前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇卓越人生范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

卓越人生范文第1篇

肩負(fù)重任，與時(shí)俱進(jìn)；把握全局，大膽革新；追求卓越，成效顯著。朱杰1995年被破格提拔為長春市第五中學(xué)副校長，同年任長春市教育局基礎(chǔ)教育處副處長，1999年任處長。在任15年，作為基礎(chǔ)教育的統(tǒng)管和領(lǐng)軍人物，負(fù)責(zé)全市的基礎(chǔ)教育、民族教育、幼兒教育、特殊教育等工作。他開創(chuàng)了長春市基礎(chǔ)教育發(fā)展的新局面，使長春的基礎(chǔ)教育成為全國基礎(chǔ)教育的一面旗幟。全國各省、市、自治區(qū)同行紛紛到長春取經(jīng)，一度引起轟動。簡要地說，他領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)教育改革取得了如下顯著成效：率先在全國完成“兩基”任務(wù)，與發(fā)達(dá)城市同時(shí)進(jìn)入首批“普九”行列；最早在全國實(shí)施中小學(xué)辦學(xué)體制改革，開創(chuàng)全國辦學(xué)體制改革先河；首創(chuàng)農(nóng)村初中辦學(xué)模式改革，成為全國農(nóng)村教育改革的一面旗幟；舉全市之力連續(xù)五年開展扶貧助學(xué)大行動，有效縮小城鄉(xiāng)教育差別；全力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，考試與評價(jià)制度改革步入正軌；挖掘教育內(nèi)部潛力，農(nóng)民工子女全部接受九年義務(wù)教育；依法保障適齡兒童接受九年義務(wù)教育的權(quán)利，最大限度地控制了中小學(xué)生輟學(xué)；以信息技術(shù)教育作為特殊教育改革的突破口，特殊教育工作走在全國前列；積極整合民族教育資源，全力打造全國一流的民族教育學(xué)校；高中教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，優(yōu)質(zhì)高中教育資源比例居全國前列。朱杰以其敏銳的洞察力和改革的魄力成就了長春基礎(chǔ)教育的輝煌，為全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，辦好人民滿意的教育貢獻(xiàn)了人生中最寶貴的時(shí)光。他也因?yàn)槟軌虬盐杖?，追求卓越而獲得了教育界同仁的廣泛贊揚(yáng)。

心系教育事業(yè)，回歸學(xué)校管理；講繼承，求創(chuàng)新；謀發(fā)展，嘔心瀝血。2009年，朱杰完成了從基礎(chǔ)教育處處長到全市屈指可數(shù)的名?！L春市十一高中校長的轉(zhuǎn)身。這位長春市基礎(chǔ)教育的掌舵人面臨又一次人生轉(zhuǎn)變和角色置換。作為新任校長，他能夠與時(shí)俱進(jìn)，為十一高中繪制新的藍(lán)圖，定下新的目標(biāo)，帶來新的發(fā)展。他提出，十一高中的優(yōu)良傳統(tǒng)一定要發(fā)揚(yáng)光大，十一高中的核心精神就是勤勞和智慧，十一高中的未來在全體十一高人的手中。為了“辦人民滿意的教育，樹百姓信賴的豐碑”，他全面改進(jìn)了十一高中的機(jī)構(gòu)設(shè)置，大力倡導(dǎo)高效課堂的實(shí)踐，努力提高師生員工的生活幸福指數(shù)，積極改進(jìn)后勤工作、招生工作的方法和策略，努力挖掘十一高中的歷史資源，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和教工的主人翁作用，為十一高中從一個發(fā)展高峰躍向另一個發(fā)展高峰奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2009年，十一高中的錄取分?jǐn)?shù)線統(tǒng)招線全省第二，自費(fèi)線全省第一，這是歷史性的突破。2010年至2012年，十一高中統(tǒng)招和自費(fèi)線連年位居吉林省第二名，創(chuàng)造了奇跡。特別是2011年以來，十一高中獲得北京大學(xué)實(shí)名制推薦資格和清華大學(xué)領(lǐng)軍計(jì)劃推薦資格，成為國內(nèi)近80所重點(diǎn)高校自主招生推薦基地，考入北京大學(xué)、 清華大學(xué)及香港著名大學(xué)的人數(shù)連續(xù)兩年達(dá)20人。十一高中日益發(fā)展壯大，各項(xiàng)指標(biāo)名列省內(nèi)前茅。十一高已經(jīng)并且繼續(xù)著它的輝煌，成為吉林省優(yōu)質(zhì)教育的一張名片?，F(xiàn)在的十一高中，不但擁有了一流的新校舍，而且在物態(tài)文化建設(shè)和理念文化建設(shè)上都取得了成功。十一高中的高考、體育、文藝等各項(xiàng)教育教學(xué)工作都取得了歷史性的進(jìn)步，學(xué)校已經(jīng)成為吉林省首批示范性高中和全國教育系統(tǒng)先進(jìn)單位、全國精神文明建設(shè)工作先進(jìn)單位、全國群眾體育先進(jìn)單位、全國藝術(shù)教育先進(jìn)單位等。十一高中的社會地位、品牌價(jià)值都大幅躍升。

朱杰人品好，自律嚴(yán)。凡事身先士卒，率先垂范，富有合作精神，對班子成員，對同事、對下屬都以誠相待。同事們有什么難處，他幾乎都幫過忙。他信奉“金獎銀獎，不如老百姓的夸獎；金杯銀杯，不如老百姓的口碑”。他熱愛教育，孜孜以求，兢兢業(yè)業(yè)，始終如一。每天上班最早的是他，離校最晚的也是他。他的精神就是感召著6000多十一高人的精神，這個精神就是熱愛教育，無私奉獻(xiàn)。

朱杰獲得了諸多榮譽(yù)，但他從來不掛在口上。他為人謙和、低調(diào)，做事認(rèn)真、高效，贏得了大家的尊重和愛戴。他堪稱教育界德才兼?zhèn)涞哪７?，是全省教育?zhàn)線上敢于拼搏的領(lǐng)軍人物，在他的帶領(lǐng)下，不僅十一高中的事業(yè)會蓬勃發(fā)展，而且整個長春地區(qū)乃至吉林省的教育事業(yè)也會擁有它的方向！

卓越人生范文第2篇

以人為本學(xué)生生活卓越課堂《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程?！睆膶φn程性質(zhì)的表述中我們不難發(fā)現(xiàn)，思想品德新課程應(yīng)該構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以發(fā)展為目的、以實(shí)踐為原則的課程理念。生活是思想品德課教學(xué)的基礎(chǔ)，脫離學(xué)生生活，課程的基礎(chǔ)就會發(fā)生動搖?？梢?，思想品德課程應(yīng)該深深扎根于學(xué)生生活。在重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”行動計(jì)劃中也明確提出：“卓越課堂是按照新課程改革的要求，堅(jiān)持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時(shí)俱進(jìn)，突出‘一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展’的核心理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，最大限度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量”。因此，無論是對課程性質(zhì)的新規(guī)定還是對卓越課堂的要求，都要體現(xiàn)以人為本的理念，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活入手，綜合運(yùn)用知識，幫助學(xué)生解決生活中遇到的問題和困惑，加深學(xué)生的認(rèn)知，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，影響和改變學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

那么，怎樣才能體現(xiàn)以人為本、回歸學(xué)生生活的理念而打造高效卓越的課堂呢？

首先，在教學(xué)方式上，教師要聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)客體的主動探索，不斷改進(jìn)已有認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。盧梭曾提醒我們：“千萬不要干巴巴地同年輕人講什么理論，如果你想使他懂得你的道理，你就用一種東西去表示它，應(yīng)當(dāng)使思想的語言通過他們的心，才能為他所了解?！币虼?，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的創(chuàng)設(shè)生活情景，讓教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，有問題需要解決。在學(xué)習(xí)“情緒萬花筒”這一部分內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“情緒達(dá)人秀”的小游戲：以小組為單位，一個學(xué)生抽取老師準(zhǔn)備的關(guān)于描述情緒的詞語上臺比劃動作，其他成員進(jìn)行猜測，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜得越多越快的小組獲勝?；顒又袑W(xué)生情緒高漲，踴躍參與；活動結(jié)束老師立即分別采訪表演的同學(xué)和臺下同學(xué)的心情，很多同學(xué)都談到自己體會到緊張、著急、糾結(jié)、擔(dān)憂、開心等不同的情緒。在學(xué)習(xí)“適應(yīng)新生活”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生講述自己第一次獨(dú)自乘車離家返校的經(jīng)歷、第一次過住校生活的感受、在參加軍訓(xùn)過程中的體會和收獲等。其中，一位學(xué)生談到了自己因?yàn)閷?shí)在太想爸爸媽媽了，就給媽媽打電話謊稱自己生病了。接到這樣的電話媽媽毫不猶豫就打了200多公里的出租車趕到學(xué)校，當(dāng)見到媽媽的時(shí)候，他卻說自己什么事都沒有?？粗鴭寢尩慕辜?、擔(dān)憂，他覺得后悔了。在課堂上，我緊緊圍繞學(xué)生生成的這個問題情景，讓學(xué)生展開討論：這位同學(xué)的做法可取嗎？為什么？當(dāng)我們想爸爸媽媽的時(shí)候我們應(yīng)該怎么辦？很多同學(xué)都談到因?yàn)樽约阂粫r(shí)的沖動給媽媽添了這么多的麻煩，又給家庭增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)這種做法是不對的。圍繞解決的辦法，同學(xué)們出謀劃策提出了許多好方法，既幫助了同學(xué)也教育了自己。這樣的課堂教學(xué)方式注重解決學(xué)生課堂上生成的問題，又發(fā)揮學(xué)生的主體性，比教師單純的說教效果不知要好多少倍。我認(rèn)為，這樣的課堂才是高效卓越的課堂。

其次，課堂教學(xué)要注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體現(xiàn)德育為先，以人為本。生活體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生身臨其境，獲得直接、豐富、深刻、獨(dú)特的認(rèn)識，學(xué)生不但可以獲得生動鮮活的知識，提高認(rèn)識生活的能力，而且可以豐富情感，養(yǎng)成積極健康的生活態(tài)度和良好的生活習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，幫助學(xué)生回憶真實(shí)的情感體驗(yàn)；可以從學(xué)生的興趣入手，抓住他們特有的情感體驗(yàn)。例如，進(jìn)入青春期的中學(xué)生，與父母的矛盾和沖突常常會越來越多，如何化解與父母之間的矛盾和沖突、孝敬父母，對中學(xué)生成長來說非常重要。在學(xué)習(xí)化解“愛的沖突”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下兩個環(huán)節(jié)：

活動一：《沖突故事我來寫》

讓學(xué)生寫出自己與父母之間曾經(jīng)發(fā)生過的沖突故事，圍繞這些沖突故事，談自己當(dāng)時(shí)的感受和體會以及父母當(dāng)時(shí)的態(tài)度和行為，目的是讓學(xué)生認(rèn)識沖突發(fā)生的原因和危害，無論是對自己、對父母、對家庭都會帶來不好的影響甚至是互相的傷害。

活動二：《小小辯論會》

父母是多管好還是少管好？在辯論中，學(xué)生的思想觀點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)生激烈的碰撞，思維的火花得到充分的發(fā)掘，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生流暢的口頭表達(dá)能力。有學(xué)生說“玉不琢不成器”需要父母的管教；有學(xué)生說他們現(xiàn)在是一匹野馬，需要父母手中的韁繩加以馴服；有學(xué)生說到“孟母三遷”以及“慈母多敗兒”的故事……整個辯論精彩紛呈，老師也從中深受啟發(fā)。最后在老師的點(diǎn)評之下學(xué)生明白這樣一個道理：父母多管、少管都源于對我們的“愛”，因此我們與父母的沖突是“愛”的沖突，這樣學(xué)生的認(rèn)識、情感都得到了升華。。通過這樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的溫馨而幸福；學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)，師生學(xué)習(xí)的共同體也在這樣的課堂中建立了。

第三，將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德生活實(shí)踐。在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿中明確規(guī)定要重視體現(xiàn)思想品德教育的實(shí)踐性，注意聯(lián)系學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、社會生活，開展豐富多彩的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高認(rèn)識、豐富體驗(yàn)、提高生活能力，促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。在學(xué)習(xí)“化解與父母的沖突”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個活動《活學(xué)活用我最棒》：老師將同學(xué)們寫的與父母的沖突故事隨機(jī)抽取幾個，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，形成小組的解決方案，然后小組派一名同學(xué)走到那位同學(xué)的面前親自告訴他解決的方法。然后要求學(xué)生做一個“愛心活動計(jì)劃”：送自己親手制作的節(jié)日禮物給父母；收集家庭親情照片制作《親情相冊》在班上進(jìn)行評比展示。同學(xué)們把自己成長中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的溫馨畫面放入相冊，倍感自豪和溫馨。

羅素曾指出“教育要使兒童過美好生活”?！敖逃瓷睢薄吧罴唇逃薄；貧w生活是新課程及其教學(xué)改革的方向，只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課程和教學(xué)，才具有深厚的生命力。以人為本，關(guān)注學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生心靈，把生活注入課堂，把課堂延伸到生活，才能讓思想品德課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力！

參考文獻(xiàn)：

卓越人生范文第3篇

關(guān)鍵詞：卓越醫(yī)生；崗位勝任力；專家咨詢法；評價(jià)指標(biāo)體系

中圖分類號：R192.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0151-02

在“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”的背景下，確定五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生應(yīng)具備的核心能力與素質(zhì)，優(yōu)化和完善卓越醫(yī)生培養(yǎng)模式，成為亟待解決的問題。崗位勝任力理論研究的出發(fā)點(diǎn)為崗位需求，契合了卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。構(gòu)建五年制臨床專業(yè)卓越醫(yī)生的崗位勝任力模型，為完善五年制臨床專業(yè)卓越醫(yī)生的培養(yǎng)模式提供理論依據(jù)。

一、研究內(nèi)容和方法

1.研究內(nèi)容：（1）評價(jià)指標(biāo)的篩選。經(jīng)過文獻(xiàn)研究、小組討論、理論分析等，初步確定五年制臨床專業(yè)卓越醫(yī)生學(xué)生崗位勝任力評價(jià)指標(biāo)體系。（2）指標(biāo)體系的修正。①確定咨詢專家。分析與總結(jié)國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，采用方便抽樣法，選取21名臨床醫(yī)學(xué)專家進(jìn)行該評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的咨詢活動。②編制專家咨詢表。設(shè)計(jì)《關(guān)于構(gòu)建五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生崗位勝任力評價(jià)指標(biāo)體系的專家咨詢表（第一輪）》，直接送達(dá)給21名專家進(jìn)行評定。結(jié)合反饋意見，對指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，制作《專家咨詢表（第二輪）》，進(jìn)行再次評定，最后整理并分析結(jié)果。（3）數(shù)據(jù)處理。①專家權(quán)威度統(tǒng)計(jì)。權(quán)威系數(shù)（Cr）通常由兩個因素決定，即專家對指標(biāo)作出判斷的依據(jù)（Ca）和專家對指標(biāo)的熟悉程度（Cs）[4]。專家權(quán)威度計(jì)算公式：Cr=（Ca+Cs）/2，通常認(rèn)為Cr≥0.70，結(jié)果可接受。②指標(biāo)重要程度判斷。本課題采用五等級評分法，專家對指標(biāo)的重要程度進(jìn)行評分“非常重要”、“比較重要”、“一般重要”、“不太重要”、“不重要”依次記5～1分。

2研究方法：①文獻(xiàn)研究法。通過在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）、維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺等數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。②座談討論。通過與老師和小組成員進(jìn)行討論，形成評價(jià)指標(biāo)體系的初始框架。③德爾菲法（Delphi Method）又名專家咨詢法或?qū)＜乙庖姺?，該法通過多輪次的匿名專家問卷咨詢，最終使專家意見基本一致，得出具有廣泛代表性和相對權(quán)威性的預(yù)測意見[5]。本研究共進(jìn)行2輪專家咨詢。

二、結(jié)果

1.專家積極系數(shù)。專家積極系數(shù)=回收問卷的份數(shù)/發(fā)放問卷的份數(shù)×100%。本研究共進(jìn)行2輪專家咨詢，專家積極系數(shù)均為100%。

2.專家意見權(quán)威程度。專家對指標(biāo)的平均判斷系數(shù)Ca為0.81，對指標(biāo)的平均熟悉程度Cs為0.81，專家的權(quán)威程度Cr為（0.81+0.81）/2=0.81>0.70。

3.專家打分結(jié)果。第一輪咨詢21位專家對一、二、三級指標(biāo)賦值的均值分別為4.55-4.85、3.95-4.85、3.75-4.65，變異系數(shù)分別為0.075-0.11、0.075-0.25、0.13-0.25。第二輪咨詢21位專家對一、二、三級指標(biāo)賦值的均值分別為4.35-4.80、4.00-4.85、3.80-4.60，變異系數(shù)分別為0.11-0.15、0.10-0.23、0.11-0.21。賦值均大于3.50，變異系數(shù)均小于0.25。另外在二級指標(biāo)“職業(yè)素質(zhì)”中增加“身體素質(zhì)”這一指標(biāo)，重要性賦值均值為3.95，大于3.50，變異系數(shù)為0.129，小于0.25。

4.評價(jià)指標(biāo)體系。綜合以上分析結(jié)果，構(gòu)建五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生崗位勝任力評價(jià)指標(biāo)體系框架，其中一級指標(biāo)4個，分別為（1）個性特征：包含二級指標(biāo)①成就導(dǎo)向（下設(shè)三級指標(biāo)：積極主動、高標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)注治療和秩序）、②個性特質(zhì)（下設(shè)三級指標(biāo)：“責(zé)任心、誠信、自信心）、③社會適應(yīng)能力（下設(shè)三級指標(biāo)：應(yīng)變能力、關(guān)注細(xì)節(jié)、情緒控制能力）；（2）思想道德與職業(yè)素質(zhì)：包含二級指標(biāo)①思想道德（下設(shè)三級指標(biāo)：理想信念、維護(hù)醫(yī)德）、②職業(yè)素質(zhì)（下設(shè)三級指標(biāo)：職業(yè)態(tài)度、醫(yī)患溝通、團(tuán)隊(duì)合作、依法行醫(yī)、身體素質(zhì)）；（3）理論知識：包含二級指標(biāo)①基礎(chǔ)知識（下設(shè)三級指標(biāo)：數(shù)理化知識、預(yù)防醫(yī)學(xué)知識、生物醫(yī)學(xué)知識、人文科學(xué)和社會科學(xué)知識、其他相關(guān)知識）、②臨床知識（下設(shè)三級指標(biāo)：診斷知識、內(nèi)科知識、外科知識、其他相關(guān)知識）；（4）臨床技能：包含二級指標(biāo)①接待能力（下設(shè)三級指標(biāo)：病史采集、體格檢查、病歷書寫）、②臨床思維能力（下設(shè)三級指標(biāo)：一般性思維能力、批判性思維能力）、③學(xué)習(xí)與發(fā)展能力（下設(shè)三級指標(biāo)：創(chuàng)新能力、科研能力、自主學(xué)習(xí)能力）。

三、討論

1.專家的代表性和結(jié)果的可靠性分析。本研究選擇的21名臨床醫(yī)學(xué)專家76.19%工作年限在10年以上，95.24%具有本科及以上學(xué)歷，80.95%具有副高及以上職稱。咨詢專家具有豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，對臨床崗位的具體需求、工作內(nèi)容以及工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有著深入而全面的理解。本研究咨詢專家權(quán)威系數(shù)為0.81，證明本研究具有較好的權(quán)威性。2輪專家咨詢，問卷回收率均為100%，反映了專家對本研究支持與配合。另外專家的意見比較集中，有較好的一致性。

2.五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生崗位勝任力評價(jià)指標(biāo)的有效性分析。對于臨床醫(yī)學(xué)崗位勝任力的內(nèi)涵，目前尚沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。有研究認(rèn)為應(yīng)著重培養(yǎng)有效溝通的能力、適應(yīng)與應(yīng)對能力、自主學(xué)習(xí)與自我提升的能力、管理的能力等[6]，為本研究相關(guān)評價(jià)指標(biāo)的制定提供一定依據(jù)。

本研究以卓越醫(yī)師崗位需求為理論研究的出發(fā)點(diǎn)，契合卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮諸多因素的影響，抓住主要的、有代表性的指標(biāo)，經(jīng)過了文獻(xiàn)研究、小組討論、理論分析等多輪修正和篩選，確定了4個一級指標(biāo)，10個二級指標(biāo)，33個三級指標(biāo)。2輪專家咨詢對一級指標(biāo)的重要性賦值最高的是“思想道德與職業(yè)素質(zhì)”，提醒今后的卓越醫(yī)師培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育。二級指標(biāo)賦值較高的是“個性特質(zhì)”、“思想道德”、“臨床思維能力”，說明當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境下還應(yīng)推動醫(yī)生整體素質(zhì)的不斷提高。三級指標(biāo)賦值較高的是“責(zé)任心”、“誠信”、“職業(yè)態(tài)度”、“醫(yī)患溝通”、“診斷知識”、“病史采集”、“一般性思維”，充分體現(xiàn)了態(tài)度、臨床技巧及思維能力對于臨床工作的重要性?？紤]到臨床工作對體力的要求，在第二級指標(biāo)“職業(yè)素質(zhì)”中增加“身體素質(zhì)”這一指標(biāo)，經(jīng)過專家評分，符合納入該評價(jià)體系的要求。

3.建立五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生崗位勝任力評價(jià)指標(biāo)體系的意義。研究臨床專業(yè)卓越醫(yī)生勝任力構(gòu)成，有助于臨床專業(yè)學(xué)生的自我認(rèn)識，了解自己的優(yōu)勢和劣勢，有利于個人繼續(xù)學(xué)習(xí)和專業(yè)成長，不斷的充實(shí)自我，提升自身水平，更好的勝任本職工作，拓寬職業(yè)生涯的發(fā)展前景。崗位勝任力評價(jià)指標(biāo)體系的建立為本校五年制臨床專業(yè)學(xué)生定期考核工作提供參考的同時(shí)，也為完善五年制臨床專業(yè)卓越醫(yī)生的培養(yǎng)模式提供理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]DavidC，McClelland.Testing for Competency Rather Than Intelligence[J].American Psychologist，1973，（28）：1-14.

[2]姜海燕.崗位勝任力評價(jià)研究[D].南京河海大學(xué)，2005.

[3]薛琴.論基于崗位勝任力模型的人才選拔[J].江蘇商論，2007，（9）：111-113.

[4]馮志英，王建榮.應(yīng)用專家咨詢法設(shè)計(jì)患者對醫(yī)院護(hù)理工作滿意度量表[J].護(hù)理管理雜志，2007，7（2）：6-8.

[5]孔金鳳，張蕊鸝，鄭夢丹等.德爾菲法在中醫(yī)臨床中的應(yīng)用淺探[J].實(shí)用中醫(yī)內(nèi)科雜志，2012，26（1）：14-15.

[6]謝向輝，申昆玲，王愛華.關(guān)于醫(yī)學(xué)生崗位勝任力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015，29（6）：58-59.

The Construction of the Evaluation Index System of the Post Competency of Five-year Clinical Professional Excellent Doctors

WU Xue-qian，WANG Chun-ping，TANG Yun-feng，ZHANG Li-ping

（Weifang Medical College，School of Public Health and Management，Weifang，Shandong 261053，China）

卓越人生范文第4篇

關(guān)鍵詞 理想人格；應(yīng)用型卓越工程師；傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）02-0075-03

Fusion Research and Exploration of Cultivating Students’ Ideal Personality Education and Application Excellent Engineers Mode//WANG Zhongce， XU Wei， ZHAO Minghui

Abstract As the popularization of higher education in China is an important touchstone mature and successful， the practice training mode reform of our school of electrical engineering and automation professional talents based on the proof of this reform measures are

effective， which have certain reference value to applied undergra-duate colleges and universities.

Key words ideal personality； application excellent engineer； tradi-tional culture

1 前言

隨著我國高等教育模式從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，面向應(yīng)用型方向辦學(xué)的普本高校尤其是新建本科院校學(xué)生數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)普遍薄弱，和重點(diǎn)大學(xué)相比具有很大差距，而電氣工程及其自動化專業(yè)由于專業(yè)特點(diǎn)，決定了要理論與實(shí)踐并重，這給普本院校本專業(yè)高質(zhì)量辦學(xué)帶來巨大壓力。一方面，學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理基本功普遍較差；另一方面，本專業(yè)對合格畢業(yè)生在數(shù)學(xué)、物理方面的要求又是剛性的。到目前為止，這個矛盾已經(jīng)十分尖銳，長此以往，傳統(tǒng)精英教育模式將不能適應(yīng)大眾教育背景下的實(shí)際需求。

為解決這個實(shí)際課題，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院電氣工程及其自動化R凳ι在現(xiàn)有硬件條件下探索了以面向項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐為主線，結(jié)合日益普及的網(wǎng)絡(luò)教育資源促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式深度應(yīng)用，教師真正做到在課堂上答疑解惑的卓越工程師教育培養(yǎng)模式，注重傳統(tǒng)文化影響。實(shí)踐證明，這一做法是有效的，對應(yīng)用型院校本專業(yè)辦學(xué)有一定的借鑒價(jià)值。

2 電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生知識能力素質(zhì)體系[1]

知識結(jié)構(gòu)

1）理論：掌握本專業(yè)學(xué)生所需基本理論知識，以有用夠用為度，主要是高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、電路原理及專業(yè)核心課的基本理論。

2）實(shí)踐：具有本專業(yè)培養(yǎng)方案所需的3個培養(yǎng)方向（電機(jī)與工業(yè)自動化方向；智能電器方向；電力系統(tǒng)及其自動化方向），在1～2個方向上都有較為系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)歷，同時(shí)至少在1個方向上滿足自己的就業(yè)能力要求。

3）計(jì)算：計(jì)算能力作為理論與實(shí)踐之間的橋梁，以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，尤其是使用計(jì)算機(jī)作為輔助設(shè)計(jì)工具，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用MATLAB、AutoCAD和EPLAN虛擬仿真設(shè)計(jì)軟件，體現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)的基本設(shè)計(jì)能力要求。

能力層次

1）工程分析。對專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的工程項(xiàng)目，學(xué)生能通過系統(tǒng)分析的方法結(jié)合專業(yè)知識對現(xiàn)有的工程進(jìn)行剖析。說得通俗點(diǎn)兒，學(xué)生能看懂別人做的項(xiàng)目，至少能達(dá)到本專業(yè)本科生基本能力要求。

2）系統(tǒng)工程。本專業(yè)學(xué)生具有項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，能綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識完成較為簡單實(shí)用的項(xiàng)目，達(dá)到獨(dú)立完成小項(xiàng)目和小組成員間合作形式，完成典型項(xiàng)目的知識能力要求。

3）產(chǎn)品工程。讓學(xué)生在產(chǎn)品性能取舍、產(chǎn)品友好性設(shè)計(jì)和產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)方面受到基本熏陶，達(dá)到能理解最終用戶需求，并能根據(jù)用戶需求調(diào)整設(shè)計(jì)方案的知識能力要求。

素質(zhì) 這個問題可能很大，但歸根到底一句話――責(zé)任心，有了責(zé)任心，一個人就會成為有素質(zhì)的人。

3 大學(xué)生理想人格培養(yǎng)具體思路

當(dāng)代大部分大學(xué)生能關(guān)心國家和社會的命運(yùn)，捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)榮譽(yù)，思維活躍，有強(qiáng)烈的成才意識。但是在肯定大學(xué)生發(fā)展積極因素的同時(shí)，也必須看到由于社會環(huán)境的復(fù)雜影響以及大學(xué)生身心發(fā)展的不穩(wěn)定性，大學(xué)生的思想和行動中也存在諸多矛盾。較普遍存在的問題有：1）主體意識不強(qiáng)，厭學(xué)情緒明顯；2）道德認(rèn)知能力強(qiáng)，道德行為習(xí)慣較差；3）意志薄弱，自我調(diào)控能力不高；4）獨(dú)立意識強(qiáng)，但獨(dú)立能力差。

辦專業(yè)目的不僅是要教授學(xué)生基本專業(yè)知識和專業(yè)技能，不僅只是“教書”，同時(shí)要“育人”，為此與相關(guān)教學(xué)部門配合，切實(shí)落實(shí)學(xué)生理想人格培養(yǎng)方案，具體思路：讓學(xué)生了解與熟悉傳統(tǒng)文化；理工科學(xué)生應(yīng)具有一定人文素質(zhì)，且符合社會發(fā)展對人才的整體需要；使學(xué)生達(dá)到或提升修身的自覺性，特別是在多元文化氛圍中更顯重要；讓學(xué)生能切實(shí)感覺到理想人格對生活與工作的指導(dǎo)意義；國家現(xiàn)代化要求人的現(xiàn)代化，要求人的素質(zhì)與觀念的現(xiàn)代化；傳統(tǒng)理想人格與現(xiàn)代社會對人的全面發(fā)展需求不矛盾；人才是個逐漸社會化的過程，對不同類學(xué)生要注意分類指導(dǎo)；君子博學(xué)而日參省乎己，每日三省吾身，是修身自覺性體現(xiàn)的切實(shí)方法，是對個人修養(yǎng)提升的高度自覺；覺察學(xué)生困惑的主動性呈現(xiàn)，教師可按理想人格培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行疏導(dǎo)；教師要以身作則，正人先正己，注意為人師表的重要性。

以上述內(nèi)容為主線，讓相關(guān)學(xué)生輔導(dǎo)員、專業(yè)教師和負(fù)責(zé)本專業(yè)“兩課”的教師盡可能給學(xué)生進(jìn)行這方面的影響。

4 實(shí)施步驟

具體指導(dǎo)思想與進(jìn)度把握 古人“十年磨一劍”來源于《禮記?學(xué)記》中人才成長的論述，實(shí)施過程與本科教育4年8個學(xué)期和畢業(yè)后1年相當(dāng)于2個學(xué)期共10個學(xué)期相結(jié)合。

借鑒“十年磨一劍”思想的具體過程，第一年（第一學(xué)期，大一新生入學(xué)），離經(jīng)辨志；第三年（第三學(xué)期，大二第一學(xué)期），敬業(yè)樂群；第五年（第五學(xué)期，大三第一學(xué)期），博習(xí)親師；第七年（第七學(xué)期，大四第一學(xué)期），論學(xué)取友，謂之小成；第九年（畢業(yè)后前半年），知類通達(dá)，強(qiáng)立而不

反；第十年（畢業(yè)后一年），“夫然后足以化民易俗，近者說服，而遠(yuǎn)者懷之，此大學(xué)之道也”。

此類比標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生講述時(shí)得到學(xué)生認(rèn)可。當(dāng)然，讓畢業(yè)后的學(xué)生達(dá)到大學(xué)之道的終極目標(biāo)，可能有些理想化，但作為一個努力方向和階段性自我評價(jià)尺度，還是值得借鑒的。

專業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)施 以中央專項(xiàng)電氣工程及其自動化教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺和省專項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺為硬件載體，鼓勵學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，先有感性認(rèn)識，以實(shí)踐為主線，理論知識的積累以滿足階段性實(shí)踐需求為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)踐過程考核體系。注重在實(shí)踐中學(xué)（在實(shí)踐中提升理論，在實(shí)踐中強(qiáng)化能力），實(shí)踐為明線，理論為暗線（相互影響、相互補(bǔ)充），具體措施如下。

1）利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源相對豐富優(yōu)勢，在每個實(shí)驗(yàn)室內(nèi)配有與本實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的操作視頻課件和在網(wǎng)上下載的與具體實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的視頻教學(xué)資源，并對教學(xué)資源按照學(xué)生實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知過程進(jìn)行分類，學(xué)生通過看視頻就可以形成對相關(guān)知識的基本掌握。在實(shí)踐教學(xué)過程中，采用智翔教育集團(tuán)項(xiàng)目化教學(xué)的典型模式，基于項(xiàng)目模式的五步教學(xué)法：①演示（演示本項(xiàng)目達(dá)到的效果）；②分解（說明項(xiàng)目所需的背景知識）；③模擬（模擬所演示項(xiàng)目的開發(fā)過

程）；④實(shí)戰(zhàn)（對類似項(xiàng)目能進(jìn)行實(shí)施）；⑤拓展（考慮到項(xiàng)目功能的完善，還需考慮的因素和應(yīng)采取的措施）。涉及理論部分的疑惑，由教師在答疑課上統(tǒng)一解決，學(xué)生之間可以相互借鑒與學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在工業(yè)自動化認(rèn)知實(shí)訓(xùn)等課程中嘗試應(yīng)用此五步教學(xué)法，得到學(xué)生認(rèn)可。

2）強(qiáng)化實(shí)踐過程考核力度，對實(shí)踐成績進(jìn)行嚴(yán)格打分，同時(shí)適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性題目的考核力度，讓學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題和動手實(shí)踐能力得到鍛煉和加強(qiáng)。

讓學(xué)生熟悉將來所處的實(shí)際工作環(huán)境、掌握相關(guān)應(yīng)用技能和工具，使學(xué)生盡早接觸工程實(shí)際，通過親自動手加深對學(xué)科專業(yè)知識的感性認(rèn)識，培B學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。希望學(xué)生利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺實(shí)現(xiàn)實(shí)踐、思考、驗(yàn)證、改進(jìn)、創(chuàng)新一系列過程，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新素質(zhì)。

王陽明心學(xué)對當(dāng)代大學(xué)生影響的積極意義與探索 在現(xiàn)在多元化的社會中，高校思想政治教育確實(shí)存在一些問題，如很難達(dá)到預(yù)期效果，受教育者很難發(fā)揮其主體作用，思想政治教育很難入腦入心等。關(guān)于王陽明心學(xué)對當(dāng)代大學(xué)生影響的積極意義與探索在高校已經(jīng)多有研究，這一點(diǎn)通過查閱知網(wǎng)就可見一斑[2-7]。竺可楨先生的《王陽明先生與大學(xué)生的典范》《求是精神與犧牲精神》影響了浙大，也影響了廣大中國大學(xué)生，尤其是其強(qiáng)調(diào)知行合一（竺可楨，《王陽明先生與大學(xué)生的典范》）觀點(diǎn)與目前大眾教育的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教育目標(biāo)不謀而合。值得強(qiáng)調(diào)的是，他的理論體系兼顧本體論（心即是理，主客觀統(tǒng)一）、認(rèn)知論（格物至良知）、實(shí)踐論（知行合一）和超越論（圣人境界）的統(tǒng)一，在大學(xué)生中融入可感同身受、可操作性強(qiáng)的中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，貼近學(xué)生實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生共鳴，在嘗試過程中受到學(xué)生普遍好評。這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，促進(jìn)學(xué)生理想人格形成，都有積極意義，達(dá)到學(xué)生自我完善與社會需求的完美統(tǒng)一。

5 創(chuàng)新性

1）給學(xué)生打開崇高理想之門，并為學(xué)生創(chuàng)造一個較全方位的理想和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，并切實(shí)具有可操作性。

2）對不同專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，尤其是對基礎(chǔ)不是特別好的多渠道入學(xué)的普通本科學(xué)生教育，給出具有可操作性的一個解決方案。

6 總結(jié)

通過上述改革舉措，達(dá)到基礎(chǔ)寬厚、扎實(shí)，確保學(xué)生在電機(jī)與工業(yè)自動化、智能電器、電力系統(tǒng)及其自動化一個或幾個方向上有初步的專長，初步具備運(yùn)用其所掌握的知識和技能解決電氣工程領(lǐng)域基本問題的能力，同時(shí)在電氣工程領(lǐng)域有發(fā)展?jié)摿Γ碌娜?、上的來，達(dá)到結(jié)合專業(yè)進(jìn)行應(yīng)用型卓越工程師教育所要求的水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)做事的過程中學(xué)習(xí)做人，完善理想人格，滿足社會對專業(yè)人才的較全面需求。

高等教育是一個系統(tǒng)工程，筆者和課題組成員在電氣工程及其自動化專業(yè)辦學(xué)方面做了一些嘗試，希望能拋磚引玉，一起迎來中國高等教育大眾化教育模式的成熟，為偉大的中國夢添彩，為高等教育夢筑基，為每一名大學(xué)生圓夢?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]劉西拉.二十一世紀(jì)的工程人才[D].上海：上海交通大學(xué)，2011.

[2]黎燕.王陽明心學(xué)對當(dāng)代大學(xué)生生命教育的價(jià)值探討[D].廣州：暨南大學(xué)，2014.

[3]周輝.基于王陽明心學(xué)思想的德育實(shí)效性研究[D].鄭州：鄭州大學(xué)，2013.

[4]王鵬飛，曾勇屏.王陽明環(huán)境育人與三維模式德育環(huán)境[J].求索，2009（12）：150-151.

[5]王路平.王陽明“龍場悟道”對現(xiàn)代人精神追求的啟示[J].西北師大學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2011（1）：39-41.

卓越人生范文第5篇

自我管理是一種高層次的管理模式，在大學(xué)階段實(shí)現(xiàn)卓越的自我管理將對大學(xué)生人生產(chǎn)生重要影響?？蓪τ谔幱谒枷牒湍芰Τ砷L階段的大學(xué)生來說，實(shí)現(xiàn)卓越的自我管理具有挑戰(zhàn)性。通過對卓越自我管理的充分分析，大學(xué)生實(shí)現(xiàn)卓越自我管理具有可培養(yǎng)性。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生；自我管理；目標(biāo)；特長；決策

大學(xué)生曾被譽(yù)為天之驕子，他們享受著國家、家庭為他們創(chuàng)造的美好環(huán)境，在象牙塔中汲取知識，努力成長。成為一名“卓越管理者”是多數(shù)大學(xué)生的人生目標(biāo)，似乎只有在工作之后才可能實(shí)現(xiàn)。其實(shí)不然，在他們的求學(xué)之路上，他們依然可以成為一名卓越的自我管理者。

1.大學(xué)生自我管理的重要性與挑戰(zhàn)性

管理已成為人類社會活動中不可缺少的部分，而大學(xué)是一個學(xué)生步入社會前的重要可塑階段，需要在這里打下良好的知識、能力和素質(zhì)基礎(chǔ)，因此必須進(jìn)行有效的自我管理。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國在校大學(xué)生人數(shù)約2500萬，自2001年以來畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)7313萬，如果在大學(xué)階段他們能夠成為卓越自我管理者，必將對科技、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展起到強(qiáng)大的推動作用。同時(shí)，自然資源和能源的不斷消耗，人口的急劇膨脹，市場競爭的激烈，學(xué)習(xí)工作壓力的不斷增加，科技知識的迅猛發(fā)展，管理工作方式的不斷分散化，要求人們必須實(shí)施卓越的自我管理。體、管理過程和管理對象三者的統(tǒng)一，即自己是自我管理的主體；自我為管理的對象（感知、想象、思維等）；自我管理過程通過自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控去進(jìn)行管理。大學(xué)生自我管理的內(nèi)容豐富，主要包括學(xué)習(xí)管理、技能管理、品德管理、財(cái)務(wù)管理、生活管理、健康管理和目標(biāo)管理。大學(xué)生自我管理的過程是復(fù)雜的，需要客觀地認(rèn)識自我，科學(xué)地制訂計(jì)劃目標(biāo)，激勵自己，挖掘自身的潛力，有原則地控制監(jiān)督自我，有效地實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。因此，大學(xué)生實(shí)現(xiàn)卓越的自我管理是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性工作。

2.大學(xué)生實(shí)現(xiàn)卓越自我管理的必要因素

大學(xué)生在有限的時(shí)間里想獲得豐碩的成果，必須成為卓越自我管理者，因此需要做到管理目標(biāo)、善用時(shí)間、發(fā)揮特長和正確決策四方面。（1）管理目標(biāo)。目標(biāo)是個人或組織在一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的期望成果。對于大學(xué)生而言，目標(biāo)人生的方向塔，是信念的源泉，對目標(biāo)的正確管理決定著一切行為和思想所能實(shí)現(xiàn)的高度。管理目標(biāo)不僅僅指設(shè)立目標(biāo)，還包括在執(zhí)行過程中的自我激勵、修正與反思。

（2）善用時(shí)間。時(shí)間是最寶貴的資源，因?yàn)榫哂胁豢商娲院筒豢芍貜?fù)性；同時(shí)，它是一種稀缺資源，因?yàn)樗亲鋈魏问虑榈谋匾Ｕ?。因此，善用時(shí)間是實(shí)現(xiàn)卓越自我管理的核心。時(shí)間管理的重點(diǎn)是理清時(shí)間消費(fèi)并進(jìn)行改進(jìn)。

（3）發(fā)揮特長。自由思考、自由表達(dá)，根據(jù)每個學(xué)生的興趣和愛好，充分發(fā)揮他們的特長，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵和靈魂。在卓越自我管理的過程中，學(xué)生也要充分發(fā)揮自身特長。每個學(xué)生都在某些方面（包括藝術(shù)、言談、體育、組織能力、耐力、記憶力等）具有特殊的天賦或天然的素質(zhì)，他們充分認(rèn)識自我，找到擅長的方面；提出擅長方面的自我訓(xùn)練方案，并嚴(yán)格執(zhí)行，使擅長轉(zhuǎn)化為特長；在后期學(xué)習(xí)與生活中找到值得做的事，在事情中充分發(fā)揮自身的特長，解決別人感到困難的事情，創(chuàng)造自身的貢獻(xiàn)，并形成良性循環(huán)，使自身終身受益。

（4）正確決策。管理的核心是做決策，它不單純是就事論事地解決常規(guī)問題，而是居于高層次的思想和認(rèn)識對個人、組織的生存與發(fā)展以及與一個部門、地區(qū)的興衰產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的影響。學(xué)生應(yīng)結(jié)合事件的特殊性，列出事件需要考慮的所有要素并根據(jù)綜合重要性（即重要緊急、重要不緊急、緊急不重要和不緊急不重要四類）進(jìn)行先后排序，遵守要事優(yōu)先的原則處理問題。充分利用資源（包括家長、老師、同學(xué)和朋友等）提出高質(zhì)高效解決方案，并結(jié)合自身與他人特長對事件執(zhí)行進(jìn)行合理分工，并高效執(zhí)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]彼得•德魯克.卓有成效的管理者[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.