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大學(xué)生第二課堂的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；創(chuàng)新活動(dòng)；第二課堂

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0086-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日益體現(xiàn)為具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展和民族振興的寶貴的人才資源，大學(xué)生的創(chuàng)新能力在很大程度上決定著國(guó)家未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也是構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系的需要。因此，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將是大學(xué)教育的首要任務(wù)。當(dāng)前第二課堂作為一種全新的教學(xué)方式和溝通方式，能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。從教學(xué)形式上看，它生動(dòng)活潑、形式多樣，學(xué)習(xí)空間非常廣闊；從教學(xué)內(nèi)容上看，它既源于教材又不限于教材；從考察方式上看，它無(wú)需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。因此，第二課堂對(duì)于大學(xué)生特長(zhǎng)、技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的首選。

一、第二課堂的概念及特點(diǎn)

第二課堂是指學(xué)校除了第一課堂教學(xué)以外的大學(xué)生課余活動(dòng)，是吸引廣大學(xué)生自愿參加的有計(jì)劃、有目的、有組織的各類教育活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽等。第二課堂具有第一課堂不能比擬的優(yōu)勢(shì)，它獨(dú)具組織的靈活性、形式的多樣性、管理的開放性、資源配置的合理性，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

第一，第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的趣味性、自主性、創(chuàng)造性，克服了第一課堂教學(xué)內(nèi)容的單一性和固定性，更能符合大學(xué)生的思維特色和自身的能力水平，對(duì)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的發(fā)揮很有幫助。

第二，第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的多樣性、豐富性和綜合性，克服了第一課堂教學(xué)內(nèi)容的局限性和片面性，特別有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

第三，第二課堂具有超強(qiáng)的實(shí)踐性，摒棄了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)少的弊端，克服了第一課堂教學(xué)偏重于傳授理論的局限，具有理性認(rèn)知與感性獲取相結(jié)合的特點(diǎn)，特別利于大學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，第二課堂作為第一課堂的重要補(bǔ)充，它是大學(xué)生生活的重要組成部分，讓學(xué)生在追求知識(shí)、突出特長(zhǎng)、獨(dú)立實(shí)踐的過(guò)程中，將知識(shí)、能力、素質(zhì)三者有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、第二課堂對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用

核心的創(chuàng)新能力包括求知精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力，這是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。從大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度來(lái)看，第二課堂活動(dòng)的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：

第一，激活大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。大學(xué)生雖然通過(guò)教條式和單向縱深式的求知活動(dòng)，具備了比較豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，但是這些知識(shí)是抽象的，而第二課堂活動(dòng)既需要調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)際的感性生活體驗(yàn)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、測(cè)驗(yàn)，又需要運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)觀察、測(cè)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的分析、概括。這樣的思維活動(dòng)，可使抽象的知識(shí)被激活，學(xué)生的感性生活體驗(yàn)得到升華，上升到理性高度，而這是創(chuàng)新能力產(chǎn)生的力量源泉。

第二，有利于學(xué)生獲得主體性的生活體驗(yàn)?？v觀大學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，在家里依賴于父母，在學(xué)校里受動(dòng)于老師，使得他們很少有機(jī)會(huì)獲得主體性的生活體驗(yàn)，這種以被動(dòng)性與依附性為主要特征的人格結(jié)構(gòu)是束縛大學(xué)生創(chuàng)新思維形成的重要因素。大學(xué)里的第二課堂活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，自主編排活動(dòng)形式，自主評(píng)定活動(dòng)結(jié)果，完全擺脫了家長(zhǎng)和老師的控制，這種活動(dòng)彌補(bǔ)了大學(xué)生主體性生活經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，使學(xué)生盡快形成獨(dú)立性、開拓性的品格。

因此，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)第二課堂活動(dòng)在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中所發(fā)揮的積極和不可或缺的作用，盡一切可能支持和幫助開展第二課堂活動(dòng)。

三、高校當(dāng)前第二課堂活動(dòng)運(yùn)行中存在的問(wèn)題

雖然我國(guó)從上世紀(jì)八、九十年代就開始倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大學(xué)生第二課堂活動(dòng)在各高校得到高度重視并蓬勃發(fā)展，具有更加豐富多彩的內(nèi)容和多樣的形式。但是，當(dāng)今在第二課堂活動(dòng)蓬勃發(fā)展的背后，依然存在著不同程度的不足。

第一，管理有待規(guī)范。許多高校在學(xué)生第二課堂活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)、規(guī)范管理等方面不夠完善，未能形成課堂教學(xué)與第二課堂活動(dòng)的有效銜接和良性互動(dòng)。

第二，活動(dòng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。學(xué)校往往以某幾類科技競(jìng)賽作為引導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)的目標(biāo)，使學(xué)生過(guò)分追求比賽成績(jī)，重視短時(shí)突擊，輕視長(zhǎng)期研究；重視利益效果，輕視能力提升。

第三，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。大學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的重要意義認(rèn)識(shí)不足，許多學(xué)生只是被動(dòng)的參與，很難在活動(dòng)中獲得實(shí)質(zhì)性的提升。

第四，教師指導(dǎo)精力有限。中青年教師教學(xué)任務(wù)繁重，科研壓力大，學(xué)生課外科技項(xiàng)目既不計(jì)算教學(xué)工作量，在職稱評(píng)定中有沒(méi)有這方面的要求，因此，教師很少心甘情愿的為之投入大量的時(shí)間和精力，致使活動(dòng)缺乏高質(zhì)量的專業(yè)化指導(dǎo)。

四、促進(jìn)第二課堂對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體措施

針對(duì)高校第二課堂運(yùn)行中存在的問(wèn)題，筆者從多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾方面的建議。

第一，健全管理機(jī)制，為第二課堂教育活動(dòng)提供指引。高校要從第二課堂的管理機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)兩方面為第二課堂保駕護(hù)航。師資隊(duì)伍是發(fā)揮第二課堂作用的智力保證，是關(guān)系到第二課堂能否順利開展下去的重要因素，要充分調(diào)動(dòng)全校師生的積極性，使其認(rèn)識(shí)到第二課堂重要性，并積極參與到第二課堂教育活動(dòng)中來(lái)，使第二課堂從無(wú)序變有序，真正做到有章可循。

第二，建立大學(xué)生創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)載體的保障體系。不但要做好大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)載體的發(fā)展規(guī)劃、制度建設(shè)、資金籌集等工作，而且要建立起經(jīng)費(fèi)投入與硬件環(huán)境建設(shè)的物質(zhì)保障體系，確?；顒?dòng)經(jīng)費(fèi)投入和文體活動(dòng)場(chǎng)所，特別是創(chuàng)新基地、社會(huì)實(shí)踐基地等硬件設(shè)施建設(shè)到位。

第三，積極舉辦第二課堂相關(guān)的活動(dòng)。高校要大力開展科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)體育等活動(dòng)，使學(xué)生不僅能夠掌握大量的理論知識(shí)，更多的是對(duì)自己綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、鍛煉與提高。通過(guò)不同的途徑和方法建立多樣化的組織實(shí)施體系，發(fā)揮第二課堂作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力重要場(chǎng)所的作用。多層次、多角度、多渠道地開展大學(xué)生第二課堂活動(dòng)，構(gòu)建“知識(shí)傳授”、“能力培養(yǎng)”、“素質(zhì)提升”三維一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

第四，建立激勵(lì)機(jī)制，吸引指導(dǎo)教師積極參與。樹立新的激勵(lì)觀念，認(rèn)真制定第二課堂活動(dòng)質(zhì)量的考評(píng)機(jī)制，注重對(duì)在第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生、優(yōu)秀的指導(dǎo)教師和優(yōu)秀組織者給予精神鼓勵(lì)，同時(shí)加大物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的力度，最大限度的改變目前第二課堂的自發(fā)狀態(tài)，真正做到兩個(gè)課堂的相互補(bǔ)充、互相促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳曉東.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見(jiàn)[J].高等教育研究，2004，（1）：85-86.

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[3]王洪波.試論大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)教育[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（4）.

大學(xué)生第二課堂的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞 第二課堂 學(xué)科競(jìng)賽 電子商務(wù)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“第二課堂”是指學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生參加除課堂教學(xué)以外的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到補(bǔ)充教學(xué)的目的。學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽，作為第二課堂的一部分，我院電子商務(wù)專業(yè)充分利用“第二課堂”作為常規(guī)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，通過(guò)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽模式，利用競(jìng)賽平臺(tái)存在特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，與課堂教學(xué)共同構(gòu)成了完整的教育整體，初步形成“以賽促學(xué)”、“學(xué)優(yōu)而賽”的良好專業(yè)發(fā)展模式。電子商務(wù)專業(yè)依托學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)專業(yè)老師指導(dǎo)競(jìng)賽，促進(jìn)教學(xué)能力和實(shí)踐能力的提高，取得一定教學(xué)成果。

“學(xué)科競(jìng)賽”作為“第二課堂”教學(xué)的實(shí)施手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)科素質(zhì)和創(chuàng)新能力。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生通過(guò)參加競(jìng)賽能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，可以提高自我認(rèn)可程度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解理論知識(shí)的重要性，提升學(xué)生的理解能力、文字表達(dá)能力、問(wèn)題分析能力以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。

1學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的積極作用

（1）鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)院通過(guò)開展“第二課堂”教學(xué)，將電子商務(wù)專業(yè)理論知識(shí)真正運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和目的性，與課堂教學(xué)形成互動(dòng)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的渴求。通過(guò)全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)三創(chuàng)大賽等比賽提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)實(shí)踐操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及軟件運(yùn)用等多項(xiàng)技能的機(jī)會(huì)，補(bǔ)充課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生自我認(rèn)可，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。我院學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和自我認(rèn)可程度需要提升，大部分學(xué)生缺乏自我認(rèn)可、專業(yè)認(rèn)可，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)存在“拒絕”的態(tài)度，但是電子商務(wù)專業(yè)通過(guò)競(jìng)賽，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)知態(tài)度，增強(qiáng)專業(yè)信心和專業(yè)認(rèn)同感，利于未來(lái)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的鍛煉，電子商務(wù)學(xué)習(xí)在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更高，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，更利于電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展。

（3）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高協(xié)作能力。電子商務(wù)競(jìng)賽都是以團(tuán)隊(duì)小組形式，隊(duì)員之間共同解決問(wèn)題，發(fā)揮各自的強(qiáng)項(xiàng)，明確分工，使參賽團(tuán)隊(duì)的能力達(dá)到最大化。參賽隊(duì)員們不僅僅要相互借鑒、相互指點(diǎn)，更要相互爭(zhēng)論、相互質(zhì)疑。通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽，能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生缺少與他人合作的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

2組織學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽，開展“第二課堂”活動(dòng)

2.1優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課時(shí)需求

電子商務(wù)專業(yè)通過(guò)調(diào)整和重組現(xiàn)有理論課程，設(shè)置配套教案和實(shí)驗(yàn)教材，利用現(xiàn)有教學(xué)資源。包括設(shè)置理論課程和調(diào)整理論課時(shí)，利用學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和專業(yè)老師，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、圖形圖像處理等專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生常用工具軟件應(yīng)用，通過(guò)移動(dòng)商務(wù)理論與應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)與管理等課程培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)網(wǎng)站維護(hù)能力。電子商務(wù)專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展需要和學(xué)生能力陪養(yǎng)，提出通識(shí)教育、專業(yè)教育、綜合教育為領(lǐng)域的模塊教學(xué)。其中綜合教育主要通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)大賽提升學(xué)生能力，利用第二課堂補(bǔ)充完善教學(xué)成果。針對(duì)需求學(xué)生，開設(shè)專業(yè)必修課，補(bǔ)充介紹前沿知識(shí)和軟件技能，并增加開設(shè)競(jìng)賽選修課程。

2.2運(yùn)用“以賽促學(xué)”教學(xué)理念

我院通過(guò)專業(yè)競(jìng)賽的教學(xué)理念，應(yīng)采取將理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。通過(guò)校內(nèi)、校外學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽，使學(xué)生從根本上了解理論知識(shí)對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度。以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，更關(guān)注實(shí)際問(wèn)題的解決辦法，將理論和實(shí)際相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

2.3創(chuàng)造“互助式”學(xué)習(xí)環(huán)境

我院電子商務(wù)專業(yè)為奪實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，“第二課堂”教學(xué)提供相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，并鼓鈦生加入競(jìng)賽小組，相互交流學(xué)習(xí)心得和階段性成果。創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán)，打造教師與學(xué)生之間的互助交流，學(xué)生與學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)目的。搭建新隊(duì)員和老隊(duì)員之間的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，分享參賽經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，形成“以高帶低”的良好競(jìng)賽循環(huán)模式。

3結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽，創(chuàng)建“第二課堂”教育管理模式

3.1將第二課堂納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌規(guī)劃

第二課堂、學(xué)科競(jìng)賽作為高等教育必不可少的一部分，應(yīng)該納入教學(xué)計(jì)劃，利于校園文化建設(shè)，提高學(xué)生綜合能力。我院已經(jīng)將第二課堂學(xué)分，納入必須完成的任務(wù)中，并且有對(duì)應(yīng)的4學(xué)分，沒(méi)有第二課堂學(xué)分，不能畢業(yè)。通過(guò)對(duì)教學(xué)改革，大大促進(jìn)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，在其影響下第二課堂變得更加豐富多彩。

3.2建立第二課堂保障機(jī)制

北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院重視、支持第二課堂的教學(xué)開展，在教務(wù)處、學(xué)生處和各個(gè)二級(jí)院系的努力下，形成《北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院第二課堂學(xué)分管理實(shí)施細(xì)則》，投入人力、物力、資金支持以學(xué)科競(jìng)賽為依托的第二課堂教學(xué)的發(fā)展。學(xué)院重視第二課堂教師的培養(yǎng)，在專業(yè)老師帶領(lǐng)指導(dǎo)下，輔導(dǎo)員全程參與，學(xué)生積極配合，在教學(xué)中取得良好成績(jī)，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生競(jìng)賽參與率達(dá)75%以上。在第二課堂中，表現(xiàn)良好的，學(xué)科競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使第二課堂發(fā)揮真正作用，學(xué)生獲益。

參考文獻(xiàn)

[1] 尚飛.高校第二課堂與學(xué)生管理關(guān)系的研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2017（7）：86-87.

大學(xué)生第二課堂的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校;兩個(gè)課堂;有效對(duì)接;機(jī)制

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）09-0146-02

“兩個(gè)課堂”是高等院校教書育人的兩大主要渠道。一般而言，“兩個(gè)課堂”分別指的是“第一課堂”和“第二課堂”。目前學(xué)術(shù)界對(duì)于“第一課堂”的內(nèi)涵和體系基本沒(méi)有疑義，通常指的是依據(jù)教材及教學(xué)大綱的要求，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它也是高等院校育人的主要途徑。關(guān)于“第二課堂”，其框架和體系目前尚無(wú)定論，爭(zhēng)論也比較多。這里所說(shuō)的“第二課堂”，是指在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生所學(xué)正規(guī)課程之外，由學(xué)生自愿參加的、有組織的各種活動(dòng)。

作為學(xué)生接受知識(shí)的主渠道，第一課堂教育歷來(lái)備受關(guān)注。高校第二課堂由于其在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等方面所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，近年來(lái)也越來(lái)越受到教育工作者的重視，各大高校第二課堂活動(dòng)也頗為豐富。但是，目前在兩個(gè)課堂的實(shí)踐中也存在著一些問(wèn)題。比如，有的同學(xué)和老師認(rèn)為第二課堂的活動(dòng)沖淡甚至影響了第一課堂的教學(xué)活動(dòng)，有的同學(xué)感到第一課堂學(xué)習(xí)到的東西并沒(méi)有在第二課堂中得到充分的發(fā)揮和實(shí)踐，諸如此類的問(wèn)題還有很多。這樣，兩個(gè)課堂非但沒(méi)有互相促進(jìn)，反而出現(xiàn)了一些沖突，影響了師生參與第一課堂或者第二課堂的積極性。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，從本質(zhì)上看都是沒(méi)有處理好“兩個(gè)課堂”的有效對(duì)接問(wèn)題。

盡管關(guān)于高校“兩個(gè)課堂”的研究是當(dāng)前教育界的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，但是研究往往局限于對(duì)第一課堂或者第二課堂進(jìn)行分別的研究，對(duì)于兩個(gè)課堂如何實(shí)現(xiàn)良性對(duì)接，如何進(jìn)行互動(dòng)，相關(guān)的研究還比較薄弱，對(duì)此筆者擬結(jié)合日常學(xué)生工作和教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)提出一些初步的認(rèn)識(shí)。

一、“兩個(gè)課堂”有效對(duì)接的重要意義

首先，兩個(gè)課堂有效對(duì)接是兩個(gè)課堂共同、和諧發(fā)展的必然選擇。第一課堂的教學(xué)由于受到時(shí)間和場(chǎng)所的限制，主要以理論學(xué)習(xí)和較為有限的技能訓(xùn)練為主。眾所周知，理論學(xué)習(xí)必須與實(shí)踐相結(jié)合才能相得益彰。因而，第二課堂的各類實(shí)踐活動(dòng)，特別是與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的活動(dòng)是第一課堂的自然延伸，對(duì)第一課堂教學(xué)起到重要的鞏固和加深的作用。第二課堂活動(dòng)的開展又必須以第一課堂的教學(xué)為依托，只有這樣才能既不影響正常的教學(xué)活動(dòng)、提高學(xué)生的參與熱情，又能提高第二課堂自身的層次和水準(zhǔn)，使第二課堂不僅僅停留在豐富大學(xué)生課余生活的層面。

其次，兩個(gè)課堂有效對(duì)接是實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。盡管在培養(yǎng)人才的手段或者途徑上有第一課堂和第二課堂之分，但是在人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)上二者沒(méi)有差別，那就是都服務(wù)于國(guó)家、社會(huì)對(duì)于高等教育提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中對(duì)于高等教育明確提出“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！奔幢恪爸R(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬”的專門人才可以通過(guò)第一課堂的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良”和“創(chuàng)新性人才”絕不是只依靠第一課堂就能完全實(shí)現(xiàn)的，必須依靠第二課堂的各種社會(huì)活動(dòng)。只有在各類實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生的人際交往能力、優(yōu)良品德才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)，才能更具有創(chuàng)新精神。當(dāng)然，只依靠第二課堂也無(wú)法培養(yǎng)出真正具有一定專業(yè)素養(yǎng)的專門人才。所以，盡管兩個(gè)課堂的教育重心有所不同，二者卻有著共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，它們對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)都沒(méi)有偏廢。

如今，高校對(duì)于第一課堂的教學(xué)都提出了各種教改的要求，例如努力建設(shè)一些研究型課程，不再是一言堂式的教學(xué)模式，提倡學(xué)生的主體性和參與性。第二課堂也改變了原來(lái)比較多的注重文體活動(dòng)的傾向，向培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、思想道德素質(zhì)、心理健康等方面擴(kuò)展。兩個(gè)課堂互相滲透、互相影響的良性循環(huán)，是切實(shí)落實(shí)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然趨勢(shì)?？傊逃问娇梢杂袇^(qū)分，兩個(gè)課堂教育目標(biāo)卻是一致的。

二、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)課堂”有效對(duì)接的路徑和機(jī)制

盡管越來(lái)越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到兩個(gè)課堂有效對(duì)接的重要性，但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，兩個(gè)課堂之間的脫節(jié)、錯(cuò)位，乃至沖突等非良性對(duì)接現(xiàn)象，仍是一個(gè)較為普遍的問(wèn)題。因而，僅僅從觀念上重視兩個(gè)課堂的有效對(duì)接還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須摸索出一條有效的對(duì)接路徑和一套穩(wěn)定的對(duì)接機(jī)制。

第一，進(jìn)一步加大第一課堂的教學(xué)改革力度。

在兩個(gè)課堂里，第一課堂是主體，起著主導(dǎo)性的作用，也是兩者中相對(duì)穩(wěn)定的部分。相對(duì)來(lái)說(shuō)，第二課堂靈活性強(qiáng)，容易較快的適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)于人才培養(yǎng)的需要。但是這并不意味著要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)課堂的有效對(duì)接，只依靠第二課堂對(duì)于第一課堂的適應(yīng)或補(bǔ)充就可以實(shí)現(xiàn)的，第一課堂同樣存在著適應(yīng)第二課堂的問(wèn)題。在保證第一課堂教學(xué)大綱相對(duì)穩(wěn)定的前提下，應(yīng)該使教學(xué)內(nèi)容更貼近社會(huì)、貼近實(shí)踐，使學(xué)生能夠體會(huì)到在課堂上學(xué)的東西，能夠在第二課堂中切實(shí)付諸實(shí)踐。同時(shí)，更要改革教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)觀念，以學(xué)生更加容易接受的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)的有效性。

讓第一課堂有限度的適應(yīng)第二課堂，并不是要取消第一課堂的主體性地位，更不是削弱對(duì)第一課堂的投入，相反，這需要廣大教師對(duì)于第一課堂教學(xué)投入更多的精力，進(jìn)行教學(xué)改革。第二課堂的活動(dòng)絕不可以取代第一課堂的教學(xué)。

當(dāng)然，教學(xué)改革不僅需要每一位教師的努力，更要求教育管理部門能夠建立一套有效的教改機(jī)制。這其中很重要的一個(gè)措施，應(yīng)調(diào)動(dòng)高校教師鉆研教學(xué)的積極性。長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)于高校教師的評(píng)價(jià)，特別是職稱的評(píng)定，幾乎完全看教師的科研能力，這在無(wú)形之中使教師的工作重心更多地放在科研而不是教學(xué)上。盡管，對(duì)于高校教師職稱的評(píng)定越來(lái)越重視教學(xué)業(yè)績(jī)，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。相關(guān)部門應(yīng)該讓教師進(jìn)行教學(xué)改革的成果與教師們的切身利益結(jié)合起來(lái)，真正建立起一套教學(xué)與科研并重的教師評(píng)價(jià)體系，讓熱心投入教學(xué)事業(yè)的高校教師，切實(shí)得到實(shí)惠，那么實(shí)現(xiàn)教師對(duì)于教學(xué)工作的高度重視就會(huì)水到渠成。

第二，加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的組織管理。

兩個(gè)課堂中，第二課堂是最靈活、最豐富多彩的，但也正是這種特點(diǎn)，從某種程度上導(dǎo)致了第二課堂活動(dòng)的隨意性，造成與第一課堂的脫節(jié)。因此，一方面要鼓勵(lì)各種學(xué)生組織創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，另一方面也要加強(qiáng)引導(dǎo)。

教育管理者對(duì)于第二課堂活動(dòng)要有通盤考慮和全局意識(shí)。大學(xué)校園里的學(xué)生組織相當(dāng)多，社團(tuán)活動(dòng)也是豐富多彩，但是完全自發(fā)的活動(dòng)，往往會(huì)導(dǎo)致一些低水平的、雷同的活動(dòng)，既分散了學(xué)生精力，也浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。這就要以院系或?qū)W校為單位，由教育管理者，特別是政工老師，對(duì)于本學(xué)期的活動(dòng)要有通盤的考慮?；蛘呙繉W(xué)期擬訂一個(gè)大的主題，發(fā)動(dòng)同學(xué)開展若干活動(dòng)，使每學(xué)期的第二課堂活動(dòng)都能有的放矢。或者結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)，創(chuàng)立若干品牌活動(dòng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成特色。或者將第二課堂劃分體系，實(shí)現(xiàn)模塊化組織管理。例如，筆者所在院系將第二課堂活動(dòng)分為專業(yè)技能演練、文體實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、志愿實(shí)踐服務(wù)、心理健康教育等若干課外實(shí)踐教學(xué)模塊，分模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，以人為本，全面服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

有了教育管理者的精心設(shè)計(jì)，就能在很大程度上避免與第一課堂產(chǎn)生沖突，而且還能更好的促進(jìn)第一課堂的教學(xué)活動(dòng)。要想達(dá)到這樣的效果，也需要教育管理者或部門對(duì)于學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不單純以某一活動(dòng)的成效為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該更注重長(zhǎng)效活動(dòng)、品牌活動(dòng)，注重實(shí)實(shí)在在而不是華而不實(shí)的活動(dòng)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，確立較為客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)對(duì)第二課堂活動(dòng)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，這樣第二課堂的活動(dòng)才能真正起到鍛煉同學(xué)各種能力、培養(yǎng)意志、陶冶情操，成為激發(fā)創(chuàng)造力的有效課堂。

第三，調(diào)動(dòng)專業(yè)教師參加第二課堂活動(dòng)的積極性。

目前高校中，共青團(tuán)組織和學(xué)生工作隊(duì)伍仍是第二課堂教育任務(wù)的主要承擔(dān)者，即使有部分專業(yè)教師參與第二課堂中對(duì)學(xué)生的科技和創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)，也都只是一種臨時(shí)性的熱心的義務(wù)行為。教書和育人本就是教師的天職，但是能夠提供很好的育人效果的第二課堂卻不能吸引到廣大的業(yè)務(wù)課教師。改變這種狀況，首先，需要給教師提供參與第二課堂活動(dòng)的平臺(tái)。應(yīng)該說(shuō)大多數(shù)老師是很熱心參與學(xué)生活動(dòng)的，但是往往因?yàn)榍啦煌〞?，學(xué)生搞的活動(dòng)，教師不了解。學(xué)生想得到教師的更多課外的幫助，又不知道該如何獲得。有些高校成立了大學(xué)生科研小組，每個(gè)小組由若干名同學(xué)組成，大家每個(gè)學(xué)期討論確定一個(gè)研究課題，聘請(qǐng)一位專業(yè)教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，既提高了學(xué)生的科研能力，又培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，值得推廣。

其次，應(yīng)該確立一定的激勵(lì)機(jī)制，使熱心參與學(xué)生活動(dòng)的教師獲得相應(yīng)的肯定乃至報(bào)酬。教師參加學(xué)生活動(dòng)往往不計(jì)報(bào)酬，不求回報(bào)。但是，長(zhǎng)期如此，并不能很好的保護(hù)廣大教師參與第二課堂活動(dòng)的積極性，可以把教師參與第二課堂活動(dòng)記入常規(guī)教學(xué)課時(shí)，鼓勵(lì)教師參與第二課堂活動(dòng)。

再次，管理部門應(yīng)協(xié)調(diào)好第一課堂和第二課堂教學(xué)的人員配比和時(shí)間分配。熱心第二課堂活動(dòng)和能夠拿出一定時(shí)間、精力參與第二課堂活動(dòng)是兩個(gè)概念。專業(yè)課教師教學(xué)和科研任務(wù)繁重，如果管理部門不能將兩個(gè)課堂的時(shí)間進(jìn)行有效的分配，專業(yè)課教師往往沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)參與第二課堂活動(dòng)。有些高校嘗試開設(shè)實(shí)踐課堂，將第二課堂的活動(dòng)納入課程體系，預(yù)留出一定的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這樣就可以有效避免兩個(gè)課堂在人員分配和時(shí)間安排上的沖突。這也是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)課堂有效對(duì)接的新舉措。

第四，依靠學(xué)生干部，依托學(xué)生組織，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與第二課堂的積極性。第二課堂不同于第一課堂的教學(xué)活動(dòng)，一般是由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、策劃組織完成的。對(duì)于活動(dòng)的策劃要充分發(fā)揮學(xué)生干部貼近同學(xué)特點(diǎn)，依托各類學(xué)生組織，集思廣益，開展適合大學(xué)生活，適合學(xué)生需要的各類活動(dòng)。

要切實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生干部和普通同學(xué)的積極性，建立起一套完善的學(xué)生考評(píng)體系至關(guān)重要。應(yīng)該說(shuō)無(wú)論是第一課堂還是第二課堂，學(xué)生都是最重要的參與者。對(duì)于學(xué)生的考評(píng)體系，直接關(guān)系著兩個(gè)課堂的導(dǎo)向性。如果完全以第一課堂的考試成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，必定會(huì)降低學(xué)生對(duì)于第二課堂的參與度；如果過(guò)多的以第二課堂的成果作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，也可能會(huì)造成學(xué)生忽視第一課堂的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。其最終都會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)課堂不能和諧發(fā)展。目前，絕大多數(shù)高校對(duì)于學(xué)生的考評(píng)一般不是以學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)劣，而是綜合學(xué)業(yè)成績(jī)和課外活動(dòng)參與度或活動(dòng)成果的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，但是如何評(píng)定學(xué)生的在第二課堂的活動(dòng)成效，還具有一定的模糊性和不客觀性，需要進(jìn)一步完善。有些高校在這方面走在前面，比如研究開發(fā)了第二課堂評(píng)價(jià)軟件等，將學(xué)生每次參與各項(xiàng)活動(dòng)的次數(shù)和成效等量化成不同的分值，進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)。盡管此種方式也不一定適合每個(gè)專業(yè)，但是可以在一定程度上督促學(xué)生參與第二課堂的各項(xiàng)活動(dòng)，使第二課堂的活動(dòng)不僅僅流于一些學(xué)生積極分子層面，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。

總之，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)課堂的有效對(duì)接是高等院校進(jìn)行立體化人才培養(yǎng)的必然要求。兩個(gè)課堂如何有效對(duì)接，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須結(jié)合院校和專業(yè)特色，不斷探索，勇于創(chuàng)新，才能使兩個(gè)課堂協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和綜合素質(zhì)才能得到提高。

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大學(xué)生第二課堂的重要性范文第4篇

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生開展英語(yǔ)交流與學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)。筆者根據(jù)第二課堂活動(dòng)實(shí)踐，提出了大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則以及活動(dòng)方式。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；第二課堂活動(dòng)；原則；方式

一、引言

目前，許多高職院校實(shí)行2+1的教學(xué)改革模式，即三年制高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)一年。這樣，原來(lái)公共課教學(xué)時(shí)間由原來(lái)的兩年半壓縮為兩年，教學(xué)時(shí)數(shù)相應(yīng)減少。尤其是英語(yǔ)課程由原來(lái)的兩年壓縮為一年，教學(xué)時(shí)數(shù)由原來(lái)的每周六學(xué)時(shí)壓縮為四學(xué)時(shí)。為了做到“量”減少而“質(zhì)”不降低，在保證英語(yǔ)第一課堂的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),通過(guò)第二課堂開展英語(yǔ)系列活動(dòng),將第一課堂教學(xué)與第二課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。

二、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

1、注意發(fā)揮英語(yǔ)社團(tuán)的作用，堅(jiān)持教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合原則

英語(yǔ)社團(tuán)是師生共同策劃，有計(jì)劃、有組織的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)小組。第二課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，向?qū)W生提供比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更豐富的學(xué)習(xí)手段和內(nèi)容。它是以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，學(xué)生是活動(dòng)的中心。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)取向和興趣愛(ài)好去選擇參加不同的活動(dòng)，而教師則可以因材施教，設(shè)計(jì)不同形式、不同難度的內(nèi)容來(lái)滿足不同學(xué)生的需要。英語(yǔ)第二課堂教學(xué)為學(xué)生開展課外英語(yǔ)實(shí)踐提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)平臺(tái)，成為學(xué)生充分展示自己才華的舞臺(tái)。因此，要堅(jiān)持教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合原則，充分發(fā)揮英語(yǔ)社團(tuán)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們真正成為活動(dòng)的主體。

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)，堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸。由于課堂教學(xué)受到各種因素的制約，如目前高校普遍存在班容量過(guò)大，教學(xué)時(shí)間短的限制，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展，難以廣泛進(jìn)行深度語(yǔ)言交際活動(dòng)。因此第二課堂英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，堅(jiān)持“學(xué)習(xí)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化，交際生活化”的宗旨，設(shè)計(jì)一些有趣的、學(xué)生易于接受的第二課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生參與聽、說(shuō)、讀、寫、譯的各種活動(dòng)，使之成為對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)有力配合和補(bǔ)充，通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐性活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，真正提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

3、根據(jù)所學(xué)專業(yè)開展第二課堂活動(dòng)，堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則

英語(yǔ)是一門公共基礎(chǔ)課，是為專業(yè)課服務(wù)的，目的是為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)，在日?；蛏嫱饨浑H活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中能進(jìn)行一般性的書面交流和簡(jiǎn)單的口頭交流。英語(yǔ)對(duì)每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其重要性各不相同，而且大學(xué)生個(gè)體自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)實(shí)際水平也存在較大的差異。第二課堂的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)善于捕捉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，可以系為單位，按專業(yè)設(shè)立不同的主題，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)服務(wù)；也可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力水平分年級(jí)進(jìn)行。

三、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)方式

1.開辦空中英語(yǔ)課堂，拓展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)空

英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)是英語(yǔ)課堂之外覆蓋面最大的輔助設(shè)施,是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段之一。充分利用校廣播電臺(tái)、播放英語(yǔ)節(jié)目，為學(xué)生提供非母語(yǔ)環(huán)境下的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍。它可以在學(xué)生的閑暇時(shí)間，如早晨、午休、晚間廣播，可以滾動(dòng)播出，重復(fù)播放。不受時(shí)空限制,學(xué)生學(xué)習(xí)之余的閑暇時(shí)間得到充分利用，彌補(bǔ)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的不足。學(xué)生時(shí)刻處于這種英語(yǔ)語(yǔ)言的氛圍中，在這種潛移默化的語(yǔ)言環(huán)境中多聽、多說(shuō)、多模仿，逐漸形成英語(yǔ)語(yǔ)感。通過(guò)主持人大賽，從學(xué)生中公開選拔校園英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)主持人，分級(jí)、分段播報(bào)各類英語(yǔ)節(jié)目。也可請(qǐng)專家、英語(yǔ)教師進(jìn)行專題英語(yǔ)講座、轉(zhuǎn)播經(jīng)典英語(yǔ)廣播節(jié)目、訪談外籍教師、介紹英美國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣等，以增加學(xué)生對(duì)英美文化的了解，提高學(xué)生的跨文化交際能力。節(jié)目播出后，應(yīng)對(duì)學(xué)生的收聽情況進(jìn)行走訪、問(wèn)卷調(diào)查、并反饋，以便不斷提高節(jié)目的質(zhì)量。

2.組織校園“英語(yǔ)角”,提升大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

大學(xué)英語(yǔ)角是大學(xué)校園內(nèi)一條亮麗的風(fēng)景線，它創(chuàng)造了良好語(yǔ)言環(huán)境，拉近了師生之間的距離，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的交流愿望，打破英語(yǔ)交流的尷尬局面。英語(yǔ)角能提升全校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。首先，應(yīng)指定專人負(fù)責(zé)英語(yǔ)角，還要邀請(qǐng)外教參加，在校園內(nèi)固定地點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的、有組織地開展活動(dòng)，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流常設(shè)項(xiàng)目。其次，英語(yǔ)角可以采取自由交談的方式。為了師生或生生之間進(jìn)行自由交流，也可以提前公布一些討論的題目讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。討論題目的選定應(yīng)具有代表性或是大家都比較熟悉和關(guān)心的話題，如西方風(fēng)俗習(xí)慣，風(fēng)景名勝，校園生活等。也可以進(jìn)行主題訪談。將學(xué)生分成若干小組，根據(jù)主題分配不同的訪談任務(wù)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，與外教進(jìn)行交流。訪談結(jié)束后，各小組可以就訪談結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，相互交流。

3.創(chuàng)立學(xué)院英文網(wǎng)站，整合英語(yǔ)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)具有覆蓋面廣、傳播快、學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制、信息共享等種種優(yōu)勢(shì)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。一是通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)資源建立師生之間的交流平臺(tái)，布置網(wǎng)上作業(yè)，安排教師在網(wǎng)上為學(xué)生答疑解惑，探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；二是在校園網(wǎng)上為學(xué)生提供多媒體學(xué)習(xí)軟件、教師教案、在線測(cè)試等教學(xué)工具供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、操練使用，同時(shí)，為學(xué)生提供一些英文原版電影、英文歌曲、英文聽力資料等有價(jià)值的視聽學(xué)習(xí)資料。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)第二課堂教育可以提供更廣闊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流空間，通過(guò)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ),營(yíng)造全方位、多層次、多渠道聽英語(yǔ)、講英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍。英語(yǔ)第二課堂教育在英語(yǔ)課程教學(xué)改革和探索過(guò)程中,具有廣闊的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

載

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【作者簡(jiǎn)介】

大學(xué)生第二課堂的重要性范文第5篇

[關(guān)鍵詞]第二課堂；專業(yè)技能；育人平臺(tái)

[中圖分類號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2012）48-0116-02

高校事業(yè)迅速發(fā)展的今天，如何針對(duì)高校教育中的各種問(wèn)題進(jìn)行改革成為了教育界十分關(guān)心的問(wèn)題。高校第二課堂作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要平臺(tái)，它不但是高校第一課堂的延伸，對(duì)學(xué)生的核心能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也日益發(fā)揮出了重要作用。如何根據(jù)高校的實(shí)際情況，進(jìn)一步探索出符合專業(yè)特點(diǎn)的第二課堂教學(xué)，對(duì)于高校學(xué)生的培養(yǎng)具有十分現(xiàn)實(shí)的幫助作用，在整個(gè)高校校園文化的建設(shè)中也占有重要地位。

1第二課堂對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的意義

餐飲服務(wù)與管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的要求都相對(duì)較高，教學(xué)中卻遇到各種困境。很多教師盡管盡量地兼顧對(duì)學(xué)生各種素質(zhì)的培養(yǎng)，希望在實(shí)踐的過(guò)程中能讓學(xué)生的各項(xiàng)技能不斷的得到發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)的情況卻讓他們?cè)絹?lái)越困惑。高校在不斷的擴(kuò)招的同時(shí)，忽略了學(xué)校該配套的硬件跟不上的事實(shí)，造成了理論培訓(xùn)較多，實(shí)踐環(huán)節(jié)少的矛盾局面，使整個(gè)教學(xué)陷入了“學(xué)而不用、用而不學(xué)”的尷尬境地。其中還有很多學(xué)生，對(duì)于理論知識(shí)的過(guò)分重視，只圖能通過(guò)各種考試，對(duì)學(xué)校開展的第二課堂等綜合素質(zhì)培訓(xùn)的課程根本不引起重視，導(dǎo)致他們自學(xué)和創(chuàng)新都特別的差。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多的高校認(rèn)識(shí)到了第二課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并且把第二課堂的建設(shè)列入了學(xué)校加強(qiáng)和提高教學(xué)工作的重要內(nèi)容之中。目前很多高校開展了第二課堂共同育人工作，目的是希望學(xué)生在大學(xué)生畢業(yè)后，能更好的適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，立足于社會(huì)，在今后的工作崗位上表現(xiàn)出良好的專業(yè)水平和較高的綜合素質(zhì)水平。部分高校已經(jīng)將餐飲服務(wù)與管理專業(yè)的第二課堂社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)立了實(shí)踐學(xué)分，并納入了學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生明白第二課堂的重要性，也能讓學(xué)生在第二課堂的實(shí)踐過(guò)程中，得以不斷的進(jìn)步。

有很多研究資料都表明，高校對(duì)餐飲服務(wù)與管理專業(yè)第二課堂開展實(shí)踐學(xué)分以后，學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)越來(lái)越多得到了用人單位的好評(píng)，第二課堂的開展，的確對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才起到了功不可沒(méi)的促進(jìn)作用。教師同時(shí)也欣喜的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)開展第二課堂之后，學(xué)生的思想也有了很大轉(zhuǎn)變，不再只重視課本知識(shí)，意識(shí)到了真正走入社會(huì)環(huán)境中自己仍存在很多不足。想要學(xué)生更好的做到學(xué)以致用，對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，還需要不斷的在第二課堂的教學(xué)當(dāng)中摸索經(jīng)驗(yàn)，將第二課堂更好的結(jié)合起來(lái)，充分利用第二課堂的開放性和資源優(yōu)勢(shì)，使得高校的育人系統(tǒng)進(jìn)一步形成完整性。只有這樣，我國(guó)高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能在專業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到各行各業(yè)的肯定。

2第二課堂活動(dòng)與專業(yè)技能教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的概念和目標(biāo)

2.1第二課堂實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的整合

做好第二課堂實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的整合，并非一件容易的事情。它需要將專業(yè)技能很好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，融為一體。這需要考慮到兩個(gè)方面。第一，在樹立正確的教育理念的前提下，科學(xué)的設(shè)計(jì)第二課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在第二課堂的開展過(guò)程中，能更好的掌握所學(xué)專業(yè)指定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等，并且使他們的專業(yè)知識(shí)能在運(yùn)用當(dāng)中不斷的得以提高。第二，高校教師在組織學(xué)生進(jìn)行第二課堂的時(shí)候，要充分的利用到學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，充分考慮到教學(xué)環(huán)境等，使第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)確實(shí)對(duì)專業(yè)技能的提高起到作用，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.2第二課堂實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的目標(biāo)

第二課堂的安排可以應(yīng)該多元化，主要是為了提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)的興趣而設(shè)立，不能偏移了這個(gè)大的前提，只有這樣，第二課堂才能起到不斷提高學(xué)生專業(yè)技能和提高綜合素質(zhì)的作用。因此，在第二堂的實(shí)踐活動(dòng)中，要以與教學(xué)相結(jié)合為目標(biāo)，使第二課堂真正的成為提高實(shí)踐教學(xué)的新途徑。

2.3第二課堂實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的作用

第二課堂實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合所產(chǎn)生的重要作用，在實(shí)踐中越來(lái)越多的得到了證實(shí)。它能讓學(xué)生在掌握已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好的將自己的直接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)應(yīng)用于第二課堂當(dāng)中，不但起到了鞏固已學(xué)知識(shí)的作用，而且還能通過(guò)第二課堂的開展，促使學(xué)生產(chǎn)生更多的求知的欲望，促進(jìn)其專業(yè)技能和綜合能力得以更全面的提高。

3第二課堂活動(dòng)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的形式

3.1首先應(yīng)遵循課堂教學(xué)與課外教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

第二課堂開設(shè)，要考慮到和課堂專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，只有遵循了課堂教學(xué)與課外教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，第二課堂的開設(shè)才具有現(xiàn)實(shí)的意義。餐飲服務(wù)與管理專業(yè)的教師可以將自己的教學(xué)分為兩大模塊，第一模塊為課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，盡量把書本上的理論知識(shí)教授給學(xué)生。另一個(gè)模塊就是課后補(bǔ)充教學(xué)，也就是多開展能結(jié)合專業(yè)的的第二課堂教學(xué)。比如，進(jìn)行專業(yè)技能比賽，帶學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等，用這些方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能更加地用心的學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平。

3.2從專業(yè)特色入手，根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需求創(chuàng)建第二課堂

餐飲服務(wù)與管理專業(yè)的教師，還可以根據(jù)自己專業(yè)的特色，根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需求創(chuàng)建第二課堂，讓學(xué)生把在理論學(xué)習(xí)中感到困惑的問(wèn)題，在第二課堂通過(guò)自己的實(shí)踐得以解答。因此，高校教師要根據(jù)這門專業(yè)的特點(diǎn)為學(xué)生開設(shè)第二課堂，鼓勵(lì)他們?cè)诘诙n堂中讓所學(xué)的專業(yè)技能得以全面的提高，能更好在實(shí)踐中解決各類問(wèn)題。通過(guò)這種第二課堂的開展，學(xué)生可以較早的和社會(huì)進(jìn)行親密接觸，有助于他們畢業(yè)后更好的走入社會(huì)，適應(yīng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)體制。

3.3第二課堂活動(dòng)與專業(yè)技能培養(yǎng)有效結(jié)合的實(shí)踐操作

現(xiàn)在很多高校，面對(duì)市場(chǎng)對(duì)于人才的需求越來(lái)越高的現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方法也在不斷的進(jìn)行改革，及時(shí)在調(diào)整自身專業(yè)結(jié)構(gòu)中的不合理因素，改進(jìn)學(xué)科的教學(xué)方式。第二課堂的開設(shè)的是否能緊密的結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，能否容知識(shí)性和趣味性為一體，都體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)于專業(yè)的重視程度。比如，餐飲服務(wù)與管理專業(yè)對(duì)于學(xué)生的要求，不但在于專業(yè)知識(shí)的掌握，還需要學(xué)生有較高的動(dòng)手的能力和較高的綜合素質(zhì)。為此，學(xué)校與兩岸咖啡、麥當(dāng)勞等連鎖集團(tuán)進(jìn)行校企合作，利用周末、節(jié)假日和專業(yè)實(shí)習(xí)階段，讓學(xué)生在學(xué)校的安排下在這些場(chǎng)所進(jìn)行工作，這樣不但能為學(xué)生提供一個(gè)勤工儉學(xué)的環(huán)境，也能讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中遇到更多書本上可能沒(méi)有的知識(shí)，擴(kuò)寬他們知識(shí)面的同時(shí)，為他們以后進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

高校在開設(shè)第二課堂的時(shí)候，也應(yīng)該掌握好市場(chǎng)信息。運(yùn)用準(zhǔn)確的市場(chǎng)信息來(lái)科學(xué)設(shè)置第二課堂的開設(shè)，同時(shí)遵循能融入本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)為前提條件。這樣，第二課堂的開設(shè)既可以增大學(xué)生的就業(yè)率，也能讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)校學(xué)習(xí)的東西是非常有有用處的，激勵(lì)更多的學(xué)生產(chǎn)生濃厚的參與到第二課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。比如，現(xiàn)在很流行茶館和咖啡文化，學(xué)校餐飲服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生，在第二堂的開設(shè)上選擇開辦茶藝和咖啡制作培訓(xùn)班，聘請(qǐng)?jiān)谶@方面有經(jīng)驗(yàn)的老師和專家為學(xué)生開設(shè)講座，進(jìn)行培訓(xùn)，在節(jié)假日和重要的日子可以讓學(xué)生進(jìn)行表演。讓學(xué)生在鞏固自己的專業(yè)技能的同時(shí)獲取更多的新的知識(shí)，掌握更多的技能，走入社會(huì)后，也可以多一些工作的選擇空間。

每個(gè)專業(yè)都有其自己的優(yōu)勢(shì)，如果根據(jù)這些優(yōu)勢(shì)很好的結(jié)合市場(chǎng)需求信息開設(shè)第二課堂，學(xué)生就能夠掌握更多的技能來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要，使第二課堂活動(dòng)的開展真正的做到了是第一課堂的延伸。但是在這個(gè)活動(dòng)的開展過(guò)程當(dāng)中，老師是同樣扮演著非常重要的角色，高校教師也要不斷的與時(shí)俱進(jìn)，積極參與到其中，給學(xué)生提供有用的信息的同時(shí)幫他們把握住活動(dòng)方向的正確性。只有將老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很好的結(jié)合到一起，第二課堂的開展才能更好更有質(zhì)量的展開，在提高學(xué)生技能和綜合素質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生在以后的生活中受到更多的益處。

4第二課堂教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐和反思

“以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革”?！耙鶕?jù)高技能人才培養(yǎng)的實(shí)際需要……改革教學(xué)方法，重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)。學(xué)校要將職業(yè)道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融入課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育。”這是高等職業(yè)技術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)。盡管第二課還僅僅是培養(yǎng)高技能人才這個(gè)整體系統(tǒng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它發(fā)揮出來(lái)的重要作用被越來(lái)越多的高校重視。在整個(gè)開展第二課堂的過(guò)程當(dāng)中，我們可以看到，學(xué)生的動(dòng)手能力差和創(chuàng)新意識(shí)不夠的各種弊端正在一步步的改善當(dāng)中，它不僅僅能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，還能更好的鞏固他們的專業(yè)技能提高綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生以后融入到社會(huì)當(dāng)中，也起到了很大的作用。

就目前各高校的第二課堂的開展，并不是只有利沒(méi)有弊的，在實(shí)踐的過(guò)程中，各個(gè)高校和教師也提出了很多的問(wèn)題，比如有的教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開展第二課堂的重要性，沒(méi)有認(rèn)真的開設(shè)和組織。有的學(xué)校，在開展第二課堂的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)校第二課堂教學(xué)要順利開展，在教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)上還受到各種的制約，比如教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)備、資金等各方面的。同時(shí)，有的專業(yè)老師在指導(dǎo)的時(shí)候，受到個(gè)人知識(shí)等方面的局限，沒(méi)有采取較好的激勵(lì)措施等。要想第二課堂的順利開展，需要學(xué)校和高校教師的共同努力，使其真正的發(fā)揮獨(dú)特的作用，全面的提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生走入社會(huì)后，能適應(yīng)當(dāng)代激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

5結(jié)論

高校第二課堂和專業(yè)技能相結(jié)合的育人平臺(tái)構(gòu)建對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高具有重要的作用，高校以及相關(guān)工作者應(yīng)該對(duì)其進(jìn)一步深入探索，形成一套行之有效的育人機(jī)制，促使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

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