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課堂紀(jì)律教育范文第1篇

“有效課堂出成績(jī)，有效練習(xí)長(zhǎng)能力。”筆者在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)要想課堂有效，就必須先保證課堂有序。因此，紀(jì)律是課堂管理中非常重要的一個(gè)方面。在課堂教學(xué)中普遍存在著違反課堂規(guī)則，妨礙及干擾課堂活動(dòng)正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的問(wèn)題行為。英語(yǔ)課堂紀(jì)律問(wèn)題也是經(jīng)常令年輕的英語(yǔ)教師頭疼的問(wèn)題。作為英語(yǔ)教師，首先應(yīng)學(xué)會(huì)在課堂上有效地實(shí)施紀(jì)律管理，并相對(duì)地采取一些良好措施和得效的管理策略，使師生之間形成一種良好的默契，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

一、正確處理人際關(guān)系，共創(chuàng)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道是課堂，課堂上師生間的人際關(guān)系如何，直接影響著英語(yǔ)課堂教學(xué)效果?！坝H其師，信其道?！庇⒄Z(yǔ)教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，與學(xué)生間建立一種和諧、健康的合作關(guān)系，才能把學(xué)生輕松帶入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍中。課堂上，教師可扮演交際合作者的角色，以與學(xué)生平等的身份，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行人際間的交流，關(guān)心學(xué)生，特別是保持和學(xué)生平等的身份參與到教與學(xué)活動(dòng)中，不要高高在上，這樣才有利于學(xué)生解除思想顧慮，在友好的氣氛中提高師生交往的水平。如：在英語(yǔ)教材中有不少父（母）與子女的對(duì)話練習(xí)，要求學(xué)生表演時(shí)，學(xué)生之間往往羞于稱呼“dad”或“mum”，這時(shí)，假如教師在課堂上“身先士卒”，和學(xué)生配合表演并勇于稱呼“dad”或“mum”，這必然對(duì)學(xué)生起著一種無(wú)形的鼓勵(lì)作用，有利于把課堂氣氛推到，下面的學(xué)生表演必能輕松自如，從而事半功倍地提高課堂教學(xué)效率。由此可見，正確的師生關(guān)系應(yīng)該是合作關(guān)系。課堂之上，教師認(rèn)真?zhèn)魇诓⒎e極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)生積極思考并努力配合教師的教學(xué)，這樣融洽的合作關(guān)系才能促進(jìn)英語(yǔ)課堂管理，并使課堂氣氛和諧、友好。

另外，幫助學(xué)生與學(xué)生之間建立平等互助、合理競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)關(guān)系也是很重要的。例如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)，教師可給予適當(dāng)糾正和鼓勵(lì)，也讓其他學(xué)生幫助他，務(wù)必要防止其他學(xué)生嘲笑他，以免其失去學(xué)習(xí)和大膽說(shuō)的信心。給學(xué)生一個(gè)安全的環(huán)境，也就是指比較輕松、愉快的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在大庭廣眾之下大膽、放松地說(shuō)出自己想說(shuō)的話，而不會(huì)被別人嘲笑，或者感到窘迫和害羞。相信在這種互助中，學(xué)生間能互相發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，遠(yuǎn)比齊聲朗讀中的“濫竽充數(shù)”效果要好。

二、巧妙使用調(diào)控技巧，保持正常教學(xué)秩序

小學(xué)生（尤其是低年級(jí)學(xué)生）天生好動(dòng)，有意注意的時(shí)間較短，要讓他們?cè)?0分鐘的課堂內(nèi)全程全神貫注，高度集中注意力是難以做到的事情。無(wú)論教師準(zhǔn)備得如何充分，總是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。而我們所說(shuō)的課堂不良行為主要有兩種：一種是較中性的，既不促進(jìn)課堂教學(xué)，也不防礙課堂秩序。如有些學(xué)生在英語(yǔ)課堂上打開課本，眼看課文，但思想在開小差，或眼看老師、黑板，心卻跑到課堂外面，但從不在課堂上搗亂；而另一種則是消極、惡劣的，如戲弄同學(xué)、嘲諷老師、吵鬧等明顯影響教學(xué)正常進(jìn)行的行為。這時(shí)，教師切不可大動(dòng)肝火，停課公開訓(xùn)斥，以免激化矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生更嚴(yán)重的逆反心理。那么，教師該采取何種靈活的措施來(lái)應(yīng)對(duì)此種狀況呢？

1.突然“襲擊”或暫停講課。當(dāng)英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上不注意聽講或和同學(xué)講話時(shí)，給他（她）來(lái)個(gè)突然“襲擊”?？赏蝗粏?wèn)他（她）一個(gè)問(wèn)題（這個(gè)問(wèn)題必須是老師剛剛講過(guò)，有一定難度但只要注意聽就能答上來(lái)的），這可引起搗亂學(xué)生的重視，提醒他（她）停止不良行為、集中注意力，但當(dāng)此學(xué)生回答不出時(shí)，萬(wàn)不可諷刺挖苦，否則會(huì)起負(fù)作用。也可立即停課片刻，注視著那位學(xué)生，這可引起違紀(jì)學(xué)生的重視，但時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)引起學(xué)生反感，也影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.課后個(gè)別談話，適當(dāng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。如有個(gè)別問(wèn)題學(xué)生經(jīng)常上課開小差，不聽教師的提醒，如這種行為不足以影響其他學(xué)生的聽課，可暫不管他（她），為免因小失大，應(yīng)繼續(xù)努力講好自己的課，待課后再找其個(gè)別談話，向其了解情況，了解原因，對(duì)癥下藥，做好細(xì)致的思想工作。談話中，教師與學(xué)生一起擺事實(shí)，分析事情所致的利害因果關(guān)系，使其意識(shí)到自身行為的錯(cuò)誤，告訴學(xué)生如何糾正這種行為的方法，以利于以后的課中專心聽課。在課后，教師也應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，表明自己是站在幫助、愛護(hù)的立場(chǎng)上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以誠(chéng)相待，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，從而正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己。

3.調(diào)整座位，使搗亂學(xué)生“孤掌難鳴”。如有個(gè)別學(xué)生一直在英語(yǔ)課堂上搗亂，教師多次勸阻無(wú)效，可將其上英語(yǔ)課時(shí)的位置調(diào)到前排或接近教師講臺(tái)的位置上，以便于教師控制，并安排紀(jì)律好的學(xué)生坐在其周圍，以改善學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)正面影響其行為。

4.靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)課堂上出現(xiàn)不良狀況可能是由于教師的準(zhǔn)備不充分，或是沒(méi)有調(diào)控好自己的教案等所致。因此，教師必須有充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)靈活多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)引起和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，防止學(xué)生由于失去興趣而分散注意力，并引起紀(jì)律混亂。這就要求教師要有充分的準(zhǔn)備，還要多研究小學(xué)生的心理特征，采用適合小學(xué)生年齡特征的教學(xué)手段，安排適合小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，盡量使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣、多樣化。如安排課堂英語(yǔ)游戲，寓教于樂(lè)；或運(yùn)用繞口令等進(jìn)行語(yǔ)言或詞匯的教學(xué)，活躍課堂氣氛；利用文化影響力，適當(dāng)誘導(dǎo)，以有趣的小故事來(lái)進(jìn)行情感教育；制定活動(dòng)結(jié)束的方式，拍手、放柔和的音樂(lè)，等等?？傊虩o(wú)定法，只要是可行的，教師都可以采納。

三、合理制定管理制度，防患于未然

課堂紀(jì)律教育范文第2篇

教師的教學(xué)素質(zhì)被提到了前所未有的高度。其中，作為教師素質(zhì)重要內(nèi)容的教師課堂教學(xué)能力將直接影響到課堂的教學(xué)效率?？墒窃谛抡n改的大背景下，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)情況不容樂(lè)觀。長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)與教學(xué)設(shè)施建設(shè)的問(wèn)題，而忽略了教師課堂的教學(xué)能力，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的前景堪憂。該如何來(lái)穩(wěn)步提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量呢？這對(duì)于許多農(nóng)村英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)艱巨的任務(wù)。因此，我們期望能通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)能力以及農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的全面調(diào)查，提出解決該問(wèn)題的對(duì)策，從而改進(jìn)和完善農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。

一、基本情況

調(diào)查組員：王惠萍、葉菊芳、吳嬌嬌、喬依晨

指導(dǎo)教師：孫慶文

調(diào)查目的：為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師提供更有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步教師的課堂教學(xué)能力。

調(diào)查時(shí)間：2012年6月―2013年6月

調(diào)查地點(diǎn)：湖州市南潯區(qū)舊館鎮(zhèn)中學(xué)

調(diào)查對(duì)象：針對(duì)初一、初二、初三三個(gè)班的120名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)該校英語(yǔ)教師進(jìn)行全面的調(diào)查

調(diào)查方式：（1）查閱英語(yǔ)教師教學(xué)工作情況；（2）初中生問(wèn)卷

調(diào)查。

二、調(diào)查資料

我們對(duì)各種資料進(jìn)行認(rèn)真搜集和調(diào)查，過(guò)程主要分為以下的六個(gè)階段：

第一階段：開展初步調(diào)查，完成項(xiàng)目論證報(bào)告書和申請(qǐng)表

第二階段：搜集教師作業(yè)批改記錄、試卷以及教師課堂實(shí)錄及圖片等

第三階段：設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，開展調(diào)查

第四階段：調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和分析

第五階段：討論、撰寫研究報(bào)告初稿，最后潤(rùn)色成稿

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.調(diào)查中，有87%的學(xué)生都表示英語(yǔ)課上幾乎不開小差。即使是開小差，主要原因也是“有開小差的習(xí)慣”，對(duì)于老師的不足之處，更多的是寫“有點(diǎn)兇”。此外，96%的七年級(jí)學(xué)生認(rèn)為老師“上課紀(jì)律管得不夠嚴(yán)”。68%的七年級(jí)學(xué)生選擇“課堂紀(jì)律不好”，70%八年級(jí)學(xué)生選擇了“課堂內(nèi)容枯燥”，5%的九年級(jí)學(xué)生選擇了“無(wú)法聽懂老師所講的內(nèi)容”。

2.調(diào)查顯示，12%的同學(xué)從一年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，基礎(chǔ)相對(duì)不錯(cuò)；80%的同學(xué)從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固；8%的同學(xué)從七年級(jí)開始接觸英語(yǔ)，剛學(xué)起來(lái)較為吃力。這時(shí)，尤其是剛參加工作的新教師首先要做好小學(xué)到初一的銜接與過(guò)渡，了解學(xué)生學(xué)過(guò)什么，要學(xué)什么，怎樣學(xué)習(xí)等問(wèn)題，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能順利地開展今后的教學(xué)工作。

3.對(duì)于贊不贊成老師在平時(shí)課堂上全部使用英語(yǔ)這個(gè)問(wèn)題，

67%的學(xué)生都選了“看實(shí)際需求”，20%的同學(xué)選擇了“贊成”，11%的同學(xué)選擇了“反對(duì)”，只有2%的學(xué)生選擇了“無(wú)所謂”。

四、調(diào)查結(jié)論

從以上調(diào)查結(jié)果及分析看，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的選聘和考核，提高英語(yǔ)教師自身素質(zhì)，努力培養(yǎng)人才。要提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)整體素質(zhì)，就應(yīng)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力，以此來(lái)提高整體教育水平。該校英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下方面：

1.學(xué)生情況。大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)游戲，情景表演，觀看英語(yǔ)音像資料等形式多樣的教學(xué)方式持歡迎態(tài)度；此外，學(xué)生也普遍反映教師在課堂上多講少練，沒(méi)有給學(xué)生充分的聽說(shuō)時(shí)間。新課程理念的一大特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，但農(nóng)村中學(xué)的不利環(huán)境造成了學(xué)生的心理障礙，降低了英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.教師情況。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育越來(lái)越重視，因而對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。但在農(nóng)村中學(xué)，教師所存在的問(wèn)題還是很明顯的，比如：綜合素質(zhì)、奉獻(xiàn)精神和業(yè)務(wù)水平低等。

五、教學(xué)的建議與對(duì)策

根據(jù)調(diào)查結(jié)論的分析，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)能力等方面提出幾點(diǎn)建議與對(duì)策：

1.加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各城鎮(zhèn)中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生的差異也日益明顯。建議上級(jí)教研部門多安排城市優(yōu)秀外語(yǔ)教師開展下鄉(xiāng)支教活動(dòng)，這也不失為現(xiàn)有條件下提高英語(yǔ)教學(xué)水平的一條重要途徑。再次，學(xué)校的教師之間進(jìn)行強(qiáng)弱結(jié)對(duì)互補(bǔ)，通過(guò)組織優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、上示范課、觀摩課等形式對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，以便教師盡快適應(yīng)新課改的需求。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和校本教研工作，提高教學(xué)水平。教育要振興，關(guān)鍵在教師，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。加大校本培訓(xùn)力度，利用假期舉辦英語(yǔ)教師基本功培訓(xùn)。放手讓英語(yǔ)教師在改革備課、課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、考試評(píng)價(jià)諸多方面進(jìn)行整體思考和

探究。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，廣泛開展課外活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的突出問(wèn)題是“聾啞外語(yǔ)”。針對(duì)這一點(diǎn)，許多專家提出了中學(xué)英語(yǔ)課應(yīng)采取“聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”的交際型教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生“開口”，做到“英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化，學(xué)生生活英語(yǔ)化?！逼浯危囵B(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)英語(yǔ)課改的班級(jí)和校園文化氛圍，積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)。利用農(nóng)村現(xiàn)有條件或創(chuàng)造條件，通過(guò)舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻板、課間英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)報(bào)刊等多種形式不斷擴(kuò)展他們的文化視野。

4.結(jié)合新課改，大膽創(chuàng)新。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了課程資源的開發(fā)與利用，要求教師合理地利用和開發(fā)課程資源，針對(duì)本地區(qū)的條件，積極并有創(chuàng)造性地利用多種資源，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高課程實(shí)施的效果。

課堂紀(jì)律教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】多媒體；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；運(yùn)用；提高；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新課程改革的繼續(xù)深化，各種電教媒體越來(lái)越多地運(yùn)用到課堂教學(xué)上來(lái)，它集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像為一體，使學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，形成時(shí)間、空間、立體的接受形式；多媒體技術(shù)可以將文字、動(dòng)畫、聲音、圖片、圖像等多種媒體結(jié)合起來(lái)增強(qiáng)信息的真實(shí)感、表現(xiàn)力和感染力，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，有利于學(xué)生對(duì)新的知識(shí)的接受和強(qiáng)化，可極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，大大提高教學(xué)效率，對(duì)我們教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

現(xiàn)在，多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用，只要用鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊，所要板書的內(nèi)容就投影到大屏幕上了。決不會(huì)因?yàn)闀鴮懥什蓦s亂而帶來(lái)視覺(jué)困難，可以輕松地做到一目了然，重點(diǎn)突出。教師將板書的時(shí)間節(jié)省出來(lái)后，有著充裕的時(shí)間講析更多的內(nèi)容，學(xué)生也有更多的時(shí)間去思考問(wèn)題。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)的興趣越高，學(xué)習(xí)就會(huì)越輕松，掌握的信息就會(huì)越多，記憶會(huì)更牢固，在實(shí)踐應(yīng)用中也越靈活。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在以往的傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容無(wú)非是通過(guò)教科書、教參、粉筆、黑板、掛圖以及相關(guān)的自制教具作為教學(xué)的必要手段，是一種單媒體活動(dòng)。而應(yīng)用多媒體教學(xué)能通過(guò)文字、聲音、動(dòng)畫、圖片、圖像等形式，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生以新穎感和驚奇感，使學(xué)生在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中都保持注意力集中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更具有吸引力和感染力，徹底改變了教師“滿堂灌”式的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，師生間的交流變得親切生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

新課標(biāo)指出：“充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人”。如何喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。

多媒體的運(yùn)用能融圖、文、聲一體，在創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍方面直接、有效，它可以使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，將?nèi)容生動(dòng)、形象逼真、聲音動(dòng)聽的信息傳遞給學(xué)生，如身臨其境，在這樣的教學(xué)情境感染下，學(xué)生會(huì)興趣盎然的進(jìn)行思考、討論、總結(jié)、歸納，激發(fā)他們的參與意識(shí)，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增大課堂教學(xué)容量。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)不但可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在一節(jié)課的時(shí)間里增大課堂的教學(xué)容量。它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，可以把復(fù)雜難以理解的推理等教學(xué)過(guò)程、晦澀難懂的語(yǔ)言簡(jiǎn)單形象地演示出來(lái)，解決常規(guī)教學(xué)難以解決的問(wèn)題，作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，正顯示出無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)向多方式、多途徑方向發(fā)展，真正達(dá)到了課堂教學(xué)的最大化。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)可突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解掌握知識(shí)。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生能容易理解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，加深學(xué)生的理解；擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能在教學(xué)過(guò)程中有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

利用多媒體技術(shù)，可以展示用語(yǔ)言難以講清楚的內(nèi)容，提高學(xué)生感知新知識(shí)的速度，可以重復(fù)某一事物發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，并且可通過(guò)快慢鏡頭、特寫等手段將事物變化的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生有效的觀察和理解，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

課堂紀(jì)律教育范文第4篇

口語(yǔ)交際，舊大綱中叫“聽話、說(shuō)話” ，《新課標(biāo)》將其綜合為“口語(yǔ)交際” ，對(duì)其提出了明確的總目標(biāo)，這就是讓學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，”并且對(duì)各個(gè)階段都提出了具體的目標(biāo)與要求。但是，縱觀我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，卻普遍存在重視閱讀、作文教學(xué)，輕視口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)象，部分教師對(duì)何為口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際有哪些具體要求，口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以及如何進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)等等問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊。凡此種種，導(dǎo)致了目前的口語(yǔ)交際教學(xué)形同虛設(shè)，流于形式，課堂教學(xué)效率不高，無(wú)法達(dá)到《新課標(biāo)》規(guī)定的目標(biāo)與要求。立足于培養(yǎng)21世紀(jì)的現(xiàn)代社會(huì)所需的新型人才的需要，我們就應(yīng)該高度重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，努力提高口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的效率。筆者認(rèn)為，要做到這一點(diǎn)，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、積累經(jīng)驗(yàn) 豐富語(yǔ)匯

“厚積才能薄發(fā)。”豐富的積累不但對(duì)于提高寫作水平非常重要，而且對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也同樣不可或缺。我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際教學(xué)中常碰到這樣的情況，對(duì)于教師設(shè)計(jì)好的情境，比如看醫(yī)生、看望病人，學(xué)生卻沒(méi)有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，或者說(shuō)生活中沒(méi)有留心。這樣，我們的口語(yǔ)交際教學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生積累日常生活經(jīng)驗(yàn)，做生活的有心人，留意自己和他人平時(shí)在各種場(chǎng)合都是如何說(shuō)、如何做的，也就是如何與他人交際的。只有這樣，課堂教學(xué)中他們才能樂(lè)于表達(dá)，善于交際。

學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，就一定能用口語(yǔ)清楚表達(dá)自己的意思，達(dá)到與人交際的目的了嗎？非也。有了交際的欲望，還得調(diào)用腦中儲(chǔ)存的語(yǔ)匯，組成連貫通順的話，以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)，才能達(dá)到與人交際的目的。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生注意積累各種語(yǔ)言材料，豐富自己的語(yǔ)匯儲(chǔ)備。平時(shí)要讓學(xué)生多讀各種書報(bào)、雜志，對(duì)一些比較好的材料還要反復(fù)誦讀，留下深刻的印象。只有這樣日積月累，表達(dá)時(shí)才能滔滔不絕，口若懸河，不致辭不達(dá)意，語(yǔ)塞結(jié)巴。

二、創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)實(shí)踐

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！薄翱谡Z(yǔ)交際是聽說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行。”（《新課標(biāo)》）。這就要求作為學(xué)生口語(yǔ)交際活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者的教師首先要努力創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，必要時(shí)可輔以圖片、道具、錄音、錄像等等手段營(yíng)造一種交際氛圍，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望。比如一位老師在上“學(xué)會(huì)贊美”這一節(jié)口語(yǔ)交際課時(shí)，他讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好道具，課上用各種方式展示自己的特長(zhǎng)。課上，有的同學(xué)演奏二胡，有的同學(xué)表演舞蹈，還有同學(xué)帶來(lái)了自己的書畫作品、手工作品，表演有聲有色，作品豐富多彩，有模有樣，還真讓人敬佩不已，忍不住要贊美。這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情境，學(xué)生交際熱情高漲，收到了很好的效果。

其次，要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，充當(dāng)主角，親身實(shí)踐進(jìn)行交際，只有這樣，才能讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高自己口語(yǔ)交際的能力。比如一位老師在執(zhí)教“看醫(yī)生”口語(yǔ)交際課時(shí)，他首先自己充當(dāng)醫(yī)生，選一位同學(xué)做病人，示范交際。然后再讓同學(xué)之間一個(gè)扮醫(yī)生，一個(gè)扮病人，相互進(jìn)行交際，同學(xué)們?cè)谟H身實(shí)踐中鍛煉了自己的能力。

再次，要求教師在口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)要面向全體，把100%的時(shí)間讓給學(xué)生，讓給100%的學(xué)生。教師課前要對(duì)活動(dòng)周密考慮，精心策劃，合理安排，可以采用示范表演、分組實(shí)踐、相互交替、相互補(bǔ)充的形式，尤其要鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向、不善言表的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，讓“啞巴” 講話，讓“膽小鬼”膽子大起來(lái)。

三、立足課堂 功在課外

一個(gè)好的“貼近生活的話題” ，可以收到“一石激起千層浪”的效果，很容易就能激起學(xué)生的表達(dá)欲望。相反，那些遠(yuǎn)離學(xué)生生活、思想實(shí)際，空洞、陳舊的話題，很難激起學(xué)生的激情，學(xué)生不樂(lè)說(shuō)，更不會(huì)善說(shuō)?，F(xiàn)在的人教版、蘇教版教材都安排了不少諸如看醫(yī)生、道歉、接待客人、請(qǐng)人幫忙等等貼近學(xué)生實(shí)際的好話題，但正如《新課標(biāo)》所說(shuō)“教材要有開放性和彈性” ，教師可在尊重教材的同時(shí)而不拘泥于教材，可以根據(jù)實(shí)際情況選用另外一些更好的話題。

開放口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程“老師高高在上，學(xué)生俯首聽訓(xùn)”的落后面貌，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們的講臺(tái)要向?qū)W生開放，老師不能再以一個(gè)全知全能的主宰者形象出現(xiàn)在講臺(tái)上，不能總以自己的思維方式限制學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。我們可以坐到學(xué)生中間，與學(xué)生一起合作，一起探究；我們可以在學(xué)生旁邊，做活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者；我們還可以到學(xué)生的后邊去，做他們的參謀者……口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)，應(yīng)該向課前、課后，向課外開放，讓學(xué)生不從“0” 點(diǎn)起步，口語(yǔ)交際實(shí)踐也不以課堂的結(jié)束而終止，積極“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力”（《新課標(biāo)》）。只有這樣，隨時(shí)做有心人，才能真正讓學(xué)生逐步具備與人口語(yǔ)交際時(shí)的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。

口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)“應(yīng)該重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度” 。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際能力。應(yīng)注意把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)結(jié)合起來(lái)，盡量給學(xué)生以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，切不可用一些歧視打擊性的評(píng)價(jià)。

四、轉(zhuǎn)換身份靈活機(jī)動(dòng)

在口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)中，教師的身份、學(xué)生的身份可以不斷變化，靈活機(jī)動(dòng)。比如“學(xué)會(huì)贊美”教學(xué)中，教師可以是贊美者，也可以是表演者；比如引導(dǎo)學(xué)生去旅游，教師可以是導(dǎo)游，也可以是一名游客；比如引導(dǎo)學(xué)生去參觀，教師可以是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生可以是訪問(wèn)者?？傊?，在口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中，教師始終應(yīng)記住是口語(yǔ)交際的一員，參與實(shí)踐活動(dòng)，適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)組織。

五、樹立榜樣注重身教

課堂紀(jì)律教育范文第5篇

【關(guān)鍵詞】焦慮 語(yǔ)言焦慮 英語(yǔ)課堂

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0106-01

1.引言

焦慮情緒是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)諸因素中的主要因素。英語(yǔ)教師在教學(xué)中如果處理不好這個(gè)問(wèn)題，很可能會(huì)出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。因此，要想讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師首先要搞清與焦慮相關(guān)的一些問(wèn)題以及學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中焦慮產(chǎn)生的原因，然后，研究制定出相應(yīng)的對(duì)策和解決方法，減輕、消除學(xué)生的焦慮情緒，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

2.語(yǔ)言焦慮

焦慮（anxiety）就是指?jìng)€(gè)體由于不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅，致使自尊心與自信心受挫，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的焦慮主要指學(xué)習(xí)者需要用外語(yǔ)或第二語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的緊張、恐懼或不安心理，是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要情感因素。

心理學(xué)家根據(jù)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用，把焦慮分成兩大類：促進(jìn)型焦慮和妨礙型焦慮。促進(jìn)型焦慮（facilitating anxiety）能激發(fā)學(xué)生克服困難，挑戰(zhàn)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，努力克服焦慮感覺(jué)，而妨礙型焦慮（debilitating anxiety）是導(dǎo)致學(xué)生用逃避學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來(lái)回避焦慮的根源。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，焦慮更是有害無(wú)益。學(xué)生會(huì)因?yàn)榻箲]而產(chǎn)生緊張和害怕心理，因此造成較差的課堂表現(xiàn)，而較差的課堂表現(xiàn)又會(huì)在學(xué)生的心理產(chǎn)生一系列不良的連鎖反應(yīng)。

3.語(yǔ)言焦慮產(chǎn)生的原因

焦慮產(chǎn)生的原因很多。對(duì)課堂環(huán)境下的學(xué)生而言，常見的三個(gè)焦慮原因是：交際畏懼、負(fù)評(píng)價(jià)恐懼、害怕考試。

（1）交際畏懼（ communication apprehension），個(gè)人對(duì)于與他人的真實(shí)或者預(yù)期交際產(chǎn)生恐懼或者焦慮的心理。典型交際恐懼的行為模式是交際回避或者退縮。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂里，由于中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)忽視了語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，這種學(xué)生的“啞巴式”英語(yǔ)與大學(xué)的交際式英語(yǔ)相去甚遠(yuǎn)，致使學(xué)生的英語(yǔ)交際恐懼癥比較高。

（2）負(fù)評(píng)價(jià)恐懼（fear of negative evaluation），對(duì)他人的評(píng)價(jià)有畏懼感，進(jìn)而產(chǎn)生沮喪心理以及擔(dān)心他人對(duì)自己做出負(fù)評(píng)價(jià)的預(yù)期心理。較低的期望會(huì)使個(gè)體在人際關(guān)系或者完成任務(wù)過(guò)程中挫傷其自尊心和自信心，使其在活動(dòng)開始前就產(chǎn)生明顯的焦慮

（3）害怕考試 （test anxiety），學(xué)生擔(dān)心考試考不好而出現(xiàn)焦慮?？荚嚱箲]的起因是學(xué)生在過(guò)去的考試中經(jīng)歷了太多的失敗，導(dǎo)致自信心受挫，以至于在考試之前后情緒波動(dòng)很大。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，由于老是被考試結(jié)果所困擾，從而感到焦慮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

4.減輕和消除學(xué)生焦慮情緒的策略

語(yǔ)言焦慮是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不利因素。語(yǔ)言焦慮阻礙學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展和英語(yǔ)水平的提高。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生焦慮產(chǎn)生的原因入手，從宏觀和微觀的角度，探索避免、減輕、消除學(xué)生語(yǔ)言焦慮的方法和策略。

4.1營(yíng)造和諧、民主的課堂氣氛

課堂教學(xué)是一個(gè)師生間、學(xué)生間多邊合作的活動(dòng)過(guò)程。營(yíng)造和諧民主的課堂教學(xué)氣氛，既可增進(jìn)師生間的相互尊重和理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效果有著不可低估的作用。營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，關(guān)鍵要構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系。課堂上教師更要放下“唯師是從”的架子，允許學(xué)生對(duì)老師的觀點(diǎn)提出不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思考，使學(xué)生在課堂上能夠自由地呼吸。

4.2教師要注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)性，用耐心和熱情幫助學(xué)生克服焦慮

課堂提問(wèn)是教學(xué)環(huán)節(jié)組成部分和知識(shí)鞏固的重要手段，但也往往是引起學(xué)生焦慮情緒的重要因素。在課堂教學(xué)中如果教師能夠妥善地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤，只要不影響正常交際的順利進(jìn)行，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這樣有利于減輕學(xué)生運(yùn)用目的語(yǔ)時(shí)怕犯錯(cuò)誤的心理壓力，增強(qiáng)他們的自信心。

4.3 發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。英語(yǔ)教師要意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。首先要讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。其次教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多樣而靈活，要多從正面鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生?？梢远嗖捎眯纬尚栽u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面做出評(píng)價(jià)，并允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。

4.4 讓中差生經(jīng)常獲得成功的機(jī)會(huì)

中差生比優(yōu)生更渴望成功。所以教師在教學(xué)中要充分保護(hù)中差生的這種內(nèi)在欲望。在備課時(shí)教師要把握課題的難易度，讓中差生能看得懂，用得著，每次都能學(xué)有所得。批改作業(yè)時(shí)注意寫上一些鼓勵(lì)的話，同時(shí)控制測(cè)驗(yàn)及期末考試試題的難度。另一個(gè)重要的方面是不吝嗇表?yè)P(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生與他自己以前的成績(jī)相比，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步并鼓勵(lì)他們縮短與集體的差距，表?yè)P(yáng)時(shí)甚至可以略帶夸張，久而久之有利克服差生的“失敗”思維定勢(shì)。

5.結(jié)束語(yǔ)

焦慮心理是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，尤其是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中普遍存在的心理現(xiàn)象。教師的作用不是決定學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，而是找到對(duì)掌握英語(yǔ)有決定意義的因素，充分考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在興趣，創(chuàng)造適宜的心理氣氛和教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生擺脫心理束縛，減輕和消除學(xué)生的語(yǔ)言焦慮，使他們充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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