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大學(xué)生入學(xué)教育范文第1篇

關(guān)鍵詞： “95后” 大學(xué)新生 入學(xué)教育

大學(xué)新生的入學(xué)教育旨在幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，是學(xué)校教育管理工作的重要組成部分，直接關(guān)系到大學(xué)新生的習(xí)慣養(yǎng)成和思維方式及生活方式的形成，關(guān)系到大學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才。隨著“95后”大學(xué)生普遍進(jìn)入大學(xué)，他們的入學(xué)教育越來(lái)越受到廣泛關(guān)注，有針對(duì)性地對(duì)“95后”大學(xué)生開(kāi)展入學(xué)教育顯得尤為重要。

一、“95后”大學(xué)生的主要特點(diǎn)

“95后”大學(xué)生是在生活條件進(jìn)一步優(yōu)越、網(wǎng)絡(luò)盛行的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，容易受到網(wǎng)絡(luò)輿論的影響。他們大多是獨(dú)生子女，享受著家庭全程的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，是家庭的核心，具有明顯的特點(diǎn)。

1.自我意識(shí)強(qiáng)烈，團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱?！?5后”大學(xué)生生活在更多元、更開(kāi)放的環(huán)境中，他們自信而獨(dú)立，渴望引起關(guān)注，以自我為中心，自我意識(shí)強(qiáng)烈，遇到問(wèn)題時(shí)常常以自己不太成熟的價(jià)值觀或是否對(duì)自己有利來(lái)判斷好壞。此外，“95后”大學(xué)生參加集體活動(dòng)的積極性不高，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往或獨(dú)立完成某項(xiàng)事情，在團(tuán)隊(duì)中較多地表現(xiàn)自己，希望被欣賞和被表?yè)P(yáng)，對(duì)別人的干預(yù)和打擾會(huì)感到厭煩，考慮問(wèn)題不全面，思考問(wèn)題不深入，處理問(wèn)題不成熟，且長(zhǎng)期的獨(dú)立生活讓他們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)意識(shí)和社交技巧。

2.思維活躍，有創(chuàng)新意識(shí)但辨別力不足?！?5后”大學(xué)生接受新鮮事物快，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。由于接受信息的渠道多元，獲得的信息量大，使他們?cè)敢鈬L試新事物，富有創(chuàng)新意識(shí)，思維比較活躍。他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中喜歡別具一格、與眾不同，喜歡直接自信地表達(dá)自己的個(gè)性和觀點(diǎn)。但是，由于缺乏對(duì)本國(guó)歷史文化及國(guó)情的了解，他們對(duì)國(guó)外價(jià)值觀和思維缺乏分析，容易迷失方向、錯(cuò)誤辨別。同時(shí)，他們獲取信息的渠道多樣化，致使一些不理性、不健康、不和諧的信息對(duì)他們?cè)斐筛蓴_，加之大學(xué)生價(jià)值觀還處于尚未成熟的階段，缺乏準(zhǔn)確而全面的思考判斷能力，導(dǎo)致他們面對(duì)這些信息困擾時(shí)，出現(xiàn)主觀、片面、固執(zhí)己見(jiàn)和困惑。

3.自尊感強(qiáng)，但心理承受能力較弱。相對(duì)安逸的生活環(huán)境使他們具有較強(qiáng)的自信心和自尊感，由于遭遇的挫折較少，所以遇到困難時(shí)往往逃避或者一蹶不振，做出不理。還有的選擇網(wǎng)絡(luò)來(lái)發(fā)泄自己的情感，轉(zhuǎn)移注意力，麻木自己，在網(wǎng)絡(luò)上尋找共鳴，而不做有效的溝通和傾訴，影響到心理健康的發(fā)展。在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，一個(gè)小的批評(píng)就可能傷害到其自尊從而引發(fā)矛盾。

“95后”群體學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，思維活躍，但脆弱敏感，意志薄弱，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，過(guò)于自信，面臨人際交往困境。針對(duì)“95后”大學(xué)生的鮮明特點(diǎn)，為了幫助他們盡快融入大學(xué)生活，就要?jiǎng)?chuàng)新入學(xué)教育模式。

二、目前新生入學(xué)教育中存在的問(wèn)題

1.重視不夠。新生的入學(xué)教育，制度上缺乏保障，教育資源投入不足。師資力量不足，人員流動(dòng)大，專業(yè)教師的參與率不高，對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育不夠重視，對(duì)學(xué)生感興趣的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景等內(nèi)容，沒(méi)能及時(shí)告知學(xué)生，導(dǎo)致新生入學(xué)后專業(yè)興趣下降。另外，入學(xué)教育更多地由學(xué)生工作者、輔導(dǎo)員、班主任承擔(dān)，造成教育結(jié)構(gòu)單一，無(wú)法滿足大學(xué)生多方面的需求，加之入學(xué)教育時(shí)間短，入學(xué)教育效果不理想。

2.形式單一。目前的新生入學(xué)教育，內(nèi)容形式單一，一般為講座、開(kāi)會(huì)、座談或者報(bào)告會(huì)，缺乏互動(dòng)性。這些形式對(duì)個(gè)性張揚(yáng)、不喜說(shuō)教的“95后”大學(xué)生缺乏必要的吸引力，使入學(xué)教育效果不佳。另外“95后”的大學(xué)生更愿意通過(guò)各種自媒體平臺(tái)去尋求問(wèn)題的解答，尤其是在入學(xué)初期，對(duì)各種自媒體平臺(tái)依賴更大，而入學(xué)教育往往忽視這樣一個(gè)平臺(tái)。

3.內(nèi)容片面。目前入學(xué)教育的內(nèi)容局限在校情校史、專業(yè)介紹、紀(jì)律觀念等，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于剛走進(jìn)大學(xué)的“95后”大學(xué)生而言，他們迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題是不適應(yīng)生活環(huán)境、飲食差異、人際關(guān)系及學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，等等。傳統(tǒng)的入學(xué)教育對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是“95后”大學(xué)生在成長(zhǎng)環(huán)境、思想觀念、行為模式等方面有很大的不同，如果入學(xué)教育的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新則很難契合他們的性格特征和實(shí)際需求，難以深入學(xué)生內(nèi)心，得到他們的認(rèn)同。

4.入學(xué)教育時(shí)間短。一般來(lái)講入學(xué)教育在開(kāi)學(xué)一兩周內(nèi)進(jìn)行，其中還包括軍訓(xùn)等內(nèi)容。由于時(shí)間短，教育內(nèi)容多，覆蓋面大，新生還沒(méi)來(lái)得及熟悉環(huán)境，入學(xué)教育就結(jié)束了。新生初到大學(xué)，有一個(gè)環(huán)境和情感的過(guò)渡期，如果過(guò)渡期太短，他們對(duì)大學(xué)環(huán)境的歸屬感就會(huì)降低；如果教育不夠全面或缺乏針對(duì)性，那么，在學(xué)習(xí)生活中遭遇挫折時(shí)就會(huì)增加心理負(fù)擔(dān)。

三、“95后”大學(xué)生入學(xué)教育模式的思考

1.豐富入學(xué)教育內(nèi)容。入學(xué)教育要有豐富的內(nèi)容，避免形式化，要與學(xué)生的切實(shí)需求和現(xiàn)實(shí)狀況相吻合，不僅要有校情校史教育、專業(yè)認(rèn)知教育、校紀(jì)校規(guī)教育，還要有心理健康教育、人際交往教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、朋輩示范教育等。要充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)思想教育對(duì)大學(xué)生的必要性，把專業(yè)思想教育作為入學(xué)教育的重要內(nèi)容。由于大學(xué)與高中相比在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上有很大不同，大學(xué)新生入學(xué)初期很容易出現(xiàn)目標(biāo)缺失的問(wèn)題，因此入學(xué)教育要幫助大學(xué)生了解自己專業(yè)的性質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及就業(yè)方向、考取研究生的方向等，以此激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，樹(shù)立專業(yè)自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和專業(yè)思維方式。要重視心理健康教育，“95后”大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)環(huán)境與心理健康水平密切相關(guān)。他們普遍存在或多或少的心理問(wèn)題，在入學(xué)教育中要讓他們深刻學(xué)習(xí)和理解道德規(guī)范、社會(huì)責(zé)任、價(jià)值觀念等，逐漸讓他們完善人格，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。

2.創(chuàng)新入學(xué)教育形式?！?5后”大學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)和信息，因此打造網(wǎng)絡(luò)入學(xué)教育新陣地顯得尤為重要。利用大學(xué)生常用的微博、微信、QQ等社交平臺(tái)建立與學(xué)生的交流，開(kāi)辟入學(xué)教育專題網(wǎng)頁(yè)，這些形式不僅可以突破時(shí)間和空間的限制，而且容易讓學(xué)生身臨其境，引起共鳴。相比傳統(tǒng)的教育方法，網(wǎng)絡(luò)入學(xué)教育更容易為學(xué)生所接收。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)可以細(xì)化教育內(nèi)容，豐富教育方法，能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。此外，還應(yīng)讓學(xué)生掌握入學(xué)教育的主動(dòng)性，加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)。重視實(shí)踐育人，理論課之后要輔之相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中熟悉環(huán)境，增進(jìn)人際交流，化被動(dòng)接收為主動(dòng)探索。創(chuàng)新入學(xué)教育形式，提高學(xué)生參與率，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用，增強(qiáng)教育效果。

3.延長(zhǎng)入學(xué)教育時(shí)間。傳統(tǒng)的入學(xué)教育一般在開(kāi)學(xué)前的一兩周，教育效果不太理想。入學(xué)教育的時(shí)間應(yīng)該是大一一學(xué)年，發(fā)放通知書的同時(shí)即可建立與學(xué)生的聯(lián)系，寄達(dá)《新生手冊(cè)》，設(shè)立在線答疑機(jī)制，幫助學(xué)生提前規(guī)劃，合理過(guò)渡。新生報(bào)到后，分時(shí)段、分重點(diǎn)地開(kāi)展入學(xué)教育，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。重視后續(xù)教育，建議入學(xué)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，不能將入學(xué)教育當(dāng)做一個(gè)階段性的工作來(lái)抓，而應(yīng)作為一個(gè)長(zhǎng)效的教育開(kāi)展。例如，將職業(yè)生涯教育融入到大學(xué)整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，增強(qiáng)自身實(shí)力，完善人格品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生理想。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生適應(yīng)期長(zhǎng)短的不同，個(gè)性化地設(shè)立入學(xué)教育時(shí)間，建立長(zhǎng)效的入學(xué)教育機(jī)制。

4.規(guī)范入學(xué)教育組織和制度體系，建立入學(xué)教育考核機(jī)制。學(xué)校應(yīng)成立專門負(fù)責(zé)新生入學(xué)教育的工作組或機(jī)構(gòu)，并以學(xué)分制開(kāi)展入學(xué)教育，吸引專業(yè)教師和學(xué)生工作人員共同擔(dān)任入學(xué)教育任務(wù)，對(duì)于承擔(dān)入學(xué)教育任務(wù)的教職工，給予相應(yīng)的課時(shí)費(fèi)和報(bào)酬。逐步完善入學(xué)教育的制度和體系，保證入學(xué)教育有效全面展開(kāi)。此外，入學(xué)教育主管部門還要在教育期間建立評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，通過(guò)學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、走訪調(diào)查等形式了解入學(xué)教育的成效，及時(shí)發(fā)現(xiàn)入學(xué)教育存在的問(wèn)題，為后期教育提供參考。同時(shí)還要建立入學(xué)教育考核標(biāo)準(zhǔn)，納入教師和學(xué)院綜合考評(píng)體系，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大專業(yè)老師和學(xué)生工作者的積極性，不斷規(guī)范入學(xué)教育體系，提高入學(xué)教育的科學(xué)化水平。

綜上所述，入學(xué)教育對(duì)“95后”大學(xué)生而言既面臨挑戰(zhàn)又具有重要意義，為以后思想政治教育工作的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。高校要個(gè)性化地開(kāi)展入學(xué)教育，完善入學(xué)教育的體制機(jī)制，整合多方教育資源，創(chuàng)新教育模式，提高入學(xué)教育的科學(xué)化水平，增強(qiáng)入學(xué)教育的實(shí)效性，發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用，幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航，使之成為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的堅(jiān)定力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周爽.“95后”大學(xué)生新生入學(xué)教育方法的創(chuàng)新[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（1）.

大學(xué)生入學(xué)教育范文第2篇

新生入學(xué)教育是學(xué)生大學(xué)教育乃至素質(zhì)教育的一部分，能引導(dǎo)新生實(shí)現(xiàn)大學(xué)角色適應(yīng)和學(xué)習(xí)生活方式的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生確立發(fā)展方向，有利于以后的學(xué)習(xí)工作生活，所以大學(xué)生新生入學(xué)教育，是高校學(xué)生管理人員尤其是班主任的一項(xiàng)極其重要的工作。

1 大學(xué)生新生入學(xué)教育的必要性

1.1 思想政治教育的需要

黨和國(guó)家高度重視大學(xué)生的思想政治教育工作，新生入學(xué)教育能滿足大學(xué)生思想政治教育這一需求。新生入學(xué)教育是大學(xué)生思想政治教育的重要途徑，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。根據(jù)學(xué)生所處環(huán)境的變化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行思想教育，幫助他們適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，引導(dǎo)他們對(duì)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)和今后踏入社會(huì)工作有正確的認(rèn)識(shí)。

1.2 新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的需要

首先是地域環(huán)境的變化。新生來(lái)自祖國(guó)四面八方，地域的不同使得大學(xué)新生所在大學(xué)與原先生活的環(huán)境有很大的差異：從南到北，從農(nóng)村到城市，地理氣候、飲食起居的不同會(huì)影響到具體的生活方式。其次，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所都是固定的，學(xué)習(xí)方法是被動(dòng)的“灌輸式”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果和評(píng)價(jià)的方式也是以考試分?jǐn)?shù)為主。但大學(xué)學(xué)習(xí)方式是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)時(shí)間由個(gè)人安排；而在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，分?jǐn)?shù)不再是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)成為新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第三，人際關(guān)系的變化。中小學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生面對(duì)的主要是師長(zhǎng)、同學(xué)，人際關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單。進(jìn)入大學(xué)后，新生脫離了原有的人際關(guān)系，建立新的朋友圈，交往對(duì)象更加社會(huì)化，人際關(guān)系相對(duì)復(fù)雜。最后，生活方式的改變。大學(xué)生活涉及到衣食住行，學(xué)生自行安排自己的作息時(shí)間，統(tǒng)籌支配自己的生活開(kāi)支，學(xué)生生活有了更多的自主權(quán)。

1.3 大學(xué)生教育理論發(fā)展的需要

大學(xué)生入學(xué)教育研究可以將教育學(xué)、心理學(xué)等納入研究的范圍，不斷推動(dòng)大學(xué)生教育理論和實(shí)踐的發(fā)展、創(chuàng)新和完善。目前對(duì)大學(xué)生新生入學(xué)教育的研究不多，成果和對(duì)策的科學(xué)性、操作性都有待檢驗(yàn)。因此，大學(xué)生新生入學(xué)教育的研究既能夠從理論層面向更深層次推進(jìn)，又能在實(shí)踐上將大學(xué)生入學(xué)教育的操作性提高并細(xì)化對(duì)策研究，有利于大學(xué)教育理論的發(fā)展。

2 當(dāng)前大學(xué)生新生教育存在的問(wèn)題

2.1 教育內(nèi)容陳舊缺乏創(chuàng)新

新生的入學(xué)教育內(nèi)容涉及范圍廣，其主要內(nèi)容包括：學(xué)校情況介紹，院系及專業(yè)介紹，校紀(jì)校規(guī)及行為守則教育，德育及思想政治教育，大學(xué)生安全教育等。除了統(tǒng)一的入學(xué)教育以外，還應(yīng)該包括班主任針對(duì)特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)和生活上的幫助。此外，專業(yè)教師對(duì)本專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)；高年級(jí)同學(xué)對(duì)新生在學(xué)習(xí)、生活等方面的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。總而言之，當(dāng)前高校新生入學(xué)教育應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生對(duì)環(huán)境適應(yīng)、生活適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)。

2.2 教育方式單一

當(dāng)前高校大學(xué)生新生入學(xué)教育主要還是以集中講授為主。集中講授的形式有：開(kāi)學(xué)典禮、班主任主體班會(huì)、主體講座等單向的以講授者為主體的教育方式。雖然入學(xué)教育也有實(shí)踐體驗(yàn)，班主任一對(duì)一，以及學(xué)長(zhǎng)、老鄉(xiāng)等經(jīng)驗(yàn)的傳授，但總體上依然是以理論傳授為主，通過(guò)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)式的教育少。

在運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)方面也顯得不足。教育內(nèi)容的呈現(xiàn)主要通過(guò)書籍、規(guī)章制度及新生手冊(cè)等紙質(zhì)媒介，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，QQ群、微博、微信平臺(tái)等成為入學(xué)教育內(nèi)容的傳播工具，教育方式也會(huì)更加豐富。

2.3 教育效果不理想

新生入學(xué)教育時(shí)間短，教育內(nèi)容安排局限，大多數(shù)高校新生都是按部就班的接受入學(xué)教育的相關(guān)內(nèi)容，班主任認(rèn)為只要完成學(xué)校布置的教育工作，走完程序即可，對(duì)新生入學(xué)教育的效果并不重視。

入學(xué)教育往往集中在開(kāi)學(xué)之初，正常的教學(xué)工作開(kāi)展之后，學(xué)生的入學(xué)教育幾乎退出，時(shí)間短暫和集中授課導(dǎo)致入學(xué)教育缺乏延續(xù)性和系統(tǒng)性，這也直接影響了入學(xué)教育的效果。

3 班主任做好新生入學(xué)教育的幾點(diǎn)對(duì)策

3.1 加強(qiáng)思想政治教育，樹(shù)立正確的人生觀

通過(guò)報(bào)告、講座、主題班會(huì)、分組討論多種形式的教育活動(dòng)，在大學(xué)生新生中開(kāi)展思想政治教育工作，加強(qiáng)新生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和國(guó)情的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們了解自己的角色地位，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。班主任是思想政治教育工作的一線人員，要深入學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展引導(dǎo)教育工作。及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，提早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使得新生能具備積極的心態(tài)投入到即將開(kāi)始的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，為今后人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 從嚴(yán)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為作風(fēng)

新生入學(xué)以后，學(xué)習(xí)、生活作息完全自由控制，這要求學(xué)生具有極強(qiáng)的自覺(jué)性。加強(qiáng)學(xué)生的日常管理，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。強(qiáng)化管理的過(guò)程中，要做到先教后罰。新生要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生守則和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，同時(shí)班主任要結(jié)合討論、案例教學(xué)的形式使新生自覺(jué)按照行為規(guī)范去做。最后要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提倡和吸收新生參與管理，從而培養(yǎng)新生良好的生活和學(xué)習(xí)作風(fēng)。

3.3 加強(qiáng)新生專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

大多數(shù)新生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段都會(huì)感到明顯的不適應(yīng)。入學(xué)后，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)了解不夠充分，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。班主任應(yīng)該通過(guò)多種形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，讓學(xué)生看到希望。幫助新生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；開(kāi)展中期測(cè)評(píng)，使學(xué)生掌握自身學(xué)習(xí)情況；班主任根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)；配合專業(yè)教師給學(xué)生展開(kāi)具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，選派優(yōu)秀學(xué)干、學(xué)長(zhǎng)一對(duì)一幫扶。指導(dǎo)新生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，熟悉大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)其利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的能力。總之，盡最大可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

大學(xué)生入學(xué)教育范文第3篇

一、高校新生入學(xué)教育的基本內(nèi)容

（一）環(huán)境適應(yīng)性教育

大學(xué)環(huán)境是指大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中所處的客觀經(jīng)濟(jì)條件，按功能具體分為學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和娛樂(lè)環(huán)境。大學(xué)新生面臨從高中向大學(xué)過(guò)渡的特殊轉(zhuǎn)變，對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、飲食習(xí)慣、氣候環(huán)境等要逐一適應(yīng)，據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)氣候變化和飲食習(xí)慣的突然改變也是大學(xué)新生關(guān)注的一個(gè)非常重要的方面。學(xué)習(xí)環(huán)境主要指大學(xué)新生有新的任課教師、新的同學(xué)、新的教學(xué)設(shè)施等的差異對(duì)大學(xué)新生在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。生活環(huán)境變化是指大學(xué)生所處的高校環(huán)境的變化，具體包括遠(yuǎn)離父母、獨(dú)立自主、活動(dòng)空間和時(shí)間方面的變化。娛樂(lè)環(huán)境是指大學(xué)的生活豐富多彩，涵蓋各種學(xué)生社團(tuán)、體育設(shè)施、共同愛(ài)好的朋友或同學(xué)等。

（二）心理適應(yīng)性教育

大學(xué)生心理適應(yīng)性教育主要是做好高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。大學(xué)新生遇到的心理不適應(yīng)問(wèn)題主要是由生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等變化間接引起的心理不適應(yīng)變化。人際交往能力欠缺、理想與現(xiàn)實(shí)之間的落差和優(yōu)勢(shì)弱化的落差會(huì)加劇大學(xué)新生心理的不適應(yīng)感。在心理適應(yīng)性教育中，學(xué)校舉辦的大型心理健康課程、團(tuán)體輔導(dǎo)等偏重理論知識(shí)，教育時(shí)間集中在一小段時(shí)間內(nèi)，大學(xué)新生難以消化和學(xué)習(xí)，不免加重心里負(fù)擔(dān)。因?yàn)閲?guó)內(nèi)社會(huì)對(duì)心理健康教育的重視程度不足，學(xué)生認(rèn)為最需要的自我心理調(diào)適技巧缺乏專門的輔導(dǎo)，因此大學(xué)新生的心理適應(yīng)性教育則沒(méi)有收到預(yù)期的良好效果。

（三）學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育

學(xué)習(xí)作為學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)，歷來(lái)是家庭、學(xué)校和社會(huì)比較關(guān)注的話題。高中生的學(xué)習(xí)目的明確、形式單一，書山題海、責(zé)無(wú)旁貸，高考作為唯一的目標(biāo)，大家不敢有絲毫懈怠。而大學(xué)的學(xué)習(xí)則更多的體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、知識(shí)的廣博性和學(xué)習(xí)形式的多樣化。因此對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，提高自己的學(xué)習(xí)能力尤為重要。進(jìn)入大學(xué)之初，大部分學(xué)生處于同一水平線。然而由于目標(biāo)定位的不同和學(xué)習(xí)能力的改變，便出現(xiàn)明顯的差異化現(xiàn)象。少部分同學(xué)追求的“60分萬(wàn)歲”，導(dǎo)致平時(shí)逃課、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲現(xiàn)象明顯，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)吃緊，畢業(yè)一再延期。學(xué)霸一直奉行的“我有績(jī)點(diǎn)4.0”，在專業(yè)化發(fā)展上目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但各方面依然均衡發(fā)展，綜合素質(zhì)明顯提高。上述現(xiàn)象無(wú)不與大學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育息息相關(guān)，因此學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育具有重要的意義。

（四）人際關(guān)系適應(yīng)性教育

大學(xué)新生從遠(yuǎn)離長(zhǎng)期生活的地方來(lái)到一個(gè)新的陌生的環(huán)境，不適應(yīng)感油然而生，但是期交際范圍較之前變得更加廣泛，主要包含宿舍關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親朋關(guān)系、以及異性關(guān)系等幾個(gè)方面。如何處理好各種人家關(guān)系是大學(xué)生校園學(xué)習(xí)和生活的保障，也是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)和全面發(fā)展的條件。因此，對(duì)大學(xué)新生加強(qiáng)人際關(guān)系適應(yīng)教育不可忽視。大學(xué)是以集體生活為特征的，來(lái)自全國(guó)各地、不同民族、興趣各異的同學(xué)走到同一個(gè)集體中，開(kāi)始共同的學(xué)習(xí)和生活，難免產(chǎn)生矛盾。如何恰當(dāng)?shù)亟鉀Q這些矛盾，不僅是學(xué)校管理者非常重視的問(wèn)題，也是大學(xué)生良好生活的重要方面。

二、當(dāng)前高校新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題

（一）大多數(shù)院校入學(xué)教育時(shí)間短，強(qiáng)度大

根據(jù)調(diào)查表明，國(guó)內(nèi)高校安排新生入學(xué)教育的時(shí)間多為一個(gè)星期左右，新生入學(xué)教育的時(shí)間集中而短暫，缺乏連續(xù)性，而在短暫的入學(xué)教育環(huán)節(jié)中，要安排學(xué)校開(kāi)學(xué)典禮、學(xué)院開(kāi)學(xué)典禮、新生體檢、新生適應(yīng)性教育講座、安全教育、專業(yè)教育、心里健康教育等多種教育講座，教育形式缺少創(chuàng)新，教育內(nèi)容枯板干燥。90后的大學(xué)生多喜歡接受新事物，對(duì)教育形式的要求較高，單一的講座教育容易使其產(chǎn)生厭煩、回避的心理，教育效果欠佳。

（二）入學(xué)教育組織部門間缺少溝通，缺乏系統(tǒng)性

在新生入學(xué)教育過(guò)程中，學(xué)校相關(guān)部門缺少統(tǒng)籌規(guī)劃和思考，缺少短期教育和長(zhǎng)期教育計(jì)劃和謀劃，以輔導(dǎo)員為主的新生入學(xué)教育思想嚴(yán)重，入學(xué)教育講一講，校園看一看等走過(guò)場(chǎng)局面依然持續(xù)。入學(xué)教育應(yīng)涵蓋學(xué)生處、教務(wù)處、后勤管理處、科技處、組織部、保衛(wèi)處以及學(xué)院等多個(gè)部門，但相關(guān)部門以任務(wù)的方式下到各個(gè)學(xué)院，以輔導(dǎo)員統(tǒng)籌安排新生入學(xué)教育的情況嚴(yán)重，在一周的時(shí)間里，安排涉及近十個(gè)單位的新生入學(xué)適應(yīng)性教育，多以集體教育為主，較為深入、細(xì)致的個(gè)別溝通比較少，缺乏雙向溝通，缺少個(gè)性化指導(dǎo)，新生與教育者互動(dòng)的機(jī)會(huì)極少，影響入學(xué)教育的效果。

（三）入學(xué)教育內(nèi)容模式化，創(chuàng)新性不足

目前，國(guó)內(nèi)新生入學(xué)教育在內(nèi)容上主要包括如下幾個(gè)方面：新生開(kāi)學(xué)典禮、適應(yīng)性教育、校規(guī)校紀(jì)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)教育、理想信念教育、愛(ài)校榮校教育、安全教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等。在方式上采用傳統(tǒng)集體講座的形式，以至于臺(tái)上天花亂綴，臺(tái)下昏昏欲睡，重在教育的形式，走過(guò)程，教育內(nèi)容僅僅停留在表面內(nèi)容，缺少創(chuàng)新。90后新生是一個(gè)喜歡接受新事物的群體，在他們大規(guī)模進(jìn)入高校后，傳統(tǒng)的入學(xué)教育內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的期望與要求，但國(guó)內(nèi)入學(xué)教育內(nèi)容卻還停留在原來(lái)狀態(tài)，沒(méi)有及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，因而對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展不利。

（四）入學(xué)教育考試走形式，缺少實(shí)際意義

國(guó)內(nèi)多數(shù)高校在新生入學(xué)教育周結(jié)束后，都會(huì)安排相應(yīng)的入學(xué)教育考試或總結(jié)，內(nèi)容多以校規(guī)校紀(jì)、安全教育為主，但是很多學(xué)校采取開(kāi)卷考試的形式，以降低難度，學(xué)生的通過(guò)率近乎100%。據(jù)調(diào)查，在學(xué)生的日常管理中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)違反學(xué)校校規(guī)、校紀(jì)的情況，甚至有學(xué)生對(duì)考試作弊的處理結(jié)果尚不清楚。多數(shù)學(xué)校的新生入學(xué)教育以一周為時(shí)長(zhǎng)，要先后參加近乎10場(chǎng)的講座，同時(shí)預(yù)習(xí)200多頁(yè)的學(xué)生手冊(cè)，學(xué)習(xí)的效果可想而知。

三、新生入學(xué)教育的對(duì)策

（一）入學(xué)教育時(shí)間長(zhǎng)期化

國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校新生入學(xué)教育時(shí)間一般只有一周左右，教育內(nèi)容多、活動(dòng)集中，時(shí)間緊，如此短的時(shí)間安排10多場(chǎng)講座，學(xué)生參加每個(gè)講座都是在趕場(chǎng)，會(huì)出現(xiàn)20分鐘前在一個(gè)地點(diǎn)上心理健康講座，20分鐘后趕往另一地點(diǎn)參加安全教育講座，造成學(xué)生身體疲憊，心里排斥的現(xiàn)象，因此入學(xué)教育的效果并不明顯，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生缺勤的現(xiàn)象。建議將入學(xué)教育周改為入學(xué)教育月，以適應(yīng)性教育和專業(yè)教育為主，安全教育、心理健康教育、理想信念教育等應(yīng)作為輔助手段伴隨學(xué)生的大學(xué)生活，不應(yīng)局限于任何一段時(shí)間。適應(yīng)性教育應(yīng)結(jié)合學(xué)校歷史、學(xué)校環(huán)境、校規(guī)校紀(jì)進(jìn)行宣傳教育，使其真正適應(yīng)大學(xué)生活，順利渡過(guò)高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)折期。專業(yè)教育應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，開(kāi)展名師、名家、優(yōu)秀校友大講壇，提升新生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立正確的專業(yè)愿景。

（二）入學(xué)教育組織專業(yè)化

新生入學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要意義，是大學(xué)教育和管理的重要階段。因此，新生入學(xué)教育要納入學(xué)校教育教學(xué)工作的整體方案中，明確入學(xué)教育的目標(biāo)、教育時(shí)間和教育責(zé)任人，而不能將入學(xué)教育作為一項(xiàng)基礎(chǔ)的事務(wù)性工作，單純輔導(dǎo)員、班主任等單獨(dú)完成，組織若干場(chǎng)幾百人的講座就匆匆結(jié)束新生入學(xué)教育。因此，建議成立相關(guān)入學(xué)教育組織，專門負(fù)責(zé)高校新生的入學(xué)教育。由學(xué)生處、教務(wù)處為主、后勤管理處、科技處、組織部、保衛(wèi)處以及各學(xué)院組成專門團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)新生的入學(xué)教育工作，加強(qiáng)管理人員的工作培訓(xùn)，提高入學(xué)教育的層次，增加入學(xué)教育的實(shí)效性。

（三）入學(xué)教育內(nèi)容和形式創(chuàng)新化

大學(xué)生入學(xué)教育范文第4篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生入學(xué)教育 意義 具體措施

金秋九月，是各高校新生入學(xué)的時(shí)期，入學(xué)教育是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一課，是認(rèn)識(shí)校園、了解校園、提高自我鍛煉意識(shí)、建立和諧人際關(guān)系的第一步。這堂課的目的在于給予新生及時(shí)、科學(xué)的學(xué)習(xí)幫助和生活指導(dǎo)，使他們盡快熟悉、適應(yīng)大學(xué)生活，完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，開(kāi)啟大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的良好開(kāi)端，為日后的成長(zhǎng)、成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、大學(xué)生入學(xué)教育的意義

（一）做好新生入學(xué)教育工作，加快新生角色轉(zhuǎn)換。

做好新生入學(xué)教育是引導(dǎo)新生迅速適應(yīng)大學(xué)生活的關(guān)鍵。新生入學(xué)教育工作，使新生客觀看待現(xiàn)實(shí)，自覺(jué)進(jìn)行人生定位，確定近期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)，找準(zhǔn)人生航向。

（二）做好新生入學(xué)教育工作，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大學(xué)新生入學(xué)第一學(xué)期是完成從中學(xué)到大學(xué)轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期。通過(guò)新生入學(xué)教育，學(xué)生明確大學(xué)學(xué)習(xí)目的，了解大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，正確掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法，跟上大學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，順利適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們健康成長(zhǎng)。

（三）做好新生入學(xué)教育工作，使新生明確目標(biāo)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

通過(guò)新生入學(xué)教育工作，使新生明確學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)濃厚的專業(yè)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)生入學(xué)教育的具體措施

（一）校史、校風(fēng)與學(xué)風(fēng)教育。

大學(xué)精神是大學(xué)校史的高度濃縮，校史是大學(xué)精神最生動(dòng)最具體的詮釋。深入進(jìn)行校史教育是培育和弘揚(yáng)大學(xué)精神的基礎(chǔ)和前提。校史是大學(xué)校園文化中不可或缺的一部分。學(xué)校的歷史，是對(duì)一所學(xué)校發(fā)展軌跡的真實(shí)記錄。

校風(fēng)、學(xué)風(fēng)教育，每個(gè)學(xué)校都有光榮的傳統(tǒng)和優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，這是一個(gè)永恒的教育題材。讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史、現(xiàn)在與未來(lái)，以學(xué)校的發(fā)展史、優(yōu)秀教師的創(chuàng)業(yè)史和校友的奮斗史為內(nèi)容，激發(fā)新生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)，深化他們對(duì)大學(xué)精神的理解。通過(guò)組織新生介紹會(huì)、座談會(huì)及大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、校園參觀等活動(dòng)，明確學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、特色和培養(yǎng)目標(biāo)，倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，使新生通過(guò)入學(xué)教育，思想有提高、學(xué)習(xí)有動(dòng)力、生活有規(guī)矩、前途有希望。

（二）法紀(jì)安全與校紀(jì)校規(guī)教育。

法制安全教育是學(xué)生教育管理工作中的一個(gè)重要組成部分。對(duì)新生進(jìn)行法律安全與校紀(jì)校規(guī)教育，可以促進(jìn)良好班風(fēng)、良好學(xué)風(fēng)和良好舍風(fēng)的形成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更嚴(yán)謹(jǐn)，作風(fēng)更扎實(shí)，思想更進(jìn)步。

新生一入校，就要從各個(gè)方面嚴(yán)格要求，讓他們從進(jìn)入校門的第一天起就養(yǎng)成自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)的良好習(xí)慣，同時(shí)也感受到學(xué)校寬松舒適的學(xué)習(xí)氛圍。以班級(jí)為單位組織新生認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》和有關(guān)校紀(jì)校規(guī)，讓每位新生明確怎么做才符合一名合格大學(xué)生的要求，增強(qiáng)他們主動(dòng)選擇正確行為的自覺(jué)性，使個(gè)別紀(jì)律觀念差、自律自制能力不強(qiáng)的學(xué)生也能夠在群體的優(yōu)化中接受健康的道德熏陶，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)。

（三）軍事訓(xùn)練與國(guó)防、愛(ài)國(guó)主義教育。

堅(jiān)持國(guó)防教育與愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育的統(tǒng)一，教育學(xué)生明白“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”、“國(guó)無(wú)防不立，有國(guó)才有家”的道理，每個(gè)大學(xué)生都是國(guó)家武裝力量的后備軍，參加軍訓(xùn)，接受國(guó)防教育，樹(shù)立良好的國(guó)防意識(shí)是愛(ài)國(guó)主義的具體表現(xiàn)，也是履行公民義務(wù)，擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任和時(shí)代使命的具體行動(dòng)。軍事訓(xùn)練是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園的第一課，通過(guò)軍訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性和集體主義觀念，磨煉其意志，提高其抗挫折能力。

（四）心理輔導(dǎo)與挫折教育。

在新生入學(xué)教育中有關(guān)教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)、理論和方法，通過(guò)語(yǔ)言、文字等媒介對(duì)咨詢者的心理、行為施加影響，使大學(xué)生的認(rèn)知、情感和態(tài)度發(fā)生變化，增強(qiáng)心理素質(zhì)，維護(hù)心理健康，防患于未然，這對(duì)于剛剛離開(kāi)家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有特別的意義和作用。

相當(dāng)一部分大學(xué)生從小學(xué)到高中都是在父母身邊長(zhǎng)大，事事都有父母操辦，沒(méi)遇到過(guò)挫折，未經(jīng)歷過(guò)失敗，沒(méi)品嘗過(guò)苦澀，遠(yuǎn)離父母進(jìn)入大學(xué)校園，一時(shí)心理承受能力還不強(qiáng)，遇到挫折會(huì)不知所措，甚至做出意想不到的事情。因此，對(duì)新生進(jìn)行挫折教育很有必要。讓學(xué)生自己承擔(dān)成功的喜悅或失敗的苦澀，幫助學(xué)生正確看待成功和失敗的關(guān)系，教育學(xué)生在困難面前不低頭、不氣餒，克服困難積極進(jìn)取。鼓勵(lì)他們從失敗的經(jīng)歷中獲取寶貴經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生管理工作中加強(qiáng)學(xué)生自我教育，充分突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與制定班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃、制定個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)及人生規(guī)劃，這樣學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中就會(huì)更有動(dòng)力和主動(dòng)性。

（五）專業(yè)學(xué)習(xí)教育。

學(xué)生在校期間，最重要的一項(xiàng)任務(wù)就是學(xué)習(xí)。新生入校后應(yīng)該通過(guò)教師專題報(bào)告、研究生和高年級(jí)優(yōu)秀本科生現(xiàn)身說(shuō)法及座談會(huì)等多種形式進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)教育，讓學(xué)生了解學(xué)院師資情況、學(xué)院的學(xué)風(fēng)教風(fēng)、所學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的主要課程和專業(yè)特點(diǎn)、該專業(yè)的考研就業(yè)情況等，幫助新生明確學(xué)習(xí)的目的和定位、明確學(xué)習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變，并且注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)，幫助新生學(xué)會(huì)利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)中心各種文獻(xiàn)資料，學(xué)會(huì)自我解惑，充實(shí)提高自己，以此幫助學(xué)生穩(wěn)定專業(yè)思想，樹(shù)立專業(yè)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

（六）職業(yè)生涯教育。

大學(xué)階段是大學(xué)生在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中的一個(gè)特殊的重要時(shí)期。大學(xué)從新生入學(xué)第一天開(kāi)始就要關(guān)注新生成長(zhǎng)，幫助其進(jìn)行四年大學(xué)生活規(guī)劃和人生職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)由于和人才市場(chǎng)的聯(lián)系緊密，對(duì)職業(yè)生涯教育應(yīng)當(dāng)高度重視。學(xué)生在對(duì)職業(yè)生涯的選擇和決定過(guò)程中難免會(huì)有苦惱和困惑，因而學(xué)校最好設(shè)專門教師進(jìn)行“職業(yè)生涯輔導(dǎo)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的或小組的引導(dǎo)幫助，為他們提供信息，讓他們按照自己的意志負(fù)責(zé)地選擇或決定自己未來(lái)的人生藍(lán)圖。

（七）就業(yè)指導(dǎo)教育。

大學(xué)生就業(yè)觀的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)新生進(jìn)行就業(yè)教育，讓新生盡快認(rèn)清形勢(shì)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，盡早進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，努力提高能力與素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，新生從進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始就要關(guān)注就業(yè)問(wèn)題，了解就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策，了解本專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨向，了解大學(xué)生就業(yè)應(yīng)該具備的各種素質(zhì)，在大學(xué)期間努力提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而更加從容面對(duì)激烈的就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。

總之，新生入學(xué)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是教育過(guò)程中最基礎(chǔ)的不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，開(kāi)展行之有效的入學(xué)教育工作，及時(shí)幫助他們順利實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)高校教學(xué)、學(xué)習(xí)與管理的各項(xiàng)要求和大學(xué)生活，對(duì)于培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，讓學(xué)生不但在形式上入學(xué)，還要在行為上、心理上入學(xué)，都具有十分重要的作用，值得我們不斷探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

［1］啟揚(yáng)，趙曉蘭.給大學(xué)新生的88條建議［M］.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2004，10.

［2］郭淑華.大學(xué)新生適應(yīng)教育的實(shí)踐與探索.中國(guó)輕工教育，2006，（3）.

大學(xué)生入學(xué)教育范文第5篇

為使我系新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，明確奮斗目標(biāo)，學(xué)有所成，經(jīng)系領(lǐng)導(dǎo)研究決定，特制定本方案。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

系新生入學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：戰(zhàn)海林張秀紅

副組長(zhǎng)：王 鵬張 莉

成 員：李 苗 施 雯 張 闊 范 妮

二、入學(xué)教育主要內(nèi)容及日程

1.9月7日 晚5點(diǎn)--7點(diǎn)，新生應(yīng)在各自寢室等候系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、部分系學(xué)生干部到新生宿舍走訪。

2.9月8日上午8點(diǎn)，全體新生在本班教室集合，輔導(dǎo)員應(yīng)：

（1）組織新生統(tǒng)計(jì)、領(lǐng)取發(fā)放運(yùn)動(dòng)服、教材、學(xué)生手冊(cè)；

（2）做好軍訓(xùn)動(dòng)員，提出紀(jì)律要求；

（3）熟悉班級(jí)學(xué)生，指定班級(jí)臨時(shí)負(fù)責(zé)人（每班1-3人），并上報(bào)給李苗老師匯總。秘書處協(xié)助李苗老師做好臨時(shí)負(fù)責(zé)人統(tǒng)計(jì)并交主席團(tuán)、舍務(wù)部全員備份

（4）在友好班級(jí)學(xué)生代表的協(xié)助下，幫助新生調(diào)整、熟悉、適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境；

（5）組織新生清掃教室、宿舍衛(wèi)生；

（6）配合友好班級(jí)學(xué)生代表，籌備9月12日 “友好班級(jí)”聯(lián)誼會(huì)活動(dòng)。

3.9月9日 - 9月13日：新生軍訓(xùn)并籌備（或舉行）新生第一次班會(huì)

4.新生第一次班會(huì)

地 點(diǎn)：本班教室

主 題：積極適應(yīng)，科學(xué)規(guī)劃，做奮發(fā)有為大學(xué)生--如何度過(guò)大學(xué)三年時(shí)光

參加者：輔導(dǎo)員、友好班級(jí)學(xué)生代表（可包括一等獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、校級(jí)評(píng)優(yōu)榮譽(yù)獲得者、優(yōu)秀貧困生代表）、13級(jí)新生

注：系通訊部了解各班級(jí)此任務(wù)預(yù)計(jì)開(kāi)始時(shí)間，分配人手，深入班級(jí)采訪報(bào)道。

5.擬于9月16日 上午9：00--11:30 全系新生集中入學(xué)教育（時(shí)間取決于F6空檔時(shí)間）

主持人：施雯

地 點(diǎn)：F樓大會(huì)議室

參加者：全體新生、系領(lǐng)導(dǎo)、新生輔導(dǎo)員、部分系學(xué)生干部

內(nèi) 容：戰(zhàn)海林--人才培養(yǎng)方案（附后），目標(biāo)教育、就業(yè)方向和形勢(shì)教育

張秀紅--安全教育、心理健康教育、思想信念教育、生活適應(yīng)性教育、 行為養(yǎng)成教育、誠(chéng)實(shí)守信教育、貧困生工作介紹

張 莉--專業(yè)思想教育

注：如時(shí)間允許，系學(xué)生會(huì)主席、團(tuán)總支第一副書記、社團(tuán)部部長(zhǎng)可介紹全系學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支、各學(xué)生社團(tuán)概況。

6.9月16日下午至9月18日 各專業(yè)新生入學(xué)教育

時(shí) 間：由輔導(dǎo)員決定并通知

主持人：輔導(dǎo)員

地 點(diǎn)：本班教室

內(nèi) 容：（1）學(xué)習(xí)撫順師范高等學(xué)校學(xué)生管理制度匯編，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：

①校學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則；

②校學(xué)生違紀(jì)處分暫行規(guī)定；

③?？荚囘`規(guī)處理辦法；

④校學(xué)生校內(nèi)申訴管理規(guī)定；

⑤校特困生工作實(shí)施辦法；

⑥校學(xué)生公寓管理規(guī)定；

⑦校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法；

（2）學(xué)習(xí)系學(xué)生管理相關(guān)制度與規(guī)定，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：

①撫順師專外語(yǔ)系學(xué)生請(qǐng)假規(guī)程；

②撫順師專外語(yǔ)系獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法；

③撫順師專外語(yǔ)系學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支工作職責(zé)及納新要求；

④撫順師專外語(yǔ)系班委會(huì)、團(tuán)支部工作職責(zé)（校園網(wǎng)-外語(yǔ)系-學(xué)生管理與活動(dòng)）；

⑤系學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支各部檢查評(píng)比細(xì)則（校園網(wǎng)-外語(yǔ)系-學(xué)生管理與活動(dòng)）。

7.9月18日晚6:00 輔導(dǎo)員組織新生參加開(kāi)學(xué)典禮暨迎新生篝火晚會(huì)

備注：軍訓(xùn)具體安排與要求和9月13日新生軍訓(xùn)閉營(yíng)式、開(kāi)學(xué)典禮、篝火晚會(huì)等具體要求待校、系跟進(jìn)通知。