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校本課程建設(shè)匯報(bào)范文第1篇

關(guān)鍵詞：

  開啟記憶的閘門，從2006年的一人太極演變到2009年的千人太極；從感悟太極到求索太極到特色太極，我校的特色文化如同一個(gè)步履蹣跚的娃娃逐漸成長為步伐穩(wěn)健的少年。如今當(dāng)你走進(jìn)我們學(xué)校，看著一幅幅“心中的太極”，讀著一句句“太極感悟”，賞著一件件太極作品，禪武詩意，天人合一，油然而生！

俗話說，一方水土養(yǎng)一方人，一方文化育一方人，隨著校本課程的推出，無疑為一個(gè)學(xué)校打造了品牌，也為學(xué)校的少先隊(duì)提供了最積極、最活躍的教育資源。作為一個(gè)少先隊(duì)工作者，感受著這濃烈的校園文化特色，讓我深思：怎樣利用校本課程為少先隊(duì)活動(dòng)注入活水，打造具有少先隊(duì)特色的品牌呢？

深思一：變革少先隊(duì)教育活動(dòng)模式。

我們可以依照“給學(xué)生以空間和時(shí)間，讓學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮”的理念，設(shè)計(jì)“小課題研究”的活動(dòng)操作模式，以更多地關(guān)注隊(duì)員在活動(dòng)參與中的真實(shí)感受，讓隊(duì)員親歷研究探索的整個(gè)過程。例如：隊(duì)員們提出了“太極拳的神奇與魅力”、“練習(xí)太極拳的體會(huì)與心得”、“我心中的太極”等貼合校園特色的小課題研究活動(dòng)，讓他們帶著課題，通過了解、走訪、調(diào)查、查閱資料、搜索信息等形式，獲得解決問題的知識(shí)和技能。記得杜威曾指出過：“所謂人的成長，就是在于環(huán)境相互作用過程中更新自己?！鄙傧汝?duì)教育可以在校本課程建設(shè)中發(fā)揮自己獨(dú)特的優(yōu)勢，營造少先隊(duì)教育的文化，對隊(duì)員周圍的自然環(huán)境和人文環(huán)境施以影響，為隊(duì)員營造一個(gè)真實(shí)的、感性的、生動(dòng)的、豐富的生活世界。

深思二：變革少先隊(duì)教育活動(dòng)評價(jià)機(jī)制。

    新課程要求教育者樹立正確的學(xué)生觀，把學(xué)生看作是具有生命意識(shí)的主體，具有獨(dú)立個(gè)性的主體，是發(fā)展中的主體。但學(xué)生又是發(fā)展中的人，在其成長過程中需要督促、引導(dǎo)，更需要扶持和激勵(lì)。因此，輔導(dǎo)員要為隊(duì)員樹立正確的評價(jià)觀念，探索合理的評價(jià)方式，讓每個(gè)隊(duì)員都能體會(huì)到成功的喜悅。

    1、構(gòu)建自己的“成長記錄袋”。

    輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)學(xué)生在自己的“成長記錄袋”中及時(shí)補(bǔ)充自己參加少先隊(duì)活動(dòng)的檔案資料，及時(shí)收集和保存活動(dòng)中教師、同伴、家長、社區(qū)有關(guān)人員對自己的評價(jià)；隨時(shí)總結(jié)自己在活動(dòng)中的點(diǎn)滴收獲和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光評價(jià)自己和同伴。

    2、舉辦成果匯報(bào)展。

    舉辦“學(xué)太極成果匯報(bào)展”的目的是給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)，使他們把在活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、成果與人分享，將他們的活動(dòng)成果或體會(huì)，以匯報(bào)展示、答辯、演示等形式進(jìn)行公開交流，幫助學(xué)生最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

    3、重視學(xué)生參與實(shí)際活動(dòng)的自我體驗(yàn)。

    主要評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力是否有較大發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對自己參與活動(dòng)前后的“成長足跡”進(jìn)行縱向比較，強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。

校本課程建設(shè)匯報(bào)范文第2篇

文化立魂：“微生活”課程建設(shè)之根

學(xué)校從“水利萬物而不爭”中提煉出了“成全教育”思想，以“成全美好童年”為發(fā)展愿景，建立了以國家課程、地方課程為體系的“源泉”基礎(chǔ)課程，為每一個(gè)孩子提供一生必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能；以“游文、游藝、游戲和游歷”為內(nèi)容的“生活”特色課程，該生活課程涵蓋了家庭、學(xué)校、社區(qū)等教育空間，發(fā)展兒童的個(gè)性、愛好和特長，培養(yǎng)合作和規(guī)則意識(shí)。

學(xué)校“游文、游藝、游戲、游歷”的四游主題活動(dòng)已經(jīng)實(shí)施多年，獲得了學(xué)生和教師的認(rèn)可和支持。但在實(shí)踐過程中，老師們對“四游”課程的理解還比較模糊和零散，不知道如何具體實(shí)施?！拔⑸睢闭n程就是該“生活”特色課程在學(xué)?？臻g實(shí)施的具體化運(yùn)作。

順應(yīng)學(xué)情：“微生活”課程建設(shè)之本

在建設(shè)“微生活”課程之前，我們本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，廣泛征求了學(xué)生對課程設(shè)置的意見。從學(xué)生“最喜歡的學(xué)科”“最喜歡的社團(tuán)”“最喜歡的活動(dòng)”三個(gè)方面收集了學(xué)生需求，并收集了師生對于活動(dòng)開展的若干建議。

其中，學(xué)生最喜歡的學(xué)科，依次是體育、信息技術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、書法、品德、科學(xué)。學(xué)生最喜歡的社團(tuán)，分別是遙控賽車、水墨畫、籃球、巴烏、課外閱讀、傳統(tǒng)游戲等。除此之外，學(xué)校以語言、健體、生活、藝術(shù)、實(shí)踐、科學(xué)、益智等為維度，匯總了學(xué)生建議增設(shè)的社團(tuán)，數(shù)量接近50個(gè)。學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，包括野炊、游泳、游園活動(dòng)、篝火晚會(huì)、遠(yuǎn)足、參觀機(jī)器人基地、書畫節(jié)、藝術(shù)節(jié)、生日晚會(huì)。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對于動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科、社團(tuán)、活動(dòng)是非常喜歡的。

在“微生活”課程建設(shè)中，教師個(gè)人的優(yōu)勢和特長是重要的資源。教師在“微生活”課程組織、實(shí)施中起著舉足輕重的作用。在教師特長調(diào)研中，學(xué)?？偨Y(jié)出言語實(shí)踐、健體、生活實(shí)踐、益智、交往、藝術(shù)、科技和數(shù)學(xué)共八類資源，極大地豐富了微生活課程資源。

目標(biāo)導(dǎo)向：“微生活”課程建設(shè)之的

“微生活”課程以“課程是成全生命成長的旅程”的理念，為學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展提供全程視野、多元選擇、廣闊空間，達(dá)成“為成長奠基，育生命自覺”目標(biāo)。

學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是“成全自我、成全他人、幸福童年”， 培育“生命自覺”。教師發(fā)展目標(biāo)是“修身自覺、學(xué)習(xí)自覺、實(shí)踐自覺”，成就“專業(yè)自覺”。

豐富內(nèi)容：“微生活”課程建設(shè)之實(shí)

“微生活”課程從內(nèi)容體現(xiàn)了課程的豐富性、自主性、選擇性和適切性等特點(diǎn)，將課程內(nèi)容和實(shí)施方式明晰開來，為課程的有效實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（詳見表一）

深度融合：“微生活”課程實(shí)施之道

“微生活”課程的實(shí)施，作為生活課程的有機(jī)組成部分，以學(xué)校為課程開展的主要場所。在時(shí)間選擇上，主要集中在每周五下午和其他課余時(shí)間。有必修、選修兩種類型，以年段、年級(jí)為實(shí)施主體。學(xué)校以“微閱讀、微展示、微鍛煉、微課堂”四種有機(jī)結(jié)合的形式推進(jìn)“微生活”課程，并且強(qiáng)化了部門負(fù)責(zé)制。

以微閱讀為例，該項(xiàng)目由學(xué)校語文教師主導(dǎo)，分為三種主要形式。

自主微型晨誦課。早自習(xí)之前（8：20之前），各班級(jí)內(nèi)，自由閱讀。

社團(tuán)微型共讀課。星期五的“2+2活動(dòng)”，間周一次必修課，學(xué)習(xí)《階梯國學(xué)》等國學(xué)內(nèi)容，低段還可補(bǔ)充兒歌、中段補(bǔ)充童話、高段補(bǔ)充兒童戲劇和小說；間周一次社團(tuán)選修課，德育處安排好選修社團(tuán)，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定實(shí)施人，抽查效果。

班級(jí)微型讀書會(huì)，午休時(shí)間（13：00～13：30），按德育處安排，教師帶領(lǐng)各班輪流閱讀。在“游文軒”設(shè)立微型圖書館，進(jìn)行書籍信息交流、閱讀、微型戲劇表演等。

微閱讀的成果展示，在低段，采用背誦表演、講故事比賽形式；在中段，選用好書推薦、讀后感、班級(jí)讀書匯報(bào)會(huì)的形式；在高段，選取辯論、演講、讀后感、班級(jí)讀書匯報(bào)會(huì)等形式。

創(chuàng)新評價(jià)：“微生活”課程實(shí)施之力

為推動(dòng)學(xué)校“微生活”課程的開展，學(xué)校借鑒搭積木游戲方式，創(chuàng)建了“積木式”積分評價(jià)體系，構(gòu)建課程實(shí)施動(dòng)力機(jī)制。

方式一：該體系以“做最好的自己”為目標(biāo)，按照“人格與品德”“閱讀與表達(dá)”“思維與探究”“藝術(shù)與審美”“體育與健康”五大領(lǐng)域，依據(jù)“微展示”的數(shù)量和質(zhì)量，評選學(xué)?！白蠲阑ǘ洹?，分別授予“美德”“美學(xué)”“美玩”和“美做”等“四美”少年，激勵(lì)孩子成長。

校本課程建設(shè)匯報(bào)范文第3篇

一、課程素材――向?qū)W生廣泛征集

學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然會(huì)自覺去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。所以，在開發(fā)實(shí)踐中筆者主要采用以下方法搜集素材：一是向?qū)W生征集對家鄉(xiāng)研究感興趣的話題，如“過春節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣”“家鄉(xiāng)有哪些古民居”“家鄉(xiāng)有哪些土特產(chǎn)”“家鄉(xiāng)有哪些自然風(fēng)光” “家鄉(xiāng)有哪些書畫家”等，并對這些問題加以整理、歸納、篩選，選出一些有價(jià)值的問題；二是通過舉辦主題為“美麗縉云”的攝影比賽向?qū)W生征集照片，如“國家級(jí)4A級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)――仙都”“浙江省歷史文化保護(hù)區(qū)――河陽村”“國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄――張山寨廟會(huì)”“麗水市首批最美麗的鄉(xiāng)村――壺真巖下村”“縉云麻鴨”“縉云燒餅”等。除了組織評獎(jiǎng)?wù)褂[外，還在校園網(wǎng)站上建立了“美麗縉云”資源庫，做到資源共享，為以后的研究提供素材。

二、課程目標(biāo)――根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定

鄉(xiāng)土資源很豐富，學(xué)生感興趣的話題也很多，但我們不能求大、貪多，不能泛泛而談，應(yīng)以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，以圍繞學(xué)生與自然、他人、社會(huì)以及自我關(guān)系的均衡發(fā)展為線索，以《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為綱要，以發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，搭建校本課程的框架。筆者經(jīng)過篩選整理出四個(gè)活動(dòng)主題：“家鄉(xiāng)的植物花卉”“家鄉(xiāng)的名勝古跡”“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日”“家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)”，并制訂了學(xué)習(xí)目標(biāo)（見表1）。

這些主題活動(dòng)初步搭建了鄉(xiāng)土校本課程的框架，而活動(dòng)的具體內(nèi)容、具體方式，則需要學(xué)生在開展美術(shù)小課題研究時(shí)自主選擇。

三、課程內(nèi)容――由學(xué)生活動(dòng)生成

學(xué)生進(jìn)行小課題研究生成課程內(nèi)容。小課題研究，是指在師生的共同策劃下，從感興趣的問題出發(fā)，通過自由組隊(duì)的合作形式，用類似科學(xué)研究的方式，選擇并確定小型美術(shù)課題進(jìn)行研究，主動(dòng)地探究知識(shí)、獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)生小課題研究生成校本課程內(nèi)容，可以培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，同時(shí)也讓構(gòu)建的課程內(nèi)容更受學(xué)生的歡迎，更適合他們的發(fā)展。小課題研究生成課程內(nèi)容的主要步驟如下。

1.討論形成主題

上好活動(dòng)開題課。教師要引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞主題提出他們感興趣的問題，并組織全班學(xué)生對提出的問題進(jìn)行合并、整理，對沒有條件研究、研究意義不大的問題進(jìn)行刪減，再把問題轉(zhuǎn)換成選題。如“家鄉(xiāng)的古民居”之一“河陽古民居”的開題課上，關(guān)于河陽古民居（被列為浙江省歷史文化保護(hù)區(qū)），學(xué)生就提出了很多感興趣的問題：河陽古民居村莊的布局是什么樣的？最具代表的院落是什么樣的？有哪些建筑裝飾？有哪些歷史典故和風(fēng)土人情……通過整理篩選，最終形成小選題：考察――建筑特點(diǎn)，寫生――民居特色，畫畫――歷史典故，學(xué)學(xué)――民間藝術(shù)，倡議――合理開發(fā)。

2.制訂活動(dòng)方案

學(xué)生按自愿組合的原則，組成合作小組，選擇感興趣的選題，并制訂出具體的活動(dòng)方案。教師要做好對活動(dòng)步驟安排的指導(dǎo)工作，及時(shí)組織學(xué)生討論是否合理可行，對不合理的安排教師要逐組指導(dǎo)修改?；顒?dòng)方案可以是文字型的，也可以是表格型的，如考察河陽古民居小組制訂的活動(dòng)方案（見表2）。

3.開展實(shí)踐活動(dòng)

在學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐探究之前，教師還要進(jìn)行“過程與方法”的指導(dǎo)，著重圍繞如何進(jìn)行調(diào)查、訪談，如何利用網(wǎng)絡(luò)開展活動(dòng)，如何處理資料、撰寫活動(dòng)總結(jié)或報(bào)告，如何表達(dá)與交流等。

學(xué)生開展探究活動(dòng)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的活動(dòng)方案進(jìn)行有重點(diǎn)的研究。如指導(dǎo)“民居特色寫生小組”時(shí)，筆者進(jìn)行了以問題為導(dǎo)向的指導(dǎo)：（1）哪些角度你最感興趣？是氣勢恢弘的建筑群，還是四合院，抑或是建筑的局部？（2）觀察和分析翹檐、斗拱、廊柱有什么特點(diǎn)？飛檐是怎樣翹起的？重檐是怎樣建的？斗拱是怎樣結(jié)構(gòu)的？……（3）觀察范畫，你最喜歡哪些作品，為什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，理解范畫的取景構(gòu)圖、表現(xiàn)方法、主次虛實(shí)處理等。通過線描寫生，加深了學(xué)生對河陽古民居特色的理解，也更進(jìn)一步訓(xùn)練了他們的造型能力。優(yōu)秀的學(xué)生作品（見圖1、圖2）我們都把它錄入“美麗縉云”資源庫里。

4.評議活動(dòng)成果

學(xué)生自主探究活動(dòng)結(jié)束后，要開展成果匯報(bào)活動(dòng)。各個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)活動(dòng)的經(jīng)過，展示活動(dòng)的成果。研究成果可以通過調(diào)查報(bào)告、圖表、畫冊、網(wǎng)頁、電腦小報(bào)，甚至小品表演等多種形式展示。同時(shí)小組成員認(rèn)真聽取同學(xué)們的建議，并進(jìn)行改進(jìn)完善。各班的小課題研究成果經(jīng)過修改調(diào)整后發(fā)表在校園網(wǎng)“美麗縉云”欄目，學(xué)生們?yōu)g覽到自己的創(chuàng)作成果倍感自豪。

四、課程編寫――師生共完成

在師生一起編寫教材的過程中，首先讓學(xué)生依據(jù)自己活動(dòng)的經(jīng)歷從已構(gòu)建的校本資源庫中選擇自己最喜歡的主題和最喜歡的活動(dòng)形式（見表3）。

編寫時(shí)，以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行編寫，激發(fā)他們自主合作、探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)。由教師編寫樣章，引導(dǎo)學(xué)生探討、交流，制訂出更為合理的編寫計(jì)劃、構(gòu)成要素和呈現(xiàn)方式等，充分利用現(xiàn)有資源，并保證編寫的校本教材形式統(tǒng)一。教材里的圖片、文字介紹、佳作欣賞、技法展示，甚至學(xué)習(xí)建議都基于學(xué)生活動(dòng)生成。例如在探究活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生特別喜歡用硬筆線描的形式畫仙都的山石，所以在“仙都風(fēng)光”一課，精選了學(xué)生拍攝的7張照片，編入了硬筆淡彩畫山石這一技法，效果很好（見圖3）。每一主題還設(shè)計(jì)了輯封和單元拓展（見圖4）。

基于學(xué)生的鄉(xiāng)土美術(shù)校本課程開發(fā)，其價(jià)值并不僅僅在于課程資源開發(fā)本身，而是學(xué)生與自然的對話、與歷史的對話、與社會(huì)的對話，加深他們對周圍世界的認(rèn)識(shí)與理解，豐富他們的內(nèi)心世界。基于學(xué)生的鄉(xiāng)土美術(shù)校本課程開發(fā)，不僅有利于校本課程建設(shè)，凸顯校園文化，提升辦學(xué)特色，更有利于提高教師開發(fā)課程資源的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。校本教材《美麗縉云》已由浙江工商大學(xué)出版社正式出版。實(shí)踐也證明，基于學(xué)生的鄉(xiāng)土美術(shù)校本課程很受學(xué)生的歡迎，請聽孩子們的聲音――

我很喜歡上“美麗縉云”校本課程，從活動(dòng)中我了解到了我平時(shí)從書上學(xué)不到的知識(shí)。（毛科穎）

我的美術(shù)水平提高很快，創(chuàng)作的《我愛吃燒餅》獲浙江省第十四屆電腦繪畫一等獎(jiǎng)。（李文穎）

每當(dāng)在學(xué)校網(wǎng)站上看到自己的作品，就感到無比的自豪。（丁奕宇）

我最喜歡做的事是：約上幾個(gè)好朋友去寫生，一邊享受著大自然的美，一邊在畫紙上隨心所欲地涂抹。（丁榕）

校本課程建設(shè)匯報(bào)范文第4篇

一、基本情況

目前學(xué)校教學(xué)設(shè)備在逐步完善中，擁有微機(jī)室、自然實(shí)驗(yàn)室和儀器室、美術(shù)室、音樂室、圖書室、閱覽室、多功能教室和少先隊(duì)室等專用教室，本期已建成班班通工程。

學(xué)校堅(jiān)持三個(gè)面向，秉承 為學(xué)生的終生幸福和發(fā)展奠基的教育理念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，加快課程建設(shè)，推進(jìn)課堂改革，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

二、課改措施與成效

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全，認(rèn)識(shí)到位

領(lǐng)導(dǎo)重視是推進(jìn) 兩課順利進(jìn)行的首要因素。每學(xué)期伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就召開教研工作會(huì)議，商議本學(xué)期的教研思路。指出學(xué)校發(fā)展一定要讓教研先行，要放開手腳大膽實(shí)踐，力求闖出一條既省力又有效的路子。學(xué)校成立了以校長饒東南為組長，由學(xué)校分管教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長徐德剛?cè)胃苯M長的課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課改實(shí)驗(yàn)的組織、管理和實(shí)施工作。并結(jié)合本校實(shí)際，建立了與課程改革相配套的規(guī)章制度，成立了文理科、藝體科共計(jì)5個(gè)課改實(shí)驗(yàn)組，組織教師開展課標(biāo)培訓(xùn)、課程建設(shè)、課堂改革等活動(dòng)。

(二)全員培訓(xùn)，全體參與，著力抓好隊(duì)伍建設(shè)

課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，我們根據(jù)新課程的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí) 、一步一個(gè)腳印地抓好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用多渠道、多種方式組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，給教師洗腦、充電，徹底更新教師的教育教學(xué)觀念。學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式注重四個(gè)結(jié)合：一是集中引導(dǎo)和分散自學(xué)相結(jié)合;二是讀書活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合;三是專家引領(lǐng)與同伴互助相結(jié)合;四是堅(jiān)持走出去與請進(jìn)來相結(jié)合。

(三)開齊課程、開足課時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃

我們將課程開設(shè)上升到法律的高度來對待，按照市區(qū)的相關(guān)文件精神開設(shè)各類課程、開齊各類課程，開足各科課時(shí)，堅(jiān)決杜絕隨意增減周課時(shí)數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生，教師個(gè)人課程表與學(xué)?？傉n程表、班級(jí)課程表安全一致。學(xué)校每周進(jìn)行不定時(shí)巡查，對違反課程設(shè)置計(jì)劃、私自調(diào)課的現(xiàn)象進(jìn)行督查，發(fā)現(xiàn)問題就地解決，使國家課程、地方課程、學(xué)校課程按要求、按規(guī)定進(jìn)行正常開課，從未發(fā)現(xiàn)任何違規(guī)現(xiàn)象。

(四)認(rèn)真落實(shí)地方課程，積極研發(fā)校本課程

按照市區(qū)教育主管部門要求，認(rèn)真落實(shí)地方課程，將環(huán)境教育，法制教育、信息技術(shù)等學(xué)科開齊上好，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)和教師工作考核。我們立足學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，在實(shí)踐活動(dòng)中針對不同年級(jí)開設(shè)地方課程、校本課程。近三年來主要開設(shè)了乒乓球、小制作、《一日常規(guī)歌》、《美麗南川我的家》等校本課程，學(xué)生們在小發(fā)明、小制作活動(dòng)中，自己動(dòng)手，搜尋各種廢舊材料，創(chuàng)作了各種器材，且行之有效。學(xué)校乒乓球隊(duì)在區(qū)十屆乒乓球運(yùn)動(dòng)會(huì)獲小學(xué)男子團(tuán)體第四名，單打第二名的歷史性好成績。在片區(qū)、區(qū)才藝展示中十幾人次獲獎(jiǎng)，小制作與小論文也有2人在區(qū)獲獎(jiǎng)。按規(guī)劃，來期將開設(shè)群文閱讀指導(dǎo)課這一校本課程。

(五)善思善研，積極開展教科研工作

1.模式引領(lǐng)課堂教學(xué)改革。在課改小組在培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式這一前提下，探索適合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，教科室根據(jù)建設(shè)生長式卓越課堂要求，結(jié)合各組研究情況，總結(jié)構(gòu)建了導(dǎo)、探、撥、練、思五字課堂教學(xué)模式，作為全校模式推廣。模式要領(lǐng)為：導(dǎo)，即激趣導(dǎo)入。高速度、強(qiáng)有力，有利于知識(shí)的遷移和同化。探，即探究新知。大密度，培養(yǎng)自主合作探究精神，指導(dǎo)學(xué)法。探的步驟：①明確研究探討的問題、目的，創(chuàng)設(shè)探討的條件。②提出引導(dǎo)探討研究的具體指引和要求。③讓學(xué)生循序漸進(jìn)開展探討活動(dòng)。④讓學(xué)生有序有據(jù)地發(fā)表自己研究問題的結(jié)果和意見。撥，即點(diǎn)撥釋疑。在學(xué)生探究過程中適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。練，即鞏固運(yùn)用。設(shè)計(jì)要精，既有針對性，又有充分的練習(xí)量、多層次、大容量。既鞏固新知識(shí)又發(fā)展能力。既抓重點(diǎn)又有梯度。思，即反思評價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，歸納知識(shí)，自我評價(jià)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教科研提升教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓教科研工作，從分析教學(xué)現(xiàn)狀入手，找出教學(xué)工作中急需研究解決的問題，確立研討課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭上課，經(jīng)常深入一線聽課、評課，學(xué)校各部門緊緊圍繞課堂教學(xué)改革目標(biāo)開展工作認(rèn)真履行課改職能。

建立了完善的教學(xué)研究制度、研究機(jī)構(gòu);有針對性地制定操作性強(qiáng)、切實(shí)可行的教學(xué)研究計(jì)劃;定期開展主題明確的、形式多樣的教學(xué)研究活動(dòng)。如每學(xué)期都進(jìn)行聽評課活動(dòng)、人人一節(jié)公開課活動(dòng)、課堂教學(xué)示范研討活動(dòng)、講課比賽活動(dòng)、課堂教學(xué)質(zhì)量考評活動(dòng)，并詳實(shí)記錄活動(dòng)開展情況，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，不斷積累豐富經(jīng)驗(yàn)，使我校的課堂教學(xué)研究水平不斷提高。教師上課，備課上能夠把握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，對重難點(diǎn)的分析到位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)目標(biāo);比較合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，練習(xí)安排適當(dāng)，絕不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、加大經(jīng)費(fèi)投入，為課程改革提供保障

教學(xué)手段的變革，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也對教育環(huán)境提出了新的要求，課改實(shí)驗(yàn)更需要現(xiàn)代化教育技術(shù)力量的支持。幾年來，學(xué)校爭取上級(jí)投入建成多媒體教室、班班通工程、六大功能室。

校本課程建設(shè)匯報(bào)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】地方文化；語文教育；校本課程；綜合實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）15-0135-02

隨著新課改的深入推進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)“吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位”的課程目標(biāo)，教師應(yīng)善于挖掘優(yōu)秀的當(dāng)?shù)匚幕?，將其作為語文課程的資源，與語文教學(xué)有機(jī)融合，積極參與校本課程建設(shè)。讓學(xué)生潛移默化地感受優(yōu)秀文化的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和人文素養(yǎng)，傳播優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)民族精神。

一、薪火相傳頌文化

語文教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德。地方文化底蘊(yùn)豐厚，承載著一個(gè)地區(qū)的精神文明。在教學(xué)中，教師應(yīng)該善于挖掘當(dāng)?shù)刈匀缓腿宋恼n程資源，將其融入語文教學(xué)中去。

以黃岡市紅安縣為例，該地區(qū)不僅有秀美的自然風(fēng)光，更以紅色文化聞名全國，素有“中國第一將軍縣”的美譽(yù)。教師可以將這些優(yōu)秀的地方文化有效地利用起來，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，拜訪身邊的長輩，組織學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)了解當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)光，讓學(xué)生在優(yōu)秀的地方文化熏陶中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不僅有助于弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。

二、潛移默化促德育

小學(xué)階段是實(shí)行德育的最佳時(shí)期，而德育是語文教育不可或缺的一部分。在語文教學(xué)中，教師要肩負(fù)傳承優(yōu)秀文化和民族精神的重任，進(jìn)行有效的思想品德教育，使學(xué)生接受思想熏陶。素質(zhì)教育要求“課課有德育，人人是德育工作者”，從中不難看出德育工作的普遍性與重要性，尤其是語文課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容都與民俗文化緊密相連，這就要求教師要善于挖掘教材中的德育元素，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生、教育學(xué)生。把地方優(yōu)秀文化引入語文課堂之中，喚醒學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在接受知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)陶冶情操，智育與德育得以并用，真正提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

地方文化有著濃郁的生活氣息，無時(shí)不在，無處不在，影響著學(xué)生生活的方方面面。教師應(yīng)該充分挖掘地方文化中豐富的課程資源，因材施教，分析教材，分析學(xué)情，將地方文化有機(jī)地融入語文教學(xué)，因?yàn)榈胤轿幕哂胸S富的自然、社會(huì)、人文、地理等課程資源可供開發(fā)利用。紅安縣具有豐厚的紅色文化底蘊(yùn)，在教學(xué)中可將紅色文化與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，如教學(xué)葉圣陶先生的《記金華的雙龍洞》一文時(shí)，可適當(dāng)引入紅安縣臥龍洞的背景資料，使學(xué)生在欣賞壯美的自然景觀的同時(shí)，也能了解到燦爛的人文景觀，以及當(dāng)?shù)孛说某砷L事跡，更能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞兩地不同美景的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。將當(dāng)?shù)貎?yōu)秀文化融入語文教學(xué)，不僅能使學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，還可接受潤物細(xì)無聲般的德育。

三、潤物無聲育審美

當(dāng)今時(shí)代的美育有其特殊性和緊迫性，學(xué)校需要為學(xué)生營造健康、良好的審美環(huán)境，然而學(xué)校并不是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，學(xué)生會(huì)接收各種各樣的信息，這就需要在教學(xué)中尤其是審美性很強(qiáng)的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力。地方文化是一個(gè)地區(qū)的文化特色，包含著許多高雅文化，其底蘊(yùn)深厚，能陶冶情操，教師應(yīng)因人而異、因時(shí)而異，對地方文化有效地加以開發(fā)利用，在課堂中展現(xiàn)不同形式的美，使學(xué)生感受自己生活地區(qū)獨(dú)特的人情、人性之美。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合本地優(yōu)秀的文化，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒別美，通過文藝作品的熏陶，使W生在審美實(shí)踐中認(rèn)識(shí)生活、陶冶性情、塑造美好的心靈，使學(xué)生的審美情趣朝著健康的方向發(fā)展。學(xué)校每年定期組織學(xué)生參觀烈士陵園、將軍故里等，通過瞻仰烈士陵園，學(xué)習(xí)先烈事跡，閱讀烈士的詩詞、書信，使學(xué)生受到教育時(shí)感到振奮，直觀地感受高尚的人格、精神之美，這也是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育和思想品德教育最有利的課程資源。不僅僅是人文特色，當(dāng)?shù)氐淖匀惶厣部梢允箤W(xué)生直觀地感受美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美格調(diào)。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受美，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行美的創(chuàng)造，通過舉辦具有地方文藝特色的節(jié)目等實(shí)踐中創(chuàng)造美，在受到地方優(yōu)秀文化熏陶的同時(shí)，將地方文化發(fā)揚(yáng)光大。

四、校本建設(shè)創(chuàng)特色

語文教學(xué)提倡大語文教學(xué)觀，教學(xué)視野不應(yīng)只局限于教科書，而應(yīng)該走出課堂，與學(xué)生的課內(nèi)外生活緊密聯(lián)系起來?；诘胤教厣e極開展語文校本課程建設(shè)是回歸學(xué)生生活、促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的需要，因?yàn)榈胤轿幕粌H與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密，而且本身就對學(xué)生的成長發(fā)展起重要作用。紅安縣有許多學(xué)校積極開展校本課程建設(shè)，編寫了一些語文讀本，如《紅安縣革命傳統(tǒng)教育讀本》《將軍的童年》《紅色的土地》《大山的驕傲》等，既豐富了語文課程資源，又能全面、系統(tǒng)地展現(xiàn)當(dāng)?shù)匚幕?，使課堂教學(xué)更富活力，教學(xué)視野更加開闊，使教學(xué)與課外生活聯(lián)系緊密，進(jìn)一步推進(jìn)語文校本課程建設(shè)。

地方文化在語文教學(xué)中的滲透也豐富了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，使很多學(xué)校形成自己的辦學(xué)特色，逐漸成為學(xué)校的名片。比如，實(shí)驗(yàn)小學(xué)就依托本地優(yōu)秀的紅色文化，創(chuàng)辦了“小小銅鑼”藝術(shù)團(tuán)，每年組織大型演出，逐漸成為其品牌特色；詹店小學(xué)創(chuàng)辦的“鄉(xiāng)村少年文化宮”，在依據(jù)地方文化的基礎(chǔ)上開拓學(xué)生視野，這是在地方文化融入課堂后所得的啟示……將地方文化引入教學(xué)之中，都會(huì)為學(xué)校的課程建設(shè)增添光彩，每個(gè)學(xué)校也在摸索中開辟了一條具有辦學(xué)特色的道路。

五、培養(yǎng)探究促實(shí)踐

素質(zhì)教育應(yīng)秉承以生為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、動(dòng)手實(shí)踐的能力。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視綜合性實(shí)踐活動(dòng)，而地方文化涵蓋面廣、內(nèi)容豐富，為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。教師可以適時(shí)進(jìn)行校內(nèi)外聯(lián)系、課內(nèi)外溝通，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究地方文化，發(fā)現(xiàn)、整理、歸納、積累豐富的文化知識(shí)。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)進(jìn)一步體驗(yàn)生活，不知不覺拓寬了知識(shí)面。比如，在四年級(jí)下冊語文第四組教材的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生提前搜集當(dāng)?shù)乜箲?zhàn)小英雄的資料，讓學(xué)生在單元后的語文實(shí)踐活動(dòng)課上進(jìn)行展示，這樣既充分尊重了學(xué)生的主體性地位，又提高了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。以“尋找小英雄”綜合性實(shí)踐活動(dòng)為例，學(xué)生通過實(shí)地走訪、上網(wǎng)查閱資料、與長輩交流等多種方式可以獲取相關(guān)信息，然后進(jìn)行小組合作，最后以黑板報(bào)、主題班會(huì)、手抄報(bào)等多種形式進(jìn)行展示。這樣既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的小主人。最重要的是，在實(shí)踐過程中鍛煉了學(xué)生分工協(xié)作、自主探究、交流分析、匯報(bào)成果等實(shí)踐能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張中原.語文課程與教學(xué)論新編[M].南京：江蘇教育出版社，2007：306.