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卓越計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃 自動(dòng)化 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）06（c）-0020-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是國(guó)家在社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下設(shè)立的重大教育改革項(xiàng)目，是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措?！白吭接?jì)劃”的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。2009年底，教育部開始在部分高校試點(diǎn)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)工作，2011年10月，我校（河北聯(lián)合大學(xué)）的自動(dòng)化專業(yè)開始實(shí)施“卓越計(jì)劃”。

目前，“卓越計(jì)劃”已經(jīng)在國(guó)內(nèi)多所高校全面展開，同時(shí)很多學(xué)者也對(duì)如何推進(jìn)和完善“卓越計(jì)劃”進(jìn)行了富有成效的研究及探討，其中卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。從“卓越計(jì)劃”的整個(gè)宏觀架構(gòu)來(lái)看，“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)一方面是培養(yǎng)目標(biāo)的具體達(dá)成，另一方面又是制定課程體系和工程培訓(xùn)體系的主要依據(jù)，在整個(gè)“卓越計(jì)劃”體系中起著承上啟下的作用，是“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中的重要中間環(huán)節(jié)。

我校自動(dòng)化專業(yè)自開始實(shí)施“卓越計(jì)劃”以來(lái)，就一直非常注重培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，我們通過(guò)組織相關(guān)師生座談、走訪企業(yè)調(diào)研以及組織校企聯(lián)合會(huì)等方式逐步修訂“卓越計(jì)劃”的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了不斷的完善，最終形成了以五種能力塑造為目標(biāo)的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)制定企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

該文結(jié)合我校制定自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的主要依據(jù)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的具體內(nèi)容兩方面展開論述，在歸納和梳理已有工作成果的同時(shí)，對(duì)將來(lái)要進(jìn)一步開展的工作進(jìn)行了討論和展望。

1 “卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的主要依據(jù)

1.1 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定要以專業(yè)定位為出發(fā)點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，工程師可分為研發(fā)型工程師、設(shè)計(jì)型工程師和應(yīng)用型工程師等幾類，根據(jù)我校的辦學(xué)特色和自動(dòng)化專業(yè)自身的特點(diǎn)，我們將自動(dòng)化專業(yè)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型工程師。因此在制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們著重考慮的就是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由此提出了以五種能力塑造為目標(biāo)的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)制定企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這些都是為了達(dá)成培養(yǎng)應(yīng)用型工程師這個(gè)定位。

1.2 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定要結(jié)合自身實(shí)際著眼全局

“卓越計(jì)劃”的實(shí)施不僅與所在學(xué)校和專業(yè)的教學(xué)資源相關(guān)，而且還和學(xué)校所在地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相關(guān)，因此在制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須要從這些實(shí)際出發(fā)，通關(guān)全局。如果標(biāo)準(zhǔn)定得過(guò)高，綜合各種資源都無(wú)法滿足這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)顯然是失敗的；而如果標(biāo)準(zhǔn)定的過(guò)低，又使其失去了規(guī)范“卓越計(jì)劃”具體實(shí)施的作用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教學(xué)改革和提升學(xué)生能力素質(zhì)的目的，實(shí)際上是資源的巨大浪費(fèi)。

1.3 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要以實(shí)施效果為準(zhǔn)繩不斷修正

對(duì)我校來(lái)說(shuō)，自2011年10月成為第二批“卓越計(jì)劃”高校以來(lái)僅僅3年多時(shí)間，很多方面的建設(shè)還是不盡完善的。另外“卓越計(jì)劃”的實(shí)施的效果要在學(xué)生進(jìn)入工作崗位以后很長(zhǎng)一段時(shí)間才能體現(xiàn)出來(lái)。因此，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中的一些不合理因素的存在是在所難免的。這就要求我們必須要時(shí)時(shí)追蹤培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果，加強(qiáng)與企業(yè)和已畢業(yè)學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)整改，不斷修正。

2 自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定

如圖1所示，“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)自上而下可分為通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其中，通用標(biāo)準(zhǔn)由卓越計(jì)劃專家委員會(huì)審定，經(jīng)教育部聯(lián)合中國(guó)工程院下發(fā)，提供各種類型卓越工程師培養(yǎng)的基本質(zhì)量要求，是制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的宏觀指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)；行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由教育部會(huì)同行業(yè)（協(xié)會(huì)）制定，包含本行業(yè)內(nèi)若干專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，它不僅是對(duì)通用標(biāo)準(zhǔn)的具體化，還應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)要求，高于通用標(biāo)準(zhǔn)；而學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)則由實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校依據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)并結(jié)合通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)自行完成制定，是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步細(xì)化。因此本研究所討論的自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)特指的是學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

2.1 以五種能力塑造為目標(biāo)制定學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校是“卓越計(jì)劃”的直接實(shí)施者，負(fù)責(zé)學(xué)生從選拔、培養(yǎng)到學(xué)位授予的整個(gè)流程，因此自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是自動(dòng)化專業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的最基本規(guī)范。由于自動(dòng)化專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)向來(lái)就有厚基礎(chǔ)，寬口徑，重應(yīng)用的特點(diǎn)。因此，一方面自動(dòng)化專業(yè)與其它專業(yè)相比實(shí)施“卓越計(jì)劃”的內(nèi)在需求更加明確，而另一方面由于自動(dòng)化專業(yè)寬口徑的特點(diǎn)也使其課程設(shè)置與其他專業(yè)相比更加繁雜，這無(wú)疑使教學(xué)改革的難度加大?；诖?，我們將教學(xué)方式由以往的以知識(shí)教授為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變以能力塑造為導(dǎo)向，著重學(xué)生通識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力、工程實(shí)踐能力、工程管理能力、交流溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)認(rèn)知能力等五種能力的塑造，并以此來(lái)具體制定自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。目的是使學(xué)生具備自動(dòng)控制、自動(dòng)化檢測(cè)與儀表、信息處理技術(shù)、系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)理論知識(shí)和基本技能，同時(shí)使得學(xué)生具備自動(dòng)控制系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、集成、營(yíng)銷、服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行、維護(hù)等工作所需的各種能力，最終使學(xué)生能夠面向行業(yè)生產(chǎn)一線，綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段，成為懂技術(shù)、會(huì)管理、兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W(xué)精神的工程技術(shù)人才。

2.2 以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)制定企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

企業(yè)是“卓越計(jì)劃”的重要參與者，“卓越計(jì)劃”的初衷就在于培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，而這種人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在企業(yè)。因此實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師的企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施的根本目的所在。有調(diào)查表面，100%的企業(yè)認(rèn)為工科學(xué)生不應(yīng)該取消企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但實(shí)際上47%企業(yè)不愿接受大學(xué)生實(shí)習(xí)，而69%的企業(yè)沒(méi)有接受過(guò)大學(xué)生實(shí)習(xí)。究其原因，主要在于如今學(xué)生所學(xué)基本上都集中在理論層次上，動(dòng)手能力太差，眼高手低，和企業(yè)的需求脫節(jié)，使得企業(yè)沒(méi)有接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；另一方面由于學(xué)生平時(shí)缺乏實(shí)際的工程訓(xùn)練，安全意識(shí)淡薄，紀(jì)律性差，缺乏吃苦耐勞的精神，使得很多企業(yè)望實(shí)習(xí)生而怯步，不敢接受大學(xué)生實(shí)習(xí)。因此我們?cè)谥贫ㄗ詣?dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，同時(shí)考慮了工程技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、工程管理能力標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)等3個(gè)方面，在注重學(xué)生技術(shù)能力培養(yǎng)的同時(shí)還兼顧學(xué)生的管理能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生在企業(yè)期間實(shí)習(xí)情況的評(píng)測(cè)指標(biāo)，這些評(píng)測(cè)指標(biāo)分為工作態(tài)度、工作能力、工作成果3類共12項(xiàng)目，各項(xiàng)目設(shè)定不同權(quán)重及考察要點(diǎn)，對(duì)每一項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)制排序。從而做到及時(shí)把握學(xué)生在企業(yè)的狀況，做到不斷反饋和修正。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生的追蹤調(diào)查和對(duì)企業(yè)的訪談，我們發(fā)現(xiàn)參加過(guò)“卓越計(jì)劃”的學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段所從事的職業(yè)的認(rèn)同度較高，相關(guān)企業(yè)對(duì)這些畢業(yè)生的滿意度也較高，這說(shuō)明我校自動(dòng)化專業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的效果是明顯的，也一定能程度上反應(yīng)了我們所指定的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是合理的。然而無(wú)論是從全國(guó)還是單單從我校來(lái)看，“卓越計(jì)劃”的實(shí)施還都處在起步和探索階段，因此不可避免的存在著一些不完善的因素。而且一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施本身就應(yīng)該植根在其所處的具體環(huán)境中，當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該隨之而修訂。因此在下一步的工作中，我們將在總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷的完善我校自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以不斷改進(jìn)、不斷修正為原則，建立一種內(nèi)部機(jī)制不斷強(qiáng)化該培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的外部適應(yīng)性[1-5]。

參考文獻(xiàn)

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[3] 戴波，紀(jì)文剛，劉建東，等.以工程能力素質(zhì)培養(yǎng)為主線的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[C].2011北京CDIO區(qū)域性國(guó)際會(huì)議，北京，2011.

卓越計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃;軟件技術(shù)專業(yè);教改研究

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，軟件技術(shù)行業(yè)蓬勃發(fā)展，當(dāng)前的軟件工程行業(yè)面臨著人才短缺的形勢(shì)，為此，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高職院校擔(dān)任著重要的作用。為了促進(jìn)培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)的中高端軟件技術(shù)專業(yè)的人才，我國(guó)教育部提出了“卓越技術(shù)”，它旨在為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、面向技術(shù)工程、面向未來(lái)的各類型優(yōu)秀工程技術(shù)人才。該項(xiàng)目的展開，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)也相繼展開一系列的教改活動(dòng)，對(duì)提高軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)具有重要作用。

一、軟件技術(shù)專業(yè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施要求

當(dāng)前很多高職院校軟件技術(shù)工程專業(yè)比較注重培養(yǎng)出符合軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，擁有計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能的學(xué)生，要求學(xué)生要以軟件技術(shù)思想、方法和技術(shù)來(lái)分析和實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)能力。很多軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大都往IT行業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)等從事計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的系統(tǒng)工作，而對(duì)于創(chuàng)新性能力和軟件技術(shù)管理能力以及應(yīng)有的職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)還是有所欠缺?！白吭接?jì)劃”對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、技術(shù)應(yīng)用型的中高端人才提出了明確的指導(dǎo)性，要求高職院校要重視對(duì)學(xué)生軟件技術(shù)系統(tǒng)基礎(chǔ)理論及實(shí)際技術(shù)的教學(xué)，組織學(xué)生參與軟件技術(shù)工程的基本訓(xùn)練，提高學(xué)生的軟件技術(shù)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，不管是在知識(shí)方面還是能力培養(yǎng)上的具體要求都綜合了卓越計(jì)劃對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)，而“卓越計(jì)劃”對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)的要求也更加貼切當(dāng)前的行業(yè)人才需求。

二、高職院校軟件技術(shù)專業(yè)卓越計(jì)劃實(shí)施的局限性

（一）軟件企業(yè)資源嚴(yán)重缺乏

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校對(duì)軟件技術(shù)工程人才的培養(yǎng)在一定程度上與社會(huì)存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的技術(shù)教育。當(dāng)前，校企合作一直是高職院校軟件技術(shù)工程專業(yè)的培養(yǎng)方式，這種方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而是更加具有獨(dú)特的環(huán)節(jié)。卓越計(jì)劃中就是需要將技術(shù)工程教育回歸到工程中，能和企業(yè)有密切的合作模式，這是軟件技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。但是，很多高職院校由于地理環(huán)境、外部資源、企業(yè)類型等因素的限制，可以真正實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)回歸工程的企業(yè)資源實(shí)在太少了，軟件技術(shù)產(chǎn)業(yè)屬于新興行業(yè)，可供建立起校企合作的軟件企業(yè)少之又少，使得軟件技術(shù)專業(yè)的卓越計(jì)劃實(shí)施無(wú)法很好的完成。

（二）高職院校教師的勝任能力不足，企業(yè)師資欠缺

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)接觸知識(shí)的指導(dǎo)人，教師的教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)出高學(xué)歷的人才，教師軟件技術(shù)工程開發(fā)經(jīng)歷較少。所以，在實(shí)施卓越計(jì)劃過(guò)程中，教師需要發(fā)揮重要作用，為學(xué)生開發(fā)軟件課程，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐和軟件技術(shù)教學(xué)中改革，這些都需要具有豐富的軟件技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然而，目前很多高職院校的教師大都是之前一畢業(yè)就踏入教師行業(yè)，并沒(méi)有真正參與到軟件技術(shù)的實(shí)踐工作，缺乏軟件工程經(jīng)驗(yàn)，這就直接約束了軟件技術(shù)工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，也阻礙了卓越計(jì)劃的實(shí)施效果。

（三）完整的技術(shù)化過(guò)程尚未實(shí)際在生產(chǎn)中形成

軟件技術(shù)行業(yè)作為一個(gè)新興行業(yè)，我國(guó)的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)處于國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)化之下，大大的落后于世界。雖然近年來(lái)我國(guó)的軟件技術(shù)行業(yè)發(fā)展迅猛，擁有較強(qiáng)的發(fā)展勢(shì)力，但是國(guó)內(nèi)的軟件技術(shù)行業(yè)規(guī)模依然相對(duì)較少，部分軟件企業(yè)在軟件開發(fā)上也只能采用關(guān)鍵設(shè)計(jì)原則和軟件技術(shù)思想，同大規(guī)模的大生產(chǎn)工業(yè)還是存在較大差距。因此，這最終導(dǎo)致高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)任務(wù)還是很單一。例如只能參與軟件開發(fā)程序的某一環(huán)節(jié)，對(duì)整體軟件開發(fā)根本不能全面理解，達(dá)成卓越計(jì)劃中的軟件技術(shù)工程師標(biāo)準(zhǔn)更是難上加難。

三、基于卓越計(jì)劃下軟件技術(shù)專業(yè)的教改策略

（一）重視實(shí)踐，結(jié)合自身的教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)施有效的校企合作

軟件技術(shù)專業(yè)本身就是一門重視實(shí)踐的學(xué)科，所以，高職院校的實(shí)施卓越計(jì)劃過(guò)程中必須重視實(shí)踐，改變落后的教學(xué)方式。一方面，高職院校應(yīng)該關(guān)注軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，了解未來(lái)軟件技術(shù)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，尋求跨學(xué)科的大平臺(tái)合作，積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，實(shí)現(xiàn)良好的雙向校企合作；另一方面，高職院校還需要合理的利用學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，學(xué)會(huì)在優(yōu)勢(shì)專業(yè)中探尋軟件技術(shù)專業(yè)的工程實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)因地理環(huán)境而造成的產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡帶來(lái)的校企合作資源匱乏現(xiàn)象。

（二）更新培養(yǎng)理念、目標(biāo)，提高教師的教學(xué)能力

卓越計(jì)劃的實(shí)施需要高素質(zhì)的教師資源來(lái)支持的，所以高職院校必須轉(zhuǎn)變落后的培養(yǎng)教學(xué)方式，更新培養(yǎng)理念和目標(biāo)，積極的尋求出適應(yīng)卓越計(jì)劃實(shí)施的科學(xué)方式，提高教師的教學(xué)能力。高職院校可以不拘一格的把科研院所以及企業(yè)有軟件技術(shù)專業(yè)理論經(jīng)驗(yàn)的人才招聘為教師，尤其是對(duì)于中高層軟件技術(shù)管理人員，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，提高軟件技術(shù)專業(yè)教師能力，從而促進(jìn)卓越技術(shù)的有效實(shí)施。

（三）將規(guī)范的軟件過(guò)程滲透到日常教學(xué)中

將規(guī)范的軟件過(guò)程滲透到日常教學(xué)中，最終形成以軟件技術(shù)開發(fā)過(guò)程為主線，以軟件技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)方式，來(lái)提高高職院校軟件技術(shù)的教學(xué)改革。我國(guó)軟件技術(shù)專業(yè)卓越計(jì)劃實(shí)施大都是以理論知識(shí)教學(xué)為主，為了提高軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校應(yīng)該在之后教學(xué)中大量增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)案例分析，通過(guò)詳細(xì)的軟件過(guò)程分析，讓學(xué)生在軟件技術(shù)學(xué)習(xí)中可以完成軟件整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，這樣的方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以促進(jìn)教學(xué)效率的提升，有助于卓越計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

教育部提出的卓越計(jì)劃促進(jìn)了軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，對(duì)培養(yǎng)出中高端軟件技術(shù)人才具有重要意義。但是，在卓越計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中必須深入分析當(dāng)前卓越計(jì)劃實(shí)施的薄弱之處，才能有效的采取措施來(lái)提高軟件技術(shù)專業(yè)對(duì)于卓越計(jì)劃的實(shí)施計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸鑫,胡旺,張寧.面向卓越計(jì)劃的軟件工程專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].計(jì)算機(jī)教育,2014,(09).

卓越計(jì)劃范文第3篇

[關(guān)鍵詞]卓越計(jì)劃 實(shí)踐教學(xué) 校企合作 工程實(shí)踐能力

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）24-0044-02

我國(guó)2010年6月啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，這是教育部貫徹教育規(guī)劃綱要精神率先啟動(dòng)的一項(xiàng)重大改革計(jì)劃。2012年2月我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)。高校通過(guò)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中不斷融入工程實(shí)踐理念和創(chuàng)新理念，加大學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，校企聯(lián)合，重新構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系成為學(xué)校刻不容緩的重點(diǎn)工作。

一、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏后。

第二，課程體系存在重工程科學(xué)知識(shí)，輕工程實(shí)踐訓(xùn)練，重專業(yè)知識(shí)的傳授，輕綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)的普遍問(wèn)題。

第三，專業(yè)基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、形式有待調(diào)整。專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目零散，有待進(jìn)一步整合。

第四，總體實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不足，環(huán)節(jié)單一，校企合作深度及廣度不夠。

只有生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在企業(yè)進(jìn)行，學(xué)生缺乏提早接觸社會(huì)、企業(yè)的機(jī)會(huì)，畢業(yè)前對(duì)企業(yè)文化、專業(yè)知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的作用理解不透。還沒(méi)有為卓越工程師的培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)很好的條件。

第五，實(shí)踐教師缺乏工程思維、方法、實(shí)踐能力。很多教師從學(xué)校走向?qū)W校，沒(méi)有進(jìn)入過(guò)企業(yè)參與工程實(shí)踐，“非工化”趨勢(shì)明顯。

二、基于“卓越計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)的改革

“卓越計(jì)劃”與以往工科學(xué)生培養(yǎng)的顯著區(qū)別在于定位更精確、目標(biāo)更明確、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)更準(zhǔn)確。即針對(duì)工業(yè)界，培養(yǎng)行業(yè)的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，能夠在企業(yè)中發(fā)揮切實(shí)、有效、有創(chuàng)造力的工作。正因?yàn)槿绱?，“卓越?jì)劃”必須立足于工業(yè)企業(yè)人才需要標(biāo)準(zhǔn)，有目標(biāo)、有計(jì)劃地為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀人才。

（一）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

將本科四年的教學(xué)過(guò)程改為“3+1”模式，將部分實(shí)踐內(nèi)容集中到最后一年進(jìn)行，第4年以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主。將專業(yè)基礎(chǔ)課程盡量在第一、二學(xué)期學(xué)完，這樣有利于安排相關(guān)的實(shí)踐類課程、后續(xù)專業(yè)課程的跟進(jìn)，思政等課程可以均勻分配在后面學(xué)期。

（二）優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

整合課程，減少純理論性的內(nèi)容，增加結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用型的內(nèi)容，增加專業(yè)應(yīng)用型課程的學(xué)習(xí)，如化工管路設(shè)計(jì)安裝、化工軟件，開展工程設(shè)計(jì)。教學(xué)中改變傳統(tǒng)講授方法，推動(dòng)基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的研究式教學(xué)，基于構(gòu)思、設(shè)計(jì)為主的設(shè)計(jì)式教學(xué)，基于化工企業(yè)、車間的過(guò)程單元式教學(xué)模式，聘請(qǐng)企業(yè)教師聯(lián)合授課。

（三）增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，校企深度合作

沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)地處遼陽(yáng)校區(qū)，坐落于“石化城”—中石油遼陽(yáng)石化公司，充分利用這一地域優(yōu)勢(shì)，在“卓越計(jì)劃”政策的支持下，在企業(yè)建立“石油化工工程實(shí)踐教育中心”，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。將學(xué)校的課堂教育與教學(xué)延伸至企業(yè)，每學(xué)期都設(shè)計(jì)有企業(yè)人員參與的教學(xué)過(guò)程，增加實(shí)驗(yàn)室認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

（四）改革專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)

減少專業(yè)基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性。將專業(yè)實(shí)驗(yàn)改革為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，融合反應(yīng)、蒸餾濃縮、冷卻結(jié)晶、過(guò)濾、干燥、產(chǎn)品指標(biāo)分析等。老師在指導(dǎo)過(guò)程中也模擬工業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)。

（五）制定提高教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)計(jì)劃，建立高水平的雙師型專兼職教師隊(duì)伍

高校教師的工程素質(zhì)是培養(yǎng)卓越工程師的關(guān)鍵，實(shí)行教師下廠實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)制度，安排專業(yè)教師參加各級(jí)工程實(shí)踐能力提升培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)尋找科研課題，參與產(chǎn)學(xué)研和實(shí)際工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，獲得豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從企業(yè)聘請(qǐng)高級(jí)工程師，講授專業(yè)課中涉及的化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院高級(jí)工程師講授實(shí)際案例，指導(dǎo)化工管路設(shè)計(jì)與安裝綜合能力培訓(xùn)項(xiàng)目，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等，參與學(xué)生畢業(yè)答辯，共同評(píng)價(jià)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（六）建立實(shí)踐教學(xué)保障體系

建立并完善實(shí)踐教學(xué)管理體系，是保障教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要措施。建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，全程監(jiān)控實(shí)踐環(huán)節(jié)，成立院系質(zhì)量監(jiān)督委員會(huì)，吸收學(xué)生、企業(yè)人員參與，規(guī)范各類實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)制度及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、卓越計(jì)劃下工程與工藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在“卓越計(jì)劃”的總體教育理念下，明確了我校培養(yǎng)應(yīng)用型化工卓越工程師的目標(biāo)要求。普通工科院校培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高并且具有一定創(chuàng)新能力應(yīng)用型工程技術(shù)人才。讓學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，深入開展工程實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)運(yùn)行、技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)道德和工程實(shí)踐能力。據(jù)此建立我?；ぴ圏c(diǎn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。分為基礎(chǔ)性實(shí)踐能力、綜合性實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)性能力、企業(yè)社會(huì)實(shí)踐能力四大模塊，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分占三分之一以上，工程實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，企業(yè)學(xué)習(xí)四年不斷線。結(jié)合工程實(shí)際，構(gòu)建和完善“以實(shí)驗(yàn)及工藝基本操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以設(shè)計(jì)為主線，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)”遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。

表1 化學(xué)工程與工藝卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

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四、結(jié)語(yǔ)

我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)通過(guò)實(shí)施“卓越計(jì)劃”，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，開展“模塊化，多元化，多樣性”的實(shí)踐教學(xué)方法，與企業(yè)深度合作，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，建立工程實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的專兼職實(shí)踐教師隊(duì)伍，逐步提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的化工卓越工程師。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 白艷茹，王旭，王小寧.卓越計(jì)劃背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革 [J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，（3）：222-224.

[2] 詹世平，王衛(wèi)京，趙啟成，等.地方高校化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 [J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012，（3）：99-101.

[3] 魏靜等.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].紡織服裝教育，2012，（6）： 486-489.

卓越計(jì)劃范文第4篇

1改革思路

“卓越計(jì)劃”提出了面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才的目標(biāo)要求［4］?！白吭接?jì)劃”特別強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。我校電子與信息工程學(xué)院的二個(gè)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)的改革思路是:以“卓越計(jì)劃”目標(biāo)為引領(lǐng)，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，面向行業(yè)企業(yè)需求，確立實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo);加大工程實(shí)踐比重，建立開放的、分層次的實(shí)踐教學(xué)體系;開發(fā)適合教學(xué)的工程型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)施基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式;建設(shè)與項(xiàng)目實(shí)踐相適應(yīng)的工程型實(shí)踐環(huán)境;深化校企合作教育，引入企業(yè)資源(包括人力、項(xiàng)目和平臺(tái)資源)，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制。

2優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段，是實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐教育的基本途徑之一［5-7］。工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)指出，“應(yīng)設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)與企業(yè)合作，開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力?！庇?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)要求“具有滿足教學(xué)需要的完備的實(shí)踐教學(xué)體系，主要包括實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。”電子信息與電氣工程類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)也要求“具有面向工程需要的完備的實(shí)踐教學(xué)體系，包括金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、各類課程設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)、工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)(實(shí)踐)等?！薄白吭接?jì)劃”將強(qiáng)化實(shí)踐能力作為卓越工程師培養(yǎng)的核心［8］。我校“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有“3I”特質(zhì)工程師后備人才。三種特質(zhì)中的“Initiative”是對(duì)工程師職業(yè)操守品質(zhì)的要求，必須從知識(shí)、能力和品德等全面提高學(xué)生的素質(zhì);“Industrial”指工程師應(yīng)具有的工程專業(yè)知識(shí)和工程倫理知識(shí)等，是對(duì)職業(yè)勝任能力的要求;“Integrative”指工程師應(yīng)具有的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，是根據(jù)工程內(nèi)在屬性和工程師分類標(biāo)準(zhǔn)提出的工程師職業(yè)勝任能力要求。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)采用“3+1”培養(yǎng)模式，即3年在校學(xué)習(xí)，1年企業(yè)學(xué)習(xí)。在制定的“電子信息工程專業(yè)卓越嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用工程師試點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃”和“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卓越軟件工程師試點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃”中，堅(jiān)持“能力培養(yǎng)”這一主線，體現(xiàn)“以提高實(shí)踐能力為核心、工程訓(xùn)練為基礎(chǔ)、綜合運(yùn)用為特色”培養(yǎng)思路，堅(jiān)持“注重實(shí)踐、注重能力、注重創(chuàng)新”教學(xué)理念，運(yùn)用“理論與實(shí)踐結(jié)合，實(shí)踐與工程結(jié)合，工程與能力結(jié)合”教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育，實(shí)踐優(yōu)先;實(shí)踐教學(xué)，能力優(yōu)先，能力培養(yǎng)，應(yīng)用優(yōu)先”培養(yǎng)方向，加大實(shí)踐教學(xué)比重，建立開放、分層次、模塊化、以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。在縱向上，由認(rèn)知型、驗(yàn)證型、綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型等實(shí)踐順序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)工程應(yīng)用、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力由易及難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練;在橫向上，由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)項(xiàng)目、科創(chuàng)項(xiàng)目等逐級(jí)推進(jìn)，達(dá)到“卓越計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)體系規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)體系主要由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(工程認(rèn)識(shí)實(shí)踐)、工程基礎(chǔ)實(shí)踐及綜合運(yùn)用實(shí)踐等三個(gè)層次實(shí)踐環(huán)節(jié)組成，如表1所示。通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(工程認(rèn)識(shí)實(shí)踐)，主要培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐技能，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。通過(guò)工程基礎(chǔ)實(shí)踐，主要培養(yǎng)學(xué)生基本工程素養(yǎng)和解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題能力。通過(guò)綜合運(yùn)用實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技術(shù)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，特別是通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，為今后從事項(xiàng)目開發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行、維護(hù)等方面工作打好基礎(chǔ)。2013級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分比例達(dá)到了30．8%，電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分比例達(dá)到了31．4%。

3改革實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)模式既是一種教育理念，又是教育的手段和環(huán)節(jié)之一，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、信息獲取和選擇能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力擔(dān)負(fù)著重要的作用［9］。針對(duì)原實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的項(xiàng)目訓(xùn)練偏少、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)等問(wèn)題，在“卓越計(jì)劃”123模式的基礎(chǔ)上，我們以學(xué)生為主體、項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)，以工程型實(shí)驗(yàn)環(huán)境為依托，以工程型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體，構(gòu)建了基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)模式?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)”是一種實(shí)施探究式方法的教學(xué)模式，是德國(guó)職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代開始大力推行的一種“行為引導(dǎo)式”的教學(xué)形式，是一種以項(xiàng)目為主體的職業(yè)行業(yè)引導(dǎo)式的教學(xué)方式。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，完成項(xiàng)目分析、方案論證、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試、項(xiàng)目答辯等環(huán)節(jié)，通過(guò)“做中學(xué)”自主完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。因此，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”這種實(shí)踐教學(xué)模式比較有利于工程人才和創(chuàng)新人才的脫穎而出。2013學(xué)年，“卓越計(jì)劃”的二個(gè)試點(diǎn)專業(yè)共開設(shè)42門實(shí)驗(yàn)課程276個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中基于項(xiàng)目的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)178個(gè)，占68%。在三個(gè)層次的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)中普遍施行了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”或“案例驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式。在工程認(rèn)識(shí)實(shí)踐中，針對(duì)對(duì)工程實(shí)踐缺乏了解的大一學(xué)生，在金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、工程環(huán)境認(rèn)知等實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)參觀SMT生產(chǎn)線、自動(dòng)化柔性裝配生產(chǎn)線、智能機(jī)器人、虛擬現(xiàn)實(shí)、智能家居物聯(lián)網(wǎng)等實(shí)景式項(xiàng)目，使學(xué)生了解基本工程知識(shí)，初步建立工程概念，激發(fā)對(duì)工程的興趣和好奇心。在工程基礎(chǔ)實(shí)踐中，針對(duì)具有一定基本知識(shí)和基本概念的大二學(xué)生，設(shè)立課程設(shè)計(jì)、學(xué)年設(shè)計(jì)(論文)、校企合作課程、工程師能力水平(資格)認(rèn)證等實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生工程基礎(chǔ)實(shí)踐能力。如電子線路課程設(shè)計(jì)，通過(guò)完成“數(shù)控恒流源的設(shè)計(jì)與調(diào)試”、“運(yùn)算放大器在波形變換中的應(yīng)用”、“雙積分A/D轉(zhuǎn)換電路的設(shè)計(jì)”、“簡(jiǎn)易數(shù)字頻率計(jì)的設(shè)計(jì)”等項(xiàng)目，使學(xué)生掌握電子線路的一般設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試方法。在工程綜合實(shí)踐中，針對(duì)具有一定專業(yè)知識(shí)的高年級(jí)學(xué)生，設(shè)立進(jìn)階型學(xué)年設(shè)計(jì)、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。如嵌入式企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，通過(guò)分組完成“基于數(shù)據(jù)采集、網(wǎng)絡(luò)/無(wú)線通訊、圖形用戶界面顯示以及嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)系統(tǒng)等多種嵌入式技術(shù)的視頻采集終端”、“基于LINUX環(huán)境、TCP/IP協(xié)議、廣播多播協(xié)議、rtp實(shí)時(shí)流傳播協(xié)議、視頻AD驅(qū)動(dòng)、linuxforbuffer、linuxforvideo2等技術(shù)的視頻監(jiān)控系統(tǒng)”、“基于嵌入式Linux/網(wǎng)絡(luò)的會(huì)議投票系統(tǒng)”、“基于無(wú)線感應(yīng)器的家庭安防網(wǎng)關(guān)”等項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開發(fā)和協(xié)同工作的能力，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)流程的了解，強(qiáng)化學(xué)生編寫項(xiàng)目概要設(shè)計(jì)文檔與詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔的能力。通過(guò)改革實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)由“以教師為主”向“以學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由“被動(dòng)實(shí)驗(yàn)”向“主動(dòng)實(shí)驗(yàn)”的轉(zhuǎn)變，教學(xué)由“知識(shí)傳授”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，項(xiàng)目實(shí)踐由“虛擬仿真”向“真刀真槍”轉(zhuǎn)變。

4建設(shè)工程型實(shí)驗(yàn)環(huán)境

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)校能夠提供達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)所必需的基礎(chǔ)設(shè)施，包括為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)提供有效支持”，“高校要與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的平臺(tái)?！睘榇耍覀?cè)趯?shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)中注入工程元素，為培養(yǎng)工程技術(shù)人才提供條件保障。實(shí)施“卓越計(jì)劃”以來(lái)，與試點(diǎn)專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室共投入經(jīng)費(fèi)1200余萬(wàn)元，工程型或者情景式實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)取得顯著成效。我院已建成的工程型實(shí)驗(yàn)室如表2所示。通過(guò)與通用電氣(GE)合作，采用模塊化方法搭建實(shí)景式工業(yè)自動(dòng)化控制訓(xùn)練環(huán)境，建成了GE自動(dòng)化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。應(yīng)用GE現(xiàn)場(chǎng)總線控制器，可實(shí)現(xiàn)PAC基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)、總線控制實(shí)訓(xùn)以及對(duì)各種控制對(duì)象實(shí)訓(xùn);通過(guò)與專業(yè)從事SMT加工的公司合作，建成了與企業(yè)表面貼裝生產(chǎn)線完全一致的SMT實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室采用合作運(yùn)管模式，企業(yè)提供工程師，保證每學(xué)期按教學(xué)計(jì)劃為學(xué)生提供SMT元器件認(rèn)知、SMT印制板設(shè)計(jì)與制作、SMT生產(chǎn)線裝配調(diào)試與測(cè)試、鋼網(wǎng)制作及編程、生產(chǎn)QA檢測(cè)、SMT各道工序工藝等項(xiàng)目實(shí)踐及指導(dǎo)。與此同時(shí)，企業(yè)將大量SMT加工業(yè)務(wù)植入平臺(tái)，既保證了SMT組裝線的正常運(yùn)行，又營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和氛圍，學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，企業(yè)在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練中仍然保持生產(chǎn);通過(guò)與Labcenter公司與廣州風(fēng)標(biāo)公司合作，建成了開放式Proteus虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，利用Proteus仿真軟件和相應(yīng)的硬件平臺(tái)構(gòu)成一個(gè)從虛擬到實(shí)際，從軟件到硬件，從概念到產(chǎn)品的全過(guò)程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的多功能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生只須登錄即可進(jìn)行網(wǎng)上遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，它可用于電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、嵌入式系統(tǒng)、單片機(jī)應(yīng)用以及ARM應(yīng)用系統(tǒng)等課程的項(xiàng)目實(shí)踐;通過(guò)與中國(guó)聯(lián)通合作，在校內(nèi)共建了信息安全實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在校內(nèi)就能接觸業(yè)界最新主流設(shè)備，體驗(yàn)電信企業(yè)的先進(jìn)設(shè)施與良好環(huán)境［10-11］。另外，學(xué)院還建成了軟件工程實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、傳感器與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)與控制實(shí)驗(yàn)室，NI虛擬儀器實(shí)驗(yàn)室、射頻測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、仿人智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、嵌入式創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室。這些工程型實(shí)驗(yàn)室的建成，為“卓越計(jì)劃”開展工程實(shí)踐提供了良好的條件保障，也為開展大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、飛思卡爾智能汽車大賽、機(jī)器人大賽、自動(dòng)化控制設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽等創(chuàng)新實(shí)踐提供了優(yōu)越的工程實(shí)踐環(huán)境。除了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，我們也注重有實(shí)質(zhì)性合作內(nèi)容的校外實(shí)踐教育基地建設(shè)。與中軟國(guó)際共建了國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地，與達(dá)內(nèi)科技共建了軟件類工程實(shí)踐教學(xué)基地，與寧波三星電氣股份有限公司共建了智能電表與通信工程實(shí)踐教學(xué)基地，與寧波柯力傳感器科技股份有限公司共建了傳感器與檢測(cè)工程實(shí)踐教學(xué)基地，與杭州華嵌信息有限公司共建了嵌入式實(shí)踐教學(xué)基地，與廣電銀通股份有限公司共建了ATM實(shí)踐教學(xué)基地。另與十余家規(guī)模企業(yè)、二十余家中小企業(yè)簽訂了共建校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書。

5開發(fā)工程型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

缺少了工程型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生工程能力培養(yǎng)將成為“無(wú)米之炊”。工程型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)是否科學(xué)合理，直接影響到工程實(shí)踐教學(xué)的效果，影響到學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。工程型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目越具有代表性、先進(jìn)性、真實(shí)性和教學(xué)適應(yīng)性，訓(xùn)練效果就越好。在“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中，我們以學(xué)生工程能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備為抓手，開發(fā)了大量工程型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。同時(shí)，也推動(dòng)了一支勝任卓越工程師培養(yǎng)的工科教師隊(duì)伍的建設(shè)［12］。以電子信息工程專業(yè)為例，針對(duì)市場(chǎng)上或者原有實(shí)驗(yàn)設(shè)備存在的“功能多而雜”、“傻瓜式”、“黑匣子”、“集成式”、“擴(kuò)展性差”、“實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)際工程環(huán)境不一致”等缺陷，根據(jù)“寧波工程學(xué)院自制實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理辦法”，先后有13個(gè)自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備項(xiàng)目獲得學(xué)校100余萬(wàn)元專項(xiàng)資助，累計(jì)開發(fā)研制696套(臺(tái))實(shí)驗(yàn)設(shè)備，其中電路實(shí)驗(yàn)平臺(tái)45臺(tái)，模擬電路實(shí)驗(yàn)平臺(tái)45臺(tái)，數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)平臺(tái)45臺(tái)，單片機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)50套，電子線路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)45套，傳感器與檢測(cè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)225臺(tái)，計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)實(shí)踐平臺(tái)50套，C8051F實(shí)驗(yàn)平臺(tái)50套，基于實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)的ARM嵌入式系統(tǒng)平臺(tái)50套，典型工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)1臺(tái)［13］。這些自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備具有以下特點(diǎn):以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，開發(fā)理念與實(shí)驗(yàn)技術(shù)先進(jìn)，有利于提高學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力;單價(jià)低于市場(chǎng)價(jià)1/3以上，質(zhì)量、性能、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?yōu)于同類產(chǎn)品;具有模塊化、開放化特點(diǎn)，便于功能擴(kuò)展;實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大都是設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型、工程型項(xiàng)目。表3所示為典型工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開設(shè)的工程型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開發(fā)項(xiàng)目的教師均制作了樣機(jī)，以供項(xiàng)目教學(xué)示范與陳列，同時(shí)編寫了“工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)案例設(shè)計(jì)教程”，教材內(nèi)容包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)原理、技術(shù)方案、技術(shù)參數(shù)的分析與確定、軟硬件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試。另外，還附有齊全的工程設(shè)計(jì)資料，如原理圖、PCB版圖、器件的數(shù)據(jù)參數(shù)、源代碼、調(diào)試方法等。這些自主開發(fā)的項(xiàng)目均已用于校內(nèi)工程項(xiàng)目實(shí)踐。

6深化校企合作教育

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年》提出的“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化”從政策方向上確立了校企合作辦學(xué)體制改革趨勢(shì)。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)也指出，“積極開展科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等多種形式實(shí)踐活動(dòng)，到各類工程單位實(shí)習(xí)或工作，取得工程經(jīng)驗(yàn)，基本了解本行業(yè)狀況”，強(qiáng)調(diào)了企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的重要性?！白吭接?jì)劃”更是要求行業(yè)企業(yè)深度、全過(guò)程參與培養(yǎng)過(guò)程，高校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才。當(dāng)前，無(wú)論是企業(yè)還是高校，對(duì)于校企合作都有很高的認(rèn)同和期待，都認(rèn)為校企合作是提高工程教育質(zhì)量、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素?！白吭接?jì)劃”將企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校要發(fā)揮企業(yè)在工程型人才、項(xiàng)目案例、項(xiàng)目管理等方面的資源與優(yōu)勢(shì)。校企合作教育模式可以有很多種形式，如系統(tǒng)全面的合作模式、模塊化的合作模式、基于項(xiàng)目的合作模式、訂單式的合作模式、頂崗實(shí)習(xí)的合作模式、學(xué)工交替的合作模式以及課程置換的合作模式等［14］。以2014屆計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)(軟件工程方向)為例，依托我校已有的“浙江省國(guó)際服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地”、“寧波市服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地”、寧波市先進(jìn)制造業(yè)培訓(xùn)中心“軟件與服務(wù)外包工程訓(xùn)練中心”等平臺(tái)，引進(jìn)了微軟、IBM、CISCO、Oracle、RENESAS、中軟國(guó)際、達(dá)內(nèi)科技等國(guó)際知名企業(yè)，在聯(lián)合制定“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卓越軟件工程師試點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，又共同制定了“企業(yè)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)方案”，明確了合作課程、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐及企業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，確保了校企合作教育質(zhì)量。學(xué)生三年時(shí)間在校完成相應(yīng)的理論課程、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐訓(xùn)練，一年時(shí)間在對(duì)口企業(yè)中完成合作課程、項(xiàng)目實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)，參與軟件開發(fā)與服務(wù)外包、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理、軟件設(shè)計(jì)與軟件評(píng)測(cè)等實(shí)踐訓(xùn)練。第六學(xué)期的1～8周，在校內(nèi)與企業(yè)合作開設(shè)J2ME、ASP．NETWEB等應(yīng)用開發(fā)方面的合作課程。后八周及暑假期間，學(xué)生在企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理指導(dǎo)下開展企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐。第七學(xué)期的1～8周，在學(xué)校繼續(xù)與企業(yè)合作開展網(wǎng)絡(luò)、JavaEE和．NET等應(yīng)用開發(fā)方面的合作課程。8～10周，學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)。校企合作教育內(nèi)容安排如表4所示。通過(guò)合作教育，學(xué)生了解了知名軟件公司的企業(yè)文化和規(guī)范管理，開拓了學(xué)習(xí)視野;通過(guò)仿真商業(yè)案例，掌握了軟件項(xiàng)目的開發(fā)流程和管理方法;通過(guò)在項(xiàng)目中扮演不同角色，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力和職業(yè)操守，為日后成為項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)架構(gòu)師、軟件測(cè)試師等行業(yè)精英打下了良好基礎(chǔ)。需要指出的是，以上校企合作課程、企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施得到了我校“卓越計(jì)劃”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的鼎立支持。每個(gè)試點(diǎn)專業(yè)每年教學(xué)改革的經(jīng)費(fèi)支持額度約為50萬(wàn)元，主要用于課程建設(shè)、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐以及學(xué)生海外實(shí)習(xí)等軟性投入。

7結(jié)語(yǔ)

卓越計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】卓越工程師；教育培養(yǎng)計(jì)劃；大學(xué)教育；卓越科學(xué)家

簡(jiǎn)介

在過(guò)去，由于受到上世紀(jì)80年代早期歷史原因的深刻影響，中國(guó)工程師教育和西方相比相對(duì)落后。但是，近些年來(lái)，中國(guó)高等教育經(jīng)歷了一個(gè)巨大的發(fā)展，尤其是工程師培養(yǎng)也獲得了巨大成功。由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展，以及中國(guó)政府采取維持高速發(fā)展的策略，［1］在中國(guó)培養(yǎng)了大量的工程師以后，中國(guó)政府決定執(zhí)行一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，目的是為了進(jìn)一步促進(jìn)中國(guó)工程師教育的發(fā)展，改善中國(guó)工程師的綜合能力，尤其是培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新能力的工程師。這些工程師具備適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，滿足各種不同類型高質(zhì)量工程師和技術(shù)人員的社會(huì)需求，同時(shí)他們也能幫助整個(gè)國(guó)家走上新型工業(yè)化的道路。到目前為止，中國(guó)已經(jīng)有86所高校被指定加入這個(gè)計(jì)劃。所有這些大學(xué)都要明確工程師培養(yǎng)過(guò)程中的四個(gè)要點(diǎn)，其中最重要的是加強(qiáng)與企業(yè)的合作。它意味著在工程方面中國(guó)大學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作，使得大學(xué)生能夠進(jìn)入企業(yè)的項(xiàng)目，在實(shí)踐活動(dòng)中得到提升。

在這個(gè)計(jì)劃中，大學(xué)工程師教育的任務(wù)是為企業(yè)培養(yǎng)工程師。在實(shí)踐當(dāng)中教育和培養(yǎng)工程師這一思想正在被中國(guó)大學(xué)普遍接受。同濟(jì)大學(xué)在2010年深入貫徹培養(yǎng)高級(jí)工程師的教育改革正是這一思想的具體實(shí)踐。這一計(jì)劃和政策構(gòu)建了企業(yè)和大學(xué)之間的橋梁，將培養(yǎng)實(shí)踐能力提高到一個(gè)顯著的位置。這表明了實(shí)踐在大學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃中已經(jīng)成為一個(gè)基本概念?；谶@個(gè)概念，中國(guó)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是為了改變中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生和在校大學(xué)生由于缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力而在全球競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位的現(xiàn)狀。但是席卷中國(guó)高校的計(jì)劃正在發(fā)生新的變化，這種變化同樣讓人擔(dān)心。

目前，在中國(guó)大學(xué)中，尤其是在加入卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的大學(xué)中，大學(xué)生必須選擇一定學(xué)分的實(shí)驗(yàn)課程，他們必須在老師的要求下完成實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)作為計(jì)劃的一部分，優(yōu)秀的大學(xué)生還將被送入企業(yè)參加一部分項(xiàng)目。在另一方面，大量的工程師實(shí)踐教育中心將在許多企業(yè)建立，這個(gè)表面上有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的舉措實(shí)際上將大學(xué)導(dǎo)向?yàn)槠髽I(yè)準(zhǔn)備技能型人才的工業(yè)化公司。由于人的時(shí)間、精力所限，大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程也有年限要求，因此過(guò)分強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)必然忽視更重要的學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。雖然大學(xué)畢業(yè)生不可能人人都成為科學(xué)家，但也不應(yīng)該僅僅是一個(gè)知道如何操作儀器設(shè)備或設(shè)計(jì)產(chǎn)品的人，他必須是一個(gè)對(duì)于自然科學(xué)技術(shù)有著良好認(rèn)知，對(duì)于分析和解決科學(xué)技術(shù)問(wèn)題有著基本能力的人，但是這一點(diǎn)似乎有悖卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的精神。因此有一個(gè)問(wèn)題必須仔細(xì)考慮，它也是上述擔(dān)憂的核心所在，即什么是大學(xué)真正的使命？是將學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)需要的技能型人才，還是將他們培養(yǎng)成能引領(lǐng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的精英？這就是本文所要探討的話題。

1 最近的工程師教育培養(yǎng)分析

在現(xiàn)有卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃中，有三個(gè)主要的特征：

①工業(yè)和企業(yè)的深層培養(yǎng)渠道；

②培訓(xùn)工程師成為工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；

③加強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

考慮到這三個(gè)特點(diǎn)，雖然創(chuàng)新也是這個(gè)項(xiàng)目中的重點(diǎn)，很明顯，卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃主要強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的基本實(shí)踐能力并且為企業(yè)培養(yǎng)工程師。但是這個(gè)計(jì)劃同時(shí)也暗示著強(qiáng)調(diào)工程師教育的目的是為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，因?yàn)椤耙越?jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”是中國(guó)的基本國(guó)策，工業(yè)化過(guò)程作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要部分，是中國(guó)政府長(zhǎng)期重視發(fā)展的方向，那么大學(xué)教育為工業(yè)發(fā)展服務(wù)也成為一個(gè)理所當(dāng)然的結(jié)果。在這種背景下，卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃僅僅是一個(gè)標(biāo)語(yǔ)，造就了成百上千和過(guò)去一樣缺乏創(chuàng)新能力的工程師，因?yàn)閯?chuàng)新能力需要有深厚的學(xué)術(shù)能力作為基礎(chǔ)。

根據(jù)中國(guó)教育部2010年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生中的工科學(xué)生情況如表1所示。讓我們打破CETPOE項(xiàng)目的限制，全盤地看一下中國(guó)的工程教育。中國(guó)工科學(xué)生的畢業(yè)生數(shù)量目前據(jù)全世界第一，但是相比之下，其所培養(yǎng)的工科學(xué)生卻在工程應(yīng)用領(lǐng)域很少有所創(chuàng)新，他們之中也很少有人能成為精英。The McKinsey 研究了9種職業(yè)其中包括工程方向，從中得出了只有少于10%的中國(guó)應(yīng)聘者能夠勝任這9種職業(yè)。

這份研究展示了一個(gè)很嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，即包括CETPOE項(xiàng)目在內(nèi)，中國(guó)高水平工程教育方面仍然存在一些已知或者未知的錯(cuò)誤。這種情況導(dǎo)致了其所培養(yǎng)的工程師只有極少部分具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。