化學實驗粉碎的目的
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化學實驗粉碎的目的范文第1篇
蒙藥化學是蒙藥學專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎課程。隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，人們的需求越來越高，蒙藥越來越受到世人的青睞，綠色藥品和生態(tài)藥品成為眾多制藥企業(yè)新藥開發(fā)和研制的方向。在新蒙藥的開發(fā)和研制過程中，蒙藥化學實驗是關鍵的一個環(huán)節(jié)。
1.蒙藥化學實驗教學改革的意義
蒙藥是蒙古族人民長期同疾患作斗爭的經(jīng)驗總結，即傳統(tǒng)民族藥。它有悠久的歷史、獨特且獨立的理論體系。蒙藥與中藥都以天然植物藥為主。雖然很多植物藥材是蒙藥中藥通用的藥材，但是在藥用部位、炮制法、方劑組方、制劑工藝、配伍等方面都有不同之處。因此蒙藥的現(xiàn)代化研究以蒙藥理論為指導、以中藥等其他民族藥研究為參考和模仿研究蒙藥。蒙藥化學是一門實踐性和應用性很強的研究傳統(tǒng)蒙藥的學科。它主要是運用現(xiàn)代化學理論和方法研究蒙藥化學成分的一門科學。蒙藥化學的重點是研究蒙藥有效成分的化學結構、理化性質，提取、分離、檢識、結構鑒定，以及有效成分的結構與藥效之間的關系，等等［2］。其相應的蒙藥化學實驗課的內容、設計及教學方式等都影響蒙藥專業(yè)學生今后對蒙藥的科研能力、科學思維能力，更影響到具備創(chuàng)新能力的新一代蒙藥學工作者的培養(yǎng)。所以必須針對蒙藥獨特的理論設計實驗教學內容和實驗教學方式。
2.蒙藥化學實驗教學改革的目標
樹立實驗教學與理論教學并重、專業(yè)課和專業(yè)基礎課協(xié)調的理念，改變實驗教學依附于理論教學和專業(yè)基礎課次要的傳統(tǒng)觀點，充分認識藥化學實驗課對蒙藥專業(yè)學生及蒙藥學工作者的重要作用。啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的實驗設計與實驗動手能力，使學生掌握系統(tǒng)的實驗操作技能、科學的實驗方法，提高學生獨立思考、不斷探索的能力，并培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和科研工作作風。因此改革蒙藥化學實驗教學是增強蒙藥化學教學效果的重要環(huán)節(jié)。近年來蒙藥研究趨勢日益廣泛，我們積極開展蒙藥化學實驗教學的研究與改革，重點放在強化技能訓練、更新實驗內容、改善實驗教學方法、培養(yǎng)科研興趣及設計能力等方面，以增強教學效果。我們主要從以下幾個方面進行改革。
2.1改革教學方式，啟發(fā)學生科學思維。
2.1.1注意培養(yǎng)學生自由思考、主動學習和探索進取的精神。
在蒙藥化學試驗課的教學中老師在講解實驗課時不應該全照本宣科［3］，而應引導學生設計實驗，學習實驗研究方法，享實驗結果的樂趣，啟發(fā)科學思維，產(chǎn)生科學研究興趣。讓學生不拘泥于實驗書上的內容，從日常生活中找到好奇的實驗內容，利用一到兩次實驗課程時間自由選題做實驗。如以下兩種實驗：其一，選一種花（紫色卷心菜或葡萄等）提取色素的實驗；其二，利用橘皮等提取果膠制備果凍。此兩種實驗很受歡迎。選實驗材料后要求學生根據(jù)所學的內容、查閱文獻，先讓他們自己設計實驗步驟，實驗老師對實驗方案進行審核后自己動手做實驗，提取、分離、鑒別色素，應用提取分離的色素染布，等等。要求學生互相比較、互相討論實驗結果。實驗結束后老師查實驗記錄和結果。這樣能保證每個學生動手，培養(yǎng)學生的運用知識和設計實驗能力，能增強學生的科研興趣，逐步啟發(fā)學生的科學思維，從而激發(fā)學生的學習積極性，還能使學生充分發(fā)揮主觀能動性，提高創(chuàng)新能力。
2.1.2注重預習實驗內容，讓學生寫好預實驗報告，培養(yǎng)科學研究態(tài)度。
要求學生實驗課前做好預備工作，對所要做的實驗進行預習，了解實驗目的、原理等，寫好預實驗報告后進實驗室具體操作。老師主要講實驗原理等重點內容，多留思考題，讓學生看著預習報告、帶著問題去做實驗，要求學生認真觀察實驗現(xiàn)象，分析和討論實驗現(xiàn)象，回答思考題。如果不預習實驗內容就不知道實驗內容，進實驗室后具體操作是很難的。所以預習實驗內容，寫好預實驗報告是順利做實驗最關鍵的一步。要讓學生養(yǎng)成預習的好習慣，堅持科學研究。
2.2要求學生熟練基本實驗操作技能。
實驗課程教學改革的核心問題是激發(fā)學生的科研積極性和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力［2］。蒙藥化學實驗大多數(shù)采用化學的方法，從原藥材粉碎、提取、分離到純化鑒定等涉及很多實驗操作。如，利用常用的冷浸、滲漉、煎煮、回流、連續(xù)回流、水蒸氣蒸餾等方法提取，然后運用常壓蒸餾、減壓濃縮、抽濾、萃取、鋪板、點樣、顯色、薄層色譜、柱色譜、制備薄層色譜、高效液相色譜等方法分離純化、檢識等。從提取到分離所用的時間較長，而操作中一步做錯實驗便會失敗，所以基本實驗操作必須十分規(guī)范，老師在實驗中要不斷強調和指導，要求學生熟練基本實驗操作技能，對實驗中的每一個操作環(huán)節(jié)都非常熟練、嚴格規(guī)范操作。通過蒙藥化學的綜合性大實驗的操作，學生能培養(yǎng)基本實驗操作技能和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，系統(tǒng)地掌握研究蒙藥化學成分的方法，這樣從中學到的才是全面系統(tǒng)的知識。
3.結語
蒙藥化學實驗教學改革是一項復雜的任務。對于蒙藥學專業(yè)的蒙藥化學實驗教學，我們應該根據(jù)蒙藥的獨特理論來探索蒙藥化學實驗教學的方法，建立切實有效可行的蒙藥化學實驗模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的科學思維能力、動手能力及解決問題的能力，培養(yǎng)他們嚴謹務實、勇于探索的科學精神。
參考文獻：
［1］努恩達古拉.淺談蒙藥現(xiàn)代化發(fā)展的思路［J］.中國民族醫(yī)藥雜志，2009，（8）：52-54.
化學實驗粉碎的目的范文第2篇
【關鍵詞】化學 教學 四關 化學用語
中圖分類號：G633.8
化學作為一門基礎的自然科學，化學課在學生的心目中是有趣的，但學生普遍認為化學易學難記，怎樣才能讓學生學會化學的一些基本技能和技巧？我在多年教學中認識到教好化學應把好“四關”。
1、 1、化學概念關
概念是知識結構的聯(lián)系點，剛開始學習時，學生未能真正理解和
掌握它，隨著知識不斷增多和加深，又未能逐一過關，他們對概念將會越來越模糊，這就造成學生學習的一大難關。要過好概念關，我認為在教學的過程中，要特別注意講清概念的內涵和外延，強調概念的關鍵字眼，例如：講物理變化和化學變化這兩個概念時，必須使學生掌握這兩個概念共同點是發(fā)生了變化，不同點是物理變化沒有新的物質生成，而化學變化是有新的物質生成，從而使學生認識兩種變化的本質特征，以水結成冰，大石粉碎等物理變化和木條、紙張燃燒等化學變化的具體例子，啟發(fā)學生從逆向思維去加深對概念的理解，再做課后習題，使學生一步一步加深對概念的理解并能靈活運用概念解決問題。
2、 2、化學用語關
化學用語包括元素符號、化學式、化學方程式等內容。這些知識
對今后學習化學起著關鍵的作用，那么如何才能過好此關呢？我認為：
a、分散難點。如把24個常見元素符號分4節(jié)出示給學生，每節(jié)6個。
b、掌握規(guī)律。掌握各種化學用語所表示的意義及其它知識的聯(lián)系的規(guī)律是十分重要的。如講化學式書寫時，先講清化學式的含義，然后再向學生講明物質按組成可分為單質和化合物。單質化學式習慣上用元素符號表示，如鐵（Fe）、碳（C）；但要注意有些（非金屬氣體）由2個原子構成分子物質的化學式，如氧氣（O2）、氫氣（H2）、氮氣（N2）、氯氣（Cl2）；化合物化學式的寫法中氧化物的寫法是氧元素符號寫在右方，另一種元素符號寫在左方，如二氧化碳（CO2）、五氧化二磷（P2O5）；兩種元素組成的化合物的寫法，根據(jù)讀法，一般是從右向左讀作“某化某”先讀的后寫，后讀的先寫，如四氧化三鐵（Fe3O4）。
3、 3、化學計算關
不少學生見計算題就怕，其實初中計算題都離不開對概念本身含義及關系式的靈活運用，因此，要過好化學計算關必須做到：熟悉、理解概念和各種關系，熟悉關系式，理解量與量之間的關系，就不難運用它們解決計算題。對于適當?shù)念}型，要整理出簡單的方法，這樣才能降低計算的難度提高學生對計算的興趣。
例：（2011年湖北鄂州）為測定某石灰石樣品中碳酸鈣的含量，取10.0g于燒杯中，再加入稀鹽酸50.0g，恰好完全反應（雜質不反應），反應后燒杯中物質的總質量為56.7g。求：
（1）生成CO2的質量是多少？
（2）石灰石樣品中碳酸鈣的質量分數(shù)是多少？（寫出計算過程）
分析：對于含有雜質的計算題，當已知的每個量都是混合物時，可用差量法求出所要求的純凈物的質量。差量法是利用“反應前物質的總質量減去反應后物質的總質量”，會得到某氣體的質量。
解：（1）生成CO2的質量=（10.0g+50.0g）-56.7 g=3.3 g
（2）設樣品中碳酸鈣的質量為x。
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2
100 44
x 3.3g
解得x=7.5g
樣品中碳酸鈣的質量分數(shù)=
答：樣品中碳酸鈣的質量分數(shù)為75%。
有些有關計算的選擇題，不一定要真正求得具體的得數(shù)，可用價量比巧解估算型選擇題。所謂價量比，即化合價與相對原子質量之比。
例：有一塊合金其質量為35g，使它與足量稀硫酸完全反應后，生成氫氣2g，則此合金為（）
A、Zn 和Al B、Zn和Fe
C、Mg和Al D、Fe和Cu
分析：銅與稀硫酸不反應，可將其價量比視為零。Zn、Fe、Mg、Al都能與稀硫酸反應，價量比分別為：2/65、2/56、2/24、3/27。只有選項A符合2/65
結論：金屬與稀硫酸或鹽酸反應時，產(chǎn)生的氫氣質量與消耗的金屬質量之比等于金屬的價量比。
4、化學實驗關
化學是一門實驗性很強的科學，離開化學實驗來討論提高學習質量是根本不可能的。因此培養(yǎng)化學實驗操作技能是提高化學教學質量的重要一關。初三學生獲得化學實驗操作技能的途徑主要來自演示實驗，要求學生在教師演示實驗中，必須做到“看、聽、想、記”。
a、“看”-指用眼看，認真觀察實驗現(xiàn)象，如觀察細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，該實驗的目的是說明鐵絲能在氧氣中燃燒生成新的物質，所以要把精力集中在觀察劇烈燃燒、火星四射、并有黑色固體濺落瓶底上。
b、“聽”-指用耳聽，老師在演示實驗時一般采用邊實驗邊講解，學生應集中注意力，認真聽老師講解實驗的原理和操作原理，注意老師指出實驗成敗的關鍵，操作過程應注意的事項，特別是對使用濃酸、濃堿、易燒、易爆的藥品的操作，更應牢記。如稀釋濃硫酸時，一定要把濃硫酸沿著器壁慢慢地注入水里并不斷攪動，使產(chǎn)生的熱量迅速擴散，切不可把水倒進濃硫酸里。
C、“想”-指用腦思考，使學生的思維活動跟上老師的思路，思考老師每個實驗步驟的原理。例如：在實驗室制取氧氣，停止制氧氣時，為什么應先把導氣管從水里拿出來，然后才移去酒精燈？因為如果先移去酒精燈，試管內的溫度降低，氣壓減小，水就沿導氣管被吸到熱的試管里，有使試管破裂的可能。否則該實驗失敗或有危險。
d、“記”-指用筆記，把實驗的要點和實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)簡單迅速記錄下來，以便作為綜合分析概括的依據(jù)。
我在多年的化學教學中，特別注意把好這“四關”，激發(fā)了學生的學習興趣和學習積極性，達到事半功倍的效果，在多年的升中考試中，所授班級的化學成績都在全市的前列。
參考文獻
化學實驗粉碎的目的范文第3篇
【關鍵詞】化學工藝流程圖題； 解題； 復習教學
縱觀福建?。ɡ砭C2009、2010、2011、2012、2013這幾年的第24題）和其它幾個省份近幾年的高考題都有化學工藝流程圖題。這類題目是近幾年高考化學部分新出的一種比較流行的題型，與早些年的高考題比較這種題目取代了以前的無機框圖題。這類題對學生來說綜合度高，涉及的知識面廣，陌生度高，閱讀量大，信息多，對學生的思維能力要求高，因此造成部分學生很怕該類題目。下面結合一些題例，談談對此類題目的求解及復習的一些看法。
1化學工藝流程圖題的結構特點
化學工藝流程圖題顧名思義就是將一些化工生產(chǎn)過程中的生產(chǎn)流程用框圖（或生產(chǎn)裝置）形式表示出來，并根據(jù)生產(chǎn)流程中與高中相關的化學知識進行分解設問，形成與化工生產(chǎn)緊密聯(lián)系的化工工藝流程圖題。
化學流程圖題有這幾個特點：一是這類試題一般源于實際的生產(chǎn)問題，以解決生產(chǎn)中與化學相關的實際問題作思路進行設置問題，使問題情境真實，考查學生理論聯(lián)系實際，學以致用的能力；二是試題所含內容豐富，涉及的化學基礎知識方方面面如中學階段所學的元素及其化合物知識以及物質結構、化學用語、元素周期律、氧化還原反應、化學平衡、電解質溶液、電化學、溶度計、PH計算、實驗操作等知識，能考查學生化學雙基知識的掌握情況和應用雙基知識解決化工生產(chǎn)中有關問題的遷移推理能力；三是試題新穎內容陌生，一般文字較多，閱讀量大，能考查學生的閱讀能力、分析判斷能力、邏輯推理能力和資料的收集處理能力。
化學工藝流程圖題的結構一般分材料信息、框圖和問題三部分。材料信息部分描述化工生產(chǎn)或化學實驗的目的，簡單介紹化工生產(chǎn)或化學實驗所需的材料；框圖部分則用流程圖形式把化學實驗中物質的制備和分離提純的流程表示出來，或將原料到產(chǎn)品的主要生產(chǎn)流程表示出來；問題部分主要以生產(chǎn)流程或化學實驗中所涉及的化學知識設置出一系列問題。
2化學工藝流程圖題的類型及常考考點
現(xiàn)以2009-2012年福建省高考理綜卷化學部分第24題分析。2009福建理綜24題是以從鋁土礦（主要成分是Al2O3，含SiO2、Fe2O3、MgO等雜質）中提取Al2O3為背景知識設計流程，主要考查了流程的理解、幾種氧化物（Al2O3、SiO2、Fe2O3、MgO）的相關性質、檢驗Fe3+的方法、溶度積常數(shù)的運用等內容。2010福建理綜24題是以工業(yè)上用菱鋅礦（含少量的Fe2O3 、FeCO3 MgO、CaO等雜質）生產(chǎn)硫酸鋅為背景知識設計流程，主要考查了流程的分析、原料的處理（研磨）、氧化還原反應的配平、表格數(shù)據(jù)的分析、溶度積常數(shù)、結晶分離操作、守恒關系求質量分數(shù)等內容。2011福建理綜24題是以由鈦鐵礦（主要成分是FeTiO3）制備TiCl4為背景知識設計工藝流程，主要考查了題目信息的提取、流程的分析、膠體的知識、熱化學方程式的書寫及蓋斯定律的運用、綠色化學的理念、溶度積與化學平衡常數(shù)的綜合運用、表格數(shù)據(jù)的分析等內容。2012福建理綜24題與前幾年相比有所變化，題目設計分為兩部分，第一部分是考查電鍍的相關知識，第二部分是以酸浸法制取硫酸銅為背景知識設計工藝流程，但與前幾年相比流程簡化了，主要考查了流程的分析、氧化還原反應與離子方程式書寫的結合、化學平衡常數(shù)的相關知識等內容。
通過對2009-2013年福建省高考理綜化學部分及其它一些省市相關類型題目的分析，歸納以下化學工工藝流程圖題的類型和常考考點：
2.1化學工藝流程圖題的類型。
2.1.1一種為以“從混合物中分離、提純某一物質”為目的的題目類型。這一類型的題目通常要求學生要能從題目中找出要得到的主要物質是什么，混有的雜質有哪些，分析當加入某一試劑后，能與什么物質發(fā)生反應，生成了什么產(chǎn)物，要用什么樣的方法才能將雜質除去。
2.1.2一種為以“利用某些物質制備另一物質”為目的題目類型。這一類型的題目通常要求學生要明確題目的目的是制什么物質，要能從題干或問題中獲取有用信息，了解產(chǎn)品的性質。
2.2化學工藝流程圖題的?？伎键c。
2.2.1考查對原料（樣品）的處理：如對原料（樣品）研磨（或粉碎）、煅燒（或焙燒）過程的信息利用（加氧化劑、還原劑、改變結構等），溶解原料（或）樣品所需試劑的選擇及含義（酸浸、堿浸或水溶）、浸出率問題等；
2.2.2考查與反應相關條件的選擇與控制：如加快或減慢反應速率（反應條件溫度、濃度或催化劑對速率的影響）、反應溫度（低于、高于或介于某些溫度之間）的選擇、反應時間的選擇（保溫一段時間）、調節(jié)溶液pH的目的（促進水解、抑制水解、除過量試劑達到分離除雜等目的）、催化劑的選擇及探究等；
2.2.3考查元素化合物知識：如常見金屬單質（活潑、不活潑、特性）、酸（強酸、弱酸）、堿（強堿、弱堿）、鹽（溶解性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性）、氧化物（酸性、堿性、兩性）、物質特性等相關知識的考查。
2.2.4考查化學原理應用：如氧化還原原理（配平，物質的氧化性、還原性與價態(tài)、生產(chǎn)目的的關系，電子得失的相關問題）、水解原理（平衡的移動、相關現(xiàn)象的解釋）、電化學（原電池、電解）、沉淀溶解平衡（溶度積、沉淀的轉化）、飽和溶液與晶體的析出等；
2.2.5產(chǎn)品處理的考查：如結晶分離方法的選擇與操作（ 蒸發(fā)結晶、冷卻結晶、趁熱過濾等）；物質的循環(huán)利用的利與弊；副產(chǎn)品與循環(huán)利用的物質及它們的區(qū)別；定量計算及誤差分析；
2.2.6考查與環(huán)境相關的問題：如減少污染、“綠色化學”理念。
2.2.7考查與生產(chǎn)實際相結合的問題：如生產(chǎn)設備的簡易、生產(chǎn)工藝簡便可行、生產(chǎn)成本的控制等問題。
3化學工藝流程圖題的解題方法思路
通過對化學工藝流程圖題的特點結構、形式、類型及?？伎键c的分析，對化學工藝流種圖題的解題有以下的方法思路。
3.1對題目（包括材料信息、框圖、問題）進行全面的整體的閱讀。我要求學生在閱讀中首先要明確題目的目的，如是為了“從混合物中分離、提純某一物質”還是為了“利用某些物質制備另一物質”。其次，在明確目的前提下，從材料信息或問題中獲取有用的信息、關鍵的字眼，了解產(chǎn)品的性質，幫助解題。如果產(chǎn)品具有某些特性，則意味著要采取必要的措施來避免在生產(chǎn)過程中產(chǎn)生其他雜質。具體來說有可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
3.1.1如果生產(chǎn)過程中的物質能與空氣中的成分發(fā)生作用的話，則要考慮在制備過程中將影響的物質如CO2、H2O等水除去，還要注意防止它們進入裝置中。
3.1.2如果產(chǎn)物是一種會水解的鹽，則要考慮水解的因素。如制備FeCl3、AlCl3等物質，蒸干其溶液得到Fe（OH）3、Al（OH）3，而如果再進一步灼燒的話得到它們的氧化物。再如類似于帶結晶水氯化鎂這樣的物質，在脫結晶水的過程中就要讓它在氯化氫氣體的氛圍中進行加熱脫水。
3.1.3如果在生產(chǎn)的過程中出現(xiàn)一些像NaHCO3、H2O2、KMnO4、Ca（HCO3）2等這些受熱易分解的物質或者產(chǎn)物，則要注意對溫度的控制。
3.1.4如果產(chǎn)物的性質具有較強氧化性或還原性，則要考慮與其發(fā)生氧化還原反應的物質的影響，如有Fe2+、SO32-等較強還原性離子產(chǎn)生或存在時，要考慮具較強氧化性物質的影響。
3.1.5如果有給出物質的溶解度，應注意選擇合適的結晶分離方法。如NH4NO3、KNO3等溶解度受溫度的影響比較大的物質，在蒸發(fā)過程中比較難析出來，要用冷卻法使它結晶。而有的物質溶解度受溫度的影響比較小，如NaCl、KCl等，還有少數(shù)物質的溶解度隨溫度的升高反而減小，如Ca（OH）2要使它們結晶析出時，則要用蒸發(fā)濃縮的方法。再如有些多種物質在一起時就要采用升溫冷卻結晶法，有的卻用蒸發(fā)濃縮結晶法，有的還要注意進行趁熱過濾。
3.2讀懂流程框圖，明確框圖中一些圖形步驟的含義。在化工流程圖中，箭頭指向的是投料（即反應物）、出去的是生成物（包括主產(chǎn)物和副產(chǎn)物）、箭頭方向有時還意味著物質的循環(huán)利用。在讀流程圖時除了從形式上去認識流程外，我讓學生從這幾個方面去了解流程：①參加反應的物質有哪些②這些物質都發(fā)生了怎樣的變化（反應）③該變化產(chǎn)生了什么樣的后果，該變化起到了什么作用。要充分認識到一點：流程中的一切反應或操作都是為獲得產(chǎn)品而服務的。
3.3注意結合化學反應原理進行分析。化學工藝流程圖題還會涉及常見的化學反應原理，例如化學反應與能量變化、化學反應的方向和限度問題、電化學原理、水解原理、溶度積沉淀轉化的問題等等。如在許多的流程題中，經(jīng)常會看到溫度、濃度、壓強等外界條件的出現(xiàn)，而不同的工藝流程對物質反應的外界條件有不同的要求，其所起的作用也不一樣，但卻是能否達到實驗目的的關鍵所在。對此類反應條件的分析我從以下幾個方面著手：①條件改變對反應速率有何影響？②條件改變對平衡轉化率有何影響？③條件改變對綜合生產(chǎn)效益有何影響？再如題目中也經(jīng)常出現(xiàn)pH的相關數(shù)據(jù)，就要注意給合沉淀溶解平衡、溶度積及pH定義進行相關問題的分析求解。
3.4注意實際工業(yè)生產(chǎn)要求及環(huán)境保護。一個工業(yè)流程必須符合綠色化學理念，其中包括環(huán)境污染問題、原子的經(jīng)濟性、節(jié)約能源（包括使用催化劑）、原料應該是可以再生的（或者可以循環(huán)使用）、工藝的安全性等內容。我在讓學生答題的時候，就從這幾個方面進行相應的分析。
3.5注意回答問題時的文字敘述。答題中規(guī)范科學的敘述也是學生必需掌握的一項基本功，也是考試中的一項要求。對于化學工藝流程圖題，我讓學生小結整理了以下幾種常見重要的文字敘述。
3.5.1從溶液中獲得晶體的敘述：蒸發(fā)濃縮-冷卻結晶-過濾-洗滌。
3.5.2沉淀洗滌的敘述：往漏斗中加入蒸餾水至浸沒沉淀，待水自然流下后，重復操作2-3次。
3.5.3在回答除雜步驟的問題時，應該注明“是為了除去（具體）雜質”，而不應只寫“除雜”這樣簡單的回答等。
4化學工藝流程圖題的復習思路
從化學工藝流程圖題的分析中可以看出，雖然給的問題陌生感較大、變化多端，但它的落腳點還是化學學科基礎知識、基本技能的綜合運用，因此在復習時還是應回歸對化學學科基礎知識、基本技能的掌握。為此，我在具體的復習中對一些方面進行了歸納總結。
4.1復習時注意使元素化合物知識形成網(wǎng)絡，同時歸納總結一些物質的特性。如歸納出重要的幾種連續(xù)反應、幾種重要的三角轉化關系、常見離子的檢驗等。
4.2注意化學反應原理的理解掌握，這些知識經(jīng)常出現(xiàn)在化學工藝流程圖題中而且起著非常重要的作用。如電化學，氧化還原反應（氧化性還原性、配平、電子轉移的計算）、溶度積、水解平衡、化學反應速率、化學平衡等化學理論基礎知識及其綜合應用。
4.3注意幾種實驗操作的理解掌握。如化學工藝流程圖題經(jīng)常出現(xiàn)的結晶問題、洗滌問題、除雜問題、沉淀是否完全問題等。
4.4整理積累相關的化工生產(chǎn)知識如氯堿工業(yè)、硫酸工業(yè)、合成氨工業(yè)、海水提鎂溴工業(yè)等，這有助于培養(yǎng)學生分析流程的能力。
4.5加強文字表述的訓練，等等。
總之，只要平時復習時教會學生善于歸納、總結，認真審題，善于從題目或問題中獲取信息來幫助自己解題，同時注意在平時的學習中要熟記以上的一些知識，同時文字表達時做到規(guī)范，我相信可以突破這個難關。
參考文獻
[1] 2009-2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（理科綜合）（福建卷）.
化學實驗粉碎的目的范文第4篇
制訂人才培養(yǎng)計劃既要體現(xiàn)國家對人才培養(yǎng)目標的基本要求，又要結合地方和學校的優(yōu)勢和特色。因地制宜、因校制宜，才能充分利用本地區(qū)、本單位的資源，制訂出具有自身特點的、切實可行的符合崗位需求的人才培養(yǎng)目標。
醫(yī)藥行業(yè)是按國際標準劃分的15類國際化產(chǎn)業(yè)之一，被稱為“永不衰落的朝陽產(chǎn)業(yè)”。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是江蘇省的支柱產(chǎn)業(yè)之一。江蘇省已有藥品生產(chǎn)企業(yè)423家，批發(fā)和零售連鎖企業(yè)378家，醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)1729家，批發(fā)企業(yè)3411家，零售藥店16130家。江蘇省醫(yī)藥企業(yè)百強數(shù)居全國之首。醫(yī)藥大省、醫(yī)藥強省的建設，必將需要大批醫(yī)藥人才，其中不僅需要大批研發(fā)人才，還需要大批的一線操作技術人員?；瘜W制藥技術專業(yè)正是在這樣的大環(huán)境下應運而生。學校于2001年開發(fā)了醫(yī)藥化工專業(yè)，根據(jù)教育部20041022頒布的《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）》，結合我校的辦學資源與優(yōu)勢，2005年我們將該專業(yè)的名稱更名為“化學制藥技術”。
由于該專業(yè)以現(xiàn)代制藥企業(yè)人才的需求為依托，我們預測該專業(yè)人才將具有良好的就業(yè)前景。例如在各類醫(yī)藥企業(yè)中從事化學藥物合成、藥劑制備、藥物輔料生產(chǎn)、產(chǎn)品質量控制、生產(chǎn)技術管理、制藥新工藝、新設備開發(fā)應用等工作；在社會或醫(yī)院藥房從事藥品營銷、藥學服務等工作。為滿足社會需求,我院化學制藥技術專業(yè)培養(yǎng)的合格人才就應該具備更合理的知識結構和更寬的知識面。藥劑學實踐課程也應該與此相適應。
2實踐課程建設
2.1實踐教學的設計思想高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)技術應用型人才，在理論知識夠用為度的前提下，更要注重實踐教學。我們實踐教學的設計思想是：在掌握基本理論與基本技能的前提下，培養(yǎng)學生的實踐能力、實驗技術和創(chuàng)新精神。安排實驗內容時注重基本技能及知識的實用性，又重視技術的先進性。避免陳舊的驗證性實驗，側重技能性、綜合性的實驗內容，達到培養(yǎng)學生動手能力，使知識結構和實際能力的發(fā)展更趨于合理的教學目的［2］。充分利用社會資源，實行開放式實驗教學，將實驗教學、職業(yè)技能培訓和教師的科研課題有機地結合，為學生技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有利條件。
2.2實踐教學內容的確定
2.2.1具備高職特性高等職業(yè)教育實踐教學既要給學生傳授專業(yè)知識和技術理論知識，又要通過實踐環(huán)節(jié)讓學生在完成工作任務的過程中獲得技術實踐知識、操作技能和實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)職業(yè)能力。高職的藥劑學實踐課程不能采用傳統(tǒng)、單一的實驗室教學模式，尤其要避免大量驗證型實驗的出現(xiàn)。在實踐場所上，要使實驗室和校內外實訓基地相結合，實驗內容結合實驗室內的操作和實訓基地的訓練，綜合培養(yǎng)學生的實驗操作技能，并在實踐內容中溶入職業(yè)技能培訓。
2.2.2突出化學制藥專業(yè)特點《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）》將高職制藥技術類專業(yè)分為生化制藥技術、生物制藥技術、化學制藥技術、中藥制藥技術、藥物制劑技術及藥物分析技術。化學制藥技術專業(yè)的藥劑學實踐課程應該區(qū)別于其它專業(yè)。由于現(xiàn)代化制藥過程越來越多地融合化工單元操作，本專業(yè)藥劑學實踐課程有必要將藥劑實驗中涉及到的化學實驗基本知識及技能內容整合進來，將藥劑學實踐過程與單元操作相結合，突出化工單元操作在藥物制劑中的應用，突出學科交叉［3］。在藥劑實驗基本技能的訓練過程中強調單元操作的重要性，如稱重、量取、粉碎、過篩、混合、提取、過濾、蒸餾、蒸發(fā)、干燥、滅菌與無菌操作等；在實踐內容的確定上，首先要進行傳統(tǒng)的藥劑學制備實驗，如液體藥劑、浸出制劑、軟膏劑、散劑、膠囊劑及片劑的制備等；其次要安排能訓練化學實驗技能的藥物制備實驗，如水氣蒸餾法提取中藥丹皮酚；另外，有條件的話，可以對學生進行藥學服務方面的實踐訓練，如醫(yī)院和社會藥房的參觀實踐。
2.2.3要具備層次教學特性實行分層次教學，基礎性實驗、拓展性實驗和社會綜合實踐相結合。在主要實踐內容上優(yōu)先選擇方法、原理和技術成熟的、目前相關工作崗位常用的符合藥典規(guī)范的實驗；拓展性實驗適當吸取國內外一些先進的劑型，并結合教師的最新科研成果，反映化學制藥技術的先進性和發(fā)展趨勢；綜合實踐有利于學生的職業(yè)技能訓練和產(chǎn)學結合。
下面是我?；瘜W制藥技術專業(yè)藥劑學實踐課程改進后的主要教學內容，其中實驗1至5為基礎性實驗，實驗6為拓展性實驗，實驗7和8為綜合實踐，在校外實訓基地進行。
實驗1：稱重與量取操作的練習。要求學生熟悉托盤天平、電子天平的結構和性能，掌握兩種天平的使用方法及稱重操作中的注意事項；掌握各種量器的使用方法及1ml以下液體的量取方法。
實驗2：液體藥劑的制備及質量檢查。要求學生掌握不同類型的液體藥劑（如：溶液型液體藥劑、膠體型液體藥劑、混懸型液體藥劑及乳劑型液體藥劑）的基本制備與質量檢查方法。
實驗3：浸出制劑的制備。要求學生掌握浸漬、滲漉操作及酊劑、流浸膏的制備方法，熟悉含醇制劑的含醇量測定方法。
實驗4：軟膏劑的制備。要求學生掌握各種不同類型、不同基質軟膏劑的制法及操作要點，學會根據(jù)藥物和基質的性質，決定藥物加入基質中的方法。
實驗5：片劑的制備。要求學生熟悉片劑制備的基本工藝過程，掌握濕法制粒壓片的主要工藝，熟悉片劑質量檢查方法。
實驗6：水氣蒸餾法提取中藥丹皮酚。認識水蒸氣蒸餾的方法原理，掌握水蒸氣蒸餾的裝置及其操作方法。學習從牡丹皮中提取丹皮酚的方法。
實驗7：注射劑生產(chǎn)車間實踐。通過參觀藥廠注射劑車間，熟悉注射劑生產(chǎn)車間的區(qū)域劃分與布置；熟悉GMP對注射劑生產(chǎn)的基本要求；熟悉注射劑的生產(chǎn)工藝流程；熟悉注射劑生產(chǎn)中的常見輔料。
實驗8：社會藥房實踐。通過參觀調查，了解醫(yī)院藥房概況，了解藥房的質量管理體系；熟悉藥房各項工作制度、藥房設計、醫(yī)院制劑及藥品購、銷、調、儲環(huán)節(jié)；通過查閱處方初步學會對處方的分析，熟悉常見的藥品種類及功能；了解常用藥品的保管和貯存方法。
2.3實踐教學的考核優(yōu)良的課程考核方式能積極、有效地引導學生形成良好的學習習慣。傳統(tǒng)的以實驗報告為主的實踐教學考核方式不能全面地反映學生的課程學習質量。我們的實踐教學考核涵蓋有平時實驗報告（30%）、平時實驗表現(xiàn)（30%）、實驗理論考試（20%）和實驗操作考核（20%）的，師生普遍認為這樣的考核方式更趨于合理與全面。
藥劑學實踐課程的建設只有從培養(yǎng)目標出發(fā)，以職業(yè)崗位工作過程的分析為依據(jù)，以提高學生的專業(yè)技能為根本，結合行業(yè)、地方和學生特點確定實踐內容和方法，才能取得成效，才能使學生獲得較扎實的實踐知識和操作技能，從真正意義上保證實踐教學的質量。
【摘要】通過對高職化學制藥技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的研究，結合自己的教學經(jīng)驗，對化學制藥技術專業(yè)藥劑學實踐課程的教學內容和考核方法提出自己的觀點。指出為了培養(yǎng)合格的化學制藥技術專業(yè)人才，應結合高職培養(yǎng)目標與專業(yè)特點，基于未來崗位需求組織藥劑學實踐教學。
化學實驗粉碎的目的范文第5篇
【關鍵詞】關鍵詞分析系統(tǒng)；準確性；操作
1 概述
對分析而言，數(shù)據(jù)就是產(chǎn)品，對生產(chǎn)有好的指導作用，不準確的數(shù)據(jù)就有可能造成設備的損壞和生產(chǎn)的停歇，對于大型企業(yè)來說損失是不可估量的，所以發(fā)出準確的數(shù)據(jù)是每個分析檢驗部門的最終目的，必須從保證分析系統(tǒng)的穩(wěn)定著手。
2 影響分析系統(tǒng)的四個因素
一般認為，影響化驗工作主要有五個方面，既人、機、物、環(huán)。
2.1 人 ：與分析相關的人的原因
檢驗員、技術水平、工作責任心等情況。隨著現(xiàn)代化學分析儀器的應用，對人員的專業(yè)水平要求更高，因此有必要定期組織員工開展業(yè)務知識等相關內容的培訓工作，提高化驗員的職業(yè)道德素質和技術素質，使之不斷加強化驗分析工作的責任感和責任心。這對員工的技術水平的提高也起到了積極的促進作用，使相關崗位人員的技術水平適合本崗位檢驗工作需要，這樣就保證了檢驗過程中規(guī)程的徹底貫徹執(zhí)行，完全按照標準化開展各項質檢工作，確保所出具分析數(shù)據(jù)的準確性。
2.2 機：機器設備和工具
在使用的儀器設備方面，馬弗爐、天平、分光光度計等要按檢定周期進行計量檢定，經(jīng)常對所有儀器設備進行維護，保證設備能夠正常運行，保證其量值準確可靠。在玻璃儀器方面，移液管、容量瓶、燒杯、量筒、錐形瓶等，在使用前要進行校準或核查，如果使用玻璃儀器質量水平不一致，對所計算出的結果就會產(chǎn)生一定的誤差，因此，分析工作者應根據(jù)被測樣品的性質及被測組分的含量水平，選擇合適的器皿材料，這樣才能保證分析結果的可靠性。
2.3 物：分析用的材料的質量情況
包括化驗樣品和試劑。樣品要具有代表性，能代表車間槽子里物料的真實情況。化學試劑是否符合分析工作需要，直接影響了分析系統(tǒng)的準確。不同廠家生產(chǎn)的藥品質量水平不一致或同一廠家所生產(chǎn)的不同批次的藥品的質量水平有差別，不同的分析檢測要正確選擇不同等級的化學試劑，不同的分析方法對使用藥品的純度等級要求也不一致，如果藥品的純度達不到要求，可能就會導致同一試樣的分析結果的重現(xiàn)性出現(xiàn)偏差。
2.4 環(huán)：工作環(huán)境。
為了確保分析的質量，實驗室環(huán)境要穩(wěn)定，應滿足以下條件：燈光照明足夠、工作環(huán)境保持清潔整齊、有通風設施、配備必要的安全防護用具，滅火器材。
3 實行標準化
實行化驗室標準化就是要進行統(tǒng)一，就是要改掉我們日常分析工作中的一些固有陋習，使操作規(guī)范。包括以下幾點：
3.1 統(tǒng)一思想
上班保持飽滿的熱情，不帶情緒工作，對自己負責的項目負責。
3.2 統(tǒng)一擺放
樣品和玻璃器皿的擺放，同車間同組擺好。
3.3 統(tǒng)一操作
（1）接收樣品：取樣人與送樣人交接并對照，確認樣品的數(shù)量、樣品名，樣品的外觀是否與所標識的相符，標識是否清楚等。
（2）樣品的制備：溶液樣品的制備主要是一個取樣、稀釋、定容的過程，其中要注意取樣量和定容的準確性、樣品的搖勻性、容量瓶及移液管是否校正和清潔，而固體樣品的制備要注意不能跑濾，量取體積要準確，樣品烘干后的干燥程度，粉碎、研磨的均勻性，烘干、制樣工具、器皿是否被污染都會影響最終的分析結果。
（3）分析規(guī)程：基本都是依據(jù)《氧化鋁過程物料分析化驗規(guī)程》來執(zhí)行，要嚴格按照操作規(guī)程來進行，要確認加入的試劑及加入試劑的順序正確。有些加熱的過程要按要求控制好加熱的時間。
（4）滴定：先快后慢，但不可直線滴定。接近終點時，滴定速度減慢，逐滴連續(xù)滴加到只加一滴再到加半滴（使液滴懸而未落）的滴定操作，用錐形瓶內壁將其沾落，再用洗瓶以少量蒸餾水吹洗，搖勻的同時觀察終點是否已達到。
（5）讀數(shù)：滴定完成后需等待30秒鐘后才能讀數(shù)；滴定管應用拇指或食指拿住滴定管上端，使管身垂直后讀數(shù)；讀數(shù)時視線應與彎月面下緣實線的最低點相切，即視線與彎月面下緣實線的最低點在同一水平面上；讀完后再次確認。
（6）數(shù)據(jù)的處理和審核： 數(shù)據(jù)的處理主要是記錄和錄入。原始記錄要在操作完成后馬上將數(shù)據(jù)記錄的本子上，可事先設計合理的格式，不應事后回憶或轉抄，。要詳盡、、真實地記錄分析試劑的用量、數(shù)據(jù)和操作人員。數(shù)據(jù)應按照測量儀器的有效位數(shù)進行記錄。更改數(shù)據(jù)應在原數(shù)據(jù)上劃一條橫線表示消去，在旁邊另寫正確的數(shù)據(jù)，再蓋上更改人私章。數(shù)據(jù)的錄入則要注意確認所要錄入的數(shù)據(jù)是否與管控上待輸入數(shù)據(jù)對應的樣品名稱、分析項目一致，管控上樣品預先輸入的稱（取）樣量、所加試劑的量是否與實際分析時一致。錄入完成后保存之前，要自行對所錄入的數(shù)據(jù)重新核對一遍，避免錄入錯誤。數(shù)據(jù)一般都是由做臺帳的人發(fā)出，這就要求做臺人在上傳數(shù)據(jù)后認真審核，并且要兩人以上核對原始記錄和電腦管控上的數(shù)據(jù)。審核的步驟應是“草稿本――原始記錄本――管控臺帳”，檢查數(shù)據(jù)是否有遺漏、分析項目的用量或加入量、數(shù)據(jù)是否與實際工藝相差不大、盡可能使用最新的數(shù)據(jù)即復查數(shù)據(jù)等等。
3.4 規(guī)范原始記錄
（1）記錄填寫和保留有效數(shù)字；
（2）原始記錄必須用黑色水性比或黑色墨水鋼筆填寫；
（3）不能寫藝術字，不能連筆；
（4）分析員姓名應由自己簽字，不能代簽。
4 檢查分析系統(tǒng)中的漏洞
指分析操作在方法上的缺陷或在操作過程時產(chǎn)生的錯誤。當我們都知道分析系統(tǒng)的重要，處理系統(tǒng)問題的步驟應是：先檢查試劑；再用監(jiān)控樣檢查；最后查找人為出錯。
5 結語
總之，全方位提高化驗員的素質；不斷改善實驗室的環(huán)境；按規(guī)定校正和檢定計量器具和設備及正確使用化學試劑；制定統(tǒng)一的分析步驟；準確地核對結果有效地保證了分析數(shù)據(jù)的準確性。只有牢牢抓住這些關鍵環(huán)節(jié)，才能不斷提升分析化驗水平，從而確保分析系統(tǒng)的穩(wěn)定。
參考文獻：
[1]劉珍.化驗員讀本，化學工業(yè)出版社，2004.
[2]苗鳳琴，于世林.分析化學，化學工業(yè)出版社，2000.
