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中小學(xué)文學(xué)常識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)

中職學(xué)校課堂教學(xué)效果不佳已是不爭(zhēng)的事實(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)當(dāng)然也存在同樣的問(wèn)題。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)需求的增加，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)已在中職類(lèi)院校普遍開(kāi)設(shè)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程毋庸置疑，然而對(duì)于綜合素質(zhì)低、文化基礎(chǔ)差的中職生而言，學(xué)習(xí)這樣一門(mén)課程并非易事。

一、中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生素質(zhì)普遍不高

中職學(xué)校的學(xué)生大都學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，由于在以往的教育評(píng)價(jià)體系中處于末端，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)前途感到迷茫，對(duì)自身能力缺乏肯定。表現(xiàn)在課堂上就是或整節(jié)課昏昏欲睡，或左顧右盼喋喋不休，或神情冷漠地盯著手機(jī)。少部分立志要好好學(xué)習(xí)的，也會(huì)因?yàn)槲幕A(chǔ)薄弱、閱讀理解能力有限而對(duì)課程一知半解，最終知難而退。正是教育對(duì)象的這些特殊性使得中職學(xué)校的課堂教學(xué)令人擔(dān)憂(yōu)。

2.教學(xué)方法相對(duì)單一

據(jù)筆者的調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，大部分中職學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，即便是運(yùn)用了PPT多媒體教學(xué)，也不過(guò)是把教材內(nèi)容或重點(diǎn)難點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，穿插案例闡釋說(shuō)明，這和大學(xué)中的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課的教學(xué)如出一轍，但關(guān)鍵問(wèn)題是這樣單一的教學(xué)方法在學(xué)生素質(zhì)不高的中職學(xué)校根本行不通。

3.實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課時(shí)有限

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)既需要理論支撐，又需要實(shí)踐引導(dǎo)的學(xué)科，所以必須保障實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課時(shí)。但是實(shí)際的教學(xué)中，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例卻嚴(yán)重失調(diào)，甚至有些學(xué)校由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的缺乏，根本沒(méi)有實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)?？上攵?，這樣培養(yǎng)出來(lái)的營(yíng)銷(xiāo)人才質(zhì)量如何。理論教學(xué)固然重要，實(shí)施起來(lái)也方便簡(jiǎn)單，盡管如此，也不能讓教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)束之高閣，成為一紙空談。

二、提升中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)效果的途徑

中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，不能像庸醫(yī)治病一樣“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，而應(yīng)該研發(fā)構(gòu)建一個(gè)適用于中職生的完善的教學(xué)體系。

1.選擇難度適當(dāng)?shù)慕滩?/p>

如前所述，中職生文化基礎(chǔ)薄弱，接受能力有限，所以要選擇那些依據(jù)中職生的認(rèn)知特點(diǎn)編寫(xiě)的，文字表達(dá)通俗易懂的，中間穿插大量圖片、表格、案例和帶有思考題的教材。這樣的教材學(xué)生易于接受，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，逐步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。所以教材的選擇至關(guān)重要，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵一步。有條件的學(xué)校不妨開(kāi)發(fā)校本教材，把幾本教材的優(yōu)點(diǎn)相互糅合，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，參考以往教學(xué)中的經(jīng)典案例，加入每年的新增案例，形成有針對(duì)性、有特色的教材。當(dāng)然，開(kāi)發(fā)校本教材會(huì)有一定的難度，但卻是“一本萬(wàn)利”之事，可以省去教師在每日的課堂教學(xué)中碰到的種種麻煩，可以說(shuō)是“功在一時(shí)，利在日日”。

2.教材內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生實(shí)際做相應(yīng)調(diào)整

雖然教材的選擇非常重要，但實(shí)際中沒(méi)有一本教材可以做到十分完美，那么這就對(duì)我們中職學(xué)校的教師提出了要求，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，該加的加，該刪的刪，該合并的合并，力求做到滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，切不可一本教材、一本教案、一個(gè)課件、一個(gè)案例面對(duì)所有學(xué)生。如上所述，筆者提倡校本教材的編撰。

3.合理安排課時(shí)，均衡理論課與實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)比例

職業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，職業(yè)技能是從業(yè)之基。那么職業(yè)技能從何而來(lái)？當(dāng)然是在實(shí)際操作訓(xùn)練中得來(lái)的，這也是職業(yè)教育區(qū)別于普通高中之處。這樣看來(lái)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)數(shù)不應(yīng)該低于理論課的課時(shí)數(shù)，至少應(yīng)該有2/3的學(xué)時(shí)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以鍛煉學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。[1]當(dāng)然這是理想狀態(tài)，各學(xué)校受條件所限難以實(shí)現(xiàn)，但至少應(yīng)該保證1：1的比例，理論課和實(shí)訓(xùn)課各占一半。此外，還要安排專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)周，讓學(xué)生到企業(yè)中去切身體察。

4.案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)，簡(jiǎn)而言之就是以案說(shuō)理，以案?jìng)鞯馈2]如前所述，職業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，課堂教學(xué)中要培養(yǎng)與企業(yè)相關(guān)的崗位技能，案例教學(xué)就顯得尤為重要。學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析討論研究，不僅理解和掌握了理論知識(shí)，還提高了分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，案例教學(xué)法的使用對(duì)教師提出了更高的要求。對(duì)案例進(jìn)行篩選，對(duì)實(shí)施過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要加以把握，以免造成課堂繁華似景，最終結(jié)果卻勞而無(wú)功。

綜上所述，要想使中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂教學(xué)現(xiàn)狀得到改善，就要嚴(yán)格甄選或自編教材，合理均衡地安排理論課和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課時(shí)，并不斷探索使用新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、情境教學(xué)等，只有這樣才能讓職業(yè)教育發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊珍會(huì)，劉芳.對(duì)中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)問(wèn)題和對(duì)策的個(gè)案研究[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)，2014（3）：38-39.

中小學(xué)文學(xué)常識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 人文關(guān)懷 民主 自主 自由

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010~2020）》把“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育”作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。而語(yǔ)文課程是一門(mén)人文性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何體現(xiàn)人文關(guān)懷呢？

一、在教學(xué)中應(yīng)少些專(zhuān)制，多些民主

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教師比較專(zhuān)制，教師的權(quán)威壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。使學(xué)生人格失調(diào)。人文主義心理學(xué)指出：“限制和順從不能養(yǎng)成創(chuàng)造性；權(quán)威主義的教育只能造就馴服，而不是有創(chuàng)造性的學(xué)生?！币虼?，教師不要忘記學(xué)生也是一個(gè)“人”應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的情感和個(gè)性，營(yíng)造一種民主的氣氛，讓學(xué)生獲得感知和行動(dòng)、成長(zhǎng)與發(fā)展的自由。首先，教師要成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生在和諧、民主、平等、友愛(ài)、相互尊重的師生關(guān)系中愉快地學(xué)習(xí)。其次，要勇棄“家長(zhǎng)”作風(fēng)，一改過(guò)去無(wú)視學(xué)生人格、忽視學(xué)生差異、強(qiáng)求一律和指令多、指責(zé)多、框框多的做法，容許學(xué)生自由活動(dòng)，容許學(xué)生標(biāo)新立異，甚至容許學(xué)生指出老師的錯(cuò)誤、打破教師的“權(quán)威”。第三，應(yīng)改變單純說(shuō)教、責(zé)備處罰、獨(dú)家評(píng)價(jià)等方式，大膽讓學(xué)生自治、自律、自我評(píng)價(jià)、自我教育。

二、在教學(xué)中應(yīng)少些包辦，多些自主

在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該逐漸改變“告訴式”的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)生存。傳統(tǒng)的小語(yǔ)教學(xué)重教輕學(xué)使學(xué)生主體性得不到保證，造成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力降下，面臨失去競(jìng)爭(zhēng)力的危險(xiǎn)。因此，必須改進(jìn)小語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用辯證地統(tǒng)一起來(lái)，在教學(xué)中應(yīng)該少一些包辦，給學(xué)生多一些自主，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探究。

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

堅(jiān)持語(yǔ)文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)決定教，教是為了不教。因此應(yīng)當(dāng)“以學(xué)論教”，相信學(xué)生，放心讓學(xué)生充分地自主地參與學(xué)習(xí)。首先，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。人不能被動(dòng)地接受來(lái)自他自身以外的刺激。有效的學(xué)習(xí)必須具有個(gè)人的意義，使個(gè)人能在適宜的條件下，按照他的知識(shí)和理解去行動(dòng)。因此，小語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)樹(shù)立所有的學(xué)習(xí)都是自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，把學(xué)習(xí)內(nèi)化為個(gè)人的需要；同時(shí)，大力創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，能放手的一定放手，能自主的一定自主，不代替學(xué)生思考，不代替學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能去解決實(shí)際問(wèn)題，逐步形成基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如自主運(yùn)用拼音、字典自學(xué)生字新詞，自主運(yùn)用閱讀方式讀懂課文，自主修改作文，自主校對(duì)和相互校對(duì)作業(yè)，學(xué)做“小老師”，好知即傳、教人教己，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其次，要讓學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)，如果向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識(shí)并根據(jù)這些知識(shí)來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生，不可避免地要造就一些死記硬背的學(xué)習(xí)者；如果鼓勵(lì)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題，學(xué)生就能把他所學(xué)的東西變成自己的，而且能給予學(xué)生自信心，是對(duì)學(xué)生最好的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，小語(yǔ)教學(xué)應(yīng)改變單純教師“精心”設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生圍繞問(wèn)題去找所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，把閱讀課上成問(wèn)題串聯(lián)課，這種以講代學(xué)的做法顯然不妥。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，并在閱讀中自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。第三，要堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的改變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主評(píng)價(jià)。在小語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)推進(jìn)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，自我評(píng)價(jià)既是學(xué)習(xí)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)過(guò)程的歸宿。學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，小語(yǔ)教學(xué)應(yīng)改變單純教師獨(dú)家評(píng)價(jià)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中完善自我。

2.改變教師在教學(xué)中的角色

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師要善于把學(xué)生的上一個(gè)發(fā)展階段和目前階段結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的算途徑。因此，小語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)擺正位置，在課堂上當(dāng)好組織者，控制教學(xué)過(guò)程，控制學(xué)習(xí)方向合理安排意境；當(dāng)好引導(dǎo)者，在字詞句段篇的難點(diǎn)上、在讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)上、在讀寫(xiě)方法上花氣力，為學(xué)生提供探究的基本技能和工具；當(dāng)好合作者，及時(shí)釋疑解惑，為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。

三、在教學(xué)中應(yīng)少些限制，多些自由

過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性發(fā)展，采用單一的班級(jí)講授法，已使小語(yǔ)教學(xué)加工廠流水線(xiàn)產(chǎn)生了標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的產(chǎn)品。孰不知，人的突出特性是他的個(gè)性，在他特有的生命階段中，他是按照他自己特有的方式進(jìn)行活動(dòng)的。如果讓他過(guò)著范圍廣闊、內(nèi)容豐富、不受限制的生活，他就富有創(chuàng)造性，就能在復(fù)雜的情境中自由地發(fā)揮作用。因此，小語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分尊重個(gè)人的獨(dú)特性，采用“班級(jí)講授法”與分組教學(xué)、個(gè)人輔導(dǎo)相結(jié)合的“個(gè)性化教學(xué)方式”，讓學(xué)生自由想象、自由行動(dòng)、自由發(fā)揮，愉快、主動(dòng)地吸收和使用知識(shí)。

1.要保證學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間

要讓學(xué)生自由活動(dòng)，就要保證學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間。自由活動(dòng)時(shí)間是個(gè)性發(fā)展的首要條件，如果自由活動(dòng)時(shí)間、休息時(shí)間完全被占用了，學(xué)生的自由發(fā)展就成為一句空話(huà)。

2.要讓學(xué)生自由地參與教學(xué)活動(dòng)

應(yīng)讓學(xué)生自由地參與教學(xué)活動(dòng)。過(guò)去對(duì)學(xué)生的限制太多，這個(gè)不準(zhǔn)，那個(gè)不行，把學(xué)生的手腳都捆綁起來(lái)，學(xué)生如何主動(dòng)參與學(xué)習(xí)？應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生主動(dòng)搶答、提問(wèn)、板演，允許學(xué)生走出座位去幫助或請(qǐng)教其他同學(xué)，允許學(xué)生在自學(xué)、討論、閱讀、寫(xiě)作時(shí)自由交流、自由辯論。

3.要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)新之母。如果善于抓住課文的空白處和耐人尋味處，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，為學(xué)生留足創(chuàng)新思維的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。

4.要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的思想

中小學(xué)文學(xué)常識(shí)范文第3篇

一、貼近學(xué)生實(shí)際，豐富生活內(nèi)容

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。那么，如何貼近學(xué)生實(shí)際，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容呢？我認(rèn)為有兩條途徑，即以定向與非定向觀察來(lái)獲取寫(xiě)作材料。所謂非定向，指不規(guī)定觀察的內(nèi)容及其范圍。學(xué)生在不帶有任何意圖的前提下，投身于現(xiàn)實(shí)生活，在輕松愉快的生活中獲取寫(xiě)作題材，并以日記的形式記錄下來(lái)，積累素材，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊事情的主動(dòng)意識(shí)。所謂定向，是指指定觀察的內(nèi)容及范圍，讓學(xué)生帶任務(wù)捕捉寫(xiě)作題材。教師應(yīng)善于開(kāi)發(fā)課程資源，聯(lián)系家庭生活，抓住社會(huì)生活；安排隨文練筆，設(shè)計(jì)課堂練筆，捕捉時(shí)事練筆……也可規(guī)定某一寫(xiě)作范圍，讓學(xué)生去收集素材，以加強(qiáng)觀察生活的意識(shí)性，還可通過(guò)多種渠道，讓學(xué)生獲取間接的寫(xiě)作素材。

1.用我手寫(xiě)我做

每次活動(dòng)，我都積極參與，時(shí)時(shí)有目的地引導(dǎo)學(xué)生捕捉寫(xiě)作素材，如“足球”是男孩兒們酷愛(ài)的，在比賽前我沒(méi)有布置習(xí)作任務(wù)，以免學(xué)生帶著心理負(fù)擔(dān)來(lái)觀看或參加比賽。而是在熱火朝天的足球比賽過(guò)程中，以聊天的形式進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)。如：你最欣賞哪位運(yùn)動(dòng)員？快看，要射門(mén)了之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察。比賽結(jié)束后，我又以記者采訪(fǎng)的方式讓隊(duì)員談當(dāng)足球在我方球門(mén)前徘徊時(shí)，你是怎樣的心情？在對(duì)方球門(mén)處徘徊時(shí)呢？這場(chǎng)比賽你有收獲嗎？等話(huà)題。接著讓大家展開(kāi)自由議論，學(xué)生便七嘴八舌地再現(xiàn)了比賽的精彩場(chǎng)面。這些觀察到的情景，都被寫(xiě)在了《記一次足球比賽》的作文中，因?yàn)橛^察細(xì)致，有話(huà)可說(shuō)，因此興趣濃厚，寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。

在豐富的校園生活中，我為學(xué)生開(kāi)展了許許多多有趣的活動(dòng)，如跳繩比賽、科技競(jìng)賽、傳話(huà)游戲等。在多姿多彩的活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生做有心人，引導(dǎo)他們?cè)诹?xí)作時(shí)做到內(nèi)容具體，有血有肉。

2.用我手寫(xiě)我聽(tīng)

我常常講一些生動(dòng)有趣的故事給學(xué)生聽(tīng)，像哈默、華盛頓、富蘭克林、柏拉圖等偉人年輕時(shí)的事，學(xué)生不僅聽(tīng)得饒有興致，還深受啟發(fā)，聽(tīng)后我會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感想，并進(jìn)行交流；我還采取聽(tīng)評(píng)作文的形式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，老師有目的地選擇精彩習(xí)作，在課堂上讀，讓學(xué)生記下來(lái)，并快速做出簡(jiǎn)評(píng)，這樣做既鍛煉了聽(tīng)力，又欣賞了佳作；既積累了素材，又提高了評(píng)文能力，使學(xué)生受益匪淺。此外，聽(tīng)廣播、看電視、做新聞評(píng)論員等活動(dòng)，也能夠開(kāi)闊學(xué)生視野、增長(zhǎng)知識(shí)，提高學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力。

二、關(guān)注人性本真，發(fā)展兒童語(yǔ)言

古往今來(lái)，不知有多少文人墨客贊美過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，春天似乎就是美的化身。日歷中清明將至，我便讓學(xué)生去尋找春天，雖然北方的春天來(lái)得遲，但學(xué)生筆下的春天依然是鶯歌燕舞、花紅柳綠，然而這種春天只是書(shū)本中的春天，名家名篇中的春天，并不是學(xué)生親眼所見(jiàn)的春天，因此，我決定引導(dǎo)學(xué)生去觀察春天。我們看到了泥濘的道路，融化的河水，感受到了雨夾雪的天氣，夾雜著沙塵的風(fēng)，最后，學(xué)生在作文中是這樣寫(xiě)的，春天不是很美，但我依然喜歡它，因?yàn)榇禾爝^(guò)后就是夏天了?！扒Ы倘f(wàn)教，教人求真”，讓學(xué)生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意義的，最吸引人和感動(dòng)人的。從根本上來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)生作文自然是健康的。

三、培養(yǎng)興趣習(xí)慣，促進(jìn)終身發(fā)展

1.要學(xué)生對(duì)作文有興趣，學(xué)生首先要玩得有趣

玩是兒童的天性，是兒童健康發(fā)展身心的主要方式；玩不僅是學(xué)生放松身心，勞逸結(jié)合的形式，不僅能增加作文的素材，還是認(rèn)識(shí)自己和周?chē)挛锏闹饕乐?，更是他們親近大自然、親近生活和伙伴的場(chǎng)所，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)識(shí)，鍛煉能力。

2.要學(xué)生對(duì)作文有興趣，老師課要上得有趣，作文內(nèi)容要有趣，要讓學(xué)生寫(xiě)他們感興趣的作文

我常讓學(xué)生在課堂上玩玩吹雞毛、打氣球、貼鼻子的游戲；做做燒不破的手帕、紙橋載重的實(shí)驗(yàn)；編編《電腦智能貓滅鼠》《蛇蛋的秘竊》等故事。

3.要學(xué)生對(duì)作文感興趣，作文評(píng)價(jià)交流的方式方法要有趣

我取消不及格分，作文實(shí)在不行的暫不打分，可以實(shí)行A－AA－AAA制，優(yōu)秀的為“A”，作文寫(xiě)得特別優(yōu)秀的，評(píng)為“AA”，作文出色可以達(dá)到在報(bào)紙刊物上發(fā)表的，評(píng)為“AAA”。讓學(xué)生自批互批、家長(zhǎng)批、面批、重批等，讓所有的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都能不同程度地獲得成功。

我在作文教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中，把培養(yǎng)良好的讀寫(xiě)習(xí)慣作為一個(gè)重要的教學(xué)策略，結(jié)合校本課，讓學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)地讀書(shū)看報(bào)，養(yǎng)成聽(tīng)廣播、看電視的習(xí)慣；每天寫(xiě)日記的習(xí)慣；做手抄報(bào)、剪報(bào)等詞句段積累的習(xí)慣；認(rèn)真讀題、獨(dú)立審題的習(xí)慣；限時(shí)作文、快速成文的習(xí)慣；當(dāng)堂修改，互評(píng)互議的習(xí)慣。歸結(jié)到一點(diǎn)，就是貼近學(xué)生的生活實(shí)際，易于學(xué)生找準(zhǔn)突破口，產(chǎn)生新穎的構(gòu)思。

中小學(xué)文學(xué)常識(shí)范文第4篇

一、指導(dǎo)學(xué)生用心觀察，開(kāi)啟“寫(xiě)生”教學(xué)

觀察是“寫(xiě)生”的第一步，所謂觀察，即教師將學(xué)生放諸生活的知識(shí)海洋去探索、去發(fā)現(xiàn)，去求知，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感知、聽(tīng)覺(jué)感知等親近自然，發(fā)現(xiàn)自然之美，及時(shí)捕捉精彩生動(dòng)、扣人心弦的寫(xiě)作素材。小學(xué)作文“寫(xiě)生”教學(xué)要求教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，而觀察是必不可少的環(huán)節(jié)，這也是學(xué)生寫(xiě)出聲情并茂小作文的基礎(chǔ)與前提。鑒于此，教師要靈活、科學(xué)、高效地指導(dǎo)學(xué)生用心觀察，并采用正確的觀察方法，真正去融入自然，實(shí)現(xiàn)心靈與觀察物的一體化。學(xué)生在觀察時(shí)，應(yīng)做到三點(diǎn)，即集中精力用心觀察、多角度多層次觀察、觀察與思考相結(jié)合。

例如，在命題作文《五彩多姿的春天》的寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)預(yù)先在教師內(nèi)對(duì)學(xué)生講述作文“寫(xiě)生”的相關(guān)注意事項(xiàng)，特別是最基本最重要的“觀察”，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的觀察方法，改善學(xué)生作文“寫(xiě)生”效果。在經(jīng)過(guò)教師細(xì)心指導(dǎo)“觀察”策略后，學(xué)生在田野或者山谷中觀察多彩的生活，積累寫(xiě)作素材便顯得更有針對(duì)性、更有目的性，觀察效果更好。一些學(xué)生在觀察春天景物時(shí)，已經(jīng)懂得從聲音、顏色、味道等多個(gè)方面進(jìn)行全面觀察，這為其寫(xiě)出直觀、想象、生動(dòng)、有趣的作用奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)多元寫(xiě)生情境，增強(qiáng)“寫(xiě)生”效果

在課堂上進(jìn)行作文創(chuàng)作容易束縛學(xué)生的思維，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生寫(xiě)作潛能的挖掘，而室外寫(xiě)生環(huán)境便克服了室內(nèi)封閉寫(xiě)作的弊端，給予學(xué)生無(wú)窮的寫(xiě)作樂(lè)趣。走進(jìn)生活，接近大自然本身就是一種寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)，它是鮮活的、生動(dòng)的、盎然的、純粹的，但要想充分利用這一原生態(tài)情境達(dá)到提升學(xué)生寫(xiě)作能力的目的，教師還要有意識(shí)創(chuàng)設(shè)該情境之外的其它情境。例如，可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、競(jìng)爭(zhēng)化情境、故事化情境等，實(shí)現(xiàn)自然情境與人為情境的完美融合，以增強(qiáng)學(xué)生的“寫(xiě)生”效果。

小學(xué)生由于受智力發(fā)育以及思維發(fā)展的限制，即使教師為其提供作文“寫(xiě)生”條件，其在寫(xiě)作中也難免會(huì)出現(xiàn)手足無(wú)措的狀況，這時(shí)便需要教師創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生“寫(xiě)生”欲的情境。例如，在《我喜愛(ài)的小動(dòng)物》的寫(xiě)作中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到動(dòng)物園觀察小動(dòng)物，然后可創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：“你喜愛(ài)哪個(gè)小動(dòng)物，它的神態(tài)是怎樣的？你知道它的習(xí)性和愛(ài)好嗎？”，這樣的情境創(chuàng)設(shè)有利于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，讓學(xué)生在輕松愉悅的問(wèn)題情境中開(kāi)動(dòng)腦筋、捕捉靈感，做到“情隨境至、文筆流暢、細(xì)致入微”。作文“寫(xiě)生”畢竟與繪畫(huà)寫(xiě)生不同，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)顯得尤為重要。

三、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想想象，拓展“寫(xiě)生”思維

聯(lián)想與想象是小學(xué)生作文“寫(xiě)生”的輕盈翅膀，在寫(xiě)生過(guò)程中，學(xué)生只有充發(fā)揮聯(lián)想與想象，才能培養(yǎng)自身的發(fā)散思維能力，使自己擁有對(duì)外界事物敏銳的觀察與感悟力，以便及時(shí)、迅速地捕捉靈感，豐富寫(xiě)作素材。作文“寫(xiě)生”是寫(xiě)實(shí)，但又不單純是寫(xiě)實(shí)，它需要學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然界客觀事物時(shí)實(shí)現(xiàn)“寫(xiě)實(shí)”與“想象”的完美融合，只有寓情于景、情景交融，學(xué)生的寫(xiě)作思路才會(huì)得以擴(kuò)展，寫(xiě)作才會(huì)“無(wú)拘無(wú)束、內(nèi)涵飽滿(mǎn)、洶涌奔瀉”。擁有極致生命力的寫(xiě)作必定滲透著作者的情感，融合著作者的聯(lián)想與想象，在“寫(xiě)生”教學(xué)中，教師要懂得運(yùn)用技巧激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，幫助學(xué)生妙筆生花。

中小學(xué)文學(xué)常識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 常識(shí)性課文 直觀教學(xué)手段

語(yǔ)文被稱(chēng)為學(xué)科教學(xué)中的“百科之母”，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)工具課。除了要向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育、傳授語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力和智力訓(xùn)練外，語(yǔ)文教學(xué)和科學(xué)常識(shí)教學(xué)相結(jié)合也是小學(xué)語(yǔ)文課的又一特點(diǎn)。在這些常識(shí)性的語(yǔ)文課文中傳授了一些基本的科學(xué)常識(shí)，包括天文、地理、生物、礦物、理化等自然科學(xué)常識(shí)和社會(huì)歷史、哲學(xué)等社會(huì)科學(xué)常識(shí)。通過(guò)這些科學(xué)常識(shí)性課文的教學(xué)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。樹(shù)立積極向上、努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是全面培養(yǎng)合格的接班人所必不可少的。

這些常識(shí)性的課文是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提高讀寫(xiě)能力的同時(shí)，獲得多方面的科學(xué)常識(shí)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科學(xué)的思想。教學(xué)這類(lèi)課文兼有語(yǔ)文教學(xué)和常識(shí)教學(xué)的雙重任務(wù)，語(yǔ)文教師在教學(xué)中怎樣把好這個(gè)“度”呢？在此我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一

要教好常識(shí)性課文，首先要知道常識(shí)性課文有哪些特征，這樣才能在語(yǔ)文教學(xué)的普遍特征中，抓住常識(shí)性課文教學(xué)的特殊特征，使之達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，收到滿(mǎn)意的效果。常識(shí)性課文一般是以說(shuō)明為主的文體，“說(shuō)明”是主要的表達(dá)方式。通過(guò)對(duì)事物的特點(diǎn)、性質(zhì)、成因、功能等特征做客觀科學(xué)的說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)事物有所了解，從而獲得知識(shí)。此類(lèi)課文大致有以下特點(diǎn)。

1.在故事中說(shuō)明一定的科學(xué)常識(shí)。常識(shí)性課文往往也有一定的故事和人物，有一定的情節(jié)，并運(yùn)用記敘和描寫(xiě)的方法。這是為了適合兒童的年齡特點(diǎn)而采取的兒童樂(lè)于接受的一種有效的方法。其在妄言中以虛設(shè)的擬人、童話(huà)的方式來(lái)表述某種真實(shí)的科學(xué)常識(shí)。例如《院子里的悄悄話(huà)》就把兩棵槐樹(shù)比擬為祖孫兩人，運(yùn)用人物對(duì)話(huà)的形式向人們介紹了年輪、樹(shù)冠在記錄年齡、指示方向、記錄氣候等方面的作用。既貼近兒童的生活實(shí)際，又準(zhǔn)確真實(shí)地傳授了科學(xué)常識(shí)。

2.在敘述中注意邏輯條理的清晰。用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言、嚴(yán)密的邏輯和清晰的條理敘述比較難懂的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生易于接受。如《蛇和莊稼》一課中蛇吃田鼠，田鼠糟蹋了不了莊稼，莊稼得到了好收成，所以為使莊稼豐收可以多放蛇；村里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆，土蜂的活動(dòng)就不會(huì)受到影響，苜蓿是靠土蜂傳授花粉的，因而苜蓿就會(huì)長(zhǎng)得好。這里的蛇吃田鼠，田鼠吃莊稼和貓吃田鼠，田鼠影響土蜂，土蜂影響苜蓿的傳粉，這種事物之間的聯(lián)系是非常密切的。

3.在表述中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確。常識(shí)性課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、縝密，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確選用詞語(yǔ)、準(zhǔn)確描述事物訓(xùn)練的好素材。教學(xué)中，要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)閱讀品析，感悟敘述的客觀性，領(lǐng)悟用詞的精確性。常識(shí)性課文教學(xué)除引領(lǐng)學(xué)生穿行在文本簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言密林中外，還應(yīng)讓學(xué)生借鑒和傾吐，讓學(xué)生在模仿中習(xí)得。

如《回聲》中水波的“蕩”回來(lái)和聲波的“返”回來(lái)有著不同的含義。又如《爬山虎的腳》一課對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方，通過(guò)“長(zhǎng)在莖上”，“莖上長(zhǎng)葉柄的地方”，“反面伸出……”這些詞句的描寫(xiě)，就非常清楚準(zhǔn)確了。再拿爬山虎的腳是怎么爬的來(lái)看，課文中是說(shuō)“一腳一腳”地向前爬，而不是“一步一步”地向前爬，這就非常清楚地說(shuō)明了這里的“爬”是植物的一種生長(zhǎng)狀態(tài)，不同于動(dòng)物的“爬行”可見(jiàn)常識(shí)性課文用詞用句的準(zhǔn)確，這要引起我們的特別重視。

4.在闡述中運(yùn)用具體的數(shù)據(jù)。這樣的例子幾乎在所有的常識(shí)性訓(xùn)都能見(jiàn)到，以表示科學(xué)知識(shí)的精確無(wú)誤。如《太陽(yáng)》一課中，對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”都有具體的數(shù)據(jù)加以說(shuō)明：“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)”，“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”，“表面溫度有六千度”，“中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍”，等等。這樣對(duì)事物的闡述具體、精確，讓我們感到科學(xué)知識(shí)的真實(shí)可信，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

5.在內(nèi)容中具有特定的思想教育目的。同所有的課文一樣，都具有一定的思想教育目的，而常識(shí)性更具有特定的、的思想教育內(nèi)容：有的可培養(yǎng)學(xué)生探索客觀世界的規(guī)律，破除迷信，樹(shù)立辯證唯物主義的觀點(diǎn)；有的可培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然的情感和勇于探索、敢于實(shí)踐、熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品德；有的可培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣；還有的可培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想和民族自豪感?？梢?jiàn)常識(shí)性訓(xùn)的思想教育，在強(qiáng)化素質(zhì)教育的當(dāng)今有著特定的意義。

二

那么小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何開(kāi)展常識(shí)性課文的教學(xué)呢？

在語(yǔ)文教學(xué)中，常識(shí)性課文有著如下特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中需要加強(qiáng)同知識(shí)的結(jié)合，是基本要求。常識(shí)性課文既是語(yǔ)文教材又是科學(xué)教材，所以要讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中學(xué)習(xí)知識(shí)；在弄清知識(shí)中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、有條理地表達(dá)。在重視詞語(yǔ)概念教學(xué)，特別是專(zhuān)有名詞和科學(xué)術(shù)語(yǔ)的概念，在不加深高難度的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文語(yǔ)言和學(xué)生年齡特征講清楚。如《新型玻璃》上的各種玻璃的名稱(chēng)原由，要讓學(xué)生理解。又如《琥珀》中的松脂球、琥珀等概念，要讓學(xué)生明白。在教學(xué)中要注意動(dòng)作變化的關(guān)鍵性動(dòng)詞和表示事物本質(zhì)特征的形容詞。

要準(zhǔn)確完整地講清句子的含義。如《爬山虎的腳》中“那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固”，這里的“相當(dāng)”是“大體”、“夠得上”的意思，不可用“非?！币辉~替換。要講清句子的含義，必須把其中每個(gè)分句的意思和相互間的關(guān)系講清楚，這樣對(duì)全句才能有一個(gè)完整的理解，還要注意層次之間、句子之間的聯(lián)系。

要從知識(shí)的角度講清課文的篇章結(jié)構(gòu)，這是有別于一般課文分析篇章結(jié)構(gòu)的不同之處，例如《海底世界》一課先從海底的寧?kù)o、黑暗、寂靜引到深海中仍有魚(yú)兒在游動(dòng)，有動(dòng)物在發(fā)聲；再寫(xiě)到各種海洋動(dòng)物的各種活動(dòng)方式；最后寫(xiě)到海底的地形引到動(dòng)植物及蘊(yùn)藏的礦藏。這樣，全文開(kāi)始的引向和結(jié)尾的總述把全文聯(lián)成了一個(gè)整體。

2.加強(qiáng)直觀教學(xué)，是重要手段。常識(shí)性課文中講到的事物和知識(shí)，大部分都不是學(xué)生常見(jiàn)和理解的，教師又不可講得過(guò)深、要求過(guò)高，因此教學(xué)中的插圖、標(biāo)本、電視片、演示等均是我們常用的直觀手段，以使學(xué)生加深印象，加快理解。如《曹沖稱(chēng)象》、《撈鐵?！返日n中的有關(guān)浮力知識(shí)，教師做適當(dāng)直觀演示，可生動(dòng)形象地解決學(xué)生關(guān)于“浮力”知識(shí)的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和觀察的習(xí)慣。