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小學(xué)學(xué)科專業(yè)知識范文第1篇

一、樂理教學(xué)存在的誤區(qū)

（一）把它看得簡單，不夠重視

許多學(xué)音樂的學(xué)生往往偏重于聲樂、器樂唱奏技能技巧的鍛煉，而對基本樂理則重視程度不夠。其實(shí)，只有經(jīng)過系統(tǒng)的、認(rèn)真的基本樂理學(xué)習(xí)，才能明白音樂的基本原理，正確認(rèn)知和分析、評價(jià)種種音樂現(xiàn)象；只有掌握了基本樂理，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識與技能，具備從事各音樂專業(yè)和與音樂有關(guān)的其他專業(yè)的基本條件。

（二）把它過于簡單化，學(xué)習(xí)者的層次越低，基本樂理教學(xué)的要求越低，越容易出現(xiàn)這種錯誤

其實(shí)，基本樂理是音樂的語法、音樂的基本原理。它主要是透過音樂實(shí)踐活動中產(chǎn)生的種種音樂作品，對構(gòu)成音樂藝術(shù)的各種要素進(jìn)行剖析，總結(jié)歸納出隱含于其中的一般規(guī)律，用以指導(dǎo)人們?nèi)ジ羁痰卣J(rèn)識音樂藝術(shù)。

二、樂理教學(xué)的基本方法

（一）教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，講解時做到主次分明

教學(xué)過程中做到詳略適宜，抓住重點(diǎn)。重點(diǎn)處要講得詳盡些，這就是抓住關(guān)鍵，有主次之分。掌握規(guī)律，對提高教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵性作用。不管多么重要的內(nèi)容，總歸有重點(diǎn)與非重點(diǎn)之分，總是有規(guī)律可循的。如，原位和弦及轉(zhuǎn)位和弦的問題，其實(shí)就是以什么音為低音的問題。以根音為低音，就一定是原位和弦，以三音為低音，就一定是第一轉(zhuǎn)位，以五音為低音，就一定是第二轉(zhuǎn)位，這就是規(guī)律。

（二）鍵盤具有不可取代的直觀教學(xué)作用

幾乎所有樂理課本的第一單元或第一章中都會有鍵盤的出現(xiàn)，只要認(rèn)真觀察鍵盤黑白鍵的基本結(jié)構(gòu)加上老師的課堂“點(diǎn)撥”，學(xué)生就能輕而易舉地把樂理中最基礎(chǔ)的知識如：音的名稱、音的分組以及音與音之間的關(guān)系（“全音”“半音”）等準(zhǔn)確地掌握，鍵盤直觀教學(xué)的作用是不可取代的。

1.鍵盤能直觀反映各調(diào)式音階的音級結(jié)構(gòu)

在樂理教學(xué)中的三大類調(diào)式音階，要從根本上區(qū)別它們，最好用鍵盤進(jìn)行直觀地說明。

（1）大調(diào)式（自然）音階的音級結(jié)構(gòu)是：Ⅲ-Ⅳ、Ⅶ-Ⅰ是半音關(guān)系，其余是全音關(guān)系。

（2）小調(diào)式（自然）音階的音級結(jié)構(gòu)是：Ⅱ-Ⅲ、Ⅴ-Ⅵ是半音關(guān)系，其余是全音關(guān)系。

（3）五聲調(diào)式音階的音級結(jié)構(gòu)是：角-徵、羽-宮是小三度（三個半音）關(guān)系，其余是全音關(guān)系。

2.鍵盤能直觀反映調(diào)號產(chǎn)生的過程

要使學(xué)生把15個調(diào)號熟練地掌握，方法很重要。調(diào)號的產(chǎn)生從概念上講是調(diào)的五度循環(huán)所產(chǎn)生（升種調(diào)是屬調(diào)循環(huán)、降種調(diào)是下屬調(diào)循環(huán)），為了使這種概念讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解，可以借助鍵盤進(jìn)行直觀地探究。我們在屬調(diào)、下屬調(diào)循環(huán)中產(chǎn)生升種調(diào)和降種調(diào)的過程進(jìn)行分析：

1.在屬調(diào)循環(huán)中產(chǎn)生升種調(diào)的過程

先構(gòu)成一個C大調(diào)音階以C大調(diào)的第Ⅴ級音（屬音G，主音上方第五級音）為G大調(diào)的主音，構(gòu)成大調(diào)音階。這是G大調(diào)一個升記號的產(chǎn)生過程。讓學(xué)生按照這樣的規(guī)律繼續(xù)尋找，其他（D、A、E、B、#F、#C）都能準(zhǔn)確地產(chǎn)生。

2.在下屬調(diào)循環(huán)產(chǎn)生降種調(diào)的過程

先構(gòu)成一個C大調(diào)音階以C大調(diào)的第Ⅳ級音（下屬音F，主音下方第五級音）為F大調(diào)的主音，構(gòu)成大調(diào)音階。這是F大調(diào)一個降記號的產(chǎn)生過程。其他降種調(diào)（bB bE bA bD bG bC）都能如此一一產(chǎn)生。知識的認(rèn)知過程由于是通過學(xué)生自己的探究所獲得的，因此記得清晰，掌握知識的牢固性強(qiáng)。

小學(xué)學(xué)科專業(yè)知識范文第2篇

關(guān)鍵詞： 酒店專業(yè)； 教學(xué)模式； 探討

中圖分類號： F719-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）10-0060-01

中職教育起步較晚，對酒店專業(yè)課堂教學(xué)模式的研究較少。近年來，雖然有中職學(xué)校在進(jìn)行酒店專業(yè)課堂教學(xué)模式的改革，但由于改革的面不廣，改革的力度不大，教學(xué)模式呈現(xiàn)出單一的局面，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生的潛能得不到充分的發(fā)揮，學(xué)生整體素質(zhì)無法提高。我校酒店專業(yè)在課堂教學(xué)模式方面做了一些嘗試，在此拋磚引玉，僅供同行們參考、探討。

一、以行業(yè)需求為導(dǎo)向，使教學(xué)與行業(yè)需求零對接

為了了解酒店業(yè)的發(fā)展和行業(yè)需求，我校酒店專業(yè)教師陸續(xù)都參加過國家級或省級酒店專業(yè)教師培訓(xùn)，利用寒暑假深入到酒店進(jìn)行調(diào)研，了解行業(yè)需求，對行業(yè)的需求現(xiàn)狀進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和整理，然后寫出可行性行業(yè)調(diào)研報(bào)告。為教學(xué)整體設(shè)計(jì)、教學(xué)課程目標(biāo)的制定提供依據(jù)。同時，老師們還十分關(guān)注市場動態(tài)，進(jìn)行職業(yè)分析，在此基礎(chǔ)上不斷更新課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。授課時始終堅(jiān)持以行業(yè)為導(dǎo)向，目標(biāo)明確而具體，就業(yè)針對性較強(qiáng)。教師與學(xué)生對預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)與結(jié)果都非常清晰。講課時教師首先讓學(xué)生明確現(xiàn)代酒店業(yè)對人才的需求：（一）具有強(qiáng)烈的服務(wù)意識和敬業(yè)精神；（二）具有良好的職業(yè)道德和服務(wù)操作技能；（三）具有豐富的文化知識和良好的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生們心目中裝著這個目標(biāo)，老師按照這個的行業(yè)需求教授，教學(xué)效果明顯提高。進(jìn)而不斷加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生技能，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的零對接。

二、以學(xué)生為中心，使教學(xué)活動貼近中職生的心理特點(diǎn)

教師在授課時以學(xué)生為中心，重視學(xué)生在知識上、情感上、智力上的需求。課堂上，教師的主要任務(wù)是組織和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動。教師以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、懸念疑問、激烈競爭、激勵上進(jìn)等情景，并提供相應(yīng)課件資源和支持，為學(xué)生營造主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生是所學(xué)知識的主動構(gòu)建者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、引導(dǎo)者。教師通過提問、簡述、討論、歸納、總結(jié)等多種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識；引導(dǎo)學(xué)生圍繞所要掌握的內(nèi)容專注地自學(xué)，不放任自流；積極指導(dǎo)與幫助學(xué)生學(xué)會正確的自學(xué)方法，“授之以漁”，容忍學(xué)生出錯；引導(dǎo)和激勵他們盡情地參與和練習(xí)。課堂交給了學(xué)生，學(xué)生所學(xué)到的理論知識和專業(yè)技能都是他們主動獲得的，滿足感會油然而生，學(xué)習(xí)興趣會更濃烈，教學(xué)效果會更好。

三、加強(qiáng)實(shí)踐操作，提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果

教學(xué)時，充分利用酒店管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，如中西餐實(shí)訓(xùn)室、客房實(shí)訓(xùn)室、咖啡實(shí)訓(xùn)室和茶藝室，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括以下兩方面：（一）專業(yè)基礎(chǔ)與業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)：模擬各項(xiàng)酒店專業(yè)要求進(jìn)行技能模擬訓(xùn)練，同時進(jìn)行影像資料觀摩學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握前廳服務(wù)、中西餐服務(wù)、客房服務(wù)、調(diào)酒服務(wù)、咖啡服務(wù)、茶藝服務(wù)技巧，能直接進(jìn)行現(xiàn)場服務(wù)。（二）綜合技能實(shí)訓(xùn)：包括形體訓(xùn)練、簡單化妝訓(xùn)練、社交服務(wù)禮儀、插花、英語口語訓(xùn)練等綜合技能訓(xùn)練。授課時，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、模擬真實(shí)場景實(shí)訓(xùn)，提高了學(xué)生酒店實(shí)踐操作能力。

另外與酒店協(xié)作也是我校酒店專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐操作的重要舉措。在校學(xué)習(xí)的第三年，我校酒店專業(yè)的學(xué)生要下到酒店頂崗實(shí)習(xí)。飯店對學(xué)生的實(shí)際操作能力要求更規(guī)范、更到位，學(xué)生的操作技能要受到顧客的檢驗(yàn)，這樣大大提高了學(xué)生的實(shí)踐操作水平，也增強(qiáng)了學(xué)生們對實(shí)踐操作的信心。通過協(xié)作還彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中設(shè)施設(shè)備不完善的問題。同時，學(xué)校對企業(yè)存在的問題進(jìn)行研究并加以解決，這既解決了企業(yè)的難題又可促進(jìn)酒店專業(yè)的教學(xué)、科研水平。通過協(xié)作學(xué)校直接了解用人企業(yè)要求，這一做法可有效解決人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)的問題。實(shí)踐教學(xué)既是酒店管理知識更新和保證教學(xué)質(zhì)量的需要，也是新時期培養(yǎng)高質(zhì)量實(shí)用型酒店管理人才的前提。依據(jù)教育規(guī)律和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對于實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的目標(biāo)性要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高教學(xué)效率可起到事半功倍的效果。

四、加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)

頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)生畢業(yè)前的一種特殊學(xué)習(xí)形式，也是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生具有綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的一種教育模式，做好這一工作能夠真正培養(yǎng)出職業(yè)道德好、職業(yè)能力強(qiáng)、上崗就頂用的應(yīng)用型的中級技術(shù)人才，能真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的“無縫對接”。因此，在教學(xué)管理過程中，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)前的職業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)過程中的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化管理和實(shí)習(xí)后的有效考核評價(jià)，將有利于學(xué)生在短時間內(nèi)迅速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)企業(yè)需要，克服惰性和困難，順利幫助學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)，做到學(xué)校、學(xué)生及用人企業(yè)多贏局面，也為學(xué)生將來的職場打拼打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校與酒店積極配合，在職業(yè)指導(dǎo)工作中全面滲透德育內(nèi)容：加強(qiáng)職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)，提高就業(yè)服務(wù)的水平和質(zhì)量。面對中職生的許多不成熟的想法，學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)之前就教會他們一些做人處事及生存的道理。改變以前學(xué)生對待實(shí)習(xí)和就業(yè)工作的消極心態(tài)，改變飯店行業(yè)學(xué)生跳槽頻繁，不能安心實(shí)習(xí)和不能正確理解飯店服務(wù)工作的狀況。使學(xué)生到酒店后，有良好的職業(yè)道德、工作態(tài)度和協(xié)作精神，能夠較快進(jìn)入工作狀態(tài)，更快更好地勝任酒店各部門的服務(wù)接待工作。

“導(dǎo)向――中心――實(shí)踐――指導(dǎo)”這一課堂教學(xué)模式的實(shí)施，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們積極主動參與課堂教學(xué)活動的意識，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)上的主觀能動性。從而提高了課堂教學(xué)效果，滿足了企業(yè)用人的要求，畢業(yè)學(xué)生受到各用人單位的歡迎。然而隨著市場的不斷變化，人們生活水平的不斷提高，綠色環(huán)保意識、人文素養(yǎng)的不斷增強(qiáng)，酒店業(yè)的服務(wù)意識也要不斷創(chuàng)新，酒店用人要求也會不斷調(diào)整。這就要求我們隨著酒店業(yè)的需求不斷地改進(jìn)我們的教學(xué)模式。教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介，對于它的研究不僅需要有教學(xué)理論研究的基礎(chǔ)，還需要深入到實(shí)踐中去積累經(jīng)驗(yàn)。讓我們中職教師攜起手，不斷創(chuàng)新出中職旅游專業(yè)的課堂教學(xué)新模式，培養(yǎng)出更多更好的酒店人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡轉(zhuǎn)玲.東莞市中職學(xué)校酒店管理專業(yè)教學(xué)改革建議.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2012，（11）.

[2]梁慧.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職旅游酒店專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（4）.

小學(xué)學(xué)科專業(yè)知識范文第3篇

關(guān)鍵詞：聽障學(xué)生 職業(yè)能力 持續(xù)發(fā)展

傳統(tǒng)聾職業(yè)教育教學(xué)模式中，因聾生基礎(chǔ)差而忽視理論教學(xué)，教與學(xué)的活動以教師演示為主，采取師傅帶徒弟式教法，學(xué)生一味模仿，依賴性很強(qiáng)。在大量教育教學(xué)實(shí)踐中，我遵循以人為本、以聽障學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為本原則，總結(jié)歸納出了“五一二”臺階式教學(xué)模式。

“五一二”臺階式教學(xué)模式，其中“五”是指教學(xué)中的五個基本步驟；“一”是指教師所講的一個理論知識點(diǎn)；二”是指不斷遞進(jìn)兩個教學(xué)層次；“五一二”臺階式教學(xué)模式就是使聽障學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、驗(yàn)證理論，并在此基礎(chǔ)上不斷升華拓展對理論知識的理解，進(jìn)而形成運(yùn)用理論知識進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的能力。該教學(xué)模式適用于烹飪專業(yè)教學(xué)中理論性較強(qiáng)、學(xué)做聯(lián)系緊密、對職業(yè)能力培養(yǎng)有重要作用的相關(guān)內(nèi)容。

一、理論依據(jù)

1.聽障學(xué)生因其聽力缺失在學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)出以下值得關(guān)注的特點(diǎn)：

（1）視神經(jīng)特別發(fā)達(dá)，視覺感受性高，觀察力異常敏銳。

（2）因視、聽分離而知覺完整性差,所學(xué)知識往往缺乏層次感和立體感，邏輯思維能力較差。

（3）注意的集中性、持續(xù)性、穩(wěn)定性明顯不如健全人。

（4）動手模仿能力和操作能力強(qiáng)，但創(chuàng)造力弱于健全人。

針對聽障學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮其優(yōu)勢、努力彌補(bǔ)其不足，進(jìn)行缺陷補(bǔ)償。

2.辯證唯物主義認(rèn)識論認(rèn)為，人的認(rèn)識來源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)一個“導(dǎo)”字，突出理論對行動的科學(xué)指導(dǎo)；重視一個“做”字，體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念；在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，踐行合作學(xué)習(xí)和“自主探究”，最大限度地發(fā)揮聽障學(xué)生的潛能優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效益。

二、功能目標(biāo)

1.知識和技能目標(biāo)。應(yīng)用該教學(xué)模式，旨在學(xué)好理論、理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行感性體驗(yàn)，在感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，回歸理論，進(jìn)而使理論認(rèn)識又在指導(dǎo)實(shí)踐中得以升華拓展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)中做，做中學(xué)。同時在理論指導(dǎo)、升華中使聽障學(xué)生夯實(shí)相關(guān)知識基礎(chǔ)，并在運(yùn)用中使它們真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

2.過程和方法目標(biāo)。應(yīng)用該教學(xué)模式，使學(xué)生把握在實(shí)踐中領(lǐng)悟、歸納知識的過程與方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題、獨(dú)立操作的能力，最終落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展能力。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。培養(yǎng)聽障學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)精神和知難而進(jìn)的品質(zhì)，使其具有交流能力與合作精神，樹立正確的審美意識和觀念，形成良好的職業(yè)意識和服務(wù)社會的意識。

三、結(jié)構(gòu)程序

（一）“五一二”臺階式教學(xué)模式教學(xué)流程

1.導(dǎo)――整體感知，誘導(dǎo)興趣。導(dǎo)”的目的是掃清學(xué)習(xí)障礙。教師因勢利導(dǎo)、循循善誘，并能根據(jù)學(xué)生實(shí)際，或?qū)枷?，或?qū)Х较?、方法等，從而收到教學(xué)實(shí)效。

2.學(xué)――教師引領(lǐng)，探求新知。通過多媒體課件直觀形象地以靜態(tài)和動態(tài)的形式展現(xiàn)知識，使學(xué)生對理論知識形成初步理解，激發(fā)學(xué)習(xí)理論的興趣，分解知識點(diǎn)，降低難度，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)理論的畏懼心理。摒棄了以教師為中心、滿堂灌教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.做――引領(lǐng)實(shí)踐，合作探究。本教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)“做”的同時也注重“怎樣做”的引導(dǎo)――“做中學(xué)”“學(xué)中做”，“合作中做”。實(shí)踐中師生互動、生生互動，合作探究，提升了運(yùn)用理論解決問題的能力。

4.證――評析反饋，內(nèi)化理論。通過學(xué)生作品的展示和評析，驗(yàn)證理論的可行性，學(xué)生能用自己的話闡述理論，把理論轉(zhuǎn)化為自己的思想，明確理論與實(shí)踐的密切聯(lián)系。

5.變――遷移創(chuàng)造，生成能力。學(xué)生基于學(xué)科理論知識積累，發(fā)揮想象力進(jìn)行自主創(chuàng)作，增強(qiáng)了知識遷移能力，能“舉一反三”。從而形成用理論指導(dǎo)實(shí)踐、不斷提高職業(yè)技能、進(jìn)行生產(chǎn)創(chuàng)新的意識。

（二）“五一二”臺階式教學(xué)模式的說明

2.該教學(xué)模式“做”、“證”“變”等步驟是根據(jù)聽障學(xué)生模仿力較強(qiáng)而創(chuàng)造力較弱這一特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。“做”，內(nèi)化理解；“證”，概括抽象；“變”提升創(chuàng)造。在創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、總結(jié)深化。

3.該教學(xué)模式為學(xué)生提升職業(yè)能力，搭建了一個立體遞進(jìn)的階梯，從理性感性理性，向上延伸。五步的設(shè)計(jì)使學(xué)生在理論引導(dǎo)下，不斷進(jìn)行烹飪技藝的探索創(chuàng)造，整個教學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)效果明顯、有效。

四、教學(xué)策略

1.必要的知識準(zhǔn)備。課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生通讀全文，找出不理解的“字、詞、句”，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問題，運(yùn)用“讀書指導(dǎo)法”進(jìn)行“導(dǎo)讀”。

2.多方位參與。盡可能讓學(xué)生的多種感覺參與教學(xué)活動。通過手、腦、口、眼多種器官協(xié)同活動,對事物留下深刻印象,減少聽缺失的不利影響，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)視覺刺激。聽障學(xué)生由于聽覺障礙，聽覺刺激難以引起他們的注意，所以要盡可能把聽覺刺激轉(zhuǎn)化為視覺刺激。運(yùn)用多媒體、分組式圍坐等方式引起聽障學(xué)生的注意。

4.建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。要使學(xué)生在“做”中能無拘無束地發(fā)揮，在自由“討論”中能暢所欲“言”，必須要有良好的師生關(guān)系和輕松、和諧的教學(xué)氛圍做保證。

5.消除學(xué)生畏難心理。剛運(yùn)用該教學(xué)模式時，學(xué)生缺乏信心，有畏難情緒。這時，教師不僅要做其思想工作，更要在選材及教學(xué)要求上注意從易到難，難易結(jié)合,不急于求成，消除學(xué)生的畏難心理，逐步樹立聽障學(xué)生的自信心。

6.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。運(yùn)用“五一二”臺階式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),對教師駕馭課堂能力要求較高。課堂教學(xué)要張馳有度，教師必須把握好節(jié)奏,充分發(fā)揮在預(yù)習(xí)指導(dǎo)、操作演練、感悟提升、實(shí)踐創(chuàng)造等各方面的主導(dǎo)作用。

小學(xué)學(xué)科專業(yè)知識范文第4篇

[關(guān)鍵詞]建筑識圖；專業(yè)課程；教學(xué)方式；改革；經(jīng)驗(yàn)

大力發(fā)展職業(yè)教育，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[1]，是未來我國職業(yè)教育的方向和目標(biāo)。職業(yè)教育的成效不應(yīng)只看學(xué)生是否能準(zhǔn)確填寫標(biāo)準(zhǔn)答案，更要看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力，看他們是否掌握了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的關(guān)鍵能力，看他們是否具備了高度的社會責(zé)任感。

本著這樣的教育原則和理念，職業(yè)教育的改革勢在必行。改革最直接最有成效的途徑是對現(xiàn)有職業(yè)教學(xué)方式進(jìn)行改革，要讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由被動的灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)新式學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)過程中進(jìn)行改革嘗試，以建筑識圖課程為試點(diǎn)，對教學(xué)方式進(jìn)行革新，并對教學(xué)改革效果進(jìn)行評估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為職業(yè)高中類似專業(yè)課的教學(xué)改革提供借鑒，是本文的主要目的。

1 職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)方式改革實(shí)踐——以《建筑識圖》課程為例

《建筑識圖》課程是職業(yè)高中物業(yè)專業(yè)的必修課，該課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論掌握和實(shí)踐操作相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論知識的靈活掌握和運(yùn)用，這種性質(zhì)的專業(yè)課在職業(yè)高中課程設(shè)置中比例較大，學(xué)好此類課程對學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展有直接影響。

1.1教學(xué)改革目的及對象

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上教師講，學(xué)生聽。這種教師獨(dú)霸講臺，學(xué)生被動接受知識的局面，束縛了學(xué)生的思維與能力的發(fā)展。讓學(xué)生不但聽懂學(xué)會主要知識點(diǎn)，而且能夠靈活運(yùn)用理論知識分析實(shí)踐現(xiàn)象，并學(xué)會簡單的建筑圖形設(shè)計(jì)是課程的主要目的。本次所實(shí)施的教學(xué)改革主要目的是改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手段提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)改革選取2010級物業(yè)專業(yè)學(xué)生為教改對象，并將2009級物業(yè)專業(yè)學(xué)生作為參照組，以《建筑識圖》課為教改課程，在09級學(xué)生的授課過程中，主要采取課堂授課的方式，以教師講授為主，學(xué)生聽、記，學(xué)生做練習(xí)時是自己照課本畫圖，或做簡單練習(xí)題，教師輔導(dǎo)，考試沿用以前通常的做法，即平日繪圖占10分，期末卷面成績占90分，并且考前復(fù)習(xí)題與考試相差不大，卷面自主性低。

1.2具體教學(xué)改革實(shí)施方案

教學(xué)改革分為四個方面：教師思想意識的轉(zhuǎn)變、學(xué)生分層授課嘗試、課堂授課方式改革、考試方式改革，各個方面的具體實(shí)施辦法如下。

（1）教師思想意識的轉(zhuǎn)變——課前大量準(zhǔn)備工作

思想意識的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的事情，考慮進(jìn)行教學(xué)改革是在多年教授專業(yè)課的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)發(fā)展而來的，此外，多次的教學(xué)比賽等等也給予了很好的啟發(fā)，進(jìn)行教學(xué)方式改革首先應(yīng)由教師的思想意識轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，要變填充式授課為互動式授課，需要教師付出更多的辛苦。因?yàn)榛邮浇虒W(xué)中學(xué)生會提出大量相關(guān)問題，教師的備課量大增，需要將很多相關(guān)知識融會貫通，甚至是一些與本課程關(guān)系不大的知識也應(yīng)了然于胸，要求教師對該專業(yè)課程的前修課程也要有所掌握，而且教師還應(yīng)掌握互動授課過程的節(jié)奏，把控好主次內(nèi)容的關(guān)系和時間分配。這要求教師在課下拿出大量的時間反復(fù)琢磨相關(guān)知識的銜接，并設(shè)計(jì)好各個授課環(huán)節(jié)。

此外，還要準(zhǔn)備好多媒體課件，以豐富多樣、吸引學(xué)生注意力，并便于知識的理解和掌握為標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備各種教具。

（2）學(xué)生分層授課嘗試——結(jié)合團(tuán)隊(duì)激勵機(jī)制

根據(jù)以前的授課經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)高中學(xué)生層次差異較大，以前授課都是學(xué)，基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生又跟不上，很難協(xié)調(diào)，這樣課題秩序就可能出現(xiàn)混亂。

本次教學(xué)改革嘗試將學(xué)生分為三個層次，根據(jù)層次不同對學(xué)生提出不同的要求，A層學(xué)生基礎(chǔ)較好，將來有可能從事與此相關(guān)的技術(shù)工作，要求他們掌握并能結(jié)合實(shí)踐綜合運(yùn)用理論知識，B層學(xué)生基礎(chǔ)一般，但學(xué)習(xí)較努力，要求掌握知識點(diǎn)并能簡單運(yùn)用，而C層學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，理解較困難，則要求能把基本的知識點(diǎn)掌握為準(zhǔn)。

分層的方法是先進(jìn)行該課程相關(guān)前修課程的考核，向?qū)W生闡明分層授課的方式，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生自主選擇組別，并且組別可以調(diào)整，由C-B-A的升級隨時可以進(jìn)行，但降級則需要提出申請說明原因，這樣給學(xué)生壓力促使其向上努力。

這種分類授課并不是放棄一部分學(xué)生，反而是兼顧到了各個層面的學(xué)生的基礎(chǔ)和能力。這種分層授課有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和競爭意識。在實(shí)施過程中，要進(jìn)行學(xué)生分組，組內(nèi)由ABC三層學(xué)生構(gòu)成，比例相當(dāng)，按照學(xué)生人數(shù)8人左右為一組，構(gòu)成團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)共同的進(jìn)步為激勵手段，采取競賽、組間提問、組內(nèi)共同完成任務(wù)等方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，并采取獎勵制度，對團(tuán)隊(duì)成績好的組進(jìn)行獎勵，最初采取部分物質(zhì)激勵，中后期團(tuán)隊(duì)意識形成后，精神獎勵的作用顯現(xiàn)出來，學(xué)生們?yōu)榱藞F(tuán)隊(duì)榮譽(yù)學(xué)習(xí)勁頭大增，學(xué)習(xí)積極性空前提高。

分類授課后，學(xué)生最初選擇C層較多，但學(xué)期中的時候已經(jīng)有三分之一的C層學(xué)生晉升到B層，B層則有一半晉升為A層。

（3）課堂授課方式改革

改革主要體現(xiàn)在兩個方面：互動式授課方式和課堂練習(xí)方式改革。

互動式授課體現(xiàn)在授課中首先采用多媒體課件及教具將基本知識點(diǎn)講透徹，一堂課基本知識點(diǎn)不易過多，在講授“建筑立面圖”課節(jié)中，主要從幾方面讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件講課，課件能生動的反映知識點(diǎn)之間的關(guān)系。授課中學(xué)生可以隨時提問，提問不用起立，舉手示意即可。因?yàn)橛泻笃诘膱F(tuán)隊(duì)練習(xí)，C層學(xué)生雖然練習(xí)題不必全做，但不想拖后腿的心理讓他們也能夠認(rèn)真聽講，把知識點(diǎn)弄明白。

課堂練習(xí)方式改革體現(xiàn)在練習(xí)分層次進(jìn)行，A到B到C的練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)依次降低，難度降低；再者，對課堂練習(xí)的形式作了調(diào)整，以前講完就讓學(xué)生畫立面圖，學(xué)生沒有由淺到深的學(xué)習(xí)過程，效果不佳，時間也沒法控制，教改中將某一立面圖分解成幾部分，讓學(xué)生根據(jù)正確的立面圖補(bǔ)齊，循序漸進(jìn)，效果不錯；此外，還將課堂練習(xí)以團(tuán)隊(duì)的形式布置下去，讓學(xué)生以組為單位合作完成，并以組為單位評分，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識。

（4）考試方式改革

因?yàn)楸緦I(yè)課動手能力要求高，要求會使用，圖紙繪制都在課下進(jìn)行，鑒于這種情況，通報(bào)教研室的基礎(chǔ)上，對結(jié)業(yè)鑒定進(jìn)行了改進(jìn)，平日的繪圖作業(yè)占30%，課堂團(tuán)隊(duì)練習(xí)與表現(xiàn)占20%，期末成績占比調(diào)整為50%。而且，對期末考試形式作了調(diào)整，在閉卷考試的基礎(chǔ)上增加了抽題口試和團(tuán)隊(duì)作品展示的內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的機(jī)會展示自己的能力和進(jìn)步。

1.3教學(xué)改革效果

因?yàn)閭?cè)重于日常教學(xué)管理，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識和競賽，學(xué)生上課興致提高了；課堂練習(xí)重視學(xué)生日常繪圖訓(xùn)練，繪制的作業(yè)繪圖基本功扎實(shí)了，繪制速度也有明顯提高。原來C層學(xué)生基本不聽課，上課更多愿意自己看喜歡的電子書，但現(xiàn)在能認(rèn)真聽，并善于提問，效果較好。

學(xué)期終《建筑識圖》考試成績的分布見表1所示，可見2010級在教學(xué)改革后僅從成績上看就有了較大幅度的提高。

表12009、2010級物業(yè)專業(yè)《建筑識圖》考試成績分布表 單位：人數(shù)（%）

年級（人數(shù)） 90-100分 80-89分 70-79分 60-69分 60分以下

2009級（60人） 5（8.3%） 8（13.3%） 23（38.3%） 22（36.7%） 2（3.4%）

2010級（76人） 10（13.2%） 15（19.7%） 37（48.7%） 14（18.4%） 0

2職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)方式改革經(jīng)驗(yàn)

2.1更新教師教育理念，加強(qiáng)素質(zhì)與業(yè)務(wù)知識訓(xùn)練

國家在積極進(jìn)行職業(yè)教育改革，在這種大環(huán)境下，教師也應(yīng)努力適應(yīng)社會的要求，改變教育觀念，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，適應(yīng)社會對學(xué)生知識的需要，以及學(xué)生對知識和學(xué)習(xí)的要求，具體課程具體分析，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，靈活地采用并創(chuàng)新多種生動的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，充分弘揚(yáng)學(xué)生的個性，以滿足時代對人才的需要。

上課效果與教師的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)知識能力分不開。職業(yè)高中學(xué)生還處于價(jià)值觀形成階段，對是非的判斷還需要教師的引導(dǎo)，在教學(xué)活動要考慮學(xué)生的全面發(fā)展和個性培養(yǎng)，正確價(jià)值觀的養(yǎng)成比實(shí)際運(yùn)用和操作能力的培養(yǎng)更重要，因此，要求教師加強(qiáng)自身素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生正確看到社會現(xiàn)象看待未來的就業(yè)途徑和方向。再有，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師業(yè)務(wù)知識的廣博深厚是基本條件，教師要不斷進(jìn)行知識積累和業(yè)務(wù)訓(xùn)練。為此，學(xué)校定期輪換選派專業(yè)課教師到相關(guān)物業(yè)公司、地產(chǎn)公司，以及部分相關(guān)事業(yè)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)掛職鍛煉，從外部推進(jìn)教師業(yè)務(wù)知識的更新，讓授課與社會接軌，與需求相融合。

2.2加強(qiáng)課堂互動式教學(xué)方式創(chuàng)新，提高學(xué)生就業(yè)技能訓(xùn)練

職高專業(yè)課多數(shù)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程性質(zhì)，這要求課堂教學(xué)不能是填鴨式的，在具體教學(xué)方法上，要不斷觀察學(xué)生的接受程度，強(qiáng)調(diào)互動式教學(xué)，互動的方式有多種[2]，應(yīng)采取適合學(xué)生特點(diǎn)的方式，給學(xué)生設(shè)定一個經(jīng)過努力可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在互助與競爭的氛圍中成長，這樣的氛圍需要教師用心營造。專業(yè)課教學(xué)的目標(biāo)之一是提高學(xué)生的基本技能，因此需要把學(xué)生技能提高放在教學(xué)的首位，采取各種方式進(jìn)行技能訓(xùn)練，競賽、模擬操作等等都可以運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

此外，為適應(yīng)職高學(xué)生層次差異較大的特點(diǎn)，在知識點(diǎn)講解中需要把一個大知識點(diǎn)合理分段，有效分解，再進(jìn)行整合，以便學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也會因此產(chǎn)生較高成就感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)就轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼杂X行為。

2.3強(qiáng)化課后訓(xùn)練，自主學(xué)習(xí)與強(qiáng)制學(xué)習(xí)相結(jié)合

一個完整的教學(xué)環(huán)節(jié)課后復(fù)習(xí)和練習(xí)是不能少的，這是對課堂知識鞏固和記憶。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生較少有課后復(fù)習(xí)和練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺性差，有些學(xué)生在初中沒養(yǎng)成好的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)存在抵觸情緒，要讓這樣的學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)是要花費(fèi)精力的。最開始的強(qiáng)制學(xué)習(xí)就成了不得已的選擇，除了課前、課堂上的準(zhǔn)備，布置課后作業(yè)，并及時檢查就顯得尤為重要，以此督促他們，遵循教育規(guī)律，適當(dāng)表揚(yáng)，增加學(xué)習(xí)興趣，慢慢地一部分學(xué)生能夠主動自覺完成作業(yè)，并且因?yàn)槭且越M為單位考核，學(xué)生間還能夠互相督促完成練習(xí)，到學(xué)期中的時候，無論哪個層次的學(xué)生基本能做到自主學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)然，教師要留一部分作業(yè)保持他們強(qiáng)制學(xué)習(xí)的慣性，有助于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，課后訓(xùn)練的題目最好能夠與學(xué)生身邊的實(shí)例相聯(lián)系，這樣學(xué)生的興趣就會增加，比如，在講授完建筑立面圖后布置練習(xí)題，要學(xué)生完成上課所在教學(xué)樓的正立面圖。學(xué)生能看到，既鍛煉學(xué)生的觀察能力，又能讓學(xué)生對自己的學(xué)校有更進(jìn)一步的認(rèn)識，同時做完練習(xí)配合學(xué)校櫥窗展覽，使學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂，一舉數(shù)得的效果。

3職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)方式改革啟示

3.1專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容要與社會需求接軌，同時考慮長遠(yuǎn)發(fā)展

近年來，很多職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革均朝向滿足社會短期需求的目標(biāo)，有很多職業(yè)高中與企業(yè)簽訂協(xié)議，為企業(yè)定制學(xué)生，項(xiàng)目教學(xué)法在很多職業(yè)高中實(shí)施，取得了一定的成效[3][4][5] [6]。但也存在一定程度的短視現(xiàn)象，有的學(xué)校為了短期內(nèi)培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，課程設(shè)置過于狹窄，過于注重專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的基本素質(zhì)和長遠(yuǎn)發(fā)展需要的基本知識的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)里變成純粹的流水線工人，而且當(dāng)企業(yè)需要改進(jìn)技術(shù)，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級時，學(xué)生的基本素質(zhì)很難適應(yīng)需要。

因此，對于職業(yè)學(xué)校專業(yè)課授課除了要與社會需求接軌外，還應(yīng)拿出一部分的課時專注于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、良好行為習(xí)慣以及良好道德水平的培養(yǎng)和提高。讓學(xué)生未來有較大的提升空間，為社會真正創(chuàng)造有現(xiàn)實(shí)和潛在價(jià)值的人才。

3.2多維度全面評估學(xué)生狀態(tài)，因材施教

在教學(xué)改革過程中，對學(xué)生的評價(jià)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本來有潛力提高，但基礎(chǔ)很差的學(xué)生，單純以成績評價(jià)會打擊他們學(xué)習(xí)積極性，易出現(xiàn)自暴自棄等問題；而基礎(chǔ)好的學(xué)生如果給與過高的壓力也會出現(xiàn)逆反心理，職業(yè)高中的學(xué)生需要更多的耐心和恒心進(jìn)行溝通。

因此，對學(xué)生的評價(jià)需要多維度全方位進(jìn)行，比如，可以采取成績考核+自我認(rèn)知+家長評價(jià)+同學(xué)評議等多種方法，綜合評定學(xué)生的狀況，并在學(xué)生認(rèn)可的基礎(chǔ)上，因材施教。

因材施教可能出現(xiàn)時間耗費(fèi)的問題，對此，一些學(xué)者提到可以將學(xué)生按照層次小班授課，但在很多學(xué)校該方法難以實(shí)施，因此，采取基本知識點(diǎn)統(tǒng)一掌握，技能訓(xùn)練分層進(jìn)行，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分檔設(shè)定的方式效果較好。

參考文獻(xiàn)

[1],在全國教育工作會議上的講話(2010年7月13日).人民日報(bào)，2010.9.9:2版

小學(xué)學(xué)科專業(yè)知識范文第5篇

小班化的教學(xué)方式是在學(xué)生較少的班級中開展教育教學(xué)活動的組織方式，與傳統(tǒng)的大班化教育相比，小班化教育使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對性，有利于因材施教。小班教學(xué)是中職機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一個重要環(huán)節(jié)。由于小班化中的學(xué)生人數(shù)少了，教師可以有精力關(guān)注到每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)具體水平情況。中職專業(yè)課教學(xué)需要實(shí)訓(xùn)設(shè)備，雖然國家在實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入很多，但對于一個五、六十個學(xué)生班的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)還是捉襟見肘。因此，小班化這種新型的授課形式，非常適合中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！币虼俗鳛榕囵B(yǎng)技能型人才的中等專業(yè)學(xué)校必須致力于培養(yǎng)具有優(yōu)秀公民素質(zhì)的合格公民，而小班化教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的良好途徑，是教育改革的方向。

基于以上認(rèn)識、考慮，結(jié)合我校以及職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)實(shí)際，“中職校機(jī)電專業(yè)課實(shí)施‘小班化’教學(xué)”的研究，是探索適合中職校機(jī)電專業(yè)課特點(diǎn)的小班化教育之路。

一、本學(xué)校的現(xiàn)狀

（1）生源素質(zhì)低

我校是一所縣級農(nóng)村職業(yè)高中，在很多方面有著農(nóng)村職校都會遇到的困難和問題，如招生困難。農(nóng)村職業(yè)高中生源數(shù)量不足，質(zhì)量下滑的問題日益突出。家長認(rèn)為職校是“末流學(xué)?！保瑢幵富ǜ邔W(xué)費(fèi)進(jìn)入普通高中，而不愿讀職校，這就使得農(nóng)村職業(yè)高中的招生更困難，新生錄取分?jǐn)?shù)線往往比普通高中低很多，甚至不用劃招生分?jǐn)?shù)線，招來的學(xué)生整體素質(zhì)較差。

（2）學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期，我校每一屆都有大批畢業(yè)生到上海、蘇南等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工作，但從事的是一些簡單的勞動，薪酬較低。有的學(xué)生干了幾天就跑回家。學(xué)的專業(yè)和就業(yè)掛不上鉤。加上目前農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)不發(fā)達(dá)，職校畢業(yè)生就業(yè)很難，使得學(xué)生及家長更感到上農(nóng)村職高沒有出路，因而許多學(xué)生來校是混日子、混文憑，學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動性不夠，直接影響了教學(xué)效果。

（3）教材老化，不能與時俱進(jìn)

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)體系都延用“老”中專式教材，俗稱“三段”式教學(xué)體系，文化課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課，“老”中專教學(xué)中的專業(yè)課基本都是由本科教材濃縮而成，這在當(dāng)時是適應(yīng)學(xué)生情況的，2001 年國家教委已提出的中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)確定為：具有能直接從事某一職業(yè)（工種）的技術(shù)理論、專業(yè)知識和操作技能的高素質(zhì)勞動者和中級技術(shù)人才。教學(xué)對象產(chǎn)生如此巨大的變化，而教學(xué)內(nèi)容基本不變，必然會產(chǎn)生很多問題。近年來，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)不進(jìn)、不想學(xué)、上課睡覺、上課玩游戲或搗亂等諸多不正?，F(xiàn)象，教學(xué)效果可想而知，而許多必須掌握的知識，在技能實(shí)訓(xùn)過程中老師不得不重復(fù)再進(jìn)行講授，浪費(fèi)很多時間。

（4）改革的需要

培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。而中職校機(jī)電專業(yè)課實(shí)施“小班化”教學(xué)則是通向全面發(fā)展的技術(shù)工人的一個有效的手段。

二、“小班教學(xué)”的組織和實(shí)施

“小班教學(xué)”是一個動態(tài)演變的過程，如何組織和實(shí)施是專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主管部門的重視

小班從客觀上提供了良好的教育教學(xué)環(huán)境，學(xué)生人數(shù)的減少，無疑為現(xiàn)代教育的個性發(fā)展提供了一個平臺，在這樣的理念和辦學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者高瞻遠(yuǎn)矚，充分認(rèn)識其必要性和迫切性，并把這種信息傳遞給每個教師。

2.教師的教育觀念和理論水平方面

小班化教學(xué)要求教師在教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀、評價(jià)觀等要有一個全新的變化。在小班化教學(xué)中，教學(xué)不僅是讓學(xué)生來適應(yīng)教學(xué)，更重要的是創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境和條件來適應(yīng)學(xué)生，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和需要進(jìn)行教學(xué)活動；教師教學(xué)的目的主要不是為了傳授書本上的現(xiàn)成知識，而是為了指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效或創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教學(xué)上，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、主動性，更加注重學(xué)生的認(rèn)知、情意能力的和諧發(fā)展。

3.教學(xué)資源的配置方面

小班化教學(xué)意味著教學(xué)空間和時間條件的改善，也意味著生均教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)的提高。機(jī)電教學(xué)資源是支持機(jī)電專業(yè)課堂教學(xué)開展、并為課堂教學(xué)利用的各種條件，它在課堂教學(xué)活動中扮演著重要的角色，是課堂教學(xué)開展的基本條件和主要支持因素。這些條件既可以是物質(zhì)的，也可以是非物質(zhì)的；既可以是學(xué)校內(nèi)部的，也可以是學(xué)校外部的；既可以是有形的，也可以是無形的。

4.教學(xué)活動形式上

小班化教學(xué)更加注重學(xué)生的主體活動和主體發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)中，教育活動機(jī)會增加，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果提高。由于教師的教學(xué)方式的改善，師生交互活動方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都會相應(yīng)地得到改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)得到有效提高。