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高中班級(jí)管理措施范文第1篇

關(guān)鍵詞：大眾化 民辦高校 管理機(jī)制

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0196-02

隨著這些年來(lái)教育部門大力支持民辦高校的治學(xué)，民辦高校也得到了新的發(fā)展機(jī)遇。隨著諸多法案的陸續(xù)公布，民辦高校的發(fā)展迎來(lái)了全新的時(shí)期。我國(guó)改革開(kāi)放取得的經(jīng)濟(jì)成就舉世矚目，而經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步也為民辦高校的發(fā)展提供了空間。

1 現(xiàn)階段民辦高校管理的思想、目標(biāo)和原則

1.1 管理的思想與目標(biāo)

無(wú)論是實(shí)際教學(xué)亦或是理論研究當(dāng)中，教育工作者都號(hào)召學(xué)生了解到自己才是教育的主人。一個(gè)學(xué)校的管理并不單純地由教師進(jìn)行，其中也要有學(xué)生的參與。由于新世紀(jì)的到來(lái)，教育機(jī)構(gòu)想要更好地生存，只有更新自己的管理理念，以便在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存下去，創(chuàng)造更大的利潤(rùn)空間。為了有效加強(qiáng)民辦學(xué)校的管理，管理者應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)。首先，一個(gè)完善的管理體系應(yīng)當(dāng)是管理工作的基礎(chǔ)，不僅要有法律作為后盾，還要制定好相關(guān)戰(zhàn)略規(guī)劃。其次，國(guó)家應(yīng)當(dāng)表明自己的態(tài)度，政府應(yīng)當(dāng)予以民辦教育更多的空間，更大的支持力度。地方政府也要考慮民辦機(jī)構(gòu)發(fā)展的困難并予以幫助。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立合理的目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)不斷改進(jìn)自己的辦學(xué)方式，才能收到滿意的效果。

1.2 更加規(guī)范化的管理模式原則

對(duì)于教育行政的管理細(xì)則，有關(guān)各方設(shè)定了詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)。首先要保證的是符合法律要求，教育人員有權(quán)利，更要為權(quán)利承擔(dān)責(zé)任。其次要確保公平公正，任何人在法律面前都是平等的。在確保不同部門之間相互協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，增加教育機(jī)構(gòu)的效益。學(xué)校要更好地開(kāi)展管理，首先要確立準(zhǔn)確的發(fā)展方針，無(wú)論是公版或是民辦學(xué)校，都應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)黨的政策，并在不斷與同類學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)中提升自己的辦學(xué)質(zhì)量[1]。其次要保持建校最初的公益目標(biāo)，熱心幫助上學(xué)困難學(xué)生解決學(xué)費(fèi)問(wèn)題。一個(gè)學(xué)校辦學(xué)不僅要保證一定的經(jīng)濟(jì)效益，還要保證有社會(huì)效益。

2 現(xiàn)階段中國(guó)民辦高等教育管理機(jī)制的問(wèn)題

2.1 社會(huì)方面

由于民辦高校的出現(xiàn)僅僅是近幾年的時(shí)間內(nèi)，社會(huì)群眾對(duì)民辦高校的了解還不夠。因此，沒(méi)有形成良好的社會(huì)輿論宣傳，因此也很少有群眾在選擇學(xué)校的時(shí)候選擇民辦高校。并且社會(huì)上沒(méi)有對(duì)民辦高校辦學(xué)的專項(xiàng)支持基金，大部分民辦高校都是在破產(chǎn)與治學(xué)之間徘徊，只能通過(guò)提高學(xué)費(fèi)等方法來(lái)保持運(yùn)營(yíng)。作為一個(gè)公司，民辦高校也想要取得利潤(rùn)，而由于教育機(jī)構(gòu)往往很難謀取過(guò)多的利潤(rùn)，因此，也鮮有人投資在民辦高校的建設(shè)中。在西方國(guó)家，私立大學(xué)也能有機(jī)會(huì)授予學(xué)生各種學(xué)位，而在我國(guó)卻沒(méi)有這樣的政策。大部分民辦教育機(jī)構(gòu)仍然在高職高專上舉足不前。由于當(dāng)前大學(xué)文憑已經(jīng)成了一個(gè)人才的門檻，越來(lái)越少的人會(huì)錄用手持?？莆膽{的學(xué)生。最后，社會(huì)輿論沒(méi)有給私立學(xué)校幫助，法律層面也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)民辦學(xué)校的大力支持，這也是民辦學(xué)校難以運(yùn)營(yíng)的原因之一。

2.2 學(xué)校自身方面

由于民辦高校的產(chǎn)生時(shí)間不長(zhǎng)，國(guó)家也對(duì)其缺乏資金投入，因此民辦學(xué)校往往規(guī)模不大，并且軟硬件條件欠缺。一般規(guī)模很小，甚至沒(méi)有固定的校舍，學(xué)生上課都難以保證。民辦學(xué)校想要開(kāi)展科學(xué)研究也會(huì)面臨各種困難。學(xué)校的教師隊(duì)伍不正規(guī)，資金的短缺使得學(xué)校沒(méi)有條件來(lái)建立起昂貴的科研實(shí)驗(yàn)室，這與公辦學(xué)校有較大的差距。民辦學(xué)校的管理往往較差，并且內(nèi)部部門的數(shù)量較多，難以形成系統(tǒng)。校領(lǐng)導(dǎo)自身素質(zhì)低下，沒(méi)有管理學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，因此，民辦學(xué)校的發(fā)展也面臨著一定的困難。

2.3 高等教育擴(kuò)招對(duì)民辦教育的沖擊

由于越來(lái)越多的學(xué)生與家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注普通高校，民辦學(xué)校的招生工作也面臨著更大的困難，學(xué)生質(zhì)量一屆不如一屆。并且普通高校還在進(jìn)行不同程度的擴(kuò)招，好學(xué)生都流向了普通學(xué)校。學(xué)生進(jìn)入的學(xué)校種類也將學(xué)生分成了三六九等。只有自身?xiàng)l件優(yōu)越，成績(jī)較好的學(xué)生餐能進(jìn)入清華北大這樣的高等學(xué)府，依次向下，直到最次的學(xué)生進(jìn)入民辦高校。由于普通學(xué)校的擴(kuò)招，普通高校的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，并且積壓了民辦學(xué)校的招生，民辦學(xué)校往往招收到的都是無(wú)法進(jìn)入一般大學(xué)的學(xué)生，生源素質(zhì)可想而知。正是如此，民辦學(xué)校的治學(xué)也越來(lái)越難，在惡性循環(huán)中艱難求生存。

3 完善現(xiàn)階段中國(guó)民辦高等教育管理機(jī)制的措施

3.1 構(gòu)建起完善的管理系統(tǒng)

我國(guó)的教育制度發(fā)展到今天這個(gè)階段，總的來(lái)說(shuō)，民辦教育仍然缺乏有效地運(yùn)作方法作為基礎(chǔ)，管理雜亂無(wú)章，這是由于多種因素造成的。對(duì)于民辦教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，管理工作的復(fù)雜性與公辦機(jī)構(gòu)有較大的差別，根據(jù)學(xué)校所處地區(qū)、省份的不同，其管理方式都會(huì)有一定的偏差。并且學(xué)校對(duì)管理工作的重視程度不夠，往往只安排數(shù)量較少的管理人員，并且沒(méi)有設(shè)立專門的部門，常規(guī)管理部門要開(kāi)展的招生、年檢等工作就在這樣的環(huán)境中擱置了。一般在出現(xiàn)了問(wèn)題之后學(xué)校才明白管理的重要性，但為時(shí)已晚[2]。

民辦高校的盈利壓力比起公辦學(xué)校要大許多，由于財(cái)務(wù)管理層面壓力巨大，不同的民辦學(xué)校貫徹中央教育方案的力度也有較大差距。在中央提出教育改革的設(shè)想之后，由于民辦學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題遲遲得不到解決，因此，對(duì)中央教育文件的執(zhí)行也打了折扣。從20世紀(jì)90年代起，國(guó)家就對(duì)民辦學(xué)校的教學(xué)給與了專項(xiàng)資金的支持。對(duì)于那些收取了專項(xiàng)儲(chǔ)備金的學(xué)校，勒令其退還這筆經(jīng)費(fèi)。并且民辦學(xué)校的基本收費(fèi)往往高于公辦學(xué)校，過(guò)高的收費(fèi)沒(méi)有體現(xiàn)在過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量上，而是當(dāng)做給教師發(fā)放獎(jiǎng)金的基礎(chǔ)，這些問(wèn)題都是教育部門需要重視的。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)管理

由于教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)巨大，民辦學(xué)校要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)并取得更好地生源，就應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的服務(wù)意識(shí)與態(tài)度。形成一個(gè)穩(wěn)定，高質(zhì)量的辦學(xué)方式，并響應(yīng)中央有關(guān)教育改革的號(hào)召。由于一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的判定工作沒(méi)有準(zhǔn)確的依據(jù)，因此我們必須要學(xué)會(huì)客觀地看待問(wèn)題。因此，當(dāng)下的民辦教育首先要以社會(huì)需求作為辦學(xué)基礎(chǔ)，并適當(dāng)關(guān)心學(xué)生在畢業(yè)之后能取得什么樣工作崗位，只有這樣教育的質(zhì)量才能得到保證。教育最終的目標(biāo)仍然是為人才創(chuàng)造更好的工作機(jī)會(huì)，這與社會(huì)的實(shí)際需求是息息相關(guān)的。要想更好更快發(fā)展，就必須要規(guī)范自己的辦學(xué)態(tài)度，提升學(xué)校的知名度，吸引更多的生源。因此學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)能有效提升學(xué)生的自身素質(zhì)，針對(duì)社會(huì)上所需要的特定崗位需求來(lái)設(shè)定專業(yè)。

相關(guān)民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)獎(jiǎng)金的水平，并以此作為提高教學(xué)質(zhì)量的契機(jī)。對(duì)學(xué)校開(kāi)展的科研項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)展開(kāi)支持。例如設(shè)立專項(xiàng)的資金供獎(jiǎng)學(xué)金使用，對(duì)于工作出色的教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)予以嘉獎(jiǎng)，才能提高教師的工作熱情。有條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加對(duì)有實(shí)力的教師的吸引力度，甚至破格錄用，而對(duì)本校中績(jī)效不高的教師予以警告處分，確保教師隊(duì)伍能保持端正的工作態(tài)度，甚至可以開(kāi)除工作不富有進(jìn)取心的教師。一改以往死板的填鴨式教學(xué)，確保素質(zhì)教育的號(hào)召得到相應(yīng)[3]。經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期應(yīng)試教育的壓迫，學(xué)生們已經(jīng)在繁重的學(xué)習(xí)生活中迷失了自己，上述操作能有效解放學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

3.3 經(jīng)濟(jì)運(yùn)行管理

在民辦學(xué)校的發(fā)展歷程中，只有讓學(xué)校的教學(xué)更有自主性，并且更加靈活多變，才能主確保學(xué)校的教育質(zhì)量。學(xué)校的制度需要改變，要豐富當(dāng)前的學(xué)校管理制度，不能讓學(xué)校處于單一體制的管理下。用多種資源的組合方式來(lái)改變當(dāng)前教育格局，一個(gè)學(xué)校的資源是有限的，而良好地配置各種資源，就能提升全校的教學(xué)質(zhì)量。民辦學(xué)校的管理存在多種漏洞，同有關(guān)各方應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有關(guān)多種管理方式并存的研究，用更加先進(jìn)的管理理念來(lái)推動(dòng)素質(zhì)教育改革的進(jìn)程。

3.4 制定嚴(yán)格的執(zhí)行制度

不同地區(qū)、不同省份的學(xué)校的教學(xué)之間存在較大程度的差異，而教育部門所要做的就是通過(guò)設(shè)立完善的制度來(lái)縮小這樣的差異。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展較好，有建設(shè)良好的教學(xué)樓，軟硬件條件都較為良好。但是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，自身?xiàng)l件不夠良好的學(xué)生往往進(jìn)入民辦教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這部分機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量較差，軟硬件條件都沒(méi)有保證，學(xué)生若不是由于成績(jī)?cè)驘o(wú)法選擇公辦學(xué)校，往往都不會(huì)選擇這樣的民辦學(xué)校。學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)短缺，無(wú)法提供足夠的教學(xué)設(shè)備，教師水平也層次不齊，很難開(kāi)展系統(tǒng)的教學(xué)。例如：2000年我國(guó)教育部開(kāi)展的調(diào)查當(dāng)中，在43所能獨(dú)立發(fā)放文憑的民辦教學(xué)機(jī)構(gòu)當(dāng)中，每個(gè)學(xué)校只收取了大約1500名學(xué)生[4]。學(xué)校沒(méi)有足夠的資金，因此也無(wú)法提升其教學(xué)條件。教師隊(duì)伍自身素質(zhì)不高，大部分教師都徘徊在中級(jí)職稱之下，只有少部分教師擁有高級(jí)職稱。國(guó)家頒布了教育改革方針，但是沒(méi)有細(xì)化下級(jí)改革方法。主要原因是相關(guān)機(jī)構(gòu)沒(méi)有建立起一套完善的民辦教育發(fā)展方案，沒(méi)有明文的法律依據(jù)，教育機(jī)構(gòu)也難以執(zhí)行。所以，國(guó)家應(yīng)當(dāng)重視擬定配套的法律，確保民辦教育有法可依，才能確保教育質(zhì)量。有關(guān)教育機(jī)構(gòu)也要善于用法律做武器，用法律作為自己發(fā)展的準(zhǔn)繩。

4 結(jié)語(yǔ)

時(shí)間進(jìn)入21實(shí)際，人類在快速發(fā)展的同時(shí)，也沒(méi)有情勢(shì)對(duì)下一代的教育。我國(guó)的教育改革還有相當(dāng)長(zhǎng)的路程，有關(guān)各方要團(tuán)結(jié)起來(lái)共同推動(dòng)改革的進(jìn)程。改變?cè)兴腊宓慕虒W(xué)模式，引導(dǎo)民營(yíng)企業(yè)家、社會(huì)團(tuán)體進(jìn)入到教育的過(guò)程中。但是要記住，只有法律所允許的，才是教育機(jī)構(gòu)可以嘗試的，嘗試的模式是多種多樣的，都應(yīng)當(dāng)成為我國(guó)教育改革的基石所在。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊煒長(zhǎng).利益相關(guān)者視野中民辦高等教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2012，30（11）：8-12.

[2] 方展畫(huà)，BEY-FANANIE Fauzan Mulia.中國(guó)與印尼民辦高等教育發(fā)展比較研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2013，15（5）：54-57.

高中班級(jí)管理措施范文第2篇

高中階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要階段。進(jìn)行高中班級(jí)管理的意義有很多方面，由于篇幅所限，針對(duì)其中的兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：一方面，高中班級(jí)管理可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。良好的高中班級(jí)管理可以幫助學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的保障，同時(shí)，良好的班級(jí)管理可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，顯然這些能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展之中所必須具備的能力。另一方面，進(jìn)行高中班級(jí)管理對(duì)于學(xué)校的綜合發(fā)展也有著積極的意義。對(duì)于學(xué)校而言，只有創(chuàng)建了良好的校園秩序，才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的可用之才，班級(jí)管理水平?jīng)Q定了學(xué)校的管理水平和教學(xué)水平。由此可見(jiàn)，班級(jí)管理是學(xué)校綜合情況的一個(gè)體現(xiàn)，在很大程度上決定著學(xué)校的發(fā)展情況。

2高中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

2.1過(guò)分重視教學(xué)，忽略班級(jí)管理眾所周知，高中階段是我國(guó)教育教學(xué)體系中最為重視的階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)最重的階段。由于應(yīng)試教育的影響，對(duì)于高中生而言最為重要的就是高考，很多老師和學(xué)校管理人員并沒(méi)有清楚地意識(shí)到高中教學(xué)質(zhì)量與班級(jí)管理之間的內(nèi)在聯(lián)系，造成了學(xué)校忽視班級(jí)管理，單方面地重視教學(xué)改革，但是取得的效果往往不甚顯著。

2.2班主任的班級(jí)管理理念存在問(wèn)題高中班主任是班級(jí)管理的執(zhí)行者，他們的管理理念與管理意識(shí)對(duì)于高中班級(jí)管理工作的順利推進(jìn)有著極為重要的意義和價(jià)值。在高中班級(jí)管理工作進(jìn)行的過(guò)程中，由于班主任管理理念的落后，高中班級(jí)管理工作受到了很多方面的影響，也正是這些不利影響嚴(yán)重制約了我國(guó)高中班級(jí)管理的進(jìn)程，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，提高班主任管理意識(shí)，增強(qiáng)班主任管理能力對(duì)于提高高中班級(jí)管理工作有著十分重要的影響?，F(xiàn)階段我國(guó)高中班主任班級(jí)管理理念方面的缺失是造成我國(guó)高中班級(jí)管理中存在問(wèn)題的首要因素。

2.3管理方式不當(dāng)高中生的年齡都接近成年，性格已經(jīng)基本形成，有了自己獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，因此在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程之中需要注意方法的應(yīng)用?，F(xiàn)階段，我國(guó)高中班級(jí)管理工作之中對(duì)于學(xué)生管理的方式較為單一，很多情況之下只是依靠教師和班主任單方面的管理，這種方式明顯是不利于學(xué)生管理的，教師的高壓管理政策只能對(duì)學(xué)生造成更大的叛逆心態(tài)，對(duì)高中班級(jí)管理沒(méi)有直接的效果。

2.4學(xué)生自我管理能力不足學(xué)生是管理的對(duì)象，因此，在實(shí)際的班級(jí)管理工作之中要注重學(xué)生的自我管理。但是，高中生由于升學(xué)壓力的影響，部分家長(zhǎng)和教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，都盡量讓學(xué)生把時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，對(duì)生活上和時(shí)間安排上都大包大攬，使得學(xué)生的綜合能力得不到充分的鍛煉，缺乏作息時(shí)間的有效安排以及有計(jì)劃有目的學(xué)習(xí)的能力，自主管理水平較低。

3加強(qiáng)高中班級(jí)管理的辦法與策略

3.1加強(qiáng)班主任班級(jí)管理理念班主任的管理理念與管理方式?jīng)Q定了整個(gè)班級(jí)管理的直接效果，也是高中班級(jí)管理工作之中最為重要的影響因素。在實(shí)際的工作之中，我們應(yīng)該充分注重提高班主任的管理理念與管理方式。對(duì)于提高班主任管理理念與方式的方法有很多，其中較為主要的方法有以下幾種：首先，應(yīng)該積極引導(dǎo)班主任進(jìn)行班級(jí)管理方法與理念的自學(xué)，不斷更新自己的管理理念與管理方式；其次，學(xué)校應(yīng)該組織形式多樣的培訓(xùn)和參觀，讓班主任通過(guò)這些活動(dòng)獲得新的管理理念與管理方式，促進(jìn)我國(guó)高中班級(jí)管理工作的推進(jìn)。

3.2轉(zhuǎn)變管理方式，實(shí)行人性化管理響應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變?cè)械囊苑终撚⑿鄣墓芾矸绞?。首先，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展；其次，嘗試創(chuàng)辦綜合性的高等中學(xué)，從源頭上促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變；最后，變學(xué)生管理為人性化的服務(wù)，立足于學(xué)生需求，給予學(xué)生更多心靈上的支持與鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與成才。

3.3加強(qiáng)學(xué)生班級(jí)自主管理能力學(xué)生是學(xué)校管理工作的對(duì)象，因此學(xué)生的自我管理工作應(yīng)該受到足夠的重視。在實(shí)際的學(xué)生管理工作之中，我們應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，這種管理方式不僅可以提升班級(jí)管理的效果，還能促進(jìn)高中生的綜合發(fā)展，可謂是一舉兩得。

4結(jié)束語(yǔ)

高中班級(jí)管理措施范文第3篇

一、當(dāng)前高中班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題

調(diào)查結(jié)果顯示，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)的高中教育教學(xué)取得了可喜的成績(jī)，但高中班級(jí)管理工作依然存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.思想觀念陳舊，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神

調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國(guó)有很多高中班主任還保留著傳統(tǒng)的思維方式，沒(méi)有形成發(fā)展的管理理念。一些學(xué)校的班主任甚至沒(méi)有接受過(guò)現(xiàn)代管理理論的培訓(xùn)，缺乏管理知識(shí)理論的支撐，管理方法也非常簡(jiǎn)單，很多班主任的管理標(biāo)準(zhǔn)只是：看好學(xué)生，使其不做違反校規(guī)的事即可。在實(shí)際管理活動(dòng)中經(jīng)常用到的語(yǔ)言只是“不準(zhǔn)怎么樣”，屬于典型的以管代教的管理模式。一些年輕的教師尤其是年輕的班主任，雖然具有很高的熱情，但是實(shí)際上缺乏經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生接觸太少，不了解現(xiàn)代高中生的真實(shí)想法。

2.管理手段單一，缺乏創(chuàng)新精神

高中學(xué)生一般都具有一些共同的特點(diǎn)，即叛逆心理非常強(qiáng)，多以自我為中心，不再圍著老師轉(zhuǎn)，即便口頭上答應(yīng)得很好但心里卻可能不服氣；從生理特點(diǎn)看，高中生處在情感的過(guò)渡期，情緒容易出現(xiàn)波動(dòng)，也容易沖動(dòng)。對(duì)于這樣一個(gè)特殊的群體，作為班主任，其壓力自然非常大。如果班主任和老師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于這些問(wèn)題就會(huì)束手無(wú)策，表現(xiàn)為管理手段單一、缺乏創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)高中生所犯的錯(cuò)誤，經(jīng)常不問(wèn)是非便給予嚴(yán)厲的批評(píng)或處罰；對(duì)于學(xué)生之間的矛盾，不管是誰(shuí)的錯(cuò)，不管起因?yàn)楹危雀鞔蛭迨蟀逶僬f(shuō)。

3.管理處于被動(dòng)狀態(tài)，難以進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理

有些班主任對(duì)班級(jí)的事務(wù)處理表現(xiàn)出一定的被動(dòng)性和滯后性，這對(duì)班級(jí)管理非常不利，往往是在出現(xiàn)問(wèn)題以后才采用一定的批評(píng)和處罰手段，通過(guò)這種懲罰的方式讓學(xué)生產(chǎn)生一種畏懼感。這種管理方式在一些農(nóng)村高中班級(jí)管理中較為常見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，學(xué)習(xí)動(dòng)力也不足，這是導(dǎo)致班主任管理工作出現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)重要原因。學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、在校行為表現(xiàn)較差的學(xué)生在高中生中所占的比例也很大，給班級(jí)管理工作帶來(lái)了很大的影響。同時(shí)，這也表明我國(guó)部分高中的班級(jí)管理具有一定的被動(dòng)性和滯后性，難以形成動(dòng)態(tài)的管理模式。

4.溝通不到位，缺乏教師整體協(xié)調(diào)機(jī)制

班主任與各科老師之間缺乏協(xié)調(diào)，不利于班級(jí)的管理，究其原因，主要是因?yàn)榘嘀魅位蚰承┙處熣J(rèn)為班級(jí)的管理與學(xué)科教學(xué)之間沒(méi)有關(guān)系，沒(méi)有溝通和協(xié)調(diào)的必要；高中教師一般教學(xué)任務(wù)都非常重，在完成教學(xué)任務(wù)之后就沒(méi)有精力去關(guān)心學(xué)生發(fā)展和班級(jí)管理問(wèn)題了。在這種情況下，高中班級(jí)管理水平上不去或者存在的一定的問(wèn)題，也就沒(méi)有什么奇怪的了。

二、新時(shí)期強(qiáng)化高中班級(jí)管理工作的有效策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，更新教育理念

作為一名高中班主任或者任課教師，不能只將自己掌握的理論“紙上談兵”，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想管理和教育理念，堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本，同時(shí)還要與時(shí)俱進(jìn)，用新的管理知識(shí)和理念來(lái)武裝自己，在實(shí)際教學(xué)和班級(jí)管理中充分發(fā)揮預(yù)期的作用。在班級(jí)管理中，作為班主任和任課教師，更應(yīng)該對(duì)成績(jī)不好又經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生疼愛(ài)有加，因?yàn)椤昂谩薄安睢睂W(xué)生都在一個(gè)班里，是一個(gè)團(tuán)體，不能顧此失彼；這就是“木桶原理”中的短板效應(yīng)，即最弱或最短的一個(gè)木板決定著一個(gè)團(tuán)體的整體實(shí)力。因此，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，只有這樣才能提高管理水平。

2.創(chuàng)新管理手段，建立動(dòng)態(tài)管理模式

高中班級(jí)管理措施范文第4篇

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；管理藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G635.1

班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)校管理起著舉足輕重的作用。班主任是學(xué)校的中堅(jiān)力量，班級(jí)是學(xué)校的基層組織形式。班主任是學(xué)生的主要組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施學(xué)校管理的有力助手，班主任的工作更能P系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。高中班主任的班級(jí)管理不僅要講究科學(xué)，更應(yīng)該注重管理藝術(shù)，使學(xué)生樂(lè)于接受班主任的管理，從而提高班級(jí)管理的效率。因此，班主任要通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓科任教師和全體學(xué)生加強(qiáng)交流，進(jìn)而熟悉、融洽，達(dá)到相互信任、關(guān)愛(ài)的目的。

在高中班級(jí)管理的打造中，班主任扮演著十分重要的角色。一個(gè)好的高中班主任能夠帶好一個(gè)班，能夠?qū)σ粋€(gè)班的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。由于高中學(xué)生身心的迅速發(fā)展，進(jìn)入青年初期的學(xué)生的獨(dú)立心理、批評(píng)心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過(guò)渡期，總覺(jué)得自己是大人了，力求擺脫對(duì)成人的依賴。老師、家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威降低，他們不再以老師為中心，不再絕對(duì)服從教師的命令，總想按照自己的想法去行事，他們會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地向老師閉上心扉，無(wú)論大小事都不會(huì)向老師說(shuō)，這給高中班主任的教育工作帶來(lái)一定的難度。所以，班主任要做好班級(jí)管理的藝術(shù)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和育人環(huán)境，形成了良好班風(fēng)，才能為自己減輕負(fù)擔(dān)。為了做好班級(jí)管理工作我探索了一些方法和措施，與大家共勉。

一、講究情感投入和愛(ài)的藝術(shù)

一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生是教師更是班主任的天職。高中班主任要從內(nèi)心深處熱愛(ài)學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體，因?yàn)榻逃恰爸泵嫒说纳⑼ㄟ^(guò)人的生命、為了人的生命質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)”。班主任在內(nèi)心深處應(yīng)該有著對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體，讓他們感受到學(xué)校生活的快樂(lè)。但是，愛(ài)不能解決所有的問(wèn)題，可以想見(jiàn)，今天有許多的家長(zhǎng)因?yàn)榻o予子女不恰當(dāng)?shù)膼?ài)而給后代的成長(zhǎng)帶來(lái)了人為的障礙。所以，對(duì)班主任來(lái)講愛(ài)學(xué)生是要講究藝術(shù)的。高中學(xué)生容易和班主任疏遠(yuǎn)關(guān)系，這就要求班主任必須深入學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。例如，我經(jīng)常深入了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及思想情況等。這樣班主任既做學(xué)生的導(dǎo)師，又做學(xué)生的朋友與助手，能通過(guò)各種渠道逐步走入學(xué)生的心中，成為學(xué)生的良師益友。

二、培養(yǎng)良好的班集體

能否形成一個(gè)積極向上、努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)和睦的集體是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開(kāi)展教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好效果。在培養(yǎng)班集體方面，要注重教室文化的建設(shè)；注意班干部的培養(yǎng)；注意習(xí)慣養(yǎng)成教育；做學(xué)生的知心朋友。

三、突出重點(diǎn)，分工管理

班級(jí)管理應(yīng)走簡(jiǎn)潔制度的路子，沉冗繁雜、朝令夕改的班紀(jì)班規(guī)都不利于學(xué)生自覺(jué)的形成、習(xí)慣的形成，更不利于班級(jí)整體精神的建設(shè)。在班級(jí)走上正軌前，班主任應(yīng)手把手地教，勤勉地督查，且責(zé)任到人，實(shí)行班干部分工管理，全班學(xué)生輪流值日協(xié)助管理，這樣學(xué)生就慢慢地形成了習(xí)慣。

四、嚴(yán)格的要求是最大的尊重

教育是一門藝術(shù)，是心靈的耕耘，因此必須講究教育的藝術(shù)。在實(shí)踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗話說(shuō)，“嚴(yán)是愛(ài)，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞?！痹诎嗉?jí)管理中，我曾經(jīng)遇到過(guò)幾個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，在教育轉(zhuǎn)化他們的時(shí)候，我曾有過(guò)失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，先前，我對(duì)他們時(shí)常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和服從感，一旦我不在學(xué)校就會(huì)出問(wèn)題。一段時(shí)間后，我改變了方法，對(duì)他們給予了大量的愛(ài)心，在生活、飲食等方面給他們大量幫助。以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又給予最大的尊重，他們慢慢地轉(zhuǎn)變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、讓學(xué)生成為班級(jí)建設(shè)的好幫手

教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要靠各種力量的齊抓共管。通過(guò)班主任的工作，調(diào)動(dòng)科任教師的積極性，發(fā)掘積極因素，使教師參與教育管理。

班干部選拔任用需要講求藝術(shù)。班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒(méi)有班干部，班主任成了光桿司令，班級(jí)是管理不好的。所以說(shuō)班干部的選拔和任用是非常重要的，這項(xiàng)工作做得好，后來(lái)的工作會(huì)得心應(yīng)手；這項(xiàng)工作做不好，后來(lái)的工作會(huì)磕磕絆絆，事倍功半。

班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。班級(jí)不只是班主任的班級(jí)，也是全體同學(xué)與全體科任老師的班級(jí)，光靠班主任是管不好班級(jí)的。但我很清楚，表?yè)P(yáng)班級(jí)僅從班主任口中說(shuō)出來(lái)與從各位科任老師口中說(shuō)出來(lái)的效果完全不一樣。比如：一次，我班得了拔河比賽第一名，我就建議我們的科任老師都去表?yè)P(yáng)，告訴他們都做得很好。面對(duì)如此多的老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生心中的自豪感和自信心更加強(qiáng)烈。所以，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，教師必須在管理工作過(guò)程中，積極學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、優(yōu)化管理，確保班級(jí)管理發(fā)揮出理想的教育作用。班主任及任課教師的辛勤付出得到的將是一個(gè)美麗的世界！

綜上所述，班級(jí)管理對(duì)于高中班主任是一門藝術(shù)。為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)高中班級(jí)進(jìn)行有效管理，提高班級(jí)管理效率，班主任要平等對(duì)待學(xué)生，用心聆聽(tīng)學(xué)生，用愛(ài)包容學(xué)生。通過(guò)師生情感的交流，讓每一位學(xué)生都能感受老師的愛(ài)心，堅(jiān)定自己的信心，提高自身素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展。我們廣大班主任也只有在管理工作中不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，提高管理水平，才能更好地踐行教育，追求班級(jí)管理的藝術(shù)之花。

參考文獻(xiàn)：

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高中班級(jí)管理措施范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中 班主任 寬嚴(yán)相濟(jì) 管理藝術(shù) 研究

對(duì)于高中的班主任管理工作來(lái)講，其是維護(hù)教學(xué)秩序的關(guān)鍵工作，對(duì)學(xué)校的發(fā)展與學(xué)生的成長(zhǎng)都有著重要的意義。因?yàn)楦咧邪嘀魅螌?duì)學(xué)生的影響作用較大，所以，就更需要重視管理工作。以下簡(jiǎn)要針對(duì)高中班主任管理的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，僅供參考。

一、寬嚴(yán)相濟(jì)的概念

寬嚴(yán)相濟(jì)，原本指的是一種刑事規(guī)定。其是依據(jù)我國(guó)刑法的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容，對(duì)罪犯予以懲處，體現(xiàn)法律的公正性與公平性。其中，寬指的是的寬容、寬大；嚴(yán)指的是嚴(yán)肅、嚴(yán)格。將寬嚴(yán)相濟(jì)引申到高中班主任的管理工作中，指的是在進(jìn)行班級(jí)管理及學(xué)生管理期間，遵循寬容處事、嚴(yán)格管理相結(jié)合的模式。在處理違反校規(guī)、班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，本著公平、公正的原則，對(duì)遵守班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生給予充足的自由，使學(xué)生更好成長(zhǎng)。

二、施行寬嚴(yán)相濟(jì)進(jìn)行班級(jí)管理的意義

寬與嚴(yán)是兩種截然相反的管理風(fēng)格，然而，在高中班主任進(jìn)行班級(jí)管理期間，又都起著十分重要的作用，不可或缺。

（一）實(shí)行寬容管理的意義。對(duì)于處在高中階段的學(xué)生來(lái)講，他們較為叛逆，在高強(qiáng)度的壓迫下，很容易生成逆反心理，進(jìn)而讓班主任的管理工作適得其反。然而，假如為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為自由、寬松的環(huán)境，則能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的成績(jī)。因此，作為班主任，需要本著誠(chéng)摯的心，給予學(xué)生以愛(ài)護(hù)，同學(xué)生建立平等、融洽的關(guān)系，讓學(xué)生愿意與班主任溝通，方便班主任及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想、消極情緒，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。另外，寬松、自由的氛圍還能夠激發(fā)學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。

（二）實(shí)行嚴(yán)格的意義。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的氛圍并不代表完全的放縱學(xué)生。世界上并沒(méi)有絕度的自由，自由都是相對(duì)而言的。常言道：無(wú)規(guī)矩?zé)o以成方圓。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)也是如此。班級(jí)的規(guī)章標(biāo)準(zhǔn)是確保學(xué)生利益的基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極作用。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，他們還沒(méi)有形成健全的人生觀與價(jià)值觀，班級(jí)規(guī)定不僅能夠約束學(xué)生的不良行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。如果學(xué)生經(jīng)常違反班級(jí)規(guī)定，則需要進(jìn)行相應(yīng)處罰，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生改正自身不足，并且也對(duì)其他學(xué)生形成一種警示。

三、當(dāng)前高中班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)存在的不足

對(duì)于高中的班主任來(lái)講，其肩負(fù)著管理班級(jí)與教學(xué)的雙重任務(wù)，伴隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高中學(xué)生的思想問(wèn)題越來(lái)越多，班主任的管理難度也相應(yīng)加大，如果依舊采用以往的管理模式，則無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)，因此，需要對(duì)班主任的管理方法進(jìn)行改進(jìn)。當(dāng)前高中班主任的管理情況不容樂(lè)觀。

（一）班主任沒(méi)有為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)良榜樣。常言道：為人師表。對(duì)于班主任來(lái)講，其對(duì)學(xué)生有著一定的示范、榜樣力量，所以，作為高中班主任，不但需要在教學(xué)方面擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與博學(xué)的知識(shí)，并且還應(yīng)該在平時(shí)的活動(dòng)上為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)良榜樣。現(xiàn)今，部分高中班主任無(wú)法在日常生活中給予學(xué)生正面影響，盡管在管理工作期間為學(xué)生制定了大量的要求，自身卻很難以身作則，從而降低了學(xué)生們對(duì)其的信任，為管理工作加大了難度。

（二）在進(jìn)行班級(jí)管理期間缺少人文關(guān)懷。作為高中班主任，是教育及管理學(xué)生的責(zé)任人，不但應(yīng)在學(xué)習(xí)方面為學(xué)生制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，還需要在生活上給予學(xué)生關(guān)心，讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)。最近幾年，學(xué)生們的心理問(wèn)題越來(lái)越受到人們的重視，然而很多班主任卻沒(méi)有重視學(xué)生的心理發(fā)展，再加之高考的重壓，使學(xué)生內(nèi)心受到較大的創(chuàng)傷。降低了學(xué)生的自尊心與自信心，很多班主任在學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)降低情況時(shí)，多采用批評(píng)、苛責(zé)的方法，沒(méi)有給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)都造成不良影響。

四、實(shí)行寬嚴(yán)相濟(jì)管理方法的措施

（一）以自身為榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。常言道：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。作為高中班主任，需要為學(xué)生做好榜樣，從而在開(kāi)展管理工作期間才能更具說(shuō)服力。高中班主任在應(yīng)用寬嚴(yán)相濟(jì)的方法進(jìn)行管理期間，需要端正自身的舉止與言談。在教學(xué)期間，班主任不但是管理者，同時(shí)也是知識(shí)講解人員，其一舉一動(dòng)、一言一行都在潛移默化的影響學(xué)生，學(xué)生會(huì)不自主的模仿班主任的動(dòng)作、言語(yǔ)，對(duì)班主任產(chǎn)生獨(dú)特的看法。假如班主任本身素養(yǎng)良好，人格魅力會(huì)對(duì)學(xué)生形成積極的作用，其管理也更容易被學(xué)生所接受，而相反，假如班主任自身素養(yǎng)較差，其行為無(wú)法獲得學(xué)生的尊重與認(rèn)可，則很難落實(shí)管理標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也無(wú)法建立自身的威信。所以，在日常教學(xué)期間，高中班主任應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，端正態(tài)度，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，從而讓學(xué)生從內(nèi)心接受自己，進(jìn)而為學(xué)生以后成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）嚴(yán)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求。在應(yīng)用寬嚴(yán)相濟(jì)的方法進(jìn)行學(xué)生管理期間，需要嚴(yán)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，也就是“嚴(yán)師”才能夠出“高徒”。假如在進(jìn)行班級(jí)管理期間，老師一味的寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，則是對(duì)學(xué)生的放縱與不負(fù)責(zé)。所以，高中班主任在管理學(xué)生期間應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格要求，嚴(yán)厲苛責(zé)學(xué)生的原則性錯(cuò)誤，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了提高管理水平，教師應(yīng)創(chuàng)建全面的班級(jí)紀(jì)律與規(guī)定，同時(shí)組織形成班級(jí)管理隊(duì)伍。另外，班主任還需要重點(diǎn)對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行管理，讓班級(jí)干部發(fā)揮帶頭領(lǐng)導(dǎo)作用，假如班級(jí)干部出現(xiàn)問(wèn)題，更需要進(jìn)行批評(píng)，不可以縱容，從而提高班級(jí)的管理水平，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。

（三）體現(xiàn)人文關(guān)懷。伴隨著當(dāng)前素質(zhì)教育進(jìn)程的逐步深入，各個(gè)學(xué)校在進(jìn)行管理期間也需要基于“以人為本”的前提下，重視學(xué)生的自身發(fā)展。處于高中階段的學(xué)生因?yàn)槌惺苤彝ヅc學(xué)業(yè)雙方面的作用，心理問(wèn)題越來(lái)越突出，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀都造成一定的影響。從而形成了很多問(wèn)題學(xué)生。所以，作為高中班主任，就需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與耐心的管理。以寬容、和善的態(tài)度對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，不但體現(xiàn)出自身的耐心，同時(shí)該需要多采用鼓勵(lì)的方法樹(shù)立學(xué)生的自信心。作為高中班主任，需要對(duì)學(xué)生有全面的了解，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，獲取學(xué)生的認(rèn)可，在處理問(wèn)題時(shí)，多站在學(xué)生的角度去思考，進(jìn)而更理解學(xué)生，給予學(xué)生最誠(chéng)懇的建議，提高班級(jí)的管理質(zhì)量，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

總而言之，對(duì)于高中班主任來(lái)講，管理工作是一項(xiàng)較為復(fù)雜的事宜，其需要不斷提高自身的專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，并且在管理期間推行寬嚴(yán)相結(jié)合的方法，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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