前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇城市污水處理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

城市污水處理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第1篇

    1?改革實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置

    我們將過去獨(dú)立、互不相關(guān)的微生物實(shí)驗(yàn)改為一連續(xù)的探索性的大實(shí)驗(yàn),開設(shè)了一門“環(huán)境工程微生物綜合訓(xùn)練”的獨(dú)立課程。課程放置在學(xué)期結(jié)束時(shí)的實(shí)踐周中進(jìn)行,集中對學(xué)生進(jìn)行微生物的培養(yǎng)、分離、鑒定和污水處理應(yīng)用的基本操作的訓(xùn)練過程,這樣強(qiáng)化了對學(xué)生基本技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。綜合訓(xùn)練的主要內(nèi)容包括:首先在制備各類培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,采取不同的環(huán)境樣品中進(jìn)行接種、培養(yǎng),通過菌落和個(gè)體形態(tài)觀察,純化細(xì)菌、放線菌或霉菌和酵母菌,然后學(xué)生以自己分離、純化的菌種為材料繼續(xù)進(jìn)行以后的實(shí)驗(yàn),在對細(xì)菌形態(tài)觀察、革蘭氏染色和菌體大小測定基礎(chǔ)上,最后做細(xì)菌的生理生化試驗(yàn),對細(xì)菌做出初步鑒定,并將分離出來的細(xì)菌用于生活污水的處理上。環(huán)境工程微生物綜合訓(xùn)練的主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和所涉及的知識(shí)點(diǎn)見表1。改革后的綜合訓(xùn)練使原來孤立、不連續(xù)的實(shí)驗(yàn)形成一個(gè)連續(xù)的整體。在微生物的菌種的培養(yǎng)和分離,純種的計(jì)數(shù)和鑒定等方面強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。各種基本操作技能在微生物綜合訓(xùn)練中多次操作,反復(fù)應(yīng)用,能大大提高學(xué)生的微生物技能的綜合應(yīng)用能力。

    驗(yàn)證操作性實(shí)驗(yàn)相對較多,設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)相對較少是目前實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的突出問題,這對培養(yǎng)實(shí)用型人才極為不利,也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我們將一些應(yīng)用性、綜合性和學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)課題,作為選作實(shí)驗(yàn),供感興趣的學(xué)生通過查閱相關(guān)資料,綜合運(yùn)用不同實(shí)驗(yàn)技術(shù),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,通過教師指導(dǎo)和小組討論確定方案并加以實(shí)施。實(shí)驗(yàn)后綜合分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,撰寫科創(chuàng)論文。比如,“微生物誘導(dǎo)腐蝕”的選作實(shí)驗(yàn),主要是研究研究厭氧微生物對金屬腐蝕過程,使同學(xué)們擴(kuò)大對微生物環(huán)境作用的了解,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力。這樣,既能提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣,又能促使他們將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用起來,從而加深對環(huán)境工程微生物課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。(如表1)

    2?重視視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用

    微生物個(gè)體微小,學(xué)生對它的感性認(rèn)識(shí)不多,這使得許多有關(guān)微生物的概念變得抽象、難以理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有目的的引入了視頻實(shí)驗(yàn)等多媒體教學(xué)的方法,可以增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性和趣味性,并在一定程度上彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張等問題。我們不僅制作了環(huán)境工程微生物的多媒體課件,而且采用視頻教學(xué)短片,向?qū)W生展示基本的實(shí)驗(yàn)操作,以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展及其在生產(chǎn)或科研中的應(yīng)用。這些改革以視頻的形式向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的基本過程,具有較強(qiáng)的直觀性,通過屏幕清晰形象準(zhǔn)確地展現(xiàn)每一個(gè)步驟,使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能的關(guān)鍵所在加深了學(xué)生對使微生物的實(shí)驗(yàn)規(guī)程和操作技巧理解,如無菌操作技術(shù)、微生物的分離和培養(yǎng)技術(shù)、消毒滅菌技術(shù)、斜面、液體、平板接種培養(yǎng)方法等。采用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),具有形象、生動(dòng)、信息量大的優(yōu)點(diǎn),結(jié)合教師在實(shí)驗(yàn)過程中的講授和示范,有利于學(xué)生在腦海里建立每一種實(shí)驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。因此應(yīng)該加強(qiáng)多媒體在環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

    3?強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

    傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法是由實(shí)驗(yàn)教師幫助學(xué)生完成很大一部分準(zhǔn)備工作,學(xué)生只是按教師的講解和實(shí)驗(yàn)手冊的步驟進(jìn)行操作。我們在微生物綜合訓(xùn)練中,改變實(shí)驗(yàn)課中講解過多的現(xiàn)象,只是重點(diǎn)講述實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵并事先提出思考題,讓學(xué)生們帶著問題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)歸納出結(jié)論,從而理解和驗(yàn)證微生物學(xué)的基本原理。教師在實(shí)驗(yàn)中起指導(dǎo)作用,著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。由于綜合實(shí)驗(yàn)涉及的內(nèi)容很多,所以我們要求學(xué)生先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)并寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃(包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、儀器、材料、步驟),然后在課堂上對實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行討論,討論后學(xué)生再進(jìn)行修改,最后由教師審定。審定合格后,學(xué)生方可開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這是可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)的主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備到每一步實(shí)驗(yàn)都由學(xué)生自己動(dòng)手,教師只起檢查和輔導(dǎo)示范作用。讓學(xué)生明白每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟操作的好壞對后續(xù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行有直接的影響,培養(yǎng)學(xué)生整體的實(shí)驗(yàn)觀念和細(xì)心的操作習(xí)慣。由于是學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作,可以加深對實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法、步驟的了解,實(shí)驗(yàn)效果很好。

    4?改革實(shí)驗(yàn)課程的考核形式

    綜合訓(xùn)練的考核是既是課程設(shè)置的要求,也是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)的一種督促和檢查。在微生物綜合訓(xùn)練中,我們將學(xué)生4~5人分為一小組,同一組的每位學(xué)生既有分工又有合作,每位學(xué)生都獨(dú)立進(jìn)行無菌操作、接種培養(yǎng)等工作。在材料的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)完成的整個(gè)過程中,任何一個(gè)步驟的失誤都將直接影響最終結(jié)果,因此我們要求每位學(xué)生規(guī)范操作,仔細(xì)觀察,及時(shí)記錄,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獨(dú)立操作能力,老師對每位學(xué)生的操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果都做出客觀的評價(jià)。將綜合訓(xùn)練考核分為預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分記分。在實(shí)驗(yàn)過程中,進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo),當(dāng)場考核,不僅要看實(shí)驗(yàn)報(bào)告,更要依據(jù)預(yù)習(xí)、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合考核。在操作考核中既有單獨(dú)的個(gè)人操作考核,也有分組的操作考核。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要實(shí)事求是,嚴(yán)格杜絕相互抄襲現(xiàn)象。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)記錄和分析,養(yǎng)成一個(gè)善于分析問題和總結(jié)問題的好習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的分析與討論是很重要的內(nèi)容,我們鼓勵(lì)學(xué)生在分析討論中自由地寫出自己對實(shí)驗(yàn)的理解,比如哪些操作步驟沒有做好,或者在實(shí)驗(yàn)過程中容易出現(xiàn)什么問題,如何避免等,還可以提出對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)修改的建議。通過對實(shí)驗(yàn)問題和結(jié)果的分析、討論,可加強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的理解,大大提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

    通過這些改革措施,使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性,同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)課的地位和學(xué)生的積極性,教學(xué)質(zhì)量有較大的提高,為環(huán)境工程專業(yè)后續(xù)課程教學(xué)的展開和將來畢業(yè)論文的順利完成打下基礎(chǔ)。

    5?培養(yǎng)工程實(shí)踐觀念

    我校是具有電力特色的地方性高等學(xué)校,環(huán)境工程專業(yè)是從電廠化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上衍生和發(fā)展起來的。我校環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)重工程、重實(shí)踐的專業(yè)特色。環(huán)境工程微生物學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生分析和解決環(huán)境工程問題的思維模式,要使學(xué)生了解微生物在環(huán)境污染物治理中的作用原理,而不是僅僅停留在微生物學(xué)本身基本的實(shí)驗(yàn)操作上。我們在微生物綜合訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)別注意結(jié)合工程應(yīng)用問題,充分圍繞教學(xué)隊(duì)伍的科研課題及實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)展開,注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。我們根據(jù)本專業(yè)教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目,通過課題的形式,組織一些對環(huán)境工程微生物感興趣的學(xué)生,參加到教師的科研項(xiàng)目中。一些老師在設(shè)計(jì)新的污水處理工藝時(shí),經(jīng)常會(huì)有很多項(xiàng)目指標(biāo)需要測試,只要合適,我們也將樣品拿來讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生從工程角度思考和解決實(shí)際問題的能力。

城市污水處理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：水污染控制工程；教學(xué)改革；教學(xué)手段；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“水污染控制工程” 是環(huán)境工程本科專業(yè)的專業(yè)核心課之一,同時(shí)又是工程應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，其教學(xué)目的在于使學(xué)生系統(tǒng)地了解和掌握各種水污染控制技術(shù)的原理及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和方法解決實(shí)際污水處理問題的能力。如何搞好這門課程的教學(xué)，以適應(yīng)培養(yǎng)環(huán)境工程應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才的需要，筆者對本課程教學(xué)改革進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐。

一、課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置改革

現(xiàn)行各種教材采用的編寫體系，是按照廢水或污水中污染物的不同存在狀態(tài)，分別介紹各種分離和轉(zhuǎn)化處理方法的理論及有關(guān)單元操作。這種編寫方式能較系統(tǒng)地介紹水污染控制過程中的各種單元操作技術(shù)，有利于學(xué)生掌握有關(guān)的基本理論和原理。但對于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力存在不足。因?yàn)閷?shí)際生產(chǎn)中，我們所接觸的工業(yè)廢水多按產(chǎn)生廢水的工業(yè)部門來命名，如冶金工業(yè)廢水、紡織工業(yè)廢水、制藥工業(yè)廢水、造紙工業(yè)廢水等。上述每種廢水往往都含有多種形態(tài)的污染物，針對這些實(shí)際廢水，學(xué)生在選擇具體的處理工藝方面，常常感到束手無策。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合處理廢水的能力，在教學(xué)內(nèi)容上我們作了一定的優(yōu)化和調(diào)整，基本上按照原理――計(jì)算――工程應(yīng)用――案例分析來進(jìn)行教學(xué)。案例分析是以上述各種實(shí)際廢水的處理為中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

水污染控制工程技術(shù)發(fā)展十分迅速，新的工藝方法和技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用日新月異，因而在課程教學(xué)過程中，應(yīng)不斷更新和充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合與本課程相關(guān)的各項(xiàng)研究成果，進(jìn)行污水處理前沿進(jìn)展方面的介紹，使學(xué)生掌握本課程的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

二、課堂教學(xué)手段與方法改革

水污染控制工程的教學(xué)內(nèi)容含有許多工藝流程圖、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)圖以及一些原理示意圖等，知識(shí)架構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容豐富。在教學(xué)過程中，為體現(xiàn)該課程“過程工程”的基本思想，使該課程的知識(shí)架構(gòu)體現(xiàn)出更強(qiáng)的邏輯性，知識(shí)內(nèi)容的詮釋更形象生動(dòng)。教研組不斷改進(jìn)和完善多媒體課件，以形象、邏輯的ppt、錄像、圖片、動(dòng)畫等多媒體課件來強(qiáng)化水污染控制工程教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性和直觀性。

強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的互動(dòng)。采用了在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生對規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行分析介紹和教師點(diǎn)評總結(jié)的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)閰⑴c和主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)了學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。在課堂教學(xué)過程中，實(shí)施了“實(shí)踐式”和“提問式”教學(xué)方法。前者在要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用一定的時(shí)間由學(xué)生“講課”，然后由教師總結(jié)分析，提出知識(shí)要點(diǎn)。后者是教師在課堂上經(jīng)常以提問的方式，引出問題，由師生共同討論。這兩種教學(xué)方法，促進(jìn)了師生的充分互動(dòng)，抓住了學(xué)生的注意力，也有效地活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。

開展現(xiàn)場實(shí)踐式教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)氣浮池、曝氣池等構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)室有現(xiàn)成設(shè)備，直接在實(shí)驗(yàn)室開展相關(guān)教學(xué)，使學(xué)生真實(shí)的面對實(shí)物設(shè)備，增加學(xué)習(xí)興趣和效果。

結(jié)合在課程教學(xué)中增設(shè)課程大作業(yè)，通過學(xué)生的讀書報(bào)告、課外實(shí)踐等方式，使學(xué)生深入理解水污染控制的發(fā)展與研究現(xiàn)狀，提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)、寫作以及口頭表達(dá)等能力，培養(yǎng)獲取知識(shí)的技能、技巧。為加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)詞匯的掌握量和提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，多媒體課件多采用中英文對照，講課以中文為主，英文為輔，將《水污染控制工程》和《專業(yè)英語》緊密的結(jié)合在一起。

三、實(shí)踐教學(xué)改革

本課程采用了多種形式的實(shí)踐教學(xué)，包括課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐等，理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到1：1，使學(xué)生在實(shí)踐中提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及考核方法改革

《水污染控制工程實(shí)驗(yàn)》主要有驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三種。我們在開好驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上，加大了開放式的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，在綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法上也作了較大的改革。如《活性污泥的培養(yǎng)及完全混合式曝氣池處理城市污水運(yùn)行效果實(shí)驗(yàn)》內(nèi)容多，培養(yǎng)活性污泥耗時(shí)長，無法只利用課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此，我們把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和任務(wù)布置下去后，讓學(xué)生先查找資料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，再集中討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性之后，學(xué)生先利用課余時(shí)間進(jìn)行活性污泥培養(yǎng)馴化，等活性污泥成熟后，再集中時(shí)間對城市污水進(jìn)行處理和水質(zhì)指標(biāo)的監(jiān)測,分析各組的處理結(jié)果并討論原因?！段鬯牟蓸?、監(jiān)測及處理》實(shí)驗(yàn)，把《環(huán)境監(jiān)測》和《水污染控制工程》課程內(nèi)容結(jié)合起來開設(shè)的綜合實(shí)驗(yàn)，從原水的采集、主要污染指標(biāo)的監(jiān)測至污水處理方法的選擇，使學(xué)生了解到水污染治理的整個(gè)過程。

綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是把《水污染控制工程》的理論知識(shí)和多種實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法加以綜合、相互滲透的實(shí)驗(yàn)形式，帶有一定的研究性、探索性和創(chuàng)新性，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)和不足［1］。它不僅需要綜合的實(shí)驗(yàn)技能、獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作的精神，對貫徹我校成功素質(zhì)教育，滿足學(xué)生全面發(fā)展也有重要意義。

以前的實(shí)驗(yàn)成績重在考核實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，現(xiàn)在我們把實(shí)驗(yàn)評價(jià)結(jié)果側(cè)重于實(shí)驗(yàn)過程之中，對學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總體評價(jià)，考核的內(nèi)容和范圍為：課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)新能力、操作技能、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析報(bào)告等。改進(jìn)考核方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和創(chuàng)造性，而且還提高了實(shí)驗(yàn)的正確性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)整體水平的發(fā)展。

(二)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和考核方法的改革

《水污染控制工程課程設(shè)計(jì)》的教學(xué)目標(biāo)，是使學(xué)生在系統(tǒng)地掌握有關(guān)水污染控制工程基本原理和方法的基礎(chǔ)上，初步具有分析和解決水污染控制方面實(shí)際問題的能力［2］。因此，在本學(xué)期課課程設(shè)計(jì)中，我們在設(shè)計(jì)任務(wù)中一改過去只設(shè)計(jì)生活污水的二級處理，而是給出不同來源的污水如制藥污水、印染污水、醫(yī)院污水、生活污水等，讓學(xué)生分組選題進(jìn)行設(shè)計(jì)，一方面增加學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，另一方面也防止了“千人一面” 的現(xiàn)象。教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)有技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件下，突破傳統(tǒng)工藝，利用自己所學(xué)知識(shí)，通過努力設(shè)計(jì)出技術(shù)更先進(jìn)、工藝流程更合理、投資更少和運(yùn)行費(fèi)用更低廉的新型水處理系統(tǒng)。

課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，除了要求學(xué)生提交設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)圖件外，結(jié)合設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題和報(bào)告、圖件完成情況及時(shí)總結(jié)講評、開展討論。在考核上采用評優(yōu)答辯的形式，由老師組織全班學(xué)生參加評優(yōu)學(xué)生的答辯，學(xué)生介紹其設(shè)計(jì)思路、特點(diǎn)。對于優(yōu)秀報(bào)告和設(shè)計(jì)圖紙大家可以進(jìn)行傳閱，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)教師進(jìn)行詳細(xì)的講評。經(jīng)過總結(jié)講評和討論，學(xué)生能夠真正掌握設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意的一些問題，掌握設(shè)計(jì)參數(shù)的正確選取方法以及設(shè)計(jì)方案的編寫和圖紙的繪制方法，從而達(dá)到課程設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

［1］郭昌梓，孫根行. 水污染控制工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2008（2）.

城市污水處理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第3篇

我校給水排水工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是《普通化學(xué)》、《水分析化學(xué)》和《水處理微生物學(xué)》配套的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以及為《水質(zhì)工程學(xué)》配套設(shè)置的32學(xué)時(shí)的水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)，同時(shí)4學(xué)時(shí)的《建筑給水排水工程》演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深對水處理基本原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的初步能力、一般實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的基本應(yīng)用及進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力，但在多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的問題。

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到重視，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不系統(tǒng)作為新升本不久的地方院校，教學(xué)中多注重工程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐及能力培養(yǎng)，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。水質(zhì)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬相應(yīng)的理論課程，是水處理理論結(jié)果的驗(yàn)證和演示，是理論教學(xué)有效補(bǔ)充，對但實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，多為演示及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致教師對實(shí)驗(yàn)重視不夠。在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生按照事先給定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的方法和步驟進(jìn)行操作，得到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，得到實(shí)驗(yàn)之前就已經(jīng)知道的結(jié)論。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中處于被動(dòng)地位，學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性得不到發(fā)揮，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，更談不上創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

1.2專職實(shí)驗(yàn)教師缺少，教師積極性不高課程授課教師一般重視課程理論教學(xué)與工程實(shí)踐項(xiàng)目，不愿意將精力放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)室缺少專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師，目前本校給水排水工程水處理實(shí)驗(yàn)室僅有專職教師一人，既要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的日常維護(hù)和文件管理，還要兼顧部分理論課教學(xué)，且實(shí)驗(yàn)室管理人員沒有得到應(yīng)有重視，工作積極性不高，尤其是對待實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，多以匆匆按照指導(dǎo)書的內(nèi)容完成了事，最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)盡可能多，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡可能少，實(shí)驗(yàn)過程盡可能簡化，實(shí)驗(yàn)報(bào)告書批閱不仔細(xì)。

1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低，先進(jìn)檢測設(shè)備少由于學(xué)校辦學(xué)條件限制及實(shí)驗(yàn)室面積和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)原因，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備臺(tái)套數(shù)較少；另外，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理體制不夠完善，設(shè)備共享性差，致使設(shè)備利用率低。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室管理手段還比較落后，管理水平低，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行的依然是比較落后的、傳統(tǒng)的封閉式管理方式。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備服務(wù)對象單一，各項(xiàng)管理制度依然不健全，實(shí)行封閉式管理，嚴(yán)重影響設(shè)備利用率。由于資金問題，實(shí)驗(yàn)室大型的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備基本沒有，實(shí)驗(yàn)室綜合性人才普遍比較缺乏，同時(shí)具有較強(qiáng)專業(yè)背景的授課老師忙于理論教學(xué)及橫向工程項(xiàng)目，疏于對專業(yè)儀器設(shè)備的掌握和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備作用不能充分發(fā)揮，造成設(shè)備利用率低。

2開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立

2.1開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容組成體系憑借學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略實(shí)施和湖南省省級特色專業(yè)建設(shè)契機(jī)，根據(jù)“弱化驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”新的教育發(fā)展趨勢，以及“驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)鞏固理論知識(shí)，綜合實(shí)驗(yàn)提高綜合素質(zhì)”的教學(xué)思想，利用現(xiàn)有資源，對原實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，選擇一些綜合性強(qiáng)、設(shè)計(jì)性強(qiáng)、工程背景較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，構(gòu)建“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—綜合實(shí)驗(yàn)—開放性實(shí)驗(yàn)”多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，加大綜合、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)力度，并以開放性實(shí)驗(yàn)適應(yīng)不同層次的學(xué)生要求，形成新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后能夠到水處理廠經(jīng)過短暫培訓(xùn)后直接上手操作?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要包括普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)、水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、水處理微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)及水力學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程主要由學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師利用PPT講解實(shí)驗(yàn)基本要求、分析儀器和相關(guān)設(shè)備原理、實(shí)驗(yàn)流程及操作過程、數(shù)據(jù)處理要求等，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件采用以一個(gè)或者半個(gè)班為單位，一般按4~6人一組，分工協(xié)力完成本組實(shí)驗(yàn)，理論課主講教師與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及專業(yè)課程綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)要求指導(dǎo)教師給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆?shí)驗(yàn)條件及所學(xué)理論知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)；實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生自行根據(jù)實(shí)驗(yàn)基本要求及目的制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，經(jīng)老師同意后完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要，在實(shí)驗(yàn)器材與藥品上配合完成學(xué)生完成綜合性實(shí)驗(yàn)。開放性實(shí)驗(yàn)主要針對學(xué)有能力、學(xué)有興趣的學(xué)生設(shè)置的針對性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)主要依靠學(xué)生自主設(shè)計(jì)，在掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、部分綜合實(shí)驗(yàn)操作技能的前提下，進(jìn)行自選項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)，采取4~6人小組預(yù)約方式，實(shí)驗(yàn)在指導(dǎo)教師的輔助下由學(xué)生自主完成。學(xué)院根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要給予不同程度的經(jīng)費(fèi)資助，實(shí)驗(yàn)完成后由指導(dǎo)教師組織相關(guān)教師進(jìn)行項(xiàng)目答辯，通過答辯后相關(guān)資料交由院部整理備案。

2.2開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系開放性實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，指導(dǎo)教師單獨(dú)計(jì)算教學(xué)工作量，實(shí)驗(yàn)課程由教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任，專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員輔助教學(xué)與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的全面開放或階段性開放。實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)小組人員必須掌握給排水專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器的使用和操作技能，熟悉掌握實(shí)驗(yàn)任務(wù)書、指導(dǎo)書及操作步驟，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約前，需由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師核準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)小組對實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作后可進(jìn)入預(yù)約系統(tǒng)，預(yù)約成功后按預(yù)約時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室按實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵笸瓿蓪?shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)答疑和考查，實(shí)驗(yàn)室專職教學(xué)人員負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用和操作指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完成后，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備需提交給實(shí)驗(yàn)專職教師進(jìn)行核查。實(shí)驗(yàn)完成后將實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交給實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師審查，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師組織進(jìn)行答辯，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成績評定，并將考核結(jié)果及存在的問題及時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)上公布。對實(shí)驗(yàn)資料交由院部歸檔管理，學(xué)生隨時(shí)可以查閱實(shí)驗(yàn)完成和考核結(jié)果。

2.3開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障體系開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，需要完善的保障體系支持。首先，教研室教師對本專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展大力支持，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)選擇科研經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)知識(shí)全面的的老師擔(dān)任，實(shí)驗(yàn)室專職教師進(jìn)行輔助，教研室教師集體進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評估，形成比較完善的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督體系。其次。學(xué)院對于開放性實(shí)驗(yàn)均給予經(jīng)費(fèi)支持，支持力度也在逐年增大；此外，本專業(yè)為湖南省特色建設(shè)專業(yè)，對實(shí)驗(yàn)耗材有專用經(jīng)費(fèi)進(jìn)行支持，可確保開放性實(shí)驗(yàn)的順利完成。學(xué)校給水排水特色專業(yè)建設(shè)網(wǎng)站上建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成給排水開放性實(shí)驗(yàn)室教學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。再次，針對給排水開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)與需要，建立了靈活的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理制度，方便實(shí)驗(yàn)的順利開展。針對教師重視理論課教學(xué)、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)，制定了教師參與開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作量計(jì)算方法，規(guī)定理論課教師必須參與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理。

3學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

給水排水工程專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、工程應(yīng)用背景濃厚的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生除應(yīng)掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)外，還需培養(yǎng)動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、工程實(shí)踐能力和專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于CAD課程在給排水工程規(guī)劃設(shè)計(jì)中的重要性，在專業(yè)課教學(xué)中，調(diào)整了給排水CAD的教學(xué)大綱，在工程實(shí)踐性極強(qiáng)的《泵與泵站》、《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》等課程的課程設(shè)計(jì)之前完成給排水CAD的教學(xué)，相關(guān)課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生運(yùn)用CAD設(shè)計(jì)軟件完成，初步鍛煉學(xué)生運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行工程初步設(shè)計(jì)的能力。吸收專業(yè)知識(shí)掌握好、CAD軟件運(yùn)用熟練的學(xué)生進(jìn)入教研室老師組建的市政工程設(shè)計(jì)室參與老師橫向社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的完成。近年來，學(xué)生在教師負(fù)責(zé)的橫向課題如水資源規(guī)劃、給水工程專項(xiàng)規(guī)劃、排水工程專項(xiàng)規(guī)劃、給排水管道施工圖設(shè)計(jì)及給水廠初步設(shè)計(jì)等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。此外，每年教研室均組織給排水設(shè)計(jì)大賽，吸收設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)室學(xué)習(xí)與工作，做到設(shè)計(jì)室向?qū)W生的開放。從實(shí)際結(jié)果看，進(jìn)入設(shè)計(jì)室的學(xué)生在教師指導(dǎo)下，工作熱情積極，服從設(shè)計(jì)室管理與調(diào)配，工作中不計(jì)報(bào)酬，以鍛煉自身的工程設(shè)計(jì)能力為目的，其自身工程設(shè)計(jì)能力均有較大提高。

4開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

本校給排水開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于組織實(shí)施時(shí)間較短，實(shí)際運(yùn)行中存在較多問題。由于開放性實(shí)驗(yàn)具有獨(dú)立性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)造性等特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)教師只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)方案的審查，實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)。實(shí)踐證明，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于地方高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。結(jié)合本校給排水工程開放性實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下問題：

4.1重設(shè)計(jì)、輕實(shí)驗(yàn)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對提高給排水專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及理論知識(shí)的提高具有重大意義。但多年形成的教學(xué)傳統(tǒng)短時(shí)間內(nèi)仍難以改變。重社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目、輕縱向科研的教學(xué)風(fēng)格也使得學(xué)生更加注重自身工程設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不夠重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對其將來要從事的工作幫助不大，心理上的不重視也導(dǎo)致了開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)施的困難性。對此，學(xué)科帶頭人向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的重要性和必要性，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施仍然需要較長一段時(shí)間的認(rèn)知過程。

4.2經(jīng)費(fèi)投耗大開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢必增加實(shí)驗(yàn)器材及藥材的耗用量，加上原來實(shí)驗(yàn)室器材基礎(chǔ)薄弱，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，這都給給排水開放性實(shí)驗(yàn)的順利開展增加了難度。學(xué)院以“湖南省給水排水工程特色專業(yè)”和學(xué)?！皯?yīng)用型人才培養(yǎng)”的目標(biāo)為契機(jī)，加速了給排水實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器的更新，自行設(shè)計(jì)制作了部分實(shí)驗(yàn)器材，并對實(shí)驗(yàn)耗材進(jìn)行統(tǒng)一管理，從各方面盡量做到節(jié)約。雖然目前有特色專業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，但從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，仍面臨經(jīng)費(fèi)短缺現(xiàn)象，需要多方面拓展經(jīng)費(fèi)來源。

4.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及組織難度大開放性實(shí)驗(yàn)的目的在于提高給排水實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和層次，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容注重學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用和綜合專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。由于各種條件限制，開放性實(shí)驗(yàn)的選題遇到較多困難。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件、專業(yè)研究熱點(diǎn)以及縱向科研項(xiàng)目在給水處理、污水處理及生態(tài)環(huán)境等方面給予選題指導(dǎo)，最大限度地豐富學(xué)生的選題范圍。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣，踴躍參加校級、省級大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)和研究工作。由于開放性實(shí)驗(yàn)的特殊屬性，實(shí)驗(yàn)過程中耗材的增加、實(shí)驗(yàn)儀器的損壞以及實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排等因素均給開放性實(shí)驗(yàn)的組織帶了了難度。

5結(jié)束語

城市污水處理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞:環(huán)境化學(xué);教學(xué)改革;課程建設(shè)

環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，主要研究有害污染物在環(huán)境中的遷移、轉(zhuǎn)化和效應(yīng)[1]。在污染源分析和確定、污染消除和控制、環(huán)保策略和措施的制定等方面起著重要的作用[2]。目前環(huán)境惡化、礦產(chǎn)資源短缺、土壤退化、生物多樣性減少等全球環(huán)境問題日益突出，新的污染物不斷出現(xiàn)，環(huán)境化學(xué)的研究也在發(fā)展[3]。高校環(huán)境類專業(yè)開設(shè)環(huán)境化學(xué)課程，能夠提高學(xué)生對環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和對環(huán)境污染的防治能力。環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高能夠?yàn)楹罄m(xù)專業(yè)課程的教學(xué)打下基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和專業(yè)興趣，使學(xué)生既能掌握基本理論，又能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決環(huán)境問題的能力，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才打下基礎(chǔ)。筆者從事環(huán)境化學(xué)教學(xué)工作10余年，文中從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容更新與方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)以及考核等方面（圖1），對環(huán)境化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革探討，望能為高校環(huán)境類專業(yè)課程的建設(shè)和教學(xué)的發(fā)展提供參考。

1教學(xué)現(xiàn)狀

讓學(xué)生牢固掌握環(huán)境化學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)和理論，是環(huán)境化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)[4]。在之前的教學(xué)中，環(huán)境化學(xué)開設(shè)在大一上學(xué)期，學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)來源于高中的學(xué)習(xí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)時(shí)感到吃力。因此，在環(huán)境化學(xué)的學(xué)習(xí)之前，需開設(shè)無機(jī)、有機(jī)以及分析化學(xué)等課程，讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)時(shí)數(shù)安排不合理，環(huán)境化學(xué)教學(xué)選用教材為戴樹桂主編的《環(huán)境化學(xué)》（第2版），共8章內(nèi)容。原有的48學(xué)時(shí)太少，應(yīng)該安排足夠的學(xué)時(shí)才能夠把理論講完。教學(xué)過程中應(yīng)注重知識(shí)的更新和發(fā)展，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，使教學(xué)內(nèi)容能夠反映環(huán)境化學(xué)的理論、方法、技術(shù)等的更新。除了理論課，需安排實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固。教學(xué)理念和教學(xué)模式陳舊，仍然是教師講，學(xué)生學(xué)，教師的思維占據(jù)了主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容局限于教材，學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)[1]。課程考核體系面過窄，不應(yīng)單以期末考試試卷的成績來評定，而應(yīng)當(dāng)增加平時(shí)（如課堂討論、課程論文和專題報(bào)告等）的成績比例，才能對學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行全面考核。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和總結(jié)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)獨(dú)立分析。增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，讓學(xué)生擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)課的考核方式應(yīng)對動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行綜合考查。根據(jù)上述現(xiàn)狀，針對專業(yè)和課程特點(diǎn)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)大綱，對環(huán)境化學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)綜合素質(zhì)型的應(yīng)用人才。

2教學(xué)改革

2.1課程設(shè)置改革

環(huán)境化學(xué)課程具有承上啟下的作用，在學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)之前，先開設(shè)“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”進(jìn)行專業(yè)引入，讓學(xué)生對環(huán)境問題和所學(xué)專業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)。在課程學(xué)習(xí)之前，增設(shè)“無機(jī)化學(xué)”“有機(jī)化學(xué)”“分析化學(xué)”等相關(guān)基礎(chǔ)課程，為環(huán)境化學(xué)知識(shí)的掌握打下基礎(chǔ)。在培養(yǎng)方案的設(shè)置中，在大一上學(xué)期開設(shè)“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”“無機(jī)及分析化學(xué)”“有機(jī)化學(xué)”等基礎(chǔ)課，環(huán)境化學(xué)安排在大一年級第二學(xué)期。環(huán)境化學(xué)共8章內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)要求，對各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行選擇和側(cè)重，選取第二、三、四、五、六章節(jié)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，理論學(xué)時(shí)增加到64學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置28學(xué)時(shí)，包括基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，綜合性實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)以及分析問題的能力。

2.2理論教學(xué)改革

環(huán)境化學(xué)課程理論基礎(chǔ)較強(qiáng)，涉及的反應(yīng)機(jī)理及過程較多、較難且枯燥乏味，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索有效的教學(xué)方法和手段成為必要。教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，補(bǔ)充新的研究成果和發(fā)展趨勢。2.2.1內(nèi)容的更新和補(bǔ)充環(huán)境化學(xué)教材的更新滯后于其新理論、方法和技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)及時(shí)對教材以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，添加最新科研成果、案例及相關(guān)的環(huán)境保政策等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展知識(shí)面。（1）前沿知識(shí)的補(bǔ)充和介紹。補(bǔ)充反映環(huán)境化學(xué)發(fā)展的前沿信息，使學(xué)生能夠及時(shí)了解環(huán)境化學(xué)的發(fā)展趨勢。在大氣環(huán)境化學(xué)一章中，補(bǔ)充的主要內(nèi)容有：臭氧與PM2.5一樣，成為夏天空氣中的首要污染物，成為環(huán)保研究的新課題；氣溶膠污染了空氣，但是卻能抵消溫室效應(yīng)；在無氟空調(diào)和冰箱的生產(chǎn)中，新型制冷劑的使用減少了對臭氧層的破壞；冬季的霧霾天氣給人類健康帶來的危害，垃圾焚燒產(chǎn)生的二惡英對環(huán)境的危害。在水環(huán)境化學(xué)一章中，以太湖、滇池藍(lán)藻的爆發(fā)，青島滸苔的大量生長來講述水體富營養(yǎng)化，并探索氮磷等污染物在水環(huán)境中的空間分布和轉(zhuǎn)化過程；典型持久性有機(jī)污染物（POPs）如有機(jī)氯農(nóng)藥等的來源、分布特征、輸入途徑等的研究成果；西昌邛海人工濕地生態(tài)修復(fù)原理等研究成果；成都市活水公園人工濕地凈化水的典型例子等，并把筆者在科研中對水生植物吸收氮磷的研究成果進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生了解前沿知識(shí)。在土壤環(huán)境化學(xué)中，補(bǔ)充超積累植物東南景天、蜈蚣草等對土壤重金屬的修復(fù)情況等。（2）當(dāng)前環(huán)境熱點(diǎn)問題探討。例如“垃圾圍城”,城市生活垃圾的不斷增長,高速發(fā)展中的中國城市，正在遭遇“垃圾圍城”之痛。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，化肥及農(nóng)藥的施用、作物秸稈、廢棄農(nóng)膜、畜禽水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)生的廢棄物、農(nóng)村生活污水和生活垃圾等使農(nóng)村遭遇面源污染。飲用水安全問題是廣大的重大的民生問題，保護(hù)好飲用水和水源地，直接關(guān)系到民眾的健康和利益。“環(huán)境激素”以及“持久性有機(jī)污染物”的危害是近年來被廣泛研究和討論的內(nèi)容。冬季在我國多數(shù)城市出現(xiàn)的霧霾天氣PM2.5等都是環(huán)境熱點(diǎn)問題，通過在課堂教學(xué)中進(jìn)行討論，拓展了知識(shí)面，并激發(fā)學(xué)生的研究興趣。（3）專家進(jìn)課堂，進(jìn)行專題報(bào)告。邀請學(xué)科和行業(yè)專家進(jìn)行專題講座，使學(xué)生了解國內(nèi)外環(huán)境化學(xué)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀。安排本市環(huán)保局工作人員、環(huán)境監(jiān)測站工程師以及環(huán)保工程師進(jìn)行專題講座，引入前沿內(nèi)容，并且對以后的就業(yè)方向、理論知識(shí)的重要性有更深的認(rèn)識(shí)。2.2.2教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新（1）結(jié)合區(qū)域特點(diǎn),開展案例教學(xué)。以世界公害事件為例（如水俁病、痛痛病事件），通過多媒體，展示大量的污染圖片。補(bǔ)充環(huán)境污染視頻資料，展現(xiàn)污染情況，增強(qiáng)學(xué)生對污染的感性認(rèn)識(shí)。在講述大氣環(huán)境化學(xué)時(shí)，展示倫敦?zé)熿F和洛杉磯煙霧事件等的圖片，讓污染狀況呈現(xiàn)，配上文字說明，讓學(xué)生記憶深刻。結(jié)合本地的污染事件進(jìn)行講述，四川沱江特大污染，綿陽市涪江污染事件，草溪河的污染。大氣污染以成都霧霾紅色預(yù)警以及綿陽市越來越嚴(yán)重的霧霾天氣為例。通過把身邊的環(huán)境污染問題與環(huán)境化學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生感受環(huán)境污染的嚴(yán)重性以及學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)利用圖片、視頻、聲音等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，內(nèi)容更加形象生動(dòng)。在過程模擬、解決抽象問題、列表比較等方面能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足。例如：在講解影響污染物遷移的天氣形勢（熱島效應(yīng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)）的時(shí)候，通過制作動(dòng)畫演示氣流以及污染物的遷移過程，形象直觀。在講解水環(huán)境中顆粒物的吸附作用時(shí)，通過圖片、動(dòng)畫演示、表格的形式表現(xiàn)表面吸附、離子交換吸附以及專屬吸附之間的差別與聯(lián)系。當(dāng)前環(huán)境問題通過圖片展示，例：大氣污染圖片（工廠污染氣體排放、汽車尾氣、霧霾天氣）、水污染圖片（污水排放、富營養(yǎng)化、赤潮）、土壤污染（農(nóng)藥化肥污染、生活垃圾、重金屬污染）。通過電視、網(wǎng)絡(luò)和其他新聞媒體收集相關(guān)素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解當(dāng)前環(huán)境污染的嚴(yán)峻形勢。多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生可以把幻燈片拷貝下來，課后再去認(rèn)真消化，使學(xué)生能精力集中地聽取難點(diǎn)。通過郵件、QQ聊天工具等及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，用QQ群分享課件、電子教案和環(huán)境視頻等資料，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，掌握教學(xué)狀態(tài)和效果。（3）互動(dòng)式和研究性教學(xué)。根據(jù)環(huán)境化學(xué)課程的特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師講授后、師生互動(dòng)進(jìn)行討論。每次討論課后，提出與下次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的討論題目，進(jìn)行分組，例如：曾討論過的議題有“草溪河的水葫蘆哪里來”“現(xiàn)在的農(nóng)村還是小時(shí)的農(nóng)村嗎”“垃圾圍城”等。讓學(xué)生主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，認(rèn)真思考，等上課時(shí)，根據(jù)相關(guān)議題進(jìn)行發(fā)言和討論。在講解酸雨的形成時(shí)，提出議題“貴陽和蘭州的降水”，讓學(xué)生對比兩個(gè)地方的降水pH值不同的影響因素并進(jìn)行討論，總結(jié)降水pH值的影響因素。通過分組討論，最后小組長發(fā)言，讓學(xué)生歸納總結(jié)，教師進(jìn)行補(bǔ)充講解，鍛煉學(xué)生分析問題的能力。研究式教學(xué)通過分組，給出學(xué)生研究議題如“安昌河污染源調(diào)查”“草溪河富營養(yǎng)化問題”，分析污染形成原因、特征、危害并提出治理措施。

2.3實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革

現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多數(shù)是以教師為主體的模式，實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所用樣品、藥品試劑、耗材等，實(shí)驗(yàn)前教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、操作過程、結(jié)果計(jì)算方法、注意事項(xiàng)等講得很清楚,之后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟和規(guī)程完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生沒有去思考，無法從實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)和技能,不能提升學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。因此，對環(huán)境化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行如下改革。以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過工作任務(wù)的分配，讓學(xué)生參與試劑準(zhǔn)備、采樣布點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)用品和儀器準(zhǔn)備的整個(gè)過程。例如：在地表水溶解氧測定實(shí)驗(yàn)中，依據(jù)實(shí)驗(yàn)要求制定任務(wù)分配表，并讓學(xué)生分小組并相互協(xié)作完成。在實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，且增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)和作的精神。環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)為28學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)7個(gè)實(shí)驗(yàn)，分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，加強(qiáng)理解教學(xué)中的理論知識(shí)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)應(yīng)用所學(xué)基本理論、實(shí)驗(yàn)知識(shí)和操作技能，在老師的引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去解決實(shí)際問題?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括大氣中TSP測定，有機(jī)物的正辛醇-水分配系數(shù)，水中溶解氧測定等，通過實(shí)驗(yàn)記錄現(xiàn)象以及結(jié)果，并進(jìn)行分析，形成總結(jié)報(bào)告，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果予以點(diǎn)評。綜合設(shè)計(jì)性項(xiàng)目如：校內(nèi)河流草溪河水水質(zhì)評價(jià)等，分小組寫出設(shè)計(jì)方案，在教師論證其可行性后小組開展并完成實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文[5]。除了課程實(shí)驗(yàn)，還安排課程的見習(xí)，包括到綿陽環(huán)保局、垃圾填埋場、綿陽永興污水處理廠等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生擴(kuò)展了基礎(chǔ)理論，開拓了眼界，增強(qiáng)環(huán)保的責(zé)任感以及學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。

2.4考試方式改革

課程考核能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解、鞏固、歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí)。采取教學(xué)全過程考核，考核內(nèi)容包括：期末閉卷考試、平時(shí)成績（作業(yè)、討論和論文）、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及其科研小論文等多種形式，既重視結(jié)果又重視過程。將理論課成績分為兩部分，平時(shí)成績占20%(作業(yè)10%；討論5%；課程論文5%)和期末筆試成績50%；實(shí)驗(yàn)課成績占20%，考勤成績10%?？己藘?nèi)容以應(yīng)用為主，主要考核學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的能力[6-7]。

3成果與展望

通過對環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)的改革，取得各方面的進(jìn)展。通過案例教學(xué)、聯(lián)系當(dāng)前環(huán)境污染以及熱點(diǎn)問題，激發(fā)了學(xué)生對環(huán)境化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了知識(shí)面。通過互動(dòng)式和研究性教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生探索和創(chuàng)新的能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生科研項(xiàng)目的申報(bào)，已有兩組2015級學(xué)生申報(bào)兩個(gè)學(xué)生科研項(xiàng)目，關(guān)于草溪河水質(zhì)監(jiān)測以及污染治理。學(xué)生主動(dòng)參與教師的科研，積極申報(bào)學(xué)校的學(xué)生科研和創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)了獨(dú)立科研的能力。環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)改革和建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要有步驟、有計(jì)劃的開展課程建設(shè)和改革，將課程建設(shè)落在實(shí)處，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路，才能培養(yǎng)高質(zhì)量和創(chuàng)新應(yīng)用型人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]高樹梅,翟志才.“環(huán)境化學(xué)”課程多樣式教學(xué)改革實(shí)踐[J].中國電力教育,2011(32):118-119.

[2]胡星明.高校環(huán)境化學(xué)教學(xué)模式的探索和實(shí)踐[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,28(3):111-112.

[3]王強(qiáng).多媒體教學(xué)在環(huán)境化學(xué)課程中的改革與實(shí)踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2011,36(6):178-181.

[4]鄭永紅,張治國,姚多喜.環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].淮南職技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,12(2):62-64.

[5]齊云,遲杰,魯逸人.環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008,27(12):104-106.

[6]馬麗,李華,李輝.資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)改革的研究[J].科教文匯,2015(7):50-51.