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勞動(dòng)實(shí)踐的類(lèi)型范文第1篇

關(guān)鍵詞： 中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃 個(gè)性化教育 教育要求

馬斯洛將人的需求分為生理需求、安全需求、情感和歸屬需求、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求五個(gè)等級(jí)，其中自我實(shí)現(xiàn)是最高層次的需求。要實(shí)現(xiàn)自我首先要對(duì)自我的本質(zhì)進(jìn)行規(guī)定，或者說(shuō)要預(yù)設(shè)一個(gè)理想的自我。本質(zhì)需要形式來(lái)體現(xiàn)，成功需要舞臺(tái)展現(xiàn)，職業(yè)活動(dòng)、職業(yè)成功可以說(shuō)既是自我規(guī)定的重要體現(xiàn)形式，又是個(gè)人成功的重要標(biāo)志，因此說(shuō)職業(yè)生涯成功對(duì)于實(shí)現(xiàn)人的最高需求——自我實(shí)現(xiàn)的需求——意義重大。由于自我本質(zhì)不是先驗(yàn)的存在，而是自我后天的規(guī)定，因此不同的自我有不同的自我本質(zhì)規(guī)定，不同的自我實(shí)現(xiàn)需求。不過(guò)，需要注意的是需求并不完全由消費(fèi)者所決定。在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，存在著兩種不同的需求理論，一種稱(chēng)為“為生存而工作”，主要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)存的需要，把消費(fèi)者看成是主要的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，即需求完全由消費(fèi)者決定；另一種稱(chēng)為“為工作而生存”，把生產(chǎn)者，即創(chuàng)新者視為主要的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)者對(duì)需求的創(chuàng)造。教育需求是一種特殊的需求，我們過(guò)去主要關(guān)注供給方——學(xué)生被動(dòng)地接受供給，隨著人本主義的深入，我們更重視對(duì)教育需求的消費(fèi)方/接受方的關(guān)注，充分肯定學(xué)生在教育過(guò)程中的作用。不過(guò)，我們也要看到，作為教育的主體、教育的消費(fèi)者——學(xué)生，并不能完全決定需求，作為教育活動(dòng)的提供方——學(xué)校和教師，也可以生產(chǎn)需求，說(shuō)得更準(zhǔn)確一點(diǎn)，應(yīng)該是教師和學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和傳遞知識(shí)，影響學(xué)生對(duì)自我本質(zhì)的規(guī)定、自我形象的確立，可以開(kāi)發(fā)、挖掘?qū)W生潛在的需求，形成一種主體與客體相統(tǒng)一的新的需求。教師和學(xué)校這種影響是多方面的，就職業(yè)生涯規(guī)劃而言，學(xué)校和教師的主要作用在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的興趣何在、能力特長(zhǎng)何在、適應(yīng)何種職業(yè)，即美國(guó)著名職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家霍蘭德所說(shuō)的人格與職業(yè)類(lèi)型的適配性或高一致性?；籼m德認(rèn)為，職業(yè)選擇是個(gè)人人格的延伸和表現(xiàn)，個(gè)人人格可分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型六種類(lèi)型，職業(yè)環(huán)境也相應(yīng)分為六種類(lèi)型，職業(yè)生涯規(guī)劃就是要尋求這種人格與職業(yè)類(lèi)型的適配性或高一致性，如現(xiàn)實(shí)型的人進(jìn)入現(xiàn)實(shí)型的職業(yè)。中學(xué)階段是職業(yè)生涯的準(zhǔn)備階段，主要任務(wù)是認(rèn)識(shí)自我職業(yè)人格類(lèi)型，熟悉心儀職業(yè)的職業(yè)環(huán)境、價(jià)值、社會(huì)需求，初步確立自己的職業(yè)意向，并據(jù)此明確自己的教育需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。從上面的論述，我們看到職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化與多樣化催生了教育需求的多樣化，職業(yè)生涯規(guī)劃的缺少會(huì)導(dǎo)致學(xué)生教育需求的單向度化——以追求高考高分作為自己的需求，這是形成分?jǐn)?shù)第一的重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)教育頑疾難以克服的重要原因。要克服這一頑疾，就要加強(qiáng)職業(yè)人生規(guī)劃教育，以個(gè)性化、多樣化的職業(yè)人生催生個(gè)性化的教育需求。下面本文就如何在中學(xué)階段加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)、滿(mǎn)足不同的教育需求看法談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、充分利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)，催生、滿(mǎn)足基于職業(yè)生涯規(guī)劃的不同教育需求。

家長(zhǎng)是子女的監(jiān)護(hù)人，第一任老師，同時(shí)也是子女職業(yè)生涯規(guī)劃制訂的參與者、咨詢(xún)者，他們職業(yè)人生規(guī)劃的水平，直接影響到他們的子女的職業(yè)人生規(guī)劃的科學(xué)性、合理性和自主性。但是，現(xiàn)在在校中學(xué)生的家長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)十分缺乏，從而影響對(duì)他們的子女職業(yè)的謀劃。我國(guó)職業(yè)人生規(guī)劃教育的歷史并不長(zhǎng)，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不僅經(jīng)濟(jì)活動(dòng)由政府管理，個(gè)人的職業(yè)活動(dòng)基本上也是由政府管理，個(gè)人選擇的余地是有限的，談不上職業(yè)人生規(guī)劃。隨著上世紀(jì)90年代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立和壯大后，個(gè)人的職業(yè)選擇的空間大為拓展，到本世紀(jì)，雙向選擇、自由擇業(yè)成為主要的就業(yè)形式。為適應(yīng)這一形勢(shì)，職業(yè)人生規(guī)劃教育在高等院校逐步展開(kāi)。現(xiàn)在的家長(zhǎng)，不管他們現(xiàn)在的學(xué)歷情況、職業(yè)狀況如何，基本都沒(méi)有接受過(guò)比較系統(tǒng)的職業(yè)人生規(guī)劃教育，因而缺乏指導(dǎo)子女進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。多數(shù)家長(zhǎng)在為兒女進(jìn)行擇業(yè)指導(dǎo)時(shí)基本上是按照他們自己這一代人的心理——主要根據(jù)職業(yè)的社會(huì)需求和職業(yè)價(jià)值決定選擇何種職業(yè)，對(duì)于影響職業(yè)選擇的個(gè)人性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好、智力類(lèi)型很少考慮，這顯然跟不上時(shí)代的要求。家長(zhǎng)是影響子女擇業(yè)的重要因素，因此，要提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃水平，首先要從家長(zhǎng)入手。目前學(xué)校與家長(zhǎng)常態(tài)化、大規(guī)模的聯(lián)系方式主要有家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)，要加強(qiáng)家長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，利用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)平臺(tái)，是十分有效的途徑。據(jù)筆者了解，目前多數(shù)中小學(xué)都建立了家長(zhǎng)學(xué)校，但流于形式的較多，“辦學(xué)質(zhì)量普遍低下， 相當(dāng)部分是只掛牌子，基本屬于‘五無(wú)’學(xué)?！盵1]。家長(zhǎng)會(huì)雖然常態(tài)化，但其內(nèi)容或是通報(bào)學(xué)校發(fā)展近況、學(xué)生所在的班級(jí)基本情況、學(xué)生本人近期在校表現(xiàn)，或是內(nèi)容寬泛的如何教育子女方法教育，這并不能滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需要，家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容仍有進(jìn)一步充實(shí)、完善的空間。將職業(yè)生涯規(guī)劃引入家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)，不僅可以強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，更可以充實(shí)家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容。為此，我們可以聘請(qǐng)職業(yè)人生規(guī)劃教育方面的專(zhuān)家，也可以安排有職業(yè)生涯規(guī)劃能力的教師，利用家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)人生規(guī)劃方面的教育。在家長(zhǎng)會(huì)的集中活動(dòng)階段，也可以安排聽(tīng)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)講座。面向家長(zhǎng)的職業(yè)人生規(guī)劃教育的內(nèi)容包括職業(yè)選擇的基本理論、職業(yè)成長(zhǎng)的理論、社會(huì)職業(yè)需求、對(duì)自己孩子職業(yè)適應(yīng)性的認(rèn)識(shí)等，通過(guò)教育讓家長(zhǎng)知道自己孩子的性格氣質(zhì)類(lèi)型、智力類(lèi)型及其所適應(yīng)的職業(yè)，從而做孩子具有正能量的擇業(yè)參考者。學(xué)生的特殊性通過(guò)個(gè)性化的職業(yè)人生規(guī)劃得到彰顯，而個(gè)性化的職業(yè)人生規(guī)劃會(huì)產(chǎn)生不同的教育需求，因此，學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)人生規(guī)劃教育，在開(kāi)發(fā)潛在的教育需求的同時(shí)，也在為滿(mǎn)足不同教育需求奠定基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮班主任的特殊作用，催生、滿(mǎn)足基于職業(yè)生涯規(guī)劃的不同教育需求。

目前，高等院?；鹃_(kāi)設(shè)了職業(yè)人生規(guī)劃課程，沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)課程的學(xué)校也將職業(yè)人生規(guī)劃教育納入了開(kāi)學(xué)教育或其他職業(yè)素養(yǎng)課程中，職業(yè)人生規(guī)劃教育得到加強(qiáng)。中小學(xué)職業(yè)人生規(guī)劃教育開(kāi)展情況不同，許多學(xué)校基本上沒(méi)有開(kāi)展真正的職業(yè)人生規(guī)劃教育，部分學(xué)校零星地開(kāi)展了一些活動(dòng)，進(jìn)行了職業(yè)人生規(guī)劃教育。總體來(lái)說(shuō)，中小學(xué)職業(yè)人生規(guī)劃教育還開(kāi)展得不夠，需要大力加強(qiáng)。在強(qiáng)化中小學(xué)職業(yè)人生規(guī)劃教育中，發(fā)揮班主任的作用非常重要。目前，在大多數(shù)中學(xué)沒(méi)有接受過(guò)職業(yè)人生規(guī)劃教育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的師資、沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)人生規(guī)劃教育課程的情況下，加強(qiáng)班主任在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用，顯得尤為重要。班主任與學(xué)生的接觸時(shí)間多，可以通過(guò)多種形式，靈活地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。首先班主任可以利用班會(huì)的時(shí)間，舉行職業(yè)教育主題班會(huì)，通過(guò)系列的、連續(xù)的主題活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)人生規(guī)劃教育。例如可以在自己擔(dān)任班主任的班級(jí)、在不同的學(xué)期連續(xù)開(kāi)展“我最理想的職業(yè)”、“我最喜歡的職業(yè)”、“我是誰(shuí)，我最適合什么職業(yè)”、“我的智力類(lèi)型與我的職業(yè)”、“十年后的我”等主題班會(huì)。班會(huì)內(nèi)容包括教師介紹相關(guān)知識(shí)、學(xué)生職業(yè)理想自由談、成功的職業(yè)選擇案例介紹、個(gè)人才藝展示等。主題班會(huì)形式的多元性、開(kāi)放性、師生的互動(dòng)性，可以避免簡(jiǎn)單的說(shuō)教，對(duì)中學(xué)階段開(kāi)展職業(yè)人生規(guī)劃教育，也十分適合。其次班主任與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系較多，便于與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。班主任可以利用家校路路通、家訪(fǎng)等形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)自己孩子的智力類(lèi)型、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)類(lèi)型，增加家長(zhǎng)職業(yè)人生規(guī)劃的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)自己孩子職業(yè)適應(yīng)性的認(rèn)識(shí)，協(xié)助家長(zhǎng)與孩子共同制定初步職業(yè)人生規(guī)劃。再次，班主任可以通過(guò)找學(xué)生個(gè)別談話(huà)、平常聊天的形式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，尋找適合自己智力類(lèi)型、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)類(lèi)型的職業(yè)，并制定初步的職業(yè)人生規(guī)劃。班主任的這些工作，既是開(kāi)發(fā)學(xué)生的不同教育需求，又是在滿(mǎn)足不同的教育需求，因?yàn)闆](méi)有開(kāi)發(fā)，學(xué)生可能不知道自己真正的教育需求是什么，也就談不上滿(mǎn)足個(gè)性化的教育需求。

三、利用社會(huì)資源開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，催生、滿(mǎn)足基于職業(yè)生涯規(guī)劃的不同教育需求。

“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”是我國(guó)的教育方針，社會(huì)實(shí)踐則是落實(shí)這一方針的具體舉措。自1987年國(guó)家教委等五部委《關(guān)于在普通中學(xué)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)若干問(wèn)題的通知》以來(lái)，中小學(xué)逐漸開(kāi)展了各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，取得了顯著的成效，但也還存在很多問(wèn)題。有論者指出：“社會(huì)實(shí)踐政策導(dǎo)向不明晰，缺少政策性支持；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程研究滯后，缺乏完整的課程體系；實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的隨意性，缺少穩(wěn)定的實(shí)踐基地；資金得不到保障；缺少專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)教師；評(píng)價(jià)體系不健全?！盵2]這些都是當(dāng)前中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)拿著學(xué)校發(fā)的表格，到居委會(huì)蓋個(gè)章就了事，幾乎成為社會(huì)實(shí)踐的常態(tài)。要解決這些問(wèn)題，需要通過(guò)多方面的努力，開(kāi)展多方面的改革，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，不僅可以幫助開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而且充實(shí)了社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，提高了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的興趣，可以說(shuō)是一舉兩得的舉措?！白叱鲂@，走向社會(huì)，在學(xué)生主動(dòng)地了解社會(huì)聯(lián)系群眾、參與并服務(wù)于社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)際鍛煉和親身體驗(yàn)不斷提高思想品德和完善個(gè)性發(fā)展的過(guò)程”[3]是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主要目的?！爸黝}活動(dòng)模式、研究性學(xué)習(xí)模式、實(shí)踐基地模式、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)模式”[4]則是社會(huì)實(shí)踐的主要模式。生涯覺(jué)察是中學(xué)階段職業(yè)人生規(guī)劃教育的重要任務(wù)，主要內(nèi)容是幫助學(xué)生了解一些大家最感興趣的職業(yè)，并通過(guò)參觀訪(fǎng)問(wèn)勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、見(jiàn)習(xí)等，在實(shí)際的勞動(dòng)操作中獲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。顯然，中小學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容、目標(biāo)、模式都有共同之處，因此將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，不僅具有可能性，而且可以提高學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性，因?yàn)樗梢宰儽粍?dòng)的、寬泛的了解社會(huì)為主動(dòng)的、有針對(duì)性的職業(yè)覺(jué)察。在具體操作層面上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以主動(dòng)與學(xué)校所在社區(qū)、居委會(huì)或相關(guān)政府部門(mén)聯(lián)系，通過(guò)他們聯(lián)系區(qū)域內(nèi)的企事業(yè)單位，然后根據(jù)學(xué)生的意愿安排他們到附近的公司、工廠、醫(yī)院等單位進(jìn)行參觀、見(jiàn)習(xí)。這種集社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)生涯規(guī)劃教育于一體的參觀不僅可以讓學(xué)生了解社會(huì)、加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)之間的聯(lián)系，達(dá)到社會(huì)實(shí)踐的目的，而且可以使學(xué)生了解自己感興趣、或初步打算作為自己模式的職業(yè)的快樂(lè)與辛苦，了解工作環(huán)境，獲得工作經(jīng)驗(yàn)，為制定較成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考。這種形式也是學(xué)校借助社會(huì)資源，拓展教育空間，滿(mǎn)足不同教育需求的一種有效形式。

總之我們?cè)趶?qiáng)調(diào)因材施教、以人為本的教育的同時(shí)，也不要忘記作為教育對(duì)象的“材”是還沒(méi)有完全展開(kāi)的自我，教師有必要通過(guò)教育讓學(xué)生自我“揭蔽”，而職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生展開(kāi)自我的重要內(nèi)容，因此加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中學(xué)階段開(kāi)展不同需求教育的重要途徑。

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勞動(dòng)實(shí)踐的類(lèi)型范文第2篇

隨著奧運(yùn)會(huì)的臨近，我校也在奧運(yùn)月開(kāi)展了各種各樣的活動(dòng)。為深入貫徹落實(shí)黨的十七大精神，關(guān)心社會(huì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村、以及小康城鎮(zhèn)建設(shè)，我校政治與社會(huì)學(xué)學(xué)院組織我校的四個(gè)理科學(xué)院(針對(duì)大一和大二的學(xué)生)近兩百名師生及學(xué)校黨委宣傳部、學(xué)生工作部(處)、保衛(wèi)處、校團(tuán)委、校醫(yī)院等相關(guān)部門(mén)同志赴綿陽(yáng)市縣開(kāi)展了為期兩天的實(shí)踐活動(dòng)。在年月日下午點(diǎn)，即將要參加實(shí)踐的全體成員在新校區(qū)同輝堂舉行了出征儀式，出征儀式由負(fù)責(zé)組織此次社會(huì)實(shí)踐的段老師主持，段老師交代了整個(gè)社會(huì)實(shí)踐的行程，以及社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題;并定于月日—日正式參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

月日早上點(diǎn)左右我們開(kāi)始了此次征程，所有參加這次社會(huì)實(shí)踐的師生從新校區(qū)出發(fā)，一共四輛校車(chē)。在經(jīng)歷近4小時(shí)的路途中，我們計(jì)科學(xué)院的帶隊(duì)老師商健老師為了活躍氣氛，他還在我們的旅程車(chē)上組織我們對(duì)唱歌曲，哼小調(diào)，這樣我們便有了一個(gè)歡樂(lè)而美好的環(huán)境，也讓我們有了一個(gè)好的開(kāi)始。直到中午，我們到達(dá)了我們的目的地綿陽(yáng)市縣。到達(dá)目的地后我們先在天匯賓館統(tǒng)一進(jìn)行午飯，午飯后就進(jìn)行住宿分配，由于我們?nèi)藬?shù)太多的原因，我們被安排在了兩個(gè)住宿點(diǎn)(天匯賓館和大酒店)，本著同一個(gè)學(xué)院同住宿的原則，我們計(jì)科學(xué)院，生科學(xué)院，化環(huán)學(xué)院及部分其他成員被安排在了天匯賓館，電信學(xué)院和部分同學(xué)及大部分老師被安排在大酒店，但是我們就餐吃飯的地方是在同一個(gè)地方(天匯賓館)。之后，我們便正式開(kāi)始了接下來(lái)的實(shí)踐工作：

第一站：大酒店會(huì)議廳

日下午點(diǎn)，我們按原先計(jì)劃的時(shí)間如期地進(jìn)行了聽(tīng)縣政府關(guān)于“三農(nóng)”的報(bào)告?？h領(lǐng)導(dǎo)蘭主任、我校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、政治與社會(huì)學(xué)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及我校部分老師出席了報(bào)告會(huì);同時(shí)全部師生聽(tīng)取了報(bào)告會(huì)。

報(bào)告會(huì)上，縣蘭主任進(jìn)行了重要講話(huà)。首先他講解了縣的歷史：縣位于四川盆地中部偏北，北鄰綿陽(yáng)，南連射洪，西靠中江，東接鹽亭。省道公路和成公路橫貫全境。是四川19個(gè)百萬(wàn)人口丘陵大縣之一，幅員面積2661平方公里，轄63個(gè)鎮(zhèn)鄉(xiāng)(其中鎮(zhèn)41個(gè)、鄉(xiāng)22個(gè))、全縣總?cè)丝?48萬(wàn)，其中城鎮(zhèn)人口25萬(wàn)，農(nóng)業(yè)人口123萬(wàn)，耕地面積124.5萬(wàn)畝。所以是農(nóng)業(yè)大縣，農(nóng)副產(chǎn)品種類(lèi)多，產(chǎn)品量大，加工資源豐富，先后被列為四川省和全國(guó)糧食、棉花、油料、生豬、蠶繭、柑桔、麻類(lèi)、油橄欖、麥冬等的生產(chǎn)基地縣，主要農(nóng)副產(chǎn)品產(chǎn)量分別排名全省20強(qiáng)和全國(guó)100強(qiáng)縣之列。縣城位于兩鎮(zhèn)，城區(qū)規(guī)劃面積20.44平方公里，建成區(qū)面積11平方公里，城區(qū)城鎮(zhèn)人口10.2萬(wàn)。歷史悠久，自西漢高祖6年設(shè)廣漢郡妻阝縣始，隋唐為梓州，宋、元、明為潼川府，清置縣，至今已歷2200多年。古老的在唐與成都齊名，為蜀地第二大城市，是川西北政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，享有“川北重鎮(zhèn)、劍南名都”之美譽(yù)。

之后，蘭主任對(duì)“三農(nóng)”進(jìn)行了重要闡述：加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期解決我國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題的重點(diǎn)和目標(biāo)，作為農(nóng)業(yè)人口大縣，農(nóng)民增收困難，這已經(jīng)成為當(dāng)前縣亟待解決的戰(zhàn)略問(wèn)題之一。一、縣農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)狀及特點(diǎn)。

二、當(dāng)前縣農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移存在的問(wèn)題與障礙。

1、農(nóng)村勞動(dòng)力文化程度低，綜合素質(zhì)不高;

2、勞動(dòng)力市場(chǎng)不健全，中介組織發(fā)育程度低;

3、縣城工業(yè)發(fā)展才起步，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)部分停產(chǎn)破產(chǎn)。

三、改善農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的對(duì)策思考。為了有效地促進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，必須建立健全勞務(wù)轉(zhuǎn)移就業(yè)的組織體系，同時(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，增加對(duì)農(nóng)村人力資源的投入，加大扶持力度，調(diào)整農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域就地轉(zhuǎn)移。

1、以城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌為中心，推進(jìn)農(nóng)村新型工業(yè)化的發(fā)展步伐，發(fā)展勞動(dòng)密集型的農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，把農(nóng)村中小企業(yè)發(fā)展與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一些農(nóng)村亟需的第三產(chǎn)業(yè)(如科技服務(wù)、技術(shù)信息咨詢(xún)、金融保險(xiǎn)等方面)發(fā)展嚴(yán)重不足。一是重點(diǎn)建設(shè)好農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)，積極開(kāi)拓農(nóng)村資金和勞動(dòng)力等要素市場(chǎng);二是把交通、通訊、保險(xiǎn)、金融、信息服務(wù)、技術(shù)服務(wù)等行業(yè)作為發(fā)揮重點(diǎn);三是要發(fā)展農(nóng)村房地產(chǎn)和旅游等新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化以及系列社會(huì)化服務(wù)產(chǎn)業(yè)。走農(nóng)村新型工業(yè)化道路，農(nóng)村企業(yè)要接受城市工業(yè)的擴(kuò)散和輻射，發(fā)展城市配套產(chǎn)業(yè)，避免城鄉(xiāng)工業(yè)結(jié)構(gòu)雷同。大力發(fā)展有區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)、傳統(tǒng)工藝和特定市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的特色產(chǎn)業(yè)。

2、把小城鎮(zhèn)建設(shè)與農(nóng)村中小企業(yè)發(fā)展相結(jié)合。以現(xiàn)有的建制鎮(zhèn)為重點(diǎn)加以發(fā)展，使之成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中心和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的主要地區(qū)。把小城鎮(zhèn)建設(shè)與發(fā)展小城鎮(zhèn)特色產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來(lái)，利用當(dāng)?shù)刭Y源條件和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，形成合理的城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)布局和各具特色的城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)，以工興鎮(zhèn)，以商貿(mào)旅游興鎮(zhèn)，帶動(dòng)塊狀經(jīng)濟(jì)發(fā)展，繁榮小城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)。以農(nóng)村小城鎮(zhèn)依托，以農(nóng)村工業(yè)化為內(nèi)容，帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展，走城市與小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展的多元化的城鎮(zhèn)化道路。

3、以勞動(dòng)培訓(xùn)為重點(diǎn)，提高農(nóng)村人力資本質(zhì)量，拓展農(nóng)民就業(yè)空間。通過(guò)教育和培訓(xùn)，使農(nóng)民獲得生存和發(fā)展的能力。大力發(fā)展面向農(nóng)村勞動(dòng)力的教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)和農(nóng)村人力資本質(zhì)量。因此，必須增加對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力教育科學(xué)文化衛(wèi)生事業(yè)的財(cái)政支出力度，加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育和多層次、多類(lèi)型、多渠道的職業(yè)技能培訓(xùn)。一要在農(nóng)村努力實(shí)行九年制義務(wù)教育，積極發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育;二要加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，大力推廣適用技術(shù)，提高農(nóng)村勞動(dòng)力知識(shí)技能素質(zhì);三要繼續(xù)加強(qiáng)農(nóng)村成人教育;四要搞好上崗前培訓(xùn)，培養(yǎng)一批有文化、有技術(shù)、懂經(jīng)營(yíng)的合格勞動(dòng)者。

勞動(dòng)實(shí)踐的類(lèi)型范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；現(xiàn)狀；路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G642．44文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002－0845(2007)04－0063－02

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1．對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的地位和作用認(rèn)識(shí)不清，重視不夠

目前，部分高校對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要性和現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識(shí)不足，將其簡(jiǎn) 單化，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)的過(guò)程設(shè)計(jì)［1］。一是學(xué)校認(rèn)識(shí)不到位 。認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是思想政治教育的一種形式，不是一門(mén)獨(dú)立的課程，只是課堂教學(xué)的 補(bǔ)充形式，是“軟”任務(wù)，只根據(jù)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)有選擇地開(kāi)展，因而沒(méi)有引起高度的重 視，也沒(méi)有擺上學(xué)校的重要日程。二是大學(xué)生不重視。大學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，重視理論 知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐能力的提高，加之沒(méi)有成績(jī)考核方面的硬性規(guī)定，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 的 積極性不高，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態(tài)度［2］。三是家長(zhǎng)不支持。部分 學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為大學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，文化課成績(jī)的高低、各類(lèi)證書(shū)的獲取才是最重要的， 社會(huì)實(shí)踐不過(guò)是走過(guò)場(chǎng)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐是浪費(fèi)時(shí)間、精力和財(cái)力，甚至有的認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐是 不務(wù)正業(yè)。加之社會(huì)實(shí)踐往往到艱苦和落后的鄉(xiāng)村去，家長(zhǎng)不愿意讓孩子吃苦受累，因而支 持力度不夠，以致實(shí)踐活動(dòng)得不到社會(huì)的認(rèn)可，難以取得各方理解和大力支持，不能持之以 恒地開(kāi)展下去。

2．大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在流于形式、走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象

相當(dāng)一部分學(xué)校的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，內(nèi)容陳舊、形式單一、流于表面、缺乏深度和廣度。絕 大多數(shù)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與面較窄。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐大多以利用假期分散返鄉(xiāng)調(diào)查實(shí)踐為 主?；蛘咴谑钇谙笳餍缘亟M織幾支社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)，用短短的幾天時(shí)間下鄉(xiāng)參與社會(huì)實(shí)踐 活動(dòng)，大多是做些簡(jiǎn)單的參觀、走訪(fǎng)、調(diào)查后便草草收?qǐng)觥Ｒ虮旧砣狈?zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)，缺乏 嚴(yán)格的各種保障機(jī)制，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成為一種虛多實(shí)少，流于形式的活動(dòng)。

目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)存在缺乏系統(tǒng)性、層次性，運(yùn)作不規(guī)范、不穩(wěn)定，基地?cái)?shù)量少 、類(lèi)型單一等問(wèn)題，造成基地建設(shè)難，穩(wěn)定更難的現(xiàn)象，根本無(wú)法保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的順 利開(kāi)展和實(shí)施。

3．大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的形式和內(nèi)容針對(duì)性、實(shí)效性差

目前在這方面存在的問(wèn)題主要有：一是形式傳統(tǒng)單一，缺乏創(chuàng)新。很多院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐 往往局限于社會(huì)調(diào)查、政策宣傳、參觀訪(fǎng)問(wèn)、文藝演出、生產(chǎn)勞動(dòng)、支教掃盲等形式，仍停 留在初級(jí)發(fā)展階段，而缺乏向縱深方向發(fā)展的改革與創(chuàng)新。二是內(nèi)容空泛不豐富，缺乏多樣 性和針對(duì)性，往往與大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密，不能學(xué)以致用。沒(méi)有針對(duì)社會(huì)實(shí)際，尤 其是農(nóng)村的實(shí)際。沒(méi)有考慮到群眾的所需，尤其是農(nóng)民的所需，沒(méi)有真正達(dá)到為社會(huì)發(fā)展做 貢獻(xiàn)，為群眾做實(shí)事的目的。三是注重表面效應(yīng)，缺乏實(shí)效性。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐仍然存在 宣傳得多，實(shí)際做得少，假期響應(yīng)號(hào)召臨時(shí)做得多，平時(shí)堅(jiān)持、主動(dòng)做得少的現(xiàn)象。

4．大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)短缺，社會(huì)投入嚴(yán)重不足，實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐必須有一定的經(jīng)費(fèi)保障才能得以順利組織和實(shí)施，但目前經(jīng)費(fèi)問(wèn)題制約著活 動(dòng)的開(kāi)展。一是有的學(xué)校根本就沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)資金的投入。沒(méi)有把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃 中，沒(méi)有提供專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持和保障，而是在組織實(shí)踐活動(dòng)之前，臨時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門(mén) 申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，得到的經(jīng)費(fèi)也是極其有限的，很多時(shí)候還要院系和學(xué)生都要承擔(dān)一部分活動(dòng)費(fèi)用 ，這勢(shì)必會(huì)影響院系和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。二是社會(huì)支持力度不夠。有些單位怕花錢(qián)、 嫌麻煩，特別是經(jīng)濟(jì)落后不發(fā)達(dá)地區(qū)，更怕憑添經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，不愿接待。

有的高校沒(méi)有把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校教育管理體系中，沒(méi)有明確實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間比 例和計(jì)劃安排。在教學(xué)計(jì)劃中，沒(méi)有把社會(huì)實(shí)踐課程作為必修課，并制定出課程的大綱，規(guī) 定學(xué)分以及必要的考核手段。對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐人員的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、取得的成果沒(méi)能進(jìn)行科學(xué)的 質(zhì)與量的分析考評(píng)，給出成績(jī)、學(xué)分。沒(méi)有建立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成績(jī)檔案，將其與獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng) 定、先進(jìn)個(gè)人與先進(jìn)集體的評(píng)選、團(tuán)員民主評(píng)議、推優(yōu)入黨和推薦免試研究生、推薦就業(yè)等 掛鉤。對(duì)參與和指導(dǎo)的教師，工作量上沒(méi)有體現(xiàn)，未將其表現(xiàn)、能力和成績(jī)作為評(píng)選先進(jìn)、 評(píng)定職稱(chēng)的依據(jù)，影響帶隊(duì)老師的積極性。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的對(duì)策和路徑

1．提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)培養(yǎng)體系和計(jì)劃

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念，要充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高等教 育不可缺少的重要組成部分，是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，是培育“四 有”新人的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)于大學(xué)生鞏固知識(shí)，完善智能結(jié)構(gòu)，增長(zhǎng)才干都有著舉足輕重 的作用。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，建立完善的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系 ，制定與大學(xué)生各學(xué)習(xí)階段和各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱，并編寫(xiě) 教程，規(guī)定實(shí)踐課時(shí)數(shù)、學(xué)分，規(guī)定實(shí)踐目的、任務(wù)、內(nèi)容、形式和要求，配備專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)教 師，使之成為大學(xué)生的一門(mén)必修課，并與學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、各種評(píng)優(yōu)掛鉤。

學(xué)校黨、政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的領(lǐng)導(dǎo)。要成立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，由 主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，黨（校）辦、校團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處、組織部、宣傳部、科研處、研 究生學(xué)院、招生就業(yè)處、人事處、后勤處、保衛(wèi)處等單位為成員。各部門(mén)要各負(fù)其責(zé)，通力 合作，齊抓共管，形成合力，從組織上確保大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，收到實(shí)效。

2．整合資源，夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)

新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作要想出成效，就必須整合各種資源，夯實(shí)基地建設(shè)。一是要改變 傳統(tǒng)觀念，積極引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，多渠道宣傳社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，努力尋求地方政 府和社會(huì)的認(rèn)可和支持［3］。二是要主動(dòng)與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛(ài)國(guó)主義教育基 地、企事業(yè)單位、部隊(duì)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)聯(lián)系，本著合作共建、雙向受益的原則，從地方 建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求和大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的需要出發(fā)，建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐基地，力爭(zhēng)每 個(gè)學(xué)校、每個(gè)院系、每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有相對(duì)固定的基地，長(zhǎng)期堅(jiān)持，使學(xué)生受鍛煉，當(dāng)?shù)匾?jiàn)效益 。要明確學(xué)校和地方企事業(yè)單位在基地建設(shè)和運(yùn)作中所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校要真正為服 務(wù)地方做實(shí)事，讓他們看到社會(huì)效益。三是變單一型基地向多樣型基地發(fā)展。目前大學(xué)生社 會(huì)實(shí)踐基地類(lèi)型有教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、傳統(tǒng)教育、社區(qū)服務(wù)、勤工助學(xué)等類(lèi)型基地，學(xué)校 還要根據(jù)省情、市（地區(qū)）情，結(jié)合學(xué)校實(shí)際不斷創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的模式、功能。 四是社會(huì)實(shí)踐基地要充分發(fā)揮高校教師和學(xué)生的智力及專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)項(xiàng)目，要切實(shí)把建立 實(shí)踐基地，優(yōu)化實(shí)踐環(huán)境，與促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)多方共贏，使社會(huì)實(shí) 踐成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，深化學(xué)校教學(xué)改革，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑，確保大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)穩(wěn)定、持續(xù)、健康地向前發(fā)展。

3．創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容、形式和載體，增強(qiáng)其針對(duì)性和時(shí)效性

在教學(xué)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明 和勤工助學(xué)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)代背景和社會(huì)需求，不斷探索新形勢(shì)下社會(huì)實(shí)踐的特征 ，拓展創(chuàng)新的活動(dòng)項(xiàng)目，豐富社會(huì)實(shí)踐的時(shí)代內(nèi)涵，使其在內(nèi)容形式及廣度和深度上不斷發(fā) 展，賦予其更豐富的時(shí)代特色和生機(jī)活力。

積極推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐與“兩課”實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的育人功能。多種 形式的社會(huì)實(shí)踐是“兩課”實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)高校的德育工作起著不可替代的作用。

4．完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)提高社會(huì)實(shí) 踐活動(dòng)的效果尤為重要。要把社會(huì)實(shí)踐納入正常教學(xué)計(jì)劃，作為一門(mén)必修課，在規(guī)定學(xué)時(shí)、 學(xué)分的基礎(chǔ)上，還要建立完善的社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)可采用定性方法和定量方法相結(jié)合的方式，最終形成學(xué)分，記入學(xué)生學(xué)分 檔案。要建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制。一是成立二級(jí)評(píng)估委員會(huì)或小組，實(shí)行定性定量考評(píng)，堅(jiān)持 學(xué)生自測(cè)與集體（小組）評(píng)估相結(jié)合。二是如實(shí)記錄社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)各項(xiàng)資料、學(xué)生具體表現(xiàn) 以及實(shí)踐單位評(píng)價(jià)。三是學(xué)院（系）要建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)信息接收、反饋及處理機(jī)制。四是 學(xué)校要出臺(tái)有關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的條例與管理辦法，各學(xué)院（系）、班級(jí)制定實(shí)施細(xì)則。同時(shí) 做到“七個(gè)掛鉤”，即：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況與學(xué)生德、智、體綜合測(cè)評(píng)成績(jī)掛鉤，與獎(jiǎng)學(xué)金 評(píng)定掛鉤，與評(píng)選先進(jìn)個(gè)人和集體掛鉤，與團(tuán)員民主評(píng)議、推優(yōu)入黨掛鉤，與推薦免試碩士 研究生、推薦就業(yè)掛鉤，與學(xué)院（系）和個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，與教師工作量和干部業(yè)績(jī)的 評(píng)定掛鉤［4］。

同時(shí)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每年開(kāi)展各類(lèi)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人評(píng)比活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)人 和集體給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)建立完整的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)大學(xué)生、廣大教師、干部參與社會(huì)實(shí)踐 的積極性、主動(dòng)性，使社會(huì)實(shí)踐形成有機(jī)運(yùn)作、自我驅(qū)動(dòng)、有序發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王彬．論大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)［J］．思想政治工作研究，2005（4）．

勞動(dòng)實(shí)踐的類(lèi)型范文第4篇

關(guān)鍵詞:高職;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)觀念;課程設(shè)置

高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。高職生的定位是既掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識(shí)與相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論,又具備很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、現(xiàn)場(chǎng)操作技能和素質(zhì)。實(shí)踐性教學(xué)是指使學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解、獲得包括職業(yè)技能、技巧和職業(yè)道德的職業(yè)從業(yè)能力,并且有自我發(fā)展?jié)撃?從而全面完成教育教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一種實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐性教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)(實(shí)踐)、畢業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等。它是實(shí)施專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)方案,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié),在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占較大比重,高職教育必須重視和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念,充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要意義

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),首先要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)方面的重要作用,徹底根除頭腦中“重理論、輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤思想。其次要徹底擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛,應(yīng)堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練并重的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式,實(shí)現(xiàn)以課堂、教師為中心的教學(xué)方式向以學(xué)生為中心的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,從學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和利用多媒體學(xué)習(xí)的實(shí)踐性能力。

1.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)和人才價(jià)值觀念無(wú)疑已發(fā)生了變化?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步及其商品生產(chǎn)的現(xiàn)代化,對(duì)現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)必然提出更高更新的要求,用人單位對(duì)勞動(dòng)力的選擇將不再是僅憑一張文憑,實(shí)際操作和動(dòng)手能力也是考量的重要方面。

2.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的需要。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,能力來(lái)源于實(shí)踐,素質(zhì)更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)?，F(xiàn)代課堂教學(xué)重在理論知識(shí)的傳授,但最終要應(yīng)用于實(shí)踐。理論知識(shí)來(lái)源于前人的實(shí)踐,人們掌握了相應(yīng)的理論知識(shí)需要到實(shí)踐中加深理解;通過(guò)實(shí)踐,不僅促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用,而且對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題能依據(jù)前人的方法論創(chuàng)新性地進(jìn)行總結(jié),使理論知識(shí)得以升華。學(xué)習(xí)情境理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體參與實(shí)踐,與他人、環(huán)境等相互作用的過(guò)程,是形成參與實(shí)踐活動(dòng)的能力、提高社會(huì)化水平的過(guò)程,學(xué)習(xí)更多地是發(fā)生在社會(huì)環(huán)境中的一種活動(dòng);從教學(xué)的角度來(lái)看,則強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。實(shí)踐性教學(xué)是拓展大學(xué)生職業(yè)能力的根本途徑,同時(shí)也是大學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性化展現(xiàn)的最主要平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了開(kāi)放的空間、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景和發(fā)展變化的社會(huì)背景,是學(xué)生掌握課堂知識(shí)的重要載體,是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。目前,我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代化建設(shè)需要充足的、高素質(zhì)的智力和人力資源,當(dāng)今的高職學(xué)生,應(yīng)該著重塑造自身處理信息的能力、溝通的能力以及創(chuàng)新的能力。

4.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是激發(fā)學(xué)生就業(yè)意識(shí)的需要。在實(shí)踐教學(xué)中,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力,以積極參與為前提,以深入討論為手段,以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為載體,加大實(shí)踐教學(xué)的分量,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生真正意識(shí)到,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中,作為一名高職畢業(yè)生,必須能迅速進(jìn)入角色,勝任工作,才能贏得社會(huì)認(rèn)可。

二、突出以能力為本的原則,明確實(shí)踐性教學(xué)的任務(wù)

1.培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品質(zhì)與職業(yè)道德。通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和參加實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐,廣泛接觸生產(chǎn)和工作實(shí)際,從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的工作責(zé)任心、社會(huì)責(zé)任感,增強(qiáng)勞動(dòng)觀念與艱苦創(chuàng)業(yè)意識(shí),促進(jìn)良好職業(yè)情感和職業(yè)道德的形成與發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生具有從業(yè)崗位必備的操作技能。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生在校期間應(yīng)接受系統(tǒng)的、正規(guī)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能的訓(xùn)練,并使這種訓(xùn)練達(dá)到一定的熟練程度。

3.提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生不僅要掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)用技術(shù)和操作技能,而且要通過(guò)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

三、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置,突顯實(shí)踐教學(xué)的主體地位

1.科學(xué)合理地劃分課程類(lèi)型。為達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職教育培養(yǎng)目標(biāo),必須改變基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式。而應(yīng)將課程設(shè)置分為公共課、職業(yè)技能理論課(主要是各門(mén)專(zhuān)業(yè)課本身,還有直接或間接為職業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)的課程)與實(shí)踐教學(xué)課(主要是教學(xué)性實(shí)踐與生產(chǎn)性實(shí)踐)。這樣,把實(shí)踐作為一門(mén)獨(dú)立的課程,有利于學(xué)生實(shí)踐能力的形成與提高。

2.按“必需、夠用”的原則設(shè)置課程。在課程設(shè)置時(shí),應(yīng)打破學(xué)科體系,合并相關(guān)課程,減少課程門(mén)類(lèi),減少相應(yīng)理論課時(shí),增加實(shí)踐課時(shí)。不強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的系統(tǒng)性,注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,以“必需、夠用”為原則,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.合理分配實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)的學(xué)時(shí)比例。在課程體系中突出顯示實(shí)踐教學(xué)的主體地位,意味著實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)時(shí)比例要增加。熟練的技能必須反復(fù)訓(xùn)練,不斷強(qiáng)化才能達(dá)到目標(biāo),因此要增加實(shí)踐性教學(xué)的時(shí)間和訓(xùn)練次數(shù),在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)明確予以規(guī)定。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,每門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)占該門(mén)課程總學(xué)時(shí)的比例60%-70%較為恰當(dāng),其他各種類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)方式的學(xué)時(shí)比例也應(yīng)相應(yīng)增加。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“突出實(shí)踐性教學(xué)的主體地位”。

四、積極探索高職教學(xué)模式,構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

按照高職教育教學(xué)規(guī)律,建立以實(shí)踐能力訓(xùn)練為主線(xiàn),由低到高,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,逐步靠近培養(yǎng)目標(biāo)的整體性實(shí)踐教學(xué)體系,同時(shí)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系方面進(jìn)行必要的改革和嘗試。

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新和重組,使其既能反映該學(xué)科領(lǐng)域最基本核心的知識(shí),又能反映該學(xué)科最新的進(jìn)展和動(dòng)態(tài),同時(shí)又具有符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的邏輯結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)方法改革中要遵循因材施教的原則。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō),理論學(xué)習(xí)是他們的弱項(xiàng),他們的強(qiáng)項(xiàng)是實(shí)踐能力、社會(huì)活動(dòng)能力。如何挖掘這些學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),是進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)方法改革的關(guān)鍵。因此,我們要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),在教學(xué)中貫徹因材施教的原則,著力在實(shí)踐上下功夫,使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)理論,在應(yīng)用中掌握理論。

3.教學(xué)組織上應(yīng)師生互動(dòng),營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐性教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)系統(tǒng)工程,要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),就要理順實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)外關(guān)系,創(chuàng)造和諧的內(nèi)外環(huán)境,細(xì)化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系,明確各實(shí)踐環(huán)節(jié)和活動(dòng)的具體目標(biāo),調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系,并精心組織,不同的實(shí)踐類(lèi)型采用不同的教學(xué)方法。俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn),百見(jiàn)不如一做”,動(dòng)手能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過(guò)學(xué)生實(shí)踐中的學(xué)習(xí)和感受。學(xué)生只有通過(guò)具體的實(shí)踐,才能加深對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解;只有經(jīng)歷了實(shí)踐的全過(guò)程,才能系統(tǒng)地掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的基本技能。

五、認(rèn)真抓好三項(xiàng)基本建設(shè),確保實(shí)踐性教學(xué)有效展開(kāi)

1.加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。高職院校要通過(guò)緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)、廠校合作,不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件。校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)要注重綜合性和先進(jìn)性的改造;校外實(shí)踐基地建設(shè)要充分利用周邊地區(qū)的優(yōu)勢(shì),建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力提供保證。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)。目前,各高職院校普遍缺少成熟的實(shí)踐課教材和大綱,現(xiàn)用的一些教材內(nèi)容較為陳舊、落后,難以適應(yīng)迅猛發(fā)展的高職教育現(xiàn)狀。并且,教師在選用實(shí)踐課教材、編寫(xiě)實(shí)踐課程大綱和組織實(shí)踐教學(xué)中,往往存在各取所需的現(xiàn)象,帶有較大的隨意性。因此,應(yīng)組織行業(yè)內(nèi)企業(yè)專(zhuān)家和校內(nèi)“雙師型”教師編寫(xiě)實(shí)踐課的教材,將大量案例充實(shí)到實(shí)踐教材中,編寫(xiě)出適合本院校的實(shí)踐課教材或?qū)嶒?yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū),這是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

3.加強(qiáng)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是實(shí)踐教學(xué)的主要組織者和業(yè)務(wù)指導(dǎo)者,注重教師隊(duì)伍建設(shè),對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)作用重大。提高教師自身實(shí)踐教學(xué)能力是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的前提條件。教學(xué)是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合,在這一過(guò)程中,學(xué)生是主體,教師起著主導(dǎo)作用,教師水平高低直接影響著教學(xué)效果和質(zhì)量。要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力,專(zhuān)業(yè)教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、動(dòng)手能力至關(guān)重要。每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師除了具有豐富的本學(xué)科理論知識(shí)外,還應(yīng)該是本專(zhuān)業(yè)的行家里手,能講會(huì)做,有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能和技巧。這就要求從事職業(yè)教育的教師必須是“兩棲”教師,即“雙師”型教師。

六、完善實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)體系,激發(fā)學(xué)生勇于實(shí)踐的積極性

隨著實(shí)踐性教學(xué)的規(guī)范與完善,運(yùn)用科學(xué)的方式方法考評(píng),是實(shí)踐性教學(xué)改革的重要一環(huán)。只有用科學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考評(píng),才能激發(fā)學(xué)生勇于實(shí)踐的積極性。實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)多,內(nèi)容豐富,因此對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng)也應(yīng)是多樣化的。教學(xué)的形式不同,其考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法也不盡相同。就其內(nèi)容而言主要有三個(gè)方面:一是根據(jù)本專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱──亦稱(chēng)實(shí)訓(xùn)大綱的規(guī)定,考查學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)或工種的基本知識(shí)、基本理論和基本操作技能;二是考核學(xué)生職業(yè)素質(zhì),如遵守有關(guān)規(guī)程、制度和完成任務(wù)情況等;三是考查學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)觀點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)思想和職業(yè)道德等。實(shí)踐性教學(xué)考核方式主要有達(dá)標(biāo)考核與技術(shù)等級(jí)考核兩種。

總之,實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、智能和技能方面,具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用,所以必須把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位,在高職院校,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。面對(duì)新的形勢(shì),應(yīng)從適應(yīng)社會(huì)需要出發(fā),努力探索“基礎(chǔ)厚,口徑寬,能力強(qiáng),素質(zhì)高、適應(yīng)廣”的新型人才培養(yǎng)模式,重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),扎實(shí)有效地進(jìn)行改革與創(chuàng)新,全面提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)本著主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、自覺(jué)遵循教育教學(xué)規(guī)律的原則,探索實(shí)踐教學(xué)體系的自我完善機(jī)理,構(gòu)建開(kāi)放式管理、高效能運(yùn)作的實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).教高[2006]16號(hào)文.

勞動(dòng)實(shí)踐的類(lèi)型范文第5篇

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐層次主要結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)安排，進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)5個(gè)環(huán)節(jié)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。生產(chǎn)勞動(dòng)和科研訓(xùn)練兩環(huán)節(jié)是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的初級(jí)階段，放在一、二年級(jí)進(jìn)行，活動(dòng)的場(chǎng)所主要是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。其功能在于幫助學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)主要畜禽生產(chǎn)過(guò)程、工藝要求與技術(shù)操作規(guī)程等，從而有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能的基本訓(xùn)練。社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是內(nèi)容更為豐富多彩、形式更加多種多樣的高層次專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，一般在二、三年級(jí)掌握了一般專(zhuān)業(yè)技能的情況下進(jìn)行。當(dāng)前多將社會(huì)實(shí)踐安排在假期，以小組或分區(qū)域活動(dòng)的方式進(jìn)行。其主要功能重在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自理、自立、自學(xué)等獨(dú)立工作能力和獨(dú)自分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是學(xué)生接觸實(shí)際、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解國(guó)情民情、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念的重要形式。生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)承接專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中既要完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，又要完成畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)并付諸實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了從專(zhuān)業(yè)技能向綜合生產(chǎn)技能的遞進(jìn)。

生產(chǎn)實(shí)踐層次包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專(zhuān)題調(diào)查和畢業(yè)論文3個(gè)環(huán)節(jié)。這是學(xué)生走向工作崗位前的一種實(shí)踐演習(xí)，主要在三、四年級(jí)完成。把學(xué)生分散到相關(guān)的科研單位、生產(chǎn)單位及教師的科研點(diǎn)上，參與相關(guān)的科研、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理及推廣工作。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是綜合技能訓(xùn)練中的關(guān)鍵階段，學(xué)生可運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論以及所掌握的基本技能參加畜牧生產(chǎn)的全過(guò)程以及各種疫病的診治。以學(xué)生獨(dú)立操作為主，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中的問(wèn)題，并加以分析、觀察和解決。其功能是使學(xué)生得到全方位的鍛煉，基本掌握專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)、工藝、技能。通過(guò)專(zhuān)題調(diào)查和畢業(yè)論文的寫(xiě)作，不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行一次綜合運(yùn)用，而且又能使學(xué)生進(jìn)一步獲得從事各項(xiàng)工作和科學(xué)研究的基本方法的訓(xùn)練，可有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，這也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的綜合反映。上述2個(gè)層次的實(shí)踐、10大環(huán)節(jié)的訓(xùn)練、3個(gè)階段技能的遞進(jìn)構(gòu)成了一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。該體系的構(gòu)建既遵循了教育要循序漸進(jìn)的科學(xué)規(guī)律，又涵蓋了從基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)進(jìn)而開(kāi)展綜合實(shí)踐的全面實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

從多方面學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充和完善各種管理制度，如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理、安全管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)耗材的管理、實(shí)驗(yàn)室環(huán)保工作、信息和檔案管理等方面的管理方法。根據(jù)畜牧獸醫(yī)學(xué)院的實(shí)際情況，建立以崗位責(zé)任制為核心的各項(xiàng)規(guī)章制度，確定不同實(shí)驗(yàn)管理崗位職責(zé)和管理工作量。針對(duì)不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，建立對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理?xiàng)l例。例如畜牧專(zhuān)業(yè)主要有遺傳實(shí)驗(yàn)室、畜牧工程實(shí)驗(yàn)室、營(yíng)養(yǎng)與飼料實(shí)訓(xùn)中心等類(lèi)型。根據(jù)不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備狀況和實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，筆者制定了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理?xiàng)l例。畜牧學(xué)院先后出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作的管理辦法》、《校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《關(guān)于實(shí)驗(yàn)室裝備與投資的管理辦法》等多項(xiàng)規(guī)章制度；并先后對(duì)教學(xué)實(shí)綱、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)綱進(jìn)行了修訂，使其功能不斷得到完善和加強(qiáng)，同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織、管理、考核也進(jìn)行了明確規(guī)定，保證了實(shí)踐教學(xué)工作的制度化與規(guī)范化。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的計(jì)分方法，分別進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)課可單獨(dú)設(shè)課，單獨(dú)考核，考核辦法應(yīng)以實(shí)際操作和筆試相結(jié)合的方法，實(shí)際操作部分占考核總分值的50％，不及格者應(yīng)重修。教學(xué)實(shí)習(xí)按學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握程度、獨(dú)立操作能力等項(xiàng)目進(jìn)行考核，畢業(yè)實(shí)習(xí)采用分項(xiàng)達(dá)標(biāo)積分法，按方案設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)任務(wù)完成情況、實(shí)習(xí)單位鑒定意見(jiàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)筆記和專(zhuān)題報(bào)告或畢業(yè)論文答辯等項(xiàng)評(píng)定成績(jī)，分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格4個(gè)等級(jí)，裝入個(gè)人檔案，畢業(yè)實(shí)習(xí)不及格者，不予畢業(yè)。優(yōu)秀者給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐表明，這種考核辦法不僅能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，而且也可較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的綜合技能與素質(zhì)的高低。

專(zhuān)業(yè)平臺(tái)是為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、形成專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)。畜牧獸醫(yī)學(xué)院依據(jù)行業(yè)發(fā)展的要求，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的教學(xué)理念，構(gòu)建起了基本滿(mǎn)足畜牧獸醫(yī)行業(yè)需求的、較為完整的、實(shí)訓(xùn)突出的專(zhuān)業(yè)體系和課程體系，為學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置，教學(xué)計(jì)劃、大綱的制定，理論與實(shí)踐課程的改革，師資與設(shè)施條件的保障等等。實(shí)踐教學(xué)基地是為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)能力向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵平臺(tái)。畜牧獸醫(yī)學(xué)院以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，以校外實(shí)訓(xùn)基地為重要補(bǔ)充，構(gòu)建了全方位的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的應(yīng)用性和操作的規(guī)范性，鼓勵(lì)創(chuàng)作，提高實(shí)訓(xùn)過(guò)程的知識(shí)含量，形成較為完整的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系。在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，為了加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充，畜牧學(xué)院還積極地與校外幾十家條件好的“教學(xué)實(shí)習(xí)基地”和“實(shí)踐教學(xué)基地”相合作，在保證學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研和生產(chǎn)的同步進(jìn)行。踐行畜牧獸醫(yī)學(xué)院倡導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研合作模式，逐步形成適合自身發(fā)展、具有本專(zhuān)業(yè)特色的科研道路。畜牧獸醫(yī)學(xué)院的科研基本定位在于通過(guò)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)用基礎(chǔ)研究，達(dá)到技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)配套、技術(shù)改造、技術(shù)服務(wù)等目的。

針對(duì)畜牧獸醫(yī)學(xué)院教師解決實(shí)踐問(wèn)題能力強(qiáng)的特點(diǎn)，畜牧獸醫(yī)學(xué)院大力引進(jìn)了企業(yè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目作為引導(dǎo)和推動(dòng)教學(xué)和科研發(fā)展。通過(guò)承接企業(yè)的項(xiàng)目，讓部分師生參與項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能接觸到本行業(yè)的新技術(shù)、新技能，鍛煉其處理生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高質(zhì)量意識(shí)和品質(zhì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。對(duì)教師而言，通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，實(shí)踐技能得到了極大的提高，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。實(shí)踐教師是學(xué)院教師隊(duì)伍的重要組成部分，主要包括擔(dān)任各實(shí)踐教學(xué)管理教師、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師。應(yīng)加大力度對(duì)實(shí)踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，主要是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師和指導(dǎo)生產(chǎn)教學(xué)的“生產(chǎn)型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，逐步形成初、中、高級(jí)人員的合理師資結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、行業(yè)專(zhuān)家三結(jié)合。在校內(nèi)的教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。在校外實(shí)訓(xùn)基地，教師與行業(yè)一線(xiàn)的專(zhuān)家共同指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效地應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#