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地理知識(shí)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：濕地水陸過(guò)渡性定義分類(lèi)系統(tǒng)

濕地是地球上廣泛分布的陸地生態(tài)系統(tǒng)之一，由于其生態(tài)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和生態(tài)功能的多樣化，它支承著獨(dú)具特色的物種和較高的自然生產(chǎn)力，為人類(lèi)生活和社會(huì)生產(chǎn)提供極為豐富的自然資源。對(duì)濕地價(jià)值的認(rèn)識(shí)首先是從水禽棲息地開(kāi)始的。由于其本身的脆弱性和人類(lèi)干擾的強(qiáng)勁，其面積和生態(tài)功能都在下降。因而，濕地的保護(hù)引起普遍的關(guān)注，濕地便成為唯一有其國(guó)際性保護(hù)公約（Ramsarconservation）的生態(tài)系統(tǒng)。

生態(tài)學(xué)所強(qiáng)調(diào)的“整體性”原則，使得保護(hù)學(xué)家從珍稀、瀕危水禽的個(gè)體生態(tài)和種群生態(tài)水平上將視野拓寬生態(tài)系統(tǒng)的水平上，重視水禽棲息地的保護(hù)和濕地生態(tài)系統(tǒng)的綜合研究。濕地物種減少和致危最重要、最直接的原因是濕地大面積損和生境破碎化。造成這種惡果的原因除了自然因素（如氣候變干）外，更主要的是人類(lèi)的強(qiáng)度干擾?，F(xiàn)在，濕地那些無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的價(jià)值都得到廣泛的注意。隨著對(duì)這類(lèi)生態(tài)系統(tǒng)的呼聲日漸提高，對(duì)濕地的生態(tài)系統(tǒng)水平的研究也逐漸加強(qiáng)。

1．濕地的生態(tài)性質(zhì)

濕地是一種多類(lèi)型、多層次的復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。任何特定類(lèi)型的濕地在一定區(qū)域范圍內(nèi)都占有一定生態(tài)位，這個(gè)生態(tài)位來(lái)自于水文、氣候、基底沉積物、地形和生物過(guò)程相互作用的環(huán)境復(fù)合體，以此支撐著一個(gè)特定生產(chǎn)力水平下的某些物種的生存和繁衍（J.G.Gosselink&R.ETurner1978）。濕地生態(tài)系統(tǒng)有別于其他類(lèi)型生態(tài)系統(tǒng)的突出標(biāo)志和最根本的成因是其水分的盈余。水文過(guò)程是主宰濕地生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制的最重要的因子，其動(dòng)力條件決定著濕地的基質(zhì)或沉積物類(lèi)型及其空間分布規(guī)律，其深度和水質(zhì)決定著濕地的植被類(lèi)型和群落結(jié)構(gòu)。因此，濕地的生態(tài)性質(zhì)的所有體現(xiàn)皆與其水文特征密切相關(guān)。

1.1水陸過(guò)渡性

水陸過(guò)渡性是濕地最重要的生態(tài)特性。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.1.1空間分布上：許多濕地是處于水體和陸地之間的過(guò)渡帶上，如濱海鹽沼、紅樹(shù)林、湖濱灘地等，“由于液相物質(zhì)和固相物質(zhì)的相互作用，出現(xiàn)了一個(gè)既不同于水體也不同于土體的生態(tài)交錯(cuò)帶”（牛文元1990）。這類(lèi)濕地的水文過(guò)程往往具有明顯的周期性波動(dòng)的特點(diǎn)，水化學(xué)性質(zhì)或水量呈規(guī)律性的交替。

1.1.2生態(tài)性質(zhì)上：由于地表長(zhǎng)期處于水淹狀態(tài)，形成一個(gè)較為穩(wěn)定的水-沉積物（土壤）界面，它在濕地生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)過(guò)程中扮演著十分重要的角色。其主要特點(diǎn)是：界面發(fā)生的所有反應(yīng)都是在一定水深和缺氧條件下，而且都是在有機(jī)質(zhì)和微生物細(xì)菌的間接或直接參與下進(jìn)行的反應(yīng)（吳豐昌1996）這些界面反應(yīng)深刻地作用于濕地生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)組分和過(guò)程，使其具有與陸地和水體都不相同的特殊性，主要表現(xiàn)在缺氧和多水和由此而產(chǎn)生的毒素。濕地生物對(duì)此種生境條件表現(xiàn)出極強(qiáng)的適應(yīng)能力。其適應(yīng)機(jī)制有的忍耐，有的是調(diào)節(jié)。由于濕地的水文狀況，包括水周期、水量、水化學(xué)性質(zhì)等方面在不同類(lèi)型的濕地中有不同的差異，因而其生物的適應(yīng)性呈現(xiàn)明顯的多樣化。

1.2系統(tǒng)脆弱性

濕地生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性很大程度上取決于其水源的穩(wěn)定性。水文條件能直接改變濕地的物理化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而影響到物種組成和豐度、第一性生產(chǎn)力、有機(jī)物質(zhì)的積累和營(yíng)養(yǎng)循環(huán)（劉厚田1996）。水導(dǎo)致獨(dú)特的植物組成，但限制或增加種的豐度。靜水濕地或連續(xù)深水濕地的生產(chǎn)力都很低。通常有高能量的水流，或有脈沖性水周期的濕地生產(chǎn)力最高。在積水覆蓋的條件下，其基質(zhì)長(zhǎng)期處于還原狀態(tài)，限制了微生物的數(shù)量和活性，較高的生物量得不到充分的分解，有機(jī)物質(zhì)便以泥炭的形式積累儲(chǔ)存起來(lái)。土壤-水界面的交互作用，使?jié)竦赝寥酪赃€原性質(zhì)為主的同時(shí)，在其表層有一薄氧化層，承擔(dān)著濕地物質(zhì)的化學(xué)轉(zhuǎn)化和營(yíng)養(yǎng)循環(huán)，構(gòu)成濕地生態(tài)過(guò)程的重要一環(huán)?？梢?jiàn)，濕地生態(tài)系統(tǒng)的一切生態(tài)過(guò)程都是以固定的水文為基礎(chǔ)的，正是由于其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)對(duì)水文條件的依賴(lài)性，濕地生態(tài)系統(tǒng)才濕得如此脆弱，以致于一旦失去水，其系統(tǒng)面貌便會(huì)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。不同類(lèi)型的濕地的脆弱性有所差異，高水能濕地中由于有機(jī)質(zhì)積累很少，只要其水源被截?cái)?，其生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型就迅速轉(zhuǎn)變；如果水源恢復(fù)，系統(tǒng)就會(huì)基本恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)。如吉林省西部向海附近的蘆葦濕地，在干旱年份沒(méi)有水源的情況下，形成大片的堿蓬群落，而在豐水年份，地面被積水覆蓋后，蘆葦群落便得以迅速恢復(fù)。而低水能的濕地，由于具有保水性能的泥炭層的存在，可以對(duì)氣候的干濕變化在系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行調(diào)節(jié)，其生態(tài)敏感性則相對(duì)較低；除此之外，泥炭沼澤對(duì)閾限內(nèi)的排水亦有較強(qiáng)的恢復(fù)能力。

1.3功能多樣性

濕地的水陸過(guò)渡性使環(huán)境要素濕地中的耦合和交匯作用復(fù)雜化，它對(duì)自然環(huán)境的反饋?zhàn)饔檬嵌喾矫娴??？偟膩?lái)說(shuō)，濕地的功能可分為兩個(gè)方面，即自然功能和社會(huì)功能。

1.3.1自然功能：主要體現(xiàn)在物質(zhì)循環(huán)、生物多樣性維護(hù)、水量平衡、氣候調(diào)節(jié)等方面。濕地生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的特殊性是有機(jī)質(zhì)和許多元素從生物循環(huán)不斷進(jìn)入地質(zhì)循環(huán)，這在沼澤生態(tài)系統(tǒng)中最為突出。這對(duì)溫室氣體的增加使全球變暖的情況下就顯得尤為重要。濕地是地球上可以將CO2固定于地層之中的為數(shù)極少的生態(tài)系統(tǒng)之一，盡管它們向大氣中釋放一定量的甲烷等溫室氣體，但對(duì)于大氣中碳的固定總量是顯而易見(jiàn)的。濕地的生物功能主要體現(xiàn)在生物多樣性維護(hù)方面。由于其水陸過(guò)渡性，為眾多的生物提供了棲息和繁殖的場(chǎng)所。濕地的獨(dú)特環(huán)境使得其擁有獨(dú)特的生物類(lèi)群。豬籠草、毛膏菜、貍藻等食蟲(chóng)植物是沼澤生態(tài)系統(tǒng)中所特有的植物種；丹頂鶴、天鵝、大鴇等珍稀瀕危水禽無(wú)法脫離濕地環(huán)境。濕地對(duì)水量平衡方面的貢獻(xiàn)是其他生態(tài)系統(tǒng)所不能替代的，由于濕地具有較強(qiáng)的蓄水能力，對(duì)河川徑流具有較強(qiáng)的調(diào)節(jié)作用。濕地的喪失會(huì)引起相鄰地區(qū)的地下水位的下降、湖泊和河流淤淺、地表切割加強(qiáng)。對(duì)氣候的調(diào)節(jié)作用除體現(xiàn)在溫室氣體方面以外，濕地對(duì)溫度和降水等方面的直接作用更為明顯，這種功能在干旱地區(qū)尤為突出。

1.3.2社會(huì)功能：主要體現(xiàn)在資源、休閑旅游和環(huán)境演變信息等方面。由于其自然資源的豐富，濕地成為許多地區(qū)農(nóng)、牧、漁業(yè)和重要基地，為社會(huì)發(fā)展提供了最基礎(chǔ)的條件，這也正是世界古代文明發(fā)祥地主要集中在大河流域的重要原因之一，也恰恰因?yàn)槿绱?，自有人?lèi)文明開(kāi)始，濕地就受到人類(lèi)活動(dòng)的干擾而且逐漸加強(qiáng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和濕地面積的逐漸減少，濕地的旅游價(jià)值越來(lái)越顯著，許多濕地具有旖旎的風(fēng)光和獨(dú)特的動(dòng)物類(lèi)群。在穩(wěn)定的積水環(huán)境中，有機(jī)質(zhì)和水中攜帶的顆粒物質(zhì)沉積下來(lái)，形成多種類(lèi)型的沉積物。在沉積過(guò)程中，周?chē)h(huán)境的變化必然在沉積物中打下堅(jiān)實(shí)的烙印，因而沉積物成為具有標(biāo)志意義的信息載體，特別是泥炭，其積累速率較快，全球平均年積累速率達(dá)1mm/a，因此以厚層泥炭作為信息載體來(lái)研究過(guò)去環(huán)境變化具有高分辨率的特點(diǎn)。

1.4結(jié)構(gòu)復(fù)雜性

濕地生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者主要有濕生、沼生和水生植物，生活型多種多樣。從外部形態(tài)來(lái)看，有一年生或多年生細(xì)弱小草，如苔草，有高大的草本植物，如蘆葦、香蒲，有的是矮小的灌木，如細(xì)葉杜香、甸杜，有的是高大的喬木，如落葉松、水松等。濕地植物群落豐富多彩，因逆境條件和植物的適應(yīng)性而異。包括浮游植物、浮水植物、沉水植物、挺水植物、灌木乃至森林。優(yōu)勢(shì)植物往往是濕地類(lèi)型辨識(shí)的主要標(biāo)志，所以常以植物群落來(lái)命名，如蘆葦沼澤，小葉樟沼澤、苔草沼澤、紅樹(shù)林沼澤等。濕地植被具有沿水文或地形特征梯度變化的分帶特點(diǎn)，無(wú)論是高位泥炭沼澤還是濱?；蚝I濕地，這一特點(diǎn)都是非常鮮明的。

濕地生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者種類(lèi)是多種多樣的，其中無(wú)脊椎動(dòng)物主要有蠓、蚊等昆蟲(chóng)，許多種類(lèi)在其成為成蟲(chóng)之后為草食性。許多昆蟲(chóng)在幼蟲(chóng)階段棲于水底，成為魚(yú)、蛙、和潛鳥(niǎo)的食物。鳥(niǎo)類(lèi)，特別是水禽常常構(gòu)成濕地的重要景觀特征，幾乎所有的濕地都能為水禽提供豐富的食物和多種多樣的繁殖和停歇的棲息地，這些水禽中既有草食性的也有肉食性的，構(gòu)成濕地生態(tài)系統(tǒng)食物鏈的重要環(huán)節(jié)。無(wú)論是淡水的還是咸水的亦或是半咸水的濕地，都支持著豐富的魚(yú)、蝦、蚌等水生動(dòng)物。

對(duì)滋生于濕地水下的微小動(dòng)物的種類(lèi)和數(shù)量還知之甚少，但它們往往卻是濕地中重要的分解者。在濕地中線蟲(chóng)和線蚓蟲(chóng)等微體小分解者比大型分解者的作用更加明顯。對(duì)濕地生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，分解者亞系統(tǒng)顯得尤為重要。濕地的缺氧環(huán)境使其中的微生物和土壤動(dòng)物類(lèi)群和數(shù)量大大減少，沼澤植物又多含有較多的纖維，所以有相當(dāng)大比例的生物量得不到充分的分解，在靜水條件下，有機(jī)質(zhì)輸出量很小，因而植物殘?bào)w積累形成泥炭。

2．濕地定義的議論

盡管對(duì)世界上的各類(lèi)濕地的研究已有上百年的歷史，但迄今為止，國(guó)際上對(duì)濕地尚沒(méi)有統(tǒng)一的定義。從不同學(xué)科角度和區(qū)域特點(diǎn)出發(fā)而提出的定義形形，爭(zhēng)論焦點(diǎn)在于如何限定濕地的水深?！稘竦毓s》把淺海濕地的水深界限定為6m，有的學(xué)者把湖泊濕地的水深限定為2m（佟鳳勤等1995），但沒(méi)有給出這些限定的科學(xué)依據(jù)。實(shí)際上水陸過(guò)渡區(qū)域的空間尺度是模糊的，并且隨時(shí)間和空間而變化，難于把握一個(gè)同一的標(biāo)準(zhǔn)，因此任何明確的數(shù)據(jù)指標(biāo)都顯得過(guò)于機(jī)械。美國(guó)的米茨（W.J.Mitsch）等在其著作《Wetlands》（1993）中對(duì)形形的定義給予客觀的評(píng)價(jià)。著名對(duì)魚(yú)類(lèi)和野生生物署的定義給予了高度的肯定。但這個(gè)定義突出地強(qiáng)調(diào)了濕地是水體和陸地之間的空間過(guò)渡性，卻忽略了其生態(tài)性質(zhì)上的過(guò)渡性，因而就把濕地的概念僅僅限定在水體的沿岸帶，排除了非鄰近水體的濕地，如歐洲大陸西岸的高度濕潤(rùn)地區(qū)的披蓋式沼澤（Blanketbog）等。工程兵部隊(duì)的定義由于強(qiáng)調(diào)濕地植被特征，易于在法律和管理方面的實(shí)際應(yīng)用。加拿大的定義更加強(qiáng)調(diào)濕地的水文和土壤特征，對(duì)植被特征沒(méi)有足夠的重視。

除上述以外，英國(guó)的濕地定義代表著歐洲的普遍觀點(diǎn)。E.Maltby(1986)在其著作《Waterloggedwealth》中闡述：“濕地是水支配其形成、控制其過(guò)程和特征的生態(tài)系統(tǒng)的集合，即在足夠長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)足夠濕潤(rùn)使得具有特殊適應(yīng)性的植物或其他生物體發(fā)育的地方”。顯然他所重視的是濕地的成因的主導(dǎo)因子--水文因素，而對(duì)土壤和植被條件則是輕描淡寫(xiě)。

就《濕地公約》濕地定義而言，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)還算不上是科學(xué)的定義，因?yàn)樗皇敲杜e了濕地的外延，并沒(méi)有對(duì)濕地的本質(zhì)屬性予以論述。

分析濕地的自然生態(tài)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，不難看出，水是濕地形成的最根本的原因，也是其生態(tài)過(guò)程的主要控制因子，而還原性的水成土壤和濕生或水生植被是其水文生態(tài)過(guò)程的必然結(jié)果。因此，濕地的定義應(yīng)做如下陳述：“濕地是指一類(lèi)在生態(tài)性質(zhì)上介于水生和陸地生態(tài)系統(tǒng)之間，由于常年或周期性的水分潴積或過(guò)度濕潤(rùn)，造成基底的嫌氣性條件，維持綠色高等水生或濕生植物群落長(zhǎng)期賦存的土地?！边@樣定義就使?jié)竦氐母拍钣忻鞔_的內(nèi)涵和外延。據(jù)此，無(wú)需通過(guò)人為限定水域的深度來(lái)確定水體的濕地部分，只要是綠色高等植物生長(zhǎng)的范圍即可劃為濕地的范疇之內(nèi)。其主要依據(jù)是：（1）濕地相對(duì)較高的生物生產(chǎn)力主要體現(xiàn)在高等植物群落的生產(chǎn)力上；（2）在作為水禽為代表的瀕危珍稀物種的棲息地意義方面，高等植物同時(shí)為動(dòng)物提供著豐富的食物來(lái)源、良好的隱蔽場(chǎng)所和必要的筑巢材料；（3）濕地的一些生態(tài)環(huán)境功能是通過(guò)其中的高等植物來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如凈化污水主要依靠植物對(duì)重金屬離子的吸收；（4）所謂植物對(duì)濕生和水生環(huán)境的特殊適應(yīng)主要表現(xiàn)在一些高等植物的生理結(jié)構(gòu)上。因此，水域濕地的邊界限定可以依據(jù)高等沉水和挺水植物的分布范圍來(lái)確定，不必機(jī)構(gòu)地圈定一個(gè)具體的水深指標(biāo)。

3．濕地分類(lèi)問(wèn)題

濕地的分類(lèi)是濕地研究的基礎(chǔ)，由于學(xué)科領(lǐng)域和目標(biāo)的不同，學(xué)者們提出了形形的分類(lèi)系統(tǒng)。其中對(duì)某一濕地類(lèi)型的有歐洲的泥炭地分類(lèi)（MooreandBellamy1974），美國(guó)魚(yú)類(lèi)和野生生物署“濕地和深水棲息地分類(lèi)”，中國(guó)的泥炭沼澤分類(lèi)（柴岫1990；郎惠卿1983），沼澤分類(lèi)（牛煥光等1985），美國(guó)東北部冰川遺跡區(qū)的淡水濕地分類(lèi)（GoletandLarson1974），美國(guó)冰川高原草原地區(qū)的天然池塘與湖泊分類(lèi)（ShawandFredine1956），佛羅里達(dá)森林濕地分類(lèi)（Wharton1976）等，這些分類(lèi)雖是類(lèi)型或區(qū)域等級(jí)上的，但對(duì)濕地的系統(tǒng)分類(lèi)提供了極有價(jià)值的參考，而且對(duì)其目標(biāo)也是極為實(shí)用的。

英文針對(duì)各種不同的沼澤類(lèi)濕地皆有不同的術(shù)語(yǔ)，漢語(yǔ)中卻沒(méi)有對(duì)等的固定詞匯譯之，為國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流帶來(lái)諸多不便，為此有必要對(duì)這些類(lèi)型概念加以明確分并賦予固定的譯法。Marsh是指基底為水成礦質(zhì)土壤，生長(zhǎng)挺水草本植被的沼澤，以"草本沼澤"譯之為宜。swamp是指以喬木或灌木為建群植物的沼澤，無(wú)論基底是否積累泥炭，都可以“木本沼澤”譯之，然而歐洲習(xí)慣上仍把蘆葦沼澤稱(chēng)為reedswamp，為特殊情況。Mire是泛指有泥炭積累的所有生態(tài)系統(tǒng)，即"泥炭沼澤"。Fen是指接受周?chē)叵滤a(bǔ)給，有泥炭積累，并以草本或蘚類(lèi)植物為優(yōu)勢(shì)的沼澤，應(yīng)譯為“泉生（泥炭）沼澤”。bog是指主要接受降水補(bǔ)給并生長(zhǎng)適于酸性環(huán)境的蘚類(lèi)，特別是泥炭蘚為優(yōu)勢(shì)的高位沼澤，應(yīng)譯為“蘚類(lèi)（泥炭）沼澤”moor是泥炭地(peatland)的同義詞，highmoor指中央隆起的高位泥炭沼澤，而lowmoor是指發(fā)育在盆地里，中央低洼的低位沼澤。Muskeg是指分布在加拿大和阿拉斯加半島的大片的泥炭沼澤。

由于濕地生態(tài)條件的區(qū)域差異性、空間分布的廣泛性和生態(tài)過(guò)程的多變性，不難理解，濕地的科學(xué)分類(lèi)要求一套完整嚴(yán)密的分類(lèi)依據(jù)和分類(lèi)系統(tǒng)。要在不同的層次上區(qū)分那些具有均質(zhì)性特征的生態(tài)單位，根據(jù)其生態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的相似和差異性進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)，以便于在不同的空間尺度上進(jìn)行濕地編目與制圖，為研究和管理濕地提供科學(xué)依據(jù)。

濕地可以根據(jù)人類(lèi)是否參與濕地的生態(tài)過(guò)程分為兩大類(lèi)群：即自然濕地和人工濕地。由于其運(yùn)行機(jī)制不同，所以其較低等級(jí)的劃分依據(jù)可以是不同的。

在自然濕地群中，濕地的水文特征應(yīng)是濕地分類(lèi)的最重要的依據(jù)。而在水文諸要素中，水質(zhì)決定著濕地總的生態(tài)系統(tǒng)，因而第二級(jí)劃分可以水質(zhì)類(lèi)型為依據(jù)，以“族”為單位。分為咸水族，淡水族和半咸水。水的來(lái)源是濕地起源和發(fā)生類(lèi)型的重要指示因子，以此作為第三級(jí)劃分依據(jù)，以“系”為單位，分為河成系，湖成系，泉成系，海成系和雨成系。濕地的基底特征響應(yīng)于水文狀況并影響植物生長(zhǎng)狀況和植被類(lèi)型，將此作第四級(jí)劃分依據(jù)，以“類(lèi)”為單位，分為泥質(zhì)類(lèi)，沙礫質(zhì)類(lèi)和泥炭類(lèi)。濕地的植被特征是其生態(tài)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)最直接的反映，植物的生活型是環(huán)境的綜合體現(xiàn)，以此作為第五級(jí)分類(lèi)依據(jù)，以“型”為單位，分為沉水型，浮水型，挺水型，草本型，灌木型和喬木型。還可以根據(jù)植物群落的優(yōu)勢(shì)種或建群種來(lái)劃分第六級(jí)單位，在此不予贅述。

人工濕地可以據(jù)其支持的產(chǎn)業(yè)類(lèi)型進(jìn)行第三級(jí)劃分（系），即種植業(yè)系和養(yǎng)殖業(yè)系。把其產(chǎn)品類(lèi)型作為第四級(jí)劃分的依據(jù)（類(lèi)），即種植業(yè)系可分為經(jīng)濟(jì)作物類(lèi)和糧食作物類(lèi)；養(yǎng)殖業(yè)系可分為鳥(niǎo)獸類(lèi)和水產(chǎn)類(lèi)。

中國(guó)的濕地分類(lèi)

根據(jù)中國(guó)的濕地現(xiàn)狀以及《濕地公約》分類(lèi)系統(tǒng)，初步確定了全國(guó)濕地分類(lèi)框架，共分為5大類(lèi)28個(gè)類(lèi)型。各濕地類(lèi)型及其劃分標(biāo)準(zhǔn)如下：

沼澤濕地

1蘚類(lèi)沼澤：以蘚類(lèi)植物為主，蓋度100%的泥炭沼澤。

2草本沼澤：植被蓋度≥30％、以草本植物為主的沼澤。

3沼澤化草甸：包括分布在平原地區(qū)的沼澤化草甸以及高山和高原地區(qū)具有高寒性質(zhì)的沼澤化草甸、凍原池塘、融雪形成的臨時(shí)水域。

4灌叢沼澤：以灌木為主的沼澤，植被蓋度≥30％。

5森林沼澤：有明顯主干、高于6m、郁閉度≥0.2的木本植物群落沼澤。

6內(nèi)陸鹽沼：分布于我國(guó)北方干旱和半干旱地區(qū)的鹽沼。由一年生和多年生鹽生植物群落組成，水含鹽量達(dá)0.6％以上，植被蓋度≥30％。

7地?zé)釢竦兀河蓽厝a(bǔ)給的沼澤濕地。

8淡水泉或綠洲濕地。

湖泊濕地

1永久性淡水湖：常年積水的海岸帶范圍以外的淡水湖泊。

2季節(jié)性淡水湖：季節(jié)性或臨時(shí)性的泛洪平原湖。

3永久性咸水湖：常年積水的咸水湖。

4季節(jié)性咸水湖：季節(jié)性或臨時(shí)性積水的咸水湖。

河流濕地

1永久性河流：僅包括河床，同時(shí)也包括河流中面積小于100hm2的水庫(kù)（塘）。

2季節(jié)性或間歇性河流。

3泛洪平原濕地：河水泛濫淹沒(méi)（以多年平均洪水位為準(zhǔn)）的河流兩岸地勢(shì)平坦地區(qū)，包括河灘、泛濫的河谷、季節(jié)性泛濫的草地。

濱海濕地

1淺海水域：低潮時(shí)水深不超過(guò)6m的永久水域，植被蓋度＜30％，包括海灣、海峽。

2潮下水生層：海洋低潮線以下，植被蓋度≥30％，包括海草層、海洋草地。

3珊瑚礁：由珊瑚聚集生長(zhǎng)而成的濕地。包括珊瑚島及其有珊瑚生長(zhǎng)的海域。

4巖石性海岸：底部基質(zhì)75％以上是巖石，蓋度＜30％的植被覆蓋的硬質(zhì)海岸，包括巖石性沿海島嶼、海巖峭壁。本次調(diào)查指低潮水線至浪花所及地帶。

5潮間沙石海灘：潮間植被蓋度＜30％，底質(zhì)以砂、礫石為主。

6潮間淤泥海灘：植被蓋度＜30％，底質(zhì)以淤泥為主。

7潮間鹽水沼澤：植被蓋度≥30％的鹽沼。

8紅樹(shù)林沼澤：以紅樹(shù)植物群落為主的潮間沼澤。

9海岸性咸水湖：海岸帶范圍內(nèi)的咸水湖泊。

10海岸性淡水湖：海岸帶范圍內(nèi)的淡水湖泊。

11河口水域：從近口段的潮區(qū)界（潮差為零）至口外海濱段的淡水舌鋒緣之間的永久性水域。

12三角洲濕地：河口區(qū)由沙島、沙洲、沙嘴等發(fā)育而成的低沖積平原。

人工濕地

1水產(chǎn)池塘：例如魚(yú)、蝦養(yǎng)殖池塘。

2水塘：包括農(nóng)用池塘、儲(chǔ)水池塘，一般面積小于8公頃。

3灌溉地：包括灌溉渠系和稻田。

4農(nóng)用泛洪濕地：季節(jié)性泛濫的農(nóng)用地，包括集約管理或放牧的草地。

5鹽田：曬鹽池、采鹽場(chǎng)等。

6蓄水區(qū)：水庫(kù)、攔河壩、堤壩形成的一般大于8公頃的儲(chǔ)水區(qū)。

7采掘區(qū)：積水取土坑、采礦地。

8廢水處理場(chǎng)所：污水場(chǎng)、處理池、氧化池等。

地理知識(shí)論文范文第2篇

沉積特征

1沉積發(fā)育的多旋回性與多期次的沉積間斷

新生界下第三系主要為斷陷湖泊沉積,縱向上在附近凹陷發(fā)育出出現(xiàn)兩個(gè)沉積旋回，即沙二段—東營(yíng)組、沙四段—沙三段。這兩個(gè)沉積旋回都處于比較完整的狀態(tài)，其水體變化過(guò)程為淺—深—淺，巖性的變化過(guò)程為粗——細(xì)——粗。因?yàn)樵摰貐^(qū)的構(gòu)造出現(xiàn)繼承性的發(fā)育，下第三系沙四期到東營(yíng)早期，致使從凹陷中心向隆起部位出現(xiàn)逐層超覆的沉積現(xiàn)象，一直至東營(yíng)中期才呈現(xiàn)出覆蓋潛山構(gòu)造頂部的現(xiàn)象[2]。下第三系在沉積之后，受喜山期東營(yíng)幕的影響,因此與渤海灣盆地等地區(qū)一樣，出現(xiàn)上升的現(xiàn)象，因此遭受剝蝕。上第三系處在坳陷沉積期時(shí),館陶組—明化鎮(zhèn)組出現(xiàn)河流相沉積等特點(diǎn)，在縱向方向，出現(xiàn)從粗至細(xì)的正旋回，其旋回比較完整。同時(shí)出現(xiàn)多旋回等沉積現(xiàn)狀,因此出現(xiàn)了多套生、儲(chǔ)以及蓋的組合；在橫向方向，沉積層的展布范圍出現(xiàn)逐層擴(kuò)大的現(xiàn)象。在沉積方面，該地區(qū)不僅具備多旋回性的特征，而且還具備多次沉積間斷的特征，多次沉積間斷主要由燕山及喜山期出現(xiàn)多次區(qū)域性抬升而形成的，該地區(qū)受中生界和下第三系之間的沉積間斷的影響比較大，其間斷期也比較長(zhǎng)。同時(shí)，此外,第三系內(nèi)部也出現(xiàn)兩次重大的沉積間斷,其一位于上、下第三系之間,其二位于沙二段和沙三段之間。這幾次沉積間斷是潛山油氣藏形成的關(guān)鍵因素，特別是前第三系和下第三系之間的沉積間斷，對(duì)潛山油氣藏的形成起著至關(guān)重要的作用。

2中生界超覆式(底超)沉積

該地區(qū)在印支運(yùn)動(dòng)擠壓應(yīng)力場(chǎng)的影響下,古生界出現(xiàn)逆斷與褶皺的現(xiàn)象,背斜軸部出現(xiàn)在埕北20井區(qū)域處,古生界受剝蝕作用明顯,相反，兩翼古生界可以保留較全的地層層序,相比其厚度也比較大,中生界下侏羅統(tǒng)在沉積過(guò)程中，在構(gòu)造翼部出現(xiàn)逐層超覆式(底超)的沉積。

勘探潛力

1石油勘探面積大

勝利埕島油田位于渤海灣盆地，而渤海灣盆地是我國(guó)石油、天然氣勘探最重要的陣地之一，為我國(guó)工業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出卓越的貢獻(xiàn)。在石油工業(yè)“穩(wěn)定東部,發(fā)展西部”的戰(zhàn)略實(shí)踐中，渤海灣油田的開(kāi)發(fā)起著至關(guān)重要的重要，是我國(guó)東部石油勘探與開(kāi)發(fā)的重中之重。在渤海海域中，山東海域領(lǐng)域占的比率比較大，大約占33.3%以上，僅勝利油田管轄領(lǐng)域的就有414km海岸線周?chē)?870km2的淺海面積以及極淺海面積。同時(shí),由山東省管轄的膠東半島渤海海域也擁有廣闊的淺海面積，但因?yàn)楦鱾€(gè)方面的原因，淺海海域石油的勘探程度依然處于低級(jí)的狀態(tài)。目前，渤海淺海海域主要的勘探區(qū)域?yàn)槔宵S河口之北埕北低潛山600～700km2的范圍內(nèi)，其余區(qū)域的勘探程度依然處于預(yù)探階段，需要進(jìn)行進(jìn)一步的勘探觀察，以便開(kāi)發(fā)出更多的油氣資源。

2雄厚的石油資源潛力

地理知識(shí)論文范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：地理新課改；教師成長(zhǎng)；教學(xué)質(zhì)量；指標(biāo)體系

地理新課改全新定義了課堂教學(xué)的教學(xué)觀、師生觀，地理教師應(yīng)由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者與合作者。教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，課程理念的刷新，引發(fā)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方向變革。依據(jù)新課程評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要沿著促進(jìn)教師成長(zhǎng)的方向發(fā)展?！按龠M(jìn)教師成長(zhǎng)就必須建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容分教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)兩方面。本文主要從地理教師教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的探討與構(gòu)建。

一、地理教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模塊的新闡釋

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)過(guò)程運(yùn)行前的有針對(duì)性的教學(xué)準(zhǔn)備即教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是為教學(xué)過(guò)程制定藍(lán)圖，規(guī)定教學(xué)方向和大致進(jìn)程，以解決地理教學(xué)問(wèn)題為宗旨，促成教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一整套有序的方案。科學(xué)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠減少和克服地理教學(xué)活動(dòng)的隨意性、盲目性，增強(qiáng)和提高地理教學(xué)活動(dòng)的有效性和可控性，達(dá)到提高地理教學(xué)質(zhì)量的目的。可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的前提，是課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的必不可少的部分，因此，對(duì)地理教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)分兩個(gè)模塊進(jìn)行：一是教學(xué)設(shè)計(jì)水平的評(píng)價(jià)，二是教學(xué)過(guò)程運(yùn)行的評(píng)價(jià)，前者是靜態(tài)的，但規(guī)劃了動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，后者是動(dòng)態(tài)的，是對(duì)靜態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施。

二、促進(jìn)地理教師成長(zhǎng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想

1．對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，指標(biāo)滲透課程和教學(xué)設(shè)計(jì)理念對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，指標(biāo)要著眼于地理新課程理念和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論。通過(guò)全面細(xì)致的指標(biāo)設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)教師對(duì)系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、地理教育教學(xué)理論、傳播理論四大設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，促進(jìn)地理教師對(duì)新課程理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入鉆研，完善教學(xué)設(shè)計(jì)要素，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，掌握課堂教學(xué)技巧，達(dá)成課堂教學(xué)實(shí)效。通過(guò)奠定科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的導(dǎo)向性地位，確實(shí)為有效教學(xué)提供前提和保障，促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)。

2．對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，指標(biāo)體現(xiàn)“為學(xué)而教”“以學(xué)論教”地理新課程教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)打破關(guān)注教師行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，而建立起“一切為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的“為學(xué)而教”“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新機(jī)制?！盀閷W(xué)而教”即評(píng)價(jià)指標(biāo)從學(xué)生主體地位出發(fā)，考慮學(xué)生“學(xué)”法的認(rèn)知特點(diǎn)，在知識(shí)傳授上強(qiáng)調(diào)為學(xué)生重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)，搭建認(rèn)知橋梁；在知識(shí)的理解上，關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷與體驗(yàn)，注重創(chuàng)設(shè)情境；在知識(shí)的應(yīng)用上，極力為學(xué)生提供實(shí)踐或練習(xí)的機(jī)會(huì)；在方法上不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)，還教學(xué)生會(huì)學(xué)的方法；在情感上，采取多種策略讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)。

“以學(xué)論教”即課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)。地理教育國(guó)際表明：2l世紀(jì)要培養(yǎng)活躍而負(fù)責(zé)任的公民?；钴S、責(zé)任應(yīng)通過(guò)學(xué)生的地理課堂參與度中行為來(lái)顯現(xiàn)和培養(yǎng)，生動(dòng)而富活力的課堂互動(dòng)景象，正如一面鏡子，真實(shí)地反饋地理教師課堂教學(xué)的效果。對(duì)學(xué)生課堂上的行為表現(xiàn)主要從學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、生成狀態(tài)、思維狀態(tài)等諸多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)六大“狀態(tài)”全面捕捉學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的獲得以及相應(yīng)情感態(tài)度價(jià)值觀的動(dòng)態(tài)變化與發(fā)展。

基于“為學(xué)而教”“以學(xué)論教”體現(xiàn)“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的新突破，是新課程評(píng)價(jià)改革的著力點(diǎn)。

3．評(píng)價(jià)指標(biāo)的陳述應(yīng)具有診斷性、可操作性傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵有著外延無(wú)限、“空、范、大”等弊端，增加了指標(biāo)把握難度。我們認(rèn)為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)是一套可供比照甄別的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，指標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)、合理則能事半功倍，達(dá)成評(píng)價(jià)的目的，起到信息反饋，改進(jìn)教學(xué)的作用，否則評(píng)價(jià)工作流于形式，使師生產(chǎn)生抵觸、厭倦情緒。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)際是對(duì)教師課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作、課堂中的教學(xué)策略、方法、師生互動(dòng)景象及教學(xué)課堂氛圍等等內(nèi)容進(jìn)行達(dá)標(biāo)衡量的一系列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)目標(biāo)。根據(jù)馬杰行為目標(biāo)陳述法，目標(biāo)陳述應(yīng)當(dāng)可觀察、可測(cè)量，能使教師根據(jù)目標(biāo)陳述對(duì)學(xué)生標(biāo)作出清晰準(zhǔn)確的判斷與評(píng)價(jià)。同理，對(duì)地理教師教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)的陳述也應(yīng)當(dāng)是具有可測(cè)量性的，應(yīng)當(dāng)用易診斷、可操作性的語(yǔ)言加以陳述與界定，即指標(biāo)的陳述可通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際觀察、測(cè)量得出較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)論，亦即使參評(píng)人員一語(yǔ)讀之可診斷，一筆評(píng)之可操作，如“提問(wèn)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、激思性”。對(duì)于部分評(píng)價(jià)指標(biāo)還可以“條件+目的”的結(jié)構(gòu)形式作細(xì)致化的陳述，加強(qiáng)指標(biāo)的易診斷性、易操作性(如例1、例2)。

其中“條件”是教師從學(xué)出發(fā)所采用的教學(xué)策略，“目的”則是學(xué)生對(duì)知識(shí)、方法的掌握或行為所發(fā)生的變化。

三、促進(jìn)地理教師成長(zhǎng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

1．教學(xué)設(shè)計(jì)水平模塊評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，完整的教學(xué)設(shè)計(jì)要素由背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容組成(對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)指標(biāo)在后面單獨(dú)構(gòu)建)。其中背景分析常常是絕大多數(shù)地理教師教學(xué)設(shè)計(jì)中易忽視和缺失的部分；教學(xué)目標(biāo)陳述模糊也是地理教師的共性，其陳述技術(shù)應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)1受學(xué)設(shè)計(jì)理論中的“行為目標(biāo)法”“內(nèi)外結(jié)合法”“表現(xiàn)性目標(biāo)”三種價(jià)值取向的靈活性；教學(xué)策略和媒體的運(yùn)用應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，并基于地理知識(shí)屬性采用相應(yīng)的策略，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移和技能的形成，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，這些都是評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)所在。

2．教學(xué)過(guò)程模塊評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建。“為學(xué)而教”指標(biāo)體系構(gòu)建，從知識(shí)傳授、理解、應(yīng)用、方法等方面進(jìn)行基于地理學(xué)科特色的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(見(jiàn)表2)；“以學(xué)論教”指標(biāo)從反映學(xué)生課堂參與度的六大“狀態(tài)”進(jìn)行構(gòu)建與設(shè)計(jì)。

在以上兩大模塊的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，教師自評(píng)比例應(yīng)當(dāng)最高，學(xué)生和同行評(píng)價(jià)次之，因?yàn)樾抡n程倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思和自評(píng)，教師在反思中對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，其真實(shí)性較大，故自評(píng)所占分?jǐn)?shù)比例最高。學(xué)生是直接的受益者，對(duì)教師的評(píng)價(jià)是全程跟蹤的，具有長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性特點(diǎn)，評(píng)價(jià)結(jié)果效度強(qiáng)，但學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)方面。同行或?qū)＜艺莆战虒W(xué)設(shè)計(jì)理念和懂得教學(xué)規(guī)律，因此對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和教學(xué)法把握準(zhǔn)確，但由于不是經(jīng)常深入課堂，對(duì)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施效果評(píng)價(jià)則隨教師教學(xué)水平的發(fā)揮具有偶然性、不穩(wěn)定性。同行(或?qū)＜?與學(xué)生正好在評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)上互為補(bǔ)充，因此他們所占比例相當(dāng)。

地理知識(shí)論文范文第4篇

（1）鉆探工藝因素。

鉆探工藝是保證煤田順利的實(shí)施鉆探生產(chǎn)，提升煤田地質(zhì)施工效率的重要保證，也是提高其整個(gè)施工過(guò)程中安全性的最重要的技術(shù)保證。在當(dāng)前煤田鉆探施工過(guò)程中，我國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的鉆探工藝是多種多樣的，那么在選擇工藝的過(guò)程中，就需要根據(jù)不同的巖石性質(zhì)和地質(zhì)條件等選擇適合的施工工藝。比如在完成金剛石鉆進(jìn)、鋼粒鉆進(jìn)時(shí)，就需要選擇適合的施工工藝。在鉆進(jìn)過(guò)程中，涉及的施工生產(chǎn)工作是復(fù)雜的，比如選擇何種施工工藝類(lèi)型、鉆進(jìn)方式、技術(shù)參數(shù)、鉆頭結(jié)構(gòu)類(lèi)型等都需要根據(jù)開(kāi)采地質(zhì)條件和煤田加以認(rèn)識(shí)和分析，這樣才能夠有效地保證地質(zhì)鉆探施工鉆機(jī)的安全生產(chǎn)管理。在施工過(guò)程中，只有把握鉆探工藝，才能做好安全生產(chǎn)管理工作。

（2）人為影響因素。

在人為影響因素的分析過(guò)程中，當(dāng)前存在比較突出的問(wèn)題就是人力資源的管理問(wèn)題。在地質(zhì)鉆探施工過(guò)程中，施工隊(duì)伍中的施工人員大多數(shù)都是農(nóng)民工，農(nóng)民工存在的很重要的一個(gè)特點(diǎn)就是這些施工人員的操作技術(shù)水平非常低。在施工過(guò)程中，由于缺乏專(zhuān)業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)，導(dǎo)致在施工過(guò)程中，對(duì)于很多的安全施工細(xì)節(jié)缺乏重視，這就為施工過(guò)程中帶來(lái)了很大的安全生產(chǎn)管理隱患。在安全生產(chǎn)過(guò)程中，容易出現(xiàn)安全管理問(wèn)題，制度和體系不完善，使得施工人員缺乏責(zé)任感，在施工過(guò)程中，偷工減料、弄虛作假，從而給安全施工過(guò)程帶來(lái)了很大的安全管理隱患。

（3）機(jī)械設(shè)備影響因素。

地質(zhì)鉆探施工過(guò)程中，除了人為影響因素以外，很重要的一個(gè)影響因素就是地質(zhì)勘探設(shè)備，機(jī)械設(shè)備的好壞直接關(guān)系著整個(gè)地質(zhì)鉆探工作的進(jìn)度和質(zhì)量。在安全施工管理過(guò)程中，很多機(jī)械設(shè)備和技術(shù)是比較落后的，那么在施工過(guò)程中，就缺乏計(jì)算機(jī)控制設(shè)備。這樣在施工過(guò)程中就沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)地質(zhì)勘探施工的自動(dòng)化生產(chǎn)和實(shí)施，增加了整個(gè)生產(chǎn)管理成本，對(duì)于地質(zhì)勘探工作的發(fā)展造成了很大的阻礙，給安全施工帶來(lái)了很大的生產(chǎn)隱患。

2煤田地質(zhì)鉆探施工鉆機(jī)的安全生產(chǎn)管理措施

2.1加強(qiáng)煤田地質(zhì)鉆探工作的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)施工管理

在煤田地質(zhì)安全施工管理工作開(kāi)展過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)施工安全管理是一項(xiàng)非常重要的工作。企業(yè)需要建立完善的施工管理制度，做好現(xiàn)場(chǎng)各項(xiàng)安全管理制度的實(shí)施；針對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)的安全施工管理；在施工過(guò)程中，需要在現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置專(zhuān)職的現(xiàn)場(chǎng)安全人員，做好現(xiàn)場(chǎng)安全施工管理，了解施工現(xiàn)場(chǎng)的安全管理情況，做好相應(yīng)的監(jiān)督管理工作；在安全施工管理工作開(kāi)展過(guò)程中，有相應(yīng)的監(jiān)督管理人員進(jìn)行煤田鉆探現(xiàn)場(chǎng)的安全管理。在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，企業(yè)還需要加強(qiáng)對(duì)整個(gè)施工鉆探過(guò)程的安全管理，在煤田地質(zhì)鉆探施工鉆機(jī)生產(chǎn)過(guò)程中，需要設(shè)立專(zhuān)職的、高素質(zhì)的質(zhì)量檢驗(yàn)人員，制定科學(xué)合理的質(zhì)量檢驗(yàn)制度，能夠保證檢驗(yàn)員在施工現(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量管理過(guò)程中做到嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致地開(kāi)展安全施工管理工作，在安全監(jiān)督檢驗(yàn)過(guò)程中，相關(guān)質(zhì)量檢驗(yàn)人員需要嚴(yán)格地審查和監(jiān)督，對(duì)于每一項(xiàng)鉆探施工環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行嚴(yán)密的審查，逐一對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)做好質(zhì)量檢驗(yàn)和把握，保證施工人員能夠嚴(yán)格的按施工設(shè)計(jì)開(kāi)展鉆探工作，達(dá)到相應(yīng)的技術(shù)指標(biāo)。比如HGY-1500A鉆機(jī)使用過(guò)程中，就必須將其各項(xiàng)指標(biāo)參數(shù)進(jìn)行有效控制，這樣才能夠在安全生產(chǎn)過(guò)程中逐漸提高煤田鉆探施工工藝水平。在生產(chǎn)過(guò)程中，質(zhì)量監(jiān)督是非常重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)管理過(guò)程中，除了要做好施工企業(yè)自身的施工管理工作外，還必須保證工程質(zhì)量萬(wàn)無(wú)一失。在施工過(guò)程中，需要加強(qiáng)施工監(jiān)督管理。在選擇監(jiān)理公司或者是監(jiān)理管理人員的過(guò)程中，必須選擇信譽(yù)良好、技術(shù)水平較高、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的公司或者是員工實(shí)施整個(gè)施工過(guò)程中的安全生產(chǎn)管理。對(duì)工程施工現(xiàn)場(chǎng)做好相應(yīng)的管理工作開(kāi)展，加強(qiáng)合作，保證整個(gè)鉆探施工過(guò)程中的安全、高效生產(chǎn)。做好對(duì)整個(gè)過(guò)程中的全局把握，進(jìn)行多系統(tǒng)、多科學(xué)的監(jiān)督管理，使得整個(gè)煤田地質(zhì)鉆探施工鉆機(jī)的安全生產(chǎn)管理效率不斷提高。

2.2形成煤田地質(zhì)鉆探施工鉆機(jī)的安全生產(chǎn)體系

要形成統(tǒng)一的安全生產(chǎn)體系，在施工過(guò)程中，就必須保證各個(gè)施工環(huán)節(jié)都有制度可以依靠，主要是開(kāi)展如下幾方面的工作：①建立完善的安全監(jiān)督生產(chǎn)管理制度，煤田地質(zhì)開(kāi)采生產(chǎn)是屬于國(guó)家危險(xiǎn)性較高的行業(yè)，那么在勘查施工過(guò)程中，就需要制定相應(yīng)的法律法規(guī)，在制度制定的過(guò)程中，必須結(jié)合我國(guó)有關(guān)煤田地質(zhì)勘探的法律法規(guī)，結(jié)合煤田鉆探過(guò)程中的施工特點(diǎn)，不斷地完善其施工管理制度，為安全生產(chǎn)提供更多的制度保證。②樹(shù)立安全管理理念，在煤田地質(zhì)施工鉆機(jī)安全生產(chǎn)過(guò)程中，需要樹(shù)立安全管理理念，加強(qiáng)設(shè)計(jì)、施工以及檢驗(yàn)等各個(gè)工作階段的安全管理理念認(rèn)識(shí)，將安全管理理念貫徹到整個(gè)生產(chǎn)施工過(guò)程中。③完善安全生產(chǎn)責(zé)任制度的制定，在地質(zhì)鉆探施工工作開(kāi)展過(guò)程中，需要將施工責(zé)任落實(shí)到個(gè)人或者是小組，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，重視相關(guān)人員的安全意識(shí)和管理問(wèn)題，在施工過(guò)程中，不斷提高施工人員的安全意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)小組或者是個(gè)人的安全管理教育開(kāi)展，從根本上不斷提升整個(gè)煤田鉆探施工鉆機(jī)的安全生產(chǎn)管理水平。

2.3施工人員素質(zhì)提升

在地質(zhì)鉆探生產(chǎn)施工過(guò)程中，施工工藝要求是較高的，施工程序是復(fù)雜的，那么在安全生產(chǎn)管理過(guò)程中，就需要較多的施工管理人員來(lái)保證施工工作的順利開(kāi)展和完成。在地質(zhì)鉆探施工過(guò)程中，涉及到的施工人員、技術(shù)操作人員、管理監(jiān)督人員、維護(hù)管理人員等是非常復(fù)雜的，那么在施工過(guò)程中，就需要重視人力資源管理工作的開(kāi)展，保證相關(guān)人員的技術(shù)操作水平和管理水平不斷提高，人員素質(zhì)也不斷提升。在施工過(guò)程中，重視施工人員個(gè)人的施工技術(shù)和整個(gè)施工組織的施工技術(shù)水平提升，建立現(xiàn)代化的施工隊(duì)伍，形成一支高素質(zhì)、高技術(shù)水平的施工隊(duì)伍，提高農(nóng)民工對(duì)于安全施工的認(rèn)識(shí)。在生產(chǎn)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，不斷提升全員素質(zhì)，推動(dòng)整個(gè)煤田地質(zhì)鉆探施工鉆機(jī)的安全生產(chǎn)運(yùn)行。

2.4機(jī)械設(shè)備管理

在地質(zhì)鉆探施工過(guò)程中，機(jī)械設(shè)備質(zhì)量和鉆孔的數(shù)量、質(zhì)量等有著重要聯(lián)系。所以在施工過(guò)程中，必須定期做好機(jī)械設(shè)備的維護(hù)管理，降低了故障發(fā)生率，這樣就能夠從根本上保證工程質(zhì)量，提高生產(chǎn)效率。對(duì)于機(jī)械設(shè)備相關(guān)的維護(hù)管理人員，需要提高其責(zé)任意識(shí)和管理意識(shí)，重視培訓(xùn)工作的開(kāi)展，提高其維護(hù)技術(shù)水平，避免造成維護(hù)工作開(kāi)展過(guò)程中對(duì)機(jī)械設(shè)備的損害，從而保證設(shè)備的良好施工運(yùn)行，提高安全生產(chǎn)管理效率。

3結(jié)束語(yǔ)

地理知識(shí)論文范文第5篇

    一、地理基本概念

    地理基本概念主要包括地理數(shù)據(jù)、地理名稱(chēng)和地理名詞。按會(huì)考考試要求，它可分為記憶和理解兩個(gè)層次 。不同層次的地理概念用不同的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

    1、記憶層次的地理概念借諧音巧記。 記憶的概念是指對(duì)基本地理事實(shí)材料的記憶或再認(rèn)。借諧音記憶， 能激發(fā)學(xué)生的興趣，變死記硬背為巧記樂(lè)記，提高學(xué)生記憶能力。

    2、理解層次的地理基本概念，用圖表與舉例加深理解， 提高學(xué)生思維能力、分析能力、知識(shí)遷移能力。

    （1）重要比例數(shù)據(jù)用歸類(lèi)法。 要求學(xué)生將所學(xué)的地物：①可見(jiàn)光區(qū)能量占太陽(yáng)輻射總能量比例 ②地殼 中氧元素的含量 ③中東石油儲(chǔ)量占世界的比例 ④我國(guó)平地占全國(guó)總面積的比例 ⑤我國(guó)人均耕地面積占世 界人均的比例 ⑥東北林區(qū)林木蓄積量占全國(guó)的比例 ⑦山西煤炭?jī)?chǔ)量占全國(guó)的比例 ⑧鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)產(chǎn)值占工業(yè) 總產(chǎn)值的比例 ⑨地殼中硅的含量 （10）我國(guó)宜林面積占全國(guó)總面積的比例 （11）西南林區(qū)林木蓄積量占 全國(guó)的比例 （12 ）我國(guó)淺海漁場(chǎng)面積占世界淺海漁場(chǎng)面積的比例等，填入圖下方相應(yīng)方框內(nèi)進(jìn)行歸類(lèi)

    附圖{圖}

    （2）重要的地理名詞用舉例法。如自然資源的名詞，例舉A糧食、蘋(píng)果，B生鐵、水泥，C閃電、鳴雷，D煤 炭、陽(yáng)光， 先要求學(xué)生辨別并說(shuō)明理由，然后教師概括說(shuō)明凡是農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品均缺乏自然屬性，而雷電則缺 乏經(jīng)濟(jì)屬性，它們都不是自然資源。再如天體、能源、輕重工業(yè)、生態(tài)系統(tǒng)、地理環(huán)境等均可用此法。

    （3）相對(duì)和絕對(duì)的地理名詞用圖解法。如下經(jīng)緯網(wǎng)圖中：E點(diǎn)位于高緯度、C點(diǎn)位于低緯度，這是絕對(duì)概念 ，而A點(diǎn)比C 點(diǎn)的緯度高是相對(duì)概念，這是指AC兩地緯度相比較而言，所以高緯度與緯度高是相對(duì)概念和絕對(duì)概 念的關(guān)系。從A點(diǎn)到B點(diǎn)是沿緯線方向或是沿經(jīng)度方向，指的是東西相對(duì)方向，從C到E是沿經(jīng)線方向或是沿緯度 方向，指的是南北絕對(duì)方向。再如氣溫高與高氣溫、高氣壓與氣壓高，寒流與暖流等相對(duì)和絕對(duì)地理名詞都要 用圖解法，幫助學(xué)生加以理解。

    附圖{圖}

    （4）相似地理名詞用比較法。如下表比較天氣和氣候的異同：

    不同點(diǎn) 相同點(diǎn) 天氣 影響因素是氣團(tuán)、鋒面

    大氣物理狀況短期變化. 都表示大氣物 氣候 形成因素是太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流等.

    大氣物理狀況長(zhǎng)期變化 理狀況的變化

    再如恒星與星云，寒流與寒潮，礦物與礦產(chǎn)，水能與水資源，土地與國(guó)土，國(guó)土與國(guó)土資源，國(guó)土整治與 國(guó)土規(guī)劃等都可一一效法。

    二、地理事物演變過(guò)程

    地理事物的演變主要包括地理事物時(shí)間演變、結(jié)構(gòu)演變、數(shù)量演變。雖然這些演變過(guò)程是千變?nèi)f化的，但 都是有序可循的。

    1、時(shí)間演變用序列化 即將事物演變過(guò)程按時(shí)間先后排列， 如地殼演化史為太古代元古代古生代 中生代新生代序列。再如植物進(jìn)化過(guò)程、動(dòng)物進(jìn)化過(guò)程、大氣熱狀況過(guò)程、工業(yè)布局類(lèi)型變化趨向等事物均 可序列化，以提高學(xué)生的記憶能力。

    2、結(jié)構(gòu)演變用圖示法 即用復(fù)合圖去表象抓實(shí)質(zhì)， 如下褶皺與斷層構(gòu)造剖面圖，分析：①?gòu)牡刭|(zhì)構(gòu)造上 看屬背斜的，②從地形上看屬外力作用而成的山嶺，③鉆煤井、找泉水，④修建水庫(kù)、鐵路要注意的問(wèn)題等。 這樣，就能避免被表象所迷惑，抓住了地理事物結(jié)構(gòu)演變的實(shí)質(zhì)。再如地殼結(jié)構(gòu)與地下水示意圖、海底擴(kuò)張與 六大板塊構(gòu)造圖、世界和中國(guó)能源消費(fèi)構(gòu)成變化等均可用此法。圖示法可以提高學(xué)生讀圖分析問(wèn)題和解決問(wèn)題 的能力。

    附圖{圖}

    3、數(shù)量演變用文換圖法 即將地理事物量變的文字陳述轉(zhuǎn)換成圖表，揭示地理事物演變的基本規(guī)律（趨 勢(shì)）。如下城市發(fā)展演變過(guò)程圖示

    附圖{圖}

    從圖示的A到E揭示城市發(fā)展基本規(guī)律是：從數(shù)量上由少到多，從規(guī)模上由小到變大，從城市化看由中心城 市轉(zhuǎn)向郊區(qū)城市化。再如世界和我國(guó)的人口增長(zhǎng)、資源利用、糧食增長(zhǎng)、工業(yè)增長(zhǎng)、環(huán)境污染等地理事物數(shù)量 演變也可效之。這樣，有利于學(xué)生理解事物演變的過(guò)程，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

    三、地理基本原理

    地理基本原理主要包括地理事物的特點(diǎn)、成因和規(guī)律。它們雖有著密切關(guān)聯(lián)，但按會(huì)考考試要求則有所側(cè) 重。

    1、地理事物的特點(diǎn)用歸納比較法 許多同類(lèi)地理事物的特點(diǎn)既有共性又有差異，用歸納比較法區(qū)分它們 的異同。如冷鋒與暖鋒天氣特點(diǎn)，歸納比較可抓出其異同點(diǎn)。

    再如恒星和星云、氣旋和反氣旋、降水類(lèi)型、兩類(lèi)地下水、煤炭和石油，二戰(zhàn)前后國(guó)際人口遷移等地理事 物特點(diǎn)都可用此法。這樣，有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，提高區(qū)分事物共性和差異特點(diǎn)的能力。

    2、事物的成因用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表以果導(dǎo)因法 地理事物的形成必有其因，有一因一果，一因多果，也有多 因一果。如下四季更替的因果關(guān)系知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：

    附圖{圖}

    顯而易見(jiàn)四季更替的直接原因是正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短變化，而根本原因是黃赤交角的存在，因此四季 更替是多因一果。但相對(duì)黃赤交角來(lái)說(shuō)，則是一因多果，因圖表內(nèi)的這些現(xiàn)象均由黃赤交角引起的。同時(shí)，由 于正午太陽(yáng)高度變化和晝夜長(zhǎng)短變化又會(huì)導(dǎo)致地球上物影、日升日落時(shí)刻、溫度帶等現(xiàn)象的變化，歸根結(jié)底都 是黃赤交角的存在。再如大氣水平運(yùn)動(dòng)、氣溫變化、全球淡水危機(jī)、自然資源破壞、我國(guó)計(jì)生工作的重點(diǎn)在農(nóng) 村等等事物的成因都可用此法。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表能揭示地理事物的因果關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系，有利于提高學(xué)生分析和 應(yīng)用問(wèn)題的能力及知識(shí)遷移能力、發(fā)散思維能力。

    3、地理基本規(guī)律用投影演示法 地理事物的規(guī)律往往在普遍性中，又包含著局部性。如晝夜長(zhǎng)短變化投 影（①—⑤曲線代表太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)軌跡）：演示太陽(yáng)直射點(diǎn)由①—③曲線，揭示北半球晝漸短夜?jié)u長(zhǎng)的 普遍規(guī)律，包含著由①到②北半球晝長(zhǎng)于夜，南半球晝短于夜的局部規(guī)律，由②到③移動(dòng)，與之相反；又包含 著太陽(yáng)直射點(diǎn)往南移一緯度，北極圈內(nèi)極夜范圍往北移一緯度，南極圈內(nèi)極晝范圍向北移一緯度的局部規(guī)律。 太陽(yáng)直射點(diǎn)由③—⑤則與之相反。通過(guò)投影演示，幫助學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律，提高分析太陽(yáng)直射位置， 日出日落時(shí)刻、物影長(zhǎng)短變化、氣壓中心衰盛、地球公轉(zhuǎn)速度快慢、氣壓帶風(fēng)帶移動(dòng)方向、我國(guó)氣候特征、河 流進(jìn)入豐水期或枯水期等地理問(wèn)題的能力。此法還可以用于氣溫水平分布規(guī)律、風(fēng)帶分布及風(fēng)向規(guī)律、海洋水 鹽度分布規(guī)律、主要?dú)夂蝾?lèi)型分布規(guī)律、降水帶分布規(guī)律、自然帶分布規(guī)律等地理事物基本規(guī)律。

    附圖{圖}

    四、地理事物空間分布

    地理事物的分布包括自然地理中事物分布規(guī)律和人文地理中地理事物的空間分布。前者是地理基本規(guī)律復(fù) 習(xí)，這里著重于地理事物的空間分布。這部分內(nèi)容是學(xué)生薄弱的知識(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)務(wù)必加強(qiáng)讀圖與填圖的訓(xùn)練。

    1、地理事物大空間一盤(pán)棋 即世界和我國(guó)的主要地理事物分布集中在同一課時(shí)復(fù)習(xí)，似下棋逐一定位。 如我國(guó)的自然保護(hù)區(qū)、重點(diǎn)能源基地、礦產(chǎn)資源、商品性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、主要工業(yè)中心、特大城市等地理事物 ，首先師導(dǎo)生填——定位，然后教師批改，錯(cuò)誤的地方下一課時(shí)予以糾正。世界地理事物分布也同法。這樣， 能強(qiáng)化地理事物的空間分布，有效提高復(fù)習(xí)效果。

    2、同類(lèi)地理事物分布一線連 即在地物大空間一盤(pán)棋的基礎(chǔ)上，將同類(lèi)地物以江河、沿海、鐵路線、特殊 線等線索加以串聯(lián)。如用長(zhǎng)江干流由上而下將鋼鐵基地、特大城市、大型水電站等各自連起來(lái)；長(zhǎng)江流域由下 而下的自然保護(hù)區(qū)、商品糧基地等各自連起來(lái)。這樣，有利于提高學(xué)生空間思維能力，提高地物空間排序判辨 能力。

    3、地理事物小區(qū)域分割 即在地物大空間一盤(pán)棋的基礎(chǔ)上， 將一個(gè)或幾個(gè)省區(qū)輪廓圖分割出來(lái)，要求學(xué) 生判讀圖。

    （1）省區(qū)輪廓圖分割 如右湖北省輪廓圖， 要求判讀：①宜建的區(qū)域性礦產(chǎn)基地，②商品性生產(chǎn)基地， ③自然保護(hù)區(qū)，④大型水電站等地物。再如遼寧?。骸㈣F、石油），江蘇?。ㄉ唐芳Z基地、自然保護(hù)、開(kāi)放 港口城市），江西?。ㄉ唐芳Z基地、有色金屬基地、次生林），西藏（水能、地?zé)帷⑻?yáng)能）等省區(qū)均可效此 法。這樣，使學(xué)生提高省區(qū)輪廓辨識(shí)能力，提高歸納和判斷問(wèn)題的能力。

    附圖{圖}