經(jīng)典案例教學
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經(jīng)典案例教學范文第1篇
當今的廣告行業(yè)如同我國連年高速增長的經(jīng)濟一樣，快速向前發(fā)展著，可以說現(xiàn)在的世界是萬紫千紅的廣告世界。無論何時、何地總能見到各式各樣的廣告，一切能為人們傳遞信息的載體上均離不開廣告的身影。生動、精彩、令人稱道的經(jīng)典廣告案例層出不窮。這些經(jīng)典廣告經(jīng)典案例中的妙語 ，堪稱語言中的精華，簡練精干、簡約唯美、富有內(nèi)涵，且意義深遠。
可口可樂自進入中國大陸市場以來，一直在全力塑造著自己獨特的品牌理念2008年到2009年，我國發(fā)生了一系列重大事件，南方雪災、汶川地震、北京奧運會等等，國人的心是百感交集的，可口可樂準確把握了消費者在這一年度的特殊的情感交界，抓住了受眾微妙的心態(tài)，于2009年實施倡導可口可樂積極樂觀的品牌理念的適時性舉動，充分運用整合營銷的概念，開展了推出新年第一瓶可口可樂，你想與誰分享？為主題的活動，這項活動旨在鼓勵人們跨越過去，寄望未來，以感恩與分享的情愫，營造了2009年新年伊始的溫情與感動，這一活動以網(wǎng)絡為依托，對目前國內(nèi)年輕人極為熱衷的網(wǎng)絡資源進行充分有效的整合：通過社交型網(wǎng)站、視頻、微博、搜索引擎等途徑，使廣大的消費者了解并感知到新年第一瓶可口可樂的特殊含義，并促使他們積極參與分享活動，向自己的親朋好友分享自己的故事。可口可樂還向iCoke會員發(fā)出 "新年第一瓶可口可樂" 新年祝福短信，同時有效借助和利用iCoke平臺，為消費者提供國內(nèi)首次應用的全新手機交互體驗，讓擁有智能手機的使用者，通過手機增強現(xiàn)實技術(shù)的科技，用戶收到電子賀卡時，只要將手機的攝像頭對準熒幕上的賀卡，就能看見一瓶三維立體的可口可樂于環(huán)繞的 "新年第一瓶可口可樂，我想與你分享" 的動態(tài)畫面浮現(xiàn)在手機屏幕上，并伴隨著活動主題音樂，新技術(shù)的大膽運用給年輕消費者與眾不同的超前品牌體驗。深合消費者的心里。這一活動使超過5百萬的用戶上傳了自己的分享故事及照片，超過3百萬的SNS用戶安裝了定制的API參與分享活動，近2百萬的用戶，向自己心目中想分享的朋友發(fā)送了新年分享賀卡。與此同時，各大門戶網(wǎng)站、論壇、視頻網(wǎng)站和博客上，都充滿著“新年第一瓶可口可樂”的分享故事。驚人的數(shù)字，廣泛的參與度、消費者故事的感人之深及照片視頻制作的精致，都充分體現(xiàn)了該活動所創(chuàng)造的巨大影響力及良好的口碑。[1]
從上面一則廣告可以看出，廣告是消費者獲得商品信息的重要來源，他能改變和影響消費結(jié)構(gòu)和消費行為；同時會對文學藝術(shù)、社會文明產(chǎn)生影響。作為高校廣告專業(yè)大學生既是受眾、消費者更是未來廣告制作者。但是，傳統(tǒng)教學更注重理論系統(tǒng)性，忽略了培養(yǎng)專業(yè)興趣，學生處于被動學習狀態(tài)。近年，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，廣告學對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響和作用越來越大，而現(xiàn)有的廣告學教育體系、教育理念及教學方法已經(jīng)不能很好的適應社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求。因此，亟待加強對經(jīng)典廣告案例的應用，提高學生在色彩、構(gòu)圖、語言表達、溝通等實踐能力。
關于廣告學教學改革的建議和意見：
1.有效提高學生的學習興趣
廣告學課程本身應是，表現(xiàn)手法多種多樣、表現(xiàn)力豐富的一門課程，傳統(tǒng)的授課方式難以滿足學生需要，充分運用信息技術(shù)，配合圖片、音像以及電子課件等動態(tài)的教學手法，將經(jīng)典廣告案例融入課堂來提高學生的學習興趣。
2.把廣告學教學課堂當做廣告案例來做
廣告是實際操作性很強的行業(yè)，我們的學生只有具備豐富的實際操作能力和客戶經(jīng)驗，才能在今后從容面對各種各樣的客戶、不斷變化的市場。因此，在上廣告學課時，將課堂本身當成廣告載體，讓學生在學習的同時身臨其境的感受廣告的存在，把自己當做學校的產(chǎn)品，給自己做廣告，給班級做廣告，感受廣告的無處不在、無處不有。
3.用經(jīng)典案例培養(yǎng)學生能力
每一個經(jīng)典廣告案例都有其成為經(jīng)典的理由，在商品同質(zhì)化越演越烈的情況下，能準確傳達商品理念以成為經(jīng)典廣告案例的強項。作為經(jīng)典廣告案例，一般都會涉及美學、心理學、營銷學、社會學、民俗學，以及語言、符號、色彩、音樂等等，經(jīng)典廣告涵蓋太多方面，學生在欣賞學習的同時必然耳讀目染，對其多方面能力的培養(yǎng)都有裨益。當然，有些能力是在實際工作中不斷提高的，在校期間就是要學會方法、打好基礎，否則進入社會后將很難適應激烈的競爭環(huán)境。[2]
4.合理發(fā)揮網(wǎng)絡的作用
網(wǎng)絡現(xiàn)在貫穿人們的生活和社會發(fā)展的方方面面，網(wǎng)絡對廣告學的發(fā)展，也起到了巨大的推動作用，電子商務網(wǎng)站越來越多，電子貿(mào)易發(fā)展日益迅速，利用網(wǎng)絡宣傳自己、擴大自身影響力、促進和實施銷售早已被各類企業(yè)所廣為運用，優(yōu)秀的經(jīng)典廣告案例更是遍布其間，所以我們在廣告學的教學改革過程中，要充分借助網(wǎng)絡的力量，發(fā)揮電子信息平臺的巨大優(yōu)勢，在廣告學教學改革中融入信息化的發(fā)展理念，使廣告學的教學改革更加先進、有效。
參考文獻：
經(jīng)典案例教學范文第2篇
關鍵詞: 案例教學法 高職飯店情景英語 運用
一、案例教學法與傳統(tǒng)教授法的區(qū)別
案例教學法與嘗試教學法、研討式教學法、現(xiàn)場觀摩、情景模擬、實際操作、練習等諸多教學方法一樣,其基本出發(fā)點是一致的,都是為了提高學生的思維能力、理解分析能力和解決問題的能力、實際工作能力和操作能力,但案例教學法與傳統(tǒng)講授法則有明顯的區(qū)別(這些區(qū)別正是案例教學法的優(yōu)點),從一定意義上說,案例教學法與傳統(tǒng)的講授法是相對立的,其主要的區(qū)別和不同點有以下幾個方面。
1.傳統(tǒng)講授法是教給學生正確答案、下定結(jié)論的教育,重視的是結(jié)果,案例教學法往往不給學生下定結(jié)論,不讓學生尋求唯一的正確答案,重視的是過程。一個案例幾頁紙、幾十頁紙,使學生通過對過程的了解和分析,提高認識能力。
2.傳統(tǒng)講授法重視的是系統(tǒng)地講授和灌輸,案例教學法則不強調(diào)知識的系統(tǒng)性,而是教給學生尋找解決問題的具體方法,是“授之以漁”的教育方法。
3.傳統(tǒng)講授法講的是“師道尊嚴”,把學生看作是徒弟,案例教學法則把學生置于一個實際經(jīng)營者的立場上,從實戰(zhàn)環(huán)境出發(fā),從一個真正決策者或執(zhí)行者的角度考慮問題,來學習經(jīng)營和如何經(jīng)營,學習管理和如何管理,學習操作和如何操作。
二、案例教學的主要特點和意義
1.案例教學法的主要特點
(1)案例教學法目的明確。案例教學法適用于操作性強的課程,目的在于培養(yǎng)學生實際分析問題和解決問題的能力。教學目的明確地體現(xiàn)在教學內(nèi)容和課堂的組織中。
(2)案例教學法符合人的認知規(guī)律。唯物辯證法認為,實踐是認識的來源。案例教學法中運用來源于實踐的案例,讓學生通過來源于實踐的案例進行學習。這個過程符合人的認識規(guī)律。
(3)案例教學有助于提高教師和學生的業(yè)務能力和綜合能力。案例教學中案例與實際業(yè)務有著直接的聯(lián)系,促進教師和學生深入社會,了解相關行業(yè)的最新動態(tài),運用于案例教學中,這一過程對于提高教師和學生業(yè)務能力都有一定的作用。在案例教學中,可以要求學生對于某一飯店各個部門的案例查找資料,進行分析,以為單位小組開展英語情景模擬任務,最后每個小組選出代表就模擬任務發(fā)言。這個過程對學生的總結(jié)能力、研究能力、協(xié)作能力和表達能力都是一種鍛煉。可以說,這個過程也是對學生綜合能力的鍛煉。
2.案例教學在高職飯店情景英語教學中運用的意義
(1)從三年多的飯店情景英語教學體驗來看,這門課程是真正意義上滲透著案例的最具實踐性、運用性,仿真性的課程,從已經(jīng)畢業(yè)離校的學生反饋交流,他們進入一些五星級酒店工作,經(jīng)常在各個部門與外國客戶交流,解決問題,如果不提前進行飯店部門情景的模擬,一時很難適應工作。從高職學生的特點來看,高職學生的運用能力、學習動力相對本科生較弱。而案例教學法的運用,使課堂內(nèi)容與社會實踐直接接軌,有助于引導學生運用課堂知識。案例的運用能讓學生直接地體會到該課程的實用性,學生學習的積極性、主動性能得到一定程度的提高。
(2)從高職高專英語教學的特點來看,案例教學符合高職教育的教學目的?！镀胀ǜ叩葘？朴⒄Z課程教學基本要求》中明確規(guī)定:“?？朴⒄Z教學的目的是:培養(yǎng)學生掌握必要的實用性英語語言知識和語言技能,具有閱讀和運用與本專業(yè)有關的英文資料的初步能力,并為進一步提高英語的應用能力打下基礎?！睘榱诉_到這一目的,我們必須強調(diào)語言教學和重視語言實際應用。高職英語教育應重視語言共核,以“實用為主,夠用為度”為原則,加強學生實際應用能力的培養(yǎng)。而案例教學突出實踐性,對于提高學生的實際運用能力有著直接作用。最后從高職飯店情景英語課程的性質(zhì)來看,該課程屬于以實踐性為主的課程,每個單元項目都有情景演練,而案例教學在實踐性課程中最能顯示它的生命力。
三、案例教學在飯店情景英語課程中的運用
據(jù)畢業(yè)生資料顯示及畢業(yè)實習崗位調(diào)查,我院酒店管理和旅游管理專業(yè)學生均在長三角地區(qū)的一些五星級酒店工作,結(jié)合地域特點和課程的特點,在高職學生的飯店情景英語課中運用案例教學法主要可以從以下幾方面入手。
1.在教學內(nèi)容中滲透案例
在討論案例教學在課程中的運用方法時,首先應注意的是教學內(nèi)容,我們主要考慮教學內(nèi)容的編排和案例的選擇。以專題形式展開,案例較新的教學內(nèi)容為佳。有必要時,可以在不同的專題部分增加新的、接近學生的案例。例如,飯店情景英語一共分為五個部門:前廳部,房務部,餐飲部,商場部,飯店管理部,那么在教學過程中,就應該根據(jù)各個部門的情景設置案例,進行對話的演練。教師也可以案例的形式設計,比如利用學?，F(xiàn)有資源,在模擬前廳、房務等場合進行對話練習,讓學生在愉快和接近真實的氣氛中完成練習。講解完某一案例的英語情景模擬之后,讓學生在借鑒的基礎上進行同類的案例模擬,熟悉飯店各個部門的流程,同時鞏固所學的知識。這個過程要求教師提高自己的業(yè)務能力。如何按照面向社會、預測市場需求來組織教學是飯店英語課程教學設計的前提,只有教師對這個行業(yè)十分熟悉,才能合理地選擇內(nèi)容,選擇案例,設計案例,增補案例,這也對教師提出了更高的要求,同時符合當今高職教育“校企合作,工學結(jié)合”的理念。
2.在教學方式中發(fā)揮學生的主動性
傳統(tǒng)的英語教學以教師為中心,課堂主要以教師講解課本內(nèi)容展開。英語課主要采取精講多練的形式。學生的課堂參與的機會少,積極性、主動性和創(chuàng)造性得不到充分的發(fā)揮。案例教學中可以引導學生參與案例的分析,以小組為單位完成情景模擬任務,并對任務的演練進行匯報,集體評議某一環(huán)節(jié)。這些形式能提高學生的參與意識,活躍課堂氣氛,提高學生的鑒賞能力。比如在“登記入住”這一環(huán)節(jié)中,就需要設定幾個角色,包括客人、前廳接待員、行李員,他們必須對自己角色的語言熟悉,特別是運用在飯店部門的專業(yè)術(shù)語,在演練對話時,學生會根據(jù)情景自覺地明確自己的職責并發(fā)揮主動性將自己扮演的那部分掌握好,同時,與傳統(tǒng)的教學方式比較,學生不是對固定詞組、句子、語篇的理解,學生在案例模仿時還應該理解和對方的任務,同時達到合作。這樣的案例教學以引導學生從語篇層次進行分析,注意語篇的語域、銜接和邏輯結(jié)構(gòu),解決傳統(tǒng)教學中常見問題。
3.以案例進行課業(yè)評價
傳統(tǒng)的英語測試中案例的比重不高,或者基本不涉及案例。而飯店英語作為一門實踐性的課程,測試中以案例為主導,能產(chǎn)生積極的反撥作用,促進學生注意工作中常見環(huán)節(jié)的演練,體現(xiàn)課程的實踐性。我們可以基于案例,設計多樣的課業(yè)評價形式。從時間上看,可以采用課后測試和課堂測試。課后的測試能降低學生的焦慮感,為使用工具書、網(wǎng)絡協(xié)助翻譯創(chuàng)造機會,充分發(fā)揮學生的能動性,在模擬場合進行測試,學生結(jié)合環(huán)境和道具后,學生會覺得輕松面對考試。同時教師應該鼓勵學生參加相關的社會實踐――實踐是最鮮活的案例。學生的社會實踐情況可以以一定比重計入學生的成績中。
四、探討案例教學的問題和運用手段
案例教學在高職飯店英語課中的運用大有必要,但目前案例教學的開展還需要解決一些問題,并探討一些具體的運用手段。
1.目前的案例教學中存在的一些主要問題
一是教師的實踐和教學能力不足。采用案例教學法的前提條件是教師自身必須具備較強的分析、解決實際問題的能力,但由于大多數(shù)教師是“校門”到“校門”,沒有實踐經(jīng)驗,教師又不能長期深入企業(yè),各商學院又缺乏對教師實踐方面的培訓,因而無法有效地對案例進行研究、判斷、引導學生進行思考學習。在此情況下實施案例教學,只不過是在課堂教學中穿插了某些案例作為教學的補充和說明,案例啟發(fā)角度比較單一,案例點評不夠深入、全面,影響案例教學的效果。二是學生的知識面窄,學習方法存在問題。案例教學是具有較高難度的教學模式,在對教師要求較高的同時,對學生的要求也比較高。案例教學要取得較好的效果,要求學生具有一定的管理理論知識、廣泛的背景和較豐富的社會閱歷,從而在案例教學過程中能展開討論,相互交流,取長補短,開拓思路。但管理學課程的開設安排在一年級下學期,此階段的大學生僅僅掌握了一些基本的經(jīng)濟學知識,尚未涉及管理學知識,社會閱歷較少,導致學生參與較少,學習效果不甚理想。
2.結(jié)合具體課程運用具體手段
一是充分利用多媒體手段。通過多媒體手段可以更好地呈現(xiàn)案例,模擬案例情景,提高教學效果。因此高職英語教師應該提高自己現(xiàn)代化教學能力,熟練適當?shù)卦诎咐虒W的課堂中使用多媒體教學。把自己的課件重復使用,課下不充分備課,課上不因勢利導,在教學過程中只是充當了課件的講解員,不利于提高教學質(zhì)量。在課堂上,教師也可適當穿插其他適宜的教具,如標本、實物,以及教師的形體語言等強化教學內(nèi)容。二是結(jié)合飯店英語課程的特殊性,重視案例的選擇。教學案例的內(nèi)容應盡可能涉及所授的理論知識,達到管理學的課程目標,確保所選案例應該是真實的,是管理實踐中所發(fā)生的真實事件,是現(xiàn)實工作中常見的、復雜的問題,這樣的案例才有研討價值。否則,就會降低學生參與案例的積極性,也不能起到指導實踐的作用。最后,應多選擇貼近生活和我國飯店實際的案例,尤其是那些身邊的案例,如往屆畢業(yè)生的工作單位、學生的實習酒店,越是學生熟悉的案例越具有感染力。這樣既可以使案例具有強烈的時代感,又與學生的實際生活緊密聯(lián)系,從而增強學生的學習興趣和投入程度,提高教學效果。
參考文獻:
經(jīng)典案例教學范文第3篇
《鴿巢原理》原有教學存在的問題
1.知識抽象，任務分離
在以往的教學實踐中，關于鴿巢原理的學習內(nèi)容，大多數(shù)教師采用的是“存在性”的問題。例如，教師將“同日過生日”“鉛筆問題”“鴿巢問題”等各種任務順次提供給學生，但學生往往不了解這樣設置問題的原因，這幾種任務環(huán)境之間的關聯(lián)也不是很大，所以課堂上的實際狀態(tài)是，學生在機械地完成一個個形式不同、內(nèi)容卻相同的任務。這樣的任務很難調(diào)動起學生的學習積極性，并且學生容易被一個又一個任務分散注意力，從而難以聚焦于數(shù)學問題的本質(zhì)。
2.學習過程整齊劃一，內(nèi)容枯燥
由于《鴿巢原理》本身就是抽象、難懂的學習內(nèi)容，所以在以往的教學中，教師往往在課堂上采用聽講式教學，教學方式相同，問題也都是統(tǒng)一的，這就很難體現(xiàn)學生的個性化學習。
3.常規(guī)教學難以實現(xiàn)分層訓練
鞏固訓練環(huán)節(jié)是日常教學中不可缺少的一環(huán)，它既可以檢驗學生的學習效果，也可以提高學生的學習水平。在以往的教學中，教師對學生出示的訓練題目都是相同的，這勢必會造成一部分學生完成不了而一部分學生完成訓練后無所事事的弊端，從而導致總有一部分學生的學習效率是不高的。
交互式電子白板對小學數(shù)學的支撐優(yōu)勢分析
1.智慧教育的優(yōu)勢
智慧教育的優(yōu)勢是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和解決問題的能力。它從學生的角度幫助其建立學科發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，并形成一定的學科思維體系。在教學中，教師可以從方式、方法角度，通過信息技術(shù)手段構(gòu)建智慧學習環(huán)境，讓學生主動學習、個性化學習、探究式學習，從而有效促進他們高階思維能力、問題解決能力、創(chuàng)造力等能力的智慧發(fā)展。
2.交互式電子白板對小學數(shù)學的支撐優(yōu)勢分析
在信息技術(shù)和網(wǎng)絡的支持下，交互式電子白板能夠為學習者建構(gòu)趣味學習的環(huán)境，使其與數(shù)字媒體內(nèi)容進行有趣的交互，并能有效提升課堂教學中的演示效果，提高師生之間、生生之間的質(zhì)詢和討論的深度。因此，交互式電子白板能對課堂教學產(chǎn)生深遠的影響，促進課堂教學的創(chuàng)新。交互式電子白板之所以能夠得到迅速普及，與其自身的優(yōu)勢是分不開的，具體優(yōu)勢如下。
（1）交互性強
交互式電子白板包括白板面板、感應筆、投影等功能。在白板面板上，感應筆能夠自由地進行書寫、繪畫、擦除等功能。投影可以將學生的練習或?qū)嵨锿斗诺桨装迕姘迳?，讓學生觀看。師生通過交互式電子白板，能更便利地實現(xiàn)教與學交互。
（2）兼容性強
由于教師可以直接在電子白板上操作相應的計算機功能，所以如果習慣于“粉筆+黑板”的教師能夠快速掌握交互式電子白板多種操作模式的使用，就能彌補黑板面積不夠大、重要內(nèi)容不能重放等不足。
經(jīng)典案例教學范文第4篇
盜傳必究
一、單選題
1.關于傷員的轉(zhuǎn)送，下列哪項錯誤（4.00分）
【答案】遇有導管脫出應立即插入
2.以下哪些可以作為急危重癥護理學的研究范疇（4.00分）
【答案】急性心肌梗塞
3.院前急救原則不包括（4.00分）
【答案】先施救后排險
4.大批傷員中，對于大出血的病人應用何種顏色進行標記（4.00分）
【答案】紅色
5.疑有頸椎或脊椎骨折病人在搬運時，下列哪項錯誤（4.00分）
【答案】可用海綿墊抬動
6.李某，冠心病史3年，今晨于公交車上突然出現(xiàn)四肢抽搐，兩眼上翻，呼吸心跳減弱，司機與乘客立即送到急診室，分診護士處理正確的是（4.00分）
【答案】分診護士立即開通綠色通道醫(yī)護人員進行搶救
7.急診醫(yī)療體系包括（4.00分）
【答案】醫(yī)院前的救護
8.現(xiàn)場急救區(qū)的劃分，后送區(qū)主要接受的是（4.00分）
【答案】能行走、病情較輕的病人
9.現(xiàn)場救護時病人采取的合適不包括（4.00分）
【答案】昏迷病人仰臥位
10.關于搶救藥品及設備的管理，哪項錯誤（4.00分）
【答案】外借時一定要登記
11.一急診胸前區(qū)疼痛病人你用分診技巧是（4.00分）
【答案】PQRST分診公式
12.下列不屬于急救物品的是（4.00分）
【答案】纖維胃鏡
13.學習急危重癥護理學的學習方法可有（4.00分）
【答案】搶救病人后及時總結(jié)救護經(jīng)驗
14.關于病人的轉(zhuǎn)運，下列錯誤的是（4.00分）
【答案】腹脹者去除胃腸減壓術(shù)后再空運
15.院前急救是指（4.00分）
【答案】急、危、重癥傷病員進入醫(yī)院前的醫(yī)療救護
16.普通型救護車內(nèi)的裝備至少應有（4.00分）
【答案】止血包
17.關于急診科的布局，下列哪項不正確（4.00分）
【答案】急診科可與其他科室設置在一起
18.現(xiàn)場對危重病人進行病情評估時，如果橈動脈觸摸不清，則說明收縮壓（4.00分）
【答案】＜80mmHg
19.急救網(wǎng)點布局合理，救護半徑小，以便接到呼救后的急救人員能在最短的時間內(nèi)趕到現(xiàn)場，急救反應時間市區(qū)為（4.00分）
【答案】15min以內(nèi)
20.關于觀察分診不正確的是（4.00分）
【答案】按著病人要求分診
1.以下腎功能監(jiān)測指標正常值正確的是（4.00分）
【答案】血尿素氮為3.3～6.0mmol/L
2.ICU護士總數(shù)與病床數(shù)之比為（4.00分）
【答案】2.5～3：1
3.機械通氣時,吸痰操作錯誤的是（4.00分）
【答案】用吸引口鼻的吸痰管吸引氣道深部的痰液
4.ICU護士為防止交叉感染，下列何種情況下須洗手（4.00分）
【答案】以上全是
5.ICU病房的相對濕度應保持在（4.00分）
【答案】50%～60%
6.成人胸外心臟按壓的操作，下列哪項是錯誤的（4.00分）
【答案】按壓部位在病人心尖區(qū)
7.常用的機械通氣模式不包括（4.00分）
【答案】高頻通氣
8.機械通氣病人氣道內(nèi)一次吸痰時間不超過（4.00分）
【答案】15s
9.簡單而迅速地確定心臟驟停的指標是（4.00分）
【答案】意識消失，無大動脈搏動
10.關于非同步直流電除顫，不正確的是（4.00分）
【答案】如室顫為細顫，可給予腎上腺素，使之變?yōu)榇诸澰傩须姵?/p>
11.使用呼吸機時出現(xiàn)高壓報警的常見原因不正確的是（4.00分）
【答案】高壓報警上限設置過高
12.不能通過心電監(jiān)護觀察的內(nèi)容是（4.00分）
【答案】脈搏強弱交替
13.關于呼氣末正壓通氣有關敘述不正確的是（4.00分）
【答案】呼氣末期氣道壓低于大氣壓
14.某女士，45歲，慢支病史20余年，計劃于次日行膽總管切開取石術(shù)，做好術(shù)前準備。因心臟病發(fā)作，出現(xiàn)心衰，而入外科ICU，做了如下處理，哪項不必要進行（4.00分）
【答案】肢體活動功能監(jiān)測
15.張某，6歲，在公園玩耍時不慎溺水窒息，急救的首要步驟是（4.00分）
【答案】清除呼吸道異物
16.少尿是指24h尿量少于（4.00分）
【答案】400ml
17.哪項不是胃腸內(nèi)營養(yǎng)的常見并發(fā)癥（4.00分）
【答案】厭食
18.下面哪些指標與腎功能監(jiān)護關系不密切（4.00分）
【答案】尿蛋白定量分析
19.ICU收治病種不包括（4.00分）
【答案】惡性腫瘤晚期病人
20.使用壓力支持通氣時,重點監(jiān)測的內(nèi)容是（4.00分）
【答案】潮氣量
1.在急性中毒的治療措施中，哪項是首要的（4.00分）
【答案】立即終止接觸毒物
2.急性一氧化碳中毒病人的嚴重程度取決于（4.00分）
【答案】病人血中碳氧血紅蛋白的飽和度
3.繃帶包扎中錯誤的護理是（4.00分）
【答案】四肢包扎注意保持功能位置，可不避開骨隆突處
4.對于各部位骨折，其周圍軟組織、血管、神經(jīng)可能有不同程度的損傷，或有體內(nèi)器官的損傷，應先處理危及生命的傷情，如（4.00分）
【答案】休克
5.有關搬運中錯誤的護理是（4.00分）
【答案】對于頸椎和高位胸脊椎骨折患者，需要用硬擔架或木板，并填塞固定，頭部可不固定或牽引
6.繃帶包扎順序原則上應為（4.00分）
【答案】從下向上、從左向右、從遠心端向近心端
7.結(jié)扎止血帶時應盡量靠近傷口，選擇部位時上臂宜在何處（4.00分）
【答案】上1/3處
8.使用止血帶的時間應盡量縮短，連續(xù)使用最長不超過（4.00分）
【答案】5h
9.對食入性有機磷農(nóng)藥中毒者，搶救的關鍵是（4.00分）
【答案】徹底洗胃
10.有機磷農(nóng)藥中毒病人的臨床表現(xiàn)中下列哪一項是不符合的（4.00分）
【答案】瞳孔散大
11.急性中毒時洗胃排除毒物治療下列哪一項不妥（4.00分）
【答案】敵百蟲中毒時可用碳酸氫鈉溶液和肥皂水洗胃
12.急性一氧化碳中毒昏迷下列措施中哪項是錯誤的（4.00分）
【答案】立即原地搶救
13.重度有機磷農(nóng)藥中毒急性肺水腫，最重要的搶救措施是（4.00分）
【答案】靜注大劑量阿托品
14.急性重度一氧化碳中毒最主要的死因是（4.00分）
【答案】呼吸循環(huán)衰竭
15.急性一氧化碳中毒的搶救，下列哪一項是錯誤的（4.00分）
【答案】血液透析
16.急性有機磷農(nóng)藥中毒的發(fā)病機制最主要是（4.00分）
【答案】抑制膽堿酯酶
17.有機磷農(nóng)藥中毒引起煙堿樣作用的臨床表現(xiàn)是（4.00分）
【答案】呼吸肌麻痹
18.固定的目的是（4.00分）
【答案】防止骨折斷端移位
19.急性重度一氧化碳中毒的治療首選（4.00分）
【答案】高壓氧艙
20.一氧化碳中毒遲發(fā)性腦病的表現(xiàn)是（4.00分）
【答案】以上全是
1.下列哪一項不是腎功能衰竭少尿期的表現(xiàn)（4.00分）
【答案】尿量增多
2.影響觸電損傷程度的因素，錯誤的是（4.00分）
【答案】人體電阻越大，受損越嚴重
3.下列那項不屬多器官功能衰竭特點（4.00分）
【答案】嚴重急性損傷48h后
4.淹溺者救護原則錯誤的是（4.00分）
【答案】首先考慮電擊除顫
5.對于電擊傷的現(xiàn)場救護，錯誤的是（4.00分）
【答案】輕型觸電者可自行回家、不必處理
6.有關糖尿病酮癥酸中毒的說法錯誤的是（4.00分）
【答案】腎衰竭是糖尿病酮癥酸中毒的最嚴重并發(fā)癥
7.下列哪一項為左側(cè)心力衰竭最早最常見的癥狀（4.00分）
【答案】呼吸困難
8.不是多器官功能衰竭病人學說的是（4.00分）
【答案】三次打擊學說
9.二次打擊突出特點（4.00分）
【答案】炎癥和應激反應具有放大效應
10.中暑臨床上依據(jù)癥狀輕、重分為（4.00分）
【答案】先兆中暑、輕度中暑及重度中暑
11.淹溺分為兩大類（4.00分）
【答案】干性淹溺、濕性淹溺
12.關于
SvO2錯誤是（4.00分）
【答案】SvO2是身體局部氧代謝的體現(xiàn)
13.下列哪項不是氧代謝監(jiān)測相關因素（4.00分）
【答案】氧含量
14.腎衰竭患者每天液體的大致攝入量，可按前一天24h排尿量加（4.00分）
【答案】500ml
15.患者烈日下工作2h后,出現(xiàn)頭昏、頭痛、口渴、多汗、全身疲乏、心悸、注意力不集中、動作不協(xié)調(diào)等癥狀，BP90/60mmHg,此時最佳的處理措施為（4.00分）
【答案】靜脈滴注葡萄糖鹽水
16.熱痙攣的突出表現(xiàn)是（4.00分）
【答案】腓腸肌痙攣、疼痛
17.如果發(fā)現(xiàn)有人觸電，哪項措施正確（4.00分）
【答案】迅速拉開電閘、切斷電源
18.關于急性重癥哮喘救治與護理錯誤的是（4.00分）
【答案】吸入氧濃度根據(jù)呼吸困難程度隨時調(diào)整，一般為純氧
19.不是多器官功能衰竭病因（4.00分）
【答案】慢性腸炎
經(jīng)典案例教學范文第5篇
【關鍵詞】計算機輔助設計，案例，案例教學法，創(chuàng)新能力，主動性
1 計算機輔助設計教學現(xiàn)狀
藝術(shù)設計專業(yè)中的計算機輔助設計課程內(nèi)容包含了以位圖軟件為代表的Photoshop，與以矢量圖軟件為代表的CorelDraw兩個軟件。它們都具有高速、準確、規(guī)范的圖形合成與圖形繪制等特點。計算機輔助設計廣泛運用于包裝設計、平面設計、室內(nèi)設計和建筑設計等方面，已成為設計領域里十分普及的工具和技術(shù)手段。在現(xiàn)代設計教育中， 計算機輔助設計是藝術(shù)設計專業(yè)的重要課程，是學生走向社會、實現(xiàn)設計理想、形成職業(yè)能力的必備工具。在藝術(shù)設計專業(yè)開設這門課程的目的不僅是為了使學生能靈活地掌握和應用現(xiàn)代計算機技術(shù)，更重要的是開拓創(chuàng)造性思維， 將藝術(shù)設計的理念與軟件應用技巧有機地融合起來。因此， 在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，舉一反三，激發(fā)設計的靈感和獨特的創(chuàng)意， 最終形成創(chuàng)新能力顯得至關重要。然而，在目前的教學中較多地停留在技能層面，教師在講授這類課程時多是以技能知識為積累的傳統(tǒng)教學模式，這樣就過于注重軟件的操作，相對忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種教學模式的環(huán)境下，學生缺乏主動思考的過程，只是一味的模仿。缺乏系統(tǒng)實踐與內(nèi)在聯(lián)系，學生不僅感到枯燥無味， 難以掌握基本知識， 而且理論與實際嚴重脫節(jié)， 不能掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比如，在計算機操作過程中，學生只是對老師教的圖例進行簡單的模仿，缺乏主動思考，不能靈活運用所學的知識，舉一反三。進而在實際設計時，學生由于沒有自己獨特的想法和創(chuàng)意，導致許多學生并沒有充分利用計算機的技術(shù)優(yōu)勢來優(yōu)化自己的創(chuàng)作。因此，如何把計算機技術(shù)與創(chuàng)意完美結(jié)合是我們在進行計算機輔助設計教學改革時必須思考的問題。
2 案例教學法
2.1案例教學法的內(nèi)涵
案例教學法（亦稱個案教學法）起源于1920年代，是一種由美國哈佛大學法學院http：///wiki/個案教學法 - cite_note-0教授Christopher Columbus Langdell 所研擬出；以案例為基礎的教學法（case-based teaching），目前被廣泛運用于管理學界、政府部門乃至于企業(yè)、大學等領域。1986年美國卡內(nèi)基小組（Carnegie Task Force）提出《準備就緒的國家：二十一世紀的教師》（A Nation Prepared： Teachers for the 2lst Century）的報告書中，特別推薦案例教學法在師資培育課程的價值，并將其視為一種相當有效的教學模式，1990年以后國內(nèi)教育界開始探究案例教學法 [][2] 。
2.2案例教學法特點
2.2.1引用真實案例
在教學中所引用的案例具有典型性，并且與所對應的理論知識有直接的聯(lián)系。因此，案例要源于實踐。讓學生身臨其境，才能激發(fā)學生興趣，促使學生主動思考。傳統(tǒng)的教學只告訴學員怎么去做，而且其內(nèi)容在實踐中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學員的積極性和學習效果。但案例教學沒人會告訴你應該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得學生從被動的接受知識，變?yōu)橹鲃拥膶W習與思考。
2.2.2注重雙向交流
傳統(tǒng)的教學方法只是老師單方面一味灌輸，學生缺乏主動思考。在案例教學中，學生拿到案例后，首先要進行分析，然后查閱各種必要的理論知識。這無形中加深了對知識主動的理解。捕捉這些理論知識后，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。同時他的答案隨時由教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學員的不同理解補充新的教學內(nèi)容。并且在案例教學的稍后階段，每位學員都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過學習心得的交流，不僅可以取長補短，鞏固自己的知識掌握。更能鍛煉學生的表達與人溝通的能力。這樣不僅在教師與學生之間有交流，學生與學生之間也有互動。
2.2.3案例的選擇須生動、多樣化
案例不應該是一堆事例、數(shù)據(jù)的羅列。教師要擺脫乏味教科書的編寫方式，盡其可能調(diào)動多種手法如圖片、動畫、數(shù)據(jù)、文案等等。使得整個教學不是單一的文字講授。案例還應注重過程的多樣性與結(jié)果的多樣性。方法沒有唯一性，最終的結(jié)果也不同。若案例只有一種方法與一個結(jié)果，那就失去意義。也就是說，案例的結(jié)果越復雜，越多樣性，越有價值。
2.案例教學法在計算機輔助設計中的運用
2.1理論課程講授
2.1.1經(jīng)典案例的欣賞
在開始的軟件學習中，學生對與一個陌生的軟件沒有概念，并不了解這個軟件的作用與功能。我們可以一開始引入用由該軟件制作的經(jīng)典案例或圖片，讓學生有個直觀的感受，并激發(fā)起學習的興趣，使其有目的的學習，更快地進入學習狀態(tài)。比如在Photoshop教學前，可以將歷年經(jīng)典廣告作品作為案例展示。與此同時，強調(diào)計算機軟件只是表現(xiàn)想法與創(chuàng)意的手段和工具。就像畫畫時手中的筆，永遠不能代替人的思想。
2.1.2以經(jīng)典案例為例介紹工具
在工具介紹時，不能簡單的用文字語言介紹其功能屬性與作用，這樣不僅乏味，而且學生也不能較好的掌握并運用。引入案例教學法，以2-3個經(jīng)典案例為平臺介紹工具。這就要求教師在選擇案例時不僅圖片要有趣，而且在制作過程中要包含幾個工具的運用。在此過程中讓學生了解工具的作用。比如，奔馳有個經(jīng)典的廣告是瑪麗蓮夢露的相片，把面部的那顆痣替換為奔馳的標志。從廣告的制作方法來講比較簡單，用一張瑪麗蓮夢露的圖像與一張奔馳標志圖像，通過選擇、移動與自由變換工具就能基本完成。但其內(nèi)涵富有創(chuàng)造性，巧妙的表現(xiàn)手法，通過這細微的置換，借用瑪麗蓮夢露的魅力把奔馳車的魅力完美體現(xiàn)。通過這個實例的講解，不僅啟發(fā)了學生的想象力與主動的思考，同時也無形的向?qū)W生傳遞了創(chuàng)新能力的重要性。
2.1.3對工具屬性及其原理進行提煉與總結(jié)
在幾個經(jīng)典案例的教授后，學生對工具的有了一定的認識和了解，這時就應該把工具的屬性及其原理進行提煉與總結(jié)，讓學生知道為什么。學生運用工具的屬性與原理結(jié)合經(jīng)典案例的應用，就能更好的掌握工具。比如，圖層蒙版工具，在列舉案例后，如果教師不點出“在圖層蒙版里面，填充黑色代表透明，填充白色代表不透明，填充灰色代表半透明。”這句話。那么學生還是無法快速地真正掌握其運用。只能是簡單的模仿。
2.1.4再次引入經(jīng)典案例強化工具運用
在對工具的屬性及原理進行總結(jié)后，為了使學生更好地掌握，并靈活運用，教師還應該再次列舉其他經(jīng)典案例，那么這次的案例要與第一次的不同，可以表現(xiàn)在同一工具不同結(jié)果，或同一結(jié)果運用不同的工具。比如，選擇工具就有很多種，根據(jù)每種選擇工具的不同特性，對對象進行選擇。舉個例子，在一幅雞蛋的圖中，為了扣出雞蛋，我們可以用不同的方法，可以用磁性套索工具，或用魔棒工具，通過改變魔棒工具屬性中的容差值來增加或減少選區(qū)，也可以兩個選擇工具用添加選區(qū)一起結(jié)合使用來選擇。這樣就不會限制學生的思維，方法和結(jié)果沒有唯一性。這樣的教學就更具生動性、多樣化。使學生具備舉一反三的能力。
2.1.5用多元化的教學手段與方法緊跟時展
除了教師收集的經(jīng)典案例以外，教學還可以結(jié)合多媒體與網(wǎng)上平臺，下載經(jīng)典的最新的視頻教程，或介紹一些設計網(wǎng)站讓學生課后瀏覽。軟件的版本在不斷的更新，很多新增的功能讓設計者更快、更好的進行設計。比如在Photoshop cs2的修復工具中新增了去紅眼的功能，用該工具拉個框框住紅眼中心，該紅點可快速消除。有了這個工具使得以前要用幾步完成的效果一步就能完成。再比如Photoshop cs6中對圖層做了很大的改進，圖層組不再只是一個容器，也具有了普通圖層的意義，能夠設置樣式、填充不透明度、混合顏色等高級混合選項。在圖層調(diào)板中也新增了圖層過濾器，使設計者能更方便、迅速地選擇圖層。讓學生了解軟件發(fā)展的最新動態(tài)，緊跟時代步伐。
2.2實驗課的互動性
在實驗操作課上如何讓學生牢固的掌握知識并靈活運用，而不僅僅是以模仿案例為目的的學習，這是問題的關鍵。借鑒案例教學法，在實驗課中給出一組圖片，讓學生以組為單位進行討論，每組先提出方案表現(xiàn)一個主題。沒有唯一的方法也沒有唯一的答案。用所學的知識表現(xiàn)這個主題，在表現(xiàn)時教師給予引導和幫助。在這個過程中，實現(xiàn)了學生與學生之間的互動，學生與老師之間的交流，在這樣的互動和交流中不僅充分發(fā)揮了學生的主動性，把所學的知識運用于實踐，更能啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，形成一種善于思考的習慣。整個課堂氛圍也活躍起來。同時，對教師也提出了更高的要求，要求教師具有豐富的實踐經(jīng)驗，才能給予學生更好的指導。
另一方面，為了防止濫竽充數(shù)的極個別學生，討論時的發(fā)言將載入該門功課的成績，學生如果事先不認真復習所學知識，不進行反復的練習和思考，在課堂上就會“露餡”，杜絕了想蒙混過關的學生。
2.3教學評價
在教學評價階段，教師在與學生的交流中不僅能了解學生的學習情況，及時給予指導，也能積累更多教學的經(jīng)驗，促進教學更好的進行。
3小結(jié)
計算機是現(xiàn)代先進的設計工具，有著其他傳統(tǒng)工具越來越無法替代的作用。但計算機畢竟只是工具，無法替代人的思想與創(chuàng)意。我們要通過案例教學在計算機輔助設計中的應用，在學習設計軟件的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。為進一步的專業(yè)學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1] 高壽斌.運用案例教學法改革《計算機文化基礎》教學.《高職高專教育研究》[J] ， 胡茂成主編， 湖北人民出版社， 2005（12）
