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音樂教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，深入開展音樂課堂教學(xué)的研究、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)課程改革的理念與行為的統(tǒng)一，促進(jìn)杭州基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)的發(fā)展。

二、工作思路

堅(jiān)持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，貫徹基礎(chǔ)教育課

程改革的思想精神，以音樂審美為核心，繼續(xù)開展義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)過程、方法與評(píng)價(jià)的探索，開展課堂器樂教學(xué)成果展示和評(píng)比活動(dòng)，做好新一輪高中音樂新課程實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)工作，加強(qiáng)音樂教師專業(yè)培訓(xùn)和音樂教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的音樂教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)等教研工作，有效監(jiān)控音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)杭州音樂教育教學(xué)的發(fā)展。

三、主要工作

(一)繼續(xù)開展義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)

1.繼續(xù)組織開展義務(wù)教育音樂新課程骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年1月舉行音樂新課程第6期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年6月舉行音樂新課程第7期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。

2.積極開展義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)展示活動(dòng)。要求各區(qū)、縣(市)大力舉行義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)展示活動(dòng)，以此來推進(jìn)音樂新課程的發(fā)展。

3.加強(qiáng)義務(wù)教育音樂新課程器樂教學(xué)。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂課堂器樂教學(xué)成果錄像評(píng)比活動(dòng)，6月份舉行展示和頒獎(jiǎng)活動(dòng)。以此落實(shí)義務(wù)教育音樂新課程器樂教學(xué)，促進(jìn)器樂教學(xué)的實(shí)施。

4.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項(xiàng)評(píng)比的選拔工作。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)案例評(píng)比，10月份舉行杭州市中小學(xué)音樂課堂教學(xué)展示評(píng)比，12月舉行杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)論文評(píng)比。選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項(xiàng)評(píng)比，以高質(zhì)量、高水平來體現(xiàn)杭州市中小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)。要求各區(qū)、縣(市)認(rèn)真做好三項(xiàng)評(píng)比的初評(píng)工作，選拔優(yōu)秀者參加杭州市評(píng)比。

5.做好課改本學(xué)科的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與交流工作。協(xié)同做好課改領(lǐng)導(dǎo)小組在教師中評(píng)選課改優(yōu)秀教師工作。

6.按教研室要求對(duì)第三批實(shí)驗(yàn)區(qū)音樂新課程教學(xué)情況作一個(gè)抽樣調(diào)研。以課堂教學(xué)的展示活動(dòng)為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)促面，發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施過程中的問題，研究解決存在的問題，提高新課程的實(shí)效性。

7.繼續(xù)開展音樂新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究。包括音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)音樂新課程教學(xué)的健康發(fā)展。

8.開展學(xué)能考試研究。結(jié)合新課程的精神，開展學(xué)能考試的調(diào)查與研究。積極制定學(xué)能考試審美與藝術(shù)測(cè)試方案和標(biāo)準(zhǔn)。

(二)積極開展高中音樂新課程教學(xué)研究

1.開展高中音樂新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)活動(dòng)。深入學(xué)習(xí)高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)思想精神，樹立教學(xué)新理念，探討新教材教法，為浙江省進(jìn)入高中新課改實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備。直屬高中6月份舉行《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測(cè)活動(dòng)，并舉行有關(guān)輔導(dǎo)講座，以此來加強(qiáng)音樂教師對(duì)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，提高音樂教師應(yīng)對(duì)新課程的各種能力。

2.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項(xiàng)評(píng)比的選拔工作。直屬高中2月份舉行音樂教學(xué)案例撰寫講座，5月份參加杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)案例評(píng)比，6月底舉行音樂課堂教學(xué)錄像評(píng)比，12月舉行音樂教學(xué)論文評(píng)比，選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項(xiàng)評(píng)比。

3.開展音樂教學(xué)研究小組課堂教學(xué)展示交流活動(dòng)。5月份在直屬高中舉行高中音樂教學(xué)展示交流活動(dòng)。

4.加強(qiáng)高中音樂教師的各項(xiàng)專業(yè)培訓(xùn)。3—4月份舉行《課標(biāo)》和舞蹈培訓(xùn)，以此促進(jìn)音樂教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

5.結(jié)合杭州教育的均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高中的教學(xué)調(diào)研與指導(dǎo)，同時(shí)調(diào)研與總結(jié)優(yōu)質(zhì)示范高中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)高中的教學(xué)示范作用，帶動(dòng)全市高中教學(xué)。5月份在杭州高級(jí)中學(xué)舉行高中音樂教學(xué)展示活動(dòng)。

6.積極協(xié)助上級(jí)和有關(guān)行政部門做好高中音樂新課改實(shí)驗(yàn)工作。

(三)深入開展音樂學(xué)科教育課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1.把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為課堂教學(xué)改革的突破口，探索并構(gòu)建“促成學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的音樂教學(xué)模式。

2.各區(qū)、縣(市)在總結(jié)前期教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，舉辦以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”為主題的音樂課堂教學(xué)改革成果展示活動(dòng)，以此推廣教改成果，深化音樂課堂教學(xué)改革。

3.切實(shí)開展初、高中教改研究小組活動(dòng)，以此培養(yǎng)一支教改、教研骨干教師隊(duì)伍。開展音樂教改研究小組教學(xué)研究活動(dòng)，舉行音樂教學(xué)展示交流活動(dòng)，促進(jìn)音樂教改的發(fā)展。

4.繼續(xù)做好杭州市骨干教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。研究本學(xué)科學(xué)校教研工作的規(guī)律與特征，探索更有實(shí)效性的音樂教研工作方法與途徑，進(jìn)一步提高教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)效性。同時(shí)，支持各縣區(qū)開展教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)。

5.繼續(xù)推進(jìn)小班化音樂課堂教學(xué)研究。開展小班化音樂課堂教學(xué)模式的探究，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生“個(gè)性化、合作化與活動(dòng)化”的研究。

6.繼續(xù)大力推廣省級(jí)一等獎(jiǎng)?wù)n題《小學(xué)等級(jí)制學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究》的成果。

7.開展音樂新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究。制定學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)音樂新課程的健康發(fā)展。

8.協(xié)助做好審美與藝術(shù)學(xué)能評(píng)價(jià)工作。積極制定審美與藝術(shù)學(xué)能評(píng)價(jià)方案。

(四)完善地方課程建設(shè)

1.繼續(xù)實(shí)施地方性綜合課程《我與杭州》。完成五、六年級(jí)和九年級(jí)的教材編寫任務(wù)。加強(qiáng)《我與杭州》教材的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)該課程的教研活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)地方課程建設(shè)和評(píng)價(jià)研究。

2. 加強(qiáng)“杭州教研網(wǎng)”的建設(shè)，繼續(xù)開展網(wǎng)上教研活動(dòng)。在教育局的統(tǒng)一安排下，協(xié)同教育技術(shù)中心做好網(wǎng)上中小學(xué)教育的資源庫(kù)建設(shè)。

杭州市教育局教研室

2006年2月15日

2005學(xué)年第二學(xué)期音樂學(xué)科主要工作(直屬高中部分)

2月份 布置新學(xué)期音樂教研工作

大組成員會(huì)議

新課程音樂教學(xué)案例撰寫輔導(dǎo)講座

3月份 普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座

4月份 普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座

舞蹈培訓(xùn)

5月份 高中音樂教學(xué)展示交流活動(dòng)

新課程音樂教學(xué)案例評(píng)比

6月份 音樂錄像課評(píng)比

普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測(cè)

大組成員研究學(xué)科教研工作

新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓(xùn)

(區(qū)、縣[市]部分)

2—4月份 區(qū)、縣(市)舉行音樂教學(xué)展示活動(dòng)

5月份 新課程音樂案例評(píng)比

課堂器樂教學(xué)成果(錄像)評(píng)比

6月份 義務(wù)教育新課程第7輪骨干教師培訓(xùn)及課堂器樂教學(xué)成果展示

頒獎(jiǎng)活動(dòng)

新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓(xùn)

音樂教研員工作會(huì)議

其 他： 杭州市第18屆教學(xué)論文評(píng)選、課改優(yōu)秀教師評(píng)選

第三批實(shí)驗(yàn)區(qū)新課程教學(xué)狀況調(diào)研(同局)

杭州市第2次教研組長(zhǎng)培訓(xùn)

舉行《我與杭州》、《人與自然》、《廉潔專題教育》教學(xué)研討會(huì)

地方課程《我與杭州》教學(xué)案例評(píng)比

音樂教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，95%以上的青少年兒童都是音樂愛好者，這就說明，有58%的少兒音樂愛好者不喜歡業(yè)余的音樂技能學(xué)習(xí)，這不能不算是令非學(xué)歷音樂教育十分尷尬的一個(gè)大問題。那究竟原因何在呢?在被調(diào)查的學(xué)生被問及“是什么原因?qū)е履悴幌矚g彈鋼琴(或其他音樂課程)”時(shí)，2%的學(xué)生回答“不喜歡音樂”;62%的學(xué)生回答“學(xué)起來太辛苦，沒有興趣”;20%的學(xué)生回答“教師教得不好”;16%的學(xué)生回答“家長(zhǎng)逼得太緊”。顯然，“學(xué)起來太辛苦”、“教師教得不好”和“家長(zhǎng)逼得太緊”是這一問題的主要成因所在。那么，教師在教學(xué)中的哪些表現(xiàn)最令學(xué)生反感呢?調(diào)查得出的結(jié)論依次為:1．老師太嚴(yán)厲，課堂不愉快;2．只顧讓你考級(jí)，沒有讓學(xué)生得到充分的表現(xiàn)和交流;3．教學(xué)手段簡(jiǎn)單落后。不難看出，上述問題歸根結(jié)底就是我們?cè)诮虒W(xué)方法上沒有把握好不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，有著嚴(yán)重的專業(yè)化傾向，以致把最具情感色彩的藝術(shù)課上成了毫無情感的純技能課。在導(dǎo)致部分學(xué)生“不喜歡”的因素中，另一個(gè)應(yīng)引起我們足夠重視的問題，就是“學(xué)起來太辛苦，沒有興趣”和“家長(zhǎng)逼得太緊”。調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為按照問題的嚴(yán)重程度排列，原因依次為:1．機(jī)械地反復(fù)練習(xí)，枯燥而毫無樂趣;2．家長(zhǎng)用打罵等過激的方式強(qiáng)迫練習(xí);3．父母盲目選擇了自己不喜歡的學(xué)習(xí)項(xiàng)目;4．家長(zhǎng)之間關(guān)于考級(jí)的相互攀比。我們都知道興趣與愛好是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣，技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)才會(huì)被學(xué)生接受，而反過來又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這一結(jié)果，家長(zhǎng)們應(yīng)該做出深刻的檢討，不尊重學(xué)生的興趣愛好，以功利心和虛榮心得到滿足作為目標(biāo)，而采取過激手段強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。這樣不但沒有達(dá)到家長(zhǎng)們“望子成龍、為孩子培養(yǎng)音樂素養(yǎng)”的目標(biāo)，反而在音樂藝術(shù)與孩子之間豎起了一道高墻，讓孩子無法逾越。素質(zhì)令人憂慮關(guān)于“素質(zhì)”的調(diào)查分為教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)兩個(gè)方面進(jìn)行。目前貴陽(yáng)市非學(xué)歷音樂教育的從業(yè)教師，大多來自各類藝術(shù)院校的畢業(yè)生或在校生。當(dāng)被問及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從何而來的問題時(shí)，老師們的回答主要有:1．將自己受教的方法復(fù)制到學(xué)生身上;2．觀摩其他老教師的授課;3．在教學(xué)中自己不斷摸索。很顯然，大多數(shù)從業(yè)教師基本沒有受過專門的職業(yè)培訓(xùn)，主要依靠自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、周邊資源和熱情開展教學(xué)。我們都知道，“會(huì)”和“會(huì)教”是截然不同的，而目前貴陽(yáng)市普遍存在只要“會(huì)”就在“教”的情況，這一點(diǎn)已經(jīng)成為阻礙本地區(qū)非學(xué)歷音樂教育有效開展的重要因素之一。衡量教育成敗的最主要標(biāo)志當(dāng)屬受教育者的音樂素質(zhì)的高低。而在我國(guó)目前沒有對(duì)非學(xué)歷音樂教育的教學(xué)制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，基本都是以各級(jí)各類考級(jí)作為學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)依據(jù)。此次調(diào)查，除了考級(jí)狀況之外，還關(guān)注了音樂素質(zhì)的兩個(gè)基本組成因素:音樂鑒賞能力和音樂知識(shí)技能水平。調(diào)查顯示97%的學(xué)生順利通過了報(bào)考的級(jí)別認(rèn)定。音樂鑒賞能力的調(diào)查中，54%學(xué)生認(rèn)為自己“除了學(xué)過的曲目外，其他音樂作品不太聽得懂”，32%學(xué)生表示“對(duì)自己演奏過的曲目不太了解”;在音樂知識(shí)技能的調(diào)查中，28%學(xué)生表示“對(duì)世界知名的作曲家了解不多”，66%的學(xué)生表示“對(duì)音樂的風(fēng)格特點(diǎn)認(rèn)識(shí)較少”，15%有過被“拔高水平”考級(jí)的經(jīng)歷。數(shù)據(jù)對(duì)比后我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)發(fā)人深省的反差:考級(jí)過關(guān)率和實(shí)際的音樂鑒賞能力、音樂知識(shí)技能水平的反差。可見，以應(yīng)試作為主要目的的學(xué)習(xí)，最終沒有普遍取得“提高音樂素養(yǎng)”的效果。

調(diào)查后的理性反思

我們認(rèn)為，從上個(gè)世紀(jì)80年代貴陽(yáng)市興起“鋼琴熱”以來，貴陽(yáng)市的非學(xué)歷音樂教育取得了有目共睹的成績(jī)。概括起來主要包括:各級(jí)教育行政部門初步建立起了非學(xué)歷音樂教育的管理部門和措施、制度;涌現(xiàn)出了一大批非學(xué)歷音樂教育的優(yōu)秀教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu);為我省培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的專業(yè)音樂人才，成為了少兒成長(zhǎng)過程中音樂教育的重要組成部分，是學(xué)校音樂教育的有力補(bǔ)充。于此同時(shí)，我們也看到，由于貴陽(yáng)非學(xué)歷音樂教育理論研究薄弱、教師素質(zhì)參差不齊、發(fā)展不平衡，因此，取得了上述成績(jī)的同時(shí)還存在很多問題。主要在此種教育的目標(biāo)和任務(wù)、內(nèi)容與形式、原則和方法等諸多方面明顯地表露出來。(一)在教學(xué)操作過程中教育目標(biāo)的偏離現(xiàn)象，體現(xiàn)了人們對(duì)于此項(xiàng)教育的目標(biāo)和任務(wù)本質(zhì)認(rèn)識(shí)上的偏差雖然調(diào)查顯示，非學(xué)歷音樂教育是學(xué)生音樂素養(yǎng)和整體素質(zhì)提高的重要內(nèi)容和途徑，已經(jīng)成為了大家的共識(shí)。但由于非學(xué)歷音樂教育的商業(yè)性質(zhì)帶來的生源競(jìng)爭(zhēng)、家長(zhǎng)的虛榮心帶來的盲目攀比以及教師缺乏教育理論學(xué)習(xí)帶來的專業(yè)化傾向等因素，造成相當(dāng)多的從業(yè)教師和學(xué)生家長(zhǎng)在教學(xué)操作過程中，偏離了對(duì)孩子進(jìn)行“音樂素質(zhì)教育”的初衷，逐步演化成為純粹的、機(jī)械的、枯燥的音樂知識(shí)技能的傳授與訓(xùn)練。這樣做的直接不良后果就是，相當(dāng)部分學(xué)生喪失了可持續(xù)學(xué)習(xí)的決定性因素———對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣愛好。另外，由于對(duì)非學(xué)歷音樂教育的目標(biāo)和任務(wù)存在認(rèn)識(shí)上的偏差，也由于我國(guó)此方面音樂教育實(shí)踐水平不高，理論探討不深入等原因，教學(xué)評(píng)價(jià)也存在嚴(yán)重的問題。音樂藝術(shù)考級(jí)這一誕生于英國(guó)、風(fēng)靡于香港的社會(huì)音樂教育評(píng)價(jià)方式，推動(dòng)了非學(xué)歷音樂教學(xué)的規(guī)范化，激勵(lì)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，給他們提供了展示自我的機(jī)會(huì)，其積極意義是有目共睹的。但是，當(dāng)孩子考級(jí)的級(jí)別成了熱門話題的時(shí)候，當(dāng)鮮紅的考級(jí)證書越來越成為琴童及家長(zhǎng)們炫耀的資本的時(shí)候，音樂藝術(shù)業(yè)余考級(jí)也令人遺憾地出現(xiàn)了偏離初衷的負(fù)面效應(yīng)。普遍存在教師不顧循序漸進(jìn)規(guī)律肆意“亂拔高”現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象竟然得到了大部分家長(zhǎng)們的默許。當(dāng)教學(xué)實(shí)施和操作漸漸偏離了“美好愿望”時(shí)，我們必須對(duì)此項(xiàng)教育的目標(biāo)和任務(wù)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)和如何能在教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)做出深刻反思。(二)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的被動(dòng)接受、機(jī)械重復(fù)現(xiàn)象，暴露了此項(xiàng)教育內(nèi)容亟待完善、形式急需多樣的問題“藝術(shù)教育是審美的教育，美化生活提高人類的生存與生活質(zhì)量，是其教育的主要任務(wù)之一。因此，音樂教育也應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，使學(xué)生享受到藝術(shù)創(chuàng)作成功的喜悅，獲得審美愉悅體驗(yàn)。進(jìn)而使學(xué)生喜愛音樂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和欲望，并在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，以及了解音樂文化發(fā)展的歷史，為他們?cè)谝魳贩矫娴目沙掷m(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，同時(shí)達(dá)到潛移默化地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的目的”。［1］30這個(gè)過程應(yīng)是一個(gè)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的過程。而目前貴陽(yáng)市非學(xué)歷音樂教育中普遍存在教學(xué)內(nèi)容僅限于考級(jí)曲目、教學(xué)形式大多為“一對(duì)一”的現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容的選擇是以應(yīng)考為目的的，所以教學(xué)中許多老師往往會(huì)忽略學(xué)生對(duì)音樂作品的情感體驗(yàn)，更是不容商量地取代了學(xué)生對(duì)作品的“二度創(chuàng)作”過程，只是將“考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求”灌輸給學(xué)生并讓其機(jī)械地不斷重復(fù)練習(xí);另外，少年兒童的年齡特征和心理需求，決定了他們要在有互動(dòng)、有交流、有伙伴的教學(xué)氛圍中才能獲得理想的學(xué)習(xí)效果。而“一對(duì)一”的教學(xué)模式來源于專業(yè)音樂教育的傳統(tǒng)，孩子們長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)形式中學(xué)習(xí)，除了會(huì)影響直接的學(xué)習(xí)效果外，勢(shì)必還會(huì)帶來其身心健康和創(chuàng)造性發(fā)展受到影響的嚴(yán)重后果。所以，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的多樣化，成為了目前貴陽(yáng)市非學(xué)歷音樂教育亟待解決的重要問題。(三)貴陽(yáng)市非學(xué)歷音樂教育的教學(xué)原則和教學(xué)方法方面，存在的問題同樣十分嚴(yán)重由于從業(yè)教師大部分為高等音樂院校在讀或畢業(yè)的具備一定專業(yè)技能的學(xué)生，沒有系統(tǒng)接受過關(guān)于少兒音樂技能教學(xué)的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，缺乏相關(guān)教育理論學(xué)習(xí)。大多都是沿用自身在過去學(xué)習(xí)經(jīng)歷中所接受過的教學(xué)方法，和教學(xué)中摸索出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在進(jìn)行教學(xué)。這就難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)原則無標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法單一、“會(huì)彈不會(huì)教”的教師。這首先表現(xiàn)于在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，人們往往采用不符合學(xué)生相應(yīng)年齡心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中輕學(xué)生的參與體驗(yàn)，重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過程，重知識(shí)技能的傳授，教學(xué)模式單一，教學(xué)效果不佳。在教學(xué)方法上，存在著較為嚴(yán)重的專業(yè)化、成人化的傾向。所以，如何能在尊重學(xué)生心理和生理需要的前提下，提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助孩子在學(xué)習(xí)中真正愛上音樂，樹立終生與音樂為伴的愿望，是貴陽(yáng)市相關(guān)從業(yè)教師今后必須積極探索的方向。

音樂教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高師音樂 教育改革 基礎(chǔ)教育 重要意義 相關(guān)建議

社會(huì)主義素質(zhì)教育的全面推進(jìn)促進(jìn)了我國(guó)教育改革腳步的不斷加快，高師音樂教學(xué)作為基礎(chǔ)教育中非常重要的組成部分，長(zhǎng)久以來相關(guān)部門對(duì)其給予了大量的人力、物力和財(cái)力方面的支持。但是，本文通過對(duì)現(xiàn)階段高師音樂教改的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，在其整體發(fā)展中仍然存在教育內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐情況嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

一、高師音樂教育改革的重要意義

為社會(huì)輸送高質(zhì)量的優(yōu)秀人才一直以來都是我國(guó)教育部門的重要目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教育改革也是當(dāng)下教育部門的首要工作，本文將高師音樂教育改革的重要意義總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

高師音樂教育專業(yè)性極強(qiáng)，要求任課教師在教學(xué)的過程中必須有著非常高的專業(yè)素質(zhì)。根據(jù)現(xiàn)階段高師音樂教育的情況來說，培養(yǎng)出高分低能學(xué)生的情況比較常見，這也是造成學(xué)生在畢業(yè)之后就業(yè)情況不好的重要原因。當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，除了要保證他們能夠具有高超的理論知識(shí)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)他們過硬的音樂素養(yǎng)，特別是對(duì)于各自的特點(diǎn)性音樂素養(yǎng)的培訓(xùn)。因此，在現(xiàn)階段進(jìn)行高師音樂教育改革具有非常重要的意義，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提升都有著非常重要的作用。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

長(zhǎng)久以來，應(yīng)試教育和“填鴨式”的教學(xué)方法在我國(guó)教育界根深蒂固。課堂上，一般都采用教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)形式，難免會(huì)造成課堂枯燥乏味，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)厭煩，教學(xué)效果并不是很好，特別是對(duì)音樂教學(xué)來說，其是一種互動(dòng)性極強(qiáng)的專業(yè)，需要教師多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。高師音樂教學(xué)改革正是提倡這種活躍的教學(xué)氛圍，不斷地提升教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段我國(guó)高師音樂教學(xué)改革存在的問題

本文通過對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高師音樂教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，將其存在的問題總結(jié)為幾個(gè)方面：

（一）對(duì)高師音樂教育改革師范性的忽視

高師音樂教育是為祖國(guó)培養(yǎng)從事音樂教育方面的人才的，因此，除了對(duì)其進(jìn)行音樂方面的教育之外，還需要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行教育。但是，很多高校在這一方面都有所忽視，將音樂專業(yè)教學(xué)和音樂教學(xué)混為一談，單純地采用音樂教學(xué)的手段對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。長(zhǎng)此以往，將會(huì)導(dǎo)致高師音樂專業(yè)的學(xué)生只是單純地掌握了音樂的理論知識(shí)和技巧，無法將所學(xué)的知識(shí)傳遞給他們的學(xué)生，更不能與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，不利于其成為一名合格的人民教師，更加不利于我國(guó)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）對(duì)高師音樂教育改革特色性的忽視

結(jié)合本文對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高師音樂教育改革的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)院校在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，都將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生音樂專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)和音樂教學(xué)的培養(yǎng)方面，忽視了對(duì)于專業(yè)的理論知識(shí)和文化課的培養(yǎng)。這種不完善的教學(xué)模式將會(huì)導(dǎo)致高校所培養(yǎng)出來的學(xué)生大多只有一定的音樂技巧和教學(xué)能力，卻很難有自己的特點(diǎn)。對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，不具有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)對(duì)于他們未來的工作和發(fā)展非常不利;除此之外，理論知識(shí)和文化課程的欠缺還會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生的整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)新東西的速度也相對(duì)較慢，在社會(huì)上很難找到合適的立足之地。

（三）對(duì)高師音樂教育改革整體性的忽視

縱觀現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于高師音樂教育改革的情況，大多數(shù)在改革的過程中只是單純地從某一角度或者出現(xiàn)的某一個(gè)教育新現(xiàn)象作為改革的切入點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行改革，這大大地忽視了教學(xué)模式和教學(xué)手段的整體性，不利于音樂教學(xué)的整體發(fā)展，不能取得良好的改革效果。

三、對(duì)于高師音樂教改下基礎(chǔ)教育的相關(guān)建議

本文通過對(duì)高師音樂教學(xué)改革相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱和我國(guó)現(xiàn)階段改革中存在問題的分析，將相關(guān)建議總結(jié)為以下內(nèi)容：

（一）深刻理解新課標(biāo)的音樂教學(xué)要求

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育部門全面推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，高師音樂教學(xué)的改革在這一大環(huán)境下進(jìn)行，就應(yīng)該深刻理解和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)音樂教學(xué)方面的要求。教師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，建立全新的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的核心，加強(qiáng)對(duì)音樂審美方面的培訓(xùn)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）定期對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)

作為教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，教師本身素質(zhì)和專業(yè)技能的高低對(duì)學(xué)生的總體發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，想要從根本上改善現(xiàn)階段我國(guó)高師音樂教學(xué)改革的現(xiàn)狀，就應(yīng)該從教師方面入手。根據(jù)現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者。

我國(guó)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)都是采用教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)傳遞的方式，學(xué)生一味地接受，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生將來即使成為音樂教師之后，也只是單純地照搬老師教給他們的知識(shí)，并不能真正意義上地在音樂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的音樂教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生從根本上樹立教師的觀點(diǎn)，將其當(dāng)作一名潛在的教師來進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體會(huì)到作為一名音樂教師的感受，讓他們能夠真正地意識(shí)到自己將來作為一名音樂教師的使命感和責(zé)任感。教師除了對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)進(jìn)行教學(xué)之外，還需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，言傳身教，真正地影響學(xué)生，使其更好地適應(yīng)音樂教師這個(gè)角色，為其在今后的教學(xué)工作中更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

相關(guān)的教育部門和學(xué)校在高師音樂教學(xué)改革中也起到了十分關(guān)鍵的作用，現(xiàn)階段在高校中有很多的青年教師，他們中也有很大一部分人是剛剛走出學(xué)校，正是對(duì)其進(jìn)行教師形象塑造的非常關(guān)鍵的時(shí)期。因此，學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高其教學(xué)水平。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該建立完善的師資隊(duì)伍，合理地設(shè)置師資結(jié)構(gòu)，保證每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)科師資力量的均衡發(fā)展，建立科學(xué)合理的師資隊(duì)伍。

（三）進(jìn)行高師音樂教學(xué)改革的整體性布局

在現(xiàn)階段我國(guó)的高師音樂教學(xué)的改革中缺乏整體性布局，這也是其中非常重要的問題。很多院校在改革中過分地重視改革的局部化，不利于整體改革的發(fā)展。因此，要建立高師音樂教學(xué)改革的整體性布局，培養(yǎng)全局觀念，從全國(guó)音樂教學(xué)的整體情況出發(fā)，從宏觀的角度去進(jìn)行布局，改變以往片面局部地制定改革戰(zhàn)略的問題。相關(guān)部門需要綜合考慮全國(guó)音樂高師音樂發(fā)展的現(xiàn)狀和所存在的問題，從整體上對(duì)高校的高師音樂專業(yè)的改革事宜進(jìn)行規(guī)定，各個(gè)學(xué)校在不違反規(guī)定的情況下根據(jù)自身學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況去進(jìn)行改革方案的具體實(shí)施，這樣既可以保證高師音樂教育改革的質(zhì)量，也能很好地促進(jìn)高師音樂改革的進(jìn)程。

四、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)的不斷前進(jìn)，對(duì)于高師音樂教育來說，由于其屬于藝術(shù)范疇，在進(jìn)行教育改革時(shí)會(huì)遇到更多的問題，加上傳統(tǒng)的藝術(shù)教育方式已經(jīng)在我國(guó)根深蒂固，改革起來相對(duì)而言也會(huì)更加的困難。本文主要針對(duì)當(dāng)下音樂教育改革下基礎(chǔ)教育的相關(guān)情況進(jìn)行了分析，著重強(qiáng)調(diào)了高師音樂教育改革的重要意義以及現(xiàn)階段我國(guó)在高師音樂教育中存在的問題，并針對(duì)問題提出了相關(guān)的建議，希望能在未來我國(guó)高師教育的改革中起到一定的促進(jìn)作用，更好地推動(dòng)我國(guó)音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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音樂教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 音樂教師 專業(yè)化

一、加強(qiáng)觀念轉(zhuǎn)變，提高對(duì)音樂教師的管理

（一）更新音樂教育思想觀念。音樂新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了音樂課程是人文學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，它是實(shí)施美育的主要途徑之一。想要改變當(dāng)前農(nóng)村音樂教育的情況，首先需要市各級(jí)部門的領(lǐng)導(dǎo)要更新音樂教育思想觀念，把農(nóng)村音樂教育工作提到議事日程，充分認(rèn)識(shí)到音樂教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要領(lǐng)域。學(xué)校的音樂學(xué)科是審美教育的主體學(xué)科，它不僅是教授學(xué)生基本的音樂知識(shí)，更重要的是能夠提高學(xué)生的審美境界，增加個(gè)人修養(yǎng)，使學(xué)生能更好地全面發(fā)展，這些優(yōu)勢(shì)并不是其他學(xué)科都能給予的。因此，筆者認(rèn)為本地區(qū)農(nóng)村教育部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以素質(zhì)教育為己任，解放思想，努力地創(chuàng)造條件，使本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂教育跟上時(shí)代的腳。

（二）設(shè)立音樂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，改革考核方式。通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，不僅能夠激勵(lì)教師積極進(jìn)取、也能促進(jìn)教學(xué)的完善。因此，筆者建議作為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)應(yīng)充具備推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，盡快建立科學(xué)且詳細(xì)的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可采取多種方法從學(xué)生、教師、課程管理等內(nèi)容上進(jìn)行評(píng)價(jià)。沒有對(duì)音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)，音樂教師的進(jìn)取心將會(huì)減??；沒有對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的考核，學(xué)生對(duì)音樂課的重視性也會(huì)降低。在音樂課考核方面，筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的考核，考核內(nèi)容可從審美能力與表現(xiàn)、藝術(shù)活動(dòng)與表現(xiàn)兩個(gè)方面進(jìn)行，音樂教師應(yīng)充分意識(shí)到，正確的考核方式對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與自己的教學(xué)水平都有著積極的促進(jìn)作用。

二、利用多種途徑，建立專職音樂教師隊(duì)伍

（一）鼓勵(lì)本地音樂人才到農(nóng)村任教。據(jù)筆者了解，筆者所在地區(qū)的音樂人才是很多的，這些人才有些來自于音樂學(xué)院，有些來自于師范院校的音樂教育專業(yè)，但大多數(shù)人并沒有選擇去學(xué)校任教，而是設(shè)了自己的音樂培訓(xùn)學(xué)?；蚋男?。筆者認(rèn)為，上級(jí)部門可以制定一定的傾斜政策，挑選這些師范院校的音樂畢業(yè)生并鼓勵(lì)他們到農(nóng)村任教，緩解師資的緊張。

（二）建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地。筆者認(rèn)為在農(nóng)村地區(qū)可以建立一個(gè)大學(xué)生實(shí)習(xí)基地，定期安排省內(nèi)院校音樂專業(yè)的大學(xué)生來該市的農(nóng)村小學(xué)去實(shí)習(xí)，并享受傾斜政策。在任教的同時(shí)，對(duì)音樂教學(xué)的新理念、新方法進(jìn)行宣傳，學(xué)校的專兼職音樂教師可以組織起來積極地和他們多接觸，通過和音樂專業(yè)的實(shí)學(xué)生一起咨詢、探討和學(xué)習(xí)，農(nóng)村學(xué)校的音樂教師可以了解最新的音樂教育方面的知識(shí)，更加地豐富農(nóng)村音樂教師的教學(xué)，而實(shí)習(xí)生又能親身體驗(yàn)生活，獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的閱歷。

三、改善工作環(huán)境，激發(fā)音樂教師工作熱情

（一）建立獨(dú)立的音樂教室。學(xué)生們都渴望有一個(gè)優(yōu)越舒心的環(huán)境，他們?cè)诟惺芤魳访赖耐瑫r(shí)更希望音樂教室和他們聽到的音樂一樣美。建立一個(gè)有助于他們成長(zhǎng)的獨(dú)立的音樂空間，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使他們?cè)谝魳分绣塾闻c成長(zhǎng)。這個(gè)空間并不用那么華麗，那么奢侈，只要在教師黑板上貼上關(guān)于音樂的名言，在墻壁上貼上著名音樂家的畫像，又或是貼上一些樂器圖片，在后墻課布置一些學(xué)校文藝活動(dòng)的照片，這樣簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)便能將孩子們的音樂熱情激發(fā)，也能使教師們上課的欲望。

（二）配備基本的音樂器材與資料。感受與鑒賞是音樂教學(xué)的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，它是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的主要途徑，而這個(gè)途徑最直接的方法就是利用音樂器材與資料。按照音樂課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)的基本條件來看，是要求每個(gè)學(xué)校至少配備一臺(tái)電子琴，一臺(tái)收錄機(jī)，一套教學(xué)掛圖和一個(gè)音樂教學(xué)用品柜。由于本地區(qū)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件并不富裕，因此不用配備鋼琴類昂貴的音樂器材，但應(yīng)努力配備較為便宜、簡(jiǎn)便的音樂器材，例如：較為便宜的電子琴、口琴、豎笛、三角鐵等。資料方面應(yīng)配備完整的教學(xué)參考書和其他與教學(xué)科研相關(guān)的資料，有了這些器材與資料，不但為學(xué)生增添了興趣，也激發(fā)了教師們上課的熱情，其效果是顯而易見的。

四、注重教師培訓(xùn)，提升音樂教師自身水平

（一）提升音樂教育科研能力。音樂教育科研能力應(yīng)作為培訓(xùn)的一個(gè)重要內(nèi)容，它是提高教師教育能力的方法之一。通過科研，教師可以豐富教學(xué)的內(nèi)容拓自己的思維，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此要樹立教師們的教育科研意識(shí)，注重教育科研基本方法的培訓(xùn)，并圍繞新課程的實(shí)施，把培訓(xùn)與教育科研緊密地結(jié)合起來。根據(jù)學(xué)校、教師實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)中的實(shí)際問題，特別是基礎(chǔ)教育課程改革中的問題，應(yīng)確定研究課題，引導(dǎo)教師從教學(xué)實(shí)踐中不斷反思與總結(jié)，提高自身的教育科研能力。

（二）提升建立“校本培訓(xùn)”模式。由于農(nóng)村地區(qū)的教師工資并不高，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，再加上兼職教師過多，籠統(tǒng)地組織培訓(xùn)很難找到針對(duì)性。校本培訓(xùn)它能有效的克服制約農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的諸多不利因素，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來說，校本培訓(xùn)是一種比較實(shí)際、適用、經(jīng)濟(jì)且有效的培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)校課程和整體規(guī)劃的需要，場(chǎng)所是學(xué)校，主體是學(xué)校教師，目標(biāo)是滿足個(gè)體教師的工作需要。這對(duì)于條件相對(duì)較差的農(nóng)村學(xué)校來說是非常可行的。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和對(duì)教育的越來越重視，農(nóng)村音樂教育也一定會(huì)逐漸得到改善。筆者認(rèn)為只要帶著音樂教育的基本理念，朝著音樂教育改革的方向前進(jìn)，相信農(nóng)村音樂教育必將會(huì)迎來光明我國(guó)的音樂教育也將會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫作東、王輝，農(nóng)村小學(xué)音樂教師素質(zhì)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].教學(xué)與管理，2012/03

音樂教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

十月一日風(fēng)塵撲撲的來到長(zhǎng)沙師范學(xué)院，崔紅英教授、彭劍飛教授、孫平老師等眾位領(lǐng)導(dǎo)接待了我們，熱情關(guān)心讓我倍感親切。班主任鄧?yán)蠋熇蠋煄臀覀儼才帕俗∷夼c飲食，路途的疲憊也就不算什么了。十月十二日上午進(jìn)行了培訓(xùn)班的開學(xué)典禮，“國(guó)培計(jì)劃（2014）”―新疆農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修的培訓(xùn)就正式的拉開帷幕。在此，我將自己的收獲與學(xué)習(xí)內(nèi)容加以總結(jié)，概括如下：

一、廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論、更新教育理念、拓展教學(xué)事業(yè)

此次培訓(xùn)是以幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)提高為核心，在“學(xué)習(xí)、研究、實(shí)地實(shí)習(xí)、提升”一體化的培訓(xùn)模式中增加了互動(dòng)和體驗(yàn)性活動(dòng)，并采取實(shí)地考察、實(shí)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)診斷相結(jié)合、理論講授與案例分析相結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究相結(jié)合、主題發(fā)言與小組研討相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)了我們學(xué)習(xí)的積極性及自身經(jīng)驗(yàn)和資源再構(gòu)建，形成師生互動(dòng)的培訓(xùn)場(chǎng)景。本塊主要涉及：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《五大領(lǐng)域的選擇與評(píng)價(jià)策略》、《幼兒園課程改革與實(shí)踐》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）理解與踐行―幼兒教師專業(yè)發(fā)展存在的問題與對(duì)策》、《主題式園本教研的組織與實(shí)施》、《兒童繪本閱讀指導(dǎo)》、《教師的個(gè)人形象與禮儀規(guī)范》、《教育資料的收集與運(yùn)用》、《幼兒園安全管理及衛(wèi)生保健實(shí)務(wù)》等。主要采取學(xué)術(shù)報(bào)告、互動(dòng)論壇、教育考察等。在培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容的安排上，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座，有案例評(píng)析解讀及論文撰寫的理論培訓(xùn)，也有走近幼兒園、親近幼兒、體驗(yàn)名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。如崔紅英教授帶來的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》新解讀、新探索、新認(rèn)識(shí)；侯莉敏帶領(lǐng)我們共同關(guān)注幼兒園的課程改革與實(shí)施；還有各位專家對(duì)五大領(lǐng)域進(jìn)行剖析。這些活動(dòng)都是我們一線教師所關(guān)注的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容。三個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)提升的機(jī)會(huì)，受益良多，專家們精湛的理論知識(shí)，先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，在情感的熏陶和思想的洗禮中我將努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的有效對(duì)接，將專家經(jīng)驗(yàn)和自身所學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

二、研討教學(xué)方法、提高業(yè)務(wù)水平、進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”我們的教學(xué)也如此，只教不研，就會(huì)成為教死書的教書匠；只研不教，就會(huì)成為紙上談兵的空談?wù)?。幾位專家也特別強(qiáng)調(diào)了應(yīng)加強(qiáng)反思，注重積累。只有成為一名科研型的教師，邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進(jìn)一步?！遍L(zhǎng)沙師范國(guó)培辦的精心組織安排和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，建立了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的導(dǎo)師、專家團(tuán)隊(duì)――導(dǎo)師組：長(zhǎng)沙師范校領(lǐng)導(dǎo)、長(zhǎng)沙師范權(quán)威教授等；專家團(tuán)隊(duì)：一線優(yōu)秀園長(zhǎng)、骨干教師、共同組成，在專家的引領(lǐng)下通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討相結(jié)合，讓我們完整親歷一個(gè)個(gè)幼兒園教育教學(xué)探究活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中作為探究者和教育者來分析幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的全過程，善于總結(jié)，形成自我反思、自我發(fā)展意識(shí)。培訓(xùn)以“模塊”統(tǒng)領(lǐng)“專題”的方式進(jìn)行，有“幼兒教師專業(yè)發(fā)展”、“學(xué)前教育理論”、“領(lǐng)域教育”、“案例研究”四個(gè)模塊，專題以“菜單”形式呈現(xiàn)，每個(gè)專題側(cè)重點(diǎn)不同，旨在構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)體系。主要涉及領(lǐng)域：幼兒園藝術(shù)教育研究、幼兒園音樂教育研究、語言的有效教學(xué)、幼兒園意外傷害事故的應(yīng)對(duì)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課件制作新方法等等。主要采取學(xué)術(shù)報(bào)告、互動(dòng)研討、教育科研與教師專業(yè)發(fā)展、教育哲學(xué)視角下的課題研究、教育資源的選擇與運(yùn)用策略等。如：陳躍輝老師的《奧爾夫音樂教育理論與實(shí)踐探討》讓我感受到不一樣音樂教學(xué)，原來枯燥的音樂活動(dòng)還可以這樣上，陳老師所介紹教學(xué)方法簡(jiǎn)單、生動(dòng)、樂于接受；龍曉玲老師對(duì)利用當(dāng)?shù)刭Y源開展民間游戲進(jìn)行講解，如竹筒做高蹺、管子做高爾夫球桿。對(duì)于一些還不夠熟悉的環(huán)節(jié)，還應(yīng)多多練習(xí)鞏固，逐漸積累網(wǎng)絡(luò)及多媒體運(yùn)用知識(shí)與技能。崔紅英老師的《集體音樂活動(dòng)中的藝術(shù)學(xué)習(xí)》具體的向我們闡述了幼兒園音樂教學(xué)（歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、音樂游戲活動(dòng)）如何正確組織實(shí)施，以及在實(shí)施過程中應(yīng)該注意的問題。還有李萍園長(zhǎng)―讓優(yōu)秀成為習(xí)慣等等讓我受益匪淺。