前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇三年級(jí)作文吹泡泡范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

三年級(jí)作文吹泡泡范文第1篇

實(shí)驗(yàn)二校三年級(jí)六班綦丹芮

今天，我去學(xué)作文。老師對(duì)我們說：“今天的大課間，我們吹泡泡?！蔽覀兏吲d極了！

到了大課間的時(shí)間，我們迫不及待的拿出吹泡泡需要的工具，吹了起來，張昕悅吹的最大了，像一個(gè)小西瓜。我們被晶瑩剔透的小泡泡包圍著，心情愉快極了！

我們一邊吹著泡泡，一邊欣賞著泡泡。

三年級(jí)作文吹泡泡范文第2篇

星期六，我和老爸、好朋友朱星宇來到美麗的松花江畔的九站公園玩耍。這里人山人海，熱鬧非凡。打羽毛球的，打乒乓球的，唱歌兒的，吹泡泡的，摞鞭子的……

最有趣的，是一位打陀螺的大個(gè)子叔叔。他光著大背，把衣服圍在腰上，屁股上還掛著一個(gè)高音喇叭。他右手一鞭子，左手一鞭子，右手一鞭子，左手一鞭子，使勁地抽打著陀螺，啪啪啪的鞭子聲，陀螺飛速旋轉(zhuǎn)的嗡嗡嗡聲，高音喇叭里音樂的咚咚鏘鏘聲，引來好多好多的人觀看。大個(gè)兒叔叔理也不理，仿佛這個(gè)公園就是他一個(gè)的舞臺(tái)！哇噻，火紅的太陽下，許多調(diào)皮的汗珠兒從他光光的身體內(nèi)跑出來，他一點(diǎn)也不在乎，啪啪啪，啪啪啪，啪啪啪，抽呀抽呀，我們都看入了迷。

哇哇！九站公園真美呀！紅日當(dāng)空，天空碧藍(lán)，白云朵朵，江風(fēng)輕輕撫摸楊柳發(fā)絲，江鷗從嘩嘩的江水間飛起來落下去，江船兒嗚嗚吹得浪花歡飛……大個(gè)子叔叔真是厲害呀，在這么好的地方抽陀螺，還把它當(dāng)做自己的地盤。

三年級(jí):劉睿

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三年級(jí)作文吹泡泡范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 習(xí)作 教學(xué) 指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2013）12-0085-02

作者簡介：許平偉（1981―），女，浙江杭州人，碩士研究生學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，浙江杭州市學(xué)正小學(xué)語文教師。研究方向：語文課程教學(xué)論。

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。習(xí)作能力能夠具象地體現(xiàn)出學(xué)生的文字表達(dá)能力和思想認(rèn)識(shí)水平，有效的習(xí)作指導(dǎo)能使學(xué)生的觀察

力、記憶力、想象力、思考力等得到綜合訓(xùn)練。反觀當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐，有兩種狀況：一種是課堂上的集體習(xí)作，常規(guī)操作為：教師命題，泛泛指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作，之后批改，最后是講評(píng)，這種教學(xué)模式雖然一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力，但學(xué)生總體上還是通過老師的講解被動(dòng)接受，訓(xùn)練結(jié)果往往難以令人滿意；另一種是把作文指導(dǎo)讓位給課外練筆，課外寫作練習(xí)雖然可以在一定程度上鞏固學(xué)生寫作中的表達(dá)技巧或者文章的構(gòu)造模式，但這種習(xí)作練習(xí)中學(xué)生就像被趕著推磨一樣，走了一圈又一圈，到頭來還是在原地踏步。兩種傾向皆因無“生”氣而導(dǎo)致教學(xué)過程無“朝氣”，兒童作文無“靈氣”。至于如何提高學(xué)生的寫作能力，需要教師采取可行性策略，給予學(xué)生有效的作文教學(xué)指導(dǎo)，讓他們的習(xí)作有“規(guī)”可循，有“徑”可走。

一、生本命題，貼近兒童的心靈世界

葉圣陶先生曾說過：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會(huì)以極大的興趣對(duì)待它?！比羧狈σ耘d趣愛好為核心的寫作心理，寫作過程中學(xué)生很難擁有創(chuàng)新與聯(lián)想的能力。再則，學(xué)生作文往往在不自由、不自然、不自覺的條件下進(jìn)行，作文命題的觸發(fā)性就是要使這種不自然的事近于自然，化被動(dòng)為主動(dòng)。[1]恰當(dāng)?shù)拿}有利于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣、熱情、欲望，便于教師對(duì)其加以訓(xùn)練，提高其寫作水平。所以作文的命題應(yīng)該站在學(xué)生的立場上，要應(yīng)兒童心靈之所需，面向兒童的生活，滿足學(xué)生精神、情感、思想發(fā)展的需求。

比如讓低年級(jí)孩子選擇自己喜歡的一個(gè)玩具進(jìn)行描寫，并寫一寫他們與玩具之間的動(dòng)人故事，教師可提供的參考題目有《我的寶貝玩具》《可愛的洋娃娃》等。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的作文題目有《第一次洗書包》《那一次，我真的生氣了》《第一次洗碗》《我與同學(xué)的一次爭吵》等，啟發(fā)學(xué)生寫寫自己的親身經(jīng)歷。高年級(jí)作文題目《大嘴美食家》，讓學(xué)生圍繞“吃”寫一種自己最喜歡的美食，寫寫自己有關(guān)吃的經(jīng)歷，“盡興地海吃”“吃不到的遺憾”“尷尬的吃”等。這樣的作文題目立足于學(xué)生普遍卻又個(gè)性化的生活體驗(yàn)，能喚起學(xué)生的聯(lián)想與思考，學(xué)生習(xí)作自然能夠具體而鮮活。

二、情感誘導(dǎo)，設(shè)法激起學(xué)生的寫作熱情

如果說生活是寫作的源泉，那么，激情就是促使學(xué)生進(jìn)行寫作的酵母。在作文教學(xué)中，應(yīng)該有思維訓(xùn)練、情感誘導(dǎo)和語言文字創(chuàng)作三個(gè)組成部分。良好的情緒可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷，當(dāng)學(xué)生心中的感想像潮水一樣奔涌，當(dāng)孩子們的喜悅像泉水似的涌溢，當(dāng)某一件事感動(dòng)或震撼著他的時(shí)候，他的思維就會(huì)活躍興奮起來，隨之他就會(huì)調(diào)動(dòng)自己相關(guān)的生活儲(chǔ)藏，他要把自己的感受表達(dá)出來，他要追求最好的表現(xiàn)形式，他要尋求最生動(dòng)、最貼切的語言，這就是創(chuàng)造的過程。

比如讓三年級(jí)學(xué)生寫《我最想做的事情》。教師用較短的時(shí)間給孩子們看看同題繪本，在畫面沖擊下教師小結(jié)：“現(xiàn)實(shí)是一座鹽巴山，苦澀的，現(xiàn)實(shí)是日夜勞作，艱辛的?，F(xiàn)實(shí)是家徒四壁，貧困的。在這樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，小男孩卻堅(jiān)持要做一件事情――閱讀。閱讀成了照亮他未來生活的一盞明燈，指引著他在貧苦歲月里能樂觀堅(jiān)強(qiáng)地活著，為了夢想而繼續(xù)努力?！睂W(xué)生看著畫面，聽著老師的深情講述，不知不覺地感受到夢想的力量，進(jìn)而會(huì)反觀自己的心靈深處，思考自己最想做的事情。

讓四年級(jí)學(xué)生寫《無聲世界里的別樣精彩》。上課伊始，先讓學(xué)生看一段《千手觀音》舞蹈視頻，然后和學(xué)生聊聊舞蹈中站在最前面的演員――聾啞人邰麗華，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约核私獾纳須堉緢?jiān)的海倫?凱勒、張海迪、霍金、桑蘭……不管是《千手觀音》中演員那恬靜的笑容，手指間勾勒出的詩畫般的語言，還是對(duì)海倫?凱勒故事的回憶，對(duì)孩子的心靈世界都是一種情感上的觸動(dòng)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入“情動(dòng)辭發(fā)”的狀態(tài)，習(xí)作就可能變得更加主動(dòng)，寫的文字也會(huì)更加真切靈動(dòng)了。

讓六年級(jí)孩子寫《我的成長故事》。教師利用課件先呈現(xiàn)一組配有文字和音樂的圖片，呈現(xiàn)一個(gè)孩子?jì)雰簳r(shí)的胖嘟嘟的可愛表情，然后是幼兒園時(shí)從滑梯上滑下來的動(dòng)作特寫，然后是初入小學(xué)時(shí)的好奇、期待，成為少先隊(duì)員的鄭重其事，還有海邊的嬉戲，還有軍訓(xùn)時(shí)的認(rèn)真，讓學(xué)生感悟到時(shí)間飛逝、一路成長的歷程。接著讓學(xué)生拿出自己帶來的一張最喜歡的照片，讓他們和自己的同伴說說照片背后的故事。在教師的精心鋪墊下，成長過程中的故事會(huì)像串串珍珠在記憶的沙灘上閃耀起來。童年的美好、幸?；貞洉?huì)讓他們筆下生情，進(jìn)而寫出生動(dòng)細(xì)膩的文章來。

三、情境模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”

一般在記敘文的寫作過程中，學(xué)生對(duì)所要寫的事未必都有真切感受，即使有強(qiáng)烈感受，也已是“過去進(jìn)行時(shí)”，而適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情境的模擬，讓學(xué)生經(jīng)歷具體的創(chuàng)作過程，讓學(xué)生體驗(yàn)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，能更有效地激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。教師有預(yù)設(shè)地將作文情境、作文創(chuàng)作的過程進(jìn)行夸張、放大、切割、分析，在體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，能夠幫助他們調(diào)集貯存于他們大腦中的所有語匯，更為準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己來自實(shí)踐的真實(shí)感受。

比如讓低年級(jí)學(xué)生寫《泡泡飛起來》。教師先讓孩子們看看各種各樣的泡泡，然后發(fā)給孩子們吹泡泡的工具，讓孩子們現(xiàn)場吹一吹，觀察自己吹出來的泡泡是什么顏色、什么樣子，觀察其他同學(xué)是怎么吹的。吹完之后，聊一聊看著泡泡會(huì)產(chǎn)生什么樣的幻想。

比如讓中年級(jí)學(xué)生寫《上課吃東西》，可以讓學(xué)生現(xiàn)場吃一次鹽津棗。吃之前讓他們描述一下外形，吃第一粒之后讓他們說一說你嘗到的味道，多吃幾粒時(shí)讓他們觀察一下周圍同學(xué)吃的場面，再請(qǐng)一名學(xué)生上前一下吃很多粒，其他同學(xué)觀察一下他（她）的表情變化……

比如讓高年級(jí)學(xué)生寫《比手勁》。在作文之前，先請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生現(xiàn)場比一比手勁，其他學(xué)生觀察“比手勁”的過程，比賽前觀察參賽選手的表情，比賽開始后觀察選手各自的動(dòng)作。再讓他們猜猜“比手勁”的學(xué)生的心理活動(dòng)，說說自己觀看時(shí)的心情。

作文教學(xué)是開啟兒童語言世界和心靈世界的一扇窗。傳播、整理、儲(chǔ)存信息只是一種手段，把知識(shí)信息轉(zhuǎn)化為聽、說、讀、寫作能力，憑借這些能力創(chuàng)造出再生信息才是我們的教學(xué)目的。[2]而要真正地提高學(xué)生的寫作能力，教師需要理性地思考、組織教學(xué)，要用科學(xué)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)去激發(fā)其習(xí)作熱情，幫助學(xué)生打開情感的閘門，喚醒他們的文字表達(dá)潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的切實(shí)提高。讓孩子們筆下的文字燃燒著思想的火花，讓習(xí)作的心情像風(fēng)兒吹過一樣輕盈。

參考文獻(xiàn)：

三年級(jí)作文吹泡泡范文第4篇

2、晚飯后，母親和女兒一塊兒洗碗盤，父親和兒子在客廳看電視。突然，廚房里傳來打破盤子的響聲，然后一片沉寂。于是兒子望著他父親，說道：“一定是媽媽打破的?！薄澳阍趺粗?？”“她沒有罵人。”

點(diǎn)評(píng)：我們習(xí)慣以不同的標(biāo)準(zhǔn)來看人看己，以致往往是責(zé)人以嚴(yán)，待己以寬。

3、有兩個(gè)臺(tái)灣觀光團(tuán)到日本伊豆半島旅游，路況很差，到處都是坑洞。其中一位導(dǎo)游連聲抱歉，說路面簡直像麻子一樣。而另一個(gè)導(dǎo)游卻詩意盎然地對(duì)游客說：“諸位先生、女士，我們現(xiàn)在走的這條道路正是赫赫有名的伊豆迷人酒窩大道?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：雖是同樣的情況，然而不同的意念卻會(huì)產(chǎn)生不同的態(tài)度。思想是何等奇妙的事，如何去想，決定權(quán)在你。

4、同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中說他們將來的志愿是當(dāng)小丑。中國的老師斥之曰：“胸?zé)o大志，孺子不可教也！”而外國的老師則會(huì)說：“愿你把歡笑帶給全世界！”

點(diǎn)評(píng)：身為長輩的我們，不但容易要求多于鼓勵(lì)，更狹窄地界定了成功的定義。

5、在故宮博物院中，有一位太太不耐煩地對(duì)她先生說：“我說你為什么走得這么慢。原來你老是停下來看這些東西。”

點(diǎn)評(píng)：有人只知道在人生的道路上狂奔，結(jié)果失去了觀看兩旁美麗花朵的機(jī)會(huì)。

6、妻子正在廚房炒菜。丈夫在她旁邊一直嘮叨不停：慢些。小心！火太大了。趕快把魚翻過來?？扃P起來。油放太多了！把豆腐整平一下！“哎呀，”妻子脫口而出，“我懂得怎樣炒菜?！薄澳惝?dāng)然懂，太太，”丈夫平靜地答道：“我只是要讓你知道，我在開車時(shí)，你在旁邊喋喋不休，我的感覺如何?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：學(xué)會(huì)體諒他人并不困難，只要你愿意認(rèn)真地站在對(duì)方的角度和立場看問題。

7、一輛滿載乘客的公共汽車沿著下坡路快速前進(jìn)著，有一個(gè)人在后面緊緊地追趕著這輛車子。一個(gè)乘客從車窗中伸出頭來對(duì)追車子的人說：“老兄！算啦，你追不上的！”“我必須追上它，”這人氣喘吁吁地說：“我是這輛車的司機(jī)！”

點(diǎn)評(píng)：有些人必須非常認(rèn)真、努力，因?yàn)椴贿@樣的話，后果就十分悲慘了！然而也正因?yàn)楸仨毴σ愿?，潛在的本能和不為人知的特質(zhì)終將充分展現(xiàn)出來。

8、甲：“新搬來的鄰居好可惡，昨天晚上三更半夜、夜深人靜之時(shí)居然跑來猛按我家的門鈴?！?乙：“的確可惡！你有沒有馬上報(bào)警？” 甲：“沒有。我當(dāng)他們是瘋子，繼續(xù)吹我的小喇叭?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：事出必定有因，如果能先看到自己的不是，答案就會(huì)不一樣。在你面對(duì)沖突和爭執(zhí)時(shí)，先想一想是否心中有虧，或許很快就能釋懷了。

9、某日，張三在山間小路開車，正當(dāng)他悠哉地欣賞美麗風(fēng)景時(shí)，突然迎面開來一輛貨車，而且滿囗黑牙的司機(jī)還搖下窗戶對(duì)他大罵一聲：“豬！” 張三聽了很納悶，也很生氣，于是他也搖下車窗回頭大罵：“你才是豬！”才剛罵完，他便迎頭撞上一群過馬路的豬。

點(diǎn)評(píng)：不要錯(cuò)誤地詮釋別人的好意，那只會(huì)讓自己吃虧，并且使別人受辱。在不明所以之前，先學(xué)會(huì)按捺情緒，耐心觀察，以免事后生悔。

10、小男孩問爸爸：“是不是做父親的總比做兒子的知道得多？”爸爸回答：“當(dāng)然啦！”小男孩問：“電燈是誰發(fā)明的？”爸爸：“是愛迪生?！毙∧泻⒂謫枺骸澳菒鄣仙陌职衷趺礇]有發(fā)明電燈？”

點(diǎn)評(píng)：很奇怪，喜歡倚老賣老的人，特別容易栽跟斗。權(quán)威往往只是一個(gè)經(jīng)不起考驗(yàn)的空殼子，尤其在當(dāng)今這個(gè)多元、開放的時(shí)代。

11、小明洗澡時(shí)不小心吞下一小塊肥皂，他的媽媽慌慌張張地打電話向家庭醫(yī)生求助。醫(yī)生說：“我現(xiàn)在還有幾個(gè)病人在，可能要半小時(shí)以后才能趕過去。”小明媽媽說：“在你來之前，我該做什么？”醫(yī)生說：“給小明喝一杯白開水，然后用力跳一跳，你就可以讓小明用嘴巴吹泡泡消磨時(shí)間了?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：take it easy！放輕松、放輕松，生活何必太緊張？事情既然已經(jīng)發(fā)生了，何不坦然自在地面對(duì)。擔(dān)心不如寬心，窮緊張不如窮開心。