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游戲指導(dǎo)論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)游；常見問題；對(duì)策；游客

一、緒論

作為第三產(chǎn)業(yè)的支柱，旅游業(yè)在快速的發(fā)展著，職業(yè)導(dǎo)游已為人所熟悉。我國(guó)的職業(yè)導(dǎo)游隊(duì)伍日趨成熟，導(dǎo)游服務(wù)也努力提升到一個(gè)更高的層次，繼續(xù)為我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展發(fā)揮其特有的作用。

旅游業(yè)在我國(guó)還處于建設(shè)時(shí)期，近幾年，我國(guó)的旅游業(yè)在快速的發(fā)展著，現(xiàn)代導(dǎo)游既是一門服務(wù)，又是一門藝術(shù)，導(dǎo)游員必須在思想、文化、心理、身體方面具備較高的素質(zhì)方能勝任這項(xiàng)工作，處理難題能力是導(dǎo)游工作實(shí)踐性的突出表現(xiàn)，導(dǎo)游想要處理好難題，就要有應(yīng)變能力，更應(yīng)以保護(hù)安全、捍衛(wèi)信譽(yù)、維護(hù)國(guó)家崇高形象為自己追求的目標(biāo)。

二、導(dǎo)游服務(wù)中與游客之間的問題

（一）由于導(dǎo)游的原因，游客產(chǎn)生不滿意見

1.導(dǎo)游人員講解水平較低

我國(guó)導(dǎo)游人員等級(jí)的偏低，在一定程度上反映了我國(guó)導(dǎo)游人員講解水平偏低，持有初級(jí)導(dǎo)游證者相對(duì)來說學(xué)習(xí)的導(dǎo)游知識(shí)比較薄弱以及膚淺，我國(guó)部分導(dǎo)游人員自身學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)不夠，導(dǎo)游對(duì)景點(diǎn)的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值缺乏一定的了解。

2.導(dǎo)游個(gè)性化服務(wù)不夠周到

導(dǎo)游人員對(duì)于游客的個(gè)性化服務(wù)不夠周到，就是在旅游活動(dòng)中，對(duì)于游客遇到的各種各樣的問題。沒有及時(shí)的做好處理，也沒有及時(shí)了解游客的內(nèi)心給予相應(yīng)的個(gè)性化服務(wù)，同時(shí)導(dǎo)游人員對(duì)于游客的超前服務(wù)比較欠缺，在旅游活動(dòng)過程中，很多導(dǎo)游人員都沒有在旅游活動(dòng)通過細(xì)心對(duì)游客的觀察和了解，心里面清楚的知道游客即將需要什么自己應(yīng)該給他們提供怎樣的服務(wù)，在現(xiàn)實(shí)的導(dǎo)游服務(wù)中很多的導(dǎo)游人員很缺乏這方面的意識(shí)。

（二）由于游客的原因，導(dǎo)致游客與導(dǎo)游之間發(fā)生的問題

1.旅游者發(fā)表攻擊和污蔑的言論

由于社會(huì)制度的不同，會(huì)有極少數(shù)的來華旅游者對(duì)我國(guó)的現(xiàn)行政策不滿，在一些問題上會(huì)存在分歧，因此，導(dǎo)游人員要積極的宣傳中國(guó)，友好的介紹我國(guó)的國(guó)情，闡明觀點(diǎn)，，但對(duì)于站在敵對(duì)立場(chǎng)對(duì)我國(guó)進(jìn)行惡意攻擊、蓄意污蔑和故意挑釁時(shí)，導(dǎo)游人員應(yīng)該理直氣壯的駁回，必要時(shí)報(bào)告有關(guān)部門，查明后嚴(yán)肅處理。

2.旅游者對(duì)導(dǎo)游人員提出不合理的要求

在旅游過程中，有些游客往往會(huì)故意出些難題為難導(dǎo)游人員，結(jié)果讓導(dǎo)游是左也不是右也不是、上也不是下也不是，甚至讓導(dǎo)游當(dāng)場(chǎng)表態(tài)或者做決定，這種行為實(shí)在是很難為人，有些游客提出的問題在當(dāng)時(shí)的情況下是無法辦到的，只顧自身利益不顧全局利益，對(duì)導(dǎo)游人員提出苛刻要求

3.對(duì)于行程安排，游客意見不一

旅游團(tuán)隊(duì)的旅游線路一般都是在游客與旅行社簽訂的旅游合同中明確寫明的，但是有時(shí)候受各種因素的影響，導(dǎo)游會(huì)在不減少景點(diǎn)的情況下更改行程，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)游客意見不統(tǒng)一的問題，面對(duì)一整個(gè)團(tuán)隊(duì)的游客，導(dǎo)游會(huì)很為難。導(dǎo)游要認(rèn)真處理，不要為了一部分游客得罪了另一部分游客。

（三）由于第三方的原因，導(dǎo)致游客與導(dǎo)游之間發(fā)生的問題

1.酒店設(shè)施條件差

各個(gè)旅游團(tuán)會(huì)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)安排入住不同的酒店，目前，旅游已滲透到各個(gè)階層，中低檔的酒店受到了大眾的青睞，到了旺季，酒店的供房非常緊張，會(huì)無可避免會(huì)預(yù)訂到條件比較差的酒店，這樣一來，旅游者當(dāng)然不滿意，會(huì)斥責(zé)導(dǎo)游人員為什么會(huì)住條件這么差的地方。

2.旅游景點(diǎn)因故暫停開放

旅游景點(diǎn)有時(shí)會(huì)因?yàn)樘厥獾那闆r暫停開放，這樣就會(huì)影響到游客的游覽活動(dòng)，旅游的重點(diǎn)就是“游”，如果這個(gè)都沒能完成，可想游客的心情肯定不會(huì)好，會(huì)因此責(zé)怪是導(dǎo)游人員沒有提前做好準(zhǔn)備。

景點(diǎn)暫停開放一般都是有計(jì)劃的，會(huì)提前通知，但是有時(shí)是遇到突發(fā)事件或者不可抗的因素而臨時(shí)開放，這就讓人措手不及。

3.由于旅行社的失誤，導(dǎo)游吃“啞巴虧”

導(dǎo)游在帶團(tuán)過程中，會(huì)遇到各種情況，導(dǎo)致游客很不滿意甚至是投訴，然而有些問題是因?yàn)槁眯猩绲钠渌ぷ魅藛T造成的，而并非導(dǎo)游人員自身造成，往往在這種情況下，游客會(huì)認(rèn)為這是導(dǎo)游人員的過錯(cuò)，吃了“啞巴虧”，例如：游客在報(bào)名的時(shí)候，公司前臺(tái)的服務(wù)人員對(duì)游客的信息沒有做詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，這就導(dǎo)致了導(dǎo)游對(duì)游客信息的缺失，對(duì)于游客的一些特殊要求，導(dǎo)游沒能及時(shí)的給予滿足，這就造成了游客的不滿，而當(dāng)時(shí)游客的特殊要求是得到前臺(tái)工作人員許可的，可是卻沒能兌現(xiàn)，這就使游客認(rèn)為這是導(dǎo)游的失職。

三、對(duì)導(dǎo)游服務(wù)中與游客之間問題的原因分析

（一）導(dǎo)游的薪酬很低

我國(guó)導(dǎo)游員的薪酬主要是靠吃回扣和拿小費(fèi)來獲得的，旅行社的專職導(dǎo)游還可以有少量的基本工資，而社會(huì)導(dǎo)游是沒有底薪的，旅行社也不會(huì)負(fù)責(zé)兼職導(dǎo)游的養(yǎng)老保險(xiǎn)金、住房公積金、醫(yī)療保險(xiǎn)金等，像國(guó)內(nèi)給小費(fèi)的旅游團(tuán)特別少，只有在部分的入境旅游團(tuán)才能見到這種現(xiàn)象，那么，在整個(gè)旅游活動(dòng)中，導(dǎo)游為了掙錢，吃回扣就成了導(dǎo)游人員謀取收入的重要來源，所以在這種情況下，導(dǎo)游人員都會(huì)想盡一切辦法拿到回扣，從而忽視了對(duì)游客的服務(wù)質(zhì)量。

（二）導(dǎo)游的整體素質(zhì)較低

從整體上看，我國(guó)現(xiàn)有導(dǎo)游人員的學(xué)歷普遍較低，我國(guó)相關(guān)法律規(guī)定：具有高級(jí)中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)?；蛘咭陨蠈W(xué)歷都可以參加導(dǎo)游人員資格考試。現(xiàn)在很多旅行社更愿意聘請(qǐng)兼職導(dǎo)游人員，因?yàn)檫@樣可以減少旅行社的支出成本，還不為他們買保險(xiǎn)，而一般兼職導(dǎo)游員都是給一家或多家旅行社帶團(tuán)來獲取收入，沒有固定的企業(yè)單位來負(fù)責(zé)管理，心里就難以有一種歸屬感，這樣兼職導(dǎo)游人員的責(zé)任心以及維護(hù)企業(yè)聲譽(yù)相對(duì)來說比較薄弱，從而導(dǎo)致服務(wù)質(zhì)量的不斷下降。

（三）社會(huì)對(duì)導(dǎo)游評(píng)價(jià)較差

現(xiàn)在有很多的旅游者在一邊享受著旅游帶給他們的快樂，一邊又對(duì)導(dǎo)游人員心存芥蒂，原因在于現(xiàn)在對(duì)于導(dǎo)游人員的負(fù)面新聞越來越多，導(dǎo)致旅游者對(duì)整個(gè)導(dǎo)游員這個(gè)行業(yè)產(chǎn)生一種不好的看法。

四、對(duì)導(dǎo)游服務(wù)中與游客之間問題的對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)導(dǎo)游的自身素質(zhì)建設(shè)

導(dǎo)游代表著國(guó)家和地區(qū)的形象，所以需要不斷的充電，要懂得更新觀念、創(chuàng)新提高，導(dǎo)游人員最害怕就是墨守成規(guī)、只滿足與現(xiàn)狀，不懂得與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代潮流，我們應(yīng)敢于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新的思想，新的觀念，當(dāng)前我們應(yīng)該學(xué)習(xí)市場(chǎng)觀念、誠信觀念、國(guó)際水平觀念、游客主導(dǎo)觀念、綠色觀念等，我國(guó)已進(jìn)入了WTO組織，同樣導(dǎo)游人員也應(yīng)該用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，學(xué)會(huì)與國(guó)際接軌。

（二）不斷提高帶團(tuán)技巧

溝通能力、應(yīng)變能力、處事能力等綜合能力是一個(gè)導(dǎo)游必需具備的，面對(duì)形形的人，面對(duì)難以預(yù)料的各種情況，這些都是對(duì)導(dǎo)游的嚴(yán)峻考驗(yàn)，同時(shí)掌握各種帶團(tuán)技巧能讓導(dǎo)游在工作的時(shí)候得心應(yīng)手，正所謂“熟能生巧”。

（三）加強(qiáng)繼續(xù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育

游戲指導(dǎo)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；特色教學(xué)；化學(xué)教學(xué)

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等學(xué)校辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新與模式改革的產(chǎn)物，更是高校優(yōu)質(zhì)教育資源與社會(huì)辦學(xué)力量結(jié)合的產(chǎn)物。近年來，隨著獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展和特色辦學(xué)的不斷創(chuàng)立，獨(dú)立學(xué)院正逐漸成為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)，我國(guó)高等教育發(fā)展的重要組成部分。而與此同時(shí)，學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量也受到了廣泛的關(guān)注。根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)特色及學(xué)生的特點(diǎn)，開展特色課堂教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。本文將以化學(xué)導(dǎo)論的課堂教學(xué)為例探討?yīng)毩W(xué)院特色教學(xué)。

化學(xué)導(dǎo)論是化學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是專業(yè)學(xué)習(xí)和未來的專業(yè)工作的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著高等教育專業(yè)設(shè)置變化和課程體系的整合，以及化學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，化學(xué)課程教學(xué)改革的問題也日益顯現(xiàn)。尤其作為三本獨(dú)立學(xué)院來講，它的教育是一種具有全新概念與目標(biāo)的教育方式。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生中比較特殊是一部分群體，他們除了具備當(dāng)代高校大學(xué)生所具有的共同點(diǎn)外，還具有很鮮明的特性。

1.入學(xué)成績(jī)普遍較差，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，缺乏自我約束能力和主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力。

2.多數(shù)為獨(dú)生子女，家庭條件好，從小嬌生慣養(yǎng)，為人常表現(xiàn)出自私的性格，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力差，對(duì)困難和挫折的承受能力極弱。

3.大部分學(xué)生綜合素質(zhì)較強(qiáng)，興趣愛好廣泛，多才多藝，思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，易于接受新事物。

二、獨(dú)立學(xué)院化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

與高中相比，大學(xué)的課程難度和數(shù)量都增大了，需要掌握和理解的知識(shí)越來越多，尤其是化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)習(xí)具有自主性、專業(yè)性，這恰恰是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的弱點(diǎn)，他們往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自主性學(xué)習(xí)能力和自我約束能力，出現(xiàn)“必修課選逃，選修課必逃”的現(xiàn)象，或者是人在教室，卻神游課堂。特別是大班課堂，更是前排座位遭冷遇，后排座位得青睞，手機(jī)上網(wǎng)、玩游戲、吃東西等更是屢見不鮮，導(dǎo)致課堂秩序混亂，教學(xué)效率不高。相反在課堂上，老師講些題外話卻能吸引學(xué)生的注意力，會(huì)滔滔不絕的和老師、同學(xué)們進(jìn)行交流和互動(dòng)。

三、特色教學(xué)的提出?；谏鲜霆?dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)及課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，本文提出獨(dú)立學(xué)院化學(xué)導(dǎo)論課程特色教學(xué)目標(biāo)，基本思路是：整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化考核制度，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，拓展知識(shí)應(yīng)用。主要從課堂教學(xué)中、動(dòng)手能力培養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累上進(jìn)行改革創(chuàng)新，力求培養(yǎng)出具有學(xué)院特色的人才。

四、特色教學(xué)的實(shí)施

1.考勤，首先達(dá)到量再求質(zhì)的突破。點(diǎn)名考勤對(duì)于獨(dú)立學(xué)院這些自覺性積極性不是很高的學(xué)生來說是非常重要的。第一節(jié)課就向?qū)W生明確日常考勤作為期末考核的一部分，打消部分學(xué)生逃課的念頭，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生逃課的常用理由：“這門課程不重要也和我的專業(yè)關(guān)系不大，不上也罷”；“對(duì)這門課程毫無興趣，老師講課也枯燥乏味，不如自己看書”；“反正是老師不點(diǎn)名，考試肯定及格”。剛開始可能有一部學(xué)生是因?yàn)辄c(diǎn)名來上課的，但是慢慢的養(yǎng)成了不逃課的習(xí)慣，也慢慢喜歡上這門課程，并且把考勤作為期末考試考核的一部分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.上好緒論課。大一新生第一節(jié)化學(xué)課是非常最重要的，化學(xué)導(dǎo)論課也是學(xué)好無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等專業(yè)課的基礎(chǔ)。通過化學(xué)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地了解化學(xué)發(fā)展的歷史和規(guī)律；了解化學(xué)作為二十一世紀(jì)的中心學(xué)科，其自身及相關(guān)學(xué)科（如材料、環(huán)境、生命、醫(yī)學(xué)、信息等）的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的重要作用；了解化學(xué)發(fā)展對(duì)人類生活的影響；了解化學(xué)學(xué)科的前沿發(fā)展領(lǐng)域和廣闊的應(yīng)用前景；掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法；初步掌握自己查閱、索取相關(guān)學(xué)習(xí)資料的方法。

3.開展專題講座。針對(duì)學(xué)生感興趣方向及最前沿領(lǐng)域如綠色化學(xué)、能源材料等主題開展專題講座活動(dòng)，通過一些前沿科研實(shí)例讓學(xué)生在課堂上了解納米材料、新能源材料的應(yīng)用及其合成方法，掌握化學(xué)最前沿及最熱門的研究課題，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

4.指導(dǎo)學(xué)生查閱、搜取資料及撰寫科學(xué)小論文

文獻(xiàn)資料是我們了解國(guó)內(nèi)外科研動(dòng)向并掌握最新研究進(jìn)展和最新科研成果的有效途徑，通過查閱文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外最新的理論、實(shí)驗(yàn)手段和研究方法，同時(shí)也可以從以往和目前的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，為自己的研究提供有用的研究思路和方法，避免重做前人已經(jīng)提出的正確觀點(diǎn)，而且為更科學(xué)地論證自己的觀點(diǎn)提供有說服力的、豐富的事實(shí)和數(shù)據(jù)資料，使研究結(jié)論建立在可靠的材料基礎(chǔ)上。

通過實(shí)例示范、視頻教程等方式讓學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索方法，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力，并且通過文獻(xiàn)資料查閱、整理，提出自己的觀點(diǎn)撰寫綜述性小論文。

游戲指導(dǎo)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；多媒體技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：Q81-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 09-0000-02

一、前言

近年來隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，新興了多媒體技術(shù)，并形成了一個(gè)朝氣蓬勃的產(chǎn)業(yè)。多媒體技術(shù)是一個(gè)典型的技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，幾乎涉及了高新技術(shù)的每一個(gè)熱點(diǎn)，是具有交互特性的傳媒展示綜合技術(shù)。隨著多媒體市場(chǎng)的發(fā)展，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有1000多所院校開設(shè)了多媒體技術(shù)專業(yè)。但是如何順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求，辦好多媒體技術(shù)專業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，很多問題值得探索和研究。

本文在分析目前我國(guó)應(yīng)用型本科院校多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以石家莊學(xué)院計(jì)算機(jī)系多媒體技術(shù)專業(yè)為例，針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程體系和教學(xué)模式進(jìn)行了研究與探討。以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目的，探討一種適合應(yīng)用型層次的、切實(shí)可行的多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并設(shè)計(jì)該專業(yè)的培養(yǎng)方案及課程體系設(shè)置。

二、應(yīng)用型本科院校多媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式思路

“多媒體技術(shù)”是信息學(xué)科和媒體學(xué)科向文化藝術(shù)領(lǐng)域拓展的新方向。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的高速發(fā)展與融合,傳統(tǒng)的廣播、電影快速地向數(shù)字音頻, 數(shù)字視頻、數(shù)字電影方向發(fā)展,與日益普及的電腦動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等構(gòu)成了新一代的數(shù)字傳播媒體。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)人才市場(chǎng)需求，結(jié)合石家莊學(xué)院辦學(xué)指導(dǎo)思想，確定本系多媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)基本理論、知識(shí)與技能，具備數(shù)字媒體作品的設(shè)計(jì)、制作和技術(shù)創(chuàng)新能力，能在新聞媒體、文化傳播機(jī)構(gòu)、影視制作公司、游戲軟件公司、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作公司、廣告?zhèn)髅?、網(wǎng)絡(luò)傳媒、教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等數(shù)字內(nèi)容相關(guān)行業(yè)，從事游戲軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目開發(fā)、數(shù)字影視制作、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)等相關(guān)工作的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才。

（二）培養(yǎng)要求

本系多媒體技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生具有較高的政治覺悟和理論水平，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀。具有健全的人格、健康的體魄、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神及一定的人文審美素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有扎實(shí)的專業(yè)功底并掌握一定的科學(xué)研究方法。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力素質(zhì)：

1.系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，了解本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；

2.掌握游戲軟件設(shè)計(jì)的基本理論和技術(shù)，具備開發(fā)游戲軟件的能力；

3.掌握虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本理論，具有能運(yùn)用相關(guān)軟件制作三維模型的能力，具備開發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目的能力；

4.掌握數(shù)字影視制作技術(shù)的理論與方法，能熟練運(yùn)用拍攝、編輯、特效制作等技巧創(chuàng)作數(shù)字影視作品；

5.掌握網(wǎng)絡(luò)傳播的基本理論和技術(shù)，具備開展網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力；

6.掌握數(shù)字媒體產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目的策劃與管理的相關(guān)理論與方法，了解相關(guān)的法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)則，具備組織、控制、管理、推廣數(shù)字媒體項(xiàng)目的能力；

7.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的方法和撰寫研究論文的能力；

8.具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)；

9.具有適應(yīng)社會(huì)工作崗位的綜合素質(zhì)和能力。

（三）課程體系

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)應(yīng)用需求為目標(biāo)，構(gòu)建課程體系

我系多媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是從事游戲軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目開發(fā)、數(shù)字影視制作、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)等相關(guān)工作的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才。因此，在課程體系上，加大了專業(yè)模塊課程的學(xué)分比例（占總學(xué)分的25.7%），實(shí)踐環(huán)節(jié)課程提高到總學(xué)分?jǐn)?shù)的21.1%。如下表1：

表1 課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分比例

課程類型 課程內(nèi)容 修習(xí)類型 學(xué)分?jǐn)?shù) 學(xué)分比

公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程 “思想政治理論課”、體育、英語、計(jì)算機(jī)等 公共必修 39 22.3%

學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程 學(xué)科基礎(chǔ)課 專業(yè)必修

專業(yè)必修 18

26 10.3%

14.9%

專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程 專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)模塊課程 專業(yè)方向課 專業(yè)必修 35 20.0%

提高、拓寬課 專業(yè)選修 10 5.7%

公共選修課程 素質(zhì)教育課 專業(yè)選修 10 5.7%

實(shí)踐環(huán)節(jié)課程 “思想政治理論課”實(shí)踐、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等 專業(yè)必修 37 21.1%

課外學(xué)分 課外學(xué)分等

合計(jì) 175 100%

2.以專業(yè)核心課程為主，以夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)為目標(biāo)，突出應(yīng)用型院校特色

為突出應(yīng)用型院校專業(yè)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，我系多媒體教研室全體教師通過各種途徑認(rèn)真調(diào)研，研計(jì)本專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系，遴選出本專業(yè)核心課程，并圍繞著核心課程進(jìn)行教學(xué)和實(shí)施理論與實(shí)踐教學(xué)改革。通過多種途徑夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)骨干課程的重要性和在專業(yè)的地位。

本專業(yè)的核心課程包括：《數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論》、《C語言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》、《數(shù)字圖像處理》、《軟件工程》、《游戲策劃與運(yùn)營(yíng)》、《三維數(shù)字建模技術(shù)》、《電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》等。通過這些核心課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后能勝任游戲軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目開發(fā)、數(shù)字影視制作、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)等相關(guān)工作。

（四）教學(xué)模式的探討進(jìn)行研究

1.以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力為宗旨，開展形式多樣的課外興趣小組

創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂。我系教師不僅僅在正常的課堂教學(xué)和實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在課外還組織了很多不同內(nèi)容和形式的多種多樣的興趣小組。這些興趣小組是由學(xué)生根據(jù)學(xué)生愛好和特長(zhǎng)自發(fā)組織起來的，旨在能夠進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。課外小組的指導(dǎo)教師由我系多媒體教研室一些有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。這些課外興趣小組內(nèi)容多樣，比如攝影興趣小組、FLASH動(dòng)畫創(chuàng)作興趣小組等、影視后期創(chuàng)作與制作興趣小組、三維建模興趣小組、二維轉(zhuǎn)三維興趣小組等等。這些興趣以提高學(xué)生創(chuàng)作力和創(chuàng)新能力為宗旨的，利用課余時(shí)間，以達(dá)到提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)為目的。我系多媒體專業(yè)學(xué)生在省挑戰(zhàn)杯科技作品比賽、信息技術(shù)大賽中榮獲了全國(guó)二等獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)，省三等獎(jiǎng)。

2.以業(yè)務(wù)進(jìn)修、進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉、引進(jìn)企業(yè)精英為手段，培養(yǎng)教學(xué)骨干

信息時(shí)代對(duì)多媒體專業(yè)的專職教師業(yè)務(wù)和專業(yè)水平提出了更高的要求，再加上多媒體技術(shù)日新月異，更新較快；如果不與時(shí)俱進(jìn)，有可能被時(shí)代所淘汰，無法勝任多媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)；進(jìn)而影響學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。因此，以“業(yè)務(wù)進(jìn)修、進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉、引進(jìn)企業(yè)精英”為手段，從三方面提高專任教師業(yè)務(wù)和專業(yè)水平，培養(yǎng)成為專業(yè)教學(xué)骨干；使提高高質(zhì)量教學(xué)和提供可靠的工程背景成為可能。

現(xiàn)在大部分高等院校采取了校企合作或服務(wù)外包的方式，即將優(yōu)秀企業(yè)精英或公司高級(jí)技術(shù)人員引進(jìn)到課堂教學(xué)過程中，聘請(qǐng)他們?yōu)榭妥淌冢O(shè)立學(xué)術(shù)講座，這樣不僅僅提高了學(xué)生興趣；增加了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，為學(xué)生的就業(yè)開辟了一條道路；還能通過與專任教師的互動(dòng)與交流，進(jìn)而提高教師本身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

3.打造良好的實(shí)踐環(huán)境

我系本專業(yè)注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，安排有素描、色彩實(shí)踐、構(gòu)成實(shí)踐、數(shù)字?jǐn)z影實(shí)踐、移動(dòng)媒體游戲設(shè)計(jì)實(shí)踐、動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作實(shí)踐、三維數(shù)字建模實(shí)踐、數(shù)字影視節(jié)目包裝實(shí)踐、游戲設(shè)計(jì)制作實(shí)踐、網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)實(shí)踐、科研論文寫作實(shí)踐、電視節(jié)目制作實(shí)踐等多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它們與畢業(yè)設(shè)計(jì)一起構(gòu)成完整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

我系多媒體實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備均為具備圖形圖像處理的電腦，為實(shí)施教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障。我系還積極與校企合作和進(jìn)行服務(wù)外包，目前與企業(yè)建立了四個(gè)實(shí)習(xí)基地和2項(xiàng)服務(wù)外包，為學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)提供了機(jī)會(huì)和保障。

三、結(jié)束語

作為我國(guó)應(yīng)用型本科院校開設(shè)多媒體技術(shù)專業(yè)之一，我院多媒體技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程體系和教學(xué)模式等方面一直進(jìn)行著實(shí)踐與探索，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)石家莊地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面也做了積極有效的工作。但是，與其他高等院校同一專業(yè)相比，在專業(yè)建設(shè)中還存在一些問題有待進(jìn)一步探索；如課程體系中藝術(shù)類課程的比例應(yīng)占多少，培養(yǎng)方案應(yīng)如何適應(yīng)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展等等問題；在培養(yǎng)目標(biāo)方面還應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對(duì)多媒體人才的需求以及多媒體技術(shù)的發(fā)展適時(shí)調(diào)整等等。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目： 河北省高等教育科學(xué)研究課題

游戲指導(dǎo)論文范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：情感因素,信念,態(tài)度,情緒,認(rèn)知

一、情感因素的成分

新課程理念下，情感因素涉及三大類，即信念、態(tài)度和情緒，并分為積極和消極兩種性質(zhì)。

信念，也成為觀念，指學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)一些問題的總的看法，在一個(gè)較長(zhǎng)階段影響著個(gè)人的活動(dòng)行為，左右著個(gè)人的長(zhǎng)期定向。它涉及三個(gè)方面。

1、關(guān)于數(shù)學(xué)的信念。例如，數(shù)學(xué)是什么，數(shù)學(xué)是否就是一大堆定理和法則，數(shù)學(xué)有沒有用，與日常生活有沒有聯(lián)系。

2、關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念。例如，為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種什么性質(zhì)的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)通過什么途徑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是不是就靠記憶和模仿，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否只能老老實(shí)實(shí)地推導(dǎo)，不可以用觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等方法。

3、關(guān)于自己的信念。例如，自己是否適合學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)不好數(shù)學(xué)究竟是自己沒有天資，或是能力不強(qiáng)，還是不夠努力，以及關(guān)于自信心，自我分析，自我鼓勵(lì)等等。

態(tài)度，是有適當(dāng)穩(wěn)定性的對(duì)數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感覺和取向或傾向。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度，即是態(tài)度。

情緒，是指學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的短期的具體的反應(yīng)。例如，學(xué)習(xí)過程中，如解題、考試時(shí)的興奮或焦慮情緒。

二、情感問題的形成過程。

學(xué)生的情感問題，是在他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)過程遇到麻煩時(shí)產(chǎn)生的。各種類型的情感又存在著緊密聯(lián)系。一開始表現(xiàn)為短期的情緒反應(yīng)，含較多的自發(fā)性，情感性成分。不良情緒的重復(fù)出現(xiàn)將使之漸漸凝聚，轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知性成分較多的態(tài)度以至信念。信念相對(duì)來說較穩(wěn)定，形成之后不太容易改變，能反過來長(zhǎng)期地影響學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為。我們尤其應(yīng)注意到，他們的情感問題通常是在實(shí)際活動(dòng)中經(jīng)潛移默化、自下而上地發(fā)展的。盡管我們可以從哲學(xué)、人生觀方面對(duì)學(xué)生作指導(dǎo)，但他們可能更相信自己的經(jīng)驗(yàn)。最重要的起因是學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)可能比說教更靈驗(yàn)。這就提醒我們教師要防微杜漸，從日常教學(xué)做起，從點(diǎn)滴著手，注意積極地培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒，態(tài)度和信念，并防止不良情緒的形成與發(fā)展，事后的補(bǔ)救往往事倍功半。

三、情感因素對(duì)認(rèn)知的影響

學(xué)生的情感有怎樣的表現(xiàn)？對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生什么影響？有不少問題是較明確的。例如，有學(xué)習(xí)興趣并不一定就能學(xué)好數(shù)學(xué)，但沒有興趣就一定會(huì)影響到學(xué)習(xí)行為及效果，也就是：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”信念，態(tài)度，情緒，各包含了自己的具體內(nèi)容，下面就他們對(duì)認(rèn)知的影響作一些具體的討論。

圍繞“船長(zhǎng)問題（一條船上有75頭牛，32頭羊，問船長(zhǎng)幾歲）”暴露出來的奇怪現(xiàn)象，就典型地反映了信念的問題。

不少學(xué)生確實(shí)認(rèn)為，老師給的題目肯定有解，做數(shù)學(xué)題目總是要列出運(yùn)算式子進(jìn)行計(jì)算；解應(yīng)用題每個(gè)條件必須全部用到，并有唯一的解答，等等。于是很多學(xué)生得到答案43歲或其它答案。又如，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不過是一大堆公式和法則，只要能用就可以了，他就不太會(huì)去作逐步的深層次的理解。要是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成只是模仿加記憶，是快速反應(yīng)套公式，就很少會(huì)去想一想公式，法則背后的數(shù)學(xué)思想。這樣，學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)造性能力的發(fā)展，將會(huì)受到限制。

信念還會(huì)影響到學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，學(xué)生沒有適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，缺乏動(dòng)力，將使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度及效果打一定的折扣。如果認(rèn)為數(shù)學(xué)的法則都是人為的規(guī)定，看不到什么實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，他就有可能把數(shù)學(xué)當(dāng)作無意義的符號(hào)游戲，也就可能對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣來。而一個(gè)年輕人要是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺少正確的自我意識(shí)，譬如，自信心不強(qiáng)，不能恰當(dāng)?shù)姆治?、評(píng)價(jià)自己進(jìn)步或落后的原因，例如，認(rèn)為自己不適宜學(xué)數(shù)學(xué)，缺乏自我激勵(lì)和管理意識(shí)，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響到他們今后的努力，甚至一生的發(fā)展。

對(duì)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極或消極態(tài)度，與他的實(shí)際表現(xiàn)的關(guān)系更緊密一些，與學(xué)習(xí)效果是正相關(guān)的，但是與學(xué)習(xí)成績(jī)之間并不一定存在緊密的依賴關(guān)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是一個(gè)籠統(tǒng)的因素，它和學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容有關(guān)系。例如對(duì)幾何、代數(shù)、三角、統(tǒng)計(jì)等等，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的態(tài)度。

至于不良的情緒反應(yīng)，如遇到考試就出現(xiàn)焦慮，就直接產(chǎn)生嚴(yán)重的心理和生理反應(yīng)，引起不良后果。

總的來說，學(xué)生的情感因素與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)具有相關(guān)性，但并不一定是因果關(guān)系，其影響可能主要是側(cè)面的，間接的，或者說，良好的情感是學(xué)習(xí)發(fā)展的一個(gè)必備條件。例如，學(xué)生由于態(tài)度不端正，會(huì)使學(xué)習(xí)退步，而改進(jìn)了學(xué)習(xí)態(tài)度，并不一定就會(huì)使學(xué)習(xí)進(jìn)步，最終還是要落實(shí)到他的認(rèn)知方面的努力，才能改進(jìn)效果。

在此還要提到教師的情感問題，實(shí)際教學(xué)中，我們都要求學(xué)生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)，要傾聽老師的講解，要掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。學(xué)生作為人，是有七情六欲，喜怒哀樂的，對(duì)本人所從事的學(xué)習(xí)，所投入的活動(dòng)，對(duì)自己及老師都會(huì)產(chǎn)生個(gè)人的多方位的想法，并轉(zhuǎn)而對(duì)自身今后的學(xué)習(xí)發(fā)生積極或消極影響，所以，教師自己首先應(yīng)該有正確、積極的信念、態(tài)度和情緒，才有能力對(duì)學(xué)生的情感問題作出正確的判斷和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

總之，用認(rèn)知的觀點(diǎn)來分析數(shù)學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)和重視師生在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中的情感因素。在教學(xué)過程中，教師的信念，情感會(huì)影響學(xué)生的情感。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也在很大程度上受情感因素的左右，然而，目前在評(píng)價(jià)教學(xué)狀況時(shí)，往往僅限于評(píng)價(jià)認(rèn)知行為和結(jié)果的好壞，幾乎沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)和從容的機(jī)會(huì)來評(píng)價(jià)教師和學(xué)生在情感方面的成功與偏差，這需要認(rèn)真加以解決。

參考文獻(xiàn)：

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游戲指導(dǎo)論文范文第5篇

文化，似乎人人都能用，都在用；又似乎人人都言說不盡，言說不全。人人都生存、生活在文化之中，似乎人們周圍的一切無不是文化，但文化卻給人們留下了似曾熟悉卻又十分陌生的印跡。也許我們知道文化和自己息息相關(guān)，然而傾自己所知也不見得足以講出文化是什么。可見，文化是一個(gè)多么復(fù)雜多義的概念。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有關(guān)文化的定義至今已不下三百余種。但是，不管我們給“文化”以什么樣的定義，“文化”的外延總是無限地?cái)U(kuò)大，最終成為一個(gè)包羅萬象、大而無當(dāng)?shù)母拍?；反過來，不管我們?nèi)绾螐幕趾甑膹V義概念出發(fā)來考察文化現(xiàn)象，結(jié)果事實(shí)上總是用一個(gè)極其狹小的文化內(nèi)涵來“偷換”了那比較全面的文化概念。“要提出某種一般的、無所不包的文化定義看來是不現(xiàn)實(shí)的，而且可能是一種空想。”盡管文化是一個(gè)眾說紛紜而難以界定的概念，但還需要盡可能地把握文化的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，因?yàn)檫@是本文不可或缺的邏輯前提。

語文最容易被人們忽視，因?yàn)樗坪跷┯姓Z文人人都可以無師自通；同時(shí)，語文又最容易受到人們重視，因?yàn)樗坪跻参┯姓Z文人人都可以侃侃而談。但是，語文到底是什么呢？這是個(gè)很難回答卻又不得不回答的問題。因?yàn)?，這是一切語文課程研究的邏輯起點(diǎn)?！罢Z文”的解讀，作為實(shí)施母語教育的基礎(chǔ)課程語文一名，始于1949年華北人民政府教科書編審委員會(huì)選用中小學(xué)課本之時(shí)”，由于“平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。這個(gè)名稱是1949年下半年用起來的。解放之前，這個(gè)學(xué)科的名稱，小學(xué)叫‘國(guó)語’，中學(xué)叫‘國(guó)文’，解放以后才統(tǒng)稱‘語文’”。然而，人們對(duì)“語文”涵義的認(rèn)識(shí)和理解卻不一致，相關(guān)爭(zhēng)議此起彼伏，眾說紛紜。語文成為語文課程研究中爭(zhēng)議最大、分歧最多的術(shù)語之一。歸納之，人們對(duì)“語文”的理解主要有以下幾種觀點(diǎn)：

1．語文＝語言＋文學(xué)。將“語文”界義為“語言文學(xué)”，一直是廣泛流行、毋庸置疑的思想觀念。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，文學(xué)是語言的藝術(shù)，是一種最高級(jí)的語言形態(tài)。一個(gè)民族的經(jīng)典文學(xué)作品，是這個(gè)民族語言的最高成就，通過文學(xué)學(xué)習(xí)可以極大程度地提高學(xué)生的語言能力。因此，學(xué)習(xí)和鑒賞優(yōu)美文學(xué)作品，毫無疑問是學(xué)習(xí)語言的最有效的途徑。

2．語文＝語言＋文章。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，語文學(xué)了學(xué)習(xí)語言之外，還要把文章作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我國(guó)著名語文教育家葉圣陶先生也認(rèn)為“語文”的含義“似以語言文章為較切”，“因?yàn)檎Z文說出來的是語，寫下來的是文，故語指語言，文指文章”。上述幾種觀點(diǎn)都從某個(gè)特定的角度闡釋語文內(nèi)涵，似乎都有一定的道理，但均未能令人折服。無論把“語文”解釋成“語言文字”、“語言文學(xué)”還是“語言文章”，都僅僅停留在字面分析上，進(jìn)入了近乎玩文字游戲的誤區(qū)，在語文課程實(shí)踐中無一例外地暴露出諸多的不足與缺陷。其原因在于他們把語文理解成“語”和“文”的簡(jiǎn)單相加。事實(shí)上，我們期待回答的問題是“語文課是什么”，而以上觀點(diǎn)所回答的卻是“語文課教什么”。這是兩個(gè)處于不同層次的問題，其答案也處于不同的領(lǐng)域。

這兩個(gè)問題的內(nèi)容混淆和本質(zhì)迷失，在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面誤導(dǎo)了語文課程。語文，既可以是社會(huì)學(xué)意義上的語文，也可以是教育學(xué)意義上的語文；既可以是語言學(xué)意義上的語文，又可以是文化學(xué)意義上的語文。但是，作為一門學(xué)校基礎(chǔ)課程，“語文”的“語”和“文”是不可分割的整體，“語”融于“文”當(dāng)中，“文”存于“語”之間。對(duì)語文的文字界定，并不代表是對(duì)語文課程的闡釋。也就是說，對(duì)語文課程內(nèi)涵的解讀，不應(yīng)僅僅停留于“語文”字面的分析?？茖W(xué)地揭示“語文課程”的內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代教育學(xué)、語言學(xué)和文化學(xué)理論中尋找新的途徑，從母語習(xí)得的規(guī)律、學(xué)習(xí)語文的過程和漢語的文化精神三方面讀解語文課程的本質(zhì)。課程與文化有著天然的聯(lián)系。一方面，文化造就了課程，文化作為課程的母體決定著課程的文化品性，并為課程設(shè)定了基本的邏輯規(guī)則及范疇來源，拋開了文化，課程就成了無源之水、無本之木；另一方面，課程又精煉和形成著文化，課程作為文化發(fā)展的主要手段或媒體，為文化的增殖、創(chuàng)新及其育人意義的形成、育人標(biāo)準(zhǔn)的定位提供核心與導(dǎo)向性的途徑與機(jī)制，離開課程，文化便成為一池死水而終將枯竭。這是一種雙向式、互動(dòng)式的運(yùn)作機(jī)制。既然任何課程都與文化有著密不可分的關(guān)系，語文課程也就毫不例外了。然而，語文課程卻與文化有著獨(dú)特的相互關(guān)系，呈現(xiàn)出與眾不同的文化特質(zhì)。這種獨(dú)特的文化特質(zhì)從語言與文化、文化與人、人與語言三個(gè)方面體現(xiàn)出來。

二、文化視域下的語文課程的本質(zhì)

1．語文課程不僅是文化工具的存在，而且是文化主體的存在。對(duì)事物性質(zhì)的認(rèn)識(shí)絕非易事，尤其是像語文課程這樣與人的生命、與社會(huì)的變革、與文化的發(fā)展有著密切關(guān)系的事物，更是如此。事物的質(zhì)是事物內(nèi)部所固有的一種規(guī)定性，這種規(guī)定性使事物具有它本身固有的特性，并在實(shí)質(zhì)上與其他事物有所區(qū)別。從“實(shí)體—屬性”方面來研究，事物的質(zhì)作為實(shí)體，是通過屬性表現(xiàn)出來；從“系統(tǒng)—穩(wěn)定”方面來研究，從事物與環(huán)境的相互作用的過程、狀態(tài)來把握事物的質(zhì)。從事物的“實(shí)在之有”和“關(guān)系之有”尋找事物固有的規(guī)定性，可以正確而有效地把握事物的質(zhì)。從“實(shí)體之有”看，言語實(shí)踐性是語文課程的本性。“工具說”是“一種由名家創(chuàng)立、由專家反復(fù)論證，被大家普遍接受并被寫進(jìn)政府頒布的具有約束力的教學(xué)大綱的理論學(xué)說。在幾十年的發(fā)展中，他逐漸變得體系化和科學(xué)化，成為指導(dǎo)語文教學(xué)實(shí)踐和研究最重要的一種理論學(xué)說”。

從“關(guān)系之有”看，語文課程從文化母體中所繼承的是它的根本性的存在形態(tài)、內(nèi)在旨趣和品性，而不是毫無原則地始終在社會(huì)文化為它規(guī)定的軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，被動(dòng)地認(rèn)同、傳遞、復(fù)制“他文化”，而喪失了“我文化”。精神、價(jià)值是語文課程與文化共同的出發(fā)點(diǎn)和存在依據(jù)，它們都作為一種價(jià)值性或意義性的存在體而對(duì)社會(huì)與人發(fā)生作用。語言“是開啟人類社會(huì)文化起源和發(fā)展的神秘的鑰匙”，“是一種創(chuàng)造性的精神活動(dòng)”，不僅是“一種文化現(xiàn)象”，更“是一種文化和社會(huì)的產(chǎn)品”，“是文化建設(shè)中的一種力量”。語文課正是通過聽說讀寫等言語實(shí)踐活動(dòng)培育人的人文精神和言語智慧。從這個(gè)意義上講，語文課程是一種文化。

2．社會(huì)歷史文化是推動(dòng)語文課程發(fā)展的重要因素。隨著社會(huì)歷史條件的變遷和時(shí)代文化思想觀念的變革，人們對(duì)語文課程的本體認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出不同的文化內(nèi)涵和特點(diǎn)。語文課程目標(biāo)的制定、課程內(nèi)容與教材的組織、教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計(jì)等諸多環(huán)節(jié)都必然受到一定文化價(jià)值的引導(dǎo)?？偟恼f來，語文課程總是體現(xiàn)一定社會(huì)或社會(huì)群體的主流文化，以社會(huì)主流文化代言人的形象出現(xiàn)，它將社會(huì)主流文化轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生接受的方式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)及與教師的日常交往中，就有意無意地、或多或少地習(xí)得了這些文化。因此，語文課程在價(jià)值取向上應(yīng)指向最能代表時(shí)代精神、最有助于展現(xiàn)人的本質(zhì)力量的文化。在當(dāng)代呼喚人文精神回歸的大背景中，“人”的因素受到越來越多的重視。關(guān)注心靈和人格的價(jià)值理性，弘揚(yáng)人文精神成為語文課程的主旋律。從“立言”到“立人”的轉(zhuǎn)變，語文課程以人的全面培育和個(gè)性發(fā)展為根本之點(diǎn)。語文課程文化觀的演變軌跡，充分說明了社會(huì)歷史文化是推動(dòng)語文課程發(fā)展的重要因素，從而使得語文課程成為社會(huì)歷史文化發(fā)展的“晴雨表”。

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