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小學(xué)科技活動計劃范文第1篇

一、總目標(biāo)

幫助學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中快樂，快樂中自信，自信中進(jìn)取。使學(xué)生對風(fēng)箏、車模、航模產(chǎn)生濃厚興趣，獲取一些風(fēng)箏、車模、航模的基礎(chǔ)知識和基本技能，感受一些高技術(shù)領(lǐng)域的最新理念，并使之對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、價值取向等問題產(chǎn)生積極影響。

二、組織方式版權(quán)所有

1.考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特征，參加興趣小組的學(xué)生成員應(yīng)從小學(xué)五、六年級及初中一、二年級中自愿報名產(chǎn)生。

2.興趣小組總體工作由xxx老師具體負(fù)責(zé)。

5.興趣小組由學(xué)?！敖虅?wù)處”支持和領(lǐng)導(dǎo)，活動所需資金、設(shè)備等由“教務(wù)處”向?qū)W校反映解決。

三、活動方式

興趣小組主要以“專題講座”和“項目實踐”方式開展活動。每次活動后填寫“興趣小組活動記錄表”備案。

四、活動時間

興趣小組的活動時間為：間周星期三的下午5：00——640

五、活動地點

1、興趣小組的主要活動地點為：學(xué)校團(tuán)隊室。

2、經(jīng)學(xué)?！敖虅?wù)處”同意后，可以組織適當(dāng)?shù)男Ｍ饣顒印?/p>

六、活動步驟

1、風(fēng)箏小組

時間

活動方式

活動內(nèi)容

參與教師

目標(biāo)

次數(shù)

第一階段

專題講座

風(fēng)箏的原理及制作

xxx

使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)理論知識

1次

第二階段

項目實踐（趣味制作）

制作風(fēng)箏

xxx

通過各種風(fēng)箏制作，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和各種工具的使用技巧，認(rèn)識基本的風(fēng)箏制作流程。

1次

第三階段

項目實踐（趣味制作）

試飛后進(jìn)行改進(jìn)

xxx

面向生活，使學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活中的一些實際問題。

1次

第四階段

項目實踐（創(chuàng)新設(shè)計制作）

自己設(shè)計并制作風(fēng)箏

xxx

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識，幫助學(xué)生實現(xiàn)可行性高的一些創(chuàng)造。

1次

2、車模興趣小組

時間

活動方式

活動內(nèi)容

參與教師

目標(biāo)

次數(shù)

第一階段

專題講座

xxx

使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)理論知識。

1次

第二階段

項目實踐（趣味拼裝）版權(quán)所有

xxx

使學(xué)生了解車模組裝的一般規(guī)律。掌握車模組裝的基本技術(shù)。

1次

第三階段

項目實踐（賽道竟速）

xxx

初步使學(xué)生具備賽道比賽的水平

1次

第四階段

項目實踐（賽道竟速）

xxx

1次

3、航模興趣小組

時間

活動方式

活動內(nèi)容

參與教師

目標(biāo)

次數(shù)

第一階段

專題講座

xxx

使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)理論知識。

1次

第二階段

項目實踐（制作）

xxx

使學(xué)生了解航模制作的一般規(guī)律。掌握航模制作的基本技術(shù)。

1次

第三階段

項目實踐（放飛）

xxx

初步使學(xué)生了解航模放飛的基本要領(lǐng)

1次

第四階段

項目實踐（改進(jìn)制作）

小學(xué)科技活動計劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】活動單；高效

“活動單導(dǎo)學(xué)”是在“化教為學(xué)、化生為師、化靜為動、化被動接受為自覺生成”的理念指導(dǎo)下的一種以“活動單” 為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在“活動”中自主、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程.

“活動單” 是教師根據(jù)學(xué)生實際，以課標(biāo)為綱，以課本為例，以學(xué)生為主線設(shè)計的學(xué)生課堂活動方案.“活動單”一般包括課題名稱、活動名稱、活動方案、檢測反饋等內(nèi)容.活動單是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教師本人風(fēng)格以及學(xué)生實際預(yù)設(shè)的本班學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的“路線圖”. “活動單”重在“活動”，應(yīng)圍繞活動而設(shè)計，“活動”是課堂教學(xué)的靈魂.通過學(xué)生的“動”使課堂“活”起來，讓學(xué)生在活動中求得真知，這才是“活動單”的真諦.“活動單”不同于教案，教案的執(zhí)行者是教師，而“活動單”的執(zhí)行者是學(xué)生.因此，活動單的設(shè)計顯得尤為重要.如何巧設(shè)“活動單”，關(guān)注“活動單”設(shè)計中的一些細(xì)節(jié)問題，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，我思索了以下幾點：

一、面向全體

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教學(xué)要面向全體學(xué)生，這樣的理念，在設(shè)計“活動單”時同樣重要.“活動單”是為全班學(xué)生準(zhǔn)備的“學(xué)習(xí)單”，在設(shè)計活動單的時候，要本著全體參與的原則，以班級大部分學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基點，設(shè)計“活動單”.同時，還應(yīng)注意學(xué)生之間的客觀差異，要能適應(yīng)每一名學(xué)生發(fā)展的需要.

“活動單”中的活動要體現(xiàn)全員參與性，要讓每一名學(xué)生在活動中都有承擔(dān)的任務(wù)，讓每一名學(xué)生都有機(jī)會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地滿足每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度地開啟每一名學(xué)生的智慧潛能.每名學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不同，有人善于作圖，有人善于總結(jié)發(fā)言，我們要在活動中盡量讓每一名學(xué)生參與其中，在小組合作的學(xué)習(xí)模式中，各司其職，各展所長.

二、內(nèi)容精練

一堂課的時間是有限的，學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)能做到的事情也是有限度的，所以在設(shè)計“活動單”的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要立足于課堂，充分地估計學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身心特點，給學(xué)生幾個明確、能實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)才是實在.

成功的“活動單”設(shè)計必須言簡意賅，學(xué)生閱讀“活動單”從而明確要求的時間不比聽老師講一遍要求的時間長，并且知道該怎樣活動（操作）.課上，學(xué)生的主要任務(wù)是根據(jù)“活動單”的指令，開展各項學(xué)習(xí)活動.教者在設(shè)計“活動單”時要以最簡練的語言來闡述活動內(nèi)容，節(jié)約學(xué)生閱讀“活動單”的時間.同時，要注意“活動單”內(nèi)容的精練，切不可把“活動單”設(shè)計成習(xí)題集，練習(xí)只是活動的一部分，要把課堂上的大部分時間交給學(xué)生探索新知，解決矛盾，交流思想.

三、層次分明

活動單的設(shè)計要層次分明，各個活動之間要體現(xiàn)層次性，一個活動中的幾個小活動也要有層次，要由易到難，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來設(shè)計活動單.尤其是活動一的設(shè)計，一般是一節(jié)課的新授知識點，在設(shè)計時要分散學(xué)習(xí)的難點，由“活動單”中幾個活動，一步步引導(dǎo)學(xué)生完成這部分知識的學(xué)習(xí).“檢測反饋”中的習(xí)題也要體現(xiàn)層次性，讓不同認(rèn)知發(fā)展水平的學(xué)生能盡自己的能力解決不同層次的習(xí)題.

比如在“檢測反饋”中，設(shè)計一些開放式的難題，寫上“有能力的同學(xué)可以試一試！”“動動腦筋，想出與眾不同的方法吧！”這樣鼓舞性的話，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行選擇，讓個別有能力的學(xué)生跳一跳，摘到高層次的“桃子”.

四、適度“提示”

“活動單”不僅僅是一個文本，它更是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“導(dǎo)師”，像一位不會說話的老師一樣，能在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到瓶頸的時候，給予提示或鼓勵，它具有“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用.所以，我認(rèn)為“活動單”中要多一些“提示”，要能幫助學(xué)生分散難點.“提示”是要點在疑處、難處，可以是思考方法的提示，也可以是解決策略的點撥.又如在講“等比數(shù)列前n項和”一節(jié)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了等差數(shù)列前n項和的推導(dǎo)方法，則選用了“問題教學(xué)法”，給學(xué)生提出如下問題：

（1）等差數(shù)列前n項和公式怎樣推導(dǎo)？

（2）等比數(shù)列前n項和能否用類似等差數(shù)列前n項和公式的推導(dǎo)方法？

（3）材料采用了何種推導(dǎo)方法？

（4）能否考慮出用其他方法推導(dǎo)？

（5）應(yīng)用等比數(shù)列前n項和公式應(yīng)注意些什么？

小學(xué)科技活動計劃范文第3篇

一、活動目的

通過美術(shù)興趣小組的活動，使學(xué)生的美術(shù)特長得到更好的發(fā)展，進(jìn)一步了解美術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的審美觀。

二、活動時間

每雙周的星期五的下午第七節(jié)課，小組成員必須準(zhǔn)時到達(dá)美術(shù)教室。

三、活動步驟

美術(shù)興趣小組是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，與課堂教學(xué)相比更加具有靈活性和可塑性，因而學(xué)生非常喜歡參加。但是它比較容易受到考試或者其他活動的限制和沖擊，教師和學(xué)生往往不能有始有終，保質(zhì)保量地堅持到底。要辦好美術(shù)興趣小組，教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況有計劃有目的地進(jìn)行，將美術(shù)興趣小組辦的有聲有色。所以我覺得應(yīng)該從以下幾方面去著手。:

（一）組織健全美術(shù)興趣小組

我校美術(shù)興趣小組的成員在30人左右，所以參加這次興趣小組的人員除了自愿以外還是美術(shù)方面比較有特長的學(xué)生?；顒右潭?，每周一次，由于種種因素，活動時間安排在星期五的下午，而且不能輕易暫停，除了特殊情況外。教師要做到精心計劃，精心備課，精心上課，這樣才能保證興趣小組的深度、廣度和力度。

（二）具體小組活動內(nèi)容計劃

美術(shù)是一個很廣的課程，設(shè)計、繪畫、欣賞等都是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)的多不如學(xué)的精，所以我們給學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而這次的興趣小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要從簡筆畫方面著手，以素描為主。所以，小組具體的活動內(nèi)容分為三個：

（1）重點輔導(dǎo)學(xué)生運用線條方面的學(xué)習(xí)，

（2）欣賞世界名人名畫，提高學(xué)生的欣賞能力；

（3）重視基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)，從素描、色彩等方面入手。

周次內(nèi)容

第2周素描畫基礎(chǔ)訓(xùn)練(線條)

第4周欣賞世界名畫（素描畫）

第6周素描幾何形體：正方體和圓柱體

第8周素描幾何形體：圓球體

第10周素描幾何形體：幾何形體組合（1）

第12周素描幾何形體：幾何形體組合（2）

第14周色彩靜物畫：水果和罐子組合（1）

小學(xué)科技活動計劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)型教學(xué)　任務(wù)活動　設(shè)計任務(wù)　真實興趣　實際生活

美國教育學(xué)家杜威認(rèn)為，“最好的教育方法是讓兒童自己用思想做試驗，自己在現(xiàn)實生活中直接體驗各種事實，并且獲得更深刻的印象，這樣兒童會感受到學(xué)習(xí)的需要和興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，從而取得有用的經(jīng)驗?！痹O(shè)計真實運用任務(wù)活動則是任務(wù)型教學(xué)模式能否順利體現(xiàn)的關(guān)鍵。真實運用任務(wù)活動的設(shè)計必須符合真實教學(xué)目的，語用要真實，語境要真實，語義要真實，并要符合學(xué)生的真實興趣，貼近真實生活那么，如何設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動，優(yōu)化小學(xué)英語課堂呢？

1　設(shè)計符合學(xué)生真實興趣的任務(wù)活動

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，興趣是思維的“引火線”，興趣是學(xué)習(xí)的動力。而小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此教師應(yīng)以興趣為支點，以任務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計的任務(wù)應(yīng)盡量活潑而有趣。興趣是最好的老師，是個體潛在的動力，興趣的價值在于讓學(xué)生參與教學(xué)活動得到樂趣。教學(xué)實踐表明：一旦學(xué)生們對某事物或活動產(chǎn)生了興趣，對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，他們就會想學(xué)、愛學(xué)，強(qiáng)烈的求知欲就會進(jìn)一步促使他們主動地學(xué)習(xí)，積極地思考，從而取得事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《牛津英語》3B Unit 2 Yes or no 這一單元Yes,it is./No ,it isn’t這一句型時，我設(shè)計了這樣的一個任務(wù)活動：在課堂上，我給每一個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一個盒子，和一些學(xué)生已經(jīng)能用英語說出名字的物品，讓小組中的一名學(xué)生每次放一件物品，讓本組內(nèi)的其他學(xué)生在旁邊猜測，并用上“Is this a…？”的句型。學(xué)生在這個有趣的任務(wù)驅(qū)動下，個個群情激昂，興致勃勃，很快在操練活動中就能夠熟練地運用所學(xué)的句型了。這種符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的真實任務(wù)，大大提高了學(xué)生參與的欲望和學(xué)習(xí)英語的興趣。

2　設(shè)計貼近學(xué)生實際生活的任務(wù)活動

小學(xué)生由于年齡的特點和心理的特點，思維仍以形象思維為主，對形象直觀的和貼近自己生活實際的事物感興趣，教師在設(shè)計任務(wù)活動時就要考慮到活動任務(wù)與學(xué)生的生活實際越貼近越好。因此，設(shè)計自然，真實的語言交際情境很重要，讓學(xué)生在貼近自己生活的情境中學(xué)習(xí)、運用語言知識，會讓學(xué)生對語言產(chǎn)生一定的親切感，并能積極主動的參與進(jìn)來，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。如在4B Unit 2 單元中教學(xué)“Who’s that man/woman/boy/girl? Which one? The one in/with…He’s/She’s ……”的句型時，我設(shè)計了要求學(xué)生介紹自己照片中的人物的活動任務(wù)。由于活動貼近學(xué)生的生活實際，在活動中學(xué)生爭先恐后，主動參與活動，課堂氣氛活躍。這種任務(wù)型的活動要求真實、貼近生活，使學(xué)生將語言學(xué)習(xí)融入到了自己的生活體驗中，讓他們在使用語言的同時感受生活，表達(dá)真實的生活情感。這種任務(wù)活動既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將英語語言知識和自己的生活實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學(xué)生語言綜合實踐能力。

3　設(shè)計解決學(xué)生真實困難的任務(wù)活動

學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中，經(jīng)常會遇到各種困難，很容易產(chǎn)生畏難心理，從而喪失學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要經(jīng)常了解學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的困難，為學(xué)生設(shè)計以幫助樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能在輕松自在、沒有任何心理壓力的環(huán)境中體驗和感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。如在教學(xué)介詞“in on

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（上接第11頁）

under behind near”,這些介詞對于五年級的學(xué)生來說比較容易混亂，為了使他們能更好地分清，記牢這些詞，根據(jù)兒童處于形象思維階段的這一特點，宜采用直觀的教具進(jìn)行教學(xué)。首先，在教學(xué)中，我在黑板上畫出了5幅簡筆畫，并貼上相應(yīng)的單詞卡片。簡單直觀和趣味性強(qiáng)的簡筆畫不僅生動形象而且增強(qiáng)了語言的真實感，既節(jié)約了教學(xué)時間，又降低了教學(xué)難度，學(xué)生易于區(qū)分和掌握。接著，我通過游戲操練了新學(xué)的介詞，還鞏固復(fù)習(xí)了句型，使操練的內(nèi)容新中有舊，舊中有新，以新帶舊，以舊鋪新，盡量做到所使用的語言材料有較高的出現(xiàn)頻率和連貫性。在活潑的游戲之后又安排了一個相對“靜”的環(huán)節(jié)，即，聽音畫畫，讓學(xué)生通過聽，描繪出一幅幅簡單又有趣的畫面。畫好后，又讓學(xué)生“talk about the picture in pairs”。語言的習(xí)得由輸入變?yōu)榱溯敵觯@里的聽便是語言的輸入，畫和說是語言的輸出。在這輸出過程中，學(xué)生的聽說能力和語言綜合素質(zhì)得到了訓(xùn)練和發(fā)展。該任務(wù)活動一方面利用簡筆畫這一直觀教具不斷刺激學(xué)生的視覺，幫助學(xué)生清晰地掌握教學(xué)中的容易混淆的詞匯，另一方面，學(xué)生通過畫圖加入到學(xué)習(xí)中，使他們有一定的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的自信心，渴望學(xué)習(xí)英語，這種良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度一旦形成，再難的知識點也將被克服。

4　設(shè)計語用真實的運用性任務(wù)活動

英語教育的本質(zhì)內(nèi)涵之一就是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，而運用性任務(wù)是培養(yǎng)運用能力的最有效方式。例如：在教學(xué)中我圍繞教學(xué)重點，設(shè)計制作年齡牌，運動會年齡分組調(diào)查兩項運用性任務(wù)活動。以運動會年齡分組調(diào)查這一任務(wù)來說，學(xué)校每年都要舉行運動會，運動會比賽都是根據(jù)學(xué)生的年齡進(jìn)行分組，我要求學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)句子“How old are you?I'm……”調(diào)查同組學(xué)生年齡，并按運動會要求分組，最后統(tǒng)計出各組人數(shù)。既可讓學(xué)生更加了解運動會的比賽規(guī)則，增加課外知識，也使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，將語言知識理解轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成運用英語進(jìn)行交際，保證了學(xué)生在活動中使用英語為工作語言。

總之，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)行情感和策略調(diào)整，并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。作為一種新型的課堂教學(xué)模式，“任務(wù)型”的教學(xué)能使教學(xué)過程任務(wù)化，充分確立學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動為主要途徑，讓學(xué)生積極“動”起來，讓小學(xué)英語教學(xué)“活”起來。

參考文獻(xiàn)

1　教育部基礎(chǔ)教育司.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，

2002

2　陳琳.新標(biāo)準(zhǔn)英語教學(xué)參考書.外語教學(xué)研究出版社

小學(xué)科技活動計劃范文第5篇

小班化強(qiáng)調(diào)個體的特色，在教學(xué)中采取人本教學(xué)更易激發(fā)師生、生生間的互動，激起教學(xué)思維的火花。下面我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勅N教學(xué)活動及它們在課堂教學(xué)中的效果。

一、游戲競技，讓活動更有趣

游戲是學(xué)生最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動有趣的課堂形式。根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強(qiáng)的天性，組織教學(xué)中，通過比賽可以把學(xué)生的注意力很快集中到課堂上；操練時，比賽能讓學(xué)生主動地參與；復(fù)習(xí)時，比賽使學(xué)生不會覺得老師是在“炒舊飯”，讓英語課堂同樣充滿活力。我在期中復(fù)習(xí)單詞時，為了讓他們?nèi)の缎缘赜洃泦卧~，安排了“單詞擂臺賽”。挑選一位同學(xué)當(dāng)擂主，在規(guī)定的時間內(nèi)快速地背出其他同學(xué)所說的單詞，當(dāng)他被難倒了，記分員記下他所背的單詞個數(shù)，然后另外一個同學(xué)接受挑戰(zhàn)。誰背得最多、最快，就成為本次擂臺主。競爭好勝心理驅(qū)使學(xué)生樂于參與比賽活動，課堂氣氛可謂空前高漲，在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學(xué)生，還是觀看的學(xué)生，個個都十分投入，一節(jié)課下來，無論基礎(chǔ)好的、中等的還是基礎(chǔ)差的同學(xué)都收獲很大，大家覺得很輕松就記住了這么多單詞，并且記憶的時間長。每次單元復(fù)習(xí)、大考復(fù)習(xí)的時候都可以參加競賽。我們還設(shè)計“百詞競賽”、“我是復(fù)讀機(jī)”等活動，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的理解與運用。運用競賽，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的“潛能”，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性及思維的靈敏性。

二、任務(wù)驅(qū)使，讓活動更有效

語法課是比較枯燥乏味的課，若能在語法課中加入一些精心設(shè)計的小活動，則不僅課堂氣氛活躍，而且學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好，語法課也會“瘋狂”起來。如在學(xué)習(xí)一般過去時這一語法項目時，我設(shè)計了一個One word story的活動，具體過程如下：首先把全班學(xué)生分成五小組，每組五人，要求每組編一個小故事，開頭已給出：One day...每組中選一個同學(xué)記錄本組所編的的故事，其他四個同學(xué)每人每次只能說一個單詞，一個一個接下去，直到編成了一個完整的故事。記錄的那個同學(xué)把故事讀給全班同學(xué)聽，大家一起幫助糾正其中的錯誤。在這個小活動中，每個故事里的時態(tài)必須用一般過去時，動詞必須用一般過去式，學(xué)生無論在編故事的過程中還是在讀故事糾正錯誤的過程中都操練了一般過去時和謂語動詞過去式，比做幾道語法題鞏固此語法項目要有趣得多、有效得多，而且學(xué)生記憶的時間又長，一個小活動起了大作用。

在教學(xué)Speakup“邀請”句型中，為了增強(qiáng)英語的口語交際性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我大膽地設(shè)計了開放性的活動：每個小組選出一個代表，就本組的話題邀請一個其他小組的成員。（學(xué)生聽到此活動的要求，都非常感興趣）這項活動有一定的挑戰(zhàn)性，因為你要讓你邀請的對象明白你的目的，而對方的提問可能不是你所想的那樣，這就要求學(xué)生對“邀請”的句型和應(yīng)答非常熟悉，也需要學(xué)生有很強(qiáng)的臨場發(fā)揮應(yīng)變的能力。這節(jié)課的效果可想而知，“邀請”的句型多樣，應(yīng)答也符合他們的實際，實現(xiàn)了英語口語教學(xué)的交際性。

三、我型我秀，讓活動更精彩

美國學(xué)者克斯雷指出：“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的方法就是角色扮演。”角色扮演是一種切實可行、豐富多彩的語言實踐方法，它可以激發(fā)學(xué)生活動欲望和動機(jī)和興趣。良好的動機(jī)、濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳動力。

1.巧用空間，拓展表演活動。

在小班英語課上，課堂活動設(shè)計可以因時因地創(chuàng)設(shè)更多更豐富的場景，而不是幾個人站在自己的座位上，簡單地進(jìn)行對話。例如我在教授現(xiàn)在進(jìn)行時，就安排同學(xué)們實際操作。在教室中央劃出一個圈，讓每個小組上來表演，每組內(nèi)兩兩組合，一個同學(xué)做動作另一個同學(xué)用這語法與那同學(xué)進(jìn)行問答，真實體驗這些句子的含義及使用的情景，最后讓小組討論歸納什么語境下用現(xiàn)在進(jìn)行時。再如我在教授Fashion Show的時候，設(shè)計了一個扮演模特的活動。將整個教室設(shè)計成T臺秀，學(xué)生坐在兩旁。學(xué)生穿著不同的時裝，上臺走秀。表演得精彩而投入，表演完了，我讓每一個學(xué)生上臺利用剛學(xué)的句型談?wù)勛约鹤钕矚g的模特及你為什么你最喜歡他/她，受到贊賞最多的就評為模特冠軍。這兩個表演活動學(xué)生都非常感興趣，積極主動參與，學(xué)生成了學(xué)習(xí)過程的主人，在角色扮演的過程中，學(xué)生都有事可做，能更有效地在活動中主動運用應(yīng)該掌握的語言，學(xué)習(xí)效果都很好。

2.巧用環(huán)境，設(shè)置表演情景。

在小班化教育中，教室環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)和表演的重要陣地，充分發(fā)揮主陣地的作用，設(shè)置各種各樣豐富的情景，讓學(xué)生置身于真實的表演場景中。例如我在教授7A Unit5 Shopping這單元時，將教室的周圍都貼滿各類衣服的圖片，讓學(xué)生表演對話，購買衣服，或者介紹衣服。這樣既學(xué)習(xí)了有關(guān)衣服的單詞又學(xué)習(xí)了“Shopping”的英文對話。這個活動使課堂交流真實化，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力。角色扮演的學(xué)生因有話題而交談，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的能力和創(chuàng)新意識，也增進(jìn)了組員間友誼，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。在九年級教材中，Unit4、Unit5、Unit7是有關(guān)人物 Sped Webb， Tandun， Audrey Hebpen的介紹，在期末復(fù)習(xí)的時候，讓學(xué)生進(jìn)行Chat show，每小組安排一個單元的話題，小組成員就話題進(jìn)行人物訪談。教材Unit8是“Detective stories”，教師和學(xué)生可以提前在教室中制造出一個犯罪現(xiàn)場，有陌生的腳印、有一把小刀（沾點番茄醬）、壞了的門鎖等場景，讓學(xué)生模擬偵探；教學(xué)Unit6 “TV programmes”時，可以設(shè)計辯論賽，學(xué)生分組端坐對面，就“Is Watching TV Good or Bad”進(jìn)行辯論。學(xué)生積極投入、樂于參與，不僅復(fù)習(xí)了課本知識，而且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言交流的機(jī)會，在練習(xí)中掌握了知識，運用了知識。

3.巧用時機(jī)，創(chuàng)設(shè)表演契機(jī)。