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人工智能技術(shù)導(dǎo)論范文第1篇

關(guān)鍵詞：人工智能；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　引言

人工智能(AI)是二十世紀(jì)五十年代后期興起的利用計(jì)算機(jī)模擬人類(lèi)智能活動(dòng)去求解問(wèn)題的學(xué)科，與空間技術(shù)、原子能技術(shù)一起被譽(yù)為二十世紀(jì)三大科學(xué)技術(shù)成就，目前廣泛應(yīng)用于專(zhuān)家系統(tǒng)、機(jī)器翻譯、語(yǔ)音識(shí)別、文字識(shí)別、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、機(jī)器人、電子游戲等方面，已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展以及許多高新技術(shù)產(chǎn)品中的核心技術(shù)。

為了適應(yīng)人工智能技術(shù)日益廣泛的需要，國(guó)內(nèi)外高校普遍開(kāi)設(shè)了“人工智能”方面的課程，特別是作為計(jì)算機(jī)方面專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。我校自從1993年開(kāi)始為自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)“智能控制”選修課，1996年為自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、機(jī)械等專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)“人工智能導(dǎo)論”、“人工智能及其應(yīng)用”課程。目前，我校軟件學(xué)院、信息學(xué)院、機(jī)電學(xué)院都開(kāi)設(shè)了“人工智能導(dǎo)論”課程，已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、數(shù)字媒體技術(shù)、自動(dòng)化、機(jī)械制造與自動(dòng)化等許多專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是面向包括人文社科等全校所有專(zhuān)業(yè)的公選課之一，其目的是使學(xué)生了解人工智能的基本概念和基本原理，初步學(xué)習(xí)和掌握人工智能的基本技術(shù)和前沿內(nèi)容，拓寬知識(shí)面，啟發(fā)思路，為學(xué)生提供最基本的人工智能技術(shù)和有關(guān)問(wèn)題的入門(mén)性知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用開(kāi)發(fā)軟件的能力和水平，為今后在相關(guān)領(lǐng)域的研究和應(yīng)用奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，建設(shè)好“人工智能導(dǎo)論”課程具有重要意義和很廣的受益面。

由于人工智能是交叉學(xué)科，涉及面廣、內(nèi)容抽象、不易理解，學(xué)生往往有望而生畏的感覺(jué)，在教學(xué)過(guò)程中，老師教、學(xué)生學(xué)都比較吃力。為了更好地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，協(xié)調(diào)好教與學(xué)的雙邊關(guān)系，使學(xué)生由望而生畏的感覺(jué)，變?yōu)橛杏糜腥さ母杏X(jué)，根據(jù)已有人工智能課程在教學(xué)與實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)和方法，結(jié)合“人工智能導(dǎo)論”課程的近幾年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課程的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等方面進(jìn)行了探索總結(jié)。

2　調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容

“人工智能導(dǎo)論”是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、數(shù)字媒體技術(shù)、自動(dòng)化、機(jī)械制造與自動(dòng)化等許多專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是面向包括人文社科等全校所有專(zhuān)業(yè)的公選課之一，其研究領(lǐng)域及內(nèi)容十分豐富，涉及的基礎(chǔ)面廣。因此如何選好教學(xué)內(nèi)容，既能使學(xué)生了解本領(lǐng)域的概貌，又能適合學(xué)生的基礎(chǔ)，便于他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是一件重要而又困難的事情。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，人工智能學(xué)科又有了新的發(fā)展。為了及時(shí)反映人工智能研究和學(xué)科的最新進(jìn)展，我們修訂了“人工智能導(dǎo)論”的教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化和更新，極大充實(shí)了各個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)容。我們確定的教學(xué)內(nèi)容主要分為三部分：第1部分為概論，介紹人工智能的基本概念、基本內(nèi)容、主要研究領(lǐng)域及發(fā)展過(guò)程；第2部分是知識(shí)表示，推理和搜索技術(shù)，討論幾種常用的知識(shí)表示方法、推理技術(shù)(包括確定性推理方法和不確定推理方法)和搜索求解策略；第3部分是人工智能應(yīng)用研究領(lǐng)域，包括專(zhuān)家系統(tǒng)、自然語(yǔ)言理解、機(jī)器學(xué)習(xí)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、遺傳算法等的基本概念和方法等。其中第2部分是基礎(chǔ)理論，是人工智能的重要基礎(chǔ)，應(yīng)該循序?qū)W習(xí)。第3部分是人工智能的應(yīng)用，由于每個(gè)研究?jī)?nèi)容都相對(duì)獨(dú)立、自成體系且有其專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)著作研究、熱點(diǎn)，因此針對(duì)高等院校的本專(zhuān)科生來(lái)說(shuō)，不必循序?qū)W習(xí)，而且結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)可以選擇其中幾個(gè)研究領(lǐng)域。例如對(duì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以選擇專(zhuān)家系統(tǒng)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、遺傳算法等，同時(shí)可增加在自動(dòng)控制領(lǐng)域的應(yīng)用，包括專(zhuān)家控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制和進(jìn)化控制等熱點(diǎn)：而對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，可以選擇專(zhuān)家系統(tǒng)、自然語(yǔ)言理解、機(jī)器學(xué)習(xí)等，并輔以動(dòng)物識(shí)別系統(tǒng)、語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)、智能機(jī)器人等實(shí)例?？傊褪且盐照n程性質(zhì)和教學(xué)目的，調(diào)整本課程教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以有限的時(shí)間學(xué)到人工智能的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法。

另外，在選擇和確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和新興技術(shù)，注意與相關(guān)課程(如離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、概率論、自動(dòng)控制原理、Matlab系統(tǒng)仿真、面向?qū)ο蟮木幊碳夹g(shù)等)的鏈接，密切理論與實(shí)際的關(guān)系，通過(guò)課堂講授和課外訓(xùn)練，注意學(xué)生能力培養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和整體素質(zhì)。

3　加強(qiáng)課程立體化建設(shè)和系列教材研究

在課程的立體化建設(shè)中，教材充當(dāng)了地基的角色，所有的課程內(nèi)容安排，無(wú)不體現(xiàn)出以教材為基本，以教材為模板。所以本著基礎(chǔ)、實(shí)用的原則，我們先后編著出版了《人工智能及其應(yīng)用》課程教材導(dǎo)論部分概括性強(qiáng)，引人入勝；基礎(chǔ)部分系統(tǒng)全面，敘述深入淺出，循序漸進(jìn)；應(yīng)用部分密切理論與實(shí)際關(guān)系，典型形象。其中第二版在第一版的基礎(chǔ)上，增加了證據(jù)理論、模糊推理、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等理論的一些典型應(yīng)用，使學(xué)生能夠更深入地理解和應(yīng)用這些理論；另一方面，又新增了自然語(yǔ)言理解及其應(yīng)用內(nèi)容，以適應(yīng)目前計(jì)算機(jī)翻譯、人機(jī)自然語(yǔ)言交互等技術(shù)日益廣泛應(yīng)用的需要。系列教材適應(yīng)了人工智能導(dǎo)論新課程開(kāi)設(shè)的需要，反映了人工智能學(xué)科的發(fā)展，為人工智能課程確立了基本框架，發(fā)揮了重要作用。系列教材的問(wèn)世不僅解決了本?！叭斯ぶ悄軐?dǎo)論”課程教學(xué)用書(shū)的問(wèn)題，而且也被各兄弟院校普遍采用，促進(jìn)了該課程的普遍開(kāi)設(shè)，推動(dòng)人工智能學(xué)科的發(fā)展。

為了配合教材第二版的教學(xué)和自學(xué)，在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果積累的基礎(chǔ)上，制作了高質(zhì)量的教學(xué)課件和完整的教學(xué)視頻錄像，并刻錄成光盤(pán)隨書(shū)供讀者使用；同時(shí)又研究與開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程(http：//)，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)本課程的教學(xué)改革。

包括主教材、電子教案、教學(xué)視頻錄像、網(wǎng)絡(luò)課程及教學(xué)資料庫(kù)等在內(nèi)的課程立體化建設(shè)符合二十一世紀(jì)高校教學(xué)的要求，支持教師提高教學(xué)手段現(xiàn)代化的水平，更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4　改革與創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

在“人工智能導(dǎo)論”課程教學(xué)的過(guò)程中，我們積極探索教學(xué)新路，經(jīng)過(guò)數(shù)年辛勤試驗(yàn)，結(jié)合蔡自興教授等對(duì)人工智能課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行了如下一些的改革與創(chuàng)新。

(1)通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，“人工智能導(dǎo)論”課程的學(xué)習(xí)效果，直接受到學(xué)生興趣和參與意識(shí)的影響。由于這是一門(mén)導(dǎo)論性前沿課程，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)興趣很大。但是，當(dāng)一些學(xué)生開(kāi)始接觸到抽象概念和算法時(shí)，往往感到不易接受。我們通過(guò)各種途徑和方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討 論、布置讀書(shū)報(bào)告和課外實(shí)驗(yàn)、以問(wèn)題為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)、專(zhuān)題討論／辯論等形式。特別，我們精心組織和準(zhǔn)備了模糊控制技術(shù)及其應(yīng)用、智能機(jī)器人技術(shù)與應(yīng)用、智能交通、BCI(腦機(jī)交互接口)等專(zhuān)題，以及智能調(diào)度軟件、語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)、動(dòng)物識(shí)別系統(tǒng)、足球機(jī)器人比賽、機(jī)器人軌跡跟蹤、倒立擺的智能控制等課內(nèi)演示，使學(xué)生擴(kuò)大了眼界，增加了感性知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的與效果。

(2)面向問(wèn)題的啟發(fā)式教學(xué)

人工智能中的許多問(wèn)題，有的似是而非，有的引人入勝。在教學(xué)中，有意識(shí)的提出相關(guān)問(wèn)題，提請(qǐng)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的猜想和解決方案。然后逐步進(jìn)入教材中的解決方案，啟發(fā)學(xué)生求解這些問(wèn)題，并進(jìn)行分析和比較，從而強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和參與意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講到比較抽象的“遺傳算法”時(shí)，提出“遺傳算法如何用于優(yōu)化計(jì)算?”這一問(wèn)題。針對(duì)該問(wèn)題，先從“達(dá)爾文的生物進(jìn)化論”入手，討論“遺傳”、“變異”和“選擇”作用；然后通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，從特殊到一般地啟發(fā)學(xué)生思考“遺傳”、“變異”和“選擇”的實(shí)現(xiàn)，最終讓學(xué)生與教師一起導(dǎo)出遺傳算法用于優(yōu)化計(jì)算的基本步驟。這樣，學(xué)生不但從中學(xué)習(xí)了遺傳算法，而且得到一次邏輯思維的訓(xùn)練，取得很好的教學(xué)效果。

(3)課堂辯論與交互式教學(xué)

組織課堂辯論，討論的議題包括人工智能的應(yīng)用前景和其他比較等有爭(zhēng)議的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論，激發(fā)了學(xué)習(xí)潛能，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，為了加深學(xué)生對(duì)智能機(jī)器人內(nèi)涵的理解，我們組織了“機(jī)器智能能否超過(guò)人類(lèi)智能”的辯論會(huì)。會(huì)前正反雙方結(jié)合本課程內(nèi)容及其相關(guān)知識(shí)，認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備；辯論會(huì)上正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，激烈爭(zhēng)辯，氣氛熱烈。辯論后，學(xué)生余意未盡，討論熱情不減。無(wú)論是哪一方獲勝，都達(dá)到了預(yù)期的效果。教學(xué)中我們還注意采用了多種交互式策略，如課堂上教師提問(wèn)可鼓勵(lì)或指定學(xué)生提問(wèn)，也可由學(xué)生自由地就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主題發(fā)言后老師點(diǎn)評(píng)等。

(4)個(gè)性化學(xué)習(xí)與因材施教

在本課程教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生因材施教和個(gè)性化教學(xué)。例如，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)報(bào)告的形式，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、多角度考慮問(wèn)題，多提新穎思想，有意識(shí)地鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生探討比較深層的內(nèi)容，并輔導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生將其成果以科技論文和發(fā)表文章的形式轉(zhuǎn)化為成果。又如，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，注意要求學(xué)習(xí)有余力和興趣的學(xué)生選作部分探索性、創(chuàng)新性的功課和實(shí)驗(yàn)(選學(xué)內(nèi)容，如模糊控制器的設(shè)計(jì)、進(jìn)化控制等)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，達(dá)到因材施教的目的。同時(shí)注意分析學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的具體困難，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

(5)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用

本課程在PPT演示文稿和網(wǎng)絡(luò)課程上，采用了大量的多媒體表現(xiàn)形式，如視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音和圖像等。目的在于使得人工智能抽象的知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解。例如，課內(nèi)讓學(xué)生在線觀看涂曉媛博士的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)“人工魚(yú)”的錄像片段、人工生命Floy中生命智能體在環(huán)境中不斷的適應(yīng)進(jìn)化構(gòu)成演示等，有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課程的興趣，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)。此外，隨教材附贈(zèng)的教學(xué)光盤(pán)和開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程(http：//)提供了學(xué)生課外自學(xué)用的高質(zhì)量的電子課件、完整的教學(xué)視頻錄像、豐富的實(shí)驗(yàn)和案例資料等，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

(7)理論與實(shí)踐結(jié)合

在教學(xué)內(nèi)容安排上，注意理論聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)布置一些人工智能實(shí)驗(yàn)給學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí)。設(shè)計(jì)的課外實(shí)驗(yàn)包括產(chǎn)生式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，歸結(jié)反演實(shí)驗(yàn)，主觀Bayes推理網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，A搜索實(shí)驗(yàn)，以及基于Maltab工具箱的模糊控制位置跟蹤系統(tǒng)、兩車(chē)追趕模糊控制系統(tǒng)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模式識(shí)別仿真、遺傳算法優(yōu)化計(jì)算等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐和參與，保持學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)人工智能基本概念和難點(diǎn)的理解，掌握基本方法和技術(shù)，為從事智能系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如，我們組織學(xué)生參觀我們的研究生綜合自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室，觀看機(jī)器人臂取物、倒立擺控制、語(yǔ)音識(shí)別軟件、指紋識(shí)別軟件、智能調(diào)度軟件等演示，密切理論與實(shí)際的關(guān)系。

我們?cè)诮虒W(xué)改革實(shí)踐中探索的這些教學(xué)方法，有利于充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，有利于多方位培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5　運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和考核方式

5.1　多樣化的教學(xué)手段

采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)筑“人工智能導(dǎo)論”課程的現(xiàn)代教學(xué)模式，是本課程的主要特點(diǎn)之一。教學(xué)過(guò)程中采用了多媒體教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的方法，充分利用多媒體的豐富表現(xiàn)形式，利用網(wǎng)絡(luò)課程的交互性、情景化等，進(jìn)行教學(xué)。采用的方法包括：

(1)抽象知識(shí)內(nèi)容的多媒體表示

通過(guò)動(dòng)畫(huà)和視頻來(lái)演示抽象的概念、算法和過(guò)程，包括機(jī)器人軌跡跟蹤、機(jī)器人臂取物、足球機(jī)器人比賽、倒立擺控制、“人工魚(yú)”等錄像片段，以及智能調(diào)度軟件、語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)、指紋識(shí)別系統(tǒng)、動(dòng)物識(shí)別系統(tǒng)等軟件演示。

(2)通過(guò)PPT撰寫(xiě)教案

精心編制PPT，組織好課件內(nèi)容，做到圖文并茂，提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生理解，便于教師講授。

(3)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程

“人工智能導(dǎo)論”網(wǎng)絡(luò)課程較好的實(shí)現(xiàn)了交互性、在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的情景化。在交互性方面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的課堂練習(xí)和章節(jié)練習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議。在情景化方面，采用了在線答疑形式，使得學(xué)習(xí)過(guò)程豐富有趣。

(4)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的觀摩與演示

利用我們的研究成果等有利條件，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行成果演示(包括智能調(diào)度軟件、語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)、指紋識(shí)別系統(tǒng)、動(dòng)物識(shí)別系統(tǒng)等軟件)，使學(xué)生知道學(xué)了有用，而且很有用，很有趣，很有意義，從而進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)效果通過(guò)上述先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，而且也取得很好的實(shí)際教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.2　作業(yè)、考試等教改舉措

(1)改革作業(yè)方式與方法

改變過(guò)去那種單純的書(shū)面習(xí)題作業(yè)，發(fā)展成為必須交給教師評(píng)閱的書(shū)面家庭作業(yè)、不必交給教師的課外思考題目、口頭布置的思考題或閱讀材料以及大型作業(yè)等。其中上交作業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，教師批閱后的作業(yè)也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)返回給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)呈交和返回的網(wǎng)絡(luò)化。

(2)改革考試方式與方法

如何對(duì)本課程的考試方式進(jìn)行改革一直是我們探索的問(wèn)題。我們綜合考慮課堂出勤情況(10％)、平時(shí)正式作業(yè)成績(jī)(20％)和期末課程考試(70％)，進(jìn)行綜合評(píng)分。期末考試有時(shí)采用綜合試題考試，出幾個(gè)大題目讓學(xué)生選擇其中幾個(gè)進(jìn)行開(kāi)卷筆試，當(dāng)面交卷后評(píng)分；有時(shí)采用課外開(kāi)卷論文結(jié)合或口試面試。最近，我們還對(duì)部分學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H問(wèn)題提問(wèn)等進(jìn)行考核。我們正進(jìn)一步改革、試驗(yàn)和探索，使考試成為衡量與培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

人工智能技術(shù)導(dǎo)論范文第2篇

關(guān)鍵詞:人工智能;教學(xué)軟件;A*算法;模擬退火;遺傳算法

為了適應(yīng)人工智能技術(shù)發(fā)展的需要,國(guó)內(nèi)外高校普遍開(kāi)設(shè)了人工智能方面的課程,而且已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。我校自從1996年開(kāi)始為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化、機(jī)械自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)了人工智能導(dǎo)論課程。我校王萬(wàn)良教授也在2005年編著了《人工智能及其應(yīng)用》教材,2008年又出版了該教材第2版,并制作了完整的電子教案和教學(xué)錄像。

由于人工智能是交叉學(xué)科,涉及面廣,在教學(xué)過(guò)程中又會(huì)涉及到很多抽象理論和復(fù)雜的算法,而教材上的內(nèi)容過(guò)于理論化,教材上的應(yīng)用實(shí)例又只是停留在書(shū)本文字上的紙上談兵,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)人工智能導(dǎo)論這門(mén)課程的過(guò)程中都感覺(jué)好像在學(xué)數(shù)學(xué)和算法,往往有望而生畏的感覺(jué)。為了解決以上問(wèn)題,如果單純依靠老師在課堂上講解和用PPT做課件進(jìn)行演示,是很難達(dá)到啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的要求。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高人工智能導(dǎo)論課程的教學(xué)質(zhì)量,協(xié)調(diào)好教與學(xué)的雙邊關(guān)系,使學(xué)生由望而生畏的感覺(jué),變?yōu)橛杏糜腥さ母杏X(jué),根據(jù)已有人工智能課程在教學(xué)與實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)和方法[1-2],在人工智能課程網(wǎng)站()的基礎(chǔ)上,以高等教育出版社出版的《人工智能及其應(yīng)用(第2版)》[3]教材第5章和第9章內(nèi)容為例,設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了智能搜索算法教學(xué)軟件。

1教學(xué)軟件的總體結(jié)構(gòu)

智能搜索教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是《人工智能及其應(yīng)用(第2版)》教材配套的實(shí)驗(yàn)CAI系統(tǒng),系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的是提供一個(gè)簡(jiǎn)潔、友好的用戶界面,使學(xué)生通過(guò)使用該系統(tǒng),可以實(shí)現(xiàn)不同智能搜索算法的過(guò)程演示和對(duì)比,提供自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的功能。

為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并熟練一些智能搜索算法,所設(shè)計(jì)的智能搜索教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示,包括A*算法、模擬退火算法、遺傳算法、作業(yè)管理和系統(tǒng)幫助5大模塊。

圖1教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)圖

基金項(xiàng)目:浙江工業(yè)大學(xué)校級(jí)優(yōu)秀課程建設(shè)項(xiàng)目(YX0811)。

作者簡(jiǎn)介:徐新黎(1977-),女,講師,博士,研究方向?yàn)橹悄苡?jì)算、生產(chǎn)調(diào)度、多Agent系統(tǒng)的研究;王萬(wàn)良(1957-),男,教授,博士生導(dǎo)師,博士,研究方向?yàn)镃IMS、生產(chǎn)計(jì)劃與調(diào)度、智能自動(dòng)化等。

圖1中,A*算法、模擬退火算法和遺傳算法模塊又提供了算法介紹,以及各算法的演示程序、驗(yàn)證程序和自主實(shí)驗(yàn)等子模塊。

1) 算法介紹。算法介紹子模塊的主要功能是向?qū)W生介紹A*算法、模擬退火算法、遺傳算法等智能搜索算法的特點(diǎn)、流程及參數(shù)設(shè)置問(wèn)題等。

2) 演示程序。演示程序子模塊的主要功能是展示各算法求解八數(shù)碼問(wèn)題、TSP問(wèn)題等的搜索過(guò)程、運(yùn)算結(jié)果等;同時(shí)可以通過(guò)單擊“下一步”、“繼續(xù)/暫?！钡劝粹o,查看算法運(yùn)行過(guò)程中臨時(shí)變量的狀態(tài)。

3) 驗(yàn)證程序。驗(yàn)證程序子模塊的主要功能是通過(guò)設(shè)定給定問(wèn)題的規(guī)模,以及算法的一些參數(shù)設(shè)置,測(cè)試智能搜索算法對(duì)于不同規(guī)模問(wèn)題的解決效果,以及參數(shù)設(shè)置對(duì)算法性能的影響;同時(shí)展示不同算法對(duì)同一問(wèn)題的求解性能,以作對(duì)比。

4) 自主實(shí)驗(yàn)。自主實(shí)驗(yàn)子模塊的主要功能是根據(jù)系統(tǒng)所提供的一些算法核心代碼,開(kāi)展各算法的自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),解決最短路徑問(wèn)題、TSP問(wèn)題和Flow shop調(diào)度問(wèn)題等一些難題。

作業(yè)管理模塊主要是便于學(xué)生上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告和程序源代碼以及教師批改作業(yè)。另外,系統(tǒng)幫助模塊包括系統(tǒng)概述、系統(tǒng)安裝與卸載說(shuō)明、服務(wù)器配置說(shuō)明、系統(tǒng)使用說(shuō)明和技術(shù)支持。

2智能搜索算法實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

2.1A*算法

A*算法是一種啟發(fā)式搜索方法,目前在網(wǎng)絡(luò)路由算法、機(jī)器人探路、人工智能、游戲設(shè)計(jì)等方面有著普遍的應(yīng)用。

啟發(fā)式搜索是利用與問(wèn)題有關(guān)的啟發(fā)信息進(jìn)行搜索,達(dá)到減少搜索范圍,提高搜索效率的目的。這種利用啟發(fā)信息的搜索過(guò)程稱(chēng)為啟發(fā)式搜索方法。啟發(fā)式搜索過(guò)程中,要對(duì)Open表進(jìn)行排序,這就需要一種方法來(lái)計(jì)算待擴(kuò)展節(jié)點(diǎn)有希望通向目標(biāo)節(jié)點(diǎn)的不同程度,人們總是希望能找到最有希望通向目標(biāo)節(jié)點(diǎn)的待擴(kuò)展節(jié)點(diǎn)優(yōu)先擴(kuò)展。A*算法一般是以估價(jià)函數(shù) 的大小來(lái)排列待擴(kuò)展?fàn)顟B(tài)的次序,每次選擇 值最小者進(jìn)行擴(kuò)展[3]。

(1)

其中 是初始節(jié)點(diǎn)到 節(jié)點(diǎn)的實(shí)際代價(jià),而 是從 節(jié)點(diǎn)到目的節(jié)點(diǎn)的最佳路徑的估計(jì)代價(jià),且, 為 節(jié)點(diǎn)到目的結(jié)點(diǎn)的最優(yōu)路徑的代價(jià)。

1) 演示程序。針對(duì)A*算法求解問(wèn)題時(shí)啟發(fā)信息不直觀、難理解,Open表和Closed表變化的可視化程度差,問(wèn)題狀態(tài)演變復(fù)雜等問(wèn)題,設(shè)計(jì)了求解自動(dòng)尋路和八數(shù)碼問(wèn)題的A*算法演示程序。演示程序具備了顯示Open表和Closed表的功能,并且能將每一個(gè)狀態(tài)的變化都直觀地顯示出來(lái)。

圖2是自動(dòng)尋路問(wèn)題的A*算法演示程序。尋路問(wèn)題常見(jiàn)于各類(lèi)游戲中角色尋路、三維虛擬場(chǎng)景中運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的路徑規(guī)劃、機(jī)器人尋路等多個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域。自動(dòng)尋路問(wèn)題是在以方格表示的地圖場(chǎng)景中,對(duì)于給定的起點(diǎn)、終點(diǎn)和障礙物(墻),如何找到一條從起點(diǎn)開(kāi)始避開(kāi)障礙物到達(dá)終點(diǎn)的最短路徑。

如圖2所示,程序運(yùn)行時(shí),可以通過(guò)選擇“起點(diǎn)”、“終點(diǎn)”和“墻”,在方格場(chǎng)景中設(shè)置起點(diǎn)、終點(diǎn)和墻的任意位置,其中墻可以設(shè)置多個(gè)方格,另外分別以紅、綠和黑三色來(lái)區(qū)分起點(diǎn)、終點(diǎn)和墻。通過(guò)單擊“開(kāi)始”按鈕,可以看到起點(diǎn)位置的 、 和 值。然后連續(xù)單擊“下一步”按鈕,可以進(jìn)行連續(xù)手動(dòng)單步運(yùn)行,從而可以直觀地看到自動(dòng)尋路過(guò)程中每一狀態(tài)的變化,以及任一狀態(tài) 的 、 和 值;若單擊“繼續(xù)/暫?！卑粹o,可以從當(dāng)前結(jié)點(diǎn)開(kāi)始進(jìn)行自動(dòng)連續(xù)運(yùn)行,從而可以看到從當(dāng)前結(jié)點(diǎn)到終點(diǎn)的自動(dòng)尋路的連續(xù)過(guò)程,以及尋路過(guò)程中每一狀態(tài)的變化,任一狀態(tài) 的 、 和 值;同時(shí)也可從連續(xù)運(yùn)行狀態(tài)轉(zhuǎn)為暫停狀態(tài)。在“運(yùn)行狀態(tài)”提示框上方可以看到“自動(dòng)運(yùn)行”、“暫停”等程序運(yùn)行狀態(tài),而下方可以看到“Open表”、“擴(kuò)展結(jié)點(diǎn)”、“停止”等信息,其中“Open表”表示在地圖場(chǎng)景中以淡藍(lán)色顯示Open表中的各結(jié)點(diǎn)(狀態(tài));“擴(kuò)展結(jié)點(diǎn)”表示選中當(dāng)前被擴(kuò)展結(jié)點(diǎn),并在地圖場(chǎng)景中用藍(lán)色框顯示當(dāng)前被擴(kuò)展結(jié)點(diǎn)。與此同時(shí),在地圖場(chǎng)景中以黑色標(biāo)注尋路過(guò)程中Closed表中的各個(gè)結(jié)點(diǎn)(狀態(tài))。

圖2自動(dòng)尋路問(wèn)題的演示程序

圖3是八數(shù)碼問(wèn)題的A*算法演示程序。八數(shù)碼問(wèn)題是在3×3的九宮格棋盤(pán)上,擺有8個(gè)刻有1～8數(shù)碼的將牌。棋盤(pán)中有一個(gè)空格,允許緊鄰空格的某一將牌可以移到空格中,這樣通過(guò)平移將牌可以將某一將牌布局變換為另一布局。針對(duì)給定的一種初始布局或結(jié)構(gòu)(目標(biāo)狀態(tài)),問(wèn)如何移動(dòng)將牌,實(shí)現(xiàn)從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。

圖3八數(shù)碼問(wèn)題的演示程序

如圖3所示,可以手動(dòng)設(shè)置八數(shù)碼問(wèn)題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài),也可以通過(guò)單擊“隨機(jī)產(chǎn)生”按鈕,隨機(jī)生成其初始狀態(tài),然后單擊“開(kāi)始/停止”按鈕,可以由停止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)為運(yùn)行狀態(tài),也可由運(yùn)行狀態(tài)轉(zhuǎn)為停止?fàn)顟B(tài)。在運(yùn)行狀態(tài)下,首先針對(duì)所產(chǎn)生的初始狀態(tài)和給定的目標(biāo)狀態(tài),判斷八數(shù)碼問(wèn)題是否有解,若無(wú)解,則停止運(yùn)行。然后在問(wèn)題有解的情況下,根據(jù)一般的估價(jià)函數(shù),通過(guò)連續(xù)單擊“下一步”按鈕可以在“彈出結(jié)點(diǎn)并擴(kuò)展”框中看到整個(gè)搜索過(guò)程,與此同時(shí),在“OPEN表”和“CLOSED表”中會(huì)分別顯示整個(gè)過(guò)程的Open表和Closed表的變化,包括各狀態(tài)及其估計(jì)代價(jià)值h和估計(jì)函數(shù)值f,以及當(dāng)前步數(shù)。若單擊“手動(dòng)/自動(dòng)”按鈕,可以由手動(dòng)轉(zhuǎn)入自動(dòng),即從當(dāng)前結(jié)點(diǎn)開(kāi)始進(jìn)行自動(dòng)連續(xù)運(yùn)行,從而可以看到從當(dāng)前結(jié)點(diǎn)到終點(diǎn)的自動(dòng)搜索的連續(xù)過(guò)程;同時(shí)也可從自動(dòng)運(yùn)行狀態(tài)轉(zhuǎn)為手動(dòng)狀態(tài)。

2) 驗(yàn)證程序。A*算法實(shí)現(xiàn)時(shí)有兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要解決,一個(gè)是如何尋找并設(shè)計(jì)一個(gè)與問(wèn)題有關(guān)的啟發(fā)函數(shù) 及構(gòu)造出估價(jià)函數(shù) ,另一個(gè)是在Open表中如何排列待擴(kuò)展?fàn)顟B(tài)的次序。為了比較不同估價(jià)函數(shù)以及不同Open表排序?qū)*算法求解問(wèn)題的影響,在如圖4所示的A*算法驗(yàn)證程序中,給出了兩種不同的估價(jià)函數(shù)以及兩種不同的排序方法,通過(guò)選擇相應(yīng)的估價(jià)函數(shù)及排序方法,可以比較不同估價(jià)函數(shù)、不同排序方法的A*算法在求解同一問(wèn)題時(shí)的“搜索結(jié)果”、“訪問(wèn)結(jié)點(diǎn)數(shù)”和“耗時(shí)”的差異。

圖4八數(shù)碼問(wèn)題的驗(yàn)證程序

考慮到盲目搜索和啟發(fā)式搜索之間的區(qū)別在普遍的教材上解析得不夠詳細(xì),使得學(xué)生對(duì)算法的理解往往不夠清晰。為此,設(shè)計(jì)了寬度優(yōu)先搜索、廣度優(yōu)先搜索和A*算法來(lái)求解八數(shù)碼問(wèn)題的驗(yàn)證程序。在驗(yàn)證程序中,通過(guò)單擊兩個(gè)“隨機(jī)產(chǎn)生”按鈕,不僅可以隨機(jī)生成問(wèn)題的初始狀態(tài),而且也可以隨機(jī)生成目標(biāo)狀態(tài);當(dāng)單擊“計(jì)算”按鈕時(shí),同樣首先判斷問(wèn)題是否有解,最后在驗(yàn)證程序下方顯示不同算法的“搜索結(jié)果/步”、“訪問(wèn)結(jié)點(diǎn)數(shù)/個(gè)”和“耗時(shí)/毫秒”內(nèi)容,從而了解各算法的差異以及各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

3) 自主實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手用A*算法來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題,如圖5所示,設(shè)計(jì)了一些求解傳教士和野人問(wèn)題、迷宮問(wèn)題、最短路徑問(wèn)題等一些作業(yè)題目。同時(shí)“實(shí)驗(yàn)幫助”中也提供了A*算法中的一些核心代碼,使學(xué)生可以下載這些核心代碼,并在這些代碼的基礎(chǔ)上,通過(guò)修改代碼的過(guò)程中學(xué)會(huì)并掌握A*算法。由于智能搜索教學(xué)軟件是在Microsoft Visual Studio 2005環(huán)境中用C++語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的,所以通過(guò)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)人工智能導(dǎo)論課程的基礎(chǔ)上,更好地熟悉Microsoft Visual Studio 2005環(huán)境以及C++語(yǔ)言的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)。

圖5A*算法設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)界面

2.2模擬退火算法

模擬退火算法最早由Metropolis在1953年提出,Kirkpatrick等人在1983年成功地將模擬退火算法用于組合優(yōu)化問(wèn)題求解。作為求解復(fù)雜組合優(yōu)化問(wèn)題的一種有效方法,模擬退火算法已經(jīng)在許多工程和科學(xué)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。

在模擬退火算法中,把某類(lèi)優(yōu)化問(wèn)題的求解過(guò)程與統(tǒng)計(jì)力學(xué)中的熱平衡問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比,通過(guò)模擬高溫物體退火過(guò)程的方法,來(lái)找到優(yōu)化問(wèn)題的全局最優(yōu)或近似全局最優(yōu)解[4]。模擬退火算法以概率1找到全局最優(yōu)解的基本條件是初始溫度必須足夠高,在每個(gè)溫度下?tīng)顟B(tài)的交換必須足夠充分,溫度t的下降必須足夠緩慢。在進(jìn)行模擬退火算法的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,由于現(xiàn)有的課件和動(dòng)畫(huà)的固有限制,無(wú)法把模擬退火算法求解問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程做一個(gè)完整的展示,同時(shí)針對(duì)具體的問(wèn)題,如何設(shè)置合適的參數(shù)以及參數(shù)設(shè)置對(duì)算法優(yōu)化性能的影響也無(wú)法做一個(gè)完整的描述和解析,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容時(shí)較難理解。

針對(duì)以上所述模擬退火算法的教學(xué)問(wèn)題,設(shè)計(jì)了模擬退火算法求解TSP問(wèn)題的演示程序(如圖6所示)和驗(yàn)證程序(如圖7所示),還給出了模擬退火算法的介紹界面(如圖8所示),以及應(yīng)用模擬退火算法求解其他問(wèn)題的一些自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目。TSP問(wèn)題,即旅行商問(wèn)題是,有 個(gè)城市,城市間的距離用矩陣 表示, 表示城市 與城市 之間的距離。有一個(gè)旅行商從一個(gè)城市出發(fā),每個(gè)城市訪問(wèn)一次,并且只能訪問(wèn)一次,最后回到出發(fā)城市。問(wèn)如何行走才能使得行走的路徑長(zhǎng)度最短。

圖6TSP問(wèn)題演示程序

圖7TSP問(wèn)題驗(yàn)證程序

進(jìn)入模擬退火算法模塊,首先可以通過(guò)模擬退火算法的算法介紹界面,如圖8所示,了解模擬退火算法的有關(guān)演算步驟、相應(yīng)的偽代碼和應(yīng)用模擬退火算法時(shí)的一些參數(shù)設(shè)置問(wèn)題。

圖8模擬退火算法介紹界面

在模擬退火算法求解TSP問(wèn)題的演示程序中,可以通過(guò)“新解產(chǎn)生演示”模塊,如圖9所示,以8個(gè)城市(城市0～7)的TSP問(wèn)題為例,了解“兩點(diǎn)互換”、“相鄰互換”、“區(qū)間逆轉(zhuǎn)”、“單點(diǎn)移動(dòng)”這四種新解產(chǎn)生函數(shù)的差異,其中8個(gè)城市的任何一種排列均是問(wèn)題的一個(gè)可能解;單擊“下一步”可以看到上述四種產(chǎn)生函數(shù)的整個(gè)變化過(guò)程。另外通過(guò)演示程序的“TSP問(wèn)題演示”模塊,如圖6所示,針對(duì)8個(gè)城市的TSP問(wèn)題(城市位置見(jiàn)“地圖”方框),可以選擇不同的新解產(chǎn)生函數(shù),在給定初始溫度、降溫率、最低溫度的情況下,連續(xù)單擊“運(yùn)行/下一步”可以進(jìn)行手動(dòng)的單步運(yùn)行,并在“地圖”方框顯示8個(gè)城市

的旅行路線變化情況,與此同時(shí),“搜索過(guò)程”框顯示模擬退火算法在求解8個(gè)城市的TSP過(guò)程中“當(dāng)前溫度”、“當(dāng)前能量”、“新能量”、“替換概率”等變化情況。若單擊“連續(xù)運(yùn)行”可以連續(xù)顯示模擬退火算法求解8個(gè)城市TSP問(wèn)題的整個(gè)搜索過(guò)程和“地圖”路線變化情況。

圖9TSP問(wèn)題新解的產(chǎn)生函數(shù)演示

在模擬退火算法求解TSP問(wèn)題的驗(yàn)證程序中,如圖7所示,通過(guò)單擊“隨機(jī)添加”按鈕和設(shè)置城市數(shù),可以在“地圖”方框中隨機(jī)產(chǎn)生 個(gè)城市的坐標(biāo)位置,從而實(shí)現(xiàn)模擬退火算法對(duì)不同規(guī)模的TSP問(wèn)題的求解,同時(shí)也可以通過(guò)“重置”按鈕清空“地圖”方框顯示。單擊“開(kāi)始”按鈕后,可以在“地圖”方框得到模擬退火算法的最后求解結(jié)果,即 個(gè)城市的旅行路線,同時(shí)在“地圖”上方顯示最好解、最差解和平均解質(zhì)量。而通過(guò)選擇不同的新解產(chǎn)生函數(shù),設(shè)置不同的初始溫度、降溫率、最低溫度和迭代步數(shù)這四個(gè)參數(shù),比較不同的產(chǎn)生函數(shù)、不同的參數(shù)設(shè)置對(duì)模擬退火算法性能的影響。另外驗(yàn)證程序左側(cè)下方“狀態(tài)”提示顯示“停止”和“計(jì)算中”這兩種程序執(zhí)行信息。

在模擬退火算法的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中,給出了學(xué)生自主應(yīng)用模擬退火算法解決TSP問(wèn)題、車(chē)輛路徑問(wèn)題和Flow Shop問(wèn)題等一些設(shè)計(jì)型作業(yè)題目,使學(xué)生可以在系統(tǒng)所提供的模擬退火算法核心代碼的基礎(chǔ)上,自己動(dòng)手修改代碼,從而更好地掌握模擬退火算法的精髓。

2.3遺傳算法

遺傳算法(Genetic Algorithms,GA)是基于生物界自然選擇和基因遺傳學(xué)原理的一種廣為應(yīng)用的、高效的隨機(jī)搜索算法,20世紀(jì)60年代由美國(guó)的密執(zhí)根大學(xué)的Holland教授首先提出。該算法將優(yōu)化問(wèn)題看作是自然界中生物的進(jìn)化過(guò)程,通過(guò)模擬大自然中生物進(jìn)化過(guò)程中的遺傳規(guī)律,來(lái)達(dá)到尋優(yōu)的目的。近年來(lái),遺傳算法已廣泛地應(yīng)用于作業(yè)調(diào)度與排序、可靠性設(shè)計(jì)、車(chē)輛路徑選擇與調(diào)度、成組技術(shù)、設(shè)備布置與分配、交通問(wèn)題等等。

用遺傳算法求解優(yōu)化問(wèn)題,首先對(duì)優(yōu)化問(wèn)題的解進(jìn)行編碼,編碼后的一個(gè)解稱(chēng)為一個(gè)染色體,組成染色體的元素稱(chēng)為基因。一個(gè)群體由若干個(gè)染色體組成,染色體的個(gè)數(shù)稱(chēng)為群體的規(guī)模。在遺傳算法中用適應(yīng)度函數(shù)表示環(huán)境,它是已編碼的解的函數(shù),是一個(gè)解適應(yīng)環(huán)境程度的評(píng)價(jià)。當(dāng)適應(yīng)度函數(shù)確定后,自然選擇規(guī)律以適應(yīng)度函數(shù)值的大小來(lái)決定一個(gè)染色體是否繼續(xù)生存下去的概率。生存下來(lái)的染色體成為種群,它們中的部分或全部以一定的概率進(jìn)行交叉、變異,從而得到下一代群體。

在遺傳算法的教學(xué)過(guò)程中,也存在和模擬退火算法一樣的問(wèn)題,為了增加學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與感,激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情,同樣也設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了遺傳算法的介紹模塊,求解TSP問(wèn)題的演示程序和驗(yàn)證程序,以及自主實(shí)驗(yàn)?zāi)K。遺傳算法的介紹模塊提供“算法描述”、“算法參數(shù)”、“算法特點(diǎn)”等介紹(如圖10所示)。

圖10遺傳算法介紹界面

在遺傳算法求解TSP問(wèn)題的演示程序中,通過(guò)“交叉操作演示”和“變異操作演示”模塊,了解“部分匹配交叉”和“順序交叉”這兩種交叉操作(如圖11所示),以及“兩點(diǎn)互換”、“相鄰互換”、“區(qū)間逆轉(zhuǎn)”、“單點(diǎn)移動(dòng)”這四種變異操作(同模擬退火算法的新解產(chǎn)生)的差異。在演示程序的“TSP問(wèn)題演示”中,如圖12所示,針對(duì)10個(gè)城市的TSP問(wèn)題,通過(guò)選擇不同的交叉和變異操作,在給定種群規(guī)模、交叉概率、變異概率和迭代步數(shù)等算法參數(shù)的情況下,連續(xù)單擊“下一步”可以進(jìn)行手動(dòng)的單步運(yùn)行,并在程序右側(cè)顯示城市旅行路線的變化,與此同時(shí),程序下方顯示遺傳算法求解過(guò)程中當(dāng)前迭代次數(shù)、當(dāng)前步驟、當(dāng)前最優(yōu)個(gè)體、當(dāng)前最優(yōu)個(gè)體的適應(yīng)度、當(dāng)前種群的平均適應(yīng)度等變化。若單擊“自動(dòng)/手動(dòng)”可由“手動(dòng)”運(yùn)行轉(zhuǎn)為“自動(dòng)”運(yùn)行,從而可以連續(xù)顯示遺傳算法求解10個(gè)城市TSP問(wèn)題的整個(gè)搜索過(guò)程和“地圖”路線變化情況;反之也可由“自動(dòng)”運(yùn)行轉(zhuǎn)為“手動(dòng)”運(yùn)行。

圖11交叉操作演示

圖12遺傳算法演示程序

在遺傳算法(GA)求解TSP問(wèn)題的驗(yàn)證程序中,包括“基本GA”、“自適應(yīng)GA”、“雙倍體GA”、“雙種群GA”和“多種算法比較”模塊。“基本GA算法”子程序中,如圖13所示,和模擬退火算法求解TSP問(wèn)題的驗(yàn)證程序類(lèi)似,同樣單擊“隨機(jī)添加”按鈕和設(shè)置城市數(shù),可在“地圖”框中隨機(jī)產(chǎn)生 個(gè)城市的坐標(biāo)位置;單擊“開(kāi)始”按鈕后,可在“地圖”框中得到遺傳算法的最后求解結(jié)果,并顯示最好解、最差解和平均解情況;也可比較不同的交叉和變異操作算子,以及不同的參數(shù)設(shè)置(種群規(guī)模、交叉概率、變異概率和迭代步數(shù))對(duì)遺傳算法性能的影響。在驗(yàn)證程序中,除了參數(shù)設(shè)置外,“自適應(yīng)GA”、“雙倍體GA”、“雙種群GA”子程序的界面和功能都和“基本GA”子程序相同。另外在“多種算法比較”子程序中,提供了“基本GA”、“自適應(yīng)GA”、“雙倍體GA”、“雙種群GA”和“模擬退火算法”求解TSP問(wèn)題的結(jié)果比較。

在遺傳算法的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中,給出了學(xué)生自主應(yīng)用基本遺傳算法和改進(jìn)遺傳算法解決函數(shù)優(yōu)化問(wèn)題、TSP問(wèn)題和Flow Shop問(wèn)題等一些設(shè)計(jì)型作業(yè)題目,同樣也提供了遺傳算法的核心代碼,方便學(xué)生在此基礎(chǔ)上真正達(dá)到學(xué)以致用。

圖13基本遺傳算法驗(yàn)證程序

3結(jié)語(yǔ)

本文是筆者以精品課程培育為目標(biāo),對(duì)人工智能導(dǎo)論課程教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)進(jìn)行了探討。該教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)符合21世紀(jì)高校教學(xué)的要求,不僅可以支持教師提高教學(xué)手段現(xiàn)代化的水平,同時(shí)更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)使用該教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),使學(xué)生更好地掌握人工智能中智能搜索算法的基本概念、基本理論和基本技術(shù),熟悉Microsoft Visual Studio 2005環(huán)境以及C++語(yǔ)言的應(yīng)用實(shí)現(xiàn),提高實(shí)踐動(dòng)手能力,達(dá)到本課程預(yù)期的教學(xué)效果。

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Design and Development of Intelligent Search Algorithm Teaching Software

XU Xin-li, JIN Bo, CHEN Sheng-yong, GUAN Qiu, WANG Wan-liang

(College of Computer Science and Technology, Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310023, China)

人工智能技術(shù)導(dǎo)論范文第3篇

“物聯(lián)網(wǎng)”是通過(guò)裝置在各類(lèi)物體上的信息傳感設(shè)備，按照一定的通信協(xié)議，通過(guò)通信網(wǎng)絡(luò)將物與物、物與人相連，協(xié)同工作，從而賦予物體智能化的功能，以實(shí)現(xiàn)特定服務(wù)的一種網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)打破了地域限制，可以實(shí)現(xiàn)全球范圍的物物之間、人物之間按需進(jìn)行的信息獲取、傳遞、存儲(chǔ)、融合使用等服務(wù)。因此，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)具備全面感知、可靠傳遞、智能處理這三個(gè)特點(diǎn)。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，學(xué)界一般將物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)劃分為以下三個(gè)層次:感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層。感知層的主要功能是全面感知，即利用RFID標(biāo)簽和讀寫(xiě)器、傳感器、二維碼、GPS、攝像頭等數(shù)據(jù)采集設(shè)備隨時(shí)隨地獲取物體的信息;感知層主要涉及的技術(shù)包括RFID技術(shù)、傳感和控制技術(shù)、短距離無(wú)線通信技術(shù)，其中包括芯片研發(fā)、通信協(xié)議研究、RFID材料、智能節(jié)點(diǎn)供電等細(xì)分領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)層的主要功能是對(duì)感知信息和控制信息雙向的可靠傳遞，即融合各種現(xiàn)有的有線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，將物聯(lián)網(wǎng)的信息實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地傳遞出去;網(wǎng)絡(luò)層主要涉及的技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、傳感網(wǎng)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、查詢(xún)、分析、挖掘、理解以及基于感知數(shù)據(jù)決策和行為的理論和技術(shù)。應(yīng)用層的主要功能是智能處理來(lái)自網(wǎng)絡(luò)層的海量數(shù)據(jù)，以滿足各種不同的控制要求;應(yīng)用層主要涉及的技術(shù)包括云計(jì)算技術(shù)、高性能并行計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、模糊識(shí)別技術(shù)、人工智能。云計(jì)算平臺(tái)作為海量感知數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、分析平臺(tái)，將是物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層的重要組成部分，也為應(yīng)用層的眾多應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2教學(xué)科研相融合的物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科建設(shè)方案

2．1以工程應(yīng)用為目的的基礎(chǔ)理論教學(xué)

物聯(lián)網(wǎng)是在電子、通信、計(jì)算機(jī)等技術(shù)上發(fā)展的一種新的技術(shù)，因此該學(xué)科的開(kāi)設(shè)需要在學(xué)生掌握了一些基礎(chǔ)課程以后再進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生需要先修的專(zhuān)業(yè)課程有:通信原理、無(wú)線通信、高頻電子電路、單片機(jī)與嵌入式、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、高頻微波技術(shù)、數(shù)據(jù)通信、信號(hào)與系統(tǒng)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等。在前期進(jìn)行基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)體系框架結(jié)構(gòu)，可將物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科的基礎(chǔ)理論教學(xué)分為三大方向，分別對(duì)應(yīng)于其感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。對(duì)于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)采取循序漸進(jìn)的形式，按層次展開(kāi)教學(xué)。首先應(yīng)對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及概念進(jìn)行全面性的介紹，可開(kāi)設(shè)例如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程。在學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)科目有了總體性了解的基礎(chǔ)上可以開(kāi)設(shè)有關(guān)感知層的課程，例如:物聯(lián)網(wǎng)識(shí)別技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)M2M、傳感和控制技術(shù)、短距離無(wú)線通信技術(shù)等。在學(xué)生對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)的底層獲取有所掌握以后，可以開(kāi)設(shè)有關(guān)傳輸層的課程，例如:傳感器網(wǎng)絡(luò)、下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理與應(yīng)用、TCP/IP網(wǎng)絡(luò)與協(xié)議、數(shù)據(jù)融合與處理等。最后需要學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域延伸到物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用層，其包含的課程有物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、模糊識(shí)別技術(shù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)安全、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用(智能電網(wǎng)、智能家居、智能物流、智能醫(yī)療)、物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

2．2以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作為信息技術(shù)領(lǐng)域第三次革命的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，是一門(mén)建立在綜合信息理論基礎(chǔ)上的實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性培養(yǎng)。這樣不但可以在實(shí)踐的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)理論知識(shí)的理解，而且可以使學(xué)生提高實(shí)踐能力，同時(shí)挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力，為將來(lái)順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)體系，可以把以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為三個(gè)階段性實(shí)驗(yàn):基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。三個(gè)實(shí)驗(yàn)階段逐層遞進(jìn)、步步深入，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。并且對(duì)于授課學(xué)生可以選擇性的實(shí)驗(yàn)，即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是每個(gè)學(xué)生必修的課程，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以根據(jù)自己感興趣的方面選擇物聯(lián)網(wǎng)中某一方面進(jìn)行深入研究，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好并且有一定探索精神的學(xué)生來(lái)選修。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)可以分為兩大部分來(lái)進(jìn)行:一是物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分、二是物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)部分。

對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分是每個(gè)建立物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室必須開(kāi)設(shè)的，而對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)綜合部分可以根據(jù)每個(gè)學(xué)校的不同研究情況有選擇的開(kāi)設(shè)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分一般包括:RFID綜合實(shí)驗(yàn)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、傳感器與虛擬儀器實(shí)驗(yàn)、云計(jì)算技術(shù)實(shí)驗(yàn)、高級(jí)軟件無(wú)線電實(shí)驗(yàn)等;物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)部分一般包括:智慧校園、智能家居實(shí)驗(yàn)室、智能管理和安防系統(tǒng)、智能電網(wǎng)用電系統(tǒng)、智能交通系統(tǒng)、智慧物流系統(tǒng)等。以我校物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為例，介紹實(shí)驗(yàn)室建設(shè)體系的構(gòu)成，如圖2所示。物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室可開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)(即物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn))兩部分內(nèi)容，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:RFID射頻識(shí)別實(shí)驗(yàn)和WSN無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)RFID射頻識(shí)別實(shí)驗(yàn)，掌握RFID讀寫(xiě)器、原理機(jī)、標(biāo)簽的原理及應(yīng)用。WSN無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)由無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)與嵌入式網(wǎng)關(guān)兩部分組成。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議對(duì)多個(gè)無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組網(wǎng)并完成節(jié)點(diǎn)指定的功能。智能物聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)由六個(gè)主要子系統(tǒng)構(gòu)成:智能家居系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)箱管理系統(tǒng)、RFID設(shè)備管理系統(tǒng)、智能用電系統(tǒng)、無(wú)線視頻監(jiān)控系統(tǒng)以及系統(tǒng)整合的物聯(lián)網(wǎng)綜合體驗(yàn)中心平臺(tái)。

2．3以利于學(xué)科發(fā)展為目的的科研平臺(tái)構(gòu)建

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)雖然正在以很快的速度向前發(fā)展，但是在其發(fā)展的過(guò)程中還是有許多制約其發(fā)展的瓶頸。這就需要在現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的研究，為未來(lái)物聯(lián)網(wǎng)更好的發(fā)展打基礎(chǔ)。對(duì)于研究生培養(yǎng)階段來(lái)說(shuō)，正是對(duì)于目前尚存在問(wèn)題的技術(shù)進(jìn)行深入探究的學(xué)習(xí)階段。對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)說(shuō)，有關(guān)感知層的技術(shù)和應(yīng)用研究已經(jīng)比較廣泛和成熟;網(wǎng)絡(luò)層包括有線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的數(shù)據(jù)傳輸和安全性的問(wèn)題還有待解決;應(yīng)用層中的海量信息智能處理技術(shù)和人工智能技術(shù)是存在問(wèn)題比較多和更有突破點(diǎn)的研究方向。因此，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的研究生階段，可以針對(duì)某個(gè)具體的待解決的問(wèn)題進(jìn)行立項(xiàng)，由導(dǎo)師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究。針對(duì)我校的大電力辦學(xué)特色，依托智能電網(wǎng)的大力推行，我校的物聯(lián)網(wǎng)科研平臺(tái)主要著重從發(fā)電、輸電、配電、用電四大方面全方位深層次地進(jìn)行研究，著力打造物聯(lián)網(wǎng)和智能電網(wǎng)相結(jié)合的五大技術(shù)體系，即基于物聯(lián)網(wǎng)感知層的智能電網(wǎng)信息感知能力的基礎(chǔ)體系、基于物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層的可靠通信平臺(tái)支撐體系、基于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層的智能電網(wǎng)應(yīng)用體系、電力物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系、建立物聯(lián)網(wǎng)的邊界安全體系。

2．4以產(chǎn)品為目的的研究成果轉(zhuǎn)化

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行基礎(chǔ)研究的同時(shí)，可以利用社會(huì)的資源與高校的研究成果進(jìn)行資源互補(bǔ)。可以探索企業(yè)和高校共同培養(yǎng)的模式，對(duì)于學(xué)生和社會(huì)來(lái)說(shuō)是一種共贏的方式。并且高校還可以根據(jù)企業(yè)對(duì)于目前的需求提出研究方向，這樣高校研究出來(lái)的科研成果就可以快速地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)了科研成果的快速轉(zhuǎn)化，并且使科學(xué)研究更加貼近社會(huì)需要。就我校的辦學(xué)重點(diǎn)而言，其研究成果轉(zhuǎn)化的主要方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用，依托智能電網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)展與成熟，物聯(lián)網(wǎng)和智能電網(wǎng)相結(jié)合的典型應(yīng)用。

3結(jié)語(yǔ)

人工智能技術(shù)導(dǎo)論范文第4篇

1課題介紹

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，已被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，而素質(zhì)教育在學(xué)校不斷的深化，學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力也越來(lái)越重視，所以學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)課課時(shí)也越來(lái)越多。如何編排實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)課表?以往在實(shí)驗(yàn)室管理中，都只能通過(guò)人工的方式編排[1]。但是，伴隨著各類(lèi)學(xué)科范圍的不斷擴(kuò)大，各個(gè)院系的實(shí)驗(yàn)學(xué)科科目逐漸增多，以至于龐大的課時(shí)、眾多的教師、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)室信息令實(shí)驗(yàn)室的管理人員頭暈?zāi)X漲，無(wú)法合理、迅速、高效地制定出相應(yīng)的排課計(jì)劃[2]。采用手工方式排課，有時(shí)需要花費(fèi)一個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能完成一個(gè)學(xué)期的排課任務(wù)[3]。這就促使我們必須采用一些輔助的手段來(lái)幫助。因此，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)排課系統(tǒng)就成了需要。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一部分，使用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室排課進(jìn)行管理，具有著手工管理所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)[4]。例如:檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲(chǔ)量大、保密性好、壽命長(zhǎng)、成本低等。這些優(yōu)點(diǎn)能夠極大地提高管理的效率，也是學(xué)校的科學(xué)化、正規(guī)化管理及與世界接軌的重要條件[5]。

2國(guó)內(nèi)外的研究狀況、發(fā)展趨勢(shì)

這個(gè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)排課系統(tǒng)的主要問(wèn)題還是排課問(wèn)題。國(guó)外針對(duì)排課問(wèn)題展開(kāi)的研究較早。1963年CCGotlieb在他的文章《TheConstructionofClass-TeacherTime-Tables》中提出了課表編排的數(shù)學(xué)模型[6]。這篇文章引起了人們對(duì)于排課問(wèn)題的重視。1976年SEven在其論文《TheComplexityofTimetableAndMultiCommodityFlowProblem》中[7]，第一次證明了課表問(wèn)題是NP完全的。SEven的論證進(jìn)一步地將人們對(duì)課表問(wèn)題復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)提高到理論高度。國(guó)內(nèi)對(duì)排課問(wèn)題的研究較晚，1984年，清華大學(xué)在《清華大學(xué)學(xué)報(bào)》上發(fā)表了林漳希和林堯瑞在該課題上的實(shí)驗(yàn)性研究成果《人工智能技術(shù)在課表編排中的應(yīng)用》[8]。

為了使課表的編排更準(zhǔn)確、合理、快速，高校教務(wù)部門(mén)已先后開(kāi)發(fā)出一些適用的排課系統(tǒng)。我們發(fā)現(xiàn)這些軟件有以下不足:每個(gè)學(xué)期的課程、教師、教室信息相對(duì)固定，但卻不能被重用;不能保存每個(gè)學(xué)期的歷史數(shù)據(jù)，不便教師對(duì)以前課表進(jìn)行查詢(xún);未提供用戶的分級(jí)使用制度;自動(dòng)排課速度較慢;形成的課表大小不固定，增加打印難度[9]，因此現(xiàn)在的排課系統(tǒng)正在向解決這些問(wèn)題的方向發(fā)展。

3實(shí)驗(yàn)室排課系統(tǒng)的原則

根據(jù)目前高校課程體系構(gòu)設(shè)置特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)排課系統(tǒng)要考慮以下各種因素：

首先：要做到每個(gè)班級(jí)、教師、實(shí)驗(yàn)室各種資源不沖突，這是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)排課系統(tǒng)最起碼的原則[10]。

第二：先排有指定要求的課程。指定要求包括教室和時(shí)間都指定、指定時(shí)間或指定教室等情況。

第三：按事先設(shè)定的優(yōu)先級(jí)將不同類(lèi)別的課排在不同的時(shí)間段。

第四：學(xué)生上課時(shí)間分布的均勻性。時(shí)間的均勻性是指在一個(gè)星期內(nèi)同一門(mén)課程在天數(shù)安排的均勻性。比如說(shuō)數(shù)據(jù)構(gòu)課在一周內(nèi)要上三次，且都在實(shí)驗(yàn)室里上，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)排課系統(tǒng)要做到最好安排在周一、周三、周五這三天來(lái)上。

第五：學(xué)生實(shí)驗(yàn)課節(jié)數(shù)分布的均勻性。這是為了保證一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程安排在一周內(nèi)不總是上一天內(nèi)的第一、二節(jié)或者總是上最后一、二節(jié)。

第六：可以將課表導(dǎo)出到word中，并進(jìn)行打印操作。

第七：可以手工調(diào)整課程的時(shí)間[3]。

4實(shí)驗(yàn)室排課系統(tǒng)的局限性

排課系統(tǒng)分為計(jì)算機(jī)處理和人工調(diào)整兩個(gè)部分。計(jì)算機(jī)處理是有一定局限性的。局限性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:

首先計(jì)算機(jī)排課與人工排課是有區(qū)別的。人的思維可以是收斂也可以發(fā)散的，因而排課時(shí)非常靈活，隨意性較強(qiáng)，工作步驟可以隨情況的變化而調(diào)整，覺(jué)得怎樣更合理就怎樣做，甚至可以只推翻某一部分重排，亦可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式的回溯調(diào)整。計(jì)算機(jī)就不同了，它目前并不具有人腦那樣發(fā)散的思維能力，它的大腦里的一切信息都是由程序和數(shù)據(jù)組成的，每一步工作都需由人把自己的工作經(jīng)驗(yàn)抽象成計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，根據(jù)一定的程序進(jìn)行控制，讓其領(lǐng)會(huì)人的意圖而達(dá)到預(yù)期的排課目的[11]。

其次計(jì)算機(jī)調(diào)度系統(tǒng)本身所具有的局限性。計(jì)算機(jī)雖然可以精確地處理大量的數(shù)據(jù)，但由于現(xiàn)有排課程序算法模式不可能太多，回溯調(diào)整的范圍、深度不可能太大，否則程序太復(fù)雜。實(shí)際上目前由于受計(jì)算機(jī)固定思維和程序規(guī)模的限制，單純依靠計(jì)算機(jī)處理排課數(shù)據(jù)是不可能達(dá)到最佳的排課效果的[12]。

5實(shí)驗(yàn)室排課系統(tǒng)構(gòu)

5.1基本組成構(gòu)架

整個(gè)系統(tǒng)分為登錄子系統(tǒng)、排課子系統(tǒng)、課表子系統(tǒng)和綜合管理子系統(tǒng)。

用戶登錄：包括對(duì)用戶的合法性驗(yàn)證，用戶的分類(lèi)，并根據(jù)不同類(lèi)型的用戶分配不同的權(quán)限。

排課功能：通過(guò)已知的信息，盡量避免課時(shí)、老師、實(shí)驗(yàn)室的沖突，通常情況下是由任課教師根據(jù)已知信息至少提前一周進(jìn)行排課，這樣老師就可以選擇上課時(shí)間，方便排出學(xué)校、老師、學(xué)生都滿意的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程表。如果任課教師要取消排課也要提前一周進(jìn)行，如要臨時(shí)取消課程必須與管理員聯(lián)系，由管理員進(jìn)行取消。這樣可以減少管理員的工作量。

課表：對(duì)已排好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課表進(jìn)行，不同的用戶可以根據(jù)自己的需要按不同方式查詢(xún)課表。本系統(tǒng)還實(shí)現(xiàn)了將課表導(dǎo)入word，這樣可以方便的打印排好的課程表。

綜合管理：主要是管理個(gè)人信息、教師信息、實(shí)驗(yàn)室信息、課程信息、班級(jí)信息，時(shí)間控制信息等。在這里面可以對(duì)這些信息進(jìn)行添加、修改、刪除等操作。

5.2平臺(tái)選擇

本系統(tǒng)采用VC#.NET和SQL來(lái)開(kāi)發(fā)，VC#.NET是基于VisualStudio.NET的，它綜合了VisualBasic的高生產(chǎn)率和C++的行動(dòng)力，使生產(chǎn)性能得到了提高，它具有比C和C++更簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，比Java更適合融入Microsoft的技術(shù)[13]。SQL是關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，它已成為關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)[14]。

6結(jié)束語(yǔ)

如今國(guó)內(nèi)軟件市場(chǎng)上也有很多通用型的排課軟件，例如排課無(wú)憂，排課高手等等。這些通用軟件往往無(wú)法滿足學(xué)校的某些特殊要求[10]。因此，針對(duì)學(xué)校的一些特殊要求，需要開(kāi)發(fā)出滿足不同要求的排課系統(tǒng)。本設(shè)計(jì)主要是針對(duì)我系的具體要求開(kāi)發(fā)出一個(gè)滿足一定條件的實(shí)驗(yàn)室排課系統(tǒng)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要掌握VC#.NET和SQL的相關(guān)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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4黃明，梁旭.ASP信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)例.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005

5王輝，黃紅超.ASP.NET實(shí)用教程.北京：清華大學(xué)出版社，2005

6CCGotlieb.TheConstructionofClass-TeacherTime-Tables，1963

7SEven.TheComplexityofTimetableandMultiCommodityFlowProblem，1976

8林漳希，林堯瑞.人工智能技術(shù)在課表編排中的應(yīng)用.北京：清華大學(xué)學(xué)報(bào)，1984

9王力.高校通用排課管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).貴州：貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，1999

10劉振巖，劉慧敏，王歡.ASP.NET數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā).北京：清華大學(xué)出版社，2004

11田輝.ASP.NET2.0開(kāi)發(fā)技術(shù)簡(jiǎn)明教程.北京：清華大學(xué)出版社，2008

12齊炳和，許學(xué)東.微機(jī)編制課程表工作中的問(wèn)題和對(duì)策.濟(jì)南：山東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，1995

13前沿軟件研究室，鄭小平.VisualC#.NET開(kāi)發(fā)實(shí)踐.北京：人民郵電出版社，2001

人工智能技術(shù)導(dǎo)論范文第5篇

【關(guān)鍵詞】智能電網(wǎng) 新能源 原動(dòng)力 智能電網(wǎng)技術(shù)

1 背景

隨著傳統(tǒng)能源的枯竭和環(huán)境的惡化，全世界逐步達(dá)成共識(shí)，要大力開(kāi)發(fā)新技術(shù)，使用清潔能源。各種能源最終以電能的形式被人們使用，電力行業(yè)對(duì)于節(jié)能減排至關(guān)重要。同時(shí)人們開(kāi)始思考如何提高大電網(wǎng)的安全性穩(wěn)定性并使電網(wǎng)具有堅(jiān)強(qiáng)和自愈的特性。智能電網(wǎng)是21世紀(jì)重大科技創(chuàng)新和發(fā)展趨勢(shì)，相比于傳統(tǒng)電網(wǎng)，智能電網(wǎng)可以提高電網(wǎng)效率，提高能源安全，改善電能質(zhì)量，提高電網(wǎng)的穩(wěn)定性與安全性，完善電力市場(chǎng)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)低碳環(huán)保可持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，現(xiàn)代通信、信息、計(jì)算機(jī)、微電子和電力電子技術(shù)的迅速發(fā)展并引入電網(wǎng)應(yīng)用，為電網(wǎng)自動(dòng)化提供了有力工具。

2 智能電網(wǎng)的概念和特點(diǎn)

2.1 智能電網(wǎng)的概念

智能電網(wǎng)不是一個(gè)單獨(dú)的設(shè)備、應(yīng)用、系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)，甚至不是一個(gè)單獨(dú)的理念。對(duì)于什么是智能電網(wǎng)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)術(shù)上沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義。美國(guó)能源部和電力公司普遍遵循一個(gè)主題：智能電網(wǎng)利用通信技術(shù)和信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化從供應(yīng)者到消費(fèi)者的電力傳輸和配電。圖1所示為智能電網(wǎng)的基本概念。

天津大學(xué)余貽鑫認(rèn)為：智能電網(wǎng)是自動(dòng)的和廣泛分布的能量交換網(wǎng)絡(luò)，它具有電力和信息雙向流動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)它能夠監(jiān)測(cè)從發(fā)電廠到用戶電器之間的所有元件，它將分布式計(jì)算和提供實(shí)時(shí)信息的通信的優(yōu)越性用于電網(wǎng)，并使之能夠維持設(shè)備層面上即時(shí)的供需平衡。

2.2 智能電網(wǎng)的特點(diǎn)

目前國(guó)際上對(duì)智能電網(wǎng)的特點(diǎn)基本達(dá)成共識(shí)，即自愈、安全、兼容、交互、協(xié)調(diào)、高效、優(yōu)質(zhì)集成等。

2.2.1 堅(jiān)強(qiáng)和智能是現(xiàn)代智能電網(wǎng)發(fā)展的本質(zhì)

堅(jiān)強(qiáng)意味著電網(wǎng)具有很強(qiáng)的安全性，穩(wěn)定性，有極強(qiáng)的抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。智能意味著高度自動(dòng)化和自愈能力。

2.2.2 自愈

對(duì)電網(wǎng)的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行連續(xù)的在線自我評(píng)估，并采取預(yù)防性的控制手段，消除故障隱患；故障發(fā)生時(shí)，在沒(méi)有或少量人工干預(yù)下，能夠快速隔離故障、自我恢復(fù)。

2.2.3 互動(dòng)

使電力供應(yīng)商與消費(fèi)者建立實(shí)時(shí)信息聯(lián)系，及時(shí)向用戶通知電價(jià)、停電消息以及其他一些服務(wù)信息，而用戶也可以將自己的用電計(jì)劃及時(shí)反饋給供應(yīng)商，平衡供需關(guān)系，有力于電網(wǎng)穩(wěn)定性。同時(shí)通過(guò)市場(chǎng)交易激勵(lì)電力市場(chǎng)主體參與電網(wǎng)安全管理，提升電力系統(tǒng)的安全運(yùn)行水平。

2.2.4 優(yōu)質(zhì)電能供應(yīng)

用戶對(duì)電能質(zhì)量越來(lái)越重視。智能電網(wǎng)可以根據(jù)不同的電力價(jià)格提供不同等級(jí)的電能。隨著電力電子技術(shù)、測(cè)控技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，智能電網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)電能質(zhì)量問(wèn)題的快速診斷和解決方案，對(duì)于線路故障等故障引起的質(zhì)量波動(dòng)，它的高級(jí)組件可以使用最新的超導(dǎo)、儲(chǔ)能、電力電子等方面的研究成果提高電能質(zhì)量。

2.2.5 兼容各種發(fā)電和儲(chǔ)能系統(tǒng)

智能電網(wǎng)不僅可以兼容大規(guī)模集中式的電廠，還將兼容不斷增多的分布式能源（DER）。分布式能源包括分布式電源和儲(chǔ)能。表1顯示了分布式發(fā)電與傳統(tǒng)發(fā)電單元的關(guān)鍵差異。

2.2.6 活躍市場(chǎng)

智能電網(wǎng)對(duì)電力市場(chǎng)有推進(jìn)作用。智能電網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了用戶與供電商“雙向通信”和“雙向電力傳輸”，使普通用戶參與進(jìn)電力市場(chǎng)，甚至有部分用戶可實(shí)現(xiàn)自給自足。智能電網(wǎng)為實(shí)時(shí)電力市場(chǎng)提供完善的技術(shù)，發(fā)電側(cè)與用戶的互動(dòng)性增強(qiáng)，電網(wǎng)的運(yùn)行效率更高?？梢晕嗟碾娏κ袌?chǎng)參與者，分散市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，使電力生產(chǎn)、輸送、銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)更高效，更公平。同時(shí)消費(fèi)者通過(guò)與生產(chǎn)商的“雙向通信”可以獲得實(shí)時(shí)電價(jià)，制定用電計(jì)劃并反饋給供電商，使電力市場(chǎng)價(jià)格更合理。

3 智能電網(wǎng)的驅(qū)動(dòng)因素

建設(shè)智能電網(wǎng)的價(jià)值和效益是綜合的，如圖2所示，主要包括以下方面：

（1）改善系統(tǒng)可靠性。

（2）改善電網(wǎng)可信賴(lài)性。

（3）改善電網(wǎng)運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)性。

（4）改善電網(wǎng)運(yùn)營(yíng)效率。

3.1能源需求不斷增加

全世界正面對(duì)著人口不斷增加和不可再生能源不斷遞減的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。目前的傳統(tǒng)能源只夠維持幾十年到200年之間，圖3所示為不斷減少的能源。能源是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的保證，從國(guó)家層面上講，必須提高能源利用效率，走能源更安全，環(huán)境更友好的道路。新世紀(jì)以來(lái)電能成為越來(lái)越重要的能源，中國(guó)電能占終端能源消費(fèi)的比重每提高1個(gè)百分點(diǎn)，單位GDP能耗可下降4%。我們必須處理好可靠的能源供給、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展之間的矛盾。智能電網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)安全、高效、清潔的能源目標(biāo)。

3.2 電網(wǎng)復(fù)雜度越來(lái)越高

隨著電力系統(tǒng)的范圍和復(fù)雜度的不斷增加，各個(gè)電力系統(tǒng)之間的互連也更加迫切。為了降低大規(guī)模電力系統(tǒng)發(fā)生故障的可能性，對(duì)電網(wǎng)的安全性，穩(wěn)定性提出了新的更高的要求，要求用更加智能化的電力系統(tǒng)來(lái)滿足不斷發(fā)展的電力需求。2003年美國(guó)東北地區(qū)大停電引起全世界的關(guān)注，這場(chǎng)停電給該區(qū)域造成了約60億美元的損失。這場(chǎng)停電充分反映了大規(guī)模電網(wǎng)的脆弱性。智能電網(wǎng)通過(guò)實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)優(yōu)化分析完成自我診斷，采取預(yù)防性控制，極大的保證電力的可靠運(yùn)行。

3.3 電力用戶的需要

電力用戶對(duì)電網(wǎng)的可靠性和電能質(zhì)量提出越來(lái)越高的要求。建設(shè)智能電網(wǎng)后，電網(wǎng)可靠性和電能質(zhì)量將會(huì)有很大的提高。智能電網(wǎng)的高可靠性不僅可以減小未來(lái)停電事故發(fā)生的頻率，還能使電網(wǎng)從事故中更快的恢復(fù)。

3.4 分布式能源（DER）的接入

智能電網(wǎng)將允許不同類(lèi)型的發(fā)電及儲(chǔ)能系統(tǒng)接入電網(wǎng)，分布式發(fā)電（DER）有利于高效的連接發(fā)電側(cè)和用戶側(cè)，使雙方同時(shí)參與電力系統(tǒng)的優(yōu)化運(yùn)行，同時(shí)可以擺脫對(duì)單一能源的依賴(lài)，提高電網(wǎng)可靠性。風(fēng)能和太陽(yáng)能是目前大力發(fā)展的清潔能源，它們具有間歇性，無(wú)法預(yù)測(cè)。大規(guī)模風(fēng)電和太陽(yáng)發(fā)電的接入給電網(wǎng)安全穩(wěn)定運(yùn)行帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，也極大的制約了它們的并網(wǎng)。智能電網(wǎng)技術(shù)可提高電網(wǎng)管理大規(guī)模間接性可再生能源發(fā)電的能力，對(duì)間歇性能源發(fā)電的峰和谷作出即刻的反應(yīng)，從而吸納更多的可再生能源。

4 構(gòu)建智能電網(wǎng)的技術(shù)體系

智能電網(wǎng)主要由4部分構(gòu)成：高級(jí)量測(cè)體系（AMI）；高級(jí)配電體系（ADO）；高級(jí)輸電體系（ATO）；高級(jí)資產(chǎn)管理（AAM）。智能電網(wǎng)4個(gè)部分之間是密切相關(guān)的，表現(xiàn)在以下方面：

（1） AMI同用戶建立通信聯(lián)系提供帶時(shí)標(biāo)的系統(tǒng)信息。

（2）ADO使用AMI的通信收集配電信息改善配電運(yùn)行。

（3） ATO使用ADO信息改善輸電系統(tǒng)運(yùn)行和管理輸電阻塞，使用AMI讓用戶能夠訪問(wèn)市場(chǎng)。

（4） AAM使用AMI，ADO和ATO的信息與控制改善運(yùn)行效率和資產(chǎn)使用。綜合文獻(xiàn)，圖4表示了智能電網(wǎng)技術(shù)組成。

4.1 高級(jí)量測(cè)體系（AMI）

智能電網(wǎng)按一定順序建設(shè)可以降低成本，減小難度。一般把AMI視為實(shí)現(xiàn)智能電網(wǎng)的第一步。AMI不是一個(gè)獨(dú)立的技術(shù)體系，它包括家庭網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，智能表計(jì)，本地通信網(wǎng)絡(luò)，連接電力公司數(shù)據(jù)中心的通信網(wǎng)絡(luò)，表計(jì)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)集成平臺(tái)。智能表計(jì)可將耗能情況和電網(wǎng)實(shí)時(shí)信息傳給本地用戶，電力公司利用AMI的歷史數(shù)據(jù)和實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)來(lái)幫助優(yōu)化電網(wǎng)運(yùn)行。AMI通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將電網(wǎng)、用戶、電商聯(lián)成一個(gè)整體，是用戶直接參與到電力市場(chǎng)的同時(shí)，也將大力提高電力企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制。

4.2 高級(jí)配電體系（ADO）

通常110kV及以下電力網(wǎng)絡(luò)屬于配電網(wǎng)絡(luò)，配電網(wǎng)絡(luò)直接面向用電用戶，是保證電網(wǎng)運(yùn)行穩(wěn)定，電能質(zhì)量和提高運(yùn)行效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)智能電網(wǎng)的要求，智能配電要重點(diǎn)研究。ADO的技術(shù)組成主要包括：高級(jí)配電自動(dòng)化、智能通用變壓器、DER運(yùn)行、微網(wǎng)運(yùn)行和需求響應(yīng)。ATO具有自愈和不間斷供電功能；將設(shè)備進(jìn)行可視化管理，為運(yùn)行人員調(diào)度決策提供技術(shù)支持；實(shí)現(xiàn)與用戶的雙向互動(dòng)；實(shí)施狀態(tài)檢修與在線監(jiān)測(cè)，延長(zhǎng)設(shè)備壽命。

4.3 高級(jí)輸電體系（ATO）

ATO強(qiáng)調(diào)阻塞管理和降低大規(guī)模停運(yùn)的風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)新型電力電子裝置和超導(dǎo)研發(fā)裝置研發(fā)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化電力系統(tǒng)的運(yùn)行參數(shù)或網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，提高交流電力系統(tǒng)線路的輸電能力。其技術(shù)組成主要有：（1）變電站自動(dòng)化；（2）輸電的地理信息系統(tǒng)；（3）廣域量測(cè)系統(tǒng)；（4）高速信息處理；（5）高級(jí)保護(hù)與控制；（6）模擬、仿真和可視化工具；（7）高級(jí)的輸電網(wǎng)絡(luò)元件，如電力電子(靈活交流輸電，固態(tài)開(kāi)關(guān)等)、先進(jìn)的導(dǎo)體和超導(dǎo)裝置；（8）先進(jìn)的區(qū)域電網(wǎng)運(yùn)行。

4.4 高級(jí)資產(chǎn)管理（AAM）

AAM是智能電網(wǎng)主要技術(shù)之一，功能包括優(yōu)化資產(chǎn)使用運(yùn)行、輸配電網(wǎng)規(guī)、基于條件的維修、工程設(shè)計(jì)與建造、顧客服務(wù)、工作與資產(chǎn)管理及模擬仿真。實(shí)現(xiàn)AAM需要在系統(tǒng)中裝設(shè)大量可以提供系統(tǒng)參數(shù)和設(shè)備“健康”狀況的高級(jí)傳感器。AAM的應(yīng)用使電力資產(chǎn)時(shí)刻處于最佳工作狀態(tài)，從而對(duì)電力資產(chǎn)的優(yōu)化和科學(xué)管理起到積極作用。

5 智能電網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)

實(shí)現(xiàn)智能電網(wǎng)，需要研發(fā)和應(yīng)用一系列技術(shù)。綜合文獻(xiàn)，這些技術(shù)可以被歸納為以下5個(gè)關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域：

（1）集成通信。

（2）傳感與測(cè)量

（3）高級(jí)電力設(shè)施

（4）高級(jí)控制方法

（5）決策支持。

5.1 集成通信

集成通信技術(shù)是5個(gè)關(guān)鍵技術(shù)中的基礎(chǔ)，也是整個(gè)智能電網(wǎng)所必須的。集成通信技術(shù)包括：（1）電力寬頻通信。（2）無(wú)線通信技術(shù)。（3）其它通信技術(shù)。

5.2 傳感與測(cè)量

5.2.1 智能電表

智能電表既可以收集，檢測(cè)信息，又可以作為連接供電側(cè)和用電側(cè)的橋梁。在智能電網(wǎng)架構(gòu)下，要求智能電表具有實(shí)時(shí)計(jì)量的功能，以提供帶時(shí)標(biāo)的電量信息，為電網(wǎng)高效節(jié)能管理提供了有用的實(shí)時(shí)信息，同時(shí)也要求它具有雙向通信的功能

5.2.2 廣域測(cè)量系統(tǒng)（WAMS）

廣域測(cè)量系統(tǒng)是由基于全球定位系統(tǒng)（GPS）的同步相量測(cè)量裝置PMU 群及其通信系統(tǒng)組成。它可以動(dòng)態(tài)地測(cè)量和計(jì)算電力系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)相量和發(fā)電機(jī)功角。

5.2.3 電網(wǎng)設(shè)備的在線監(jiān)測(cè)

該技術(shù)包括電氣量以及非電氣量的監(jiān)測(cè)。采用先進(jìn)的傳感器通過(guò)對(duì)以上各狀態(tài)量的監(jiān)視，可完成電網(wǎng)設(shè)備的在線診斷，為實(shí)施電網(wǎng)設(shè)備的狀態(tài)檢修和管理提供必要的信息。

5.3 高級(jí)電力設(shè)施

高級(jí)電力設(shè)施在電網(wǎng)中起著非常重要的作用，可以實(shí)現(xiàn)更高輸電容量、更優(yōu)系統(tǒng)穩(wěn)定性和電能質(zhì)量、增強(qiáng)電力效率和實(shí)時(shí)的系統(tǒng)診斷。高級(jí)電力設(shè)施主要包括：（1）電力電子裝置；（2）超導(dǎo)裝置；（3）分布式發(fā)電及儲(chǔ)能裝置；（4）電網(wǎng)友好型裝置等。

5.4 高級(jí)控制方法

現(xiàn)代控制理論、優(yōu)化理論和人工智能技術(shù)在控制領(lǐng)域的綜合應(yīng)用形成了先進(jìn)的控制技術(shù)。高級(jí)控制方法是用來(lái)分析、診斷和預(yù)測(cè)智能電網(wǎng)狀況的裝置和算法，并決策和采取合適正確的動(dòng)作去排除、緩解或者避免電力短缺和電能質(zhì)量問(wèn)題。

5.5 決策支持

很多情況下，給予管理人員思考的時(shí)間是很少的。管理人員需要實(shí)時(shí)的電力設(shè)備信息和工具來(lái)快速做出決定。決策支持系統(tǒng)可識(shí)別和確定電網(wǎng)中的實(shí)時(shí)問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)，然后運(yùn)用知識(shí)庫(kù)和科學(xué)推理方法進(jìn)行分析，以提出解決問(wèn)題和決策支持的方案，并將相應(yīng)的系統(tǒng)情況、多種選擇以及每種選擇的可行性等展示給運(yùn)行人員。

6 結(jié)語(yǔ)

智能電網(wǎng)在世界范圍內(nèi)尚屬于新生事物，不同國(guó)家具有不同的現(xiàn)實(shí)情況和關(guān)注焦點(diǎn)，因而發(fā)展的重點(diǎn)也有所不同。但智能電網(wǎng)在世界范圍內(nèi)已成為電網(wǎng)發(fā)展的總趨勢(shì)，同傳統(tǒng)電網(wǎng)相比智能電網(wǎng)具有更寬廣的安全穩(wěn)定分析與控制，可以利用的信息更多更準(zhǔn)確。它可以保證電力系統(tǒng)高安全、高可靠、高質(zhì)量、高效率和電力價(jià)格合理，提高國(guó)家的能源安全和環(huán)境保護(hù)。

我國(guó)智能電網(wǎng)的發(fā)展應(yīng)立足于國(guó)情需要，制定一個(gè)適合中國(guó)國(guó)情的目標(biāo)，以便少走彎路，盡快實(shí)現(xiàn)智能電網(wǎng)的目標(biāo)。歐美國(guó)家將重點(diǎn)放在發(fā)展智能配電網(wǎng)上，而我國(guó)在重視ATO的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)AMI、ADO和AAM予以足夠的重視。考慮到新能源發(fā)電的特點(diǎn)及其發(fā)展遠(yuǎn)景, 我國(guó)也應(yīng)該把新能源的利用作為我國(guó)智能電網(wǎng)發(fā)展的重心。

參 考 文 獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

李昂（1994-），男，山東省菏澤市人?，F(xiàn)就讀于四川大學(xué)大學(xué)電氣信息學(xué)院。專(zhuān)業(yè)為電氣工程及其自動(dòng)化。

趙彥一（1993-），男，遼寧省鞍山市人?，F(xiàn)就讀于四川大學(xué)大學(xué)電氣信息學(xué)院。專(zhuān)業(yè)為電氣工程及其自動(dòng)化。

劉博文（1992-），男，北京市人?，F(xiàn)就讀于四川大學(xué)大學(xué)電氣信息學(xué)院。專(zhuān)業(yè)為電氣工程及其自動(dòng)化。