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大班垃圾分類方案范文第1篇

班級(jí)人數(shù)26名孩子。經(jīng)過大班一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，孩子們?cè)诟鞣矫娴哪芰τ辛撕艽蟮倪M(jìn)步和提高，以下做簡(jiǎn)單的分析：

生活方面：

已初步掌捏了屬于他們年齡段的生活技能，其中包括自我服務(wù)能力、獨(dú)立進(jìn)餐能力（自我服務(wù)能力中，系鞋帶較差，這與平時(shí)大人包辦有一定的關(guān)系）

學(xué)習(xí)能力：

幼兒正在不斷成長(zhǎng)，通過了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，對(duì)事物變化發(fā)展的過程感興趣，有了一定的求知欲，對(duì)于他們感到好奇新鮮的事物和問題有一定的探索欲望，

社會(huì)性發(fā)展：

幼兒初步形成良好的品德行為和習(xí)慣，有與他人交往的愿望，

不足之處：

1：對(duì)于別人的物品和集體物品不愛惜

2：做錯(cuò)了事不承認(rèn)，有些事很明顯是誰對(duì)誰錯(cuò)但總把責(zé)任往別人身上推。

3：游戲結(jié)束不能主動(dòng)整理物品、物歸原處，不能保持教室整潔隨手亂扔垃圾。

對(duì)于大班的孩子來說，在幼兒園的生活只剩下短短一學(xué)期的時(shí)間，作為老師我們應(yīng)充分利用這段時(shí)間，為幼兒提供多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重多元智能的開發(fā)教育，積極為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，作為家長(zhǎng)需根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，以便孩子能較順利地進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)我班幼兒的情況和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，我們制定了本學(xué)期的教育教學(xué)計(jì)劃，使幼兒能夠更加活潑健康地成長(zhǎng)

二：學(xué)期目標(biāo)

1：激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，初步的探索意識(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2：繼續(xù)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣

3：幼小銜接，爭(zhēng)取做一名合格的小學(xué)生。

三：課程

（生活）

1：根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，繼續(xù)培養(yǎng)幼兒有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。如：保持桌椅的清潔、養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣、保持毛巾和書本的整潔、學(xué)習(xí)整理小書包和自己的衣物、注意個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生，不亂扔垃圾，保持環(huán)境的整潔

2：在生活、學(xué)習(xí)上得到別人的幫助，能使用禮貌語言感謝別人。根據(jù)我班外來人員子女多的特點(diǎn)，為了使他們能融入周圍生活環(huán)境，能聽懂上海話，樂于學(xué)說上海話，因此，在班級(jí)里開展學(xué)說上海話的游戲活動(dòng)，

3：進(jìn)一步理解和遵守日常生活中的規(guī)則，根據(jù)自己所處的環(huán)境情況，學(xué)習(xí)控制自己的情緒和不宜行為

措施：

1：在日常生活中老師注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)的提示糾正

2：師生共同制定值日生制度，值日生發(fā)現(xiàn)問題可幫助同伴。培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

3：游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)、個(gè)別交談時(shí)，老師適當(dāng)使用上海話，做說上海話的集體游戲。

（學(xué)習(xí)）：

1：繼續(xù)培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)地觀察周圍事物、愛思考、愛提問的好習(xí)慣，能大膽清楚的表達(dá)自己的想法，傾聽同伴的講述，主動(dòng)用語言與人交往。

2：知道四季的轉(zhuǎn)換順序，了解一些保護(hù)環(huán)境的方法；，能運(yùn)用多種材料和工具解決問題；學(xué)習(xí)從多角度分類，發(fā)現(xiàn)事物間的細(xì)微差別，形成類概念；

3：能正確認(rèn)讀和書寫阿拉伯書字1_—_—10，熟練掌握10以內(nèi)數(shù)的順序，理解相鄰數(shù)之間相差為1的等差關(guān)系；初步理解數(shù)量守恒的概念；學(xué)會(huì)10以內(nèi)的組成和加減法，認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、球體、圓柱體；能正確辨認(rèn)方向，會(huì)比較遠(yuǎn)近。

4：繼續(xù)探索使用二期課改新教材，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、季節(jié)、節(jié)日開展主題活動(dòng)。

措施：

1：開展區(qū)角小組學(xué)習(xí)游戲，把集體學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸至小組個(gè)別化，使幼兒能更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容及培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2：鼓勵(lì)幼兒參與收集資料{報(bào)紙、書刊、看新聞}把發(fā)現(xiàn)的新問題、新情況、在說新聞的時(shí)間里講給大家聽

大班班級(jí)的工作計(jì)劃，

（三）：運(yùn)動(dòng)

1：積極參加體育活動(dòng)，大膽嘗試新奇有趣的活動(dòng)，獲得身體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)

2：在具有安全的條件下培養(yǎng)幼兒初步嘗試創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。

措施：

1：為幼兒提供探索各種玩法的器械，{輪胎、平衡、圈、繩、投擲、墊子}

2：幼兒運(yùn)動(dòng)過程中有創(chuàng)新的案例，老師及時(shí)地組織大家觀摩學(xué)習(xí)，讓幼兒討論、總結(jié)運(yùn)動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)。

3：每月去向陽公園遠(yuǎn)足活動(dòng)。

（四）：游戲

1：開展各類游戲活動(dòng)，師生共同探討創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富有序的游戲環(huán)境。

2：積極發(fā)展幼兒思維和觀察能力，有模仿、有創(chuàng)造性的開展有戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒在游戲過程中的交往

3：讓幼兒自主的選擇，互相協(xié)商，互相合作，愉快地進(jìn)行游戲，教會(huì)幼兒自我判斷、解決問題的能力。在游戲中讓幼兒通過操作充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們各方面都能得到發(fā)展。

措施：

1：表現(xiàn)：為幼兒提供音樂、故事磁帶、錄音機(jī)以及一些相關(guān)的頭飾、道具等，鞏固幼兒所學(xué)的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)能夠在眾人面前大膽表演的習(xí)慣。

2：閱讀：為幼兒提供不同的材料，書籍，卡片等給幼兒創(chuàng)造想象的空間，能使幼兒盡興、盡情地“研究”所以他們的世界。

3：美工角：為幼兒提供剪刀、漿糊、紙等，并根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要讓幼兒利用一些自然材料、生活材料進(jìn)行一些小制作，培養(yǎng)幼兒對(duì)自己動(dòng)手制作的濃厚興趣，提高幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

4；數(shù)學(xué)角：作為課堂教學(xué)的延伸，把一些課上未完成的內(nèi)容在游戲中讓幼兒繼續(xù)完成。

5：科學(xué)角：為幼兒提供材料在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行探索，加深幼兒的認(rèn)識(shí)。讓幼兒有充分的時(shí)間和操作材料，滿足幼兒了解探索的需要。

四：幼小銜接實(shí)施方案：學(xué)前思想準(zhǔn)備

1：通過參觀小學(xué)、讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望，同時(shí)也幫助他們解決“向往上小學(xué)、又不知道怎樣做的問題”。

2：了解有那些學(xué)習(xí)用具和用品，并知道它們的用途。

3：學(xué)習(xí)有條理整理自己的小書包。

五：家長(zhǎng)工作

1：開學(xué)初召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹班務(wù)工作計(jì)劃，取得家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的理解和支持，在家長(zhǎng)會(huì)上，向家長(zhǎng)發(fā)放介紹幼小銜接方面的文章。為更好實(shí)施幼小銜接方案打下基礎(chǔ)

2：堅(jiān)持每月及時(shí)更換“家長(zhǎng)園地”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與班級(jí)主題活動(dòng)，并能積極參加幼兒園組織的親子活動(dòng)

3：要求家長(zhǎng)配合教師，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

大班垃圾分類方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒；社會(huì)實(shí)踐；活動(dòng)；有效性

幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，在教育形式上需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，挖掘多樣化的教學(xué)資源，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。近年來，幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)逐漸受到人們的重視，并且積極發(fā)揮著重要的作用，不僅拓寬了幼兒的知識(shí)面，讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，還可以增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐能力和協(xié)作能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出：幼兒教育要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。要充分利用社會(huì)資源，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。幼兒教師必須要充分了解學(xué)情，深入挖掘幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的獨(dú)特性，選擇貼近幼兒實(shí)際能力的活動(dòng)形式，使幼兒體驗(yàn)到參與的樂趣。我根據(jù)實(shí)際幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面探索了幼兒園開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的策略。

一、結(jié)合教學(xué)主題，挖掘社會(huì)資源

幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須要結(jié)合本地的實(shí)際情況，立足當(dāng)下，著眼未來，從幼兒日常學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中挖掘有效的社會(huì)資源，從而讓幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮持久的作用，激勵(lì)幼兒保持正確的情感和態(tài)度。同時(shí)，幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還要結(jié)合教學(xué)主題，有針對(duì)性地組織幼兒進(jìn)行集體活動(dòng)，幫助幼兒了解更多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與技能。比如，在教大班幼兒《奶?！返臅r(shí)候，教學(xué)目標(biāo)要求幼兒能夠用簡(jiǎn)單的圖形畫出不同形態(tài)的奶牛，并大膽添畫出與奶牛有關(guān)的景物，使畫面飽滿、豐富。由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)少，很多幼兒沒有見過奶牛，對(duì)于奶牛了解的較少，所以無論在啟發(fā)幼兒語言表達(dá)上還是引導(dǎo)幼兒繪畫上都存在一些困難。因此，我通與幼兒園和奶牛養(yǎng)殖基地溝通，帶領(lǐng)幼兒到奶牛養(yǎng)殖基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓幼兒可以更直接地認(rèn)識(shí)奶牛，觀察奶牛的外貌特征，了解牛奶是怎么生產(chǎn)出來的等等。通過這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒學(xué)到了很多以前不知道的知識(shí)。我問幼兒：“你們參觀了奶牛養(yǎng)殖基地，一定有很多收獲，請(qǐng)說出來跟老師和同學(xué)分享。”這時(shí)很多幼兒都舉手發(fā)言，課堂不斷。有的說奶牛的頭上是兩個(gè)彎彎的牛角，還有的說奶牛的尾巴一搖一擺的。

二、根據(jù)幼兒實(shí)際，制定活動(dòng)方案

在實(shí)際工作中，經(jīng)常有一些幼兒教師為了追求表面效果，組織一些脫離幼兒實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中充當(dāng)配角，無法真正感受到社會(huì)實(shí)踐的作用。因此，幼兒教師必須要深度思考，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，科學(xué)有效地選擇社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并制定清晰明確的活動(dòng)方案，從而有條不紊的為幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更具有效性和持續(xù)性，為幼兒綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，我組織了一次帶幼兒到超市購物的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，希望帶領(lǐng)幼兒親自體驗(yàn)購物的過程，讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的錢幣知識(shí)，使幼兒在嘗試交流、選擇購物中懂得做出決定需要考慮諸多方面問題，并在購物過程中體驗(yàn)交流、選擇、合作、分享的快樂。在活動(dòng)之前，我制定了活動(dòng)的詳細(xì)方案：去超市購物時(shí)間有限，只能選擇超市的一個(gè)區(qū)域。經(jīng)過幼兒討論，決定去超市的兒童食品區(qū)。而且，幼兒發(fā)現(xiàn)去超市有兩條路線，一條是從步行街穿過，一條是從菜市場(chǎng)穿過。從安全方面考慮，他們決定走步行街；去超市購物要求幼兒統(tǒng)一穿著園服，并跟爸爸媽媽說明情況，準(zhǔn)備5元零錢。在超市里，有的幼兒把自己喜歡的東西拿到手里，但是發(fā)現(xiàn)手里的錢不夠，在我的啟發(fā)下，幼兒很聰明的就想到了合買，并且商量好怎么共同分享。

三、鼓勵(lì)師幼互動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

在幼兒園里，幼兒教師要積極與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，和幼兒成為好朋友，聽取幼兒的想法，時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)。教師還要把書本上的知識(shí)與日常生活有效結(jié)合起來，通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富幼兒的知識(shí)面，增長(zhǎng)幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒熱愛生活，達(dá)到寓教于樂的目的。每一個(gè)幼兒教育工作者都要具有愛心和責(zé)任心，對(duì)待幼兒像對(duì)待自己的親人一樣，只有這樣才能夠更好地為幼兒服務(wù)。比如帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)去參觀，開展“人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，教師不僅要讓幼兒更深入的了解居住的社區(qū)，知道美好的社區(qū)環(huán)境需要大家共同來維護(hù)，還拉近了幼兒與社會(huì)的距離，豐富了幼兒的生活常識(shí)。在實(shí)踐中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒與社區(qū)聯(lián)合，積極撿拾地上的垃圾，幼兒參與的熱情非常高漲。我還給幼兒講述了垃圾的簡(jiǎn)單分類，其中可回收利用的垃圾，包括廢報(bào)紙、包裝紙、紙盒、易拉罐、礦泉水瓶等；不可回收利用的垃圾，包括果皮、菜葉、藥品、化妝品、煤渣、煙頭等。通過這次社區(qū)活動(dòng)，讓幼兒感受到了教師的關(guān)愛，豐富幼兒的課余知識(shí)，提升了幼兒的社會(huì)責(zé)任感，也鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力和分析觀察能力，為幼兒真正融入社會(huì)做出鋪墊。

四、開展活動(dòng)反思，客觀完整評(píng)價(jià)

當(dāng)幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，幼兒教師要認(rèn)真進(jìn)行活動(dòng)反思，這不僅是對(duì)本次活動(dòng)的總結(jié)，也為以后開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供指導(dǎo)。首先，幼兒教師要對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如是否考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和接受能力，是否有效激發(fā)了幼兒的興趣，是否對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有幫助等。只有幼兒教師不斷的優(yōu)化思維，才能夠開展更多更好的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。記得在一次實(shí)踐活動(dòng)中，由于考慮的不全面，導(dǎo)致一名幼兒的園服被刮壞。在活動(dòng)結(jié)束后，我充分認(rèn)識(shí)到了自己在組織活動(dòng)時(shí)還存在一些問題，也積極進(jìn)行了整改，以后沒有出現(xiàn)過類似問題。其次，幼兒教師要對(duì)幼兒參與社會(huì)活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，既要照顧到幼兒的自尊心，又要給幼兒一定的激勵(lì)。我根據(jù)幼兒的差異性，從單一的傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變成為多元的開放的評(píng)價(jià)方式，使幼兒從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，最終促進(jìn)幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)和技能。總之，有效開展幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還有很長(zhǎng)的路要走。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分，幼兒教師要掌握豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極挖掘?qū)嵺`活動(dòng)資源，采取師幼互動(dòng)的活動(dòng)方式，使幼兒保持活躍的思維，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］李青青.基于幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的多元思考[J].好家長(zhǎng)，2015（41）.

大班垃圾分類方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；文明禮儀；道德；養(yǎng)成

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-141-01

一、幼兒文明禮儀發(fā)展現(xiàn)狀：

1、少數(shù)民族地區(qū)幼兒文明禮儀教育的重要性。

在新疆主要是維吾爾族、哈薩克族、柯爾克孜族等少數(shù)民族聚居的地方，在幼兒園80%以上都是少數(shù)民族的幼兒。在幼兒園中以幼兒禮儀教育為突破口，重在養(yǎng)成，促進(jìn)內(nèi)化。少數(shù)民族熱情好客、能歌善舞，在幼兒園中加強(qiáng)禮儀教育，不但能培養(yǎng)少數(shù)民族孩子的口語交際能力，也能培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒樂意與他人交往，禮貌、大方，對(duì)人友好。還進(jìn)一步促進(jìn)各民族之間的大團(tuán)結(jié)。

2、幼兒園文明禮儀的基本內(nèi)容和要求。

文明禮儀教育，涉及交往禮儀、生活禮儀和學(xué)習(xí)禮儀。教育幼兒學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人、說文明話、辦文明事、做文明人，做到“日常行為講規(guī)范、人際交往講禮儀，社會(huì)活動(dòng)講文明”；通過主題宣傳和教育實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒園成為文明禮儀的宣傳和示范窗口，使幼兒成為文明禮儀行動(dòng)的“小天使”，形成“人人有禮貌、個(gè)個(gè)懂禮節(jié)、處處講禮儀”的“以人為本，和諧發(fā)展”的校園文化特色，提高幼兒園的知名度和美譽(yù)度。

在進(jìn)行幼兒文明禮儀教育時(shí)，需要注重把幼兒園的教育資源與家庭社會(huì)的教育資源進(jìn)行挖掘整合。因?yàn)橛猩贁?shù)民族幼兒，在教育內(nèi)容的選擇上，要貼近幼兒的生活實(shí)際，使教育生活化；如：傳統(tǒng)節(jié)日上的禮儀教育，古爾邦節(jié)是穆斯林群眾的傳統(tǒng)佳節(jié)，節(jié)日里有很多風(fēng)俗習(xí)慣，春節(jié)是漢族小朋友的傳統(tǒng)佳節(jié)，每個(gè)民族都要互相尊重對(duì)方的風(fēng)俗習(xí)慣。漢族小朋友要尊重維族小朋友們的一些生活上的風(fēng)俗習(xí)慣等。在教育的組織形式上，寓教于一日生活之中，使幼兒的生活教育化。做到理解幼兒和尊重幼兒，對(duì)幼兒的不良行為習(xí)慣，要循循善誘，多一些耐心、多一些榜樣示范，讓幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

二、將文明禮儀教育滲透在幼兒的日常生活中

1、廣泛宣傳、營造氛圍

為使文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)開展，在幼兒園內(nèi)加大了宣傳力度，通過召開教師大會(huì)，利用班主任會(huì)議、校園廣播文明禮儀歌謠和國旗下講話、黑板報(bào)、出專欄、懸掛橫幅等形式營造了濃厚的文明禮儀活動(dòng)氛圍，在幼兒園內(nèi)和教室里制作了許多圖文并茂的圖片，讓孩子們?cè)谏舷聵?、自由活?dòng)或者是來園離園的時(shí)間里，都能感受到禮儀的熏陶。使師幼充分了解文明禮儀活動(dòng)的做法和要求，充分認(rèn)識(shí)講文明、懂禮儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是社會(huì)文明進(jìn)步對(duì)師生日常行為的基本要求，是進(jìn)一步培養(yǎng)具有優(yōu)良日常行為習(xí)慣的要求，是打造文明和諧校園的基本體現(xiàn)。經(jīng)過廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)，使廣大師幼進(jìn)一步認(rèn)識(shí)開展文明禮儀實(shí)踐教育活動(dòng)的重要性和必要性。文明禮儀意識(shí)深入人心，成為全體師生的自覺行動(dòng)，形成了人人講文明、個(gè)個(gè)講禮貌的良好氛圍。

2、形式多樣、內(nèi)容豐富

大班垃圾分類方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 班主任制度 班會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流制度 加分扣分制度 全方位獎(jiǎng)勵(lì)制度

【中圖分類號(hào)】 G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）01-059-02

在班級(jí)管理工作中，班主任可以“管”的方面很多， 小到學(xué)生的衣著打扮、坐立言行、班級(jí)的日常管理，大到學(xué)生的修養(yǎng)素質(zhì)、成長(zhǎng)成才、前途命運(yùn)、班風(fēng)班紀(jì)的建設(shè)?？梢灾v，做班主任是一份良心活，多數(shù)班主任老師都是鞠躬盡瘁、勞心勞力，正所謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這種敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。

但是，我反對(duì)在具體的管理上事必躬親、早晚跟班、無處不在、無所不管。我認(rèn)為，這是很沒有技術(shù)含量的管理，管得過多過死，造成學(xué)生對(duì)班主任依賴性過強(qiáng)，很容易扼殺學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自我管理和自我教育的能力，嚴(yán)重點(diǎn)說，這種管理很可能影響到學(xué)生將來的發(fā)展空間和自立能力，影響學(xué)生的性格和前途。這類管理出來的班級(jí)有一個(gè)鮮明的特征：班主任在的時(shí)候是一個(gè)樣，班主任不在的時(shí)候就是另一個(gè)樣。同時(shí)，太過于瑣碎的工作也容易使班主任陷于雜務(wù)、疲憊不堪，不利其自身的進(jìn)步與發(fā)展。

陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師說“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。 該放的要堅(jiān)決放手，學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。

我的目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育的能力。我的志向，就是要做一個(gè)最“懶”的班主任。我的班級(jí)，就是要做到我在或者不在，都一個(gè)樣，有著自律自信的精神、自尊自愛的品格和昂揚(yáng)向上的風(fēng)氣。

在具體的作法上，我有幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、讓學(xué)生當(dāng)一天班主任――班主任制度

有很多班主任也推崇學(xué)生的“自我管理”，一般的做法是選出班級(jí)幾個(gè)能力強(qiáng)的學(xué)生做班干部，讓班干部來管理學(xué)生。這個(gè)辦法不錯(cuò)。不過我認(rèn)為仍然有不足之處：

首先，不見得每個(gè)班都找得到能力強(qiáng)、能服眾、處事公正并愿意為班級(jí)管理盡心盡力的人選（很多時(shí)候這樣的人才是可遇而不可求的）；

其次，即使有，擔(dān)任班干部的時(shí)間長(zhǎng)了，擁有“特權(quán)”了，也可能會(huì)慢慢脫離群眾，遭受其他“被管理”同學(xué)的猜忌從而變成除班主任外變成第二個(gè)被普通學(xué)生防范的對(duì)象；

第三，這種所謂的“自我管理”，其實(shí)仍然是選出“頭羊”來管理羊群，個(gè)別“頭羊”的能力是鍛煉了，班級(jí)的整體自我管理能力和自我教育能力卻沒有得到絲毫的增強(qiáng)。某些處事不當(dāng)、不夠公正的班干部甚至?xí)?dǎo)致班級(jí)離心離德、一盤散沙，反而會(huì)加大班主任管理的難度；

第四，也是最重要的，我認(rèn)為在15-18歲這個(gè)階段，每一個(gè)孩子都有無窮的潛力等待班主任的挖掘和激發(fā)，我始終相信，每一個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，只要班主任充分肯定，給他舞臺(tái)，他一定會(huì)回報(bào)你驚喜。

在班級(jí)管理方面，我要讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)管理其他同學(xué)，每一個(gè)孩子都能得到鍛煉，并在鍛煉中提升自我教育、自我管理的能力。所以，我的“班主任制度”出臺(tái)了，具體操作時(shí)這樣的：

每天晚上6點(diǎn)半，由學(xué)生自薦或者班級(jí)同學(xué)推薦或者我指定一位學(xué)生班主任。任期24小時(shí)（我們學(xué)校是全封閉寄宿制高中），需要做的工作包括晚自習(xí)管紀(jì)律、晚就寢查寢、早上查遲到、檢查早讀、課堂協(xié)助老師維持課堂紀(jì)律、檢查衛(wèi)生情況、負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理同學(xué)矛盾糾紛、協(xié)調(diào)建立班級(jí)與任課老師的良好關(guān)系、處罰違紀(jì)同學(xué)、糾正同學(xué)的不良行為比如說臟話、亂扔垃圾等。向班主任報(bào)告當(dāng)天班級(jí)情況、向全班同學(xué)早晚兩次述職總結(jié)。并且要求留下書面總結(jié)，要指出班級(jí)存在的問題，并且盡量提出自己的解決方案。簡(jiǎn)言之，班主任的工作就是我當(dāng)天的全部管理工作。

為了激發(fā)學(xué)生當(dāng)班主任的熱情，我每周讓全體同學(xué)公評(píng)一次，舉手表決選出每周最佳班主任，并給予班級(jí)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。

給了更多權(quán)利的同時(shí)，我要求班主任以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，比如同學(xué)睡覺后必須查寢，起床哨響后必須馬上起床并叫其他同學(xué)起床，到崗時(shí)間要跟我等同，要先于其他同學(xué)到等等。

愿意當(dāng)班主任的學(xué)生很多，甚至有時(shí)候?yàn)榱苏l先誰后可以爭(zhēng)吵起來，我?guī)缀鯖]有自己指定過班主任。而且，讓我驚訝的是，大多數(shù)同學(xué)都管得很好，甚至在處理違紀(jì)現(xiàn)象的時(shí)候，個(gè)別同學(xué)的表現(xiàn)讓我驚訝，他們處世手段的成熟、對(duì)管理藝術(shù)的靈活運(yùn)用讓我自愧不如，深感慚愧。

這個(gè)制度推行后，我輕松多了，至少一半的工作讓學(xué)生承擔(dān)了。我們班的科任老師也說，在我們班上晚自習(xí)很輕松，有沒有老師在沒區(qū)別，一般都安安靜靜的。

我們班有個(gè)學(xué)生叫劉××，原本是讓我很頭疼的學(xué)生。他父母離異，母親單獨(dú)在加拿大生活，并且希望讓他也辦移民去加拿大。為此，開學(xué)不久就請(qǐng)了十幾天的假專門去了一趟加拿大?？墒且?yàn)橐恍┰蛴譀]辦下來，走不了。他本身就是一個(gè)特別有想法、有個(gè)性、對(duì)權(quán)威缺乏足夠尊重、自控力不太強(qiáng)、成績(jī)也不好的那種有點(diǎn)叛逆的孩子，回來后因缺課造成聽課不懂、移民失敗造成心思浮動(dòng)等因素疊加，變得非常難以管理。頂撞我、課堂亂講話、遲到、不按時(shí)睡覺、做事喊不動(dòng)。我?guī)缀鯇?duì)他到了束手無策的地步了。

讓他放下移民失敗的心結(jié)，真正融入班集體，正是在他當(dāng)班主任之后。其實(shí)當(dāng)班主任的那天，就讓我很驚訝了，那晚上紀(jì)律管得極好，課堂亂講話的學(xué)生自覺站上講臺(tái)；第二天早上，他居然第一個(gè)到，要知道，他可是遲到的慣犯。慣例的早晚總結(jié)，他也指出了我們班存在的一些問題，比如對(duì)集體活動(dòng)漠不關(guān)心，對(duì)班級(jí)扣分不在乎等，獲得全班一致的掌聲。最讓我驚訝的是，從來看到我就躲的他，第一次主動(dòng)找我深談。當(dāng)天晚上我正在其他班上晚自習(xí)，他把我請(qǐng)出去，談到當(dāng)天他發(fā)現(xiàn)的一些問題，并談到他的處理策略，并對(duì)我們班存在的問題深感著急，并主動(dòng)承擔(dān)下給我拿一份新的班級(jí)管理章程的任務(wù)。第二天早上，又單獨(dú)請(qǐng)我出教室聊了一次，對(duì)我工作中存在的一些不足一針見血地提了出來。比如有時(shí)處理問題時(shí)態(tài)度過軟以致給了學(xué)生鉆空子的機(jī)會(huì)、說話霸氣不足、性格有些急躁、對(duì)待違紀(jì)的班干部過于一視同仁、未予留面子而可能傷害鐵桿支持派的心等。這一次的談話給我極大地啟發(fā)。

鑒于他的優(yōu)秀表現(xiàn)，我在班會(huì)上重點(diǎn)表揚(yáng)了他，給予了極高評(píng)價(jià)，并單獨(dú)給他頒發(fā)了班級(jí)建言獻(xiàn)策貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。這次班主任經(jīng)歷之后，他像變了一個(gè)人一樣，凡事和我有商有量，更加注重自己的坐立言行，違紀(jì)現(xiàn)象也少多了，學(xué)習(xí)也變得認(rèn)真了，經(jīng)常主動(dòng)要求再當(dāng)班主任，班級(jí)有活動(dòng)，他也主動(dòng)承擔(dān)，分擔(dān)了我的很多管理工作，當(dāng)初的叛逆勁幾乎不見蹤影。連他父母都不敢相信，孩子怎么在這里短短兩個(gè)月像變了一個(gè)人一樣。

我還要求班主任必須早晚兩次進(jìn)行工作總結(jié)，并記入班主任工作手冊(cè)。這兩次總結(jié)是和我一樣站在講臺(tái)進(jìn)行的，時(shí)間不能低于三分鐘，要求詳細(xì)、具體分析每一節(jié)早晚自習(xí)、每一節(jié)課的課堂紀(jì)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神面貌，并要指出這一天管理中班級(jí)存在的問題。這一點(diǎn)學(xué)生都做得很好，當(dāng)天的紀(jì)律、衛(wèi)生、遲到、就寢情況都會(huì)予以真實(shí)的通報(bào)，并對(duì)違紀(jì)的同學(xué)予以批評(píng)。

我認(rèn)為，這些話，從學(xué)生嘴里說出來遠(yuǎn)比從我嘴里說出來要好。學(xué)生自己指出問題，糾正錯(cuò)誤，自己批評(píng)違紀(jì)學(xué)生，自己對(duì)班級(jí)的問題著急上火，對(duì)破壞班級(jí)良好秩序的行為反感痛恨，等于是學(xué)生當(dāng)議員，我當(dāng)法官，那我自然成為民意的代表，正義的化身，由此我管理班級(jí)、處理違紀(jì)現(xiàn)象就變成眾望所歸、民心所向了。事實(shí)證明達(dá)到的效果也是相當(dāng)不錯(cuò)的。

另外，學(xué)生班主任制度一個(gè)意想不到的奇效是：凡是當(dāng)過班主任的學(xué)生，以后都會(huì)變得更自覺了。比如有好幾個(gè)學(xué)生班主任跟我說過，坐在講臺(tái)上看到下面學(xué)生講小話、東張西望不讀書，心里很煩躁、很著急。覺得我當(dāng)這個(gè)班主任真不容易。作為班級(jí)的一員，不能給班主任添堵、給班級(jí)抹黑。

所以我一直很重視制度建設(shè)。我認(rèn)為，制度建設(shè)不僅適用于企事業(yè)單位，也適用于一個(gè)班級(jí)的建設(shè)。一個(gè)好的班級(jí)制度建設(shè)起來了，班主任就輕松了。

總之，管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高。

二、讓學(xué)生來談經(jīng)驗(yàn)――班會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流制度

班主任工作是一門瑣碎的藝術(shù)，俗話說“婆婆的嘴、媽媽的心”，班主任當(dāng)久了的人，多少都會(huì)變得有些愛嗦。為什么？因?yàn)閷W(xué)生的思想工作天天做，久而久之成習(xí)慣了，同樣的話十遍百遍的講。如果效果不明顯，就想當(dāng)然的是認(rèn)為緊箍咒功夫還不到家，“再多強(qiáng)調(diào)幾遍也許就好了”――估計(jì)班主任都曾經(jīng)有過這樣的懊悔吧。

我卻認(rèn)為，學(xué)生能做的事，班主任堅(jiān)決不要干；同樣，學(xué)生能說的話，就讓學(xué)生自己來說吧。最有成效的教育，往往出自學(xué)生自己的反思。學(xué)生自己能總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，班主任就用不著代勞了。

每周一次的班會(huì)就是好機(jī)會(huì)，讓他們暢所欲言，建言獻(xiàn)策，既滿足了他們的表現(xiàn)和表達(dá)的欲望，又提供了師生共同管理共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，何樂而不為？

我們班開班會(huì)有個(gè)習(xí)慣，就是大家一起談一個(gè)話題，像茶話會(huì)一樣，在輕松、活潑、毫不刻意的氛圍里面探討如何把班級(jí)建設(shè)得更好。

比如說寢室管理，開始我們班寢室紀(jì)律和衛(wèi)生都是讓人極其頭疼的，就寢愛講話、衛(wèi)生搞不好，開學(xué)第一天就因?yàn)檫@個(gè)上了大黑板批評(píng)（我們學(xué)校食堂門口有塊寢室評(píng)比黑板，分表揚(yáng)欄和批評(píng)欄）。

我的做法是，開一個(gè)主題班會(huì)：如何把寢室建設(shè)得更美好。請(qǐng)上過紅榜的寢室全體成員談經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)寢室長(zhǎng)特別介紹管理經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)后進(jìn)的寢室談不足之處。被請(qǐng)上臺(tái)的同學(xué)都侃侃而談，信心十足。其中得出的一些經(jīng)驗(yàn)是我平時(shí)都沒有意識(shí)到的。比如說要充分尊重生活老師、嘴巴要甜；早上出門的時(shí)候順便把寢室垃圾帶出去扔掉，而不要等生活老師來收拾；養(yǎng)成東西動(dòng)了隨時(shí)歸位的習(xí)慣，這樣寢室能隨時(shí)保持整潔；寢室紀(jì)律最重要的是熄燈后頭十分鐘，躺在床上什么都不想，幾分鐘就困了，自然不會(huì)講話了，寢室長(zhǎng)只要管理好頭十分鐘就可以了等。這些經(jīng)驗(yàn)都是學(xué)生自己總結(jié)出來的，非常實(shí)用，體現(xiàn)了新時(shí)代中學(xué)生的良好教養(yǎng)。這次主題班會(huì)開過以后，我們班果然就經(jīng)常上紅榜表揚(yáng)，因?yàn)閷W(xué)生有干勁、有榜樣、有自律的精神了。

大班垃圾分類方案范文第5篇

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）12-0032-02

“小班化教育”是一種以促進(jìn)青少年學(xué)生能力全面提升而又有利于其個(gè)性發(fā)展為目的教學(xué)方式，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)的實(shí)施過程、教學(xué)的策略和教學(xué)的模式等改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。小班化教育早在20世紀(jì)80年代就已成為西方發(fā)達(dá)國家的辦學(xué)模式，在我國，則是在上海率先實(shí)行小班化教育的，而我校（此處指湖北省武漢市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，下文同）進(jìn)行這項(xiàng)教學(xué)研究是最近幾年的事，我校將小班的班額人數(shù)界定為35人左右。

小班化教育的根本宗旨是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展與提高。筆者所任教的班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生都曾在大班化教育中渡過，在實(shí)施小班化教育的過程中，作為班主任，筆者將“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”這個(gè)教育理念貫注到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用以指導(dǎo)自己的班級(jí)管理實(shí)踐。這種小班化教育的教學(xué)模式已在我校的教學(xué)實(shí)踐中初見成效，以下是這一教學(xué)模式實(shí)踐過程的記錄與結(jié)論。

一、營造小班化教學(xué)的文化氛圍

小班化教學(xué)的氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)情景和學(xué)生生活是息息相關(guān)的。為了營造小班化文化氛圍，讓學(xué)生從走進(jìn)教室的那一刻始就能深切地感受到：這就是我們班！走進(jìn)教室就感覺耳目一新。開學(xué)初期，筆者就讓小班學(xué)生每人寫一句他們的座右銘或是最欣賞的名言名句，然后從中選出十條比較經(jīng)典的，讓大家以投票的方式選出兩條，粘貼在黑板的兩側(cè)，讓他們每天都能看到自己的激勵(lì)語。而在教室的后面兩側(cè)，粘貼著學(xué)生自己的讀書心得及書畫作品，等等。同時(shí)，在教室里擺放一些綠色植物，并由學(xué)生輪流照管，讓他們時(shí)刻感受到綠色自然的生態(tài)。在后墻的黑板上設(shè)立英語角、風(fēng)采欄。為了凸顯小班教學(xué)的英語特色，書桌上的標(biāo)簽要求學(xué)生用中英文書寫自己的名字。在教室的后面設(shè)立一個(gè)書柜，上架的書差不多都是學(xué)生從家里帶來的，這既方便了學(xué)生課后閱讀，也能促使學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生感覺濃郁的文化氛圍。

二、制定“個(gè)性化”的教育方案

“常規(guī)教育”是指針對(duì)學(xué)生在校的日常學(xué)習(xí)生活中的語言行為提出的規(guī)范要求的教育，而小班的常規(guī)教育其根本目的是要引導(dǎo)和挖掘?qū)W生的良好個(gè)性因素，防止其不良個(gè)性的形成，從而使其良好的個(gè)性得到充分張揚(yáng)和發(fā)展，使不良的個(gè)性得到抑制和克服，讓學(xué)生的個(gè)性能健康和諧地得以發(fā)展與提高。學(xué)校的初衷是強(qiáng)調(diào)做好班級(jí)常規(guī)教育，特別是對(duì)于畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生，必要的常規(guī)教育是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本保證。曾有人說小班不需要搞常規(guī)教育，認(rèn)為小班提倡的“個(gè)性化”教育與“常規(guī)教育”是矛盾的。但事實(shí)證明，小班的“個(gè)性化”班級(jí)管理離不開常規(guī)教學(xué)方式，小班學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也離不開常規(guī)教育，小班學(xué)生個(gè)性發(fā)展和小班常規(guī)教育不但不矛盾，而且還是相輔相成的?！皞€(gè)性化”的常規(guī)教育方案在內(nèi)容的制定上要精心地選擇，同時(shí)要體現(xiàn)本班學(xué)生的個(gè)性特征。比如筆者班級(jí)的絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)不牢，行為習(xí)慣也不太規(guī)范，有些學(xué)生的思想惰性嚴(yán)重，所以筆者首先從思想方面進(jìn)行教育，使其理解學(xué)習(xí)的目的，從主觀上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，然后再針對(duì)課堂上愛交頭結(jié)耳的、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣不良的、言行舉止不雅的進(jìn)行個(gè)別教育。總之，小班的教學(xué)無論是在教育的內(nèi)容、形式或者方法都應(yīng)該適合學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的特點(diǎn)。

三、培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的學(xué)生干部隊(duì)伍

有人形象地說，班干部好比是班主任的左右手，此話很有幾分道理。班干部在班級(jí)中會(huì)起到核心作用，他們是班級(jí)建設(shè)和管理過程中必不可少的，也是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。如何組建一只高效的班干部隊(duì)伍是班主任教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。陶行知老先生曾說，“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币虼耍谶x拔干部時(shí)，筆者采用民主選舉的方式，班干部可以通過委任、競(jìng)選等渠道把愿意為同學(xué)服務(wù)的、有一定班干部經(jīng)歷的學(xué)生選任為班級(jí)干部。通過一段時(shí)間的觀察后，心里的那一桿衡量的秤開始起作用了，知道誰管得好，值得同學(xué)們喜歡，誰費(fèi)了勁還沒效果，這事這樣管不妥，應(yīng)該那樣管就好了。這時(shí)可以對(duì)班干部進(jìn)行改選了。筆者先在班上明確地說明要進(jìn)行班委的改選，讓學(xué)生對(duì)值得留任的干部投票，投票的結(jié)果最好不要先公布，因?yàn)橐恍└刹靠赡軙?huì)落選，這樣可以在公布前先對(duì)落選的干部做心理上的安撫。筆者提出兩套方案，一是由大家直接根據(jù)投票結(jié)果選出所有的班干部，二是先選出班上的兩個(gè)核心人物——班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)，再由他倆進(jìn)行提名，最后由大家選出其余的干部。學(xué)生都選擇第二種，它在實(shí)施時(shí)更方便，而且更有效。比如，原來筆者班級(jí)每周的清潔衛(wèi)生都要扣分，在生活委員的提名中，班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)書就推薦了郭志琴，因?yàn)樗笆a(chǎn)垃圾”，在生活委員的競(jìng)選中郭志琴以最多票數(shù)勝出。自從她當(dāng)上生活委員后每天帶頭做清潔，此后清潔衛(wèi)生方面就再也沒扣過分了。學(xué)校每周要進(jìn)行評(píng)比，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、增強(qiáng)集體意識(shí)，所有的班干部選出來后，我們又由班干部選出七位助手，分別是：出勤，清潔衛(wèi)生，儀容儀表，課堂紀(jì)律，早操，眼操，課間操，他們的任務(wù)就是負(fù)責(zé)班級(jí)在各自管轄的項(xiàng)目中得表揚(yáng)。就這樣我們班總共33人，人人都能參加班級(jí)管理，大家都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)的管理工作中來，更好地鍛煉了學(xué)生自理的能力。在小班教學(xué)的工作開展過程中，學(xué)生能體會(huì)到集體的力量，感覺自己是這個(gè)班級(jí)的一分子，從而真正地關(guān)心、熱愛這個(gè)班集體。待班委會(huì)組成后，筆者首先對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和教育。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，雖然有些是繼任的干部，但必須提醒他們，工作干得不好，同樣會(huì)在下一次改選中落選，這樣會(huì)激勵(lì)他們把工作干好。筆者告誡新一屆班干部要樹立三個(gè)意識(shí)：第一，是感染意識(shí)。就是要在紀(jì)律上、學(xué)習(xí)上、生活上，在各個(gè)方面在同學(xué)中能起好的表率作用，用自己的言行去感染同學(xué)，而不是老是想著去“管”同學(xué)；第二，是服務(wù)意識(shí)。當(dāng)干部就是為同學(xué)服務(wù)的，服務(wù)意識(shí)是極為重要的，要讓同學(xué)在有需要幫助的時(shí)候首先想到的就是你們；第三，獨(dú)立意識(shí)。要主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地工作，而不要成為老師意志的實(shí)踐者。所以在學(xué)習(xí)、生活上，筆者嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)中的排頭兵，以榜樣的力量去實(shí)行，同時(shí)要大膽放手，把一些具體事務(wù)明確地分配下去，建立層次分明的管理體系，真正做到管大放小、管主放次、授權(quán)明確、分層管理，這種教學(xué)方式既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，也有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高。

四、以人為本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育

蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！弊鳛楫厴I(yè)年級(jí)的班主任，筆者倡導(dǎo)學(xué)生要把自己當(dāng)大人看待，要讓他們知道自己已經(jīng)12歲了，已形成了自己獨(dú)立的見解和要求，要學(xué)會(huì)獨(dú)立了。但同時(shí)學(xué)生也正處于思想、情緒開始動(dòng)蕩不安的時(shí)期，在這關(guān)鍵的時(shí)期，應(yīng)順著學(xué)生意識(shí)發(fā)展的規(guī)律，以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展與提升，使他們達(dá)到自我意識(shí)的高層次——自我教育。而班級(jí)目標(biāo)的制定能激起學(xué)生自我教育的愿望，開學(xué)初，筆者就要求學(xué)生討論班級(jí)目標(biāo)、口號(hào)，并確定我們要營造成一個(gè)有特色的班級(jí)：愛心班級(jí)，書香班級(jí)，自治班級(jí)，團(tuán)結(jié)班級(jí)。

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育呢？六年級(jí)的孩子自覺性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和堅(jiān)持性都不高，要及時(shí)幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，改掉缺點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不正確的學(xué)生首先要讓他意識(shí)到自己行為的偏差，同學(xué)和老師能原諒他，但他應(yīng)該感到內(nèi)疚，沒有內(nèi)疚感就不能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，再多的懲罰、批評(píng)教育都會(huì)無用。比如，在班會(huì)課上，筆者會(huì)提示一些不正確行為的教學(xué)案例讓學(xué)生們?nèi)シ此?，并要求他們將所思所想記錄在行?guī)日記本上（行規(guī)日記也是本校小班化教育的一個(gè)特色，而且它有助于加強(qiáng)家校聯(lián)系）。一開始寫的同學(xué)不多，筆者就選出一些，利用每天下午的讀報(bào)時(shí)間念給他們聽，讓大家做出評(píng)議。六年級(jí)的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，都希望自己寫的能得到大家的認(rèn)可及贊賞，接下來愿意寫的人就多了，證明他們?cè)敢馊シ此?、去反省自己，那么小班教學(xué)的目的也就能達(dá)到了。

五、建立合作學(xué)習(xí)小組

所謂合作學(xué)習(xí)小組，即把全班的學(xué)生按均衡建組的原則分為若干個(gè)小組，在課堂教學(xué)中，是以小組為主體，以小組成員合作性活動(dòng)為機(jī)制，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)組織形式。在課堂教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。小班化教育使筆者有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等方面去深入了解他們的學(xué)習(xí)能力、智力水平、興趣愛好、社會(huì)背景等，分組時(shí)便能合理地按要求組合學(xué)生。接下來就是確定小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的確定至關(guān)重要，小組長(zhǎng)要具有組織能力，沒有小組長(zhǎng)的指揮，小組成員只會(huì)單干，根本談不上合作，那么小組合作學(xué)習(xí)只能流于形式而無任何實(shí)效。通過推薦討論產(chǎn)生四個(gè)最有威信的小組長(zhǎng)，分別管理好自己的團(tuán)隊(duì)，他們的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)管理本團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、研究性活動(dòng)等情況。他們要帶領(lǐng)組員一起制定組規(guī)、小組的努力方向、達(dá)到的要求等，還要根據(jù)活動(dòng)情況對(duì)每個(gè)組員進(jìn)行加減分，報(bào)給班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)進(jìn)行匯總。根據(jù)分?jǐn)?shù)，對(duì)得分最高的、競(jìng)爭(zhēng)最激烈的、最團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)其他團(tuán)隊(duì)都朝這個(gè)方向發(fā)展。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師還要隨時(shí)給予指導(dǎo)，調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間出現(xiàn)的各類問題，讓學(xué)生在具體操作中逐漸掌握合作的要領(lǐng)。

六、召開小組型家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)，作為學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的重要資源之一，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，應(yīng)把他們納入到班級(jí)管理中去，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，共同培育學(xué)生。家長(zhǎng)會(huì)也就順理成章地成了班主任與家長(zhǎng)溝通時(shí)最直接、最普遍的方式。但傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)陣容龐大，場(chǎng)面熱鬧，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師往往是對(duì)學(xué)生作總體情況介紹，時(shí)間花了不少，但家長(zhǎng)很難與教師進(jìn)行單獨(dú)的溝通。本學(xué)期筆者就采用分學(xué)生召開家長(zhǎng)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生家長(zhǎng)編成幾個(gè)不同的組，每個(gè)小組以8～10人不等，這樣可以將一個(gè)班的家長(zhǎng)大致分為3～5個(gè)小組，再以小組為單位分別召開家長(zhǎng)會(huì)，通過召開這種家長(zhǎng)會(huì)，筆者親身感受到其優(yōu)點(diǎn)：其一，小組型家長(zhǎng)會(huì)，讓班主任的準(zhǔn)備工作更具有目的性、針對(duì)性。由于不是針對(duì)全體學(xué)生，不需要泛泛而談，發(fā)言內(nèi)容更簡(jiǎn)潔更具體；其二，小組型家長(zhǎng)會(huì)參加的人數(shù)不多，班主任匯報(bào)的范圍也就受到了限制，這就為家長(zhǎng)能單獨(dú)與教師溝通提供了時(shí)間和空間的保證，讓家長(zhǎng)可以有針對(duì)性、及時(shí)地向教師了解子女的情況；其三，因?yàn)槭切〗M，在進(jìn)行完必要的程序后，還有大量的時(shí)間，這也給家長(zhǎng)提供了自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，為教師提出寶貴的意見。另外，到會(huì)的家長(zhǎng)還可以進(jìn)行自由交流溝通，相互了解彼此孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，相互學(xué)習(xí)對(duì)方教育孩子的好方法、好經(jīng)驗(yàn)；其四，小組型家長(zhǎng)會(huì)的可操作性強(qiáng)，給那些與家長(zhǎng)會(huì)有時(shí)間沖突的家長(zhǎng)提供了方便。如果某一位家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髟虿荒軈⒓舆@一次的家長(zhǎng)會(huì)，那么還可以參加下一次家長(zhǎng)會(huì)?？傊〗M型家長(zhǎng)會(huì)也有不足之處，但其優(yōu)點(diǎn)的確是傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)不可比擬的。