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農(nóng)村小學(xué)教研計(jì)劃范文第1篇

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，以學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)工作計(jì)劃要點(diǎn)為指導(dǎo)，以新課程改革的方向確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革。圍繞教研組的科研課題，轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教育方法，優(yōu)化教學(xué)模式，逐步提升課堂教學(xué)效益，提高各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)任務(wù)

1、繼續(xù)發(fā)展上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與上學(xué)期相比能有所提高。

2、開(kāi)展以"如何利用課堂資源，提高課堂教學(xué)有效性"為主題的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，著力變革教師的教學(xué)方式，提高教師的課堂教學(xué)水平。

3、積極開(kāi)展“一人兩課”、課題研究教研活動(dòng)，按時(shí)高質(zhì)量的完成學(xué)校規(guī)定的各種常規(guī)工作。

三、主要措施

1、扎實(shí)做好常規(guī)教學(xué)工作：備課要充分，目標(biāo)要明確;上課要認(rèn)真，方法要靈活;作業(yè)布置要突出重點(diǎn)、適量，講求效果，有收必改，有練必評(píng)，有錯(cuò)必糾。

2、各數(shù)學(xué)教師認(rèn)真擬定好教學(xué)計(jì)劃和學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃。在教學(xué)中，要特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好習(xí)慣培養(yǎng)，做好輔優(yōu)幫困的工作。

3、加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：養(yǎng)成多看書(shū)，看好書(shū)的習(xí)慣，多參加校內(nèi)外的專題講座、教材培訓(xùn)、教學(xué)交流和觀摩等活動(dòng)，上好一人兩課。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)教研工作：

(1)認(rèn)真開(kāi)展“一人兩課”，切實(shí)做好每一次教研組的教研活動(dòng)，做到活動(dòng)前有中心議題，活動(dòng)中有記錄，活動(dòng)后有分析。

(2)全體數(shù)學(xué)教師要善于用新課程理念來(lái)審視和剖析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為，每位老師上二節(jié)實(shí)踐課，課后要進(jìn)行反思，并寫(xiě)出教學(xué)體會(huì)。教研組要及時(shí)整理材料，結(jié)合本學(xué)期研究情況，整理出實(shí)踐課的經(jīng)驗(yàn)、成果。

(3)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍，提高運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)，提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力，鼓勵(lì)教師運(yùn)用，切實(shí)全面提高數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)素質(zhì)。

農(nóng)村小學(xué)教研計(jì)劃范文第2篇

城西小學(xué)：嚴(yán)保忠

一、研究的內(nèi)容與目標(biāo)

本人在本學(xué)期的研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)主要有：

一是參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)，通過(guò)資源的整合和利用，提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及創(chuàng)造性運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源的能力，二是深化“模式一”與學(xué)科教學(xué)的整合。將農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、收集并處理信息的能力等，努力促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，并依托農(nóng)遠(yuǎn)工程資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想道德教育。三是進(jìn)一步完善與之相適應(yīng)的課堂評(píng)估、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)估等評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)教師素質(zhì)、學(xué)生能力等提高。

二、研究的途徑與措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的理論水平。注重校本教研和校本培訓(xùn)，在教育教學(xué)工作中培訓(xùn)教師，也提高自己。以課題研究與校本教研的緊密結(jié)合為突破口，邀請(qǐng)專家到校講學(xué)，并有計(jì)劃地外派教師學(xué)習(xí)，堅(jiān)持專家引領(lǐng)和骨干引領(lǐng)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，不斷提高自己和本校教師的理論水平和專業(yè)能力。注重理論學(xué)習(xí)，促使課題研究與課改密切結(jié)合，開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

（1）參與、組織人員學(xué)習(xí)信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育等理論，學(xué)習(xí)并掌握遠(yuǎn)程教育的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能要求，為資源運(yùn)用提供有力的前提保障。

（2）參與、組織教師學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等課程改革文件，端正教育思想，牢固樹(shù)立“以人的全面發(fā)展為本”的教育思想；牢固確立“以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展”為本的工作思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的教育理念。

（3）參與、組織參研人員學(xué)習(xí)教育科研理論，增強(qiáng)教育教學(xué)研究者的意識(shí)，掌握必要的科研方法，提高參研人員的研究能力。

2、充分發(fā)揮子課題成員的作用。努力發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，帶動(dòng)本組教師深入開(kāi)展研究工作。

3、注重研究成果的推廣和運(yùn)用。將課題的研究成果有機(jī)地整合于教學(xué)中，提高自身的教學(xué)能力，并把好的方法和優(yōu)質(zhì)的資源向西徐、分部推廣。

4、課題研究與校本教研、送教下村等活動(dòng)緊密結(jié)合。深化課題研究的內(nèi)涵，豐富其形式，以點(diǎn)帶面，不斷提高教師的素質(zhì)。上學(xué)期我校利用課題研究為依托，連續(xù)兩周安排10位教師到西徐小學(xué)開(kāi)展農(nóng)遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)課，和實(shí)驗(yàn)成果推廣課，本學(xué)期，我校將繼續(xù)開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，并爭(zhēng)取向分部推廣。

5、堅(jiān)持開(kāi)展廣泛的交流與合作，積極互動(dòng)，共同發(fā)展。認(rèn)真組織階段研究工作及成果匯報(bào)會(huì)，本期開(kāi)展一次優(yōu)秀研究成果（包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課例、個(gè)案、論文、調(diào)查報(bào)告或研究報(bào)告等）的評(píng)選活動(dòng)，為廣大參研教師提供展示與交流的平臺(tái)。

6、注重調(diào)查研究，堅(jiān)持在實(shí)踐中研究，在研究中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。在平時(shí)的教學(xué)中，要善于調(diào)研，及時(shí)分析研究對(duì)象，并結(jié)合班情實(shí)際，以研促教，為我校教育、教學(xué)、管理水平的提高服務(wù)。

九月份：

（1）研討交流有關(guān)課題方面的問(wèn)題。

（2）制定、修改、并學(xué)習(xí)課題組子課題計(jì)劃。

（3）制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。

十月份：

（1）參與課題組聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

（2）迎接“四縣市”課題互評(píng)和交流活動(dòng)。

（3）在實(shí)踐中探索運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法。將一人兩節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、教學(xué)反思、評(píng)課內(nèi)容整理好，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。

十一月份：

（1）及時(shí)上傳研究課案例、評(píng)課記錄。

（2）不斷提高自身的理論素養(yǎng)。

（3）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的方式、時(shí)數(shù),積極參加聽(tīng)課活動(dòng)。

（4）撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章，教育敘事，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。

十二月份：

（1） 認(rèn)真上好教研課，積極制作課件，并應(yīng)用于教育教學(xué)中。

（2） 爭(zhēng)取寫(xiě)出質(zhì)量較高的論文

元月份：

1、做好研究過(guò)程中的各種資料的收集工作，整理并展示相關(guān)資料。

農(nóng)村小學(xué)教研計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；校本教研；學(xué)校改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-100-01

校本教研是一種“在學(xué)校中、基于學(xué)校和為了學(xué)?！钡慕逃芯浚⊿choo1.based EducationalResearch），以提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校改進(jìn)（school improvement）為目的，既要解決學(xué)校存在的各種教育教學(xué)問(wèn)題，也要進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平及質(zhì)量，還要提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平 新課程改革以來(lái)，每所學(xué)校都在如火如荼地搞校本教研，我們農(nóng)村小學(xué)也不例外。然而現(xiàn)在的校本教研還處于觀望徘徊階段，有些學(xué)校純粹是為了跟上形勢(shì)而搞校本教研活動(dòng)，存在得過(guò)且過(guò)現(xiàn)象，如隨便上幾節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課就算校本教研活動(dòng)。其實(shí)校本教研是一個(gè)值得我們永久思考和探討的重要課題，下面談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)校本教研存在的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際給出一些改進(jìn)意見(jiàn)。

一、農(nóng)村小學(xué)校本教研存在的問(wèn)題

1、有計(jì)劃 無(wú)規(guī)劃

每學(xué)期我們都會(huì)積極響應(yīng)上級(jí)行政部門的號(hào)召，將校本教研納入學(xué)校工作計(jì)劃，具體由教導(dǎo)處組織實(shí)施。各學(xué)科教研組也會(huì)根據(jù)教導(dǎo)處的要求制定計(jì)劃。然而計(jì)劃只是一些理論性的套話，只是規(guī)定教研活動(dòng)開(kāi)展的次數(shù)和要完成的任務(wù)。事實(shí)上缺少可持續(xù)發(fā)展的后勁，也缺少針對(duì)本校實(shí)際和各成員特點(diǎn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

2、重形式 輕內(nèi)涵

學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)的一般步驟是先由輪到的教師做一個(gè)學(xué)習(xí)講座，另外教研組組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員集體備課后（事實(shí)上是比較簡(jiǎn)單、凌亂的討論，并沒(méi)有形成一個(gè)完整的教案），由輪到的教師進(jìn)行上校內(nèi)公開(kāi)課，其余組內(nèi)成員進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課。評(píng)課也是草草了事，評(píng)課完后并沒(méi)有再次組織上課，就這樣就完成了任務(wù)。校本教研只是停留在形式上，缺少對(duì)其內(nèi)涵的提升。

3、重?cái)?shù)量 輕質(zhì)量

教導(dǎo)處一般規(guī)定雙周為學(xué)校的教研活動(dòng)（每?jī)芍荛_(kāi)展一次教研活動(dòng)），實(shí)行教師輪流主持校本教研制度，主要內(nèi)容是主題學(xué)習(xí)和集體備課，各教研組都能安排規(guī)定次數(shù)甚至超出規(guī)定次數(shù)的活動(dòng)。雖然活動(dòng)的次數(shù)較多，但教研活動(dòng)內(nèi)容隨意，形式簡(jiǎn)單，主體單一。由于針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性和指導(dǎo)性，教研活動(dòng)收效甚微，教師參與積極性大打折扣。

4、無(wú)主題 無(wú)課題

雖然校本教研在我校實(shí)施已有多年，但是還是沒(méi)有針對(duì)性的開(kāi)展主題活動(dòng)，開(kāi)展校本教研活動(dòng)，還是過(guò)去常規(guī)式的聽(tīng)課、評(píng)課，上課沒(méi)有專題，聽(tīng)課沒(méi)有目的，評(píng)課也只流于形式。缺乏教師從自己日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“自下而上”的“草根化”問(wèn)題，更缺少將問(wèn)題視作課題進(jìn)行深入研究的意識(shí)。

二、改進(jìn)意見(jiàn)

1、教研態(tài)度要端正

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部態(tài)度要端正。不能認(rèn)為校本教研只是搞形式，走過(guò)場(chǎng)而已，要注重教研活動(dòng)的實(shí)效，要把校本教研當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的硬任務(wù)來(lái)抓。其次，教師態(tài)度要端正。大部分教師缺乏專業(yè)發(fā)展的危機(jī)感和緊迫感，甚至認(rèn)為校本教研就是聽(tīng)聽(tīng)課，網(wǎng)上東拼西湊一些論文、反思什么的，搞搞形式而已。事實(shí)上校本教研是為教師搭建的一個(gè)盡快轉(zhuǎn)變觀念、交流和切磋教育教學(xué)理論與技能、解決教與學(xué)過(guò)程中的許多實(shí)際問(wèn)題、提高教師教育理論水平與能力的平臺(tái)。只有每位教師積極參與，真實(shí)地投入其中，才會(huì)品嘗出其中的苦樂(lè)，才會(huì)有進(jìn)步的喜悅感。

2、參與教研要積極

教師的教研態(tài)度端正了，這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須還要提高教師校本教研的意識(shí)，激發(fā)教師參與教研活動(dòng)的積極性。如何激發(fā)教師的積極性？關(guān)鍵在于讓教師了解校本教研的價(jià)值所在，要讓他們嘗到校本教研的“甜頭”，消除他們對(duì)于校本教研的神秘感和樹(shù)立在校本教研中主動(dòng)發(fā)展的自信心。我們可以通過(guò)領(lǐng)雁的方式，先培養(yǎng)一些校級(jí)骨干教師，然后通過(guò)骨干教師的示范引導(dǎo)廣大教師投身于校本教研的浪潮之中。教師是教研的主體，只有作為主體的教師處于自動(dòng)的、能動(dòng)的、積極的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)有效教研。

3、教研活動(dòng)要?jiǎng)?wù)實(shí)

學(xué)校要著眼于自身的實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)期確立一個(gè)主題或有針對(duì)性的選取日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“草根化”問(wèn)題進(jìn)行研究，并不是盲目地搞校本教研。另外教研活動(dòng)的形式應(yīng)該是多樣化的，如集體備課，案例教學(xué)，課例研評(píng)，專題講座，觀摩互動(dòng)等。教研活動(dòng)的開(kāi)展要以提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量及教師的專業(yè)發(fā)展為目的，而不是為了應(yīng)付上級(jí)檢查和裝點(diǎn)門面而開(kāi)展。一定要防止“舊”、“虛”、“空”等脫離實(shí)際的教研活動(dòng)。

4、教研活動(dòng)要及時(shí)反思

校本教研的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)不斷實(shí)踐和不斷反思的過(guò)程。加強(qiáng)對(duì)校本教研的總結(jié)和反思，是保證研究取得預(yù)定目標(biāo)的有效舉措之一，總結(jié)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)研究活動(dòng)的全過(guò)程。每次教研后都要及時(shí)對(duì)活動(dòng)的具體操作和效果進(jìn)行總結(jié)反思，以提高每次教研活動(dòng)的針對(duì)性和和實(shí)效性，從而進(jìn)一步改進(jìn)校本教研活動(dòng)的方式。

5、教研活動(dòng)要有制度保障

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，針對(duì)校本教研活動(dòng)要制定相應(yīng)的制度，以保證教研活動(dòng)的規(guī)范開(kāi)展。但這里必須要指出的是所謂的制度是為研究服務(wù)的，制訂制度的目的不是為了制約教師發(fā)展，而是為教師更好參與研究提供條件，然而制度一經(jīng)制訂就應(yīng)該嚴(yán)格的執(zhí)行，就必須要落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]程晉寬.比較教育視野下著眼于學(xué)校改進(jìn)的中小學(xué)校本教研.外國(guó)中小學(xué)教育.2010，8

農(nóng)村小學(xué)教研計(jì)劃范文第4篇

一、農(nóng)村中小學(xué)校本教研存在的主要問(wèn)題

1. 校本教研第一責(zé)任人失位。學(xué)校校長(zhǎng)是校本教研第一責(zé)任人。農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費(fèi)緊張，很多校長(zhǎng)只好整天為教育經(jīng)費(fèi)犯愁，很難有時(shí)間、精力坐下潛心來(lái)研究教育規(guī)律、辦學(xué)規(guī)律，什么實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施新課程只能是口號(hào)，事實(shí)上依然是“濤聲依舊”地維持著往日應(yīng)試教育的“寧?kù)o”，學(xué)校難有教育教學(xué)改革的“新氣息”，校本教研自然就難進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)的“門”。

2.校本教研缺乏“帶頭人”。近幾年，各地都在大力推進(jìn)人事制度改革，實(shí)施教師聘任制，農(nóng)村中小學(xué)校的許多優(yōu)秀校長(zhǎng)和骨干教師流失較大。由于骨干教師的流失，使農(nóng)村學(xué)校缺少了教學(xué)研究活動(dòng)的“領(lǐng)頭雁”。所以，不要說(shuō)開(kāi)展以校為本的教學(xué)研究活動(dòng)，就是要保證正常的教育教學(xué)活動(dòng)也很困難。

3.滋養(yǎng)教師職業(yè)精神的教科研文化缺乏，校本教研生態(tài)環(huán)境缺失。主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)校教研組建設(shè)顯得十分薄弱。長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)分強(qiáng)化了年級(jí)組建設(shè)，弱化了教研組建設(shè)。我們對(duì)農(nóng)村初中的調(diào)查表明，目前有的學(xué)校教研機(jī)構(gòu)不健全，有的研究的條件不具備，有的甚至連起碼的場(chǎng)地和電腦都沒(méi)有。（2）由于農(nóng)村小學(xué)大都規(guī)模小，不少學(xué)校還是一個(gè)年級(jí)一個(gè)班一位教師，教師既是教員，又是炊事員、采購(gòu)員。工作量繁重、缺少交流氛圍，教育教學(xué)特別是信息資源稀缺。（3）由于農(nóng)村山區(qū)小學(xué)布點(diǎn)多，分布廣，交通很不方便，加之教育經(jīng)費(fèi)緊缺，老師走出校門學(xué)習(xí)提高難，請(qǐng)專家到校指導(dǎo)則更難，即便是教研員常年送教下鄉(xiāng)，也難以保證一學(xué)年能深入到每所學(xué)校。至于教育教學(xué)專家蒞校進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)農(nóng)村學(xué)校常常只能是個(gè)夢(mèng)想。

4. 教師缺少“研究”意識(shí)，新課程學(xué)習(xí)研究全然腦后。我們?cè)趯?duì)農(nóng)村初中的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然不少農(nóng)村初中重視集體備課、積極開(kāi)展傳統(tǒng)式的教學(xué)研究，但仍然有不少學(xué)校教師對(duì)校本教研感到陌生，他們的教學(xué)仍然是“穿新鞋走老路”，他們習(xí)慣于“批量生產(chǎn)”，依賴于“我講你聽(tīng)，我灌你取，我考你做”的單調(diào)乏味的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。教師基本上都是教材的“傳聲筒”， 他們“日出而教，日落而息”地手執(zhí)教科書(shū)，“太平無(wú)事”地念叨著“老黃經(jīng)”，在“一團(tuán)和氣”中各自唱著“自己的歌”， “重復(fù)著昨天的教育教學(xué)故事”。更值得憂慮的是，不少教師備課、鉆研教材、把握課標(biāo)、學(xué)習(xí)新課程等教師必須的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)全然腦后，他們有空就是牌場(chǎng)、賭場(chǎng)的研究、切磋。

二、農(nóng)村中小學(xué)校本教研的對(duì)策

一是城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)資源向農(nóng)村中小學(xué)傾斜。要使農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)研究“活”起來(lái)，政府必須改革現(xiàn)行的人事制度，城鎮(zhèn)的優(yōu)質(zhì)教育資源務(wù)必要向農(nóng)村中小學(xué)傾斜，實(shí)行城區(qū)骨干教師向農(nóng)村學(xué)?！白咝Ｈ谓獭敝贫?，繼續(xù)加大“領(lǐng)雁工程”力度，強(qiáng)校帶弱校，強(qiáng)師帶弱師，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師校本教研意識(shí)。

農(nóng)村小學(xué)教研計(jì)劃范文第5篇

農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，首先要落實(shí)省頒的課程教學(xué)計(jì)劃，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，如果連省頒的課程都無(wú)法開(kāi)齊開(kāi)足，何談實(shí)施素質(zhì)教育，如果學(xué)生整天都上語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課，做語(yǔ)文和數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生怎么能全面發(fā)展，生動(dòng)活潑發(fā)展？由于教師少，年級(jí)多，許多完小幾乎無(wú)法按省頒的課程計(jì)劃編排課程，有的只好上語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生整天反復(fù)低效地上語(yǔ)文數(shù)學(xué)課，做語(yǔ)文數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)習(xí)根本沒(méi)有樂(lè)趣可言，給學(xué)生造成嚴(yán)重的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，大多數(shù)規(guī)模小的完小的學(xué)生都有厭學(xué)情緒。進(jìn)行學(xué)片教師任課管理，把一個(gè)學(xué)片的幾所完小的課程統(tǒng)一由中心點(diǎn)學(xué)校編排，建立學(xué)片教師流動(dòng)任課制，每所完小除一兩個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科教師相對(duì)固定外，其他技能課，活動(dòng)類課程，都由流動(dòng)教師專職任課，一個(gè)教師可以任幾所完小的專職課程。特別是實(shí)施新課程后，像外語(yǔ)、信息技術(shù)、藝術(shù)都可以由專職教師任課，可以全面落實(shí)省頒的課程計(jì)劃，減輕教師的任課負(fù)擔(dān)，有效防止只上語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、以學(xué)片為單位組織教師學(xué)習(xí)教研，可以有效地進(jìn)行師德教育和提高教師業(yè)務(wù)水平

農(nóng)村小學(xué)是農(nóng)村精神文明建設(shè)的重要陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)建設(shè)小康社會(huì)的新型農(nóng)民的歷史重任，學(xué)片教師是精神文明的傳播者，是高素質(zhì)的新型農(nóng)民的培養(yǎng)者，是全面貫徹黨的教育方針，扎實(shí)推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵人物，建設(shè)一支有奉獻(xiàn)精神，愛(ài)崗敬業(yè)的農(nóng)村教師隊(duì)伍是非常重要的，因此必須加強(qiáng)教師的政治思想、教育理論、學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的教學(xué)研究，不斷地對(duì)教師進(jìn)行政治思想和教育法規(guī)教育，用科學(xué)的理論武裝教師，用公民道德和教師職業(yè)道德規(guī)范教師的教育行為，幫助教師更新教育思想，樹(shù)立正確的教育觀、人才觀，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法，提高教師的思想修養(yǎng)、文化素養(yǎng)和品德教養(yǎng)。幾十所完小，每所完小三五個(gè)教師各自為學(xué)，教師的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研很不平衡，往往不能形成良好的學(xué)習(xí)和教研氛圍。通過(guò)學(xué)片組織教師進(jìn)行政治思想學(xué)習(xí)和教研，每周組織一至二次，十幾或二十幾個(gè)教師集中學(xué)片的中心點(diǎn)學(xué)校集體學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，有目的、有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)和教研任務(wù)、內(nèi)容，通過(guò)講座、集體討論、經(jīng)驗(yàn)交流、請(qǐng)教研員指導(dǎo)、和課題實(shí)驗(yàn)等形式，教師學(xué)習(xí)和教研的內(nèi)容充實(shí)，討論交流的面廣，學(xué)得深入，學(xué)有所得，可以激發(fā)教師學(xué)習(xí)和教研的積極性。由于相對(duì)比較集中，便于中心小學(xué)行政管理，在學(xué)片的學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)中，不斷樹(shù)立學(xué)習(xí)和教研的典型，加強(qiáng)對(duì)教師學(xué)習(xí)和教研的檢查指導(dǎo)，可以形成良好的學(xué)風(fēng)和教研氛圍。

三、以學(xué)片為單位進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理，可以有效地規(guī)范教學(xué)行為和完成教育教學(xué)任務(wù)

三五個(gè)教師的完小，每個(gè)教師一天六節(jié)課上的滿滿的，又要上不同年級(jí)不同學(xué)科的課程，根本無(wú)法認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫(xiě)教案，批改作業(yè)，只能是憑書(shū)說(shuō)書(shū)教書(shū)，教到哪算到哪，教學(xué)常規(guī)不能落實(shí)，也無(wú)法落實(shí)，教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，許多完小教師沒(méi)有完整的學(xué)科計(jì)劃進(jìn)度，有的只有一兩科的教案，有的沒(méi)有教案，批改作業(yè)連符號(hào)都不規(guī)范，沒(méi)有總結(jié)。教學(xué)常規(guī)可以由學(xué)片中心點(diǎn)學(xué)校統(tǒng)一管理起來(lái)，按教育主管部門的教學(xué)常規(guī)要求，結(jié)合學(xué)片的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的教學(xué)常規(guī)制度，要求教師在教學(xué)過(guò)程中具體執(zhí)行，學(xué)校的教學(xué)秩序、教師的教學(xué)行為就變得正常和規(guī)范。每學(xué)期初教師集中在學(xué)片中心點(diǎn)學(xué)校統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃，每周安排一至二次集體備課編寫(xiě)教案，期中和期末對(duì)學(xué)片內(nèi)各校各學(xué)科教學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)、分析、研討。各學(xué)校生源和教學(xué)情況差別不大，教學(xué)中存在的問(wèn)題具有普遍性，集中研討課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法、學(xué)生學(xué)法，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，教師在教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)在本學(xué)片推廣也具有實(shí)際意義。

四、以學(xué)片為單位進(jìn)行收費(fèi)財(cái)務(wù)管理，可以有效地規(guī)范學(xué)校收費(fèi)和綜合利用教學(xué)儀器

為什么農(nóng)村小學(xué)亂收費(fèi)屢禁不止，和農(nóng)村規(guī)模小的完小辦公經(jīng)費(fèi)不足有關(guān)系。按現(xiàn)有的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，許多規(guī)模小的完小在無(wú)村委支持的情況下根本無(wú)法維持正常的教學(xué)和辦公，更無(wú)法添置教學(xué)儀器設(shè)備，以至于許多完小還是一塊黑板和一根粉筆教學(xué)，連教學(xué)掛圖都無(wú)法買足。把學(xué)片所有完小的雜費(fèi)統(tǒng)一收到中心點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行管理，就可以節(jié)省一大筆教學(xué)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，學(xué)校辦公、教師教學(xué)、學(xué)生書(shū)簿等教學(xué)用品，可以由中心點(diǎn)學(xué)校統(tǒng)一派專人辦理，教師用書(shū)、參考資料、報(bào)刊雜志、教學(xué)掛圖、實(shí)驗(yàn)儀器等許多教學(xué)用品用具，可以買一二套各校共用，也不必校校都買，可以充分利用教學(xué)資源，減少浪費(fèi)，集中有限的經(jīng)費(fèi)，每學(xué)期每年解決一兩個(gè)具體困難。財(cái)務(wù)人員統(tǒng)一由中心點(diǎn)學(xué)校教師兼任，一方面可以加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，加強(qiáng)收費(fèi)的統(tǒng)一監(jiān)管，防止各自為政亂收費(fèi)；另一方面可以減輕各校都設(shè)財(cái)務(wù)管理的教師工作負(fù)擔(dān)。

五、以學(xué)片為單位進(jìn)行教師進(jìn)修培訓(xùn)，可以不影響學(xué)校教學(xué)秩序和完成教師學(xué)歷提高