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農(nóng)村數(shù)學教育論文范文第1篇

加大“頂崗實習”工作的數(shù)量和工作力度，解決師資匱乏的難題。把需要接受鍛煉的大學生送到真正需要他們的崗位上，是我們高校學生工作管理者及教學管理者迫在眉睫的問題，有的學生分到實習單位去就是“流于形式”，報道后并不安排實際工作量，真正需要人才的學校師生們眼巴巴的等候。呼吁相關(guān)部門把此項工作放在解決國家民生問題的高度上來，并且當作其為考核在校大學生是否具備“社會主義核心價值觀”的指標納入其是否具有可以獲得學位證的資格。

二、建議政策調(diào)控的對策導向調(diào)整

1.地方教育行政部門要足夠支持和重視

地方教育行政部門要根據(jù)國家制定的教師資格標準，組織中小學校和中等職業(yè)學校藝術(shù)教師資格認定。在職務(wù)評聘、獎勵、進修、培訓等方面，要保證藝術(shù)教師與其他學科教師同等待遇；藝術(shù)教師承擔學校安排的課外藝術(shù)活動輔導工作要計入工作量。

2.藝術(shù)師資的涵蓋內(nèi)容

傳統(tǒng)意義上講，藝術(shù)教育課涉及美術(shù)、音樂、舞蹈，書法、朗誦和手抄報板報等尚未包含在內(nèi)。農(nóng)村學校缺乏的不僅是藝術(shù)師資。語文課程內(nèi)的誦讀，課本劇編導，硬筆書寫藝術(shù)性，手抄報等平面設(shè)計等包含藝術(shù)成分的教學同樣也是很難實施。

三、在職學習，提高專職藝術(shù)教師的素質(zhì)

藝術(shù)教師師資培養(yǎng)應(yīng)具有針對性。對在職教師和后備師資力量這兩個群體的培養(yǎng)各有體系，針對在職教師培養(yǎng)應(yīng)重在課堂施教，課外活動組織法、不同形式的藝術(shù)課程施教經(jīng)驗交流等。從藝術(shù)教育實踐結(jié)合緊密的角度與范疇，有以下實施方法：集中培訓、城鄉(xiāng)學校送課交流、示范課、引路課、公開課等，網(wǎng)絡(luò)研修也是與時俱進的培養(yǎng)方式之一?？s小差距的方法還有城鄉(xiāng)師資交流、輪崗從教。當今社會經(jīng)濟發(fā)展，城鄉(xiāng)交通發(fā)展，使城鄉(xiāng)師資及時交流成為可能。對后備師資的培養(yǎng)則應(yīng)該注重教學理論、技術(shù)、技能的綜合培養(yǎng)。這對后備師資提出了更高的要求。就像基層醫(yī)院更需要全科大夫一樣，農(nóng)村學校對藝術(shù)師資的需求更多成分是需要綜合能力強的文藝師資。從民生的角度來探究農(nóng)村學校藝術(shù)教育師資的培養(yǎng)，還應(yīng)該拓展到農(nóng)村學校各科教師，尤其是文科教師的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。當然這更是需要過程及各級教育機構(gòu)的足夠認識。教師參與教改僅憑直覺與熱情是不夠的，必須在科學研究上下功夫。教師只有增強科研意識、掌握一定的教育理論知識，才能敏銳地發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題，進行研究并科學地總結(jié)出經(jīng)驗。為此，學校應(yīng)多為藝術(shù)教師提供學習的機會，如加強教師學習的書庫和閱覽室建設(shè)，增加藏書量；選派教師外出學習；聘請教育專家來校講學；鼓勵教師進行高學歷進修等。

四、運用各種方法培訓兼職藝術(shù)教師

農(nóng)村教師缺編，特別是藝術(shù)教育師資嚴重短缺，所以農(nóng)村學校就必須采用專、兼職教師相結(jié)合的形式，讓具有一定藝術(shù)基礎(chǔ)或藝術(shù)特長的其他學科教師兼任藝術(shù)教師，同時要對兼職藝術(shù)教師進行培訓。組織專職藝術(shù)教師對兼職的藝術(shù)教師進行培訓，注重發(fā)揮專職藝術(shù)教師或藝術(shù)素質(zhì)教育帶頭人的示范、帶動作用，讓教師通過“自學提高，同伴互助，專家引領(lǐng)”，促進自身專業(yè)化成長與發(fā)展。要在全體教師中強化藝術(shù)教育的目的、意義、功能等的教育，幫助他們了解藝術(shù)教育的內(nèi)容和方法，在校園中營造一種重視藝術(shù)教育的濃濃氛圍。培養(yǎng)出一批跨學科、能勝任小學音樂、舞蹈、美術(shù)等學科教學的綜合型教師及能在其他學科教學中較好地結(jié)合進行藝術(shù)教育的教師。

五、建立“城鄉(xiāng)學校友好互助站”

幫助解決農(nóng)村學校藝術(shù)教育的實際問題要合理建立激勵機制，制定相關(guān)政策，支持、鼓勵城鎮(zhèn)學校藝術(shù)教師、中青年藝術(shù)教師和骨干藝術(shù)教師到農(nóng)村學校任教?？刹扇　白呓獭薄爸Ы獭薄把不亟虒W”“流動授課”“定點聯(lián)系”“對口輔導”等多種形式，解決農(nóng)村學校藝術(shù)教師短缺、教學質(zhì)量不高的問題。農(nóng)村小學藝術(shù)教育的環(huán)境、師資、設(shè)備、教學方法、學生的家庭教育等都遜色于城市小學，起點不是很高，但只要我們堅持從實際出發(fā)，多途徑提高我們藝術(shù)教師自身的素質(zhì)，我們的農(nóng)村學校藝術(shù)教育一定會取得豐碩成果，在培養(yǎng)學生良好審美情趣，促進校園文化建設(shè)，大力推進素質(zhì)教育方面發(fā)揮特有的優(yōu)勢，發(fā)揮不可估量的作用！

六、結(jié)語

農(nóng)村數(shù)學教育論文范文第2篇

經(jīng)過初級培訓，絕大多數(shù)的參訓者無論是教學設(shè)計的知識與技能、教學媒體設(shè)計與使用的技能還是教學資源獲取與處理的技能都有明顯改善。本次主要從這3個方面進行了深入的調(diào)查。

(1)教學設(shè)計的知識與技能根據(jù)《標準》，教學設(shè)計是指依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論對教學目標、教學內(nèi)容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并作出具體安排的過程。結(jié)合初級培訓的教學計劃和內(nèi)容，本次從教學目標分析、教學內(nèi)容設(shè)計、學習者特征分析、教學方法與策略選擇、教學媒體設(shè)計、教學評價設(shè)計、教案編寫等七各方面對教學設(shè)計的知識與技能方面進行了專項調(diào)查。絕大多數(shù)的中小學教師能夠熟練地進行教學目標分析、教學內(nèi)容設(shè)計、學習者特征分析、教學方法與策略選擇、教學媒體設(shè)計、教學評價設(shè)計、教案編寫；一般和非常熟練的教師人數(shù)基本相當，非常熟練的稍多一點。但在教學評價和教學媒體評價方面非常熟練地較少，特別是評價方面一般的人數(shù)居多。

(2)教學媒體的使用教學媒體是承載、傳播和加工教學信息的所有工具或介質(zhì)。本次調(diào)查主要以傳統(tǒng)教學媒體、（如黑板、粉筆、模型等）常規(guī)的電教媒體（幻燈機、投影儀、錄音機、電視機）和以多媒體計算機為核心的交互媒體為重點進行調(diào)查。如表3所示，82.5%的中小學教師能夠熟練地使用傳統(tǒng)教學媒體（黑板、粉筆、模型），54.5%的中小學教師能夠熟練地使用常規(guī)電教媒體（幻燈機、投影儀、電視機、錄音機），49.0%的中小學教師能夠熟練地使用多媒體計算機為核心的交互媒體，這個比率有點偏小。

(3)教學資源的制作、處理與加工技能教學資源的制作、處理與加工是教育技術(shù)能力的重要表現(xiàn)形式，本次調(diào)查主要以教學資源的獲取，處理與加工，幾種課件制作軟件的應(yīng)用，網(wǎng)頁制作和網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用等方面進行了調(diào)查。55.9%的中小學教師能夠熟練地使用Powerpoint制作課件，非常熟練的28%，不會的教師只有2.1%，可見Powerpoint軟件是中小學教師使用最多的，也是用的最好的軟件。熟練利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學資源的中小學教師占49%，非常熟練的占14.7%；使用Flash，Authorware，視音頻編輯軟件制作課件及使用網(wǎng)頁制作工具制作網(wǎng)頁和網(wǎng)絡(luò)課程方面，熟練使用的人數(shù)在20%左右，非常熟練的人數(shù)10%左右，大部分不熟練或不會。

(4)中小學教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的過程中遇到的主要困難經(jīng)過教育技術(shù)能力的初級培訓后，雖然大部分教師都在積極地運用教育技術(shù)，但還是存在一些困難。82.3%的中小學教師缺乏課件制作技能，26.3%的中小學教師缺乏運用現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣，51.2%的中小學教師缺乏相關(guān)的理論指導，65.2%的人缺乏準備時間。49.7%的中小學教師認為缺乏教學設(shè)備，50.1%的中小學教師不熟悉設(shè)備的操作。

二、存在的問題和解決的策略

1.存在的問題

通過對已參加過教育技術(shù)能力初級培訓的143名中小學教師的調(diào)查結(jié)果分析，中小學教師教育技術(shù)能力的發(fā)展存在以下問題：

(1)教學中應(yīng)用教育技術(shù)能力的意識淡薄盡管大多數(shù)教師表示愿意應(yīng)用教育技術(shù)進行教學，有運用教育技術(shù)的手段教學的意識，但也有一些人明確表示對教育技術(shù)缺乏興趣，還有一些人由于長期使用傳統(tǒng)教學手段，在教學中根本想不到運用現(xiàn)代教育媒體。經(jīng)過初級培訓的教師也是有一段時間的熱情，過一段時間也就想不起來了。

(2)大多數(shù)教師缺乏相關(guān)的理論基礎(chǔ)和計算機操作能力雖然進行了初級培訓，但由于缺乏相關(guān)的理論知識和計算機操作能力，在培訓過程中雖能勉強完成培訓任務(wù)，但在實際教學的過程中，無論是教學設(shè)計，還是課件制作，他們感覺到困難重重，無處下手，最終望而卻步。

(3)農(nóng)村中小學硬件投入不足，教師進修學習的機會較少經(jīng)調(diào)查，有一部分老師想用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，但是學校沒有相關(guān)的設(shè)備，就只能采用傳統(tǒng)教學手段。還有部分老師不會使用教學設(shè)備，尤其是計算機的操作，這樣就出現(xiàn)了想用而無法用的局面，被迫放棄；另外，由于經(jīng)費緊張等原因，普通教師到發(fā)達地區(qū)考察學習的機會很少，長期按部就班的上課，思想封閉，沒有形成使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學的氛圍。

2.解決的策略

針對以上問題，要切實提高中小學教育技術(shù)能力，需從以下幾個方面考慮。

(1)加強領(lǐng)導，制定切實可行的激勵措施，提高中小學對教育技術(shù)能力的認同感，強化應(yīng)用意識各級領(lǐng)導要高度重視中小學教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，特別是農(nóng)村中小學的校長要重視起來，平時教學的過程中，教育技術(shù)能力好的老師要適當?shù)鬲剟?，鼓勵支持教師運用現(xiàn)代教育手段進行教學，盡最大可能對現(xiàn)有教師進行培訓，或派遣到發(fā)達地區(qū)考察學習，形成人人想用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學的良好氛圍。

(2)采用“分層教學”的方式進行培訓，健全中小學教師教育技術(shù)培訓體系分層教學就是針對中小學教師教育技術(shù)能力水平可劃分為3個層次培訓，一是初級層次，主要針對不會操作計算機的教師進行計算機操作和設(shè)備的使用培訓，主要內(nèi)容是幾種課件制作軟件的使用、利用網(wǎng)絡(luò)查詢，加工處理、運用相關(guān)的教學資源；二是中級培訓，對有一定計算機操作基礎(chǔ)的教師的培訓，主要內(nèi)容是《標準》中規(guī)定的各種教育技術(shù)能力（教學理論、學習理論和傳播理論對教學目標、教學內(nèi)容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析）的培訓；三是高級培訓，主要針對有教育技術(shù)專業(yè)背景的教師的培訓，主要內(nèi)容是各類學習網(wǎng)站、數(shù)字化平臺和教學資源庫的建設(shè)。

(3)加大農(nóng)村中小學的經(jīng)費投入，增加完善現(xiàn)代教育技術(shù)教學設(shè)備教學設(shè)備是農(nóng)村中小學教師教育技術(shù)能力提升的關(guān)鍵因素，要能保證在每個教室有多媒體計算機，投影儀等現(xiàn)代教學設(shè)備，同時要接入互聯(lián)網(wǎng)。要鼓勵教師自制或利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源。

(4)努力構(gòu)建城鄉(xiāng)學習共同體城鄉(xiāng)學習共同體是農(nóng)村教師和城市教師平等互助、資源共享、相互支持的平臺，主要體現(xiàn)在兩方面，一是依托互聯(lián)網(wǎng)，建立網(wǎng)站、開展互動課堂、開設(shè)微博、微信、QQ等交流平臺，借鑒引用城市先進的教學方法和優(yōu)質(zhì)的教學資源促進農(nóng)村中小學教師教育技術(shù)能力的提高；二是制定定期交流學習機制，互相派遣優(yōu)秀的教師到對方學校教學、參觀、交流經(jīng)驗，城市學校向農(nóng)村學校提供優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課的教學視頻等，促進農(nóng)村教師提升教育技術(shù)能力水平。

三、結(jié)束語

農(nóng)村數(shù)學教育論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學數(shù)學教學,發(fā)表小學數(shù)學高效課堂論文,有關(guān)小學教育的論文投稿

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來的主流趨勢。教育城域網(wǎng)，是指通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò)，以各種信息設(shè)施為支持，提供教育軟件和資源，為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農(nóng)村小學和城市小學之間的差距，為小學數(shù)學有效教學提供了充分的物質(zhì)支持。在這樣的教育背景下，農(nóng)村小學要結(jié)合新課標的教學要求，將信息技術(shù)賦予數(shù)學知識的新內(nèi)涵，進行有效的科學整合，改變教學模式，從“要學生學”向?qū)W生“要自己學”轉(zhuǎn)變，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，展開有效教學的實踐。

一、整合內(nèi)容，凸顯數(shù)學意義

新課標指出，數(shù)學活動要引發(fā)學生的思考，鼓勵和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，很多教師教學模式單一、陳舊，填鴨式的硬塞硬灌，導致了學生思維的單一化，學生分析問題缺乏靈活性，更不要說思維創(chuàng)新。針對這一現(xiàn)狀，教師要整合數(shù)學資源，從教育城域網(wǎng)中的數(shù)學資源入手，選擇那些貼近學生生活實際的素材進行加工，充分挖掘其中隱藏的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學實例，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的認知需求和數(shù)學思考，為主動探索新知，提升數(shù)學思維打下基礎(chǔ)。

如在教學人教版六年級上冊《圓的周長》時，對于農(nóng)村學生來說，學習抽象的空間圖形概念存在一定的難度。教師要精心選擇最佳的教學策略，搜集并加工豐富的課程資料，通過多種合適的方式呈現(xiàn)給學生。教師善于運用教育城域網(wǎng)就可以克服這些困難，在很短的時間內(nèi)搜索并下載到自己需要的資料，將其融入到數(shù)學教學中，“活”化教材。教學時，筆者選取了各種規(guī)格和型號的自行車輪胎、電動自行車輪胎、汽車輪胎等生活素材，通過城域網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中豐富的教育共享資源，并參考了各種教學設(shè)計，將這些生活元素與電子信息技術(shù)進行有效整合，讓學生看到了動態(tài)的變化過程，引發(fā)學生對周長與直徑關(guān)系的思考。

通過這樣的教學環(huán)節(jié)，讓學生置身于熟悉的生活情境中，凸顯出數(shù)學的意義，為下一步主動探究新知打下了基礎(chǔ)。

二、整合形式，關(guān)注課堂生成

數(shù)學是一門極具抽象性的學科，其中不乏一些復雜的數(shù)學規(guī)律和數(shù)學概念，但農(nóng)村的小學生由于缺乏抽象思維的引導，學習需要感性材料作為支撐，一旦教師無法滿足這一需求，學生就會產(chǎn)生厭倦心理，導致數(shù)學學習興趣的缺失。如何改變這一現(xiàn)狀呢？教師要充分運用教育城域網(wǎng)這一平臺，將有效的信息資源技術(shù)與教學內(nèi)容有機整合，將教學內(nèi)容通過更加豐富、有趣的形式呈現(xiàn)出來，讓學生積極參與到學習中來。

如在教學人教版五年級上冊《軸對稱圖形》時，筆者將不同類型的軸對稱圖形的資料、圖片、視頻等整合在一個課件中，上傳到學習空間，讓學生隨時隨地都可以進行分享交流。在互動時，每一個學生都可以將自己的疑問提出來，集體探究，生成新的教學資源。如有的學生提出：如何找到五星紅旗的對稱軸？雪花是軸對稱圖形嗎？大自然中還有什么軸對稱圖形？如何找到對稱軸？這樣的問題也引發(fā)了學生熱烈的討論。筆者由此引導學生進行觀察：日常生活中，有哪些軸對稱圖形？怎么畫出對稱軸？學生根據(jù)討論和探究，不但把握了軸對稱圖形的畫法，而且深入理解了軸對稱圖形的數(shù)學意義：每對對應(yīng)點到對稱軸的距離相等;每組對應(yīng)點的連線垂直于對稱軸。學生也認識到：軸對稱圖形和之前學過的圖形最大不同就在于，數(shù)學上的軸對稱圖形它可以是一個圖形關(guān)于某條直線對稱，也可以是兩個圖形關(guān)于某條直線對稱，從而深入理解了這一概念的內(nèi)涵和外延。

三、整合方法，發(fā)展學生思維

農(nóng)村數(shù)學教育論文范文第4篇

    小學教育論文參考的題目有哪些呢?小學教育非常的重要，對初中、高中的學習有著很大的影響。一份精彩的論文，必須要有一個好的題目，小編為你們精心挑選了100篇小學教育論文的題目，僅供參考!

1.小學教育專業(yè)本科生專業(yè)認同現(xiàn)狀分析              

2.小學教育專業(yè)實踐課程規(guī)劃與實施探討                 

3.關(guān)于農(nóng)村小學教育改革的幾點思考 

4.抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)小學教育政策探析 

5.小學教育專業(yè)認同感量表的編制 

6.高師院校小學教育專業(yè)心理學類課程設(shè)置該走向何方?——基于中美比較研究視角 

7.關(guān)于中央蘇區(qū)小學教育的若干思考 

8.探究小學教育教學管理的有效途徑 

9.新課改下小學教育管理模式研究 

10.小學教育專業(yè)“教學設(shè)計”課混合學習設(shè)計研究 

11.農(nóng)村小學教育教學面臨的困境與對策分析 

12.大學本科小學教育專業(yè)建設(shè)問題 

13.促進區(qū)域小學教育內(nèi)涵發(fā)展策略  

14.小學教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較分析——以湖北省屬6所高校為例 

15.文化視域下的中美小學教育對比分析 

16.小學教育專業(yè)學生專業(yè)思想建設(shè)的途徑 優(yōu)

17.小學教育專業(yè)特色及建設(shè)策略分析 

18.關(guān)于貧困農(nóng)村地區(qū)小學教育現(xiàn)狀的幾點思考 

19.江蘇高校小學教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較研究 

20.抗戰(zhàn)時期晉察冀邊區(qū)小學教育研究 

21.小學教育管理工作的價值取向探究 

22.回眸與反思:我國小學教育本科專業(yè)建設(shè) 

23.小學教育專業(yè)教育實踐課程探析 

24.小學教育本科專業(yè)課程設(shè)置的整合研究 

25.構(gòu)建人才培養(yǎng)模式 服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育——地方高師院校小學教育專業(yè)服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的探索與實踐 

26.對小學教育管理的思考與探索 

27.高師本科小學教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與訓練體系的構(gòu)建 

28.幼兒教育“小學化”傾向的現(xiàn)狀與對策 

29.小學教師專業(yè)化與小學教育專業(yè)建設(shè) 

30.論小學教育本科專業(yè)的綜合培養(yǎng)模式 

31.今日加拿大小學教育的特點 

32.小學教育與“小升初”選拔模式的思索 

33.高校小學教育本科專業(yè)特色建設(shè)探析 

34.小學教育應(yīng)融入創(chuàng)新思維的滲透 

35.小學教育中懲罰有效性的分析研究 

36.美國高校小學教育專業(yè)課程設(shè)置的基本特點與啟示 

37.本科層次小學教育音樂學專業(yè)素質(zhì)探究 

38.地區(qū)間農(nóng)村小學教育投入差異影響因素的分析——以河北省各縣為例 

39.高等院校小學教育專業(yè)課程方案探析 

40.論高師小學教育專業(yè)的學科基礎(chǔ)與學科建設(shè) 

41.小學教育特色專業(yè)建設(shè)目標與核心任務(wù)——以海南師范大學為例 

42.淺析小學教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀及進一步推動的策略 

43.小學教育改革的必要性及其方向探討 優(yōu)

44.清代學海堂中的小學教育與小學研究 

45.關(guān)于小學教育專業(yè)本科課程設(shè)置問題的探討 

46.新課程背景下小學教育管理改革研究 

47.中國和英國小學教育制度差異分析 

48.本科層次全科小學教育專業(yè)建設(shè)的反思與建議 

49.從教師專業(yè)化視角看我國小學教師教育發(fā)展 

50.小學教育教學管理中人本主義理論的應(yīng)用 優(yōu)先

51.農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀及發(fā)展 

52.對傳統(tǒng)文化在小學教育教學中重要性的幾點思考 

53.日本小學教育發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及特征研究 

54.寬與活:小學教育專業(yè)集群式課程模式改革構(gòu)想 

55.關(guān)于當今時代小學教育性質(zhì)的討論——當代小學教育宏觀理論研究之一 

56.小學教育專業(yè)建設(shè)研究的思路與出路 

57.小學教育本科專業(yè)特色所在 

58.基于兒童生命的小學教育之思 

59.以未來的視角探問今天的小學教育——中國教育學會小學教育專業(yè)委員會首屆小學教育國際研討會綜述 

60.小學教育特色專業(yè)建設(shè)“四問” 

61.專業(yè)化背景下小學教育本科專業(yè)技能培養(yǎng)體系研究 

62.中國地區(qū)間小學教育投入差異影響因素的實證研究——基于財政能力和財政需求的視角  

63.關(guān)于小學教育性質(zhì)的再認識 

64.幼兒園與小學教育銜接的有效策略 

65.美國小學教育專業(yè)課程設(shè)置探析及啟示——以佐治亞州立大學為例 

66.新西蘭小學教育本科專業(yè)培養(yǎng)特征及啟示——以奧克蘭大學為例  

67.小學教育改革的途徑與啟示 

68.試論小學教育的基礎(chǔ)性特征——關(guān)于小學教育特點研究之一 

69.高師小學教育專業(yè)“學術(shù)性”詮釋——基于我國高師小學教育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的分析 

70.美國小學教育的改革與發(fā)展——以加州小學為例 

71.小學教育專業(yè)(本科)培養(yǎng)目標體系的建構(gòu) 

72.關(guān)于小學教育教學管理問題的幾點思考 

73.對小學教育本科專業(yè)教師培養(yǎng)理念的思考 

74.淺談小學教育存在的問題及相關(guān)對策 

75.關(guān)于當今時代小學教育作用的討論——當代小學教育宏觀理論研究之三 

76.小學教育中的教育懲罰問題研究 

77.小學教育專業(yè)師范生數(shù)學教師知識的狀況及來源分析  

78.小學教育本科專業(yè)課程方案比較研究  

79.創(chuàng)新小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想 

80.中國傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示 

81.小學教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標及其實現(xiàn)機制 

82.專、本科小學教育專業(yè)課程建設(shè)的思考 

83.美國小學教師標準與小學教育專業(yè)的課程設(shè)計——以佐治亞州立大學早期兒童教育專業(yè)為例 

84.認識小學兒童 認識小學教育 

85.論小學教育專業(yè)的性質(zhì)和特點 

86.清末新式小學教育改革述論 

87.我們需要什么樣的小學教育——兼談《教育哲學視野下的小學教師知識基礎(chǔ)》 

88.本科小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析 

89.本科小學教育專業(yè)培養(yǎng)方案分析 

90.中外小學教育本科專業(yè)課程設(shè)置的比較與啟示 

91.小學教育福利供給的地區(qū)差異:現(xiàn)實狀況與未來走向——基于我國31省、市小學教育狀況的定量研究 

92.小學教育本科專業(yè)培養(yǎng)定位的向度分析 

93.貧困農(nóng)村地區(qū)小學教育普及情況分析——以云南省為例 

94.關(guān)于中國地方小學教育財政支出的實證研究 

95.論小學教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng) 

96.“全科—應(yīng)用型”小學教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)芻議 

97.全球化背景下小學教育的特質(zhì)和目標 

98.實踐取向的小學教育專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂實踐研究——以《小學數(shù)學教學論》等四門課為例 

農(nóng)村數(shù)學教育論文范文第5篇

一、面對困難，迎難而上

我校地處礦區(qū)，絕大多數(shù)學生是礦工子弟，隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化步伐的加快，越來越多的家庭進入城鎮(zhèn)，學生隨之流失到城鎮(zhèn)學校，導致班級學生人數(shù)減少，大多數(shù)班級學生在20人左右。由于多方面不利因素的影響，學校教學質(zhì)量出現(xiàn)下滑趨勢。因此隨我校施教范圍內(nèi)生源數(shù)量的逐年減少，小班化教育是今后幾年學校發(fā)展的必然趨勢。

因此我們不應(yīng)講困難，不應(yīng)以僥幸、消極的心理等待小班自然條件的形成，而應(yīng)以科學的精神、積極的態(tài)度投入到小班化教學實驗，用實際行動讓優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，用管理讓措施得以落實。

二、從實際出發(fā)，做好小班實驗工作

1.作為教師要不斷學習，學習教育學，學習專業(yè)知識，同時要認真學習小班化教育的理論，了解體現(xiàn)小班化教育思想的組織管理、教學方法、教學技術(shù)等運作規(guī)律，為搞好小班化教學實驗奠定堅實的知識與理論基礎(chǔ)。

2.要運用先進的教學法教學，運用我區(qū)嘗試運用的“情境探疑”教學模式，在運用好該教學模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新運用適合學科教學的教學模式。做到以“情境探疑”教學模式為主，其他教學模式運用為輔的教學方法。

3.認真開展教研，進行階段性總結(jié)（論文形式）。要不斷進行教學實踐研究，通過教學實驗，逐步摸索、探究并對摸索、探究不斷總結(jié)，同時與其他教師進行交流，相互學習，共同借鑒，將實踐經(jīng)驗以論文形式予以總結(jié)，形成第一手寶貴資料。

4.必須在一個單元結(jié)束后，進行試卷型測驗，并進行分析總結(jié)，前后成績進行比較。通過比較及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，對優(yōu)點及時肯定，對不足及時改正，從而促動小班教學實驗的有序開展。

5.通過實驗工作，力圖使學生在知識、能力和個性等方面得到全面發(fā)展，使教師的教育教學觀念和專業(yè)素質(zhì)得到較大提高，教學質(zhì)量大幅度提升，積極推動教育教學又好又快發(fā)展。

6.認真?zhèn)浜谜n。備課必須體現(xiàn)新的教學方法，體現(xiàn)教學過程的設(shè)計，即老師如何教、學生怎么學的教學過程設(shè)計，教學案必須符合教學實際，要具有很好的實用性，堅決杜絕照抄照搬他人教案。結(jié)束授課后教師必須進行總結(jié)，寫好教學反思，一課一反思。

7.認真上好課。在備好課的基礎(chǔ)上，要上好課，上課一定要做到精講精練，該講則講，該練則練，倡導學生合作探究式學習，教師始終扮演導演的角色，真正發(fā)揮學生學習主體的作用。

8.認真批改作業(yè)。作業(yè)要求做到面批，作業(yè)批閱量達到一定量的規(guī)定。做到當日作業(yè)當日批閱，務(wù)求堂堂清、日日清。作文每學期批閱8次以上，并要眉批眉注。

9.做好輔導工作。及時做到教學信息反饋，對作業(yè)和學生當天學習出現(xiàn)的不足，進行有針對性的輔導，將作業(yè)和學習中出現(xiàn)的問題和不足解決在教學的當堂和學習的當天。

10.通過聽課、相互觀摩、專題研討等形式的活動，促進小班教學實驗的有效開展，并通過教育論壇的形式相互交流、共同提高。

11.學期末展示和總結(jié)小班教學實驗的階段成果。

12.通過實驗，教學成績穩(wěn)步提升。通過一年的小班教學實驗，學生學習成績大大提高，充分說明，小班教學實驗是成功的、有實效的。