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職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理范文第1篇

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育；必要性；職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理；方法

一、賞識(shí)教育的涵義

賞識(shí)教育是以尊重、肯定等為原則的教育管理方法，通過鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，來教會(huì)學(xué)生與外界互動(dòng)，形成自信的人格。（1）尊重是賞識(shí)教育的前提。沒有賞識(shí)就沒有教育，沒有愛就沒有賞識(shí)，沒有尊重就沒有愛，尊重與愛是受教育者的需要，也是教育者應(yīng)有的最基本的道德。教育者真誠的尊重與愛，能喚起施教對(duì)象的尊重與愛，能點(diǎn)燃受教育者的希望。（2）肯定是賞識(shí)教育的表現(xiàn)形式。賞識(shí)就是給予施教對(duì)象比較高的肯定。教育者有無賞識(shí)教育理念，在一定程度上決定了教育能否成功?！昂脤W(xué)生是表揚(yáng)出來的”，表揚(yáng)會(huì)使“好”學(xué)生們變得越來越好。

二、賞識(shí)教育的必要性

賞識(shí)教育的必要性主要表現(xiàn)為：（1）賞識(shí)教育是引導(dǎo)學(xué)生走向成功的階梯。賞識(shí)性語言與動(dòng)作帶給學(xué)生的是一種快樂的動(dòng)力，一種向上的自信。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨走向失敗。很多學(xué)生因?yàn)槔蠋煹囊痪浔頁P(yáng)甚至一個(gè)肯定的眼神而喜歡上一門課程；或者因?yàn)槔蠋煹囊痪涔膭?lì)而積極向上、勤奮努力。被關(guān)心被肯定的意識(shí)對(duì)青少年的成長至關(guān)重要。（2）賞識(shí)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。賞識(shí)教育既可以是一種教育觀念，又可以作為一種教育教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)中，對(duì)我們更新教育觀念，積極探索教育教學(xué)改革，尤其是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有重要作用。賞識(shí)教育就是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的理論逐步縮小差異，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。（3）賞識(shí)教育有利于促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。第一、職業(yè)學(xué)校實(shí)際上面對(duì)的是同齡學(xué)生中的弱勢群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績和家庭社會(huì)背景方面具有明顯的弱勢特征。因此教師不僅要從教書育人為本的理念出發(fā)，更要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)他們健全的人格，幫助他們樹立對(duì)未來的信心。第二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于青春期，心理敏感而脆弱，卻又趨于成熟。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人文關(guān)懷”，既要關(guān)注其能力提高等外部特質(zhì)的形成，更要關(guān)注其內(nèi)在的需要、動(dòng)機(jī)、理想或困惑。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠感到受尊重和被鼓勵(lì)，就會(huì)獲得一種滿足感和幸福感，有利于健全人格的形成，對(duì)教育工作者而言，是最大的成功。

三、職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理中實(shí)施賞識(shí)教育的方法

1、堅(jiān)持正確的學(xué)生觀。職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理中，作為教育者，面對(duì)一群有朝氣、有活力但綜合素質(zhì)相對(duì)較低的學(xué)生，必須樹立人人有才，人人能成才的觀念；要相信學(xué)生有轉(zhuǎn)變的可能，有成功的可能。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生好比受過傷的小鳥，需要老師高看一眼、厚愛一層，付出加倍的努力；需要教師用愛心啟發(fā)愛心、用希望點(diǎn)燃希望，用快樂感染快樂。幫助學(xué)生用真情實(shí)感來體悟自己周圍的人間真情與社會(huì)責(zé)任，從而變得自尊、自信、自立、自強(qiáng)。

2、日常教學(xué)活動(dòng)是賞識(shí)教育最基本、最主要的途徑。日常的教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施賞識(shí)教育的主要陣地，學(xué)生的大多數(shù)文化知識(shí)都來源于教學(xué)活動(dòng)，所以高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要因素。（1）糾正學(xué)生厭學(xué)情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是職業(yè)學(xué)校教師的第一要?jiǎng)?wù)。渴望得到知識(shí)、學(xué)到技能本來是人們很小時(shí)就有的愿望，但這愿望在中學(xué)時(shí)代因?yàn)閷以獯鞌?，屢受打擊而慢慢喪失。為此，教師幫助學(xué)生恢復(fù)教育最初的興趣顯得尤為重要。（2）大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有不良的聽課習(xí)慣，一節(jié)課很難始終專注于學(xué)習(xí)，因此任課教師安排的教學(xué)內(nèi)容不要過多，要做到少而精，注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)是關(guān)鍵。（3）教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多用贊許的方式來表達(dá)情感，之后多予以肯定和表揚(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅，看到自己的進(jìn)步。（4）采用多樣化的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法。教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的了解與尊重，能使自己的特點(diǎn)與學(xué)生的需要聯(lián)系起來，建立起良好的師生關(guān)系，也是取得較好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

3、賞識(shí)教育要注意科學(xué)性與藝術(shù)性。（1）科學(xué)性。第一、要符合客觀規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。賞識(shí)教育必須遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。第二，賞識(shí)教育要求教師有耐心，能持之以恒。不少教師對(duì)困難生的教育一開始還蠻有熱情，又是表揚(yáng)又是幫助。但當(dāng)付出一定勞動(dòng)而得不到回報(bào)時(shí)，就開始失望、懷疑學(xué)生的能力。所以老師對(duì)學(xué)生的教育要有耐心、信心，有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。第三，賞識(shí)要恰到好處，不能過度，更不能濫用。賞識(shí)要在正確客觀地分析之后，要了解學(xué)生的身心需要，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，能根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。并且，賞識(shí)不能過度，需要因人的性格不同而適當(dāng)操作。（2）藝術(shù)性。第一，語言上的藝術(shù)性。教師在教育學(xué)生時(shí)，要多用肯定與表揚(yáng)的語言，諸如“你做得很好”“下次一定會(huì)更好”等語言，雖簡單，但效果卻很好。第二，行動(dòng)上的藝術(shù)性。賞識(shí)教育僅僅停留在語言上是不夠的，還必須通過行動(dòng)讓學(xué)生感受到。比如教師可以和學(xué)生一起參加學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)，并且在活動(dòng)中肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的意見和建議，適時(shí)點(diǎn)撥，使他們真正感受到自己得到了老師的重視與肯定。第三，體態(tài)語言上的藝術(shù)性。在某些特定的環(huán)境下，語言的作用反而顯得乏力，比如，當(dāng)學(xué)生成功了一件事時(shí)，老師一個(gè)贊許的目光、一個(gè)滿意的微笑就能起到很好的作用。當(dāng)學(xué)生遇到痛苦或煩惱時(shí)，老師用手拍學(xué)生的肩膀、撫摸學(xué)生額頭就能給學(xué)生以精神上的安慰。

結(jié)束語

職業(yè)教育主要是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其不僅使學(xué)生能掌握一技之長，同時(shí)也要使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較低，因此職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生走向成功，在教學(xué)管理中需要合理實(shí)施賞識(shí)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 申艷紅.探討賞識(shí)教育在教學(xué)中的作用[J].情商，2010（3）

職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理范文第2篇

關(guān)鍵詞：課改；職業(yè)學(xué)校；教學(xué)管理；思考

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)知水平較低，接受能力較差。近年來，隨著普高教育的升溫，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量在不斷地下降，職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理越來越難，教師的教學(xué)也越來越難以進(jìn)行，抱怨聲也越來越高。在職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革已經(jīng)啟動(dòng)的背景下，這就要求我們職業(yè)學(xué)校的教師必須不斷探索，在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課改思想推動(dòng)下，尋求新思路、新方法，真正培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

一、樹立“以人為本”的教學(xué)管理新理念

職業(yè)學(xué)校的教育不是單一的傳授知識(shí)或技能培訓(xùn)，也不是消極被動(dòng)地應(yīng)付教育。職業(yè)學(xué)校教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)有一定素質(zhì)、專業(yè)理論基礎(chǔ)和熟練操作技能的有用人才。而學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才的保障之一。在目前職業(yè)學(xué)校日常的教學(xué)中，以筆者所在的學(xué)校為例，四個(gè)系的任課教師都經(jīng)常向日常教學(xué)管理部門反映某某班的學(xué)生上課不想學(xué)習(xí)、有睡覺的，玩弄手機(jī)的，甚至整節(jié)課、整天都不愿學(xué)習(xí)的都大有人在，教師們普遍感到很困惑，學(xué)生越來越難教，這個(gè)是不容爭辯的事實(shí)。針對(duì)這些情況，是不是都可以全部歸結(jié)為學(xué)生的原因呢？答案顯然是否定的，事實(shí)上，學(xué)生們不愿意學(xué)，是受其從小學(xué)就養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，也有重要的原因是學(xué)生普遍感到課程、特別是專業(yè)課程設(shè)置落后、偏難，教師教學(xué)觀念陳舊等多種因素。因此，在職業(yè)教育課程改革全面深化的背景下，學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和新課程實(shí)施的矛盾凸顯，要求職業(yè)學(xué)校必須樹立“以人為本”的職業(yè)教學(xué)管理新理念，充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，在教師中樹立每一位學(xué)生都能成材、成功的觀念。

二、對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理更需要建立良好的師生關(guān)系

在筆者所在的職業(yè)學(xué)校，作為一名基層的教學(xué)管理者，會(huì)經(jīng)常聽到個(gè)別教師由于某位同學(xué)多次不服從該任課教師課堂的教學(xué)管理，導(dǎo)致師生發(fā)生沖突等過激情況發(fā)生的事情。分析產(chǎn)生這些情況的重要原因，是一小部分學(xué)生缺少學(xué)校歸屬感，不愿意或者缺乏和老師、任課教師溝通。作為基層教學(xué)管理的一員，我們不斷做的一件事情就是在做解決這些矛盾的溝通橋梁，從這個(gè)意義上，我認(rèn)為，現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理更需要建立良好的師生關(guān)系。教師也應(yīng)該從自身原因查找，多與學(xué)生溝通交流。記得華中師大郭元詳教授曾經(jīng)說過，“教師人生”要求教師不再把教育僅僅作為一門職業(yè)、一個(gè)手段、一項(xiàng)工作、一件事情來看待、來體驗(yàn)、來充實(shí)、來完善。職業(yè)學(xué)校的教師要比普通教育學(xué)校的教師更具有耐心、更多一份關(guān)心，多方位地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的教學(xué)，才能讓學(xué)生服從你的課堂管理。只有學(xué)生和教師建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能真正想學(xué)，甚至喜歡上你所教的課程。

三、教學(xué)管理離不開對(duì)學(xué)生的思想品德教育

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在家庭里往往是家庭的核心，地位優(yōu)越，但是在學(xué)校往往是中學(xué)應(yīng)試教育的失敗者，這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了興趣，對(duì)考試麻木，來讀職業(yè)學(xué)校一般也是家長的一廂情愿，是父母認(rèn)為孩子還小，舍不得讓孩子出去工作，說到底是來學(xué)?；煲粡埼膽{的。因此，到我們職業(yè)學(xué)校來讀書的孩子，一般也是處于無奈的心情來的，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的前景也是一片茫然。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，這部分學(xué)生的自控力非常差，怕吃苦，上課經(jīng)常遲到、喜歡上網(wǎng)、賭博等違紀(jì)現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是處于花季的年齡，正處在思想成長時(shí)期，他們的思想品德的可塑性較大，所以對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理同樣離不開對(duì)學(xué)生的思想品德教育。在職業(yè)學(xué)校課程改革不斷深化的同時(shí)，作為職業(yè)學(xué)校的教師，必須認(rèn)識(shí)到，職業(yè)學(xué)校的課程改革是十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展的，社會(huì)需要職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)一大批有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。職業(yè)學(xué)校、教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的思想品德教育，特別是班主任、教學(xué)管理人員，更應(yīng)該樹立一切為學(xué)生著想、一切為家長著想的意識(shí)，從思想根源上掃清學(xué)生不愿意學(xué)的原因，平時(shí)積極了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)關(guān)心每一位學(xué)生，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在我系的近30個(gè)班級(jí)中，每一屆招進(jìn)來的學(xué)生差距本來不是很大，但是每一屆班級(jí)學(xué)生在成績、技能考核、考證等方面經(jīng)過一、二年的學(xué)習(xí)都出現(xiàn)較嚴(yán)重的兩極分化，但凡在各方面考核較優(yōu)良的班級(jí)，班主任都非常關(guān)心學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，班級(jí)有著良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

四、打造受學(xué)生歡迎的一流職教師資隊(duì)伍

隨著教學(xué)改革的深入，建設(shè)一支“適應(yīng)職業(yè)教育以教育為導(dǎo)向，滿足技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求的師資隊(duì)伍”已成為具有時(shí)代特征的職教師資建設(shè)的目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校的師資建設(shè)在職業(yè)學(xué)校課程改革、提升教學(xué)質(zhì)量的作用是顯而易見的。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣差一點(diǎn)，但是還有大部分的學(xué)生實(shí)質(zhì)上是愿意學(xué)習(xí)的，經(jīng)過老師們的教育努力，他們已經(jīng)明白學(xué)有一技之長對(duì)于他們今后的就業(yè)道路是多么的重要，這就要求我們職業(yè)學(xué)校必須要打造一支受學(xué)生歡迎的一流師資隊(duì)伍。在筆者所在的職業(yè)學(xué)校，同樣發(fā)現(xiàn)有一批要求上進(jìn)，具有一定能力，迫切需要成長的教師隊(duì)伍。我們教學(xué)管理部門可以通過組織這些老師，根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要，確定培養(yǎng)教師的培訓(xùn)方案，幫助他們參加崗位培訓(xùn)、頂崗實(shí)踐等有目的地培養(yǎng)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師持有多證，規(guī)定近三年參加工作的新教師必須參加市、區(qū)評(píng)課選優(yōu)、技能大賽等，加強(qiáng)教科研的建設(shè)，加大“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，努力打造一大批業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)日趨合理的一流職教師資隊(duì)伍。

五、推行頂崗實(shí)踐、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)模式，加大教學(xué)管理改革力度

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，還有一個(gè)重要的原因是職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置不是很合理，學(xué)生畢業(yè)后有用的課程開設(shè)不多，很多課程理論性不強(qiáng)，課程內(nèi)容落后；教師上課流于形式，還過多停留在理論知識(shí)的傳授。職業(yè)學(xué)校的課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理改革是課改的重要保障之一。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式和課程內(nèi)容必須進(jìn)行改革，教學(xué)管理部門也應(yīng)順應(yīng)這種形式的發(fā)展，經(jīng)常教育教師要推行如頂崗實(shí)踐、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)模式，從根本上解決學(xué)生不愿意學(xué)的原因。當(dāng)然，由于教學(xué)科目的不同，要求職業(yè)學(xué)校的教師也要靈活運(yùn)用，重視新方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的關(guān)系，不能走極端化。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理要改革，同樣也離不開學(xué)校教學(xué)管理改革的管理機(jī)制。筆者所在的學(xué)校就建立了專門的校級(jí)課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，系部也建立了專業(yè)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，這些團(tuán)隊(duì)經(jīng)過近年來的開發(fā)，陸續(xù)開發(fā)出了多套有專業(yè)特色的校本教材。為了教學(xué)管理能落實(shí)到長效，相繼建立了多項(xiàng)配套的管理機(jī)制。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生教學(xué)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜又細(xì)致的工作，它涉及到學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭等多方面因素的影響，學(xué)校的教學(xué)管理又是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有力保障。因此，我們基層的教學(xué)管理工作者在平時(shí)的教學(xué)管理中，要不斷思考、總結(jié)，揚(yáng)長避短，才能更好地為教學(xué)管理服務(wù)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］黎加厚教育技術(shù)教程［M］上海：華東師范大學(xué)出版社，2002

職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理范文第3篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 教學(xué)管理問題 改進(jìn)策略

中等職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要場所。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理模式提出了更多的要求，傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理模式逐漸無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求，在明確當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理問題的基礎(chǔ)上，制定與之相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)策略十分必要。文章結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理實(shí)際情況，提出一些觀點(diǎn)和淺見，希望能夠?qū)χ械嚷殬I(yè)學(xué)校教學(xué)管理有所裨益。

一、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理問題

縱觀當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理實(shí)際情況，問題主要表現(xiàn)在缺乏完善的教學(xué)管理機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相對(duì)不足、教學(xué)評(píng)價(jià)模式比較落后以及管理人員能力有待提升等方面。

（一）缺乏完善的教學(xué)管理機(jī)制

正所謂無規(guī)矩不成方圓，完善的教學(xué)管理機(jī)制能夠使中等職業(yè)學(xué)校各類教學(xué)管理活動(dòng)循序漸進(jìn)的開展，為中職學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。但是當(dāng)前我國中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)中，普遍存在著缺乏完善的教學(xué)管理機(jī)制，教學(xué)管理方式不夠科學(xué)等問題。在中等職業(yè)院校教學(xué)管理活動(dòng)中，很多學(xué)校與教師的管理思想較為落后，仍然僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，管理方式簡單、粗暴，甚至有體罰的現(xiàn)象出現(xiàn)。致使不但教學(xué)管理的目標(biāo)難以達(dá)到，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理，不利于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)的深入開展與學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

（二）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相對(duì)不足

中等職業(yè)學(xué)校作為復(fù)合型人才的重要培訓(xùn)基地，需要特別關(guān)注學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而真正發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色。但是當(dāng)前很多中等職業(yè)院校中存在著實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相對(duì)不足的問題，沒有為學(xué)生營造一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)[2-3]。很多中等職業(yè)學(xué)校中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)量較少，實(shí)踐場地不足，學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力沒有得到有效融合。在這種問題影響下，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力相對(duì)較差，難以真正突出職業(yè)教育的實(shí)踐特色。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)模式比較落后

當(dāng)前很多中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，僅僅通過期末考試的方式對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這種教學(xué)評(píng)價(jià)體制下，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)具有一定的片面性特點(diǎn)，不利于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展。新課程背景下，需要結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的未來發(fā)展制定全面的教學(xué)評(píng)價(jià)方案[4]。

（四）管理人員能力有待提升

中等職業(yè)院校中教學(xué)管理人員的個(gè)人綜合素質(zhì)、工作能力以及教學(xué)管理理念等均會(huì)直接影響中等職業(yè)院校整體教學(xué)管理的質(zhì)量[5]。當(dāng)前在很多中等職業(yè)學(xué)校中，存在著較多關(guān)注教學(xué)科研活動(dòng)的開展而忽視教學(xué)管理人才培養(yǎng)的問題，進(jìn)而造成教學(xué)管理人員管理思想較為落后，管理方式較為單一粗陋等情況，不利于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)的深入開展，也難以展現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的意義。

二、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的改進(jìn)策略分析

新時(shí)期背景下，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理模式創(chuàng)新可以通過創(chuàng)新教學(xué)管理理念，建立科學(xué)的教學(xué)管理體制；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)；完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及注重管理人才培養(yǎng)，提升教學(xué)管理的總體質(zhì)量等方式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）創(chuàng)新教學(xué)管理理念，建立科學(xué)的教學(xué)管理體制

素質(zhì)教育理念下，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)也需要結(jié)合時(shí)展的具體要求，不斷創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的理念，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理體制，改變傳統(tǒng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)中，單一的教學(xué)管理模式，為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)[6]。

例如在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度的構(gòu)建過程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展聽證會(huì)或者設(shè)置投票建議箱等方式，使更多的學(xué)生能夠參與到學(xué)校教學(xué)管理體制構(gòu)建的過程中，廣集建議和意見，使更多教師的建議、學(xué)生的建議能夠融入到教學(xué)管理體制中，推進(jìn)教學(xué)管理的民主化水平。學(xué)校也可以邀請(qǐng)一些相關(guān)專家、學(xué)者參與到中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理體制制定活動(dòng)中，保證中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理體制構(gòu)建的科學(xué)性、有效性，真正凸顯中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的價(jià)值。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)

當(dāng)前企業(yè)及社會(huì)中的用人單位均較為關(guān)注人才的綜合實(shí)踐能力，對(duì)復(fù)合型人才的需求量較大。針對(duì)于這一現(xiàn)象，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)中，可以重點(diǎn)關(guān)注復(fù)合型人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)每一位學(xué)生的綜合實(shí)踐水平，突出職業(yè)學(xué)校教育的特色。

中等職業(yè)學(xué)校首先需要保證學(xué)校中實(shí)踐課時(shí)的有效開展，科學(xué)設(shè)定實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)課時(shí)時(shí)間，保證實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的有序開展；其次，學(xué)校可以邀請(qǐng)一些具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員定期到校為學(xué)生進(jìn)行技能知識(shí)指導(dǎo)，將學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐技能發(fā)展情況與實(shí)際工作活動(dòng)相結(jié)合。

與此同時(shí)，學(xué)校還可以建立“校企合作”的教學(xué)模式。“校企合作”的教學(xué)模式是近些年來所新興的教學(xué)實(shí)踐管理方式，即為在學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生三方共贏的前提下，實(shí)現(xiàn)合作與互動(dòng)。企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生可以將自身所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)、實(shí)踐技能充分應(yīng)用于實(shí)際工作當(dāng)中，檢驗(yàn)自身的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益。中等職業(yè)學(xué)?？梢赃x擇一些優(yōu)秀的企業(yè)建立合作關(guān)系，通過培養(yǎng)“訂單型”人才等方式，提升學(xué)生的就業(yè)率。同時(shí)也能夠使學(xué)生快速了解未來的實(shí)際工作需要，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

新時(shí)期背景下更為關(guān)注人才的綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)管理方式具有一定的局限性特點(diǎn)，無法滿足當(dāng)前時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理中所需要關(guān)注的重要問題。

中等職業(yè)學(xué)校可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展情況，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系。例如學(xué)?？梢詫W(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐成績、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等內(nèi)容融入到學(xué)生的綜合成績?cè)u(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，按照適當(dāng)?shù)谋壤M(jìn)行分配，適當(dāng)降低學(xué)生的期末考試成績所占比例，更多的關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)以及綜合素質(zhì)。

（四）注重管理人才培養(yǎng)，提升教學(xué)管理的總體質(zhì)量

優(yōu)秀的教學(xué)管理人才隊(duì)伍構(gòu)建是中等職業(yè)學(xué)校教育管理活動(dòng)有序開展的重要保證，中等職業(yè)學(xué)校需要注重教學(xué)管理人才的培養(yǎng)，進(jìn)而不斷提升教學(xué)管理的總體質(zhì)量。

中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展一些培訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)，邀請(qǐng)相關(guān)的教育管理專家、學(xué)者到校為教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)?？梢灾笇?dǎo)教師多閱讀一些先進(jìn)的教學(xué)管理書籍，學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)管理方式等，使每一位教學(xué)管理人員都能夠掌握先進(jìn)的教學(xué)管理方式。

另外，中等職業(yè)學(xué)校還可以從外部引入更多的教學(xué)管理人才，將他們先進(jìn)的管理理念和科學(xué)的管理方式融入于中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，基于中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)管理模式設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

三、結(jié)束語

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理方式的創(chuàng)新是時(shí)展的必然要求，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要影響。新時(shí)期背景下，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理模式創(chuàng)新可以通過創(chuàng)新教學(xué)管理理念，建立科學(xué)的教學(xué)管理體制；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)；完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及注重管理人才培養(yǎng)，提升教學(xué)管理的總體質(zhì)量等方式，有效改善當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)生教學(xué)管理活動(dòng)中，缺乏完善的教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相對(duì)不足，教學(xué)評(píng)價(jià)模式比較落后以及管理人員能力有待提升等方面問題，為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，真正展現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的價(jià)值，凸顯中等職業(yè)學(xué)校教育的特色，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；改革；工學(xué)結(jié)合；雙師型教師；項(xiàng)目化教學(xué)

隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，全國各地的中職學(xué)校都在大力進(jìn)行職教改革，而教學(xué)改革的核心就是要讓理論與實(shí)踐真正結(jié)合在一起，也就是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。因此，怎樣真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合已成為當(dāng)今職改的熱門話題。

一、對(duì)工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)

工學(xué)結(jié)合教育是指職業(yè)學(xué)校同企業(yè)緊密合作，將培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力作為重點(diǎn)，把工學(xué)結(jié)合做為載體，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，將課堂學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來的人才培養(yǎng)模式，把學(xué)習(xí)和工作的結(jié)合貫穿到教學(xué)過程之中，培養(yǎng)適合各類用人單位需要的具備較高創(chuàng)新與實(shí)踐能力的人才的教育方式。其主要形式為：工學(xué)交替、訂單式培養(yǎng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、校企融合等教學(xué)模式。

二、職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理的依據(jù)

1、政策依據(jù)。近年來，隨著國家對(duì)中等職業(yè)教育的重視度的增加，一些相關(guān)的政策也隨之出臺(tái)，尤其是與工學(xué)結(jié)合相關(guān)的文件，更是中職教育改革的強(qiáng)心劑。2005年頒發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：職業(yè)學(xué)校要大力推廣工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，與企業(yè)密切聯(lián)系，積極讓學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。2006年印發(fā)的《教育部2006年職業(yè)教育工作要點(diǎn)》中也提到：大力推動(dòng)各地中職學(xué)校實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

2、理論依據(jù)。職業(yè)教育教學(xué)管理的目標(biāo)包括三點(diǎn)：第一，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式；第二，建立“五育”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系；第三，建成科學(xué)化、規(guī)范化、民主化的教學(xué)管理體系。職業(yè)教育推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，體現(xiàn)了教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。

3、實(shí)踐依據(jù)。德國的“雙元制”職業(yè)教育就是一個(gè)典型的成功經(jīng)驗(yàn)。該教育模式是一種典型的工學(xué)結(jié)合的教育模式，企業(yè)和學(xué)校是構(gòu)成“雙元制”職業(yè)教育的兩個(gè)本質(zhì)要素。企業(yè)著重進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手技能的訓(xùn)練，學(xué)校側(cè)重理論知識(shí)的傳授，這樣兩者可以相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生同時(shí)兼具學(xué)徒和學(xué)生的雙重身份，學(xué)習(xí)也分為兩個(gè)部分，即在工廠接受實(shí)踐操作訓(xùn)練和在職業(yè)學(xué)校接受理論課程與一般課程的學(xué)習(xí)，使得理論與實(shí)踐操作相互結(jié)合。

三、怎樣實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理模式

1、培養(yǎng)“雙師型”教師。職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量是決定中等職業(yè)教育將來命運(yùn)的關(guān)鍵所在，而中等職業(yè)教育最為寶貴的資源和培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是師資力量，因此組織一支具有高素質(zhì)的、適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展要求的“雙師型”教師隊(duì)伍，是中職教育能否辦出特色的重中之重。

雙師型教師不僅應(yīng)具備良好的師德、扎實(shí)的理論功底、廣泛的專業(yè)知識(shí)面和較強(qiáng)的綜合能力，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。想要培養(yǎng)“雙師型”教師應(yīng)從兩點(diǎn)做起：首先教師應(yīng)至少具有本科以上學(xué)歷。其次，學(xué)校應(yīng)把教師送到企業(yè)培訓(xùn)、掛職，由企業(yè)的高級(jí)工程師親自指導(dǎo)。另外，還可以選送教師到示范性院校掛職鍛煉；對(duì)新進(jìn)的老師采取“結(jié)對(duì)子”的方式進(jìn)行一對(duì)一對(duì)的指導(dǎo)。

2、推動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中以項(xiàng)目為主線貫穿始終，教師將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目中，學(xué)生以小組形式完成項(xiàng)目，以英語教學(xué)為例，在完成項(xiàng)目的過程中可以提高學(xué)生的英語口語、寫作、組織、演示講解、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通等基本能力。中職院校應(yīng)該把項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用到日常教學(xué)上，重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)技能，進(jìn)而提高整體的中職教學(xué)質(zhì)量。

合理的選擇項(xiàng)目，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。項(xiàng)目所涉及到的專業(yè)知識(shí)要符合用人單位的最新理論，同時(shí)所選項(xiàng)目要包括各學(xué)科的內(nèi)容，這樣才能保證學(xué)生在掌握書本知識(shí)的同時(shí)完成項(xiàng)目。此外，項(xiàng)目的完整性也需要保證，項(xiàng)目從構(gòu)建、實(shí)行到成功必須有一個(gè)完整的成果出來，把成果作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、推動(dòng)工學(xué)合作。要想將中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合做到長期有效和穩(wěn)定的發(fā)展需要解決很多問題。從中職院校本身來說，要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合內(nèi)部機(jī)制建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)結(jié)合的積極性，才能真正打造出中職教育的特色、優(yōu)勢和競爭力?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手：

第一，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，完善自身管理。職業(yè)學(xué)?？茖W(xué)的設(shè)置專業(yè)，完善的教學(xué)管理，才能使教育真正面向市場、貼近企業(yè)的人才。另一方面，企業(yè)也需要職業(yè)教育送來源源不斷地技能型人才來發(fā)展和壯大。因此學(xué)校還需要提高師資的水平為企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)和服務(wù)，找到工學(xué)結(jié)合的共同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理范文第5篇

【關(guān)鍵詞】成人；學(xué)歷教育；管理

成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度，對(duì)不斷提高全民族素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有重要作用。成人教育管理是教育管理的一個(gè)組成部分和分支，是以成人教育系統(tǒng)為對(duì)象，為貫徹國家的成人教育方針政策，執(zhí)行成人教育法規(guī)，實(shí)現(xiàn)成人教育培養(yǎng)目標(biāo)所進(jìn)行的計(jì)劃、組織、控制等一系列有目的的連續(xù)活動(dòng)。成人教育有學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育，學(xué)歷教育有脫產(chǎn)和業(yè)余形式，在具體教學(xué)形式上有面授、自學(xué)、遠(yuǎn)程教育等形式。中等職業(yè)學(xué)校開展成人學(xué)歷教育在我國很普遍的，大多數(shù)學(xué)校都開展此項(xiàng)工作，它可以使學(xué)校資源得到充分利用，充分發(fā)揮社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。中職學(xué)校成人教育的學(xué)歷層次一般有本科、大專、中專三種層次，本科、大專主要與高校成人繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)辦，盡管不是國家提倡的，但客觀上由于節(jié)約學(xué)生成本，市場是很廣擴(kuò)的。中專層次主要面向農(nóng)村培養(yǎng)在職人員。

1. 中職學(xué)校的成人教育管理機(jī)構(gòu)問題 目前，中等職業(yè)學(xué)校盡管開展成人學(xué)歷教育已有較長歷史了，但大多數(shù)學(xué)校沒有專門的成人教育管理機(jī)構(gòu)，相關(guān)工作大多由相應(yīng)職能科室承擔(dān)，但職能科室主要是承擔(dān)全日制學(xué)生的管理工作，因而成教工作成了這些科室的附屬工作。這對(duì)教學(xué)管理和學(xué)生學(xué)籍管理等都造成困難，甚至?xí)斐晒芾砩系幕靵y。因而，成人學(xué)歷教育管理在中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立專門的管理機(jī)構(gòu)，規(guī)范成人教育教學(xué)管理。成人教育的管理機(jī)構(gòu)不一定像大學(xué)成人繼續(xù)教育學(xué)院一樣，有較多層級(jí)管理機(jī)構(gòu)，但必要的管理機(jī)構(gòu)是要建立的。首先要有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分管，其次要有專門的科室負(fù)責(zé)學(xué)生管理、教學(xué)管理，再次就是要有專門的管理人員。只有機(jī)構(gòu)健全，職能明確，才是搞好成人教育管理的關(guān)鍵。

2. 中等職業(yè)學(xué)校成人學(xué)歷教育的特點(diǎn)

（一）學(xué)歷層次多 中職學(xué)校成人教育的學(xué)歷層次有本科、?？坪椭袑Ｈ齻€(gè)層次，各學(xué)歷層次的學(xué)生進(jìn)校的渠道不同。本科、?？仆ㄟ^國家成高校入學(xué)考試，由高校辦理錄取手續(xù)入校，此種形式名職學(xué)校相當(dāng)于高校成人教育的辦學(xué)點(diǎn)。中專層次主要是培養(yǎng)基層在職管理人員、技術(shù)人員，不通過任何考試手段，一般是由項(xiàng)目承接機(jī)構(gòu)組織相關(guān)行政管理部門招生入校，與普通中職學(xué)生一樣實(shí)行學(xué)籍注冊(cè)。

（二）聯(lián)辦機(jī)構(gòu)多 成人學(xué)歷教育有學(xué)校自主招生的，但學(xué)生數(shù)量有限，與其他機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生數(shù)量較多。大專和本科主要與高等院校聯(lián)辦，中專層次較為復(fù)雜，有行政主管部門、政府、其他社會(huì)團(tuán)體、慈善機(jī)構(gòu)等。由于不同聯(lián)辦單位學(xué)生來源不同，目的不同，管理要求有差異，在管理上帶來的問題相對(duì)較多。

（三）專業(yè)多、各班級(jí)人數(shù)差異大 各中等職業(yè)學(xué)校一般都與高校聯(lián)合辦學(xué)與自主招生相結(jié)合開辦成人學(xué)歷教育，專業(yè)數(shù)量比較多，專業(yè)從幾個(gè)到幾十個(gè)不等，但有的專業(yè)、班級(jí)人數(shù)多，有的人數(shù)少，甚至有的專業(yè)、班級(jí)一個(gè)級(jí)只有幾個(gè)人，因此有時(shí)一個(gè)班有100多人，甚至200多人，有時(shí)有的班級(jí)只有幾個(gè)人，給教學(xué)安排和教學(xué)管理都造成了一定的難度。

3. 中等職業(yè)學(xué)校成人學(xué)歷教育存在的普遍問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不統(tǒng)一 參加成人學(xué)歷教育的學(xué)生來學(xué)習(xí)的目的多種多樣的，多數(shù)學(xué)生是因?yàn)闀x升職稱、晉升職務(wù)和晉升工資的需要，目前也有相當(dāng)一部份年齡較小的學(xué)生是因?yàn)榍舐毜男枰?，只有極少數(shù)學(xué)生是為了學(xué)到實(shí)際知識(shí)和技能。由于學(xué)習(xí)目的不同，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性也就不同，學(xué)習(xí)的效果自然就不同。

（二）成人教育學(xué)歷文憑社會(huì)認(rèn)可度低 過去相當(dāng)長一段時(shí)間，由于國家成人教育管理混亂，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)為追求經(jīng)濟(jì)利益，降低教學(xué)質(zhì)量，使成人教育文憑含金量下降，造成目前社會(huì)對(duì)成人教育學(xué)歷認(rèn)可度越來越低?，F(xiàn)在國家對(duì)用成人教育學(xué)歷參加各種考試采取了一定的限制措施，有的晉職、晉升也受到限制。

（三）學(xué)生工學(xué)矛盾突出 這是一個(gè)老生常談的問題，也是解決起來最困難的問題之一。來參加成人學(xué)歷教育的學(xué)生大多數(shù)是中年人，已經(jīng)拖家?guī)Э?，在單位還是業(yè)務(wù)骨干，一到脫產(chǎn)學(xué)習(xí)就問題多多。有的單位支持不夠，請(qǐng)假困難，或是工作崗位特殊無法脫身；有的身懷有孕、臨產(chǎn)或在產(chǎn)褥期；有的家庭有特殊事務(wù)等，總之都是不能正常參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)和考試。

（四）沒有專業(yè)成人教育教師 無論在高校還是在中職學(xué)校，成人教育的教學(xué)工作都是由全日制教師來承擔(dān)，但教師主要精力是集中在全日制教學(xué)上，研究的也主要是針對(duì)全日制學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，很少顧及成人教育。教師在觀念上也不重視成人教育，安排到教學(xué)任務(wù)就采取應(yīng)付的辦法，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

4. 制定合適的管理制度，保證教學(xué)質(zhì)量

（一）管理原則

原則指說話或行事所依據(jù)的法則或標(biāo)準(zhǔn)。管理原則是決定整個(gè)管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。成人教育管理原則是成人教育管理過程中必須遵循的指導(dǎo)原理和行動(dòng)準(zhǔn)則，是進(jìn)行成人教育管理工作的基本要求。從本質(zhì)上說，成人教育管理活動(dòng)是國家意志和教育管理客觀規(guī)律的體現(xiàn)，因此我校成人教育管理活動(dòng)所遵循的管理原則，是以唯物辯證法為指導(dǎo)，以黨和國家的教育方針、政策和法規(guī)為依據(jù)。為了實(shí)現(xiàn)特定的成人教育目標(biāo)和管理目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)不同聯(lián)辦機(jī)構(gòu)的要求、成人教育規(guī)律的特點(diǎn)和規(guī)律以及我校的實(shí)際情況，制定具有共性、切實(shí)可行的、便于操作的管理措施。

（二）管理制度

教學(xué)管理制度是教學(xué)質(zhì)量的根本保證，要提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須制定較為完善的、系統(tǒng)的教學(xué)管理制度。制定教學(xué)管理制度要根據(jù)管理原則進(jìn)行，它必須切實(shí)可行，便于操作，且要符合學(xué)校的具體情況，符合教育教學(xué)規(guī)律，在制定過程中需要科學(xué)規(guī)劃、充分準(zhǔn)備、多番討論。管理制度至少至少應(yīng)包括以下幾類：一是學(xué)籍管理制度，包括學(xué)生入學(xué)與注冊(cè)、請(qǐng)假制度、考勤制度、違紀(jì)的處理與處分；二是教學(xué)管理規(guī)定，包括教師選派制度、教學(xué)計(jì)劃、排課制度、教師職責(zé)、考試制度、教學(xué)督查制度、學(xué)生成績管理；三是教學(xué)評(píng)價(jià)制度，對(duì)教學(xué)過程怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)等。管理制度規(guī)范了學(xué)校校對(duì)成人教育管理的方方面面，從學(xué)校內(nèi)部本身而言，管理各部門和教師知道了自己的職責(zé)是什么、應(yīng)該怎樣做，相當(dāng)于“有法可依”。作為學(xué)生而言，他也知道自己在學(xué)校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該怎樣學(xué)、怎樣完成學(xué)歷。

5. 討論

（一）中等職業(yè)學(xué)校開展成人學(xué)歷教育勢在必然

1、學(xué)校的教學(xué)資源教師得到充分利用 中等職業(yè)學(xué)校開展成人學(xué)歷教育，是在完成全日制教學(xué)任務(wù)的前提下進(jìn)行的，成人學(xué)歷教育一般都安排在寒暑假，那段時(shí)間教學(xué)設(shè)備是閑置的，教師是休息的，因而不影響全日制學(xué)生的教學(xué)。充分。

2、學(xué)生就近入學(xué)，學(xué)習(xí)成本低 成人教育學(xué)生一般都是在職職工比較多，多數(shù)已成家立業(yè)，到省城或外地學(xué)習(xí)，花費(fèi)高，而中等職業(yè)學(xué)校一般各專業(yè)在地區(qū)所在地就有，如能就近入學(xué)學(xué)習(xí)，成本則大大降低。

3、社會(huì)需求大 在職職工中低學(xué)歷是普遍現(xiàn)象，而社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)歷的要求較高，無論職務(wù)晉升、職稱晉升、工資提高等都與學(xué)歷掛鉤，因而提升學(xué)歷是這部分人的利益訴求。

（二）中等職業(yè)學(xué)校必須規(guī)范成人學(xué)歷教育管理

1、中等職業(yè)學(xué)校只能開辦與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的專業(yè) 中職學(xué)校只能利用好自身資源優(yōu)勢，培養(yǎng)合格的、有專業(yè)技能的畢業(yè)生，在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，更應(yīng)注重社會(huì)效益。不能什么專業(yè)都可開辦，不管有無實(shí)驗(yàn)條件、師資條件，只顧經(jīng)濟(jì)利益，忽視社會(huì)效益。作為教育行政主管部門，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，審查辦學(xué)資格，辦學(xué)條件。