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傳統(tǒng)教育的缺點范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；傳統(tǒng)教育；優(yōu)勢互補

中圖分類號：G434

近年來，隨著計算機的普及以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，一種新型的依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育方式――網(wǎng)絡(luò)教育日漸流行，所謂網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，向受教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境。由于其教學(xué)形式不受時間和空間的限制，而深受廣大學(xué)習(xí)者的喜愛，但由于網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展處于初級階段，自身仍存在著一定的不足，而傳統(tǒng)教育歷經(jīng)千年的洗禮，雖然有一定的缺陷，但本身也有著網(wǎng)絡(luò)教育無法比擬的優(yōu)勢，如何將二者有效結(jié)合，實現(xiàn)教育的最優(yōu)化，是值得我們探討和研究的問題。

1 網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢概述

網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)給傳統(tǒng)教育帶來不小的沖擊，因為其不論是在教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)時間、教學(xué)管理上，還是在對教育資源的要求、受教育范圍的程度上都有著傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)勢。作為一種先進的現(xiàn)代信息處理和遠(yuǎn)程通訊工具手段，它具有以下優(yōu)勢：

1.1 教學(xué)資源共享

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，世界儼然變成了一個龐大的“地球村”，網(wǎng)絡(luò)上的任何信息、資源都可以供人們學(xué)習(xí)、使用，而不受地域的限制，這也使得網(wǎng)絡(luò)教育共享性的優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)揮，尤其是在我國經(jīng)濟不發(fā)達的偏遠(yuǎn)地區(qū)，通過網(wǎng)絡(luò)就可以接觸到最優(yōu)秀的資源，學(xué)到更多的知識。

1.2教學(xué)不受時間、空間限制

由于網(wǎng)絡(luò)教育形式的特殊性，學(xué)習(xí)者只要能上網(wǎng)，就可以在任何時間任何地點進行學(xué)習(xí)，而不必像傳統(tǒng)教育那樣要在固定的時間去固定的教室來進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以在自己認(rèn)為方便或者是學(xué)習(xí)狀態(tài)好的時候進行自主學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

1.3 教學(xué)形式多樣化

網(wǎng)絡(luò)教育打破了傳統(tǒng)教育的“一書一本一粉筆”的教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容通過文字、聲音、圖形、動畫等多種形式來進行展現(xiàn)，將復(fù)雜抽象的概念具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]，有利于學(xué)生對于知識的積累，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.4 教學(xué)方法靈活性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了靈活的教學(xué)方法，實現(xiàn)了學(xué)生與信息、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互，學(xué)生可以通過E―mail、QQ、微博、論壇等多種形式向教師進行提問，與同學(xué)之間進行課程的探討與學(xué)習(xí)的心得，教師也可以根據(jù)學(xué)生的提問及意見修改自己的教學(xué)計劃，這些都體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的靈活性。

2 網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補研究

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育各有其不可替代的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)如表1所示。

如果將二者進行優(yōu)化整合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，必將得到更優(yōu)的教學(xué)效果。

2.1 網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教育公平

我國目前仍處于發(fā)展中國家，經(jīng)濟發(fā)展不平衡，傳統(tǒng)教育在地區(qū)發(fā)展的不平衡性是教育公平的一大難題，雖然現(xiàn)在許多城市進行教育改革，盡量達到教學(xué)及師資在一個地區(qū)內(nèi)的均衡，但在不同地區(qū)間仍然存在著不平衡現(xiàn)象，而網(wǎng)絡(luò)教育

正好可以彌補這一缺陷[2]。網(wǎng)絡(luò)教育最大的優(yōu)勢就在于它的資源共享性，通過它就可以解決教育公平性問題。此外，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補改變了信息單向的、被動的傳播的局限，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者對信息的主動獲取和控制，從而使學(xué)習(xí)

交往模式由單向式向交互式轉(zhuǎn)變[3]。學(xué)生可以通過多樣的網(wǎng)絡(luò)形式與教師進行溝通、交流，實現(xiàn)師生間相互平等、相互影響的交往模式，教師從原來高高在上的長者變成了學(xué)生的朋友，這在一定程度上也體現(xiàn)了教育的公平性，并逐漸向“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補，提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)教育中，規(guī)范化的課堂教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但由于課堂緊張的氣氛，及過于教條的教學(xué)方法會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補，可以將網(wǎng)絡(luò)教育多樣化的教學(xué)形式帶入傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，將復(fù)雜化、抽象化的問題通過動畫、聲音、視頻的形式穿插在教學(xué)內(nèi)容中展示給學(xué)習(xí)者，使學(xué)生在輕松、愉快的心情下接受知識，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)習(xí)的印象深刻，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補，優(yōu)化教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)形式上雖然不受時間、空間地限制，但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性要求極高，沒有了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，沒有了老師的督促，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會受到一定的影響，這就要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)對于課堂有效控制的優(yōu)勢，教師在開學(xué)初為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢查，期中可以進行測驗，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時進行分析和總結(jié)，另外在網(wǎng)絡(luò)教育中可以安排一些課堂教學(xué)的課程，定期安排學(xué)生與教師的見面會，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流和情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.4 網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補，構(gòu)建終身教育體系

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識的不斷更新，使得人們在學(xué)校接受的教育很難滿足社會的競爭、工作的需要及自身對知識的渴求，網(wǎng)絡(luò)教育彌補了這一缺陷，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣或者工作的需要進行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，以不斷獲得新的知識和技能，提高自身的能力，延續(xù)傳統(tǒng)教育。這在一定程度上體現(xiàn)了終身教育的要求，符合終身教育體系的構(gòu)建。

總之，無論是網(wǎng)絡(luò)教育還是傳統(tǒng)教育都有著自身獨特的優(yōu)點和不容忽視的缺點，通過上面的研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合是可行的、有效的，結(jié)合的方式也是多樣的，但對于二者的完全融合還需要進一步的探索，如何使網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補更加系統(tǒng)化是未來我們需要研究的問題。

參考文獻：

[1]夏仁康.正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育[J].第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報，2002（23）：80-81.

[2]倪政林.網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補研究[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012（4）：5-8.

[3]王悅.網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2013（2）：134-136.

傳統(tǒng)教育的缺點范文第2篇

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 優(yōu)點 缺點

中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施為廣大教師提供了優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)和資源。教師在將優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)和資源運用于優(yōu)化教育教學(xué)效果的過程中， 回顧歷史的進程，瞻望未來的發(fā)展創(chuàng)新，作為新世紀(jì)的教育使命，是我們共同關(guān)心的話題?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的誕生，由于它具有許多優(yōu)點，所以它可能會給傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的授課方式帶來極大的挑戰(zhàn)。

在《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》中指出：“實施農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程，開展以新知識、新課程、新方法、新技術(shù)為重點的新一輪教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育”。因此，明確教師在應(yīng)用資源方面的技能與要求，對于提高農(nóng)村教師應(yīng)用課程資源能力以優(yōu)化教育教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指通過視頻（直播或錄像）、音頻以及包括實時和非實時在內(nèi)的計算機技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展、多媒體技術(shù)、特別是因特網(wǎng)的迅速發(fā)展，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為一種新的教育方式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，函授、兼容面授和自學(xué)等傳統(tǒng)教育形式、多媒體優(yōu)化組合的教育方式。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育突破時空限制

過去傳統(tǒng)教育不管天熱、天冷還是下大雨刮大風(fēng)，學(xué)生都必須要到學(xué)校上課，如果不按時到校上課，就將錯過學(xué)習(xí)的機會。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則突破時空限制，一天24小時，你想什么時候?qū)W都可以，你想在哪里學(xué)就在哪里學(xué)，不需要非去學(xué)校學(xué)，也不問地點，當(dāng)然也不問世間，這些好處對有些人是有好處的。例如有的人晚上記憶好，如果按傳統(tǒng)的教育，那就只能白天上課，從影響他的學(xué)習(xí)；還有的人喜歡安靜，同樣傳統(tǒng)教育去和許多人在一間幾十平米大的教室一起學(xué)習(xí)，我想那他學(xué)習(xí)肯定也不是太好。然而，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育卻補上了傳統(tǒng)教育的這個洞，我認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育真正實現(xiàn)了個性化教育，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，它真正把學(xué)生作為主體。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育擴大了教學(xué)規(guī)模

好學(xué)生人少，普通學(xué)生人多，名師雖然差不多都在好學(xué)校任教，但學(xué)校的學(xué)生畢竟是有限的。名師教的學(xué)生相對于普通學(xué)生來說范圍是小的，按傳統(tǒng)教育方式，名師只能針對有限范圍內(nèi)的學(xué)生進行教學(xué)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就改變了這種不足，它可以名師上過的課錄制成視頻，然后發(fā)到網(wǎng)上，這樣任何人在任何時間任何地點都可以看，這樣，學(xué)生也不因為自己沒有考上重點學(xué)校而感到不愉快了，因為他們雖不在重點學(xué)校上課，但自己一樣有著重點學(xué)校名師教育的待遇，聽課的人多了，從而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就擴大了教學(xué)的規(guī)模。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育借助多媒體計算機輔助教學(xué)，而多媒體計算機輔助教學(xué)充分發(fā)揮三機一幕的優(yōu)勢，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，做到了圖文聲像并茂，從而確保了課堂教學(xué)效率的優(yōu)化，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是被動地接受知識，而課堂主角往往是教師，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式往往把學(xué)習(xí)活動變得枯燥、沉重、單調(diào)乏味，使學(xué)生的積極性受到很大壓制，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就不同了。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)全方位的交流，增加教師和學(xué)生的交流機會和范圍，接近了教師與學(xué)生的心理距離。并通過計算機對學(xué)生提問人數(shù)、次數(shù)、類型等進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，使教師隨時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點、疑點和主要問題，更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，充分起到對癥下藥的效果，從而提高學(xué)生成績，調(diào)動學(xué)生積極性，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的不足

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程這一系統(tǒng)的社會工程，它的實施雖然有效縮小農(nóng)村與城市的距離，特別是中西部地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)在教師水平件、教學(xué)條和教學(xué)質(zhì)量等方面與發(fā)達地區(qū)的教學(xué)差距，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的平衡發(fā)展，但是任何新事物的誕生，一般既有優(yōu)點也有缺點，我們也不能忽視。同樣現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種新的教育方式，它也存在著不足。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點就很明確的決定了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是以自學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間大部分與同學(xué)、教師是分離的，沒有教師，更沒有幾十人一起上課的課堂氛圍，這樣會使得許多學(xué)生剛剛開始遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的時候不可避免地遇到一些不習(xí)慣或有些困難。

如果一個人自覺性、自制性不高，沒有別人監(jiān)護，沒有人照料，那他利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)肯定學(xué)不好，無法達到遠(yuǎn)程教育的預(yù)期效果。當(dāng)今環(huán)境，當(dāng)今社會，由于父母出去打工，就都剩爺爺、奶奶老年人在家里了，對于頑皮的還是，他們根本管不住。對大部分學(xué)生來說，特別要中小學(xué)生，他們自控能力和自覺性都比較差，還有很多孩子有可能會打著學(xué)習(xí)的謊子，去上網(wǎng)玩游戲、聊天或看電影，最終有可能會影響他們的學(xué)習(xí)甚至終身的發(fā)展。故我認(rèn)為中小學(xué)生在利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)必須有外人監(jiān)督，否則，他們利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)還不如傳統(tǒng)的教育方式效果好。

總之，新世紀(jì)的教育改革和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才才是最為根本的目標(biāo)，教師要教學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)是進行課堂教學(xué)不可缺少的教學(xué)手段，它在課堂教學(xué)中的引入，不僅極大的改革了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，而且還激發(fā)了學(xué)生的興趣、開發(fā)了學(xué)生的思維。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)活動中雖然有不足之處，但是其起到的作用也是極其重要的。

參考文獻：

傳統(tǒng)教育的缺點范文第3篇

關(guān)鍵詞：慕課 現(xiàn)代大學(xué) 教育 作用發(fā)展

慕課是由美國發(fā)起的大規(guī)模開放在線課程，其運作模式已經(jīng)在很大程度上觸動了我國傳統(tǒng)高等教育的根基，當(dāng)我國內(nèi)地第一所加入慕課教育――上海交通大學(xué)宣布加盟 MOOC三大平臺之一的全球最大在線課程聯(lián)盟 Coursera時，標(biāo)志著中國大學(xué)重新洗牌，這一全新教育模式給我國傳統(tǒng)大學(xué)教育模式帶來很大沖擊。但是不言而論，慕課打破了大學(xué)的圍墻封堵，可以說未來的大學(xué)沒有國界，高等教育的人才培養(yǎng)帶來了深刻的變化。同時，這一模式對于我國傳統(tǒng)教育的沖擊有助于推動教師角色的轉(zhuǎn)變，以及對于教學(xué)模式的探索與研究起到了啟發(fā)、激勵的作用。那么，這樣的一場教育改革我國該如何去應(yīng)對？慕課能否在現(xiàn)代大學(xué)中持久的受到歡迎，我國的教育工作者必須沉著冷靜的去了解和思考這些問題。

一、MOOC―“慕課”的內(nèi)涵

慕課，英文縮寫為MOOC。慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，發(fā)端于過去的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。在美國，對于慕課的親睞是受到互聯(lián)網(wǎng)資本力量的驅(qū)動，這也是美國大學(xué)引領(lǐng)全球高等教育的一種表現(xiàn)。當(dāng)前慕課最著名的三大聯(lián)盟為Coursera， edX以及Udacity， 其注冊總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過1000多萬，可想而知慕課發(fā)展的異常迅猛。而慕課的迅速發(fā)展主要歸集到其自身特點，慕課課程完全開放共享，課程完全免費，與此同時，慕課還擁有強大的師資力量，世界上多所名牌大學(xué)加盟其中，其反其道而行之的自由開放授課形式，易于使用，可以自主參與，因此越來越受到大學(xué)生的追捧。但是，慕課也帶來了一個非常顯著的問題，學(xué)生由于過于自由開放而失去約束，造成了高入學(xué)率和高輟學(xué)率同時存在的現(xiàn)象。

二、MOOC―“慕課”在現(xiàn)代大學(xué)教育中的作用

1.對于學(xué)習(xí)者的作用

1.1教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)資源豐富

慕課匯集了世界一流大學(xué)的教學(xué)模式，教師素質(zhì)高，課程都是學(xué)校最好的老師與教授授課，教學(xué)質(zhì)量高，同時這些課程的制作精益求精，與現(xiàn)場教學(xué)的“直播”有所不同，對在線課程的錄制不滿意可以重新再來，并制作精美。另外，慕課的教育接收方是通過移動互聯(lián)網(wǎng)的終端進行學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)的課程可以自由的選擇而無需受到任何人的干擾，學(xué)生可以高效率的學(xué)習(xí)自己感興趣的知識。

1.2學(xué)習(xí)成本低

慕課是我國教育制度中缺憾的補充，課程不需要繳納任何費用，不是學(xué)分制，與任何學(xué)位無關(guān)，學(xué)習(xí)一門知識的學(xué)習(xí)成本非常低，有利于我國很多由于經(jīng)濟條件差而無法進入高等院校學(xué)習(xí)的人群，給予全民學(xué)習(xí)的機會，推動了全民教育和素質(zhì)教育的發(fā)展。

2.對現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的意義

2.1慕課教學(xué)法深化了傳統(tǒng)在線教育

慕課以其自身的優(yōu)勢在國外贏得了較高的聲譽，這對我國的在線教育來說具有非常重要的引導(dǎo)作用。我國的在線教育發(fā)展有很多不足的地方，可以不斷吸取經(jīng)驗，加快自身成長。例如：慕課富有創(chuàng)造性的帶測試題的高清授課微視頻，有效的打破了視頻課件單項傳輸?shù)娜秉c，加強了交互性。

2.2慕課教學(xué)推動大學(xué)教育創(chuàng)新模式

慕課教育對于推動大學(xué)教育的創(chuàng)新具有非常重要的意義，其與高等教育的發(fā)展趨勢相適應(yīng)，同時克服了以往在線課程較多的缺點，加強了師生互動、教育資源的共享、開放內(nèi)容溝通更加方便，值得我國大學(xué)傳統(tǒng)教育加以借鑒，不斷推進我國的教育課程改革。

三、MOOC―“慕課”在現(xiàn)代大學(xué)教育中的發(fā)展

慕課在我國的發(fā)展還處于初級階段，其于2013年正式進入中國，當(dāng)前我國共計12所高校，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等在內(nèi)的高校正在共建中國的慕課。就目前看來，慕課在我國現(xiàn)代大學(xué)教育中的發(fā)展是積極的，給我國傳統(tǒng)高等教育帶來了機遇，真正體現(xiàn)了“有教無類，因材施教”，同時，慕課還促進了我國高等教育國際化人才的培養(yǎng)，將跨文化、國際化、全球觀念從國家、教育行業(yè)和學(xué)校三個層面整合在一起。在未來，慕課的規(guī)模將進一步擴大，以教師課程教學(xué)為主的傳統(tǒng)慕課已經(jīng)無法滿足人們的需求，新型慕課將要出現(xiàn)并走向獨立，其強調(diào)的是關(guān)聯(lián)主義的教育理念，教師的教育理念與方法會產(chǎn)生巨變，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也將大為改觀，同時，現(xiàn)行教育體制將會深受沖擊，對高校的影響還將進一步加劇，越來越多的人將會加入慕課，慕課在現(xiàn)代大學(xué)教育中的發(fā)展會更加得到深化。

四、我國大學(xué)應(yīng)如何正確看待慕課

目前我國對于慕課的認(rèn)識還不夠深入，大多數(shù)中國學(xué)者還在保持觀望的學(xué)習(xí)態(tài)度，也有許多人認(rèn)為慕課沒什么了不起，難以對大學(xué)教育產(chǎn)生重大影響。不管對于慕課的認(rèn)知如何，都應(yīng)該正確看待慕課在中國的發(fā)展，慕課課程并不同于傳統(tǒng)在線視頻課程，但是在當(dāng)前，慕課還難以取代我國傳統(tǒng)大學(xué)教育模式，慕課仍有它自身缺陷，大學(xué)教育學(xué)分制保證了大學(xué)教育的規(guī)范管理，而慕課是無法做到的，同時慕課相比于大學(xué)教育低入學(xué)率高完成率來說，慕課的高輟學(xué)率低完成率的缺陷還難以解決，但是不能否定慕課能讓全世界人享受到世界一流大學(xué)的教育，發(fā)掘隱身在不發(fā)達地區(qū)有潛力學(xué)生的價值，因此，面對于我國大學(xué)教育的現(xiàn)狀，必須加強大學(xué)信息化建設(shè)，積極加入世界慕課聯(lián)盟，聯(lián)合打造中國慕課平臺，將慕課教育模式融入到傳統(tǒng)教育當(dāng)中，才能給大學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)便利，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

傳統(tǒng)教育的缺點范文第4篇

1.教學(xué)模式的選擇

當(dāng)下教育界中頗具爭議的兩種教學(xué)模式分別是生本教育和傳統(tǒng)教育。生本教育的優(yōu)點是學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識增強，缺點則是部分教師由此對課堂授課內(nèi)容的設(shè)計不上心，從而影響了應(yīng)有的教學(xué)效果。而傳統(tǒng)教育的優(yōu)點是教師會將授課內(nèi)容完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，缺點就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中有惰性，從而影響了教學(xué)效果。會計審計課程的特點是專業(yè)性非常強，專業(yè)知識內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)而繁多，應(yīng)該將生本教育和傳統(tǒng)教育兩種教學(xué)模式有機結(jié)合。如果審計課程一味強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)會給學(xué)生對知識的理解帶來困難，但是一味強調(diào)傳統(tǒng)教育學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性不發(fā)揮作用會影響學(xué)生長久學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

以上審計課程教學(xué)改革實踐表明針對審計課程教學(xué)內(nèi)容容量大和教學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣的現(xiàn)狀，要提升教師責(zé)任感以保證授課質(zhì)量，從而發(fā)揮生本教育的優(yōu)勢；同時要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，從而發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢以便于將大量教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)有序地傳授給學(xué)生。

2.教學(xué)計劃的告知

高校課程安排上的特點是非連續(xù)性上課，對大學(xué)生的授課方式也異于高中生。首先是教材的使用，大學(xué)中的教材一般作為參考教材使用，經(jīng)驗豐富的教師有自己的一套教學(xué)體系，整個課堂內(nèi)容的展開，學(xué)生僅憑教材是無法做到全面預(yù)習(xí)和全面復(fù)習(xí)的；另外，大學(xué)教師對課程內(nèi)容的呈現(xiàn)通常有自己的獨特安排，因此與教材也不完全一致。其次大學(xué)課堂講課的深入深度低于高中，學(xué)生如果想在本專業(yè)有所建樹，大量的課后學(xué)習(xí)是不可少的，但是學(xué)生由高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣過渡到大學(xué)的學(xué)習(xí)模式很少有人對其進行指導(dǎo)。因此，審計課程教師在授課之初要對審計課程的整個教學(xué)計劃對學(xué)生進行告知，與教學(xué)聯(lián)系緊密的高質(zhì)量的參考書目要呈現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生面對大容量的審計教學(xué)課堂有充分且有效的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，進而提升學(xué)生對課堂授課內(nèi)容的理解能力。

例如，對于審計流程這項教學(xué)內(nèi)容可以通過將這個流程中的具體工作內(nèi)容和具體工作的先后順序繪制成流程圖表，從圖表中學(xué)生就可以了解到與之相關(guān)的內(nèi)容還涉及到風(fēng)險導(dǎo)向涉及模式、金融風(fēng)險的三級評審計劃的制定與調(diào)整以及審計工作階段性的計劃。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后自主學(xué)習(xí)時，就會有針對性地閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的效率和相關(guān)性。

以上的審計課程教學(xué)改革實踐表明教學(xué)計劃的公開有利于學(xué)生緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，有利于學(xué)生在較短時間內(nèi)高效率地保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這需要審計課程執(zhí)教教師在學(xué)生選課之前，或者開課之后，盡快把自己的教學(xué)體系清晰地告知學(xué)生以便于師生課堂的更有效交流。

3.教學(xué)內(nèi)容的補充

審計課程是會計學(xué)領(lǐng)域中的重要課程，審計工作是對會計工作進行檢查核查的具體工作。經(jīng)濟體系的變化給金融領(lǐng)域的工作方法帶來了巨大的變化。全世界金融界對審計工作的開展在不斷探索中，審計課程的教學(xué)內(nèi)容也要隨之更新。

審計課程教師除了將教材中的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還要將金融界審計工作的時事與學(xué)生分享，分析審計工作的現(xiàn)有狀況，對審計工作的開展進行前瞻性的探討。通過這樣的教學(xué)聯(lián)系實際工作會提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也對學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系工作做好鋪墊，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)時向當(dāng)前的職業(yè)環(huán)境靠攏。教學(xué)內(nèi)容的更新與補充，是對教材編撰發(fā)行流程過長影響學(xué)生學(xué)習(xí)時效性的一種彌補。

以上審計課程改革實踐表明金融時事參與課堂對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常有益，對當(dāng)下審計案例的分析對教材更新周期相對較長現(xiàn)象能夠很好地進行補充，對學(xué)生圍繞審計課程相關(guān)領(lǐng)域知識的擴充更加明確。

二、會計審計課程教學(xué)改革的思考

1.明確審計課程教學(xué)模式和教學(xué)理念

為了當(dāng)下審計課程的教學(xué)開展符合時代的需要和學(xué)齡學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，必須要對審計課程執(zhí)教教師進行生本教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)理念的培訓(xùn)，組織教師進集體教學(xué)研討，結(jié)合審計專業(yè)的特點融合生本教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，從而提高審計課程教學(xué)的質(zhì)量。

2.教學(xué)計劃明確師生共同研究和學(xué)習(xí)

對大學(xué)入學(xué)學(xué)生進行中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)教育，明確大學(xué)自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性和重要作用，普及大學(xué)課堂授課的方法和特點。授課教師將教學(xué)計劃清晰而明確地告知學(xué)生，使學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)計劃自己進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。教學(xué)計劃的制定還需要審計教師將相關(guān)領(lǐng)域的知識聯(lián)系到課程主體上來，這就需要教師進行不斷地學(xué)習(xí)，克服工作惰性，迎接審計課程與戰(zhàn)略分析、績效分析、風(fēng)險評估、欺詐識別以及持續(xù)經(jīng)營評估等在內(nèi)的各項拓展技能相關(guān)聯(lián)的教學(xué)現(xiàn)實。

3.結(jié)合金融時事補充教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合當(dāng)下金融時事，對有代表性的審計案例進行專業(yè)的分析和點評，從而讓學(xué)生更好地掌握審計工作的職業(yè)能力要求，同時也了解最新的審計工作法律法規(guī)，進而讓學(xué)生們明確審計工作者應(yīng)該有的職業(yè)道德且了解違背職業(yè)道德的嚴(yán)重后果。教學(xué)內(nèi)容的補充需要審計教師對時事熱點和審計案例進行涉獵和深入剖析，將專業(yè)課程知識和相關(guān)法律法規(guī)以及審計工作人員職業(yè)道德素養(yǎng)等教學(xué)內(nèi)容融進案例中，從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

從會計審計課程教學(xué)的改革實踐成果可以看出該專業(yè)的改革是審計工作服務(wù)基于現(xiàn)代社會金融管理趨勢的需要，改革后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式符合現(xiàn)代會計審計領(lǐng)域工作的需求同時也符合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)齡性格特征。因此，會計審計相關(guān)課程的教學(xué)改革活動必須要進行且要持續(xù)根據(jù)世界金融和我國經(jīng)濟的變化而不斷進行修正，從而使得會計審計工作在實際工作中能夠切實發(fā)揮出實效性的審計功能。該課程教學(xué)改革帶來的思考是相關(guān)教育教學(xué)工作者要以敏銳的視角和快速的行動力以及科學(xué)的預(yù)見性，對審計課程的改革進行與時俱進的修改以適應(yīng)學(xué)生工作與社會需要的對接。

參考文獻：

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傳統(tǒng)教育的缺點范文第5篇

勤奮刻苦，一直都是傳統(tǒng)美德之一，不管是古代還是今天，莫不如一。特別是在啟蒙教育上，教孩子養(yǎng)成勤奮刻苦的習(xí)慣，都是基本教育的內(nèi)容之一。

傳統(tǒng)社會中的啟蒙教育，大多都由私人教育完成，這種教育之中，許許多多勤奮讀書的人都被樹立成學(xué)習(xí)的典范和榜樣，比如胤恭囊螢、孫康映雪、匡衡鑿壁等。

其實，論到勤奮刻苦，今天的孩子遠(yuǎn)比古人更加刻苦，更加勤奮，中國青少年研究中心了《中國少年兒童十年發(fā)展?fàn)顩r研究報告（1999年至2010年）》，報告顯示，中小學(xué)生睡眠時間不足，在學(xué)習(xí)日，中小學(xué)生平均睡眠時間為7小時37分鐘，比國家規(guī)定的最低時間9小時少了1小時23分鐘；而在周末，中小學(xué)生平均睡眠時間也只有7小時49分鐘，比國家規(guī)定最低時間9小時少了1小時11分鐘。

這種超負(fù)荷的勤奮看起來很美，但是我們必須明白的是，這種集體的刻苦是不正常的。任何一個時代，任何一個社會，都有勤奮學(xué)習(xí)的人，古往今來沒有一個時代，像今天這樣，整個社會形成了一個壓迫性的體制，去逼迫孩子不得不勤奮，不得不刻苦。不管這個孩子未來會做什么，想做什么，不管是上智下愚，不管是賢不肖，都同樣地被迫加入到了知識競賽的大潮之中，所有的孩子競爭同一個目標(biāo)，這是教育史上從未有過的。

啟蒙教育應(yīng)重點育“人”

中小學(xué)教育，其實是一種啟蒙教育，是人生之初認(rèn)識自我、認(rèn)識世界的過程。不管是傳統(tǒng)教育還是現(xiàn)代教育，啟蒙都應(yīng)該是培養(yǎng)孩子人生觀和世界觀的過程。

傳統(tǒng)教育之中，大量的蒙學(xué)典籍和理論中，都有一個共同的觀點，對于啟蒙階段的學(xué)生來說，教育他們怎么做一個人才是啟蒙教育的重點。朱子《大學(xué)·章句序》中說，“人生八歲，皆入小學(xué)，而教之以灑掃、應(yīng)對、進退之節(jié)，禮樂、射御、書數(shù)之文；及其十有五年，皆入大學(xué)，而教之以窮理、正心、修己、治人之道。此又學(xué)校之教、大小之節(jié)所以分也。”

什么是“灑掃應(yīng)對進退之節(jié)，禮樂射御書數(shù)之文”，其實就是待人接物的基本方法，為人處世的基本規(guī)范，也就是怎么樣做一個人。至于想學(xué)知識，則需要心智稍長之后，可以自我選擇，是大學(xué)之教，在傳統(tǒng)社會，就是“窮理正心修己治人之道”了。

現(xiàn)代教育中的基本理論也是一樣的，除了教會孩子做人的基本常識，倫理道德的規(guī)范、待人接物的禮儀之外，還要教會他作為一個國民的常識。

追求知識到底為了什么

然而在今天，我們的啟蒙教育完全陷入到對知識的盲目追求中，考核體系逼迫孩子，用全部的精力和時間去追求知識的儲備和積累，卻忽略了啟蒙教育的根本目的'——怎么做人。

這是一種嚴(yán)重的偏差，從來沒有任何時代的教育如同現(xiàn)在一般。這不僅僅是教育的問題，教育的不良背后，是我們的整個社會都發(fā)生了不良變化，目標(biāo)變得單一化，學(xué)校追求升學(xué)率，社會上的人們追求財富。所有人的生活都單一化了。

教育目的單一化的結(jié)果是什么？教育本身被卷面考試所主導(dǎo)，不關(guān)心孩子的成長。教學(xué)科目繁多，安排不合理。學(xué)生則在這種只追求知識的教育中，承受著巨大的壓力，學(xué)了一肚子知識，但是真正對未來有用的有多少？實踐證明，這些知識在我們?nèi)蘸蠊ぷ骱蜕钪?，真正用到的或還能想得起來的很少，當(dāng)初學(xué)到的知識在應(yīng)付完考試后，都還給了課本和老師。

比如，數(shù)理化在中學(xué)教育中占的比例很重了，這些知識在以后能用到多少呢？相比之下，可能更有用的歷史、地理、哲學(xué)、法律、國民常識等，反而成了副科。

這其實是一種悖逆，傳統(tǒng)教育教人怎么做君子，現(xiàn)代教育教人怎么做國民，但是現(xiàn)實的教育是教人做科學(xué)家等各種“家”。在中小學(xué)，最聰明的孩子都去學(xué)數(shù)理化了，學(xué)不動數(shù)理化的，才去學(xué)文科。其實真正合理的是，最聰明的孩子都應(yīng)該學(xué)歷史、哲學(xué)、法律、地理等，然后才去學(xué)數(shù)理化，現(xiàn)在卻被我們弄顛倒了。

價值觀決定教育

當(dāng)今啟蒙教育的悖逆，帶來的是整體的壓力，非獨孩子、家長、學(xué)校，乃至社會都不輕松。更加無奈的是，所有人都認(rèn)為不對，但卻又不得不投入到知識競賽的大潮中去。

目前，還沒有一個顯而易見的辦法能改變這種局面，因為需要的是徹底的改變，目的要變，內(nèi)容要變，方法也要變，這種改變是等不來的，它需要整個社會觀念的變化，價值觀的變化作為背景，才有可能帶來教育體系的變化。

很多人都發(fā)現(xiàn)了這個問題，也在試圖做一些努力，借鑒傳統(tǒng)啟蒙教育的理論，推動學(xué)生讀經(jīng)。傳統(tǒng)的啟蒙理論確實可以借鑒，傳統(tǒng)蒙學(xué)教育的優(yōu)點是不試圖給孩子灌輸太多的知識，缺點則是強加灌輸特定人生觀和世界觀。

更高層次的傳統(tǒng)教育，比如書院教育等，則有更多可以借鑒的，比如強調(diào)教學(xué)相長，強調(diào)人生觀、世界觀的培養(yǎng)等。