前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇朝花夕拾的讀后感范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

朝花夕拾的讀后感范文第1篇

手捧魯迅先生的《朝花夕拾》，心中洋溢著童年時代的生活，品味著從字里行間透露出年少輕狂時的童真，神思似乎也飄向了那份曾經(jīng)屬于我們的逍遙日子。

魯迅原名周樹人，浙江紹興人。寫作《吶喊》《彷徨》的同時，魯迅先生還創(chuàng)作了散文集《朝花夕拾》和散文詩集《野草》。職業(yè)文學家、思想家、評論家、革命家。

魯迅先生創(chuàng)作散文集《朝花夕拾》中的從百草園到三味書屋，透露了年少的瘋狂時期，從中品味童真的樂趣。

百草園講述了的景物美，同時也表達了“我”貪玩、淘氣、有好奇心……種種的景物讓我感覺百草園的無窮樂趣?！槐卣f碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了’用了排比的手法，把百草園寫的有聲有色。及捕鳥的全過程，也寫出了雪后捕鳥的樂趣。

朝花夕拾的讀后感范文第2篇

百草園是魯迅兒時的樂園。下面是小編整理的從百草園到三味書屋讀后感600字范文，歡迎閱讀參考！

從百草園到三味書屋讀后感600字一

我讀了《從百草園到三味書屋》之后，心里大有感觸。

它的主要內(nèi)容是："我"家屋后的百草園是"我"兒時的樂園，"我"于此體驗到了無限的欣悅，那里有各色植物及可愛的小動物，還隱藏有新奇動人的傳說。到了冬天，百草園是捕鳥的理想天地，枯燥的學生生活并沒有禁錮"我"純真活潑的心靈，而是偷偷的玩耍及觀察。這篇文章抒發(fā)了作者對兒時生活的無限向往及對封建私塾教育的批判。

可是看看現(xiàn)在的我們，一個個都被困在家中。要么玩兒那些對身體有害的電子游戲；要么看電視；要么就是在家長的監(jiān)督下"認認真真"地學習?？删褪菦]有在戶外一邊呼吸新鮮空氣、一邊和朋友們談天說地或與朋友們快樂地在一起玩耍的時間。我們每天幾乎除了學習還是學習，如果敢消停一刻的話，那么家長就又該發(fā)出讓所有人聽了都心煩意亂的嘮叨"神功"了。比如：有一次，媽媽讓我背書，而我正想著和朋友一起到哪兒瘋。結(jié)果為了應付媽媽，我就像蚊子一樣哼哼了起來。媽媽見了便說："你聲音不能大點兒嗎？要是你到演講大會上這樣講的話，大家都該睡著了；再說了，大聲背書更容易記牢……"沒辦法，我只好乖乖地大聲背了，怎么樣，我媽的嘮叨"神功"夠厲害吧！再看看魯迅，他小時候多自在，想怎么玩兒就怎么玩兒，他家屋后的百草園是他的樂園；不像我們現(xiàn)在住的樓房，一點玩樂的地方都沒有，害得我們都像一只只籠里的小鳥一樣，孤獨無助。而且我們現(xiàn)在的輔導班也是一個接一個，跟魯迅相比我們真是太悲催了！

讀了《從百草園到三味書屋》后，我體會到魯迅的童年是多么的美好，我希望現(xiàn)在的教育體制也能相應的改改，讓現(xiàn)在的孩子們也有一個快樂而值得回憶的童年！

從百草園到三味書屋讀后感600字二

近些日子里我讀了魯迅先生的朝花夕拾。這是魯迅唯一的一本回憶性散文集，字里行間像是冗長的巷，里面是斑駁的回憶投射出的倒影。巷子中似乎也有無數(shù)的絲線將我纏繞，拉扯著我拽到記憶的洪流里。而朝花夕拾中的從百草園到三味書屋更是如此。

百草園是魯迅兒時的樂園。每一個角落都藏著他無限的樂趣。之中的一草一木都是他的玩伴，陪著他吹秋日的微風，然后靜默著小憩?？诳蕰r可以摘珊瑚珠般晶瑩剔透的覆盆子，含在嘴中是滿滿的甜蜜。即使是蕭瑟無味的冬日也如夢幻般，可以在冬季白色的紗裙中穿梭，可以支起架子捕鳥。那些無憂無慮的生活，沒有忌憚，沒有焦愁，沒有痛苦。仿若一個悠然的夢，而魯迅則是夢中人。這么多年后他仍然沒有忘記那個夢，他仍然把那個夢編成書簽夾在日記中，在閑暇時可以翻開悠然地瀏覽，時光似乎就可以一下子倒退二十年，他似乎還可以回到那一年的百草園，回到那一年他美輪美奐的夢。

后來他去了三味書屋。他開始了自己的學業(yè)。每天都要和厭煩繞嘴的古文打交道，而百草園則早也就丟在那里漸而荒蕪起來。三味書屋的生活是無趣的，可是在多少年后，這本書中，魯迅先生還是很懷念那個"讓人生厭"的地方。那里的壽鏡吾先生也成為了魯迅一生所銘記的人。

魯迅的童年生活是愉快的無慮的。而每個人又何嘗不是呢。我們也曾走過那段懵懂的時光，也會在之后去懷念那時還帶著稚氣的自己。自己兒時走過的街，穿過的巷，巷弄里留著長胡子賣冰糖葫蘆的老頭子，院門口纏繞的老樹根，還有樹根上自己刻下的歪歪扭扭的字跡，在多少年后還是依舊清晰可見，似乎多少年的光陰都不曾打亂他的章節(jié)，多少年的風雨都不會吹散他的印跡。他還是那樣分明地站在那里，當光線都昏暗時他還是那樣散著微光，那樣毫發(fā)畢現(xiàn)地站在那里。那些童年的故事也刻畫在心房壁上然后就慢慢風干成圖騰，像是一座橫亙在過往和現(xiàn)在兩個彼岸的橋，成為心中魂牽夢繞的想往。

我們也有自己的百草園，也有自己的三味書屋。那些躲藏在記憶里的是永遠也不會消退的。我懷念我的百草園，我的三味書屋。更懷念從百草園到三味書屋里流淌過的歲月。

從百草園到三味書屋讀后感600字三

讀完《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》后，我發(fā)現(xiàn)魯迅先生的童年和美好，都是每個人憧憬的世界，想："碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上；輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。"這些都是我們沒有的，而這就是魯迅先生童年時快樂地時光。

魯迅先生的童年時光是我們夢寐以求的童年。我們的學習條件比魯迅先生的好多了。每當讀到魯迅先生問老師"怪哉"什么意思的時候，老師的回答是那樣的冷漠、臉上甚至還有些怒氣。我還是剛不清魯迅先生的老師為什么會生氣呢？

我不能忘了，長媽媽給"我"說過的那個故事：先前有個書生在古廟里用功讀書，晚上，在院子里休息時，突然聽見有人叫他。他答應了，看見有一個美女的臉露在墻頭上，向他一笑，便隱去了。他很高興，但竟給那走來夜談的老和尚識破了機關(guān)。說他臉上有些妖氣，一定遇見"美女蛇"了；這是人首蛇身的怪物，能換人名，若一答應，夜間便來吃這人的肉的。書生自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個小盒子，說只要放在枕邊，就可以高枕無憂了。他雖然照樣辦，卻總是睡不著——當然睡不著的。到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像風雨聲。他正抖作一團時，卻聽得一個聲音，一旦金光從枕邊飛出，外面沒有什么聲音了，那金光也就飛回來了，斂在盒子里。后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。后來魯迅先生因為聽了這個故事，不敢往墻上去看。

朝花夕拾的讀后感范文第3篇

《藤野先生》選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，原名《舊事重提》。魯迅把他成長道路上的一幕幕寫在了紙上，讓人們更了解他。我喜歡看《從百草園到三味書屋》，兒時的百草園是“我”的樂土，雖已隔7、8年但“我”還歷歷在目，多么富有童趣。

我也喜歡《藤野先生》，主要寫出了魯迅去東京弘文書院學習，遇到了藤野先生，藤野先生教他胃學、血管學、神經(jīng)學、解剖實驗和局部解剖學，藤野先生是一位穿著不拘小節(jié)的人，“這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”。在學習中對魯迅先生給予關(guān)心、呵護，他把魯迅先生的講義都用紅筆添改過了；血管移了一點位置也要指出。對魯迅先生的幫助很大，在學習中產(chǎn)生了深厚的友誼，這與日本學生對中國學生的輕蔑態(tài)度形成了鮮明的對比，體現(xiàn)出藤野先生是個真正的君子。

當魯迅先生要離開他時，他依依不舍，贈送給魯迅先生相片并要求多聯(lián)系，可惜魯迅先生不敢給他寫信，怕他失望，只能默默的收藏著他修改過的講義作為紀念，可惜在一次遷居過程中遺失了，連最后的紀念也沒了。

藤野先生是日本福井縣人，1896年在變知縣立醫(yī)學專門學校畢業(yè)后留校任教，1901年轉(zhuǎn)到仙臺醫(yī)學專門學校做講師，后升任教授，1915年回鄉(xiāng)自設(shè)診所。藤野先生在魯迅學習中時時提醒、關(guān)心著魯迅先生，多次把他漏抄、錯記的講義給予補上、訂正。并對語法上的錯誤予以糾正。多么讓人敬佩、多么有責任心的老師?。《菚r的魯迅先生正處于“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的時代，所有日本人看不起中國，也只有藤野先生幫助他，使他考出好成績，不給中國人丟臉。

朝花夕拾的讀后感范文第4篇

然而，筆者在教育一線多年，親身感覺到初中生課外閱讀文學名著的現(xiàn)實并不樂觀，甚至令人擔憂。調(diào)查發(fā)現(xiàn)經(jīng)過課本推薦進而閱讀名著的學生不多，完整閱讀過新課標規(guī)定初中生必讀的10部名著則少之又少，這是為什么？筆者經(jīng)過在學生中走訪調(diào)查以及深層次的思考，覺得有以下幾點原因：

一、當代快餐文化的影響

隨著我國推行改革開放，外來文化逐漸侵入我國，加之人們的生活節(jié)奏越來越快，人們的閱讀也越來越變得務實。閑暇之余供人們消遣的讀物開始走俏，置身于這種環(huán)境下中學生難免不受影響。于是，流行歌曲、電視劇、電腦游戲、動漫、時尚雜志等逐漸占據(jù)了初中學生課余的大部分時間。就此，視聽代替了閱讀，娛樂、感官刺激代替了深層次的思考，學生越來越難以靜下心來閱讀文學名著。稍好一點的是有的學生通過其他途徑了解作品，如影視劇、漫畫書、改寫本（青少年版）等熟悉情節(jié)，但需要強調(diào)一點的是這都不是文學作品的閱讀，事實上也代替不了文學作品的閱讀。（況且有些作品編導進行了“戲說”，有些編導自己對作品理解本身就有誤）

二、所選名著本身的因素

初中課本所選以及新標準規(guī)定的名著，無論是中國的作品，還是外國的作品，作品所反映的年代都是遠離當今學生的生活，學生大都不了解作品創(chuàng)作的背景，且文化、習俗、語言存在差異，故事節(jié)奏較慢等，學生普遍提不起閱讀的興趣。再加上每部作品都有一定的“厚度”，必定要有很長的閱讀時間作保證。

三、急功近利思想作怪

盡管我們今天在大力提倡素質(zhì)教育，但不可否認的是，升學仍然是學生和家長心目中的頭等大事。為此，一有空余時間，家長常常讓孩子補課、做題，即使學生想看書，也必定要看學習類書籍。在他們看來，文學名著是閑書，完全可以不看，看了則完全是浪費時間。事實上各門功課繁重的作業(yè)壓力，使得學生確實也沒有時間作保證來閱讀文學名著。

四、考查方式的不完備

對初中學生來說，盡管中考中設(shè)置了名著考試題，仍引不起學生對閱讀名著的重視。就分值來說，往往只有4~5分。對中考總分一百幾十分試卷來說顯得微不足道。就考查內(nèi)容來說，往往來自課文節(jié)選部分，無助于對全書的了解。由于考查量小，在老師特急猛補情況下，學生一般可輕松應對。可是由于沒有閱讀過整部作品，記得快，忘得也快，過不了多久，作品中的人物情節(jié)就都不清楚了。

五、教材設(shè)置的不可操作性

課本中的名著推薦與閱讀，大多安排在二三個單元之后，此時的一學期的教學正處于中段，學生的學習較為緊張，學生往往抽不出大把時間進行閱讀。盡管課本中設(shè)置了一些精彩片斷，可片斷的閱讀無助于學生對全書的整體把握，所以一些思考交流題學生無法進行。一些學生在老師的推薦下可能對名著產(chǎn)生了興趣，可等到假期，時間也會沖淡了閱讀的欲望。

如何讓學生在老師的推薦下進行名著的閱讀，筆者也嘗試過一些方式，如把名著的推薦與閱讀放在學期的結(jié)束，讓學生有一個完整的閱讀時間，同時布置學生寫讀后感，在新學期剛開始時進行一些問題抽查等。初步來看，效果尚可。

朝花夕拾的讀后感范文第5篇

[關(guān)鍵詞]引導山區(qū)中學生名著閱讀

《語文課程標準》中指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！弊x名著是提高語文水平的重要途徑，可以從中獲得很多有益的啟示。正如所說：讀《三國演義》，可以領(lǐng)略到諸葛亮口戰(zhàn)群儒的風采；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》能領(lǐng)悟到人生的真諦和生命的意義；讀《西游記》能學習孫悟空的疾惡如仇……許多名著內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)巧妙，情節(jié)精彩，主題深刻，是文學之精華。因此我認為：教師如能引導學生到名著里遨游，讓名著知識伴隨學生，定有利于學生開拓視野，增長見識，活躍思維，陶冶情操，發(fā)展能力?？稍诮?jīng)濟落后，條件較差的山區(qū)中學，老師應怎樣引導好山區(qū)學生進行名著閱讀呢?這是重要而又難執(zhí)行的任務。下面，談談我在此方面探索出的一點思考與方法。

一、根據(jù)現(xiàn)狀要創(chuàng)建閱讀名著條件

1.山區(qū)中學生名著閱讀的現(xiàn)狀

目前山區(qū)中學生在名著閱讀中存在令人憂慮的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：⑴教學資源缺乏，不能滿足學生閱讀的需求。經(jīng)調(diào)查，學生除了作文選之外，其他書少得可憐，有的甚至一本都沒有。多數(shù)學生的父母長期外出大工，無法直接對孩子的學習、生活進行指導。山區(qū)鎮(zhèn)連一家正規(guī)的書店都沒有，就是想買書、租書，也沒地方。⑵很多家長和部分教師只熱衷于教科書，只重視考試成績，忽視了學生課外名著閱讀教育或不允許學生閱讀課外書籍；⑶缺乏興趣。大多數(shù)學生喜歡聽流行歌曲、看動畫片、看球賽或電視劇。而對名著卻不感興趣，不想看。⑷缺乏引導，名著難以理解，特別是半懂不懂的文言文名著和外國名著，許多青少年無所適從。

因此，對于山區(qū)中學生的課外閱讀問題，我們在高度重視之余更應明確：應當有計劃有步驟地對學生加以正確引導，通過有效途徑，來開辟學生學習的新天地，開拓學習知識的新領(lǐng)域。

2.利用一切資源，創(chuàng)建閱讀名著條件

⑴是以學校的圖書室為主要陣地，鼓勵學生到讀書室借名著來閱讀；⑵建立班級圖書角，讓學生找或借，湊幾十本書。學生就可以有書可讀了；⑶利用上網(wǎng)查看。個別同學家有電腦的，并提醒學生上健康的網(wǎng)站如：教育服務網(wǎng)等；⑷爭取家長的支持。與家長聯(lián)系，如：用至家長信，讓家長了解閱讀名著的好處，贏得家長的支持，盡量為子女提供名著書籍與閱讀時間。

二、培養(yǎng)興趣，使名著閱讀成為學生的強烈愿望

“興趣意味著自我活動?！币寣W生樂于讀，自愿讀，把名著閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。

1.教師和同學推薦名著的好片斷讀給大家聽，或選取一些合乎學生心理特點的影片看，如《真假美猴王》、《醉打蔣門神》等。讓大家去感受其中的情節(jié)。創(chuàng)造機會讓同學們自己把喜歡的名著閱讀材料向同學們介紹。這樣做有利于發(fā)揮他們的主動性，還可起到促進大家多讀書，發(fā)揮讀好書的作用，形成榜樣和競爭的力量的氛圍。

2.為了鼓勵學生進行名著閱讀，在課堂教學中，經(jīng)常采取靈活多樣的形式，運用歇后語、名言警句、人物介紹和名著知識競賽等。形成學生學習強烈的心理動機，從而引發(fā)學生閱讀名著興趣。

3.開展名著閱讀比賽和成果展覽。我設(shè)計了以小組為單位的“課外閱讀評比表”，一月進行一次小結(jié)，一學期進行總結(jié)，看誰讀得多，看哪個小組讀得多，并做到持之以恒?？梢越栌没顒诱n等時間，讓學生通過朗讀、背誦、知識競賽、講故事、談讀后感、講與課文相關(guān)的知識等形式匯報閱讀的成果，以檢驗大家的閱讀效果。這樣，既可檢查學生名著閱讀的效果，也可激發(fā)學生名著閱讀的熱情，又能讓學生主動、自覺的閱讀名著。

三、指導學生閱讀名著的方法

1.輕松讀得，富有實效。培根在《論求知》中說過，有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對于少數(shù)好書，則要精讀，細讀，反復地讀。我們也可對名著閱讀的方法大體分為兩種，即略讀和精讀。略讀，就是簡略地讀，涉獵性地讀。要引導學生學會通過看目錄、讀故事梗概和抓其中片斷讀等方法來了解圖書、文章的大意，力求在較短的時間內(nèi)獲取有用的信息。則要采用精讀的方法。精讀，可以理解為積累性的閱讀或探究性的閱讀，更注重內(nèi)容的內(nèi)化和運用。精讀時應引導學生采用品讀、背誦、摘錄、等方法促進對精讀內(nèi)容的理解、積累乃至運用。精讀和略讀并不是各自獨立的，而是相互聯(lián)系、互為補充的。精讀往往建立在略讀的基礎(chǔ)之上。如《朝花夕拾》一本書，常常是先瀏覽一番其中的十篇作品，通過逐步了解、感知才會發(fā)現(xiàn)其中是否有值得精讀的內(nèi)容。比如當讀到某段話對自己人生有很大啟迪時，就可以細細品讀，深入感悟；如果讀到描寫百草園景物的十分優(yōu)美的語句，對自己習作有幫助，不妨把它摘錄下來，背一背。這樣，略讀和精讀有機結(jié)合起來，既能保證有較大的閱讀量，又能確保閱讀的效果。

2.制作讀書卡。⑴作摘抄。將讀物中的作者、主要人物及性格，精彩情節(jié)、名言警句、分類地抄在卡片上。經(jīng)過選擇、抄錄，這些材料就成了自己的財富，以便日后查閱、使用。⑵作批注。隨讀隨在字里行間加上各種符號，在正文、兩旁加批注，以助理解和記憶。⑶作筆記。這是與寫作練習結(jié)合的一種方法。閱讀后，寫出提要(或提綱)、讀后感等，把閱讀所得加以提煉、概括、系統(tǒng)、引申，最后整理成一本本的讀書筆記，如《隨感錄》、《名言警句》等。這樣從中真實地感受到閱讀的快樂，提高文學素養(yǎng)。學生就可在閱讀的質(zhì)和量上協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，山區(qū)語文教師應正確引領(lǐng)學生進行名著閱讀，把通向語文知識名著寶庫的鑰匙交給學生，引領(lǐng)學生逐步學會打開這扇知識的大門，讓名著伴隨學生左右，體驗名著閱讀的樂趣，使山區(qū)學子從中提高學生的文學素養(yǎng)和語文能力，并養(yǎng)成終身讀書的習慣，從而收益終身。

參考文獻：

[1]張俊.如何引導中學生進行課外閱讀.

[2]魏海松.如何引導學生進行課外閱讀.