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小學(xué)重點知識歸納范文第1篇

【關(guān)鍵詞】鞏固知識形成能力發(fā)展思維知識對比知識反復(fù)知識分散知識專項

【中圖分類號】G623【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）4-0220-01

進入總復(fù)習(xí)階段的課堂練習(xí)是鞏固知識、形成能力和發(fā)展思維的重要練習(xí)。教師應(yīng)在系統(tǒng)地講解、理順各知識點時，抓住知識點，在薄弱環(huán)節(jié)上精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容。因此，我在設(shè)計畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)課練習(xí)時，重點從以下幾點做了認(rèn)真探討：

一、容易混淆的知識對比練習(xí)

小學(xué)語文有些知識之間，既有共同因素，又有不同因素。學(xué)生往往容易對這些知識產(chǎn)生混淆。這時，教師就要設(shè)計題組，讓學(xué)生區(qū)別、辨析，通過對比來完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如：相同的字詞分別用在不同詞中，它的音節(jié)和意思有些相同，有些不同?？稍O(shè)計對比性練習(xí)題，讓學(xué)生從本質(zhì)上區(qū)分掌握。如：

1.標(biāo)出下列每組中加點字的正確讀音

2.寫出下列每組加點字的意思

這樣的題組練習(xí)，不僅有利于學(xué)生掌握多音字、字義，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

二、容易出現(xiàn)錯誤的知識反復(fù)練習(xí)

小學(xué)生對一些抽象的、較為復(fù)雜的知識一時難以接受，做題時容易出現(xiàn)錯誤。教師就要針對這些知識分析難點，設(shè)計多種形式練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中加深認(rèn)識，掌握知識。

例如：學(xué)生在運用關(guān)聯(lián)詞語時，不考慮句子之間的關(guān)系，常常出現(xiàn)錯誤?？稍O(shè)計如下題型進行訓(xùn)練。

1.用關(guān)聯(lián)詞填空

（1）你（ ）接受了任務(wù)，（ ）得努力完成。

（2）（ ）刮風(fēng)下雨，民警叔叔（ ）是站在街上，指揮來往的車輛。

2.用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把兩句話變成一句話

（1）李明懂得這個故事。李明能有聲有色地講給大家聽。

（2）逝世了。永遠活在人們心中。

3.把下列各句補充完整

（1）雖然他遇到了很大困難，

（2） ，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

4.判斷正誤，并修改

（1）雖然什么工作，他都干得出色。

（2）仙人掌的樣子盡管不好看，但生命力很強。

設(shè)計這類變形練習(xí)，學(xué)生不易疲勞，樂學(xué)。既能使學(xué)生掌握關(guān)聯(lián)詞的運用，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

三、對于難點知識要分散練習(xí)

綜合練習(xí)題是學(xué)生做題的主要難點。教師設(shè)計練習(xí)時，要在分析學(xué)生困難原因的基礎(chǔ)上，緊緊抓住難點知識設(shè)計，分散練習(xí)來突破難點，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

例如：修改一段話中的錯誤，這對小學(xué)生來說是個難點。教師應(yīng)分步設(shè)計練習(xí)。首先讓學(xué)生練習(xí)一些改正錯別字的題目；再從成分殘缺、前后矛盾、指代不明、次序顛倒、重復(fù)羅嗦、不合事理、歸類不當(dāng)、用詞不當(dāng)?shù)确矫?，做分類修改病句練?xí)；然后做綜合修改病句練習(xí)；最后再練習(xí)修改標(biāo)點符號。在學(xué)生各項能力提高的基礎(chǔ)上，再設(shè)計一些病段，讓學(xué)生修改。如：1995年，76歲的愛因斯坦病倒了。他身體十分微弱，自己覺得要與人類永別了。有的朋友來看望他，問他想要些什么？他說，我只想希望有若干小時的時間，讓我能把一些稿子整理好。

這樣緊抓難點，先易后難，由淺入深地分散練習(xí)，既突破了難點，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的系統(tǒng)性。

四、對于重點知識要專項練習(xí)

小學(xué)重點知識歸納范文第2篇

1指導(dǎo)思想

依據(jù)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)，以提高小學(xué)英語學(xué)科質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，遵循“立足基礎(chǔ)，把握規(guī)律，精講精練，提升能力”的復(fù)課原則，聚焦課堂，加強研究，優(yōu)化教法，強化落實，努力構(gòu)建復(fù)習(xí)課高效課堂，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進入初中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2復(fù)課任務(wù)

2.1歸納整合，完善知識結(jié)構(gòu)。

冀教版小學(xué)英語1——8冊教材以話題為綱，通過主題單元的形式分散呈現(xiàn)了眾多零散的英語語言知識（包括詞匯、短語、句型、語法等），這些語言點雖看似凌亂，卻存在著內(nèi)在的聯(lián)系，并以螺旋上升的態(tài)勢，反復(fù)循環(huán)于各冊教材中。小學(xué)英語畢業(yè)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)就是把這些平時學(xué)到的孤立的、分散的、繁雜的知識進行歸納總結(jié)，重組整合，使之系統(tǒng)化、條理化，以形成知識網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生加深對知識的理解，進而幫助學(xué)生構(gòu)建較為完整的知識體系。實踐證明，英語復(fù)習(xí)課一定要遵循這樣一個特點：“理”，即對知識進行系統(tǒng)的整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達到提綱挈領(lǐng)的目的。

2.2查漏補缺，填補語言空白。

作為一門記憶性學(xué)科，學(xué)生對英語知識的遺忘是一種普遍現(xiàn)象。英語畢業(yè)總復(fù)習(xí)，就是要以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為出發(fā)點，以學(xué)生對知識的遺忘為切入點，針對暴露出的實際問題和薄弱點，通過知識再現(xiàn)，疏理對比，體驗內(nèi)化，精練強化等形式，使學(xué)生對易混淆、易出錯知識和知識漏洞進行針對性的查漏補缺，有效填補這些空白。

2.3鞏固深化，提升運用能力。

知識是基礎(chǔ)，能力是關(guān)鍵。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。因而，小學(xué)畢業(yè)英語總復(fù)習(xí)要把鞏固深化知識，提升運用能力作為復(fù)課的落腳點，要通過聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感、語言交際的能力、語篇的理解能力以及運用所學(xué)英語知識的解決實際問題的能力，最終提高學(xué)生英語綜合語言運用能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3階段劃分

第一階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段

這一階段以教材為本，以話題為綱，側(cè)重雙基，教師要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理每冊教學(xué)內(nèi)容，通過教材知識的重現(xiàn)來歸納語言點，梳理要點，明晰運用，特別應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、短語、句型的逐一過關(guān)，務(wù)必要落實詞匯的聽說讀寫“四會”要求，尤其是寫的要求。這一階段主張 “傷其十指不如斷其一指”復(fù)課方略，不搞擊潰戰(zhàn)，應(yīng)搞殲滅戰(zhàn)，堅定不移的實施蠶食政策。具體可采用以下方法流程：課前學(xué)生自己走進文本，歸納梳理——課堂學(xué)生展示，小組合作分享成果——教師適時點撥補充，明確要點——師生共建知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，不但使學(xué)生對所學(xué)知識有了一個比較完整的認(rèn)識，加深了對知識的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。這一階段的練習(xí)要立足基礎(chǔ)，做到“兩精”：精選和精練，把握好“兩度”：廣度和梯度?？傊?，通過這一階段的復(fù)習(xí)，一定要讓學(xué)生達到在再現(xiàn)中疏理，在理解上記憶，在遺忘后補漏，在練習(xí)中鞏固的目的。

第二階段：專題復(fù)習(xí)階段

這一階段，教師首先要把各冊教材作認(rèn)真梳理，綜合起來考慮，整理歸納出幾大主題，圍繞這幾個主題，每節(jié)課突出某一任務(wù)來復(fù)習(xí)。然后，對各模塊間的關(guān)系進行分析，將那些相關(guān)的內(nèi)容放在一起，作為一大主題進行復(fù)習(xí)，建立起縱向的聯(lián)系，而不是把孤立的模塊逐一處理。這一階段每節(jié)課要求教師做到“四要”：①要有一個主題；②要有明確的目標(biāo)；③要有巧妙的設(shè)計；④要有適度的拓展。

主題的確定要切合學(xué)生學(xué)情，確定在關(guān)鍵處，突出重難點知識，真正做到有的放矢。

3.1以話題為主題的復(fù)習(xí)應(yīng)包括相關(guān)詞匯、常用句型、典型對話（段落）及涉及到的語法等幾個方面，包括聽、說、讀、寫的練習(xí)。劃分出的每個板塊應(yīng)從相關(guān)課文模塊、重點涉及語法、重點涉及功能等方面進行復(fù)習(xí)。如：在復(fù)習(xí)天氣與季節(jié)這一主題的時候，我們就可以確定以下的復(fù)習(xí)內(nèi)容：①詞匯：四季的單詞，天氣的形容詞，衣服的名詞，活動的動詞短語。②常用句型：What's your favourite season？ / How's the weather in spring？ / What do you wear in summer？/Why do you like spring？ ③語法：描述天氣的陳述句；詢問天氣、活動的特殊疑問句及其回答；不同時態(tài)變化④寫作指導(dǎo)：寫一寫自己喜歡的季節(jié)。

3.2主題還可以確定為句型，如特殊疑問句What……？ What time ……？ How ……？ Where ……？ When ……？ Who + ……？ Why ……？等。

3.3主題還可以確定為語法，如小學(xué)階段動詞的四種時態(tài)；

3.4主題還可以確定為功能，冀教版將語言功能項目螺旋上升編排于各冊教材中，如表示喜歡與不喜歡，就反復(fù)循環(huán)于各年級教材中，但側(cè)重不同，復(fù)習(xí)時，就可打破教材編排體系，將這一功能綜合起來。這一功能具體在教材中呈現(xiàn)如下：

① I like ... I don’t like ... （二冊Unit 1）

② ——I like your skirt. ——Thanks. （二冊Unit 3）

③ I like to play ping—pong. （四冊Unit 4）

④ She likes to read the newspaper. （五冊Unit 1）

⑤ I like ping—pong best. （八冊Unit 1）

⑥ I like peas more than cabbage. （八冊Unit 2）

這樣的專題復(fù)習(xí)，師生不再簡單重復(fù)教材內(nèi)容，而是要將小學(xué)階段學(xué)過的同某一主題相關(guān)的內(nèi)容綜合起來，促使學(xué)生加深理解，融會貫通，舉一反三，靈活運用。這一階段的復(fù)習(xí)要凸顯綜合法、對比法和觀察法，要讓學(xué)生明晰知識間的區(qū)別與聯(lián)系。練習(xí)要突出類題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，特別是要在語言相似點處強化訓(xùn)練，幫助學(xué)生從中找出解題規(guī)律和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

第三階段：模擬強化階段

這一階段教師應(yīng)精選2—3套小學(xué)畢業(yè)考試模擬題以限時訓(xùn)練、仿真模擬的形式進行考前演練。演練后，教師要對試卷進行批閱，在批閱的基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生答卷情況進行認(rèn)真分析，剖析出學(xué)生可能出錯的原因，然后課堂上進行針對性講評。試卷講評不能簡單地只對答案或訂正錯誤，也不能面面俱到，堅決反對逐題講、滿堂講、無側(cè)重地通講，要求教師講在疑點和關(guān)鍵處，具體要做到“五講”：講錯例、講思路、講方法、講規(guī)律、講變化。對于部分題目，也可采取讓學(xué)生講的方式，以便教師發(fā)現(xiàn)問題，也可體現(xiàn)以生為本的理念。同時，針對出錯率較高和學(xué)生反復(fù)出錯的題目，教師可編制平行性訓(xùn)練題，以強化效果。

4措施策略

4.1制定合理計劃，明確目標(biāo)。

冀教版小學(xué)英語教材涉及的知識點多，覆蓋面寬，在復(fù)習(xí)前，每位英語教師應(yīng)對復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)。根據(jù)學(xué)生實際情況，針對他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)時間，然后依照計劃精心設(shè)計好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進行有效的復(fù)習(xí)。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)過程中復(fù)習(xí)計劃不是一成不變的，有些安排需要根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，但總體計劃肯定不可大變。這樣可以避免復(fù)習(xí)的盲目性，教師不可能想到什么就講什么，造成個別知識點的疏漏。一句話，復(fù)習(xí)時，老師要做到心中有數(shù)、目標(biāo)明確。

4.2尊重個體差異，分層要求。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展?！毙抡n程的基本理念之一就是突出學(xué)生主體，尊重個體差異。因此，教師在復(fù)習(xí)當(dāng)中首先要確立學(xué)生的主體地位，無論是教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)設(shè)計，都要滿足學(xué)生發(fā)展的需要。進入復(fù)習(xí)階段，由于涉及知識點較多，學(xué)生原有的基礎(chǔ)又不盡相同，整體水平參差不齊，這就要求教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時千萬不能搞“一刀切” 。要因材施教，因人而異，合理分層，對不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，“抓兩頭，促中間”。在提問、做練習(xí)時，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計，使每位學(xué)生都學(xué)有所得，在原來的基礎(chǔ)上有所提高，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣并刺激進一步學(xué)習(xí)的欲望。

4.3立足教材文本，聯(lián)系生活。

有些教師認(rèn)為復(fù)習(xí)就是做題，就是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，我們要堅決摒棄這種思想。誠然，復(fù)習(xí)需要練習(xí)，但更要立足文本，回歸教材。教材是一個線索，要通過再現(xiàn)文本、反復(fù)誦讀讓學(xué)生再次感悟、深刻體會語言運用的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，歸納梳理，總結(jié)規(guī)律，促進運用。另外，復(fù)習(xí)時要注重語言與生活聯(lián)系，使所復(fù)習(xí)的語言與生活緊密聯(lián)系，展現(xiàn)出語言運用的靈活性、開放性，體現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)的生活化，促使學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)以致用。

4.4方法靈活多樣，注重實效。

有效的復(fù)習(xí)方法是實現(xiàn)復(fù)習(xí)高效的重要一環(huán)。方法對頭，才能事半功倍。復(fù)習(xí)課不能又來一次“滿堂灌”，簡單重復(fù)昨天的故事。復(fù)習(xí)方法要靈活多樣，英語復(fù)課宜采用“讀、講、練、評”的課堂結(jié)構(gòu)，使主體和主導(dǎo)作用和諧發(fā)展。

4.4.1讀。教師可以根據(jù)教材中的重難點或針對學(xué)生容易疏忽誤解的內(nèi)容，有目的地引導(dǎo)學(xué)生多讀，激發(fā)思維，引起探索。復(fù)習(xí)過程中（特別是系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段），要給學(xué)生一定時間閱讀理解教材，找出知識要點，發(fā)現(xiàn)并提出新的問題。

4.4.2講。教師要收集學(xué)生閱讀后仍未解決的問題，根據(jù)反饋信息對癥下藥，排疑解惑，疏通學(xué)生思路，引導(dǎo)他們就題論理，組織討論，辨疑釋難，啟發(fā)他們獨立思考，讓他們口說、心想、眼看、耳聽、手寫。教師要在知識的重難點上給予點撥，引導(dǎo)他們在具體中抽象概括，找出規(guī)律。教師精講，要講重點、難點、關(guān)鍵，講方法，講清知識的基本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解記憶，靈活運用。

4.4.3練。復(fù)習(xí)要精練巧練，以培養(yǎng)學(xué)生獨立運用知識解決問題的能力，提高他們鞏固和運用知識的熟練程度。練習(xí)的手段要多樣，習(xí)題精選要適量、有代表性，既源于教材，又活于教材。不同復(fù)習(xí)階段的習(xí)題，要有階梯性，從易到難，由簡而繁，由淺入深，先全面后重點，先基礎(chǔ)后綜合，形成一定的梯度，逐步達到升學(xué)考試的要求。在整個復(fù)習(xí)階段中，要注意習(xí)題的周期性，就是將練習(xí)的知識周期反復(fù)、交替再現(xiàn)，以減少遺忘。要求重點知識反復(fù)練，難點知識分散練，易混淆的知識對比練，同類的知識集中練。通過練找出規(guī)律，形成內(nèi)化。

4.4.4評。要及時評講，最好讓學(xué)生自己“評”出錯答的原因。要多表揚，多肯定成績。要求學(xué)生完成練習(xí)后仔細檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即分析、改正，努力培養(yǎng)學(xué)生自我審查的能力減少過失性失分。對練習(xí)題中全班都出現(xiàn)的帶有普遍性的問題就集體評講，個別學(xué)生出現(xiàn)的問題就個別指導(dǎo)訂正。

小學(xué)重點知識歸納范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂小結(jié)；運用方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂小結(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生對以往學(xué)習(xí)的知識溫故知新的同時根據(jù)知識點的分類與不同，將知識點分門別類、尋找共性、化繁為簡的能力。通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時深化學(xué)生對于當(dāng)前章節(jié)的掌握，在更牢固的基礎(chǔ)知識的儲備前提下開始新章節(jié)的學(xué)習(xí)。課堂小結(jié)既是對已學(xué)知識的回顧與再現(xiàn)，也是對既往課堂教學(xué)內(nèi)容的提煉與總結(jié)，進一步加深學(xué)生對于這些章節(jié)的理解與記憶。除此之外，課堂小結(jié)的另一個目的就是要讓學(xué)生在提煉中開發(fā)對知識點的歸納和總結(jié)的能力。如果說課堂小結(jié)幫助學(xué)生加深記憶是“授之以魚不如授之以漁”中的“魚”的話，那么幫助養(yǎng)成自主歸納總結(jié)則是其中的“漁”，其對學(xué)生長遠學(xué)習(xí)的幫助更大，意義更加深遠。本文結(jié)合本人的日常教學(xué)實際，淺談幾種課堂小結(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用方式。

一、趣味口訣的運用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，會涉及到各式各樣的公式、定律及法則，這些干澀的數(shù)學(xué)公式對于心智尚未成熟的小學(xué)生而言往往會比較枯燥無味，因此學(xué)生對這些公式提不起興趣，記憶起來的效率自然高不了。教師在教學(xué)這些公式、定律的時候可以在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上將其中的重點內(nèi)容改編成朗朗上口的口訣形式，這些有趣的口訣讀起來朗朗上口就如順口溜，言簡意賅、趣味生動、方便記憶。這樣一來，首先學(xué)生就會出于對這些有趣的口訣的興趣進而記住這些原本死板的公式定律；其次，學(xué)生在對這些有趣的口訣的研究與記憶中獲得了樂趣，從而激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、記憶公式的興趣，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的效率。

例如，在教學(xué)“質(zhì)數(shù)的學(xué)習(xí)與記憶”時，教師可以編出如下口訣：“一位質(zhì)數(shù)2、3、5和7，兩位1、3、7、9前加1，4后3，7前有9，7后1，3、4、6后加7、1，2、5、7、8后添9、3，二十五個質(zhì)數(shù)要記全?！边@樣的口訣對于學(xué)生而言簡單明了、朗朗上口、容易記憶，有了這些簡單的口訣幫助后，學(xué)生就可以更快的記住老師教授的公式定律，提升學(xué)習(xí)效率。

二、強化知識重點

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中都會運用強化知識重點的方法。教師在課堂末端或者新課時即將開始之前，將學(xué)生上一章節(jié)所學(xué)的重點整理成提綱，讓學(xué)生溫故而知新。這一方法在日常教學(xué)中司空見慣，效果也差強人意。但是在教師采用這一方法的時候往往忽略了學(xué)生的課堂主體性：學(xué)生在這一過程中只是被動的吸收教師已經(jīng)歸納好的知識重點，沒用運用到學(xué)生大腦的主觀能動性，這與新課改過程中要求學(xué)生轉(zhuǎn)而成為課堂主角的目的是背道而馳的。因此，教師在運用“強化知識重點”這一方法時應(yīng)該轉(zhuǎn)變視角，讓學(xué)生成為歸納重點的主體。一來可以達到對重點知識溫故知新的目的，二來可以讓學(xué)生自主完成歸納過程，養(yǎng)成善于總結(jié)的好習(xí)慣。例如，在教學(xué)“多邊形面積計算”這一章節(jié)時，當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容完成、即將開始下一章節(jié)前，老師可以為學(xué)生提出“周長與面積的關(guān)系？平行四邊形與長方形的異同點？三角形計算面積為什么要*1/3？”等疑問，讓學(xué)生帶著疑問總結(jié)自己在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的過程中的一些心得、并整理出學(xué)生認(rèn)為的這一章節(jié)里的難點、重點。教師根據(jù)學(xué)生們總結(jié)的內(nèi)容進行進一步的總結(jié)與歸納。這樣的總結(jié)是建立在學(xué)生自己先行思考的前提之下的，因此消化起來效率就會更高。

三、章節(jié)連貫總結(jié)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性與連貫性相當(dāng)強的學(xué)科，不同于語文這類文科學(xué)科每個章節(jié)之間都是相對獨立的，數(shù)學(xué)學(xué)科是一個體系，每個章節(jié)的知識點看似互不相干但是都是這個體系的一個個分支，從其內(nèi)在意義的角度看，每個章節(jié)之間都是存在著承上啟下的作用的。因此，教師在進行課堂小結(jié)的時候一定不能忽略了數(shù)學(xué)的這一特點。一定要把各章節(jié)知識點之間的緊密聯(lián)系發(fā)掘出來，循著這條線進行知識點的歸納與總結(jié)，提高效率、事半功倍的同時更可以引導(dǎo)學(xué)生看到不同章節(jié)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的大局觀。例如在教學(xué)“平行四邊形與梯形”這一章節(jié)時，不但要分別講解這兩種圖形各自的特點與面積計算的方法，更要聯(lián)系“平行與垂直”、“平行四邊形與梯形之間的幾何關(guān)系”等內(nèi)容進行連貫歸納，讓學(xué)生清楚地了解各個不同知識點之間的關(guān)系，立體性的理解這些知識點之間的結(jié)構(gòu)特點，對這部分重點做到了然于心。

結(jié)語

總而言之，課堂小結(jié)的開展是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的非常有效的教學(xué)方法。在明確這一點之后，一小學(xué)教學(xué)工作者要做的就是要開發(fā)出更多科學(xué)有效的進行課堂小結(jié)的方法。文中提出的幾個是本人在日常教學(xué)中實踐下來確實行之有效的方法，算式拋磚引玉，以求廣大教學(xué)工作者立足于自己的教學(xué)實際，開發(fā)、分享更多的科學(xué)方法，從而將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂小結(jié)的運用提升到一個更高的層次，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提神添磚加瓦，獻上自己的一份綿薄之力。

【參考文獻】

[1]盧春梅.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中課堂小結(jié)的滲透[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2010

小學(xué)重點知識歸納范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；目的；重點；層次

一、對閱讀教學(xué)的目的認(rèn)識

在英語閱讀教學(xué)中，“閱讀的主要目的是培養(yǎng)閱讀能力，其次提供語言輸入和文化輸入”（程曉堂，2007）。其實教師對于閱讀教學(xué)的目的都是認(rèn)同的，但在實際教學(xué)中卻“不由自主”地大講特講閱讀語篇中的每一個可能成為“考點”的語言點。這種無奈主要源于兩點：（1）對閱讀途徑的片面依賴；（2）對閱讀考試的誤讀。

1.閱讀途徑

在語言教學(xué)領(lǐng)域存在兩種閱讀途徑：一種叫做自上而下模式，另一種稱為自下而上模式。自上而下模式的教學(xué)過程可以歸納為整體―部分―整體的過程；自下而上模式的教學(xué)過程可以歸納為部分―整體―部分。有的教師過分依賴自下而上的閱讀模式組織教學(xué)，這樣的閱讀過程就類似于翻譯。

2.閱讀考試

現(xiàn)在紙筆測驗中對閱讀的考查以選擇題為主。其考點絕對不是獨立的詞匯或者句型結(jié)構(gòu)，而是基于語篇理解的閱讀技能。學(xué)生要形成閱讀技能，需要教師在閱讀教學(xué)中啟發(fā)他們關(guān)注語篇的結(jié)構(gòu)特點、文本特征、題材風(fēng)格等，而不能過分依賴自下而上的閱讀模式。因此，教師應(yīng)該更合理地安排閱讀教學(xué)的重點。

二、對閱讀教學(xué)設(shè)計中重點的認(rèn)識

1.以口頭表達為重點

小學(xué)英語教材中以對話為主的語篇材料，能為學(xué)生提供較好的話題背景和口頭表達示范，那么閱讀教學(xué)的重點就可以落在“說”上，其余“聽”“寫”等技能為輔。

2.以閱讀為重點

如果碰到人物較多、關(guān)系復(fù)雜的閱讀材料，教師在設(shè)計時重點應(yīng)放在閱讀策略和方法上，從而幫助學(xué)生梳理不同人物對應(yīng)的不同活動。

3.以寫作為重點

楊麗（1996）曾采用實驗心理語言學(xué)的研究方法，發(fā)現(xiàn)語篇能力與閱讀、寫作水平呈正相關(guān)。因此，如果碰到的閱讀材料本身短小精練、結(jié)構(gòu)特征明顯，就可以通過對其語篇結(jié)構(gòu)的分析使寫作成為閱讀課的重點。

三、對閱讀教學(xué)層次的認(rèn)識

1.“意義”層次的閱讀教學(xué)

閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體指導(dǎo)學(xué)生進行整體閱讀和訓(xùn)練。我們引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，借助上下文等來揣測詞義，理解句子的隱含意義，弄清全文的中心思想。

2.“形式”層面的閱讀教學(xué)

詞句的學(xué)習(xí)，觀點的理解都在一個完整清晰的全篇認(rèn)知中進行，當(dāng)我們處理閱讀材料中具體知識點學(xué)習(xí)時，通常要注意做到以下幾點：（1）語篇中提取關(guān)鍵信息直觀、形象地呈現(xiàn)在黑板上，掌握重點語言；（2）就關(guān)鍵信息設(shè)問（When，Where，What，How，Why ...）；（3）選擇答案填補關(guān)鍵信息；（4）正誤語句判斷；（5）將語篇分句打亂順序，重新組合。

3.“運用”層面的閱讀教學(xué)

一節(jié)閱讀課成功與否關(guān)鍵在于教學(xué)過程中是否找準(zhǔn)了“切入點”，以“切入點”為突破口適當(dāng)為學(xué)生提供一些閱讀的背景知識，為學(xué)生能積極、主動地進入閱讀，由語言輸入到輸出搭建了橋梁。課堂中教師巧妙設(shè)問、啟發(fā)引導(dǎo)、多樣化的閱讀活動，能充分調(diào)動學(xué)生的思維能力。

小學(xué)重點知識歸納范文第5篇

為了做好2020年我校六年級畢業(yè)班備考的各項工作，提高備考工作的針對性、科學(xué)性和有效性，確保我校備考工作正常、有序的開展，我校結(jié)合實際情況，制定了以下備考方案。

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)

組  長：楊金虎

副組長：何玉香    

成  員：南亭娥  張佳瑞 何文瀚  張永清

二、工作思路

面向全體，整體推進，強化管理，落實到位，善于合作，注重實效。

三、具體計劃

第一階段（2020年5月13日－5月30日）：所有學(xué)科課程全面結(jié)束，語文、數(shù)學(xué)和英語進入全面復(fù)習(xí)階段，本階段要以課標(biāo)為綱，以教材為本。要求教師對各學(xué)科重點知識進行歸納整理，理清各部分知識點之間的縱橫聯(lián)系，加大分析和解決問題能力培養(yǎng)的力度，認(rèn)真扎實地把學(xué)科知識點進行全面的復(fù)習(xí)。要突出基礎(chǔ)知識和基本技能，每周至少安排一次檢測。本階段以難度中等的練習(xí)為重點，教師自選例題作必要的補充。5月31日（星期五）組織第一次模擬考試。

第二階段（2020年5月27日―6月10日）：綜合復(fù)習(xí)階段，本階段的主要任務(wù)是結(jié)合各學(xué)科特點，進行各種專題性、綜合性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，以專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練題為載體，強化學(xué)生的基本解題能力和綜合分析能力，并針對學(xué)生掌握知識及綜合能力的不足，及時進行補缺補差，保證每一個學(xué)生都能有一個溫故而知新的提高。每周至少安排一次檢測。6月10日組織第二次模擬考試。

第三階段（2012年6月10日－6月28日）：小學(xué)畢業(yè)考的適應(yīng)訓(xùn)練階段，本階段主要是進行小學(xué)畢業(yè)考前的適應(yīng)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，開展有效的心理輔導(dǎo)、考試技巧訓(xùn)練、強化規(guī)范答題。每周至少安排一次檢測。6月25日組織第三次模擬考。

六、加強組織和管理，認(rèn)真研究小學(xué)畢業(yè)考復(fù)習(xí)階段的問題及對策。

1、各科任教師制定好完善的復(fù)習(xí)備考工作計劃（5月15日前完成并上交教研室）。

2、積極營造良好的小學(xué)畢業(yè)考復(fù)習(xí)迎考氛圍。

畢業(yè)班級應(yīng)根據(jù)班級的自身特點努力創(chuàng)設(shè)濃厚的復(fù)習(xí)迎考的氛圍，并利用主題班會對學(xué)生開展價值觀、學(xué)習(xí)觀的教育，加強家校聯(lián)系，在平時的教育教學(xué)活動中對學(xué)生進行小學(xué)畢業(yè)考的相關(guān)信息和方法指導(dǎo)，經(jīng)常激勵學(xué)生，樹立信心，明確目標(biāo)，爭取人人成為合格的小學(xué)畢業(yè)生。

3、把握小學(xué)畢業(yè)考試的命題方向，提高復(fù)習(xí)效率。

① 關(guān)注全縣小學(xué)畢業(yè)考試的動態(tài)信息，作業(yè)布置要有質(zhì)量。做到天天清，人人清。

②教師在復(fù)習(xí)中要做到知識重點明確，訓(xùn)練規(guī)范；每一節(jié)復(fù)習(xí)課都要達到預(yù)期目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容要提現(xiàn)在教案上，提高復(fù)習(xí)的有效性。

七、重視對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的復(fù)習(xí)迎考的幫教工作。

小學(xué)畢業(yè)考試前一個月的復(fù)習(xí)至關(guān)重要，可以說直接關(guān)系著小學(xué)畢業(yè)考試的成敗，因此各位任課教師一定要著眼于有效性的復(fù)習(xí)方式。任課教師要認(rèn)真做好對學(xué)困生的輔導(dǎo)、記載工作，包括學(xué)困生思想教育、自信心的培養(yǎng)及學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)，任課教師對學(xué)困生的幫教工作做好記錄。

八、主要工作安排

時  間

工   作   內(nèi)    容

三月

學(xué)校制定2020年小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)迎考方案，召開畢業(yè)班教師會

四月

認(rèn)真做好期中考試質(zhì)量分析，召開畢業(yè)班教師交流會、學(xué)生動員會、家長會，六年級教師制定復(fù)習(xí)計劃。

五月

第一輪全面復(fù)習(xí)，組織教師進行復(fù)習(xí)研討；第二輪綜合訓(xùn)練，組織模擬測試，認(rèn)真做好質(zhì)量分析。