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人工智能教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

人工智能技術(shù)及其應(yīng)用的發(fā)展歷史雖然只有短短的50余年，但是它作為信息技術(shù)的前沿領(lǐng)域，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和發(fā)展的影響卻越來(lái)越大。在基礎(chǔ)教育課程改革的大潮中，許多國(guó)家意識(shí)到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開(kāi)展人工智能教育的必要性，努力把人工智能列入技術(shù)類(lèi)教育的教學(xué)內(nèi)容中。作為師范類(lèi)院校，教授人工智能課是有必要的。? 

（1）為部分優(yōu)秀的學(xué)生將來(lái)做更深入的研究打堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，研究獲取、表示和使用知識(shí)的人工智能學(xué)科越來(lái)越受到人們的重視。目前人工智能研究被列為中國(guó)高技術(shù)領(lǐng)域的重點(diǎn)之一。以專(zhuān)家系統(tǒng)為代表的智能化系統(tǒng)在信息技術(shù)中也占有重要地位。因此在高等教育中開(kāi)展人工智能教育和智能化系統(tǒng)的研發(fā)，不僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)的應(yīng)用，也是促進(jìn)各學(xué)科服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。為使人工智能的理論、方法和技術(shù)的研究與應(yīng)用普及和深入，教育重心必須要下移，即從研究生教育向本科教育普及。開(kāi)展本科層次人工智能普及教育的有效途徑之一是在本科高年級(jí)開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課。開(kāi)展人工智能教育，不僅能夠更好地發(fā)揮高等院校的育人和科學(xué)研究功能，而且能為學(xué)生拓寬專(zhuān)業(yè)路徑，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)空間和發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造條件，同時(shí)也為營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生不僅有寬厚、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，且具綜合分析和解決問(wèn)題能力的環(huán)境。? 

（2）為將來(lái)從教的學(xué)生積聚大量的知識(shí)。英國(guó)早在1999年，人工智能課程已經(jīng)作為選修課出現(xiàn)在中學(xué)的信息與通訊技術(shù)（ICT）課程中。許多中小學(xué)還通過(guò)機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能的興趣，使學(xué)生不僅提高了用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，而且培養(yǎng)了多種思維方式，獲得了更多的創(chuàng)新空間。美國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)置中，將人工智能的內(nèi)容作為“媒體與技術(shù)”層面對(duì)12年級(jí)學(xué)生的要求。澳大利亞的部分中學(xué)開(kāi)設(shè)的信息處理與技術(shù)課程，人工智能、信息系統(tǒng)、算法和程序設(shè)計(jì)、社會(huì)和倫理道德、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分別作為5個(gè)主題共同構(gòu)成了該課程的教學(xué)內(nèi)容。在該課程的大綱中規(guī)定，人工智能部分的教學(xué)內(nèi)容在高中第3學(xué)期為12年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，教學(xué)時(shí)間為10周。? 

在我國(guó)，多年以來(lái)中學(xué)奧林匹克信息學(xué)競(jìng)賽中一直包含有人工智能相關(guān)的題目，涉及啟發(fā)式搜索、博弈、智能程序設(shè)計(jì)等問(wèn)題。2003年4月，我國(guó)教育部正式頒布《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，首次在信息技術(shù)科目中設(shè)立了“人工智能初步”選修模塊，標(biāo)志著我國(guó)高中人工智能課程的正式起步。? 

我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，教育部評(píng)審并通過(guò)了分別由教育科學(xué)出版社、廣東高教出版社、地圖出版社、上海科技教育出版社和浙江教育出版社出版的5套高中《人工智能初步》教材，并開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的教輔材料，包括教師用書(shū)和配套光盤(pán)等。為了配合中學(xué)人工智能課程的實(shí)施，國(guó)內(nèi)也推出了一些適合中學(xué)生學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的人工智能軟件和網(wǎng)絡(luò)資源。另一方面，一些高校的本科生、研究生也逐步關(guān)注中學(xué)人工智能教育的開(kāi)展并將其作為畢業(yè)論文的研究選題。一些師范院校適應(yīng)形勢(shì)要求，已為師范生開(kāi)設(shè)了與此相關(guān)的選修課程。? 

2 人工智能的教育及教學(xué)條件現(xiàn)狀? 

通過(guò)對(duì)本人多年的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，我校的《人工智能》課程教育現(xiàn)狀可總結(jié)為如下幾點(diǎn)：? 

（1)理論知識(shí)充裕。但與實(shí)踐相脫節(jié)，特別是在智能科學(xué)技術(shù)的教育教學(xué)方面。盡管知識(shí)面相當(dāng)廣泛，而人工智能理論的普及教育以及智能技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用仍然十分滯后。? 

(2)同其它普通高等院校一樣，在本校，人工智能技術(shù)的研究與應(yīng)用尚未普及，甚至比不上其它院校。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣及創(chuàng)造精神。? 

（3）缺乏配套實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。只有開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，才能使人工智能的相關(guān)知識(shí)具有研究性和綜合性。? 

（4）對(duì)中小學(xué)智能教育的深度及教學(xué)方式、教學(xué)特點(diǎn)缺乏研究。做為師范類(lèi)院校，我認(rèn)為在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，要緊抓中小學(xué)智能教育的特點(diǎn)對(duì)師范類(lèi)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育與培訓(xùn)。? 

相對(duì)于教育現(xiàn)狀，我校的《人工智能》課程教學(xué)條件現(xiàn)狀要稍好一些，其狀態(tài)如下：? 

（1）教材使用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，此教材非常系統(tǒng)地介紹了人工智能的基本原理、方法和應(yīng)用技術(shù)，適合本科及研究生使用。在我們的授課過(guò)程中，也會(huì)適當(dāng)為學(xué)生提供相關(guān)的國(guó)內(nèi)其他先進(jìn)教材，如中南大學(xué)蔡自興教授的《人工智能及其應(yīng)用》等。? 

（2）為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們準(zhǔn)備了多種類(lèi)型的擴(kuò)充性學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，包括：課程相關(guān)雜志和書(shū)籍目錄，以及部分重要的參考文獻(xiàn)，與人工智能相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源如優(yōu)秀BBS、新聞組、網(wǎng)址等。 它們包括了大量的文獻(xiàn)資料、本領(lǐng)域研究的前沿動(dòng)態(tài)等。 使用表明，學(xué)生非常樂(lè)于查閱這些資源。 使學(xué)生能通過(guò)使用這些資源進(jìn)行一些人工智能程序設(shè)計(jì)，探討一些問(wèn)題，在課堂討論中展示他們的收獲。? 

(3）校園網(wǎng)的普及與不斷優(yōu)化使本課程有優(yōu)良的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，能充分滿(mǎn)足教學(xué)需要。我們擁有較充足的多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室，為實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)提供了物質(zhì)保障。在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方面，全校辦公室、教室、學(xué)生宿舍和教師宿舍都以寬帶網(wǎng)相連，這些硬件設(shè)備對(duì)本課程教學(xué)發(fā)揮了重要作用，使本課程教學(xué)質(zhì)量得以明顯提高。? 

3 人工智能教學(xué)方法及手段的改革? 

針對(duì)我們現(xiàn)在所采取的教學(xué)方法，我認(rèn)為存在許多不足，如教學(xué)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容偏重理論講解等，為此，提出以下教學(xué)方法的改革：? 

（1）通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程的學(xué)習(xí)效果，直接受到學(xué)生興趣和參與意識(shí)的影響。一般來(lái)講，《人工智能》作為一門(mén)前沿課程，開(kāi)始學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很大，當(dāng)開(kāi)始接觸到抽象理論知識(shí)及部分算法時(shí)，學(xué)生往往感到不易接受。 我們通過(guò)各種途徑和方法， 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，包括鼓勵(lì)學(xué)生參與某部分知識(shí)的擴(kuò)充性資料查找,預(yù)留一定時(shí)間請(qǐng)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行講解，布置學(xué)生對(duì)某個(gè)基本成型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行糾錯(cuò)及驗(yàn)證，降低問(wèn)題解決的難度。學(xué)生因此產(chǎn)生興趣從而做更深度研究。? 

(2）進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。 我們可以嘗試在教學(xué)過(guò)程中不斷提出問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生求解這些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的猜想和解決方案，然后擺出教材中的解決方案，并與同學(xué)所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和比較，這足以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和參與意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。? 

(3）課堂辯論與交互式教學(xué)。 組織課堂辯論，討論的議題可定位為譬如人工智能是否能超過(guò)人類(lèi)智能等有爭(zhēng)議的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)激烈爭(zhēng)論，激發(fā)了學(xué)習(xí)潛能，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然師生間的交流方式還有很多，如郵件互發(fā)、QQ留言等，也可在課程網(wǎng)站中的互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行交流。? 

(4）分層次因材施教。 在授課過(guò)程中，通過(guò)對(duì)每個(gè)具體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂作業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)估，對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)， 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。 對(duì)優(yōu)秀學(xué)生探討，可以在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要求其選作部分探索性、創(chuàng)新性的功課和實(shí)驗(yàn)，以發(fā)揮學(xué)生個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)。對(duì)于有意于將來(lái)從事中小學(xué)教育的學(xué)生可以在機(jī)器人及人工智能技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀等知識(shí)層面對(duì)其做問(wèn)題講解。而那些看似缺乏興趣的學(xué)生，我們可以用多媒體手段如播放人工智能相關(guān)電影及科學(xué)小片引起其興趣，實(shí)行逐步引導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程。? 

另外，我們可以嘗試雙語(yǔ)教學(xué)。 采用中文教材和講授的同時(shí)，注重在課程中的關(guān)鍵詞同時(shí)用英文表示，并適當(dāng)指定英文參考短文和英文參考書(shū)。使學(xué)生能夠接觸國(guó)外文獻(xiàn)資料，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，獲得更寬廣的知識(shí)。我們也可以在教學(xué)內(nèi)容安排上，注重理論聯(lián)系實(shí)際，將一些人工智能網(wǎng)絡(luò)上的虛擬實(shí)驗(yàn)給學(xué)生進(jìn)行課外上網(wǎng)練習(xí)，從而使學(xué)生了解算法的具體運(yùn)行過(guò)程， 通過(guò)參與達(dá)到知識(shí)的理解，掌握基本方法和技術(shù)。? 

 

根據(jù)現(xiàn)有的條件，我們?cè)诮虒W(xué)中可以采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)相結(jié)合的方法，充分利用多媒體的豐富表現(xiàn)形式，利用網(wǎng)絡(luò)課程的交互性、情景化等特點(diǎn)，構(gòu)筑以學(xué)生為主體的《人工智能》課程現(xiàn)代教學(xué)模式。 對(duì)于抽象知識(shí)，可通過(guò)動(dòng)畫(huà)和視頻演示，通過(guò)聲音和圖像展示人工智能的歷史、人物和前景，做到學(xué)生直接而深刻地看到知識(shí)的內(nèi)涵外延。網(wǎng)絡(luò)課程能較好地實(shí)現(xiàn)交互并使學(xué)習(xí)過(guò)程情景化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的課堂練習(xí)和章節(jié)練習(xí)，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議，從而提高學(xué)生的研究力和創(chuàng)新力。我們也可以給學(xué)生播放中學(xué)《人工智能》課程課堂教學(xué)錄像，以使學(xué)生看到初高中學(xué)生的知識(shí)范圍及深度；同時(shí)給學(xué)生播放現(xiàn)有的《人工智能》科學(xué)成果，讓學(xué)生看到理論背后的實(shí)踐；也可以播放科幻片，激發(fā)學(xué)生想象的翅膀從而有興趣把人工智能作為將來(lái)深造的方向?！度斯ぶ悄堋肥且婚T(mén)較新的課程，改進(jìn)教學(xué)方法和手段不僅要靠教師，也應(yīng)增加硬件設(shè)備的投入。如果人工智能能采用智能輔助教學(xué)系統(tǒng)或機(jī)器人輔助教學(xué)過(guò)程逼真、形象，一目了然，這樣可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其是提高學(xué)生的觀察判斷能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。? 

4 人工智能實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的探討? 

我們可以在教學(xué)過(guò)程中，適量開(kāi)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解，降低理論的抽象度，提升理論的實(shí)用性。在近兩年的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)適量加入一些人工智能語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程。例如，在講解了“野人與傳教士過(guò)河”等問(wèn)題后，我們可以讓學(xué)生使用Visual Prolog或者C ?++?對(duì)算法進(jìn)行實(shí)現(xiàn)；在講解 TSP 問(wèn)題的遺傳算法解決案例后，指出編碼方案、初始種群大小、進(jìn)化代數(shù)、交叉率變異率等因素對(duì)求解結(jié)果的影響，并要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)分析、理解這些問(wèn)題，并提出“尋找更有利的解決方案”等問(wèn)題。把學(xué)生的興趣激發(fā)后，為解決這些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)在課外主動(dòng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)、相互討論以實(shí)現(xiàn)他們所設(shè)計(jì)的方案，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于鉆研和勇于創(chuàng)新的精神又提高了學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。? 

參考文獻(xiàn)：? 

［1］ 熊德蘭,李梅蓮,鄢靖豐.人工智能中實(shí)踐教學(xué)的探討［J］.宿州學(xué)院學(xué)報(bào),2008(1).? 

［2］ 何元烈,汪玲.“Visual C ?++?”在“人工智能”教學(xué)中的應(yīng)用與探討［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2008(8).? 

人工智能教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 中學(xué)新課標(biāo) 師范計(jì)算機(jī)本科教育 課程改革

隨著中學(xué)信息技術(shù)教育的不斷深入改革，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，信息技術(shù)新課程的教學(xué)模塊主要由信息技術(shù)基礎(chǔ)、算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)和人工智能初步等六個(gè)模塊組成。其中除了信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊是必修外，其它均為選修模塊。從教學(xué)方法上來(lái)看，采用了更加靈活多樣的教學(xué)模式以改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這些變化和改革對(duì)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)的課程教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)方式均產(chǎn)生了重大影響。

如何去調(diào)整高校計(jì)算機(jī)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃以適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)課程的改革和發(fā)展要求，如何去培養(yǎng)計(jì)算機(jī)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)的技能、改變他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)以勝任他們今后的教學(xué)工作要求，如何加強(qiáng)師范專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)以適應(yīng)新課程的要求，如何改革計(jì)算機(jī)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐模式以使我們的師范生能在畢業(yè)后立足三尺講臺(tái)，我們從幾個(gè)方面對(duì)這些問(wèn)題做了研究，本文是研究成果的總結(jié)。

一、目前高等學(xué)校計(jì)算機(jī)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題

目前，大部分高校師范類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置都是按照以下模式來(lái)設(shè)置：參照計(jì)算機(jī)工科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，安排各種計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，再加上教育學(xué)、心理學(xué)，以及教法課和師范技能課程。這種課程設(shè)置雖然基本上涵蓋了中學(xué)新課程體系下的教學(xué)內(nèi)容，但是本科教學(xué)中的內(nèi)容較深，對(duì)中學(xué)教育的指導(dǎo)缺乏針對(duì)性。同時(shí)，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是因?yàn)樾畔W(xué)不作為升學(xué)的考試課程，所以信息學(xué)在中學(xué)和語(yǔ)數(shù)外理化等課程相比，處于次要的位置。而教學(xué)質(zhì)量比較好的中學(xué)基本上都希望中學(xué)生在信息學(xué)奧賽上有較高的建樹(shù)，或者希望信息學(xué)教師在教授課程的同時(shí)，能夠管理所在學(xué)校的機(jī)房，維護(hù)所在學(xué)校的網(wǎng)站。計(jì)算機(jī)師范類(lèi)本科教學(xué)的教學(xué)課程中，對(duì)各科的知識(shí)教育時(shí)間和花費(fèi)的精力用力比較平均，沒(méi)有特別的培訓(xùn)學(xué)生這幾個(gè)用人單位實(shí)際需要的能力。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，我們?cè)诰d陽(yáng)師范學(xué)院師范類(lèi)計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中課程做了如下改革，同時(shí)在04級(jí)本科班中做了試點(diǎn)。

二、新課標(biāo)下計(jì)算機(jī)本科教育課程改革的具體內(nèi)容

1.中學(xué)新課程“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”模塊與計(jì)算機(jī)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的改革

在基本保留原來(lái)課程的情況下，加大網(wǎng)絡(luò)編程，局域網(wǎng)組裝與維護(hù)的教學(xué)力度。以中學(xué)校園網(wǎng)組建為案例，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組裝課程設(shè)計(jì)，具體安排以下教學(xué)內(nèi)容：

（1）主干網(wǎng)及交換設(shè)備；

（2）校園網(wǎng)服務(wù)器；

（3）網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)；

（4）網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的選擇；

（5）網(wǎng)絡(luò)軟件；

（6）網(wǎng)絡(luò)的配套設(shè)施；

（7）以為工具，具體設(shè)計(jì)網(wǎng)站。

2.中學(xué)新課程“多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊與計(jì)算機(jī)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的改革

在教學(xué)案例中，以中學(xué)的數(shù)理化知識(shí)點(diǎn)為素材，教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)出中學(xué)課程中的多媒體課件，讓本科學(xué)生具備調(diào)動(dòng)中學(xué)生興趣的能力。

3.中學(xué)新課程“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊與計(jì)算機(jī)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的改革

在教授本科生“算法與程序設(shè)計(jì)”的過(guò)程中，將課程內(nèi)容作如下改革，以配合信息學(xué)奧賽比賽內(nèi)容的要求。重點(diǎn)講授算法的復(fù)雜性、基本算法（數(shù)論算法、高精度算法，最短路徑、背包問(wèn)題）、常用算法（遞歸、排序、查找、收索）、常用策略（篩選策略、歸納策略、分治策略、最優(yōu)策略、窮舉策略、回溯策略）。在講授這些知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，選取往年的信息學(xué)奧賽試題給學(xué)生系統(tǒng)分析，以培養(yǎng)學(xué)生在此領(lǐng)域的能力，以便今后工作的時(shí)候能夠輔導(dǎo)中學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)課大綱設(shè)置的時(shí)候，盡量將以往的信息奧賽試題讓學(xué)生編程序?qū)崿F(xiàn)，以加深印象。

4.中學(xué)新課程“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊與計(jì)算機(jī)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程改革

課程內(nèi)容設(shè)置安排如下：1.信息及信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，3.中文版Windows XP操作系統(tǒng)的基本操作，4.中文版Word 2000文字處理軟件，5.中文版Excel 2000電子表格軟件，6.中文版PowerPoint 2000演示文稿制作軟件，7.因特網(wǎng)的基本應(yīng)用，8.中文版FrontPage 2000網(wǎng)頁(yè)制作軟件。在這些內(nèi)容中對(duì)幾個(gè)工具軟件做詳細(xì)介紹，并需要做出案例。

5.中學(xué)新課程“人工智能初步”模塊與計(jì)算機(jī)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程改革

課程設(shè)置以應(yīng)用人工智能技術(shù)解決問(wèn)題為主線(xiàn)，按照“知識(shí)表達(dá)與人工智能語(yǔ)言推理與專(zhuān)家系統(tǒng)問(wèn)題求解”這一線(xiàn)索呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、教學(xué)改革方案在綿陽(yáng)師范學(xué)院計(jì)2004級(jí)學(xué)生中運(yùn)行情況：

對(duì)綿陽(yáng)師范學(xué)院2004級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范）80名本科學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)課程改革的試點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，收集了學(xué)生的反饋意見(jiàn)。

從學(xué)生的反饋意見(jiàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)課程改革80%以上持肯定意見(jiàn)，提出的改進(jìn)意見(jiàn)主要集中在教學(xué)方法的改進(jìn)上。

2004級(jí)的學(xué)生于2008年7月畢業(yè)，我們對(duì)學(xué)生就業(yè)之后的情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，80名畢業(yè)生有50名進(jìn)入了各地的中學(xué)擔(dān)任了教師工作，我們對(duì)這部分學(xué)生的表現(xiàn)情況向用人單位做了調(diào)查。

從用人單位反饋的意見(jiàn)可以看出，教學(xué)改革取得的成果得到了用人單位的認(rèn)可。

人工智能教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”智慧校園建設(shè)工作總結(jié)

我校自智慧校園創(chuàng)建開(kāi)始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視此項(xiàng)工作，嚴(yán)格按照上級(jí)主管部門(mén)的要求，積極籌劃，仔細(xì)部署，認(rèn)真落實(shí)，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將本學(xué)期創(chuàng)建工作總結(jié)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

一、已經(jīng)落實(shí)的工作

1.制定了各項(xiàng)規(guī)章制度

為確保智慧校園創(chuàng)建各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展，創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組制定智慧校園管理、使用、人員培訓(xùn)等系列制度，從創(chuàng)建之初就從嚴(yán)要求，嚴(yán)格按照制度和要求執(zhí)行。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

智慧校園的建設(shè)離不開(kāi)廣大教師的參與，而教師能力水平?jīng)Q定著智慧校園創(chuàng)建的標(biāo)準(zhǔn)。為此，學(xué)校多方面結(jié)合：第一，學(xué)校邀請(qǐng)區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家指導(dǎo)我校的創(chuàng)建工作；第二，校內(nèi)定期開(kāi)展教育信息化的新知識(shí)、新技術(shù)及新媒體的應(yīng)用專(zhuān)題培訓(xùn)，開(kāi)展各學(xué)科優(yōu)課展示、師徒聽(tīng)課等活動(dòng)，有效推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合；第三，學(xué)校安排領(lǐng)導(dǎo)和教師外出參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)智慧校園創(chuàng)建的最新理念，學(xué)習(xí)外單位智慧校園創(chuàng)建的創(chuàng)新做法；第四，進(jìn)一步落實(shí)完善三個(gè)課堂工作，以班帶班、以校帶校，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源均衡共享，落實(shí)在線(xiàn)互動(dòng)課堂常態(tài)化。另外，學(xué)校還邀請(qǐng)合作企業(yè)派駐技術(shù)人員進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)等，通過(guò)培訓(xùn)指導(dǎo)，提升教師的新媒體新技術(shù)應(yīng)用水平。

3.重視對(duì)硬件的投入

目前學(xué)?，F(xiàn)有教師108人，基本實(shí)現(xiàn)每人一臺(tái)筆記本電腦，師機(jī)比達(dá)1：1，學(xué)生1356人，學(xué)生機(jī)222臺(tái)，生機(jī)比6.5:1。學(xué)校有28個(gè)教學(xué)班均配有班班通計(jì)算機(jī)、交互式白板一體機(jī)。千兆進(jìn)校，百兆進(jìn)班，教師辦公地點(diǎn)和試點(diǎn)班級(jí)安裝無(wú)線(xiàn)路由，做到無(wú)線(xiàn)覆蓋。建有基于校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字監(jiān)控、智能安防、訪(fǎng)客系統(tǒng)等。做到數(shù)字資源班班通，學(xué)習(xí)平臺(tái)人人通。

4.加強(qiáng)平臺(tái)的管理應(yīng)用

在校園教育教學(xué)管理中初步使用云校家系統(tǒng)。包括：電子課程表、移動(dòng)講臺(tái)、課前導(dǎo)學(xué)、在線(xiàn)檢測(cè)、課后練習(xí)、設(shè)備保修、會(huì)議安排、場(chǎng)館申請(qǐng)、問(wèn)卷調(diào)查、電子備課、網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)評(píng)價(jià)。智慧管理系統(tǒng)涵蓋學(xué)校各職能部門(mén)、各管理層面的日常管理工作，涵蓋校務(wù)、教務(wù)、資產(chǎn)、人事等業(yè)務(wù)流程，通過(guò)全方位數(shù)據(jù)采集匯聚和智能分析，為管理決策提供科學(xué)支撐。

5.我校認(rèn)真落實(shí)市級(jí)、區(qū)級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃。本學(xué)期全校教師于5月18日全員參加了自治區(qū)統(tǒng)一安排的中教云數(shù)字教材入校培訓(xùn)；6月11日，信息部針對(duì)全校功能室人員展開(kāi)了“中小學(xué)教育裝備管理信息系統(tǒng)”操作培訓(xùn)。校內(nèi)大力開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)、智慧課堂培訓(xùn)、在線(xiàn)互動(dòng)課堂教學(xué)培訓(xùn)等各類(lèi)信息化培訓(xùn)，為老師更好的使用信息，提高課堂效率打下基礎(chǔ)。

6.學(xué)校每月定期更新全國(guó)教育信息化工作進(jìn)展信息系統(tǒng)，及時(shí)上報(bào)學(xué)校的最新數(shù)據(jù)，為上級(jí)部門(mén)把握工作進(jìn)展和部署下一步工作提供參考數(shù)據(jù)。

7.學(xué)校積極推動(dòng)“個(gè)人空間”建設(shè)應(yīng)用。在“寧夏教育云”上共享教學(xué)資源，書(shū)寫(xiě)教學(xué)心得，迸發(fā)出教育思想的火花；學(xué)生登錄“個(gè)人空間”，下載教學(xué)資源，討論問(wèn)題，交流心得，共同進(jìn)步。

8.在線(xiàn)互動(dòng)課堂常態(tài)化教學(xué)

“在線(xiàn)互動(dòng)課堂”這種新的教學(xué)方式，使教師和學(xué)生不用出課堂，就可以實(shí)現(xiàn)交流和互動(dòng)資源共享，不僅有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，縮小地區(qū)教育差距，確保教育的公平。

同時(shí)，“在線(xiàn)同步互動(dòng)課堂”的實(shí)施也讓教學(xué)點(diǎn)的教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念，在教學(xué)過(guò)程中獲得了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)，教育技能和教學(xué)水平均得到了不同程度的提高。剛開(kāi)始我校實(shí)施“在線(xiàn)互動(dòng)課堂”教學(xué)時(shí)，教師因?yàn)椴贿m應(yīng)這種新的教學(xué)模式，加上計(jì)算機(jī)操作水平不高，導(dǎo)致課堂效果不太好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)組織相關(guān)學(xué)科的教師深入“在線(xiàn)互動(dòng)課堂”聽(tīng)課，對(duì)每堂課的主講教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和技術(shù)指導(dǎo)，幫助教師答疑解惑。經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，教師都能熟練地操作計(jì)算機(jī)，運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“在線(xiàn)互動(dòng)課堂”的有效互動(dòng)。教師經(jīng)常通過(guò)“在線(xiàn)互動(dòng)課堂”教學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流，相互溝通，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

9.本學(xué)年學(xué)校組織了人工智能與教學(xué)融合的各類(lèi)公開(kāi)課，有骨干教師“教學(xué)助手與課堂教學(xué)深度融合”示范課；高級(jí)教師“現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合”觀摩課；“在線(xiàn)互動(dòng)課堂”數(shù)學(xué)教師聯(lián)片教研的同課異構(gòu)課；青年教師“人工教學(xué)助手與課堂教學(xué)深度融合”優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。通過(guò)各類(lèi)公開(kāi)課、競(jìng)賽活動(dòng)促使教師在課堂教學(xué)中對(duì)智能教學(xué)助手的應(yīng)用常態(tài)化、自覺(jué)化。

二、著眼未來(lái)，持續(xù)發(fā)展，總結(jié)反思

創(chuàng)建智慧校園，是為了更好地服務(wù)教育教學(xué)。著眼未來(lái)，我校將智慧校園建設(shè)納入長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之中。

1.進(jìn)一步加大硬件的投入。我校有28個(gè)教學(xué)班級(jí)，其中9個(gè)教學(xué)班配備了鴻合一體機(jī)，其余19個(gè)教學(xué)班均為以前的希沃一體機(jī)，目前部分電腦已經(jīng)接近使用年限，故障頻發(fā)。今后將計(jì)劃為這些教室更新裝配新的交互式一體機(jī)，為教學(xué)提供硬件支撐。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重視平臺(tái)的融合應(yīng)用。教師隊(duì)伍的水平，決定教育教學(xué)的質(zhì)量。我校派出教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的力度還不夠，今后將進(jìn)一步加大培訓(xùn)，請(qǐng)進(jìn)專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)設(shè)講座，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提升教師自身素質(zhì)，為教學(xué)提供人才支撐。

學(xué)校現(xiàn)有多項(xiàng)教學(xué)平臺(tái)、同時(shí)有些學(xué)科還開(kāi)始使用多種APP教學(xué)軟件服務(wù)教學(xué)，今后將繼續(xù)開(kāi)發(fā)這方面的創(chuàng)新使用案例，進(jìn)一步探索運(yùn)用免費(fèi)資源。

人工智能教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞:人形機(jī)器人；機(jī)器人教學(xué)；智能機(jī)器人

目前世界上使用的機(jī)器人主要是工業(yè)機(jī)器人，其中一般以上是面向制造業(yè)的工業(yè)機(jī)器人，即主要用于第二產(chǎn)業(yè)。在進(jìn)入21世紀(jì)的今天，機(jī)器人已經(jīng)不再局限于工業(yè)上的應(yīng)用，而應(yīng)該在社會(huì)的各個(gè)行業(yè)合理利用。近年來(lái)，全國(guó)機(jī)器人大賽的舉辦為這些需求提供了一個(gè)平臺(tái)，其中的人形機(jī)器人舞蹈大賽更是成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，各大、中、小學(xué)校在此項(xiàng)目上的參與度呈現(xiàn)出逐年遞增。因此如何讓人形機(jī)器人在教育應(yīng)用上發(fā)揮其應(yīng)有的作用成為了當(dāng)前研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1 相關(guān)研究

人形機(jī)器人是具備人類(lèi)的外形特征和行動(dòng)能力的智能機(jī)器人，可以采用雙腿行走方式，通過(guò)手臂和身體的協(xié)調(diào)完成一些簡(jiǎn)單的功能，以及通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和人類(lèi)交流。與傳統(tǒng)的機(jī)器人相比，人形機(jī)器人具有顯著的優(yōu)勢(shì)。而且人形機(jī)器人以與人近似的形態(tài)出現(xiàn)，對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)就不會(huì)感到特別的陌生，也不會(huì)產(chǎn)生排斥心理，更容易被人類(lèi)所接受，所以人形機(jī)器人將可能是未來(lái)日常應(yīng)用中最重要的智能機(jī)器人。

人形機(jī)器人的研究起步于上世紀(jì)60年代后期，目標(biāo)是解決人形機(jī)器人的雙足行走問(wèn)題。如日本早稻田大學(xué)加藤一郎教授在1969年研制出WAP-1平面自由度步行機(jī)。1973年, 加藤等人在WL-5的基礎(chǔ)上配置機(jī)械手及人工視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)裝置組成自主式機(jī)器人WAROT-1。進(jìn)入90 年代，人形機(jī)器人在控制方法和人工智能等方面的研究成果不斷出現(xiàn)，從而推動(dòng)了人形機(jī)器人技術(shù)的快速發(fā)展。如今，人形機(jī)器人向這兩個(gè)不同的方面發(fā)展，一個(gè)是外形上與真實(shí)人類(lèi)的細(xì)部特征相同的發(fā)展；另一個(gè)是功能上接近真實(shí)人類(lèi)，具備和人類(lèi)一樣的運(yùn)動(dòng)能力和靈活性及對(duì)環(huán)境的判斷能力。在2005 年的日本愛(ài)知博覽會(huì)上，就出現(xiàn)了多種與真人外觀一樣的機(jī)器人，在北京第19 屆智能機(jī)器人與系統(tǒng)國(guó)際會(huì)議上，我國(guó)同樣也出現(xiàn)了這類(lèi)人形機(jī)器人。

現(xiàn)階段應(yīng)用于教育的人形機(jī)器人是由伺服電機(jī)、控制主板、鋰電池、金屬框架與控制主板相配套的軟件組成。例如ROBOT·X人形機(jī)器人，在機(jī)器的各活動(dòng)關(guān)節(jié)的配置多達(dá)17個(gè)伺服舵機(jī)，具有17個(gè)自由度，特顯靈活，更能完成諸如手臂后擺90度的高難度動(dòng)作。控制主板類(lèi)似于人形機(jī)器人的大腦，通過(guò)自身智能編程軟件便能自動(dòng)地完成整套動(dòng)作。鋰電池就是人形機(jī)器人進(jìn)行活動(dòng)的能量。金屬框架類(lèi)似于人形機(jī)器人的骨骼，支撐著整個(gè)機(jī)器人。這些部件組合起來(lái)的人形機(jī)器人能在音樂(lè)的伴奏中完成起舞、行走、起臥、武術(shù)等表演，甚至還能完成翻跟斗等雜技以及各種奧運(yùn)競(jìng)賽動(dòng)作。

2 人形機(jī)器人的優(yōu)勢(shì)及不足

人形機(jī)器人在程序的編寫(xiě)、邏輯思維能力、外形、創(chuàng)意、動(dòng)作設(shè)計(jì)方面都比其它類(lèi)型機(jī)器人更具有優(yōu)勢(shì)。做好一個(gè)人形機(jī)器人需要很多的創(chuàng)意以及個(gè)性的需求，首先要設(shè)計(jì)好機(jī)器人整體框架的構(gòu)建；接下來(lái)是人形機(jī)器人的動(dòng)作設(shè)計(jì)，它需要設(shè)計(jì)出能夠吸引注意力的動(dòng)作，而且要能與音樂(lè)完美的結(jié)合；再下來(lái)就是機(jī)器人外觀的設(shè)計(jì)，也需要能夠吸引人的注意。這些方面都能夠很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意思維和個(gè)性的突出。另外，新課程改革更加注重的是學(xué)生的個(gè)性以及能力的發(fā)展，相比于其它類(lèi)型的機(jī)器人，人形機(jī)器人在這兩方面能給學(xué)生提供更好的鍛煉機(jī)會(huì)。

目前, 許多新技術(shù)不再隸屬于單一學(xué)科, 而是多門(mén)學(xué)科的高度綜合。人形機(jī)器人技術(shù)就是一門(mén)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)、力學(xué)、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、控制、傳感技術(shù)、通信和人工智能等學(xué)科的最新成就的技術(shù)。而人形機(jī)器人在教育中的推廣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有很好的趣味性和挑戰(zhàn)性,有以下作用：

1）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

編寫(xiě)程序是機(jī)器人教學(xué)的一個(gè)重要的內(nèi)容，程序就相當(dāng)于機(jī)器人的思想。學(xué)生在了解機(jī)器人的結(jié)構(gòu)、工作原理和各部件功能的基礎(chǔ)上，根據(jù)任務(wù)來(lái)編寫(xiě)程序。程序必須是有嚴(yán)密邏輯結(jié)構(gòu)的，可以使機(jī)器人按照程序進(jìn)行活動(dòng)?？梢?jiàn)，程序的編寫(xiě)為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了一個(gè)極佳的途徑。

2）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

制作教育機(jī)器人是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，涉及機(jī)器人的搭建、編程、運(yùn)行和調(diào)試的反復(fù)過(guò)程。學(xué)生要學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，分析是哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生在分析原因的同時(shí)，也要考慮解決問(wèn)題的辦法，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改、調(diào)試和優(yōu)化，分析出錯(cuò)的原因，提出解決問(wèn)題的辦法。

3）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

機(jī)器人實(shí)踐過(guò)程是一個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程。機(jī)器人的搭建過(guò)程是學(xué)生手腦結(jié)合的過(guò)程，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、機(jī)械、材料等方面的知識(shí)，需要學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是現(xiàn)在教育最常提及的一個(gè)重要內(nèi)容，也是教育開(kāi)展的一個(gè)重要目標(biāo)。我校的參賽隊(duì)伍在參加的中國(guó)智能機(jī)器人大賽上常常取得良好的成績(jī)，與其他學(xué)校最大的區(qū)別的就是機(jī)器人的創(chuàng)新。我們的機(jī)器人除了自己不能生產(chǎn)的部件之外，從設(shè)計(jì)到制作再到編程都是我們自己解決，這就在眾多相同的機(jī)器人中占有優(yōu)勢(shì)地位。

5）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

機(jī)器人教學(xué)大多是以小組的形式展開(kāi)，機(jī)器人的學(xué)習(xí)其實(shí)就是團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。它要求團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)合作，利用集體的力量來(lái)完成個(gè)人力量難以完成的問(wèn)題,在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。

在高等學(xué)校中開(kāi)展人形機(jī)器人的教學(xué)，進(jìn)行多層次的機(jī)器人教育, 既可以普及學(xué)生的機(jī)器人知識(shí), 加強(qiáng)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)建設(shè), 又可以提高機(jī)器人的應(yīng)用水平。在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校積極把機(jī)器人引入課堂, 更多的中小學(xué)生得以學(xué)習(xí)機(jī)器人知識(shí)。機(jī)器人課堂教學(xué)成為中小學(xué)信息技術(shù)教育的重要組成部分。在科技創(chuàng)新活動(dòng)方面, 形成一個(gè)廣大中小學(xué)生、大學(xué)生直到專(zhuān)業(yè)科研人員以及機(jī)器人愛(ài)好者都積極參加各級(jí)各類(lèi)機(jī)器人比賽的局面。機(jī)器人不再神秘,直接走入人們的生活學(xué)習(xí)中。在這種氛圍下, 更多的人參與到機(jī)器人的研制與應(yīng)用中去, 必將促進(jìn)機(jī)器人的大發(fā)展, 從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

3 目前存在的問(wèn)題

人形機(jī)器人的發(fā)展相對(duì)于其它類(lèi)型的機(jī)器人而言起步較晚，在技術(shù)上還不成熟，受到的重視不夠，發(fā)展模式存在著一定的弊端。

3.1 人形機(jī)器人的發(fā)展還處在初始階段，技術(shù)不成熟

世界上廣泛使用的機(jī)器人主要是工業(yè)機(jī)器人，而且都是面向制造業(yè)的工業(yè)機(jī)器人，從而導(dǎo)致了人形機(jī)器人的發(fā)展相對(duì)較遲。而且各國(guó)在人形機(jī)器人的發(fā)展上各有不同，例如日本在人形機(jī)器人的行走方式上相對(duì)較為關(guān)注從而其發(fā)明出來(lái)的人形機(jī)器人的行走是相當(dāng)不錯(cuò)的，而且由于日本在電子方面的發(fā)展較為先進(jìn)，生產(chǎn)出來(lái)的機(jī)器人在感應(yīng)上也相對(duì)的成熟。而美國(guó)一直注重智能機(jī)器人和軍用機(jī)器人的研究，研發(fā)出多種功能強(qiáng)大的智能機(jī)器人和軍用機(jī)器人，從而導(dǎo)致人形機(jī)器人發(fā)展的方向不同。而且各國(guó)發(fā)展的人形機(jī)器人在各方面上都存在著一定缺陷。

3.2 沒(méi)有引起教育屆的廣泛重視，缺乏宣傳和引導(dǎo)

隨著科技的不斷發(fā)展，機(jī)器人開(kāi)始步入小、中、高校。在許多的大型機(jī)器人比賽上參加的比賽隊(duì)伍也越來(lái)越多。但是，由于受機(jī)器人的價(jià)格、平時(shí)的維護(hù)等多方面因素的影響，機(jī)器人教育并沒(méi)有得到大力的推廣，而且許多學(xué)校也只是以課外活動(dòng)、各種興趣班、培訓(xùn)班的形式開(kāi)展機(jī)器人教學(xué)。從當(dāng)前實(shí)物機(jī)器人課堂教學(xué)的開(kāi)展情況來(lái)來(lái)看，較多的學(xué)校只是以課外活動(dòng)、各種興趣班、培訓(xùn)班的形式開(kāi)展機(jī)器人教學(xué)。通常的做法是：學(xué)校購(gòu)買(mǎi)若干套機(jī)器人器材，由信息技術(shù)課程老師或綜合實(shí)踐課程教師進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人組裝、編程的實(shí)踐活動(dòng)，然后參加一些相關(guān)的機(jī)器人競(jìng)賽。但是，現(xiàn)在舉辦的比賽大部分都是以大學(xué)生為主流，中、小學(xué)生參加的相對(duì)較少。并且目前只有浙江、上海、江蘇等極少數(shù)的地區(qū)和學(xué)校將實(shí)物機(jī)器人納入了正規(guī)課堂教學(xué)。

3.3 思維定勢(shì)，沿襲車(chē)型的發(fā)展思路，穿新鞋走老路

人形機(jī)器人現(xiàn)在受許多家公司青睞，正在被研究開(kāi)發(fā)新的機(jī)型來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)。然而由于人形機(jī)器人沿襲了車(chē)型的發(fā)展思路還是出現(xiàn)了與其相同的問(wèn)題：產(chǎn)品缺少規(guī)范，品牌十分繁雜，并且大多自成體系，互不兼容，開(kāi)放度低，適應(yīng)于不同學(xué)段的性能價(jià)格比高的產(chǎn)品很少，特別是對(duì)學(xué)校而言，開(kāi)展人形機(jī)器人課堂教學(xué)初期投入較高，持續(xù)費(fèi)高，難以長(zhǎng)期發(fā)展。

這些存在的問(wèn)題需要各界關(guān)注，避免走上以前的老路，應(yīng)該開(kāi)辟出一條能夠讓人形機(jī)器人這么一個(gè)有著巨大潛力的項(xiàng)目發(fā)展下去的道路。

4 總結(jié)

通過(guò)以上的分析，本文認(rèn)為人形機(jī)器人在教育中的應(yīng)用有利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。雖然在現(xiàn)階段，人形機(jī)器人的普及應(yīng)用還存在著諸多方面的困難，但是這些不足會(huì)隨著科技的發(fā)展、政府和教育機(jī)構(gòu)的重視而逐步被改進(jìn)的。在現(xiàn)階段，教育各界都應(yīng)該重視、積極參與這一領(lǐng)域的發(fā)展，這樣才能使人形機(jī)器人在教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而使更多的學(xué)生因此而收益。

參考文獻(xiàn)：

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人工智能教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)新；樓宇智能

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）14-0019-02

[作者簡(jiǎn)介]楊震（1982―），男，內(nèi)蒙古赤峰人，碩士，赤峰學(xué)院建筑與機(jī)械工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)師。

一、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的背景及要求

在智能建筑發(fā)展的今天，對(duì)樓宇智能化的要求越來(lái)越高，智能建筑人才需求也迅速擴(kuò)大。建筑專(zhuān)業(yè)是比較大的專(zhuān)業(yè)，涉及的學(xué)科多，而且是操作、實(shí)踐性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，那么對(duì)于樓宇智能建筑在實(shí)訓(xùn)中如何發(fā)展、建設(shè)，我們應(yīng)該有比較強(qiáng)的針對(duì)性。從技術(shù)角度來(lái)看，智能建筑要求技術(shù)前沿，即以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和人工智能技術(shù)為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建造綠色、環(huán)保、節(jié)能的智能建筑，所以如何提升現(xiàn)代樓宇實(shí)訓(xùn)室教學(xué)中的建設(shè)是我們所需要研究的。

2012年教育部啟動(dòng)的卓越工程師教育培訓(xùn)計(jì)劃，主要的目標(biāo)是培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量的各種工程技術(shù)人才，這對(duì)高校人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，“眾創(chuàng)”一詞反映出現(xiàn)行社會(huì)的狀態(tài)，大眾創(chuàng)新、開(kāi)放創(chuàng)新趨勢(shì)。如何通過(guò)市場(chǎng)化機(jī)制、專(zhuān)業(yè)化服務(wù)，利用校內(nèi)資源加強(qiáng)學(xué)生這方面的培養(yǎng)？顯然，加強(qiáng)基于模擬實(shí)地教學(xué)場(chǎng)景的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力必不可少的環(huán)節(jié)。

實(shí)驗(yàn)室所涉及的教學(xué)任務(wù)知識(shí)是離散的，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和操作過(guò)程與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地也是有很大出入的，甚至?xí)a(chǎn)生誤導(dǎo)，要想讓學(xué)生成為一個(gè)熟練的操作人員，雙師型教師是必然的發(fā)展趨勢(shì)，專(zhuān)業(yè)教師首先就要熟悉操作技能，創(chuàng)新思維。

二、樓宇智能化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室

1.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理

由于缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)備更新跟不上進(jìn)度，缺少專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室總體上來(lái)說(shuō)由教師兼任，實(shí)驗(yàn)時(shí)間協(xié)調(diào)不暢、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能按期維護(hù)，而且實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)應(yīng)該由任課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)完成，往往這些都達(dá)不到合理的安排。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師，教師自身首先要達(dá)到或超過(guò)上崗能力，但是就目前來(lái)看，培訓(xùn)環(huán)節(jié)跟不上，教師只能根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)自行制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，根本達(dá)不到實(shí)踐、創(chuàng)新的能力要求。名師出高徒，只有好的教師才有可能培養(yǎng)出符合培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生。技能的培養(yǎng)必須貫穿教師成長(zhǎng)的全過(guò)程，它是發(fā)展與提高不斷熟練的一個(gè)過(guò)程，教師技能的復(fù)雜性、創(chuàng)造性，決定了教師技能終身化，貫穿職業(yè)生涯全過(guò)程。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)備

樓宇實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的原則是首先要保證系統(tǒng)的先進(jìn)性、可靠性和可拓展性。由于設(shè)備更新程度快，耗材量大，儀器磨損程度嚴(yán)重，學(xué)生無(wú)法很好地學(xué)習(xí)綜合布線(xiàn)、監(jiān)控、故障連線(xiàn)排除等技術(shù)，教師無(wú)法很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行常用樓宇智能化和連線(xiàn)使用及故障排除技能測(cè)試。由于設(shè)備使用年限過(guò)高，操作頻繁，技術(shù)更新快，高職院校樓宇實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)以開(kāi)展引導(dǎo)的方式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣、培養(yǎng)學(xué)生操作和工程實(shí)踐能力。實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)主要放在建設(shè)基本概念、了解基本功能上，但是由于設(shè)備跟不上，難以鍛煉學(xué)生的操作能力，其自主、創(chuàng)新能力難以得到發(fā)揮。

智能樓宇實(shí)訓(xùn)是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)室環(huán)境小、模塊設(shè)備套數(shù)少，勢(shì)必會(huì)影響實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，造成實(shí)驗(yàn)重復(fù)，安排利用不高，而且耗費(fèi)大量的師資，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效益不能充分發(fā)揮。因此，選擇實(shí)訓(xùn)設(shè)備的同時(shí)要選擇綜合性能強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，合理利用展示、模擬教學(xué)手段，充分利用有限的資金和場(chǎng)地，創(chuàng)造可自己開(kāi)發(fā)利用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，保證操作技能實(shí)訓(xùn)課程的有效開(kāi)展。

3.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師培養(yǎng)要求

對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能教師而言，技能的培養(yǎng)最為重要和困難，缺乏環(huán)境場(chǎng)地是高校面臨的最大問(wèn)題。另外，師資短缺，很多教師都是剛畢業(yè)就轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟瑳](méi)有機(jī)會(huì)參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，長(zhǎng)期下去，教師的專(zhuān)業(yè)技能得不到提升。所以，首先我們要和企業(yè)聯(lián)合，讓企業(yè)幫助我們建立自己的實(shí)訓(xùn)基地，達(dá)到生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)同步的目的，使學(xué)生熟悉現(xiàn)行狀態(tài)下的企業(yè)的發(fā)展模式。積極擺脫以理論為主的實(shí)訓(xùn)模式，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)盡可能結(jié)合工程實(shí)際，打造“校企共育”的培養(yǎng)模式。

三、實(shí)訓(xùn)課程改革與實(shí)踐

針對(duì)上述問(wèn)題，通過(guò)調(diào)研，筆者認(rèn)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程存在改革的必要。重點(diǎn)定在四個(gè)方面：

1.根據(jù)各類(lèi)院校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生定位的不同，我們針對(duì)建筑類(lèi)學(xué)生的崗位能力、市場(chǎng)上所需建筑類(lèi)環(huán)境的要求進(jìn)行市場(chǎng)環(huán)境調(diào)研和分析，爭(zhēng)取在目前市場(chǎng)的結(jié)論基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，拓展實(shí)用性實(shí)訓(xùn)基地，建立合理的理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)資源庫(kù)，改進(jìn)落后的教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教育特色，滿(mǎn)足現(xiàn)代化技術(shù)，符合實(shí)際的樓宇智能發(fā)展需求，能真正提高學(xué)生從施工、布線(xiàn)到安裝、調(diào)試，到驗(yàn)收、使用的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系。

2.就目前的課程體系而言，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織模式必須加以改進(jìn)，我們必須對(duì)如何開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造具有技術(shù)含量的配套樓宇實(shí)訓(xùn)模塊，在實(shí)訓(xùn)室擴(kuò)建的情況下要考慮新技術(shù)、新產(chǎn)品的更新，如何利用、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段提高教學(xué)效率，建立什么樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和管理模式等實(shí)訓(xùn)室建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行探索和實(shí)踐，如此才能有利于樓宇實(shí)訓(xùn)室的可擴(kuò)展性，為以后的升級(jí)預(yù)留充分的空間。

3.以某高校為基礎(chǔ)，就實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的原則、思路、管理等問(wèn)題進(jìn)行探討，總結(jié)出我們應(yīng)堅(jiān)持總學(xué)時(shí)量不變、加強(qiáng)訓(xùn)練力度、增大技術(shù)含量的原則，自由發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使實(shí)訓(xùn)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容上一個(gè)新臺(tái)階，有效地拓展學(xué)生的思維，提高實(shí)訓(xùn)效率。

4.實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)符合學(xué)生的能力范圍，改革自編實(shí)訓(xùn)教材能使學(xué)生的目的性更強(qiáng)，適應(yīng)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行改造是必不可少的手段。教師應(yīng)不定期地對(duì)市場(chǎng)上現(xiàn)有的各類(lèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行分析，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備技術(shù)含量低、適應(yīng)面窄、真實(shí)性差，不能很好地反映出現(xiàn)代樓宇智能的發(fā)展趨勢(shì)，無(wú)法滿(mǎn)足樓宇智能的訓(xùn)練要求，必須和企業(yè)合作進(jìn)行開(kāi)發(fā)研制。

四、建立完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)反饋與成果研究

實(shí)訓(xùn)課程的總結(jié)，為了保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，我們應(yīng)建立較為完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)反饋機(jī)制。我們將實(shí)訓(xùn)教學(xué)是否合理同企業(yè)聯(lián)合，教學(xué)研討和校企活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，多渠道地聽(tīng)取反饋意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)方法。建立雙證上崗的雙師型實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制，定期培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)模式，校企互相交流、輪崗的教學(xué)模式。

在實(shí)訓(xùn)基地的探索建設(shè)中，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)遵循自行或合作開(kāi)發(fā)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)由教師保障教學(xué)體系，制訂針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)文件、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，開(kāi)發(fā)技術(shù)含量高、完善的實(shí)訓(xùn)建設(shè)基地，鍛煉一支理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，最終打造科學(xué)合理、行之有效的樓宇智能安裝、調(diào)試、服務(wù)實(shí)訓(xùn)保障體系。與此同時(shí)，進(jìn)一步投資建設(shè)樓宇實(shí)訓(xùn)室，完善實(shí)訓(xùn)建設(shè)，在做好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的前提下，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，更好地推動(dòng)技術(shù)方面的研究、創(chuàng)新研究。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職院校樓宇實(shí)訓(xùn)改革與實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，智能建筑實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、人才培養(yǎng)為一體的綜合性系統(tǒng)。為建立一個(gè)長(zhǎng)期、有效的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，符合技術(shù)發(fā)展方向，滿(mǎn)足校企需求的樓宇智能實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)課程體系的要求，建設(shè)一個(gè)較為科學(xué)合理、行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障體系，提高樓宇智能實(shí)訓(xùn)室的技術(shù)內(nèi)涵和教學(xué)成果，還需要在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)方面和理論時(shí)間方面不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。相信不斷創(chuàng)新的建設(shè)發(fā)展一定會(huì)為實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)提供良好的經(jīng)驗(yàn)。

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