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焊接基礎(chǔ)理論知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：焊接理論基礎(chǔ)；卓越工程師；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0029-02

南昌航空大學(xué)是一所以工為主，工理文管經(jīng)法教藝等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。學(xué)校創(chuàng)建于1952年，是全國首批具有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)單位。1985年開始培養(yǎng)碩士研究生，1990年獲碩士學(xué)位授予權(quán)。先后隸屬于航空工業(yè)部、航空航天工業(yè)部、中國航空工業(yè)總公司，1999年開始實(shí)行中央與地方共建、以地方政府管理為主的管理體制，是江西省人民政府與國家國防科技工業(yè)局共建的具有鮮明航空、國防特色的高等學(xué)校。焊接技術(shù)與工程專業(yè)是學(xué)校創(chuàng)辦歷史最早的專業(yè)之一，是目前江西省內(nèi)和航空院校唯一的本科焊接專業(yè)，1996年被評為“江西省重點(diǎn)學(xué)科”，1998年與“鑄造”、“鍛壓”專業(yè)合并成“材料成型與控制工程”大類專業(yè)。為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和航空工業(yè)對焊接專業(yè)人才的需要，2004年經(jīng)教育部批準(zhǔn)又重新建立了“焊接技術(shù)與工程”專業(yè)，是繼哈爾濱工業(yè)大學(xué)、江蘇科技大學(xué)之后國內(nèi)第三個設(shè)置的“焊接技術(shù)與工程”本科專業(yè)。焊接理論基礎(chǔ)是焊接技術(shù)與工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，主要任務(wù)是向?qū)W生傳授金屬材料在熔焊方面的基本理論知識，了解金屬材料在熔焊條件下可能產(chǎn)生的各種問題，并能據(jù)此正確地分析及解決熔焊中一些常見的問題，初步培養(yǎng)學(xué)生分析金屬焊接性的能力和正確制定常用金屬材料焊接工藝的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)的焊接專業(yè)課程做理論準(zhǔn)備。因此，焊接理論課程學(xué)習(xí)的好壞將直接影響其后續(xù)焊接專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

一、焊接理論基礎(chǔ)課程存在問題分析

傳統(tǒng)焊接理論基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容包括焊接的實(shí)質(zhì)及其發(fā)展概況、焊接熱源的種類及特性；焊接化學(xué)冶金過程的特點(diǎn)、規(guī)律及其對焊縫質(zhì)量的影響；常用焊接材料的種類、作用和特點(diǎn)；焊接熔池凝固過程的特點(diǎn)及焊接缺陷的種類與控制；金屬在焊接過程中組織轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)及焊接熱影響區(qū)的組織與性能變化；掌握焊接裂紋的種類、特征、危害、產(chǎn)生機(jī)理及防治措施，涉及材料、機(jī)械、力學(xué)、化學(xué)、冶金等多門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容多且抽象，各知識點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理解和掌握課程困難。焊接專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分服務(wù)于航空企業(yè)，非常希望了解航空產(chǎn)品先進(jìn)焊接方法如真空電子束焊、激光焊時焊接冶金原理、接頭容易出現(xiàn)什么質(zhì)量問題及控制措施等，而這些都無法從教材上獲得。另外，在教育部“厚基礎(chǔ)、寬口徑”培養(yǎng)目標(biāo)下，焊接理論基礎(chǔ)課程教學(xué)課時不斷壓縮，從最初的64學(xué)時到48學(xué)時，現(xiàn)在已縮減到40學(xué)時，其中實(shí)驗(yàn)4學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容略有增加而教學(xué)課時數(shù)大幅縮少的矛盾，如何在較短的時間內(nèi)最大程度地提高教學(xué)質(zhì)量是焊接理論基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的一大難題?；谏鲜銮闆r，必須對現(xiàn)有課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行改革。

二、焊接理論基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

1.多元化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。采用多媒體教學(xué)可以緩解目前課程的教學(xué)所面臨的諸如課時不斷被縮減、教學(xué)內(nèi)容基本不變、相關(guān)領(lǐng)域新技術(shù)和新工藝不斷涌現(xiàn)等矛盾，通過多媒體播放先進(jìn)的焊接方法錄像和動畫、展現(xiàn)接頭金相組織、典型接頭缺陷形貌，增加課堂信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對各種焊接方法、接頭組織及缺陷有相應(yīng)的感性認(rèn)識，加深基礎(chǔ)理論的理解。通過選取航空典型產(chǎn)品進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，鼓勵同學(xué)們參與討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容相銜接，通過實(shí)例將各知識點(diǎn)串聯(lián)起來，從而加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解；在教學(xué)過程中，為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，安排學(xué)生講解課程部分章節(jié)，其他同學(xué)提問，這不僅能使學(xué)生的角色發(fā)生變化，學(xué)生可在教的過程中鍛煉語言的表達(dá)能力以及提高自信心等，為以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)；通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可在任何時間和老師交流，通過與學(xué)生互動，了解學(xué)生對知識的掌握的程度。因此通過多元化的教學(xué)手段能夠顯著地提高教學(xué)效果。

2.“國際焊接工程師”焊接理論基礎(chǔ)培訓(xùn)內(nèi)容與課程培養(yǎng)方案的融合，強(qiáng)化案例教學(xué)及問題教學(xué)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。南昌航空大學(xué)焊接技術(shù)與工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)思想素質(zhì)好、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、具有創(chuàng)新精神，分析和解決工程問題能力強(qiáng)，能在焊接技術(shù)與工程領(lǐng)域從事科學(xué)研究、工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、設(shè)備研制與維修、生產(chǎn)和經(jīng)營管理，熟悉國際焊接標(biāo)準(zhǔn)和焊接施工的卓越焊接工程師。本校于2011年開始與哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心開始聯(lián)合舉辦國際焊接工程師培訓(xùn)班，已陸續(xù)舉辦了3屆。在焊接理論基礎(chǔ)課程授課時，根據(jù)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合航空需求、凸顯航空特色，對焊接理論基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整及優(yōu)化，將國際焊接工程師培訓(xùn)體系中“焊接工藝及設(shè)備”、“材料及材料的焊接行為”部分內(nèi)容融入課程教學(xué)，如增加激光焊及電子束焊等高能束焊接方法，在講述“焊接材料”這一章節(jié)時補(bǔ)充焊接材料國際標(biāo)準(zhǔn)。通過與參加工作的畢業(yè)生在網(wǎng)上互動，了解所在企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品焊接存在的問題及需求，有針對性地在教學(xué)中補(bǔ)充部分焊接問題，并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用課本知識解決這些問題；注重課本知識的及時更新，將國內(nèi)外焊接研究領(lǐng)域的最新研究成果尤其是本系的科研成果納入教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)緊跟學(xué)科的發(fā)展，使學(xué)生對理論知識和實(shí)踐應(yīng)用的密切關(guān)系有清醒的認(rèn)識，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和從事本專業(yè)的信心。南昌航空大學(xué)焊接工程系承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金、航空科學(xué)基金、江西省自然科學(xué)基金、航空集團(tuán)支持項目、江西省教育廳項目等縱向和橫向科研項目100余項，其中多數(shù)為工程應(yīng)用型項目，在進(jìn)行科研項目的同時積累了大量的工程實(shí)例和素材。通過將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科研創(chuàng)新三方面的結(jié)合，結(jié)合科研成果以最接近工程實(shí)際的方式指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生，使得課堂教學(xué)緊跟學(xué)科的發(fā)展，使學(xué)生對理論知識和實(shí)踐應(yīng)用的密切關(guān)系有清醒的認(rèn)識，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和從事本專業(yè)的信心，達(dá)到培養(yǎng)工程化、應(yīng)用型人才的目的。例如在講述接頭缺陷時，以某航空企業(yè)渦輪葉片鈦合金焊接缺陷控制為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么零件采用傳統(tǒng)熔焊方法接頭易出現(xiàn)氣孔、冷裂紋缺陷？為了提高零件焊接質(zhì)量，可以選擇哪些的焊接方法，采取哪些工藝措施？……并與我系老師解決裂紋缺陷的具體措施相比較。通過案例教學(xué)及問題教學(xué)，把課程各知識點(diǎn)串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”將強(qiáng)化實(shí)踐能力作為卓越工程師培養(yǎng)的核心，而創(chuàng)新能力是一個優(yōu)秀工程技術(shù)人才的基本特征，是卓越工程師之所以“卓越”的重要標(biāo)志。傳統(tǒng)的焊接理論基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)主要為課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，與工程實(shí)際結(jié)合不強(qiáng)，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)略顯不足，特別是創(chuàng)新能力得不到充分的培養(yǎng)和鍛煉。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及工程實(shí)踐能力，除了開展焊接理論基礎(chǔ)課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)外，積極開辟第二課堂，多渠道、多形式開辟實(shí)踐培養(yǎng)途徑，鼓勵學(xué)生參加全國“挑戰(zhàn)杯”科技制作大賽、全國大學(xué)生焊接創(chuàng)新大賽和南昌航空大學(xué)的“創(chuàng)新杯”大學(xué)生課外科技作品競賽等課外科技創(chuàng)新活動；鼓勵學(xué)生參加老師在研科研項目，學(xué)生焊接創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文工作等實(shí)踐活動和老師的科研課題相結(jié)合，一方面保證了學(xué)生實(shí)踐活動的先進(jìn)性和實(shí)用性，另一方面也保證了畢業(yè)論文、課程設(shè)計有充足的經(jīng)費(fèi)和條件保障，提高了實(shí)踐活動的質(zhì)量。如部分學(xué)生通過參與老師的國家自然科學(xué)基金項目“復(fù)合孕育劑Ti、Zr細(xì)化鋁銅合金焊縫組織機(jī)理研究”，學(xué)生通過研究鋁銅合金焊縫化學(xué)冶金原理及凝固過程，分析鋁銅合金熔焊時接頭氣孔及裂紋等缺陷產(chǎn)生原因，提出控制缺陷的措施并通過試驗(yàn)驗(yàn)證，通過實(shí)際研究項目的鍛煉使得學(xué)生增強(qiáng)了運(yùn)用理論知識分析研究實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立研究能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、一定的科研開發(fā)能力等。經(jīng)過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生各方面能力尤其是創(chuàng)新能力得到顯著提升，在首屆全國大學(xué)生焊接創(chuàng)新大賽上，我校參賽焊接學(xué)子獲得一等獎2項，二等獎1項，三等獎2項。

三、結(jié)束語

根據(jù)教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃，對焊接理論基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革，將“國際焊接工程師”焊接理論基礎(chǔ)培訓(xùn)內(nèi)容與課程培養(yǎng)方案相融合，強(qiáng)化案例教學(xué)及問題教學(xué)；探索先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力，切實(shí)提高大學(xué)生的理論水平及工程實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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焊接基礎(chǔ)理論知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：理論課程 實(shí)用技術(shù) 教學(xué) 焊接操作

焊工實(shí)用技術(shù)的理論教學(xué)和其他專業(yè)的實(shí)用技術(shù)，如電氣、儀表等專業(yè)均有相似之處，但又不盡相同。同時，焊工實(shí)用技術(shù)理論教學(xué)和文化課、技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)又有很大區(qū)別。前者注重理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，后者注重理論知識的學(xué)習(xí)。

一、在焊工實(shí)用技術(shù)理論教學(xué)中，盡量多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)例進(jìn)行講解

理論教學(xué)中增加對生產(chǎn)實(shí)例的講解可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講述第一章焊工實(shí)用技術(shù)安全生產(chǎn)知識時，課本提到安全電壓為36V。這個電壓是根據(jù)人體電阻計算出來的，但人體電阻并不是一成不變的。筆者舉了一例：某焊工焊接球罐時，觸電身亡。原因是在炎熱的夏天，球罐空氣不流通，內(nèi)部悶熱，焊工實(shí)用技術(shù)實(shí)習(xí)人員身體大量出汗，人體電阻變小。此時，安全電壓36V，不再安全，所以導(dǎo)致事故發(fā)生。再例如，在講述焊接應(yīng)力和變形一章時，由于焊接應(yīng)力較為抽象，學(xué)生不大好理解。筆者就舉了另一個例子，在焊接球罐時，由于焊接應(yīng)力的影響，赤道球形焊縫在最后收弧階段會出現(xiàn)變形，導(dǎo)致不易焊合。在實(shí)踐中，可以多采用四個焊接人員對稱焊接，以抵消應(yīng)力。通過把實(shí)例作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時興趣較濃，也容易記牢相關(guān)知識。

二、把專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)操作聯(lián)系起來

理論知識和實(shí)習(xí)教學(xué)相聯(lián)系，可以使理論教學(xué)變得生動，還可以加深學(xué)生對理論知識的理解。例如，講述焊接開坡口時，書上要求留2mm間隙。結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)，實(shí)習(xí)老師要求留焊條那樣寬的間隙。這樣學(xué)生就可以較為形象地理解、記憶坡口間隙。

1.學(xué)生實(shí)習(xí)時，理論老師要跟班實(shí)習(xí)、順勢提問，并解答學(xué)生的疑難問題

這樣可以促使學(xué)生回憶理論課的內(nèi)容，并更重視理論課的學(xué)習(xí)。如：學(xué)生進(jìn)行焊接實(shí)習(xí)時，筆者順勢提問，你所用焊條牌號是什么？學(xué)生回答是結(jié)422型焊條。筆者接著給學(xué)生補(bǔ)充道：結(jié)422型是舊牌號，它大約相當(dāng)于新牌號中的E4303，這種焊條多用于普通結(jié)構(gòu)鋼的焊接。

2.多和實(shí)習(xí)老師交談，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上存在的問題

筆者在跟班實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)老師討論時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理論知識上主要存在兩方面問題，一是學(xué)生對專業(yè)名詞術(shù)語不了解，甚至張冠李戴，二是學(xué)生對理論知識理解不透，對簡單、單獨(dú)的問題做得較好，而對獨(dú)立思考、綜合性問題，卻不知怎樣處理才好。其中有一次，學(xué)生用正接法焊完一塊板后，改用反接法焊，學(xué)生就不知所措，不知該怎樣接線。這是學(xué)生對正、反接法理解不清，筆者就在課堂上詳細(xì)解釋，正接法就是焊件接電源負(fù)極、電極接電源正極的接線法，并詳細(xì)比較兩者的用途。經(jīng)過講述，學(xué)生在考試遇到這個問題時，基本上都能答出來。另外，對于易混淆的名詞在課堂上進(jìn)行對比教學(xué)，找出區(qū)別和聯(lián)系，這樣便于學(xué)生對知識進(jìn)行理解和記憶。如外特性和靜特性，兩者的相同點(diǎn)都是電流和電壓的關(guān)系，不同點(diǎn)是一個指電弧，一個指電源。通過對兩者的比較教學(xué)，學(xué)生對知識點(diǎn)印象深刻，可以有效避免對兩個概念的張冠李戴。

三、客觀評價學(xué)生的實(shí)習(xí)效果

在職業(yè)技術(shù)教育中，采用技能和理論相結(jié)合的考核方法。以技能考核為主，學(xué)生完成能夠體現(xiàn)若干項操作技能水平的工件加工或調(diào)試、維修，同時要解答與技能考核相關(guān)的理論問題和必要的計算。學(xué)生對考核中出現(xiàn)的技術(shù)問題是否能夠獨(dú)立解決或者提出具體的解決方案，可以真正反映出學(xué)生的綜合能力水平。

四、通過理論和技能雙向考核取得“雙證”

雙證是指學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書。學(xué)業(yè)證書是通過教育機(jī)構(gòu)正常的基本知識和專業(yè)基礎(chǔ)理論的考試。職業(yè)資格證書制度是勞動就業(yè)制度的一項重要內(nèi)容，它是指按照國家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價和鑒定。通過嚴(yán)格的考核，才能客觀、真實(shí)地反映出學(xué)生的具體實(shí)習(xí)情況，對合格者授予相應(yīng)的國家統(tǒng)一頒發(fā)的學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書。

總之，我們應(yīng)立足職業(yè)教育，為勞動力市場培養(yǎng)有用的復(fù)合型人才，努力滿足社會發(fā)展的需要，不斷提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李玉堂.焊接操作專用支架的設(shè)計與制作[J].焊接技術(shù)，2010（9）.

焊接基礎(chǔ)理論知識范文第3篇

【關(guān)鍵詞】焊接專業(yè)；改革；探索

我國工業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，對于生產(chǎn)第一線的焊接工人的技術(shù)水平有了更高的要求。應(yīng)當(dāng)在原有的通曉基本理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對生產(chǎn)運(yùn)行、運(yùn)營管理等多方面復(fù)合型人才。然而，高職焊接專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面的情況并不樂觀，造成這種狀況的原因有兩點(diǎn)：一是，在校學(xué)習(xí)的理論知識不能和工作相互應(yīng)用；二是，市場上新的材料、技術(shù)等不斷更新，而學(xué)校由于教學(xué)周期長，不能對社會上出現(xiàn)的新的設(shè)備及時采取相應(yīng)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的知識和技能相對落后。因此，如何培養(yǎng)符合社會需求的全方位復(fù)合型人才，是我們現(xiàn)在面臨的一個嚴(yán)峻問題。

一、提高教學(xué)質(zhì)量

（一）注重知識的銜接

焊接專業(yè)是機(jī)械、材料、電子、計算機(jī)等多方面專業(yè)知識綜合性技術(shù)學(xué)科。其課程繁多且知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，教師在有限的時間里完成教學(xué)任務(wù)存在一定的局限性。這就要求學(xué)校與企業(yè)做好溝通工作，根據(jù)企業(yè)的需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制定符合實(shí)際教學(xué)的大綱，從而使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，抓住每一章教學(xué)內(nèi)容的核心進(jìn)行講解，詳細(xì)講解重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對處理問題的主動性。

（二）加快專業(yè)知識的更新

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶動了知識的迅速更新，教材上知識的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于現(xiàn)實(shí)社會中焊接技術(shù)的更新。教師在教授學(xué)生的同時，也要加強(qiáng)自身對新專業(yè)知識的了解與學(xué)習(xí)，在授課過程中，應(yīng)該摒棄舊的知識，更新新的知識，做好對專業(yè)知識的補(bǔ)充。把新的材料、工藝等專業(yè)焊接內(nèi)容補(bǔ)充到課堂知識的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠及時的了解最新的工業(yè)技術(shù)和行業(yè)要求。在課后，教師可以根據(jù)自己新補(bǔ)充的知識給學(xué)生布置相關(guān)的信息搜尋作業(yè)，讓學(xué)生在圖書館或是網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，并把不懂的問題反饋給老師進(jìn)行及時的解答。這樣不僅能夠讓學(xué)生拓展自己的專業(yè)知識的接受面，還可以提高學(xué)生的積極性。為以后打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提高辦學(xué)條件

（一）提升教師專業(yè)水平

教師在教學(xué)過程中肩負(fù)著育人的重任。教師的教學(xué)水平直接影響著教學(xué)水平的高低。學(xué)校應(yīng)該大力引進(jìn)人才，廣泛招聘優(yōu)秀的專業(yè)性人才加入教育中來。學(xué)校除了提高自己教師隊伍的水平，還應(yīng)從另外兩方面考慮教師水平的提升：一是，聘請企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)性人才走進(jìn)校園參加教學(xué)探討與指導(dǎo)，展開對學(xué)校焊接專業(yè)的建設(shè)和對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；另一方面，可以讓學(xué)校的教師到企業(yè)一線的崗位去參觀，并請企業(yè)相關(guān)的技術(shù)人員在實(shí)踐技能方面對教師做引導(dǎo)、培訓(xùn)，加快教師的成長。

（二）提高學(xué)校實(shí)踐教學(xué)條件

在教學(xué)過程中，除了掌握理論知識外，還應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐操作技能的提高，要想完成實(shí)踐與理論的完美結(jié)合，就必須加大對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

在一般的院校實(shí)訓(xùn)基地中，焊接設(shè)備的種類和數(shù)量較少，只能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基本要求。要想大幅度提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能的提升和企業(yè)需求相對口，就必須加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，引進(jìn)一些先進(jìn)的焊接設(shè)備和一些相應(yīng)的材料、工藝。如埋弧焊機(jī)、焊條焊劑的制造和烘干設(shè)備等。另外，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)對企業(yè)人才輸送相對接，還要了解企業(yè)生產(chǎn)所涉及的工藝、材料要求，積極讓學(xué)生到工廠、企業(yè)中實(shí)習(xí)實(shí)踐。在實(shí)踐的過程中參與整個產(chǎn)品制造過程，了解在實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)在生產(chǎn)過程中的質(zhì)量管理和運(yùn)營管理，使學(xué)生能夠獲得更全面的實(shí)踐訓(xùn)練。

三、積極開展校企合作，提高實(shí)踐能力培養(yǎng)

焊接專業(yè)知識結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)和學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地掌握的技能，只具備了一定的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐操作技能，還不能與企業(yè)實(shí)際的的生產(chǎn)聯(lián)系起來，缺乏企業(yè)焊接生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生在畢業(yè)很長一段時間才能夠獨(dú)立的工作?；谶@種情況，我們應(yīng)該加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、校企合作，提高學(xué)生實(shí)踐效率。

學(xué)校在加強(qiáng)校企合作的時候應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：（一）、積極引進(jìn)企業(yè)文化和管理思想。讓學(xué)生們走出課堂，走進(jìn)企業(yè)，參加企業(yè)的科技創(chuàng)新活動。（二）開發(fā)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。通過對真實(shí)的企業(yè)環(huán)境的了解與實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步的加深對理論知識的理解和操作能力的提升；（三）、向企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生。學(xué)校向企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生不僅可以讓學(xué)生提前適應(yīng)崗位需求，還可以為企業(yè)節(jié)省勞動成本，達(dá)到雙贏的目的。（四）、學(xué)校請合作企業(yè)相關(guān)方面人才進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)。請企業(yè)相關(guān)方面的技術(shù)人才進(jìn)行專題講座或是現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)，來提高學(xué)生專業(yè)知識的提高。通過校內(nèi)和校外學(xué)習(xí)、實(shí)踐的交替進(jìn)行，不僅能夠讓學(xué)生提高實(shí)踐能力，還能提升他們職業(yè)素養(yǎng)。

四、加大對專業(yè)知識技能的考核

因?yàn)楹附尤藛T屬于特種設(shè)備操作人員，所以電焊工職業(yè)技能資格證書是用人單位招聘的主要依據(jù)，也是對勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。

因而，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生在校內(nèi)求學(xué)期間，獲得該項專業(yè)的從業(yè)資格證書。這就要求教師在講課培訓(xùn)的過程中，把考試內(nèi)容結(jié)合專業(yè)知識課程和實(shí)踐教學(xué)中來。并且，學(xué)校還可以舉行考前培訓(xùn)強(qiáng)化班，結(jié)合最新的考試信息對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生通過率。

而且，在提高學(xué)生通過率的同時，還可以舉辦焊接技能大賽，提高學(xué)生進(jìn)一步的實(shí)踐操作能力，是理論知識更好的融入進(jìn)技術(shù)操作中。我們可以與企業(yè)合作在全校范圍內(nèi)開焊接技能大賽。由企業(yè)提供項目設(shè)定、設(shè)備來源、比賽規(guī)則等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對企業(yè)設(shè)備的了解，提高學(xué)生的競爭意思，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

現(xiàn)代職業(yè)技能教學(xué)中，我們必須摒棄舊的教學(xué)模式與思考模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。引進(jìn)新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，才能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。同時，還應(yīng)該積極的加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，改善校企合作模式，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)性復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

焊接基礎(chǔ)理論知識范文第4篇

（江蘇省徐州技師學(xué)院建筑工程系，江蘇 徐州 221151）

【摘　要】以國家中等職業(yè)示范校建設(shè)為契機(jī)，焊接加工專業(yè)課程改革課題組在專業(yè)建設(shè)中結(jié)合江蘇省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和機(jī)械制造崗位群的崗位要求，參照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立了“校企合作、工學(xué)結(jié)合、一體化”的人才培養(yǎng)模式，改革課程體系中《焊工工藝學(xué)》和《焊接技能訓(xùn)練》分離現(xiàn)狀，確立《焊接金屬學(xué)》、《典型焊接方法實(shí)訓(xùn)》、《焊接結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)》、《金屬材料焊接工藝》為核心專業(yè)課程，建立融“教、學(xué)、做”為一體的 “功能模塊化，教學(xué)一體化”的以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的新型課程體系。改革后的《焊接金屬學(xué)》教材刪減機(jī)械專業(yè)通用《金屬材料與熱處理》教材的繁冗知識點(diǎn)，使教材更具有實(shí)用性，更滿足焊接加工專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。

關(guān)鍵詞 焊接加工；教材改革；教學(xué)設(shè)計；崗位需求

0　序言

我院的焊接加工專業(yè)是江蘇省首批示范專業(yè)，2012年6月國家中等職業(yè)示范校建設(shè)第二批項目學(xué)校建設(shè)方案及任務(wù)書下達(dá)后，正式啟動5個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，焊接加工重點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)改革隨之啟動?！逗附咏饘賹W(xué)》教材建設(shè)課題為焊接加工專業(yè)課程體系改革下的子課題，2013年1月10日獲批立項，于2014年1月結(jié)題，目前新編的《焊接金屬學(xué)》教材已由北京理工大學(xué)出版社2014年9月出版。

1　新編教材在本專業(yè)的能力目標(biāo)定位

焊接主要對象是金屬，“焊接金屬學(xué)”課程因此是焊接加工專業(yè)一體化課程體系建設(shè)過程中的核心主干課程，是培養(yǎng)焊接加工專業(yè)核心能力的基礎(chǔ)性關(guān)鍵課程。課程特別強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際，將理論知識學(xué)習(xí)、課題實(shí)驗(yàn)、技能實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品實(shí)作、生產(chǎn)組織管理、團(tuán)隊協(xié)作精神等培養(yǎng)目標(biāo)等有機(jī)結(jié)合起來，使用一體化教學(xué)模式組織教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力包括：鑒別金屬材料能力、甄選焊接熱處理方法能力、選擇工程常用材料的能力、處理簡單力學(xué)性能測試和熱處理性能測試的能力、具有分析金屬的晶體結(jié)構(gòu)、二元合金相圖和鐵碳合金相圖的基本能力、具有初步的焊接熱處理知識，并應(yīng)用焊接熱處理知識完成鋼的焊接熱處理能力、焊接冶金的基礎(chǔ)知識和常見焊接缺陷的認(rèn)知等知識。同時強(qiáng)化職業(yè)核心能力和社會能力，為縮短畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)期、拓展畢業(yè)生長遠(yuǎn)職業(yè)生涯奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。全面實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。

2　國內(nèi)現(xiàn)用教材的比較研究

2.1　現(xiàn)在沒有技工院校適用的“焊接金屬學(xué)”教材

結(jié)合焊接加工課程建設(shè)改革及人才培養(yǎng)方案改革的要求對焊接加工專業(yè)課程體系按一體化教學(xué)要求進(jìn)行課程重建，仔細(xì)調(diào)研、研討后發(fā)現(xiàn)焊接專業(yè)所需要的金屬學(xué)、熱處理及焊接冶金學(xué)等知識主要目前主要體現(xiàn)在《金屬材料與熱處理》及《焊工工藝學(xué)》兩門理論課的教學(xué)內(nèi)容里體現(xiàn)?，F(xiàn)行的教材理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行，而焊接專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長于理論學(xué)習(xí)，而且焊接專業(yè)的理論性強(qiáng)，內(nèi)容較抽象，學(xué)生難以理解，使學(xué)生對學(xué)習(xí)焊接理論失去了興趣，更不會利用理論知識去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題。隨著社會產(chǎn)業(yè)的調(diào)整和職業(yè)崗位的不斷變化，新工藝、新技術(shù)的不斷應(yīng)用，企業(yè)對焊接人才的要求從單一的技能型逐漸轉(zhuǎn)化為具有綜合職業(yè)能力的技術(shù)性人才。同時焊接技術(shù)的發(fā)展和高強(qiáng)鋼的應(yīng)用對焊接熱處理的要求越來越高、應(yīng)用越來越廣泛，但是《金屬材料與熱處理》作為工學(xué)類一門重要的必修課，其中熱處理是過多講授通用規(guī)程，針對焊接專業(yè)的適用教材沒有，焊接熱處理更只是粗線條的出現(xiàn)在焊接工藝規(guī)程中，現(xiàn)有教材遠(yuǎn)不能滿足焊接技術(shù)對焊接熱處理的應(yīng)用需求，技工院校實(shí)用的焊接熱處理教材沒有。一體化改革使用模塊化課程體系，《焊工工藝學(xué)》中的焊接材料、焊接缺陷的產(chǎn)生、焊接冶金基礎(chǔ)知識更科學(xué)地歸入本課程中。

2.2　現(xiàn)行的中高等學(xué)校教材理論性過強(qiáng)

金屬材料及焊工工藝學(xué)是主干課，各高等學(xué)校研究較深入，成熟，歷年來國家精品課程都有此課程的身影，但是作為本科教材及高職高專教材，它的編排更注重理論性，注重于金屬結(jié)構(gòu)的材料設(shè)計，更強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性，專業(yè)性。理論性強(qiáng)，知識難度大，實(shí)踐部分只是具體課題實(shí)驗(yàn)，直接實(shí)踐焊接、熱處理、鑄造等實(shí)踐部分尤其是技能部分甚少。對初中基礎(chǔ)薄弱，知識儲備貧乏的技校學(xué)生而言，理解較困難。教學(xué)方法歷經(jīng)改革，雖然理論日趨成熟，但直接搬過來使用顯然和我們技工學(xué)校的，講應(yīng)用、重實(shí)用、高技能教育特點(diǎn)、優(yōu)勢不符。

2.3　現(xiàn)行的技工學(xué)?！督饘俨牧吓c熱處理》、《焊工工藝學(xué)》教材沒有一體化模式

近年來中國勞動社會保障出版社相繼出版了任務(wù)驅(qū)動型、理實(shí)一體化的專業(yè)課程系列教材的開發(fā)，作為理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，開發(fā)有一定難度，在目前最新版（第五版）中一直未使用一體化模式

2.4　現(xiàn)行《金屬材料與熱處理》、《焊工工藝學(xué)》教材大都使用較滯后的國家標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)行教材相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)滯后，如力學(xué)性能指標(biāo)采用淘汰的標(biāo)準(zhǔn)，容易對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。鋼材的國際化在課本上沒有如何體現(xiàn)。又如金屬的分類，金屬的力學(xué)性能指標(biāo)符號等（中國勞動社會保障出版社最新版《金屬材料與熱處理》（第五版）中使用的是GB700/1988、GB/T229-2002、GB2291994至今均被新國標(biāo)部分或全部代替。其整體格式仍采用以往的章節(jié)分類，教學(xué)素材和以前的老版本改變不大，不能適應(yīng)金屬材料的現(xiàn)狀及發(fā)展要求。

3　教材編寫的依據(jù)及內(nèi)容

3.1　本教材編寫教材的原則

基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的原則，結(jié)合《焊接加工專業(yè)人才培養(yǎng)方案》、《焊接制造崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《國家職業(yè)技能鑒定課程考核標(biāo)準(zhǔn)》及技工院校課程教學(xué)改革及最新教要求，采用“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的新教學(xué)模式，以一體化的形式進(jìn)行編寫。

3.2　本教材編寫的依據(jù)

首先以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020年）為基礎(chǔ)，“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。深入研究、確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容，形成教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制?！?/p>

其次編制合適的“焊接金屬學(xué)”教材示范校焊接加工專業(yè)教學(xué)改革的迫切需求，傳統(tǒng)的理論-實(shí)習(xí)分離的焊接加工專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已不適應(yīng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。以國家示范校建設(shè)為契機(jī)，對我校焊接加工專業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式和課程體系進(jìn)行改革，制定適合的焊接加工專業(yè)一體化教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，建立起與課程體系配套的一體化教材，對我校焊接高技能人才的培養(yǎng)必將產(chǎn)生積極作用，更好實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。

3.3　新編教材的內(nèi)容

在焊接專業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式和課程體系改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合焊接專業(yè)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，建立與課程體系配套的《焊接金屬學(xué)》教材，充分體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的原則，實(shí)行一體化教材編寫模式，分為上下兩篇進(jìn)行編寫。

上篇為金屬學(xué)及焊接熱處理基礎(chǔ)，涉及六個模塊內(nèi)容，模塊一 金屬的性能、模塊二金屬與合金、模塊三常用金屬材料、模塊四焊接材料、模塊五鋼的熱處理、模塊六焊件熱處理工藝基礎(chǔ)。

下篇為金屬熔化焊基礎(chǔ)，共分為五個模塊，模塊七焊接區(qū)溫度的變化、模塊八焊接化學(xué)冶金過程、模塊九焊接接頭的組織與性能、模塊十焊接冶金缺陷、模塊十一金屬的焊接性及其評定。下篇與上篇有效配合，補(bǔ)充了課程體系一體化后，焊接基礎(chǔ)理論知識的缺乏，使看似抽象的焊接知識有了理論支持，使教師更好教，學(xué)生更易學(xué)。

3.4　教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化

一體化教材內(nèi)容的開發(fā)充分結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)，整合現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增減焊接加工一體化教學(xué)改革把《焊工工藝學(xué)》分解為7門一體化課程，其中《焊工工藝學(xué)》焊接冶金的基礎(chǔ)知識，金屬學(xué)知識是講授焊接冶金及焊接缺陷的先行知識，把這些章節(jié)知識加入新編教材中講解，承接性更好，學(xué)生更易循序漸進(jìn)地接受。

增加焊接冶金方面知識，《焊工工藝學(xué)》中焊接冶金部分知識講解不充分，通常學(xué)習(xí)本章節(jié)時《金屬材料與熱處理》課程還沒開始學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法理解本章內(nèi)容，降低了學(xué)生的焊接理論水平，以上篇的金屬學(xué)知識為鋪墊，必將大大提高學(xué)生對本節(jié)知識的理解從而提高學(xué)生的焊接理論水平。增加焊接缺陷知識，使課程內(nèi)容更完整，專業(yè)知識更系統(tǒng)。適當(dāng)補(bǔ)充基礎(chǔ)化學(xué)知識，整體減少理論課程總門數(shù)與課時，實(shí)踐省技工管理規(guī)范理論課與實(shí)訓(xùn)課比例進(jìn)一步改革的要求。

參考文獻(xiàn)

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焊接基礎(chǔ)理論知識范文第5篇

一、明確項目教學(xué)法的目標(biāo)

根據(jù)工程實(shí)際需求設(shè)計職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，為了讓學(xué)生在有限時間內(nèi)較為全面地了解電子電工基本技術(shù)，我們將課程分為兩大部分，電子技術(shù)技能訓(xùn)練和電工技能訓(xùn)練，電子技術(shù)內(nèi)含電路圖的讀識、電子元器件的檢測技術(shù)、焊接技術(shù)、安裝技術(shù)、調(diào)試技術(shù)、維修技術(shù)。電工基礎(chǔ)內(nèi)含電工識圖、室內(nèi)布線、導(dǎo)線的連接、照明燈的安裝、配電板的安裝。

利用電子技術(shù)制作一個超外差式收音機(jī)為主要任務(wù)，要求學(xué)生完成收音機(jī)的安裝調(diào)試，如果出現(xiàn)故障，就要解決。要完成這個任務(wù)就要學(xué)會電子元器件的檢測技術(shù)、焊接技術(shù)、安裝技術(shù)、調(diào)試技術(shù)和維修技術(shù)。電工基礎(chǔ)以完成室內(nèi)配電安裝為任務(wù)，如果要完成這個任務(wù)就要學(xué)會電工識圖、室內(nèi)布線、導(dǎo)線的連接、照明燈的安裝和配電板的安裝。教學(xué)任務(wù)和人們的生活息息相關(guān)，所有技術(shù)在今后工作中用到得，因此課程目標(biāo)非常明確。

二、清晰項目教學(xué)中的每個知識點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)生活確定，項目根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位的實(shí)際需求設(shè)定，教學(xué)過程隨著項目確定就可以進(jìn)行了，教師對每個項目知識點(diǎn)進(jìn)行講解，便于學(xué)生對知識的掌握，每個項目的內(nèi)容通常包含兩部分；理論部分講解基礎(chǔ)的理論知識，實(shí)踐部分進(jìn)行設(shè)備的安裝和調(diào)試。

電子技術(shù)理論部分的重點(diǎn)在電路圖的讀識，因?yàn)樽x電路圖是完成任務(wù)的第一步，而在讀圖過程中，涉及很多電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識，因此要教會學(xué)生讀圖技巧，在教授過程中，逐步了解一些元器件的知識，掌握各種元器件的性能與作用，再根據(jù)掌握的元器件知識讀圖，這樣既有面又有點(diǎn)，讓學(xué)生掌握讀圖技巧，也為維修打下理論基礎(chǔ)。

實(shí)踐部分是完成電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，在完成電子產(chǎn)品制作的過程中，學(xué)生要學(xué)會電子元器件的檢測、焊接、安裝、調(diào)試和維修。這個過程一定要運(yùn)用到前期的理論知識，這樣學(xué)會一件電子產(chǎn)品的安裝調(diào)試，不僅讓學(xué)生從感性上認(rèn)識電子元器件的性能，并且通過實(shí)際操作理解基礎(chǔ)理論知識，學(xué)會分析、解決問題，讓理論知識貫穿實(shí)踐過程。

電子電工技術(shù)理論部分的重點(diǎn)在于電工識圖、電工常識，電工常識包含基本電工理論知識、電工安全常識。難點(diǎn)在于電工識圖，由于電工圖的信息量比較大，因此讀圖對從沒有接觸過工程圖的學(xué)生來說比較困難，要仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況講解。實(shí)踐部分完成室內(nèi)配電安裝任務(wù)。要既會電工識圖又會室內(nèi)布線、連接各種導(dǎo)線、安裝照明燈和配電板。在這個過程中，學(xué)會如何規(guī)范布線，正確連接導(dǎo)線，以及照明燈、配電板的安裝方法。

在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求的前提下，掌握每個項目的知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，知道每個知識點(diǎn)需要掌握什么技能，如何通過訓(xùn)練掌握，以及最后技能怎樣才算達(dá)到要求。

三、認(rèn)真組織完成項目訓(xùn)練

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，采用獨(dú)立完成的方式完成任務(wù)，因?yàn)閷?shí)際過程中，這些工作通常由一兩個人完成。為了使每個學(xué)生都能充分掌握操作技能，采用這種方式，但是在完成過程中，要學(xué)會互相幫助、合作學(xué)習(xí)。

每個項目實(shí)踐操作時，教師首先做示范，詳細(xì)講解電子產(chǎn)品和配電裝置的安裝要求和規(guī)法，強(qiáng)調(diào)規(guī)范一定要嚴(yán)格遵守，并隨時回答學(xué)生提出的問題，教師要對學(xué)生提出的問題做出明確解答；示范完成后，學(xué)生要動手安裝，同時采用逐步遞進(jìn)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。

因此每個項目在設(shè)計之前，我們?yōu)槊總€項目準(zhǔn)備了相關(guān)材料和工具。如電子技術(shù)，我們準(zhǔn)備了功放板、電子雙音門鈴、收音機(jī)的制作。首先學(xué)會拆各種元器件，然后制作一個完整的功放板，功放板的制作主要是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會元器件的安裝、焊接技術(shù)。了解焊接工具及焊接工具的一般使用方法，了解電子元器件的安裝方法，通過大量練習(xí)掌握焊接技術(shù)，要求安裝平整對齊、焊點(diǎn)平滑、焊接牢固，不能虛焊。

只有焊接技術(shù)達(dá)到要求后，才能進(jìn)行下一個項目：電子雙音門鈴的安裝，主要讓學(xué)生先學(xué)會比較簡單的小電子產(chǎn)品的安裝和調(diào)試，因?yàn)殚T鈴是日常生活中最常見的東西，所以學(xué)生不覺得難學(xué)。完成門鈴的安裝后，學(xué)生對電子產(chǎn)品有一個簡單了解，在此基礎(chǔ)上再安裝比較難的收音機(jī)。電子產(chǎn)品的安裝即要求學(xué)生通過看圖尋找元器件，同時找出正確的安裝位置，測量元器件，然后焊接，這樣就把所學(xué)知識體現(xiàn)在一個實(shí)際作品中。

學(xué)習(xí)電工技術(shù)我們準(zhǔn)備了導(dǎo)線、白熾燈、配電板、單相電度表等，要求學(xué)生完成室內(nèi)配電的安裝。包括室內(nèi)布線、白熾燈、配電板的安裝。室內(nèi)布線應(yīng)根據(jù)線路要求、負(fù)載類型、場所環(huán)境等具體情況，設(shè)計相應(yīng)的布線方案，采用適合的布線方式和方法，選用符合要求的導(dǎo)線，對導(dǎo)線的要求包括電氣性能和機(jī)械性能兩方面，布線應(yīng)牢固、美觀。明線敷設(shè)的導(dǎo)線走向應(yīng)保持橫平豎直、固定牢固。暗線敷設(shè)的導(dǎo)線一般應(yīng)水平或垂直走線。導(dǎo)線穿過墻壁或樓板時應(yīng)加裝保護(hù)用套管。敷設(shè)中注意不得損傷導(dǎo)線的絕緣層，學(xué)會定位、放線、護(hù)套線十字交叉敷設(shè)。

白熾燈的安裝要求了解白熾燈照明安裝的過程、掌握電工基本布線技術(shù)、熟練掌握白熾燈接線原理圖、掌握白熾燈照明安裝的方法。照明燈的安裝要求定位、布線，布線要求采用明線，明線敷設(shè)的導(dǎo)線走向應(yīng)保持橫平豎直、固定牢固。敷設(shè)中注意不得損傷導(dǎo)線的絕緣層，要求采用護(hù)線套，注意按圖正確接線，主要是要注意零線與火線的顏色。最后用萬用表檢查接線是否正確，然后通電檢測安裝的線路。

配電板的安裝要了解家用配電板和動力配電板的安裝過程，熟悉家用配電板和動力配電板的電路圖，掌握家用配電板和動力配電板的安裝方法。按照布線要求采用明線，明線敷設(shè)的導(dǎo)線走向應(yīng)保持橫平豎直、固定牢固。敷設(shè)中注意不得損傷導(dǎo)線的絕緣層，要求采用護(hù)線套，按圖正確接線。注意零線與火線的顏色。裝接線完畢，進(jìn)行檢查后方可通電試驗(yàn)。這些項目實(shí)訓(xùn)的完成，最終都為學(xué)生今后工程實(shí)踐打下扎實(shí)基礎(chǔ)。