中的溫暖深深吸引了小黃，所以他才對(duì)小慧產(chǎn)生了依戀感，每到周末無(wú)法去小慧家時(shí)，小黃就會(huì)孤獨(dú)地哭。不了解孩子的心理需求，教育無(wú)法觸及心靈，導(dǎo)致小黃始終不肯原諒自己。

培訓(xùn)結(jié)束后，從理念到行為，石寶輝覺(jué)得自己煥然一新。最明顯的變化是，他開(kāi)始有意識(shí)地調(diào)查新一屆學(xué)生的成長(zhǎng)史，借以了解學(xué)生的心理傾向。片區(qū)管理更為他的嘗試增加了許多方便。他利用片區(qū)研討的機(jī)會(huì)，跟學(xué)生以前的老師了解孩子的表現(xiàn)、家庭情況等，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行密切關(guān)注，盡量防止“小黃式”的失誤再次出現(xiàn)。

目前，在西崗區(qū)教育局全額撥款支持下，全區(qū)三分之二以上的班主任都參加了心理咨詢師培訓(xùn)，并以100％的通過(guò)率取得“國(guó)家心理咨詢師三級(jí)證書(shū)”。心理咨詢師證書(shū)成為西崗區(qū)的班主任上崗、教師招聘必備的硬件之一。在李生濱看來(lái)，他們拿到的不僅僅是一本證書(shū)，更重要的是掌握了與學(xué)生交流、溝通的工具?！　肮芾砦?chuàng)新”，激活每個(gè)人的創(chuàng)造力

剛剛升入初中的第一節(jié)課，三十四中的班主任王言華除了自我介紹之外，還留了一個(gè)QQ群號(hào)碼，“這是我為咱們班建的QQ群，希望同學(xué)們和你們的家長(zhǎng)都能加入?！蓖跹匀A話音剛落，學(xué)生們便面面相覷，面帶疑惑――有些班主任對(duì)學(xué)生玩QQ避之不及，王老師竟然主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生“群聊”。

其實(shí)，建立班級(jí)QQ群的想法源于一個(gè)母親樸實(shí)的心愿。女兒剛上學(xué)的時(shí)候，王言華特別想知道每天孩子在學(xué)校做了什么，表現(xiàn)如何，但是叉不可能天天打電話問(wèn)班主任。推己及人，做父母的都渴望隨時(shí)了解孩子的情況，QQ快速方便，能夠滿足家長(zhǎng)的心愿。同時(shí)，多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)讓王言華意識(shí)到，總有一些事情，學(xué)生不愿意當(dāng)面跟自己說(shuō)，“他們都喜歡在QQ上聊天，虛擬的環(huán)境往往讓他們更加放松，我何不借鑒一下?”王言華想改變班級(jí)管理的方式。

每天下班后，王言華的第一件事情就是打開(kāi)QQ，上傳當(dāng)天她給孩子們拍的照片，對(duì)表現(xiàn)好的孩子提出表?yè)P(yáng)。在這個(gè)群里，只有鼓勵(lì)，沒(méi)有批評(píng)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到的快樂(lè)、痛苦、質(zhì)疑等，都能在這個(gè)群里盡情討論。幾個(gè)月后，群里的成員已經(jīng)增加到100多人，一些孩子的父母也都加入了這個(gè)群，他們通過(guò)這樣一種更加直觀的方式，重新“認(rèn)識(shí)”自己的孩子。

一個(gè)高明的教育者，會(huì)抓住各種教育契機(jī)，培養(yǎng)孩子自主發(fā)展的能力。王言華定期為班級(jí)QQ群設(shè)置討論主題，每一次討論都是一次小型班會(huì)。“孩子們，我們近期要去敬老院慰問(wèn)演出了?！蓖跹匀A在群里了信息?！袄蠋煟姨嶙h，讓我來(lái)跟敬老院聯(lián)系，我和媽媽以前去過(guò)，認(rèn)識(shí)那位院長(zhǎng)?！毙》寤貜?fù)說(shuō)?！拔襾?lái)組織演出內(nèi)容吧!”文藝委員接著回復(fù)?！拔襾?lái)聯(lián)系租車(chē)的事…”孩子們紛紛提出自己的建議?！白廛?chē)的費(fèi)用我來(lái)解決吧!”欣欣的爸爸說(shuō)道?！拔覀冐?fù)責(zé)孩子們的午飯。”一些家長(zhǎng)也積極參與到討論之中。

人的天性是自由的，在班級(jí)QQ群里，每個(gè)孩子和家長(zhǎng)都可以暢所欲言，表達(dá)自己的心愿和想法。聰明的王言華把QQ群變成連接家庭和學(xué)校，連接家長(zhǎng)、教師和孩子的橋梁。

西崗區(qū)的教育管理機(jī)制不斷改革、不斷創(chuàng)新，在這種氛圍中，每位教師的積極性都被激活，他們開(kāi)始思考怎么激活學(xué)生，把逼著學(xué)生學(xué)變成引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活。

三十七中與大連市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、東關(guān)小學(xué)共同組成了“日新片”，3所學(xué)校的教師在“每天創(chuàng)新一點(diǎn)點(diǎn)，每天成就一點(diǎn)點(diǎn)，做小事成大事”的教育理念中，創(chuàng)新教育管理方式。

“高老師，您看我們家孩子，這次考試遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他的同桌，我回家狠狠說(shuō)了他一通?！比咧械陌嘀魅胃哂癫?，總是能接到類(lèi)似的電話?，F(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子要求特別高，一旦孩子考試成績(jī)不理想，就會(huì)遭到家長(zhǎng)的痛批，孩子就會(huì)跟自己來(lái)訴苦。怎么改變家長(zhǎng)的教育觀念呢?高玉波精心安排了一次家長(zhǎng)會(huì)。

家長(zhǎng)一進(jìn)教室，站在門(mén)口的班長(zhǎng)就給他發(fā)幾塊糖果?！霸趺醇议L(zhǎng)會(huì)還發(fā)糖啊?”家長(zhǎng)們都有些不理解?！案魑患议L(zhǎng)，請(qǐng)您吃著

糖，聽(tīng)聽(tīng)我對(duì)你們孩子的夸獎(jiǎng)。”高玉波向家長(zhǎng)解釋道。“青青同學(xué)特別樂(lè)于助人，這幾天，學(xué)校正在進(jìn)行體育測(cè)試，青青自己通過(guò)測(cè)試后，就去幫沒(méi)有通過(guò)的同學(xué)訓(xùn)練。小強(qiáng)同學(xué)每次作業(yè)都特別認(rèn)真……”高玉波把每個(gè)孩子都表?yè)P(yáng)了一遍。

“在學(xué)校里，高老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)我們。但是不管我做得多好，一回到家，您都能找出批評(píng)我的理由，有時(shí)候，我心里特別煩您。”一個(gè)孩子說(shuō)出了自己的心聲。家長(zhǎng)們沉默了，臉上表情有些不自然。

“我給大家講一講著名教育家陶行知的故事吧……面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，陶先生沒(méi)有批評(píng)，而是獎(jiǎng)勵(lì)給他四顆糖。第一顆糖獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生守時(shí)，第二顆糖獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生尊師，第三顆糖獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生正義，第四顆糖獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生自省?！备哂癫ㄖ攸c(diǎn)講解了陶行知的教育藝術(shù)，“我們希望孩子有出息，這種心情可以理解，但是如果不注意方式方法，好心可能辦壞事。其實(shí)孩子更需要的是我們的鼓勵(lì)?！彼Z(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)。

高玉波把“糖式教育”用到了家長(zhǎng)會(huì)上，在溫馨的氛圍中，為家長(zhǎng)上了生動(dòng)的一課。隨后，高玉波聽(tīng)孩子們說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)他們的指責(zé)少了，鼓勵(lì)多了。她用愛(ài)心和智慧，延伸了教育的長(zhǎng)度和廣度?！　斑B心工作坊”，實(shí)現(xiàn)片區(qū)資源效益最大化

西崗區(qū)的片區(qū)管理以制度為保障，硬件上實(shí)現(xiàn)了片區(qū)內(nèi)中小學(xué)專(zhuān)業(yè)教室資源的共享，如小學(xué)可以利用中學(xué)已有的地理專(zhuān)業(yè)教室、科學(xué)探索教室，避免了資源的重復(fù)性配置；軟件上實(shí)現(xiàn)了片區(qū)名優(yōu)師資共享，教科研成果和學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的共享，有效促進(jìn)了區(qū)域整體教育質(zhì)量的提高。

六中片區(qū)大同小學(xué)的付承葳老師有20多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，形成了自己獨(dú)到的班主任工作理念和“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的工作風(fēng)格。她追求“慢教育”。她認(rèn)為，只有慢下來(lái)才能了解學(xué)生，只有慢下來(lái)才能知道教育的問(wèn)題所在，只有慢下來(lái)才能更好地思考、找到解決問(wèn)題的方法。六中片區(qū)利用付承葳老師的優(yōu)勢(shì)，成立了“班主任連心工作坊”，把優(yōu)勢(shì)資源輻射到片區(qū)內(nèi)3所中小學(xué)。付承蕆是連心：工作坊坊主，帶動(dòng)六中、大同小學(xué)和九三小學(xué)的工作5年內(nèi)的年輕班主任實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

班主任連心工作坊，連著學(xué)生的心，連著家長(zhǎng)的心，連著同事的心，成為班主任交心、溝通、成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，年輕班主任愿意把自己的知心話對(duì)付老師講，進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，促進(jìn)了年輕班主任的成長(zhǎng)。

九三小學(xué)的鄧彩鳳，是一位只有兩年班主任工作經(jīng)歷的年輕教師，她“想愛(ài)孩子，卻不知如何去愛(ài)”。這不，學(xué)校實(shí)行“一卡通”收費(fèi)。雖然是合理收費(fèi)，但總有家長(zhǎng)不能按時(shí)把錢(qián)存進(jìn)去。鄧彩風(fēng)憂心忡忡地問(wèn)付老師：“我該怎么辦?”付老師慢條斯理地說(shuō)道：第一，個(gè)別學(xué)生不交，你先把錢(qián)給孩子墊上；第二，去家訪，看家里是不是有什么困難，如確有困難，就別提錢(qián)的事，如果是孩子忘了告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和孩子肯定會(huì)感覺(jué)得到，下次再收費(fèi)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不一樣的效果。

年輕班主任有理，但缺少經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)往往有點(diǎn)不知所措。連心工作坊采取了一個(gè)“影隨”的小機(jī)制。每天8小時(shí)內(nèi)，付承葳無(wú)論上課還是找學(xué)生談心，年輕班主任都跟隨著她。仔細(xì)觀察她的一言一行、方式方法、教育態(tài)度和行動(dòng)策略，觀察她遇到突發(fā)事件時(shí)怎么處理?！坝半S”的實(shí)質(zhì)是一種微型團(tuán)隊(duì)的研究，像影子一樣進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，由“看”到“模仿”，再到“反思”。反思自己到底有哪些問(wèn)題，反思過(guò)程中思考自己的個(gè)性在哪里，自己的特點(diǎn)在哪里，自己和付老師的不同點(diǎn)在哪里，找到不同點(diǎn)后再去‘影隨’。一段時(shí)間后，年輕的班主任摸著了一些門(mén)道?！拔覀兞η笞屇贻p的班主任去發(fā)現(xiàn)被‘影隨’老師身上的閃光點(diǎn)，更重要的是發(fā)現(xiàn)其思想的支撐點(diǎn)，只要思想上融合了，就能起到事半功倍的效果?！贝笸W(xué)校長(zhǎng)王紅介紹說(shuō)。

鄧彩鳳教一年級(jí)，班上的“小不點(diǎn)兒”把她整得焦頭爛額，成天啞著嗓子。在“影隨”中她發(fā)現(xiàn)，付承葳說(shuō)話輕聲細(xì)語(yǔ)，可孩子們卻聽(tīng)得格外認(rèn)真，心里不禁有些納悶?！澳悴粌H話多，而且嗓門(mén)大吧?”付老師問(wèn)道?！拔也缓?，孩子們不聽(tīng)話啊?！编嚥束P無(wú)奈地說(shuō)?！叭绻懵曇舸?，孩子們自然也會(huì)大聲說(shuō)話；你輕聲說(shuō)話，孩子為了聽(tīng)清楚，自然就把聲音放小了?！备独蠋熚⑿χf(shuō)，“班級(jí)有點(diǎn)亂，別急，先從小事做起。比如可以試試‘放學(xué)四步驟’：第一步收拾書(shū)包；第二步把凳子放到課桌下，原位站好；第三步撿拾周?chē)埿迹坏谒牟降阶呃日娟?duì)?！编嚥束P照著坊主的做法嘗試一周后，便滿面春風(fēng)地向付承葳致謝道：“真神奇，效果很好!現(xiàn)在我用不著扯開(kāi)嗓子喊了?！?/p>

一天，大同小學(xué)的年輕班主任王姍姍在“影隨”付承葳工作的過(guò)程中，趕上吃午飯。付老師看到有個(gè)孩子坐在那里，沒(méi)有吃飯，便走過(guò)去問(wèn)：“你怎么不吃飯?”“老師，我沒(méi)帶筷子。”付老師說(shuō)：“如果不嫌棄，你先拿我的筷子去用吧，先到飲水機(jī)那兒用開(kāi)水燙一下?！边@個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，謝謝您!”這時(shí)，因?yàn)闆](méi)有筷子，付老師就坐著，王姍姍也沒(méi)好意思吃，倆人便聊起天。一會(huì)兒，那個(gè)學(xué)生走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我吃完了，謝謝您!我已經(jīng)用開(kāi)水燙過(guò)了?！敝灰?jiàn)付老師接過(guò)筷子，二話沒(méi)說(shuō)便吃起來(lái)。這件細(xì)微小事，對(duì)姍姍老師的觸動(dòng)特別大，她在教育隨筆中寫(xiě)到了這件事情：“令我觸動(dòng)最大的是，付老師把這件事看得很平常，就像母親對(duì)待自己的孩子一樣自然。”

除了“影隨”外，連心工作坊成員還通過(guò)QQ群、電話、面談等多種方式解決困惑，交流心得，成效顯著。“剛開(kāi)始，年輕班主任對(duì)我的經(jīng)驗(yàn)只是模仿，慢慢地就有了自己的創(chuàng)新。通過(guò)新老班主任的交流溝通，讓我也會(huì)產(chǎn)生很多新的創(chuàng)意?！备冻休诶蠋熜牢康卣f(shuō)道。

二十六中校長(zhǎng)史美麗記得，5年前，每到9月開(kāi)學(xué)時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)和教師們就犯愁。原本屬于該學(xué)區(qū)的小學(xué)畢業(yè)生，因?yàn)槎斜∪酰议L(zhǎng)和孩子“用腳投票”，紛紛選擇別的學(xué)校。“有一年，我記得竟然有150多個(gè)學(xué)苗外流，占初一新生的一半，我們還怎么開(kāi)課?”史校長(zhǎng)尷尬地回憶道。如今實(shí)施片區(qū)管理，片區(qū)內(nèi)中小學(xué)之間交流更充分了。史美麗還帶領(lǐng)中學(xué)教師走進(jìn)小學(xué)，和片區(qū)內(nèi)小學(xué)的班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生見(jiàn)面并溝通，讓他們接受和理解二十六中提出的“讓快樂(lè)成為一種理念”的辦學(xué)主張。幾年后，奇跡出現(xiàn)了，每到升學(xué)季節(jié)，不僅片區(qū)內(nèi)的學(xué)生不走，一些之前流失的學(xué)苗竟然還選擇了“回流”。史美麗和二十六中的老師們終于一展愁容，真正快樂(lè)起來(lái)了!