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藝術(shù)教學(xué)方法范文第1篇

能使講解的內(nèi)容更為形象、直觀,便于學(xué)生接受和理解是講解示范法的最大特點。講解示范法能使學(xué)生從視覺、感官清晰明了的認(rèn)識、理解藝術(shù)體操動作的技術(shù)。而教師的動作示范,比語言更能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)動作的效果,也影響著學(xué)生完成優(yōu)美動作的質(zhì)量,利于幫助學(xué)生打下姿態(tài)優(yōu)美的基本功。因此,教師在教學(xué)過程中要注意以下幾點。首先,教師要融入自己的情感,跟隨音樂的節(jié)奏,將動作完成到位。其次,教師在示范的過程中還需注意選擇示范面的問題。通常情況下,進(jìn)行前后結(jié)構(gòu)動作的示范時,多采用側(cè)面進(jìn)行講解示范;進(jìn)行左右結(jié)構(gòu)的動作示范時,通常采用鏡面進(jìn)行示范;而在進(jìn)行路線較復(fù)雜、動作難易度高的教授時,通常背面對動作進(jìn)行分解示范,于此同時,教師還應(yīng)該用語言對動作的要領(lǐng)進(jìn)行強調(diào)和提示,幫助學(xué)生盡快掌握動作要領(lǐng),保證動作完成的質(zhì)量。再次,教師應(yīng)針對動作結(jié)構(gòu)的難易度采用不同的示范方法。如果動作的結(jié)構(gòu)簡單,教師可將動作進(jìn)行完整示范。在教授結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的動作時,則必須在示范時分部進(jìn)行,突出每一動作的重點,分部示范基礎(chǔ)本分、細(xì)節(jié)部分和動作間的銜接部分,循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)學(xué)生掌握動作。最后，進(jìn)行完整示范,與學(xué)生一同進(jìn)行完整動作的練習(xí)。為達(dá)到更好的教學(xué)效果,教師在示范和領(lǐng)導(dǎo)練習(xí)時還應(yīng)配合相應(yīng)的語言提示。在觀察學(xué)生基本掌握動作之后,教師可以組織挑選動作把握情況好的學(xué)生做示范,鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己,培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的積極性。聲音示范有一個非常明顯的優(yōu)勢即是能夠深化學(xué)生對技術(shù)動作的理解,能夠有效的幫助學(xué)生快速的記憶,深入領(lǐng)悟動作要義從而盡快的掌握最基本的動作。聲音示范是藝術(shù)體操教學(xué)過程中常用的手段之一,能夠幫助引導(dǎo)學(xué)生初步建立動作的基本概念。教師在運用聲音示范法進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)在順應(yīng)當(dāng)下課時所安排的內(nèi)容進(jìn)度基礎(chǔ)上根據(jù)課堂上學(xué)生的情緒、狀態(tài)等因素合理而巧妙地控制和調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如,在講解一個新內(nèi)容或解析技術(shù)動作時,教師講解的聲調(diào)、韻律和節(jié)奏應(yīng)做到適度、分明,給人以抑揚頓挫的感受。抑時要似平湖秋水,揚時應(yīng)如仙女撒花,頓須匹金戈鐵馬,挫時則像萬鈞雷霆。教師聲音講解還要注意盡可能讓語言幽默風(fēng)趣,不致讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過程枯燥乏味因而失去聽課學(xué)習(xí)的興趣。教師要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)造有動感的言語方式,在講解的過程中抓住學(xué)生的注意力,對學(xué)生思維積極性的調(diào)動起到一個良好的促進(jìn)作用,幫助學(xué)生主動對講解過程、動作等方面進(jìn)行回憶、聯(lián)想,讓學(xué)生主動進(jìn)行比較和分析,并在自己綜合體驗下去獲得對新知識、新動作的重點、難點體悟。例如,在教學(xué)過程中,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分辨步數(shù)結(jié)構(gòu)的相似之處與差別。通過培養(yǎng)學(xué)生自行思考問題的能力從而提高學(xué)生對新動作的掌握效率,在此基礎(chǔ)上,還使學(xué)生學(xué)到了如何使用語言的節(jié)奏等一些基本的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意調(diào)解語言的速度?？梢赃m當(dāng)?shù)膶⒄Z速放慢,甚至在必要時可做停頓。這樣做能夠給學(xué)生在學(xué)習(xí)動作的過程中留下思考的余地,幫助學(xué)生掌握、消化知識,使教師的教授與學(xué)生的接受達(dá)到同步、協(xié)調(diào)的狀態(tài),從而更好的實現(xiàn)語言教學(xué)目標(biāo)。若教師講解的節(jié)奏過快,可能會造成學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏,難以理解老師所教授內(nèi)容的要義,難以形成相應(yīng)的技術(shù)動作,在這種情況下,學(xué)生很可能會出現(xiàn)情緒低落的狀態(tài),而課堂秩序也極可能呈現(xiàn)松散的狀態(tài)。這時教師要及時采取措施,可以運用擊掌、抬高語言聲調(diào)、變化手勢動作等措施幫助增強語言教學(xué)的效果,盡可能重新將學(xué)生的注意力吸引并轉(zhuǎn)移到課堂技術(shù)動作的學(xué)習(xí)中來。

2分部教學(xué)法

分部教學(xué)方法將人體分為頭、頸、肩、背、手等13個部位,以便進(jìn)行舞蹈的練習(xí)。藝術(shù)體操教學(xué)的過程中由于受到課時、學(xué)生條件等各方面因素的制約,不可能將劃分出的13個部位做到全面的訓(xùn)練。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)在保證教學(xué)計劃正常進(jìn)行的前提下,對重點部位采取有針對性的系統(tǒng)化訓(xùn)練,幫助學(xué)生改善自身動作質(zhì)量,提高完成動作的自然性和優(yōu)美性。教師在教學(xué)過程中實施這一方法時不能對某一部位訓(xùn)練強度太大或太弱,應(yīng)注意各部位動作的全面、協(xié)調(diào)練習(xí)。

3情景教學(xué)法

藝術(shù)體操最大的魅力在于將情感融入動作,在藝術(shù)體操表演過程中,體操動作的主題和內(nèi)涵需要藝術(shù)體操表演者將自身內(nèi)在的情融入其中,才可表現(xiàn)得淋漓盡致。情景教學(xué)法主要有“形真”、“情景”和“意遠(yuǎn)”三方面的特點。具體來說,是用音樂來烘托渲染意象,以動作顯示形象。因此,教師在教學(xué)時,要將形融入景中,在景中激起情。教師可選擇性的采用一些有歌詞、節(jié)奏旋律明顯的音樂,更好的幫助學(xué)生在頭腦中創(chuàng)建一定的“情景”,從而提高學(xué)生的表現(xiàn)力,不斷改善學(xué)生完成藝術(shù)體操的動作質(zhì)量。除此以外,教師還應(yīng)多采用生活中的一些經(jīng)驗與體會對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的情感氛圍效果明顯,在學(xué)生進(jìn)行動作體驗時也更為投入。情景教學(xué)法要求教學(xué)過程與表演相結(jié)合,藝術(shù)體操不單單是要將動作完成,更重的是要突出藝術(shù)這一主題的表現(xiàn)。藝術(shù)體操從來都不是配樂雜耍的項目活動,它需要運動員將自身的情感賦予其中,通過音樂、畫面、技術(shù)動作等方面將藝術(shù)體操的動作藝術(shù)化的表現(xiàn)出來,運動員必須將藝術(shù)體操所擁有的生命的活力完全展現(xiàn)出來呈現(xiàn)給和觀眾。

4“和諧”教學(xué)方法

“和諧”教學(xué)方法實際上是將教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化分配、組合后達(dá)到一個協(xié)調(diào)的狀態(tài)。在運用“和諧”教學(xué)方法之前要具體的分析每一課時的教學(xué)內(nèi)容,詳細(xì)劃分不同的學(xué)習(xí)階段,提煉總結(jié)不同教學(xué)方法所具有不同優(yōu)勢。藝術(shù)體操不僅要求人的身體動作與器械運動協(xié)調(diào)、同步,同時還要求體操動作與音樂配合協(xié)調(diào),與同伴的動作一致以構(gòu)成藝術(shù)體操和諧的藝術(shù)的美。因此,如何創(chuàng)造和諧美需要教師在藝術(shù)體操的教學(xué)過程中不斷追尋探索,將各種教學(xué)要素精心合理的設(shè)計配比為一種和諧的狀態(tài),這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量,從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。和諧教學(xué)方法運用的流程一般分為以下四個步驟:一是誘導(dǎo),接下來是共鳴,再次是圓融,最后為指點迷津。例如,當(dāng)學(xué)生熟練掌握某一組合動作需要與音樂做配合練習(xí)時,教師要先對要組合動作和選音樂做講解,闡述背景音樂選擇的緣由,對音樂與動作之間的關(guān)聯(lián)性做分析。通過分析、講解能夠使學(xué)生對音樂和情景更容易產(chǎn)生共鳴進(jìn)而更投入的完成動作表演,達(dá)成教學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo),并爭取幫助學(xué)生達(dá)到與音樂、情景、動作及器械的圓融。最后教師要根據(jù)不同學(xué)生練習(xí)的情況做針對性的指導(dǎo),注意因材施教,肯定學(xué)生的優(yōu)點并指出今后改進(jìn)的措施。

5結(jié)語

藝術(shù)教學(xué)方法范文第2篇

1藝術(shù)體操項目的特點分析

1.1藝術(shù)體操是一項極具自然性、韻律性及優(yōu)美性的運動項目

藝術(shù)體操的動作十分細(xì)膩，任何一個技術(shù)動作的正確完成都需要學(xué)生身體各部位的相互協(xié)調(diào)配合，要求學(xué)生動作做到自然、流暢?？偟膩碇v，藝術(shù)體操是一種在自然動作的基礎(chǔ)之上而派生出來的一些跳躍、旋轉(zhuǎn)之類的動作。從其本質(zhì)上來分析，在做藝術(shù)體操動作的時候，需要學(xué)生有效利用自身各部位的重力以及慣性作用的自然性，這便體現(xiàn)出藝術(shù)體操的自然性。說藝術(shù)體操具有韻律性則指的是它是一種需要在音樂伴奏下進(jìn)行的運動項目，學(xué)生在做動作的時候要能夠跟隨音樂的節(jié)奏韻律進(jìn)行舞動。除需要音樂伴奏之外，藝術(shù)體操還與舞蹈、美術(shù)等極具美感的藝術(shù)形式緊密相連，藝術(shù)體操的動作造型、運動者的服飾、隊形的變化以及動作的圖案等多個方面都體現(xiàn)出了藝術(shù)體操的優(yōu)美性。

1.2藝術(shù)體操是一項集體操、舞蹈以及音樂為一體的運動項目

藝術(shù)體操將體操中的身體動作、器械難度動作與音樂、舞蹈相互融合的特點是其他運動項目不可比擬的。對于學(xué)習(xí)者的體操風(fēng)格有極其重要影響的有兩個因素：一個是音樂的挑選，另一個是舞蹈的編排。舞者要想獲得較好的表演效果，其舞蹈動作還必須要同音樂節(jié)奏相吻合。除此之外，舞蹈的情感流露也必須與其伴奏音樂相吻合，從而起到一個以情傳神的表現(xiàn)效果。假如其舞蹈動作與伴奏音樂互相分割，都難以表現(xiàn)出藝術(shù)體操的魅力。

1.3藝術(shù)體操是一項能夠突出表現(xiàn)女性美的運動項目

藝術(shù)體操是一項針對女子的運動項目，其項目動作以及舞蹈表現(xiàn)形式能夠充分展現(xiàn)出女性柔軟的美、協(xié)調(diào)的美以及融合的美，使得許多男子運動項目也開始借鑒女子藝術(shù)體操的這一獨特的訓(xùn)練形式，并且現(xiàn)如今已經(jīng)有部分國家開設(shè)了男子藝術(shù)體操項目。除此之外，作為一項集舞蹈、音樂、體操為一體的運動項目，它還極具藝術(shù)性以及觀賞性。1.4需合理地運用器械進(jìn)行練習(xí)藝術(shù)體操的練習(xí)形式主要可分為兩大類：一類是徒手藝術(shù)體操；另一類是手持輕器械的藝術(shù)體操。在手持輕器械的藝術(shù)體操練習(xí)當(dāng)中，器械一直都是處在一個運動的狀態(tài)之下。所以，其器械動作同練習(xí)者的身體動作是否協(xié)調(diào)一致，是藝術(shù)體操有別于其他項目的主要特點。因此在練習(xí)的過程當(dāng)中，練習(xí)者必須要合理地運用器械進(jìn)行練習(xí)。

2高校藝術(shù)體操教學(xué)方法的運用分析

所謂體育教學(xué)方法，指的是體育教師為了實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)而使用的一系列教學(xué)方法以及教學(xué)手段的統(tǒng)稱。我們可根據(jù)教學(xué)目的的不同而將教學(xué)方法進(jìn)行分類，例如從教學(xué)的過程來進(jìn)行分析，可將教學(xué)方法分為完整教學(xué)法、分解教學(xué)法、語言教學(xué)法、競賽教學(xué)法等等。而在高校藝術(shù)體操教學(xué)當(dāng)中，則需要教師能夠充分考慮到藝術(shù)體操這一運動項目的特點來進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。有學(xué)者在研究高校藝術(shù)體操教學(xué)方法選擇的時候，指出高校藝術(shù)體操教學(xué)宜用直接性、開放性、探索性以及融入一定情境的教學(xué)方法。在前文當(dāng)中，我們已經(jīng)對藝術(shù)體操的特點進(jìn)行了詳細(xì)分析，它極具韻律性、音樂性、觀賞性等等，所以在藝術(shù)體操教學(xué)當(dāng)中宜采用分部教學(xué)法、節(jié)奏教學(xué)法、情景教學(xué)法等等。

2.1分部教學(xué)法

有研究人員在人體運動解剖學(xué)的理論基礎(chǔ)之上，將人體劃分為了13個部位，這13個部位分別為頭、頸、肩、背、手、脊柱、腰背、胸、腹、臀、腿、膝、腳。這一劃分標(biāo)準(zhǔn)也更有利于我們進(jìn)行舞蹈的練習(xí)。在高校藝術(shù)體操的教學(xué)過程當(dāng)中，因為教學(xué)課時較少，并且教學(xué)條件有限，難以將人體的這13個部位都訓(xùn)練到位，因此對于藝術(shù)體操訓(xùn)練來講，就可根據(jù)其項目動作特點來重點對練習(xí)者的肩部、腰背部位、胸部、腹部以及臀部進(jìn)行訓(xùn)練。這樣既可以依據(jù)教學(xué)要求，又能夠具有針對性地、有重點地訓(xùn)練好學(xué)生，使學(xué)生能夠建立一個正確的動作概念，并且形成正確的身體姿態(tài)。通過教學(xué)實踐也發(fā)現(xiàn)，通過這些主要部位的定位操以及變化練習(xí)，可以較好地完成藝術(shù)體操動作所具有的自然性以及優(yōu)美性。但是在采用分部教學(xué)法的時候還必須要注意練習(xí)者身體各部位動作的全面、協(xié)調(diào)練習(xí)，千萬不可對某一部位的練習(xí)強度太大或者太弱?？偠灾?，在訓(xùn)練的過程當(dāng)中，既需要突出訓(xùn)練的重要部位，又要做到兼顧所有部位的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2節(jié)奏教學(xué)法

藝術(shù)體操是在音樂的伴奏下進(jìn)行的運動項目，因而其各個技術(shù)動作都是在音樂節(jié)奏中完成的。因此在高校藝術(shù)體操教學(xué)當(dāng)中，教師要充分利用各種有節(jié)奏的信號，例如具有節(jié)奏性的口令、擊掌以及音樂等進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生的肌肉緊張與放松協(xié)調(diào)之間能夠相互轉(zhuǎn)換，要讓學(xué)生做到呼吸與節(jié)奏相一致，從而達(dá)到練習(xí)的最好效果。例如，在做波浪動作練習(xí)的時候，應(yīng)該選擇的是一種柔和的、起伏的并且具有流暢感的節(jié)奏；在做各種部位操練習(xí)的時候，應(yīng)該選擇的是一種明快的、熱烈的節(jié)奏?，F(xiàn)如今，節(jié)奏教學(xué)法在高校藝術(shù)體操教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)得到了廣泛的運用，所以這一教學(xué)方法十分符合藝術(shù)體操的項目特點以及練習(xí)要求。因此，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)該在節(jié)奏的選擇上、在節(jié)奏方式的運用上進(jìn)行鉆研。根據(jù)藝術(shù)體操動作的不同、所使用的器械的不同以及個性特征的差異來進(jìn)行節(jié)奏的選擇。

2.3情景教學(xué)法

藝術(shù)體操，假如缺乏其內(nèi)在的“情”，便難以表現(xiàn)出其技術(shù)動作的內(nèi)涵。模仿動作很容易，但是要做到以“情”來表現(xiàn)這一動作卻很難，在動作中融入情感也是藝術(shù)體操的主要魅力。情景教學(xué)法的主要特點便表現(xiàn)在形真、情景以及意境三方面。在情景教學(xué)法的運用過程當(dāng)中，應(yīng)該要做到通過伴奏音樂來渲染形象，通過技術(shù)動作來顯示形象，通過人與器械來突出形象，所以在教學(xué)的實踐過程當(dāng)中，要讓學(xué)生進(jìn)入一個情景當(dāng)中，讓學(xué)生融入到這一情景當(dāng)中，來激起學(xué)生的情感。情景教學(xué)法在運用的過程當(dāng)中還應(yīng)該努力做到與“表演”相結(jié)合，這種教學(xué)方法不但能夠提升學(xué)生在動作質(zhì)量上的表現(xiàn)，同時還能夠突出舞蹈藝術(shù)性的表現(xiàn)。正所人們所說，藝術(shù)體操不是一種配樂雜耍，它需要運動員其自身的聽覺情感轉(zhuǎn)化為一種視覺情感，音樂能夠賦予藝術(shù)體操生命，而運動員則必須要將這種生命的活動充分地展現(xiàn)出來。

2.4和諧教學(xué)法

藝術(shù)體操，不但具有人的肢體運動與器械運動協(xié)調(diào)一致的特點，而且運動者的肢體動作還應(yīng)該與音樂相協(xié)調(diào)，與同伴的動作相協(xié)調(diào)，這其中便表現(xiàn)出一種協(xié)調(diào)統(tǒng)一的和諧性。所以在高校藝術(shù)體操的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該要整合各種教學(xué)要素，使各要素之間能夠合適恰當(dāng)?shù)嘏浜希赃_(dá)到一種和諧，這樣才能夠使其教學(xué)發(fā)揮出更好的效果，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。要實現(xiàn)這一和諧性，就應(yīng)該要讓學(xué)生之間、師生之間實現(xiàn)一種教學(xué)相長、相互促進(jìn)的關(guān)系，實現(xiàn)一種人與人之間的和諧；還應(yīng)該實現(xiàn)人與器械、人的身體與心理、人的表現(xiàn)力以及技能之間的和諧統(tǒng)一，以實現(xiàn)一種人與自然之間的和諧。除此之外，人與音樂節(jié)奏、人與伴奏音樂、人與其穿的服飾之間也應(yīng)該達(dá)到協(xié)調(diào)一致、和諧統(tǒng)一，從而創(chuàng)造出藝術(shù)體操的和諧美。和諧教學(xué)法，其實質(zhì)是教學(xué)方法的優(yōu)化組合。所以在運用和諧教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)之前，教師必須對每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行具體的分析，必須對學(xué)生的每個階段都進(jìn)行詳細(xì)的劃分，并且還應(yīng)該對教學(xué)方法所具有的功能進(jìn)行提煉。例如，分部教學(xué)法的運用，其目的在于訓(xùn)練學(xué)生的身體姿態(tài)，對學(xué)生身體各部位進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練，在練習(xí)的最初階段，可采用口令節(jié)奏的方式，逐漸過渡到音樂節(jié)奏，最后再通過情景音樂來對學(xué)生進(jìn)行身心一致的訓(xùn)練。

3結(jié)語

藝術(shù)體操雖然是一項體育運動項目，能夠使用一些常見的體育教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但是它還具有一些固有的特征，因而在高校藝術(shù)體操教學(xué)當(dāng)中，除使用一些常見的體育教學(xué)方法之外，還應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)體操的項目特點來選擇一些與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，將藝術(shù)體操的動作同運動者身體的各個部位、音樂的節(jié)奏、情景的變化相統(tǒng)一，采用分部教學(xué)法、節(jié)奏教學(xué)法、情景教學(xué)法、和諧教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，具有較好的教學(xué)效果。同時高校藝術(shù)體操教師還必須要有創(chuàng)新精神，要明白“教學(xué)有法，但無定法”的道理，要在實踐過程當(dāng)中不斷探索創(chuàng)新，以尋求更加符合藝術(shù)體操項目特點的教學(xué)方法，促進(jìn)藝術(shù)體操在高校的推廣與發(fā)展。

作者:周茜 單位:北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部體育學(xué)系

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藝術(shù)教學(xué)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校藝術(shù)設(shè)計；基礎(chǔ)課；教學(xué)方法

一、前言

當(dāng)前高職教育已經(jīng)成為我國教育中不可缺少的一個重要組成部分，高職教育主要以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為基礎(chǔ)。高職教育中基礎(chǔ)課程教育是一個比較重要的部分，能夠為藝術(shù)設(shè)計培養(yǎng)出專業(yè)的設(shè)計人才。當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)課程教學(xué)中涉及素描、色彩和設(shè)計基礎(chǔ)等。下面著重對高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法進(jìn)行了探究。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性

（一）對專業(yè)課程產(chǎn)生積極影響

基礎(chǔ)課程是藝術(shù)院校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一個基本課程?；A(chǔ)課程學(xué)習(xí)的好壞直接和學(xué)生以后學(xué)習(xí)的成果有著不可分割的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程能夠為自身的基本功打下基礎(chǔ)，為以后的職場生存提供堅實的保障。但是，現(xiàn)階段，很多學(xué)生還是對基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)有些迷茫，不能透徹地理解基礎(chǔ)課程知識對自身發(fā)展的重要，更嚴(yán)重的還存在認(rèn)識上的誤區(qū)。但是，這些認(rèn)識上存在的誤區(qū)是有很明顯的偏差的。比如基礎(chǔ)課程中會涉及素描和色彩，這些內(nèi)容在一定程度上都能夠?qū)λ囆g(shù)設(shè)計產(chǎn)生重要影響。不僅能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（二）有利于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思想品德教育工作

通常情況下，基礎(chǔ)課程中會涉及一些愛國主義等情感因素，這些因素都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，另外，除了涉及愛國主義因素，還會包含中國特色和深厚的文化底蘊，學(xué)生在這些內(nèi)容的影響下就會產(chǎn)生愛國熱情，并能夠繼續(xù)傳承民族文化。同時，基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力還能夠得到培養(yǎng)，保證學(xué)生的思維能夠得到開發(fā)?；A(chǔ)課程中涉及的經(jīng)典著作還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，讓學(xué)生學(xué)到書本上沒有的知識。這樣的情況下就有利于學(xué)生思想品德的教育。因此，基礎(chǔ)課程對學(xué)生的思想品德教育具有重要影響。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生應(yīng)該具有比較強的想象力和創(chuàng)作力。這就需要學(xué)校為學(xué)生提供培養(yǎng)的途徑。其中，基礎(chǔ)課程就是一個比較重要的內(nèi)容。因為基礎(chǔ)課程中會涉及很多方面的知識，這樣的情況下，學(xué)生就能夠接觸多種的藝術(shù)設(shè)計活動，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力上有著不可替代的地位。在基礎(chǔ)課程的影響下，學(xué)生能夠?qū)W會主動創(chuàng)造和思想，和模仿存在很大差別，有效結(jié)合了技術(shù)、科學(xué)和藝術(shù)。而且，現(xiàn)階段很多藝術(shù)院校會開設(shè)素描和色彩等課程，這些課程的建立能夠有效訓(xùn)練學(xué)生基本功，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。更重要的是基礎(chǔ)課程能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情趣。

三、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方法

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)

現(xiàn)階段，我國的藝術(shù)院校應(yīng)該重點關(guān)注改革和課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的特點制定出靈活多變的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的興趣為出發(fā)點，提升基礎(chǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。保證學(xué)生的發(fā)展能力和社會中的職業(yè)需求相符合，這樣才能使基礎(chǔ)課程發(fā)揮出應(yīng)有的價值?？偟膩碚f，基礎(chǔ)課程應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正地學(xué)會思考，學(xué)生自己探究出符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。比如在學(xué)習(xí)的過程中能夠合理運用網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)工具。讓基礎(chǔ)課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良好引導(dǎo)者和幫助者，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。

（二）在教學(xué)的過程中遵循著以人為本的教學(xué)理念

高職藝術(shù)院校應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的基本功為基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該重點掌握學(xué)生自身的特點，并保證在教學(xué)的過程中能夠以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。以人為本的教學(xué)方法和當(dāng)前的教學(xué)理念相符合，也迎合了當(dāng)代教育的要求。在當(dāng)前的藝術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生作為教學(xué)的核心，并扮演好引導(dǎo)者的角色。教師不管面對的是差生還是好生，都應(yīng)該公平地對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，全面發(fā)展。比如，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)念傳統(tǒng)的思維，把基礎(chǔ)課程所具有的價值充分地展現(xiàn)出來，這就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體性和主動性。教師還須關(guān)注教學(xué)方法，更加透徹掌握學(xué)生的認(rèn)知能力和思維方式，保證學(xué)生有機會參與到教學(xué)中來。

（三）重點培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該透徹地挖掘出教材中涉及的創(chuàng)造性因素，積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自身已有的知識來解決問題，學(xué)生在解決問題的過程中就會體會到成功的喜悅。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到激發(fā)。同時，藝術(shù)院校的基礎(chǔ)課程還應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該循序漸進(jìn)、因材施教。這樣的教學(xué)方式一定會提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并能夠加強學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)。通過豐富多彩的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有機會展現(xiàn)出自己的聰明才智。學(xué)生在輕松和愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，就能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)論

綜上所述，高職院校中的基礎(chǔ)課程占據(jù)著重要地位，并且能夠發(fā)揮出重要的作用。教師在基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中也發(fā)揮著積極的作用，在教學(xué)上應(yīng)該轉(zhuǎn)變對專業(yè)基礎(chǔ)課的認(rèn)識，在教學(xué)的過程能夠遵循以人為本的教學(xué)理念，并且重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬懷玲．高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革探究［J］．設(shè)計藝術(shù)研究，2015，5（06）：100－103．

［2］李果男．高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教師隊伍建設(shè)探究［J］．美術(shù)教育研究，2012，（24）：120．

［3］莊偉濤．高職院校藝術(shù)專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)改革探究［J］．美術(shù)教育研究，2012，（13）：118－119．

藝術(shù)教學(xué)方法范文第4篇

一、現(xiàn)階段我國中小學(xué)音樂科目教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前來看我國中小學(xué)階段的學(xué)生，在平時的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常忽略音樂科目的學(xué)習(xí)，同時中小學(xué)階段那樣老師也會忽視對學(xué)生英語科目的教學(xué)。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)比較低，針對這種現(xiàn)象，我國初中階段的英語老師和小學(xué)階段的音樂老師，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一定的啟蒙教育，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。目前來看，我國大多數(shù)的英語老師采取的教學(xué)方法都比較傳統(tǒng)，缺乏一定的趣味性，很難提高學(xué)生的音樂科目的學(xué)習(xí)興趣。針對這種現(xiàn)象，我國的音樂老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地提高教學(xué)的創(chuàng)新性和趣味性，給學(xué)生帶來一個靈活有趣的音樂課堂，提高學(xué)生的音樂科目學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生相比于初中階段和高中階段的學(xué)生來說，更加的活潑好動，這種學(xué)生在課堂上往往很難集中注意力進(jìn)行音樂的知識的學(xué)習(xí)，針對這種情況我國中小學(xué)階段的音樂老師應(yīng)該思考如何才能吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富有趣的音樂世界。

二、現(xiàn)階段我國中小學(xué)階段音樂科目教學(xué)方法分析

目前來看，我國小學(xué)和初中階段的音樂教學(xué)，重點應(yīng)該圍繞如何提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣來展開?，F(xiàn)階段我國中小學(xué)階段的音樂老師在對學(xué)生進(jìn)行音樂指導(dǎo)教學(xué)的時候，可以充分的利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。一個良好的音樂課堂離不開老師和學(xué)生之間的互動，同時也離不開一些創(chuàng)新元素的加入。初中階段和小學(xué)階段的學(xué)生對于外界事物的好奇心都比較大，針對這種現(xiàn)象，我國小學(xué)階段的音樂老師應(yīng)該充分的利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。比如小學(xué)階段的音樂老師在針對《大鼓和小鼓》進(jìn)行教學(xué)的時候，可以給學(xué)生播放《音樂之聲》的相關(guān)片段，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)音樂的世界，提高學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識到音樂知識。同時初中階段的英語老師再針對性進(jìn)行教學(xué)的時候，可以利用多媒體教學(xué)工具給學(xué)生播放有關(guān)的音頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，現(xiàn)階段我國初中階段和小學(xué)階段的音樂教學(xué)，老師可以在音樂課堂上融入一些流行元素。現(xiàn)階段的音樂選秀節(jié)目很多，有一些的音樂選秀節(jié)目制作比較精良，值得同學(xué)去觀看。音樂選秀節(jié)目不僅能夠提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛能。針對這種現(xiàn)象，我國初中階段和小學(xué)階段的音樂老師可以利用課堂上的時間給學(xué)生播放幾首選秀節(jié)目的流行音樂，讓學(xué)生感受下音樂的魅力，同時鼓勵學(xué)生給其他學(xué)生進(jìn)行自我表演，提高學(xué)生的表演能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。除了給學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)工具的教學(xué)之外，音樂老師也可以給學(xué)生進(jìn)行一定的小組學(xué)習(xí)，然后小組選出一個代表，在組內(nèi)帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行音樂歌曲的學(xué)唱，然后再由一個小組進(jìn)行集體的展示。通過這種方法，老師可以提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，同時讓學(xué)生在團(tuán)隊中給其他學(xué)生展示自己的音樂天賦，這樣也有助于讓學(xué)生擺脫羞怯感，提高學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。值得一提的是這個音樂小組的分組應(yīng)該充分體現(xiàn)公平性，公正性和科學(xué)性。老師應(yīng)該把活潑的學(xué)生和不活潑的學(xué)生分在一組，這樣活潑的學(xué)生才能帶動不活潑的學(xué)生進(jìn)行音樂科目知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

藝術(shù)教學(xué)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：中英文格式日期；自定義函數(shù)；思路；技巧；進(jìn)程

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1812-2485（2013）05-038-04

1提出問題

2 提出解決問題的初步方案

3進(jìn)入主題，找出解決問題的有效方法

4 對解決問題的方案作完善修改

5 問題進(jìn)一步深化

6 把問題推向更深一層，進(jìn)入

7 找出錯原因，把方案完善

8繼續(xù)把問題深化，把可能出現(xiàn)的情況考慮周全

9 層層深入，再次進(jìn)行容錯處理

10最終實現(xiàn)在整個工程中都能自由調(diào)用這些自定義函數(shù)

這樣，只要在Text1中輸入上述定義過的幾種日期格式，就能把它變?yōu)橹形娜掌诹?。不管你在何處使用，只需像上面第三步那樣調(diào)用就可以了，它儼然像一個VB內(nèi)部函數(shù)一樣。至此，我們提出的所有問題也就全部解決了。

總之，從上面的教學(xué)過程可看到，我們每解決一個問題都是先抓住核心問題，由淺入深，層層深入，一環(huán)緊扣一環(huán)，一步一步地完善程序，這就是編程的技巧所在。采用這種教學(xué)方式，完全撇開了VB教材，再也不必按照教學(xué)大綱那樣，枯燥無味地跟學(xué)生講什么“窗體”、“控件”、“命令”、“函數(shù)”等一系列單一、平淡的內(nèi)容，而是在教學(xué)過程中須要用到什么知識，就跟學(xué)生介紹什么內(nèi)容。這種教學(xué)方法能使學(xué)生輕松、有效地掌握教材的有關(guān)知識點以及VB編程的技巧，把學(xué)生的求知欲望一步一步地推向，收到了事半功倍的效果。這也是教學(xué)藝術(shù)的一種體現(xiàn)。