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中學(xué)生班級(jí)管理細(xì)則范文第1篇

管理班級(jí)，組織和培養(yǎng)班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生，必須通過班主任深細(xì)致的工作才能形成。我們?cè)诎嗉?jí)管理中，要走出誤區(qū)。使我們的管理藝術(shù)和管理水平不斷提高。只有那樣，優(yōu)秀的班集體才會(huì)形成，學(xué)生素質(zhì)才能提高。在此，對(duì)初中班級(jí)管理工作常見現(xiàn)象的分析和思考發(fā)表一些看法。

一、班級(jí)管理中的誤區(qū)

我們有些老師常常說：“我們班學(xué)生特老實(shí)，可聽話了?！闭f者常常沾沾自喜。認(rèn)為學(xué)生聽話的班級(jí)=好班級(jí)。這正是我們班級(jí)管理上的一大誤區(qū)。

初中是學(xué)生從小學(xué)向高中過渡的階段。這個(gè)階段的學(xué)生心理和生理的發(fā)育都趨于成熟。他們思想活躍，可塑性強(qiáng)，他們是未來世界的主人，如果我們用刻板的管理方法，那樣就會(huì)束縛學(xué)生的思想，學(xué)生的獨(dú)立性，靈活性就得不到培養(yǎng)。學(xué)生是老夫子，班級(jí)是一潭死水，這是不足取的。

誤區(qū)之二：學(xué)習(xí)好的班級(jí)=優(yōu)秀集體

有些人片面地以為，學(xué)生知道學(xué)習(xí)就行了，別的事就不用操心了。學(xué)校班級(jí)管理的唯一目的就是給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。否，學(xué)生都學(xué)習(xí)了，不僅不能放松班級(jí)管理。恰恰相反，越是那樣的班級(jí)越得加強(qiáng)管理。

誤區(qū)之三：班干部負(fù)責(zé)的班級(jí)一定能成為優(yōu)秀班級(jí)。

所謂班級(jí)管理就是抓住幾個(gè)班干部就行了。這種看法是錯(cuò)誤的。建立良好的班干部隊(duì)伍，只是班級(jí)管理的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。決不是唯一的途徑。

二、優(yōu)秀班級(jí)體建成的條件和標(biāo)志

管理班級(jí)，組織和培養(yǎng)班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。幾十個(gè)學(xué)生編在一個(gè)班里并不就是一個(gè)集體。一個(gè)健全的班集體，應(yīng)當(dāng)具有正確的政治方向，共同的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)強(qiáng)的核心，自覺的紀(jì)律，正確的輿論，以及團(tuán)結(jié)，勤奮好學(xué)的風(fēng)氣。健全的集體是一股巨大的教育力量。因此，組織和培養(yǎng)班級(jí)體，既是班主任工作的目的，也是進(jìn)行教育的手段。但是，班集體不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生，必須通過班主任深細(xì)致的工作才能形成。把教育和管理結(jié)合起來。

三、班級(jí)管理的基本方法

1、建立健全各種規(guī)章制度。每個(gè)國(guó)家都有《憲法》，教育界有《教育法》，工人有《勞動(dòng)法》，商標(biāo)有《商標(biāo)法》。隨著各種法規(guī)的建立和完善。我們國(guó)家也由“人治”轉(zhuǎn)向“法治”，我們?cè)诎嗉?jí)管理中完全可以借鑒這種立形式，建立班級(jí)自己的規(guī)章制度，我們各項(xiàng)規(guī)章制度建立的依據(jù)是《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。讓每一個(gè)學(xué)生知道他該干什么，不該干什么。如：我們應(yīng)制訂《學(xué)生在校一日常規(guī)》、《值日生工作細(xì)則》、《活動(dòng)課規(guī)則》等。新生一入學(xué)，先學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。然后全班學(xué)生討論各項(xiàng)細(xì)則。初一學(xué)生的自我約束力差，制定規(guī)章制度時(shí)，細(xì)一些，方方面面都要有章可循。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，一些不必要的細(xì)節(jié)可刪去，以免束縛學(xué)生的能力。

2、培養(yǎng)班干隊(duì)伍，建立反饋網(wǎng)。中不生的班主任教師和小學(xué)不一樣。中學(xué)老師每天只有本班一節(jié)課。大部分時(shí)間不能跟學(xué)生在一起，所以班級(jí)發(fā)生的事情不能及時(shí)處理。往往耽誤了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最佳時(shí)機(jī)。再者，初中生模仿能力強(qiáng)。記不得哪位哲人說過：“榜樣的力量是無窮的”。所以培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍也是帶動(dòng)全體同學(xué)走向進(jìn)步，建立優(yōu)秀班集體的重要條件。

建立反饋網(wǎng)的方法主要有兩個(gè)：一是每天布置一名學(xué)生匯報(bào)班級(jí)發(fā)生的事。剛開始試驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)被這事，那事所中斷，這種方法不太理想。二是建立師生聯(lián)系簿。每周收一次，寫出老師的意見，并記下要點(diǎn)?；蚴敲刻焓找淮?，及時(shí)處理問題。這種聯(lián)系簿也可有兩種形式，一是班干部的一個(gè)本上輪流記。這樣，他們互相制約，就能將真實(shí)情況匯報(bào)給老師。二是每位班干部單使一個(gè)本，明確個(gè)人職責(zé)范圍，各有側(cè)重地記。事實(shí)證明，這是管理班級(jí)的行之有效的辦法之一。

3、教育、管理相結(jié)合，處罰、表揚(yáng)相結(jié)合多頭并進(jìn)。中學(xué)德育工作的方法很多，有榜樣法、說服法、陶冶、感化、實(shí)際鍛煉等多種。如果把這些與班級(jí)管理結(jié)合起來，具體的管理措施加上教師的教育作用，效果會(huì)更為出色。我們中學(xué)班主任，在班級(jí)管理中不能簡(jiǎn)單粗暴，我們不能像國(guó)家那樣，國(guó)家的法令，法規(guī)由強(qiáng)制機(jī)關(guān)強(qiáng)制執(zhí)行。也不能像工廠、企業(yè)那樣有強(qiáng)硬的管理手段作后盾。老師有的只是人格的力量?？咳烁竦牧α刻幜P違紀(jì)學(xué)和表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)。出現(xiàn)錯(cuò)誤趕緊糾正。

4、利用“”，即班會(huì)，團(tuán)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)，政治課（現(xiàn)在所有學(xué)科都注意滲透德育教育），對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如在初一著重進(jìn)行集體主義教育；初二著重進(jìn)行愛國(guó)主義教育，勤學(xué)習(xí)教育；初三進(jìn)行理想教育，法制教育等。提高學(xué)生思想覺悟。多預(yù)防，少處罰；多表揚(yáng)，少批語防患于未然。我們做老師的，不能像街頭專等罰款的老太太一樣，跟了你很遠(yuǎn)，專等你手中碎紙往地上一扔，趕緊過去罰款。我們加強(qiáng)管理的目的是要教育學(xué)生少犯錯(cuò)誤，不犯錯(cuò)誤，決不是為了懲罰學(xué)生。

四、走出誤區(qū)，提高管理水平

中學(xué)生班級(jí)管理細(xì)則范文第2篇

一、建立公正公平的小組，促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展

我班共48人，分成8個(gè)小組，每小組6人。分配原則是按照學(xué)生的知識(shí)水平，通常以學(xué)生考試的總評(píng)成績(jī)將學(xué)生排出名次（這個(gè)名次是不予公布的），1～8名的同學(xué)自動(dòng)成為1～8組的第一名成員，然后第9名進(jìn)入第8組，依次S型排列，小組分配完成后就形成了實(shí)力幾乎相等，競(jìng)爭(zhēng)非常公平的8個(gè)小組，各小組成員按成績(jī)排列對(duì)應(yīng)分配小組號(hào)為1～6號(hào)，班主任再根據(jù)小組成員的領(lǐng)導(dǎo)能力、男女比例、性格心理等因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓每個(gè)小組形成“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作團(tuán)隊(duì)。組內(nèi)異質(zhì)，是按成績(jī)好中差來搭配的，是班級(jí)的縮影，以保證組內(nèi)成員之間的差異性和互補(bǔ)性。組間同質(zhì)，就是各小組的總體水平基本一致，從而保證各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。由于8個(gè)小組的均勻分布，因而組間的競(jìng)爭(zhēng)自然是公平的，這樣消除了過去分組不公的現(xiàn)象，使班級(jí)充滿了和諧的氛圍。

二、培養(yǎng)小組長(zhǎng)的責(zé)任心，協(xié)助班級(jí)管理

一個(gè)班只有一個(gè)班主任，單靠班主任管理，任務(wù)重，繁瑣事多。培養(yǎng)優(yōu)秀的小組長(zhǎng)成為班主任的得力助手可大大減輕班主任的負(fù)擔(dān)。因此，我在班上的8個(gè)小組中，每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)組長(zhǎng)（小組內(nèi)的1號(hào)）（團(tuán)隊(duì)的全權(quán)負(fù)責(zé)人兼文科組長(zhǎng)），一個(gè)理科組長(zhǎng)（小組內(nèi)的2號(hào)），一個(gè)紀(jì)律小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)本組的各項(xiàng)工作，每周填寫小組成員的評(píng)價(jià)表，兼負(fù)責(zé)文科作業(yè)的檢測(cè)與幫助本小組成員的文科學(xué)習(xí)，理科小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)小組成員的理科作業(yè)的檢查和幫助小組理科學(xué)習(xí)，紀(jì)律小組長(zhǎng)可由具有管理能力而自己對(duì)紀(jì)律約束不夠的學(xué)生擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律。在同學(xué)的期待、老師的鼓勵(lì)下他們擔(dān)起了重任。過去班上那幾個(gè)經(jīng)常不交作業(yè)的同學(xué)，如今在組長(zhǎng)的監(jiān)督下，也開始交作業(yè)了；過去打掃衛(wèi)生經(jīng)常逃跑的同學(xué)，如今在組長(zhǎng)的監(jiān)督下開始打掃了；過去不出操的同學(xué)，如今在組長(zhǎng)的監(jiān)督下也開始做操了，而且越做越好；過去愛說閑話的同學(xué)，如今一說閑話就有人監(jiān)督，班級(jí)的紀(jì)律比以前好多了……小組長(zhǎng)就是“小老師”，減輕了班主任的工作量，班級(jí)管理工作井井有條。

三、設(shè)計(jì)合理的表格，提升班級(jí)管理效率

我校在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)實(shí)行“八項(xiàng)常規(guī)管理”，因已實(shí)施多年，所以形成了一套切實(shí)可行的管理制度，極大地提高了學(xué)校管理的水平和效率?；趯W(xué)校的“一張表格”能有效管理班級(jí)的成功經(jīng)驗(yàn)，我也結(jié)合本班的實(shí)際，把自然分材教學(xué)模式與班級(jí)管理結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)了合理的表格：（1）小組八項(xiàng)常規(guī)日常管理表格。老師通過考勤、早讀、課堂、作業(yè)、課間、兩操、衛(wèi)生、儀容8個(gè)方面，進(jìn)行小組間的管理。每個(gè)小組每日結(jié)出總分，評(píng)出周優(yōu)秀小組三個(gè)和最差小組一個(gè)。（2）小組四環(huán)節(jié)課堂績(jī)效表。主要包括小組在課堂上的參與度、專注度、進(jìn)度、準(zhǔn)確度、組長(zhǎng)表現(xiàn)等多個(gè)方面。制訂相應(yīng)的評(píng)分制度，每堂課評(píng)出優(yōu)秀小組三個(gè)，促各小組爭(zhēng)做課堂優(yōu)秀組。（3）小組各科課堂學(xué)習(xí)競(jìng)賽表。主要對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、歷史與社會(huì)的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。每周小結(jié)，評(píng)出優(yōu)秀組三個(gè)。小組表格因團(tuán)隊(duì)人數(shù)少，責(zé)任更清晰，榮譽(yù)感更強(qiáng)烈，各小組都積極爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組，這樣班級(jí)管理的重心下移到小組，課代表發(fā)現(xiàn)自己的壓力減小了，勞動(dòng)委員也不需要“勞動(dòng)”了，生活委員也越來越輕松，班主任的管理也可以由之前的管全班，提升到管幾個(gè)小組長(zhǎng)及其表格了。實(shí)踐證明，這一做法切實(shí)可行，可提升班級(jí)管理水平。

四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)良好班風(fēng)形成

為了提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)早日形成，我班實(shí)行了規(guī)范的班級(jí)操行量化管理制度，實(shí)行小組捆綁式的評(píng)價(jià)。具體做法是班主任與全班學(xué)生一起，根據(jù)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，并結(jié)合學(xué)校的八項(xiàng)常規(guī)管理，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，把學(xué)業(yè)成績(jī)（作業(yè)情況、平時(shí)測(cè)試、階段性檢測(cè)、中段考試、期終考試、各種競(jìng)賽成績(jī)等）、學(xué)生行為（上學(xué)情況、課堂紀(jì)律、課間操、衛(wèi)生、午休、課間活動(dòng)、眼保健操、儀容儀表）等，具體地量化為可以操作的評(píng)分細(xì)則，制訂班級(jí)自然分材管理細(xì)則，由合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和班長(zhǎng)、各科課代表、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員負(fù)責(zé)具體的評(píng)分工作，由班主任、班委會(huì)對(duì)有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行解釋。實(shí)行小組捆綁式的評(píng)價(jià)，即是加減分都以小組來評(píng)，組員表現(xiàn)好，全組加分，組員表現(xiàn)不好全組扣分，根據(jù)學(xué)生每天、每周、每月在班級(jí)的學(xué)習(xí)及行為表現(xiàn)，每節(jié)課、每日、每周、每月評(píng)出優(yōu)秀小組三組給予操行分獎(jiǎng)勵(lì)，落后小組一組給予減分。在學(xué)期末評(píng)出優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀小組，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，最后結(jié)合在校的表現(xiàn)、成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的操行等級(jí)。我班自實(shí)行小組捆綁式評(píng)價(jià)以來，促進(jìn)了各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生小組內(nèi)的凝聚力增強(qiáng)，組內(nèi)關(guān)系融洽，組內(nèi)互幫互助成風(fēng)，學(xué)生的參與度大大提高，增強(qiáng)了后進(jìn)生的信心，后進(jìn)生數(shù)量減少，班里學(xué)習(xí)的氛圍好，多次被學(xué)校評(píng)為“文明班”。因此，制訂并落實(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)制度是形成良好班風(fēng)的重要因素。

中學(xué)生班級(jí)管理細(xì)則范文第3篇

初中階段學(xué)生正處于青春期，性格較為叛逆，行為渙散，班級(jí)管理中困難重重。在以往初中班級(jí)管理中教師所采取的管理方式基本是“制度化”的管理，即在學(xué)校統(tǒng)一的管理要求下“執(zhí)行管理命令”，這種管理方式容易忽視學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，較為機(jī)械，不利于學(xué)生的管理和成長(zhǎng)，也由此而帶來了“學(xué)生管不住”、“留不住”等現(xiàn)象，甚至在班級(jí)管理中出現(xiàn)學(xué)生和教師“對(duì)抗”的現(xiàn)象。在初中班級(jí)管理中滲透人本主義管理理念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來實(shí)施班級(jí)管理，不僅可較好地改善師生關(guān)系，也能有效促進(jìn)班級(jí)管理水平的提升。

一、樹立人本主義管理理念，平等看待每一個(gè)學(xué)生

班級(jí)管理工作是一項(xiàng)科學(xué)的工作，更是一門藝術(shù)，因其所面對(duì)的是“活生生的個(gè)體”，是“育人”的工作。在初中班級(jí)管理中，因初中學(xué)生青春期的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展所影響，傳統(tǒng)的“制度化”的管理已經(jīng)不能很好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。為此，在班級(jí)管理中班主任需積極探索新的管理模式。班級(jí)管理的目的旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生得到更好的發(fā)展。因此，在班級(jí)管理中滲透人本主義管理理念，提升班級(jí)管理水平對(duì)學(xué)生的發(fā)展便具有了現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

樹立人本主義管理理念，首先要做到尊重每一學(xué)生。在班級(jí)管理實(shí)踐中，很多班主任都容易出現(xiàn)“偏心”的現(xiàn)象，即對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生奉為“掌上明珠”，而對(duì)成績(jī)、行為較差的學(xué)生則是“冷眼相對(duì)”，從而導(dǎo)致師生間關(guān)系僵化。尊重每一個(gè)學(xué)生，首先要從“每一個(gè)”著手，即在班級(jí)管理中，教師要平等的對(duì)待班級(jí)中的所有學(xué)生。尤其是在處理學(xué)生突發(fā)事件時(shí)，教師更不能出現(xiàn)偏袒，而要以“相同的標(biāo)準(zhǔn)”來對(duì)待學(xué)生。如在處理學(xué)生未交作業(yè)、曠課等現(xiàn)象時(shí)，無論成績(jī)優(yōu)差都要同等對(duì)待。

其次，要注重去發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的優(yōu)點(diǎn)。在一個(gè)班級(jí)中，教師要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。樹立人本主義理念，就是要在管理中做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，通過放大優(yōu)點(diǎn)來規(guī)避缺點(diǎn)，樹立學(xué)生的自信心。如在班級(jí)管理實(shí)務(wù)中，某生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但其好動(dòng)，組織能力較好，筆者在和其溝通并征得該同學(xué)的同意后，通過競(jìng)選方式讓同學(xué)當(dāng)上了班級(jí)的文藝委員，在“五一”、“國(guó)慶”等活動(dòng)中，該同學(xué)較成功地帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生組織了文藝節(jié)目并擔(dān)任了主持，從此，該生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升。從這里也不難看出，在班級(jí)管理中“揚(yáng)長(zhǎng)避短”更勝過單調(diào)“說教”。

二、建立人本主義管理機(jī)制，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)

初中學(xué)生之所以難管，原因除了學(xué)生成長(zhǎng)中的青春期的叛逆性影響外，還有外界環(huán)境和學(xué)生需要等因素。建立人本主義管理機(jī)制，就是要在班級(jí)管理中注重去發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中，做到“人人有事做，事事有人管”，當(dāng)學(xué)生將主要精力放在班級(jí)事務(wù)中后，就可較好地避免學(xué)生去參與一些不良的外界獲得，從而讓學(xué)生的行為習(xí)慣得到培養(yǎng)。

建立人本主義管理機(jī)制，首先要以人性化的管理制度來實(shí)施管理。以操行評(píng)分為例，班主任教師先組織學(xué)生對(duì)操行項(xiàng)目進(jìn)行確定，然后制定細(xì)則，細(xì)則制定后各個(gè)小組討論，討論后修改然后試行，試行后再修改，逐步完善。讓管理制度從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，提高學(xué)生的自制性。又如在班干部組建過程中，班主任可采用提名后競(jìng)選的方式進(jìn)行。如班長(zhǎng)一職，教師先讓學(xué)生提名候選人，提名以一定時(shí)間（如一個(gè)月）為考察期，被提名學(xué)生在該期間要履行班長(zhǎng)的職務(wù)，學(xué)生根據(jù)其表現(xiàn)進(jìn)行打分?？疾炱谶^后組織學(xué)生競(jìng)選，在競(jìng)選過程中，被提名學(xué)生要進(jìn)行競(jìng)選演講，然后再履職，履職過程中成績(jī)“班級(jí)考核組”，若班長(zhǎng)出現(xiàn)不負(fù)責(zé)或沒有履行好班長(zhǎng)職務(wù)時(shí)，班級(jí)考核組可罷免其職務(wù)，重新推薦并選拔新的班長(zhǎng)。

其次，要做到“人人有事做，事事有人管”。所謂“麻雀雖小五臟俱全”，雖然班級(jí)只是一個(gè)小群體，但也是社會(huì)的一個(gè)縮影。在班級(jí)管理中涉及學(xué)習(xí)管理、衛(wèi)生管理、紀(jì)律管理、自習(xí)管理、宿舍管理等內(nèi)容，要班主任一個(gè)人面面俱到不大可能，此時(shí)，班主任教師可采用“毛遂自薦”的方法，將班級(jí)中的各種事務(wù)以“承包”的方式下放。如衛(wèi)生管理，班主任將“勞動(dòng)委員”一職“下放”后有幾個(gè)同學(xué)“競(jìng)選”，班主任就采用“輪換制”方式進(jìn)行，然后對(duì)“衛(wèi)生員”的工作進(jìn)行考核，考核后評(píng)出優(yōu)劣，再實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生參與管理的興趣。

三、多角度拓展發(fā)展渠道，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值

在初中班級(jí)管理中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生容易走極端，和班主任和任課教師間的關(guān)系較為僵化，而在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生之所以喜歡“對(duì)嘴”、“反著干”，原因是其需要沒有得到滿足。因此，在班級(jí)管理中，班主任要多注重去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，多拓展利于學(xué)生發(fā)展的渠道，讓學(xué)生的價(jià)值得到體現(xiàn)，從而改善師生關(guān)系，提高班級(jí)管理水平。

首先，要從學(xué)生的興趣特點(diǎn)來拓展發(fā)展渠道。以班級(jí)中有學(xué)生喜歡文學(xué)為例，班主任將這些學(xué)生組織起來成立文學(xué)社，然后開通文學(xué)博客，組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，也增強(qiáng)了其自信心。其次，要建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。以每學(xué)期的期末通知書為例，班主任在管理中試行成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)，采用小組打分制對(duì)學(xué)生的成績(jī)、操行、自我管理、自我發(fā)展等進(jìn)行打分，再根據(jù)一定比例得出綜合分，最后學(xué)生先寫自評(píng)，班主任再評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中全面了解自己，樹立其自信。最后，班主任要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多展現(xiàn)自己。如在管理中，班主任可經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行辯論、主題班會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功滿足感。

中學(xué)生班級(jí)管理細(xì)則范文第4篇

一、生本管理的含義與理解

生本管理就是以生為本的管理，是確立學(xué)生在管理過程中的主導(dǎo)地位，從而調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一切管理活動(dòng)。生本管理真正體現(xiàn)學(xué)生是班級(jí)管理的主人，班主任只是從旁加以引導(dǎo)并協(xié)助，最終達(dá)到班級(jí)管理的自治。

目前，不少班主任還是習(xí)慣于用這樣的班規(guī)、那樣的校紀(jì)來約束學(xué)生，讓他們成為班主任主觀愿望中的順從者、服從者，他們很少深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，不清楚他們真正想什么，希望和要求什么，結(jié)果，由于班主任的不理解和壓制，學(xué)生面對(duì)這些冰冷的班規(guī)和校紀(jì)無動(dòng)于衷，甚至還會(huì)頂風(fēng)作案。實(shí)際上，學(xué)生并非不知道什么該做、什么不該做，只是他們沒把這些規(guī)定放在心上，因?yàn)樗麄冇X得這些規(guī)定只是學(xué)校、教師強(qiáng)加的，并非他們內(nèi)心真正認(rèn)可的，所以不但不去認(rèn)真執(zhí)行，反而產(chǎn)生抵觸、逆反心理，導(dǎo)致班級(jí)管理工作難以正常開展。

生本管理是把學(xué)生看作是有思想、活生生的人，是以“生本”去激揚(yáng)他們的生命，挖掘他們的潛能，激活他們的動(dòng)力，讓管理充滿陽光和希望。一方面，生本管理注重學(xué)生對(duì)自身的發(fā)現(xiàn)和喚醒，讓他們把自己看作是班級(jí)管理的主體，轉(zhuǎn)變以前那種被管者的角色;另一方面，生本管理高度重視“生”的作用，將“生”的因素放在管理的各要素之首。

二、生本管理的途徑與實(shí)施

1.制定《班級(jí)量化考核細(xì)則》

學(xué)年初，我根據(jù)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》擬定出《班級(jí)量化考核細(xì)則（草案）》，對(duì)學(xué)生應(yīng)遵守的各項(xiàng)制度量化賦分，而后把草案交給學(xué)生細(xì)讀，他們根據(jù)以往班級(jí)、學(xué)校的要求，并結(jié)合個(gè)人的意愿進(jìn)行修改，進(jìn)而通過各小組的充分討論、補(bǔ)充刪減，還有班委會(huì)的梳理、總結(jié)，最后再經(jīng)全班同學(xué)表決通過。由于細(xì)則是學(xué)生自行修訂通過的，體現(xiàn)著他們的集體意愿和愿望，他們承諾愿當(dāng)規(guī)章制度的守護(hù)者。

2.確立班級(jí)座右銘、目標(biāo)和精神

只講成績(jī)的班級(jí)不是出色的班級(jí)，擁有自己的文化才是積極向上的班集體。我與學(xué)生一起思考、討論班級(jí)的座右銘、目標(biāo)和精神的確立，最終把“凈、靜、敬、競(jìng)、進(jìn)”確定為班級(jí)目標(biāo)，把“一切皆有可能”確定為班級(jí)座右銘，而把“學(xué)習(xí)是自己的事，每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中懂得做人的道理;班級(jí)是我們的家，時(shí)刻愛護(hù)班級(jí)，在班級(jí)里爭(zhēng)當(dāng)做事的典例”確定為班級(jí)精神。班級(jí)目標(biāo)成為每個(gè)學(xué)生的行動(dòng)指南，為打造優(yōu)秀的班集體提出了明確的要求;座右銘激勵(lì)著每個(gè)學(xué)生要?jiǎng)俨或?，敗不餒，人人都有可能在人生的道路上收獲一片屬于自己的云彩;班級(jí)精神潛移默化地影響著學(xué)生的行為，營(yíng)造著良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.民主競(jìng)選班干部

班干部不是由班主任直接任命，而是采用民主競(jìng)選的方式產(chǎn)生。我先公布班干部的職位，然后讓每個(gè)學(xué)生選定自己競(jìng)選的職位，再在指定時(shí)間面對(duì)全班同學(xué)作競(jìng)選演說，最后才由師生共同投票選出自己心目中的班委。在這一過程中，應(yīng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)、鋪墊，才能使競(jìng)選順利進(jìn)行。班委會(huì)設(shè)立正副班長(zhǎng)、各種委員、值周班長(zhǎng)以及各組組長(zhǎng)等職位。為了使班委會(huì)充滿生機(jī)和活力，隨時(shí)更換不稱職的班委，使表現(xiàn)突出的班委通過定期的競(jìng)選可以繼任，一般是每學(xué)期初重新競(jìng)選。班委會(huì)負(fù)責(zé)班級(jí)日常事務(wù)的管理，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組同學(xué)的紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)等方面的管理，值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)周的班級(jí)管理并對(duì)每位學(xué)生每天的規(guī)范得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，班長(zhǎng)全面主持班級(jí)工作，召開班委會(huì)，協(xié)助值周班長(zhǎng)開展工作，每?jī)芍軐?duì)學(xué)生執(zhí)行規(guī)范的情況做好分析和點(diǎn)評(píng)。

4.每生選聘一個(gè)崗位

班級(jí)日常事務(wù)管理是班主任最煩瑣的工作。生本管理的基點(diǎn)就是倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，除班委會(huì)工作以及衛(wèi)生打掃工作輪值外，我把班級(jí)其他工作再分設(shè)成幾十個(gè)崗位，讓學(xué)生自愿選擇應(yīng)聘的崗位（如科代表、評(píng)比員、鎖門、扇燈開關(guān)、出板報(bào)、出勤管理、榮譽(yù)榜管理、衛(wèi)生工具整理、作品展示欄管理等），由班委會(huì)協(xié)調(diào)、把關(guān)，然后對(duì)選聘結(jié)果進(jìn)行公示，并長(zhǎng)期張貼于公告欄，做到每人至少都有一個(gè)班級(jí)日常管理工作的崗位。由于崗位都是學(xué)生自選的，他們都有強(qiáng)烈的責(zé)任感，都想在自己的崗位上做出成績(jī)，于是他們用心去做，使班級(jí)呈現(xiàn)出人人有事做、事事有人做的嶄新局面。

5.設(shè)立班級(jí)督察員

班干部的工作成效如何，他們是否盡職盡責(zé)，這由誰來監(jiān)督？傳統(tǒng)的做法自然是依靠班主任，因?yàn)樗菄?yán)格的制度的執(zhí)行者。而生本管理中的學(xué)生是有思想、有意志、有情感、能主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，都有向上、向善的內(nèi)在需求，都有集體榮譽(yù)感，都希望班干部能認(rèn)真履行職責(zé)，帶領(lǐng)他們創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，于是很多學(xué)生都主動(dòng)要求擔(dān)任監(jiān)督班干部履職情況這一職務(wù)。我先公布了督察員的工作職責(zé)以及設(shè)立督察員的意義與作用，再由非班委的學(xué)生自愿報(bào)名參加。督察員的設(shè)立，給班干部增加了壓力也提高了動(dòng)力，促使他們把工作做好。

6.施行“自省周記”和“班級(jí)月記”

“自省周記”就是每個(gè)學(xué)生都要總結(jié)每周的得與失、功與過?！鞍嗉?jí)月記”就是每個(gè)班委每月都必須對(duì)班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生和安全等方面的工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)，提出不足。自省周記能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，幫助他們自省自律，提高素質(zhì)。班級(jí)月記能幫助班委找出薄弱環(huán)節(jié)，促使他們常總結(jié)、常反思，進(jìn)而提高整個(gè)班級(jí)的管理水平。我對(duì)每一份周記和月記都認(rèn)真閱讀，并寫下評(píng)語或在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)進(jìn)行個(gè)別談話或指導(dǎo)，做到準(zhǔn)及時(shí)、目的明確。

7.建立激勵(lì)性的評(píng)價(jià)制度

希望得到別人的肯定和贊賞是每個(gè)學(xué)生的天性。我不僅考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，還考慮讓不同起點(diǎn)、不同價(jià)值追求的學(xué)生都有實(shí)現(xiàn)自我的空間和機(jī)會(huì)，讓他們都能分享到一份來之不易的榮譽(yù)。圍繞這一目標(biāo)，我組織學(xué)生制定了《班級(jí)星級(jí)制度評(píng)比辦法》，開展“班級(jí)之星”評(píng)選活動(dòng)，對(duì)各方面優(yōu)秀的學(xué)生分別授予學(xué)習(xí)之星、文明之星、進(jìn)步之星、誠(chéng)信之星、管理之星等星級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，讓“星”光照亮班級(jí)，也讓班級(jí)永遠(yuǎn)煥發(fā)出生機(jī)與活力。

通過以上七種策略的實(shí)施，學(xué)生不再把班級(jí)當(dāng)成是與自己無關(guān)的集體，而是意識(shí)到了他們都是班級(jí)管理的主人，同時(shí)，他們也都意識(shí)到“人人都有權(quán)利監(jiān)督我，而我也有義務(wù)監(jiān)督別人”的責(zé)任。這些措施極大地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展和班集體的全面進(jìn)步，到處呈現(xiàn)出“我為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)，班級(jí)以我為自豪”的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。

三、生本管理的體會(huì)與思考

1.生本管理是愛心的管理

生本管理要求班主任要有一顆博大的愛心，要善于用愛的教育來打動(dòng)學(xué)生。例如，天氣轉(zhuǎn)冷時(shí)，應(yīng)該溫馨地提醒學(xué)生多穿一件衣服，讓他們感受到教師的關(guān)愛，彰顯出教師在他們心目中的人格魅力。又如，學(xué)生發(fā)展很難均衡同步，總有部分學(xué)生暫時(shí)滯后或掉隊(duì)，面對(duì)他們更應(yīng)傾注我們的愛心、耐心與信心，讓他們?cè)诳鞓分谐砷L(zhǎng)。作為語文教師，日記、周記成為我和學(xué)生溝通的一扇門，在那里我感受到他們的喜怒哀樂，我用推心置腹的話語打動(dòng)他們，我把真誠(chéng)和愛心獻(xiàn)給他們，他們也在不知不覺中把我當(dāng)成知心朋友。

2.人人都是班級(jí)管理的主體

一個(gè)班級(jí)的管理，如果只靠班主任，沒有學(xué)生的積極參與，班主任就不能高效地工作，班級(jí)也就難以成為優(yōu)秀的集體。學(xué)生雖是班級(jí)管理的對(duì)象，但更是班級(jí)管理的主體，因此，班主任應(yīng)視學(xué)生為班級(jí)管理的主人，讓他們明確自己的權(quán)利和義務(wù)，讓他們主動(dòng)參與班級(jí)管理的全過程，無論是班規(guī)制訂還是監(jiān)督檢查，放手讓他們?nèi)プ觯纬梢环N“人人都是班干部，時(shí)時(shí)都是管理者”的良好氛圍，讓他們感受到作為班級(jí)主人的神圣與自豪。現(xiàn)在，我不需再常守在學(xué)生的身旁，他們相互督促與制衡，很少會(huì)有損害班級(jí)目標(biāo)的行為。

3.尊生理念要融入班級(jí)管理

尊重學(xué)生，不只是言語、態(tài)度上尊重學(xué)生，更主要的是充分信任學(xué)生、高度相信學(xué)生，要相信他們都有積極向上的心態(tài)，都有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，都有為班級(jí)做貢獻(xiàn)的能力和責(zé)任感。只有相信學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一名學(xué)生，才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中體驗(yàn)到快樂、安全、信任與尊嚴(yán)，他們的智力、潛能也才能得到最充分的發(fā)揮。工作中，我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，但不允許他們犯同樣的錯(cuò)誤，我們要善于傾聽他們的意見和建議，讓他們產(chǎn)生一種滿足感，更好地促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

4.班主任是班級(jí)管理的引領(lǐng)者

班主任是學(xué)生的教育者、引路人，是班集體的組織者、引導(dǎo)者，是教師、家庭、社會(huì)等因素的協(xié)調(diào)者。在班級(jí)日常事務(wù)管理中，學(xué)生是管理的主體，班主任只是在必要時(shí)加以指導(dǎo)、協(xié)助，做他們的幫扶人，成為他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，因此班主任不能再像以前那樣全盤包辦，但也不能不問不管，純粹做一個(gè)旁觀者，而是要用一張無形的網(wǎng)統(tǒng)率、駕馭班級(jí)管理，將管變?yōu)閷?dǎo)，將堵化為疏，創(chuàng)設(shè)一種寬松、友愛、和諧的管理環(huán)境。然而，生本管理是一種技巧性強(qiáng)的管理，這需要班主任加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身修養(yǎng)以及管理技能，這樣才能做到游刃有余、運(yùn)用自如。

5.要堅(jiān)持民主與法治的有機(jī)結(jié)合

班主任要明確自己也是班級(jí)的一員，對(duì)民主制定的班規(guī)細(xì)則，包括本人在內(nèi)的每一個(gè)成員都應(yīng)共同遵守，體現(xiàn)為制度面前人人平等，這樣才能讓學(xué)生真正感受到班級(jí)的民主與平等，也才能讓他們上下一心、眾志成城，讓班級(jí)管理從“人治”走向“法治”。在管理中，班主任要讓學(xué)生明白作為班級(jí)主人應(yīng)盡的責(zé)任，也要讓他們體驗(yàn)到集體與個(gè)人、民主與法制、紀(jì)律與自由、權(quán)利與義務(wù)的對(duì)立統(tǒng)一。同時(shí)，班主任更應(yīng)清楚學(xué)生對(duì)生本管理需要一個(gè)適應(yīng)過程，因此，班主任要做到善始善終、持之以恒，不能操之過急、半途而廢。

中學(xué)生班級(jí)管理細(xì)則范文第5篇

班主任工作總結(jié)

工作數(shù)十載，深感班主任工作紛繁復(fù)雜，班級(jí)工作千頭萬緒。如何管理好班級(jí)，使班級(jí)正常地開展工作？在實(shí)際工作中我認(rèn)為應(yīng)從日常管理著手做好班級(jí)工作。所謂管理就是一個(gè)人或一部分人指揮、組織、協(xié)調(diào)更多的活動(dòng)。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，管理就是以班主任和以班主任為核心的班委會(huì)指揮、組織、協(xié)調(diào)全班學(xué)生的活動(dòng)。那么班主任及班委會(huì)如何組織協(xié)調(diào)全體學(xué)生活動(dòng)，從而使班級(jí)管理取得良好的效益呢？現(xiàn)就在工作中的體會(huì)談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

第一，班級(jí)管理要有一種團(tuán)結(jié)向上的凝聚力。開學(xué)伊始，我首先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的，并以此開展專題班會(huì)使學(xué)生統(tǒng)一思想，努力向?qū)W生介紹新時(shí)期需要具有開拓精神，創(chuàng)造性全能性高素質(zhì)的人才，同時(shí)開展第二課堂經(jīng)常介紹有關(guān)名人的事跡，激勵(lì)他們有一種上進(jìn)心，并在上進(jìn)心的驅(qū)使下努力學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，拓寬視野，懂得必需趁年輕時(shí)抓緊學(xué)習(xí)，因勢(shì)利導(dǎo)地提出“永遠(yuǎn)爭(zhēng)第一”的班訓(xùn)。這樣班級(jí)求學(xué)上進(jìn)成風(fēng)，學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，樹立了學(xué)習(xí)的志向。