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化學(xué)實驗安全基本知識范文第1篇

多媒體技術(shù)的引入為有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)提供了新的方法，它可以充分的調(diào)動教師教學(xué)的主動性和積極性，運用多媒體技術(shù)展現(xiàn)有機(jī)化學(xué)實驗過程的趣味性和直觀性，提高授課的效率．同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中變被動為主動，加深了他們對有機(jī)化學(xué)實驗的基本概念、基本原理和實驗現(xiàn)象的理解．通過多媒體技術(shù)可以將實驗流程圖、實驗儀器圖、實驗裝置圖、實驗視頻生動形象的展現(xiàn)在課堂上，把傳統(tǒng)抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象、具體的講解和認(rèn)知［6］．例如，教師對有機(jī)化學(xué)實驗的基本知識進(jìn)行講解時，常規(guī)的實驗教學(xué)只停留在書本上面，教師要求學(xué)生對實驗室安全、事故處理和實驗儀器的使用等知識加以理解，因知識量大而雜學(xué)生往往容易忘記．若教師在多媒體課件中將有機(jī)化學(xué)實驗室安全及事故配以實物圖的形式加以講解和辨別，運用以往實驗室出現(xiàn)的一些典型性事例加以說明，通過強(qiáng)烈的視覺感受使學(xué)生對有機(jī)實驗室的基本知識有比較深刻的理解．在介紹實驗儀器時，由于有機(jī)化學(xué)實驗室的儀器眾多，單純以書面講解學(xué)生很難將儀器名稱及使用方法全部記清楚，教師在課件中插入儀器圖片，輔之以實驗儀器的實物加以詳細(xì)介紹，學(xué)生對儀器名稱及使用方法將會留有深刻的印象，提升了實驗教學(xué)的質(zhì)量．多媒體技術(shù)優(yōu)化有機(jī)化學(xué)實驗的內(nèi)容有機(jī)化學(xué)實驗在內(nèi)容上是對有機(jī)化學(xué)理論的驗證，由于課時量有限，不可能把每個實驗都在實驗室為學(xué)生重新演示一遍，這必然導(dǎo)致有些學(xué)生對一些重要實驗認(rèn)識不夠全面，影響了他們對有機(jī)化學(xué)實驗的全面認(rèn)識．將多媒體技術(shù)引入有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中，不但可以節(jié)省教學(xué)時間而且還有許多傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)的優(yōu)點．利用課件將實驗課程內(nèi)容按順序排列，對實驗?zāi)康暮驮恚瑢嶒瀮x器和裝置，實驗流程和結(jié)果，實驗問題和思考在投影儀上依次展開，每一張PPT上面用層次分明的文字加以提示，插入實驗儀器圖片和錄制好的實驗過程視頻，講解完實驗步驟之后，把實驗步驟做成條理清晰的流程圖并注釋一些需要注意的問題，實驗過程中用課件展示給學(xué)生，這樣不僅使課堂教學(xué)直觀生動，令學(xué)生記憶深刻，同時提升了教學(xué)效率，調(diào)動了學(xué)生的實驗興趣，深化了學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的實驗技能．以簡單的蒸餾和分餾實驗為例，按照常規(guī)的課程安排，實驗室只進(jìn)行了這兩個實驗的操作．理論課上講到了水蒸氣蒸餾和減壓蒸餾，它們與普通蒸餾和分餾的知識相互關(guān)聯(lián)，經(jīng)常在許多科研實驗和實際應(yīng)用中用到，但是并沒有安排具體的實驗講解和操作．傳統(tǒng)的教學(xué)由于受課時所限，導(dǎo)致學(xué)生對水蒸氣蒸餾和減壓蒸餾的基本操作缺乏理解，直接影響到學(xué)生對理論知識的全面認(rèn)知．在多媒體教學(xué)中教師可以在講解蒸餾或分餾實驗時利用課件將水蒸氣蒸餾和減壓蒸餾的相關(guān)內(nèi)容介紹給學(xué)生，這樣大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實驗教學(xué)內(nèi)容的不足，讓學(xué)生獲得的知識更全面，更系統(tǒng)．多媒體技術(shù)強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)實驗的操作規(guī)范由于有機(jī)化學(xué)實驗課學(xué)生人數(shù)多，實驗儀器和實驗臺面有限，藥品的大多都是易揮發(fā)、易燃、有毒、易腐蝕的有機(jī)液體，儀器大部分是易破、易碎的玻璃器皿，在實驗操作過程中可能會產(chǎn)生割傷、灼傷、燙傷、中毒、爆炸、火災(zāi)等安全事故，實驗過程中產(chǎn)生廢液、廢渣、廢氣處理不當(dāng)不僅會給實驗室造成污染，同時會影響周圍的教學(xué)環(huán)境．因此增強(qiáng)學(xué)生安全意識，強(qiáng)化他們的實驗操作規(guī)范必須在每次實驗過程中加以強(qiáng)調(diào)．通過多媒體課件將實驗需要注意的正確操作規(guī)范融入到實驗講授的每個步驟中，對于可能出現(xiàn)的安全事故提前做出警示，增強(qiáng)學(xué)生實驗過程中的安全意識．這樣的教學(xué)不僅形象生動而且容易引起學(xué)生對實驗安全的重視，使他們掌握正確的實驗操作規(guī)范，在后續(xù)的實驗中避免類似的事故發(fā)生，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)起到一定的指導(dǎo)作用［7］．

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)實驗教學(xué)的利弊分析

有機(jī)化學(xué)實驗以實驗操作為中心，教會學(xué)生基本的實驗操作方法和規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生的實驗操作技能和理論知識的進(jìn)步．具體的實驗教學(xué)功能是任何手段都替代不了的，不能因為多媒體技術(shù)的優(yōu)勢而否定傳統(tǒng)以實驗操作為基礎(chǔ)的教學(xué)優(yōu)勢．傳統(tǒng)教學(xué)中板書的作用相對于傳統(tǒng)的教學(xué)，多媒體教學(xué)改善了教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)效率．但是多媒體課件的提前準(zhǔn)備，往往使部分老師對課件形成依賴性，上課時一層不變按照課件的內(nèi)容講解，讓部分學(xué)生對實驗毫無興趣，使得教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果．在實驗教學(xué)中板書切不可棄而不用，相反教師需要利用板書教學(xué)將實驗提綱和一些容易忽視的重點作相應(yīng)的提示，以彌補(bǔ)多媒體課件的不足，同時板書教學(xué)可以隨時與學(xué)生進(jìn)行交流，并根據(jù)學(xué)生提出的一些問題進(jìn)行及時的回復(fù)，有利于學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解［8］．多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式的融合傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是以教師的教為中心，學(xué)生的學(xué)為主體的教學(xué)過程．多媒體技術(shù)引入到有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然隨之改變．將傳統(tǒng)的實驗教學(xué)優(yōu)勢和多媒體教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合起來，使多媒體技術(shù)和有機(jī)化學(xué)實驗融合起來，揚長避短，使多媒體技術(shù)在實驗教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中一些不容易解決的實際問題，激發(fā)了學(xué)生的實驗興趣和探索科學(xué)原理的好奇心，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)自覺的變成主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生綜合實驗技能的發(fā)展．

結(jié)束語

化學(xué)實驗安全基本知識范文第2篇

1.1缺乏課程實踐操作

在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，無論是初學(xué)者還是專業(yè)學(xué)生都是需要對所學(xué)習(xí)的物質(zhì)和器材具有一定的“熟悉感”，也就是說，不只是對于書本上的知識進(jìn)行了解，而更是要真實地接觸過化學(xué)，觸摸過“物質(zhì)”，這才可以說自己學(xué)過化學(xué)，了解化學(xué)?？墒乾F(xiàn)在一些學(xué)校由于過多地將注意力放在了學(xué)生的成績上，對于他們的實踐操作采取了忽視態(tài)度，將本應(yīng)該一周一節(jié)的實踐課縮減到了一個月一節(jié)，甚至是兩個月一節(jié)。而這，也就造成了化學(xué)實踐操作的能力缺乏甚至是空白。

1.2實踐安全常識模糊

在教學(xué)實踐課程的嚴(yán)重缺乏下，實驗室或者是材料室里的用具和元素物質(zhì)對學(xué)生們來說是無比危險的，在無意中接觸了這些“物質(zhì)”后，學(xué)生們的無意識的不安全舉動會對個人或者是其他人帶來事故或者說是災(zāi)難，由于安全常識在課程缺乏下無法得到及時的彌補(bǔ)，他們的補(bǔ)救能力也是相當(dāng)令人擔(dān)憂的，而這種狀況更是現(xiàn)下學(xué)校里大量存在的。

1.3創(chuàng)新能力相對貧弱

對于化學(xué)實踐操作課程的能力貧弱和課程實踐的大量的縮水，造成了學(xué)生們對于實踐操作的心理不重視甚至是抵觸，這也就為他們的化學(xué)創(chuàng)新能力，即化學(xué)天賦缺乏埋下了伏筆。而化學(xué)的無機(jī)和有機(jī)方面，它的離子合成和分子的分解重組在幾個世紀(jì)前，大都是由自然環(huán)境的變化而物質(zhì)能量環(huán)境下的相對較自然的自然化學(xué)反應(yīng)。而近幾個世紀(jì)以來，由于科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，使得化學(xué)在多種途徑下，由多種能量背景下的人工反應(yīng)形成新物質(zhì)的人工能力正在逐步提高，強(qiáng)化和更新，這也就是說明化學(xué)能力，即化學(xué)創(chuàng)新能力，正在迅猛而急速發(fā)展，化學(xué)人才的缺口更大了。

二、實驗課程的基本模式

2.1安全進(jìn)出實驗室

實驗室的物質(zhì)和器材都是具有一定的危險性和特殊性的，因為對于外界的復(fù)雜環(huán)境來說，實驗室大都是穩(wěn)定的溫度、濕度和避免光照的，是在一定狀況中保護(hù)化學(xué)實驗物品（無論是化學(xué)物質(zhì)還是器材）和保障其化學(xué)實驗的安全穩(wěn)定的進(jìn)行。進(jìn)入實驗室之前，要確保身上的干凈程度，不許在實驗室內(nèi)喧嘩打鬧和在不允許的狀況下進(jìn)行對實驗器材的亂觸動和實驗書本上的數(shù)據(jù)的惡意篡改。而離開實驗室時不可以帶走任何不屬于自己的東西，不要在實驗室里留下垃圾。

2.2嚴(yán)格遵守基本要求

對于化學(xué)實踐教學(xué)的進(jìn)行，無論是哪一種實踐實驗或者是能力的培養(yǎng)，都是需要由淺入深、由表到里的逐層次培養(yǎng)的，所以，實驗室的規(guī)章制度就更為重要而且迫切需要被重視的。實驗室的規(guī)章制度是化學(xué)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和各種事件和事故預(yù)防的基礎(chǔ)和處理的基礎(chǔ)，它是實驗室的安全保障和人身安全保障的基本，所以如果說實驗室的能力培養(yǎng)重要，那么化學(xué)實驗室的安全規(guī)章則是凌駕于能力之上的重中之重，是化學(xué)實驗的基本。

2.3培養(yǎng)個人能力素質(zhì)

化學(xué)的實踐能力，可以分為對于化學(xué)日常實驗的創(chuàng)新能力和事故的處理能力，其實在一些問題上，可以將這兩個問題總結(jié)為是個人化學(xué)實踐能力素質(zhì)。對于日常的創(chuàng)新能力，在于日常的基本知識積累和化學(xué)實踐能力培養(yǎng)，它可以在一定范圍內(nèi)讓擁有化學(xué)天賦的人創(chuàng)新出新的物質(zhì)，新的材料造福人類和自然界；而在事故的處理能力這個問題上，是源于老師和導(dǎo)師的培養(yǎng)和個人對于化學(xué)實驗室的認(rèn)知甚至是對于物質(zhì)的正當(dāng)處理反應(yīng)的考驗。所以，培養(yǎng)個人化學(xué)能力素質(zhì)，甚至可以說是素養(yǎng)，是絕對重要而急迫的。

三、教育改革的方案和模式

3.1將信息同步入學(xué)生的日常中

對于化學(xué)的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)和安全意識的培養(yǎng)，在這里認(rèn)為必須要融入學(xué)習(xí)者的日常生活中和日常能力培養(yǎng)的實訓(xùn)中，尤其是在學(xué)習(xí)者處于遠(yuǎn)離化學(xué)環(huán)境和遠(yuǎn)離化學(xué)危險物質(zhì)的防范意識薄弱狀態(tài)下，對于化學(xué)實踐學(xué)習(xí)的進(jìn)行可以說是對于學(xué)習(xí)者是尤為有用的，它可以讓學(xué)習(xí)者們對于化學(xué)實踐的實驗引發(fā)強(qiáng)大的興趣，對于一些繁冗的知識的了解和理解由淺入深的逐步進(jìn)行。

3.2對于代課老師的分配

化學(xué)是一項綜合知識和能力培養(yǎng)的課程，在許多方面的認(rèn)知和了解都是需要由人帶領(lǐng)入門的，而代課老師這一角色，就是在學(xué)習(xí)者們對于知識懵懂而渴望的時候，讓他們遠(yuǎn)離危險帖近化學(xué)知識的。代課老師的角色很重要，是直接關(guān)系到課程中學(xué)生們的安全和課程的進(jìn)行的，他們具有專業(yè)知識和專業(yè)的教學(xué)能力，綜合素質(zhì)也是其中的一項能力，所以對于課程老師的專業(yè)分配，需要相關(guān)的課程主任來進(jìn)行逐步了解和細(xì)心調(diào)查分配的。而對于老師這一職業(yè)，責(zé)任感和耐心同樣也是需要考慮的因素。

3.3進(jìn)行事故模擬操作

在化學(xué)實踐課程的實驗操作中，無論是進(jìn)行多次的實驗規(guī)章和實驗原理的講解和培訓(xùn)，都是無法完全預(yù)防和阻止實驗事故的發(fā)生和排除安全隱患的存在，在這一點上，代課教師的作用就尤為凸顯出來了，在代課教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行的事故模擬實踐操作是化學(xué)實驗室課程的一個預(yù)防措施，更是化學(xué)實驗實踐的一個綜合能力的基礎(chǔ)和防范。所以，合理進(jìn)行貼切的預(yù)防和模擬事故操作，無論是在器材的保護(hù)上還是在人員的安全意識甚至是人身安全上來說，都是必不可少、重要萬分的。結(jié)語對于化學(xué)教學(xué)實驗課程的實踐，無論是在中、高中學(xué)?；蛘呤窍嚓P(guān)的專業(yè)學(xué)校、專業(yè)實驗室里，是重要而有利有弊的，這把利弊雙絕的雙刃劍在為人類造福的同時埋下了隱患，然而無論是多么復(fù)雜的隱患或者說是多么有利的科研技術(shù)，只有在安全的狀態(tài)下，由專業(yè)人士領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，在對化學(xué)有了解和安全意識后再進(jìn)行，才是真實的化學(xué)實踐。

作者:王文浩 單位:山東省淄博實驗中學(xué)

參考文獻(xiàn):

化學(xué)實驗安全基本知識范文第3篇

一、重視化學(xué)實驗入門教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識

化學(xué)課程要求學(xué)生遵守實驗室的規(guī)則，初步形成良好的實驗操作習(xí)慣，掌握相應(yīng)的實驗技能.教師應(yīng)為學(xué)生做好示范工作，并教育學(xué)生珍惜每次實驗機(jī)會，愛惜實驗室的儀器、設(shè)備和藥品.教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確使用儀器進(jìn)行操作.

例如，給試管里倒液體，要讓學(xué)生用水反復(fù)練習(xí)，從瓶蓋倒放聯(lián)系到鍋蓋、電壺塞倒放，以防污染.指導(dǎo)學(xué)生加熱時液體不能超過試管容積的13，加熱時試管口不能對著人；使用酒精燈時，酒精的量不能超過酒精燈容積23，用酒精燈的外焰加熱等基本知識，以免發(fā)生意外.在指導(dǎo)學(xué)生實驗時，切忌過分強(qiáng)調(diào)儀器的珍貴性，藥品的毒性，以免學(xué)生縮手縮腳，不敢做實驗，以致喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

二、引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在學(xué)生掌握一定實驗技能的基礎(chǔ)上，可以在教師的引導(dǎo)下，由教師設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生提出問題或猜想假設(shè)，并自己設(shè)計方案進(jìn)行實驗探究.

例如，在講“燃燒的條件”時，先讓學(xué)生分析課本上實驗的不足，使學(xué)生認(rèn)識到在開放的環(huán)境中，銅片上的白磷燃燒生成的白煙五氧化二磷是有毒的，會造成環(huán)境污染.啟發(fā)學(xué)生改進(jìn)實驗，減輕環(huán)境污染.學(xué)生很快設(shè)計出改進(jìn)后的實驗：把白磷、紅磷分別放在試管中，塞緊橡皮塞，放進(jìn)盛有熱水的燒杯中，很快觀察到試管中的白磷燃燒起來，且白煙沒有逸散到教室里，避免了環(huán)境污染.當(dāng)用導(dǎo)管向熱水中的白磷通入氧氣時，白磷老是跑到其他地方，有的學(xué)生馬上想到在導(dǎo)管口接一個倒扣的漏斗，對著熱水中的白磷通入氧氣，學(xué)生就清楚地看到了水中的白磷燃燒的現(xiàn)象.老師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分析：為何水火能相容？學(xué)生經(jīng)過激烈的爭辯，最終找出原因，得出物質(zhì)燃燒需要的三個條件.如果沒有實驗現(xiàn)象的刺激，只是用語言文字表述這個實驗現(xiàn)象，就很難激發(fā)學(xué)生探究的強(qiáng)烈欲望，沒有實驗現(xiàn)象作為直接的鮮活的思考對象，也決不會引發(fā)學(xué)生廣泛的思考，產(chǎn)生豐富的解釋.正是這樣一種由實驗引發(fā)的爭辯，激發(fā)了學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力.

三、重視家庭小實驗，提高學(xué)生的動手能力

為了讓每個學(xué)生都動手進(jìn)行實驗，化學(xué)實驗除了在課堂及實驗室完成以外，還應(yīng)該將實驗活動延伸到課外，以便充分發(fā)揮實驗資源的作用，使每個學(xué)生都有更多的機(jī)會親身體驗化學(xué)實驗的魅力.教師在平時教學(xué)中應(yīng)該布置貼近生活的實驗，使學(xué)生成為化學(xué)課堂的主人.

例如，在講解酸堿理論的知識時，給同學(xué)們布置護(hù)發(fā)素護(hù)發(fā)的實驗.實驗用品為護(hù)發(fā)素、洗發(fā)水、頭發(fā)、pH不同的溶液.該實驗的目的在于通過學(xué)生自己動手獨立完成實驗，發(fā)現(xiàn)護(hù)發(fā)素是怎么發(fā)揮護(hù)發(fā)作用的，并能從中學(xué)習(xí)酸堿理論的相關(guān)知識.這些課外實驗不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且開闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)習(xí)的興趣.

在家庭小實驗中，可以引導(dǎo)學(xué)生用家庭的廢舊物品代替實驗室器材.這樣，既解決了實驗器材短缺，又培養(yǎng)了學(xué)生動腦設(shè)計實驗、動手做實驗的能力，同時體驗了探究過程，不僅使學(xué)生學(xué)會了一些基本研究方法，還培養(yǎng)了他們熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的精神.

為了避免家庭小實驗流于形式，可以從多方面來檢查家庭小實驗的完成情況.如編發(fā)家庭小實驗報告冊；課外單獨詢問，課堂提問；向家長了解情況；讓學(xué)生堅持寫化學(xué)日記，反饋實驗情況，寫實驗感受，交流實驗問題等.通過家庭小實驗的操作，使學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生興趣，使學(xué)生的動手能力在不知不覺中提高.

四、開展趣味化學(xué)實驗晚會，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

每年初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，學(xué)生在課堂上做實驗的機(jī)會減少，學(xué)生就會感覺學(xué)習(xí)枯燥無味.為了繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在每年放寒假前，我籌劃讓學(xué)生在春節(jié)后，舉辦一場趣味化學(xué)實驗晚會.活動從方向的選擇、節(jié)目的編排、實驗的改進(jìn)到自創(chuàng)實驗，教師不做過多的限制，只從可行性、安全性方面作指導(dǎo).

化學(xué)實驗安全基本知識范文第4篇

摘要：分析化學(xué)是一門涉及面廣、實踐性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的學(xué)科，也是技工院校冶金、化工等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。因此，教師在教學(xué)過程中既要在課堂上講授分析化學(xué)的基本理論、基本概念，更要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 ：化學(xué)　分析　實驗

分析化學(xué)是研究獲取物質(zhì)化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)信息的分析方法及相關(guān)理論的科學(xué)，是化學(xué)學(xué)科的一個重要分支。以往技工院校沿用普通高中素質(zhì)教育模式，往往在化學(xué)課程教學(xué)中采用普通化學(xué)作為主要教學(xué)內(nèi)容，但隨著技工院校專業(yè)設(shè)置的日新月異，許多專業(yè)都對傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)提出了更新、更高的要求。正是在這種背景影響下，不少技工院校紛紛開設(shè)分析化學(xué)課程。對于分析化學(xué)這門課程來說，實驗教學(xué)是其重要的組成部分。它不僅是融理論與實驗技能于一體的實踐性教學(xué)活動，還是技校生強(qiáng)化理論知識，探索科學(xué)理論，提高動手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，因此一直受到筆者所在技師學(xué)院師生的關(guān)注。

一、激發(fā)興趣，科學(xué)考核

技校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識較差，許多學(xué)生存在著不同程度的厭學(xué)心理，因此在實驗教學(xué)開始之前，應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的興趣放在首要環(huán)節(jié)。在實驗開始之前，要求學(xué)生要認(rèn)真查閱有關(guān)資料，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的有關(guān)知識，研究實驗內(nèi)容，弄清實驗原理、要求和操作方法，做好實驗設(shè)計和時間的安排，并寫出預(yù)習(xí)報告，報告內(nèi)容包括實驗?zāi)康?、原理和步驟。教師可用實驗前的提問來檢查學(xué)生對實驗內(nèi)容的了解情況。探索性和綜合性實驗的增加，不僅有力地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動性，更能深入開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力。

同時為做好實驗教學(xué)的考核工作，可采用多種形式的考核方式，如通過實驗前的提問檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師巡視實驗過程中進(jìn)行個別提問，檢查學(xué)生的實驗記錄等。這就改變了以往學(xué)生實驗成績主要以學(xué)生平時實驗報告為依據(jù)的狀況，其成績的真實性不強(qiáng)，并不能真實反映學(xué)生的實驗操作能力，容易挫傷學(xué)生的積極性。考試總評由學(xué)習(xí)態(tài)度、操作能力、實驗考試所組成，這樣不僅能夠全面客觀地評價學(xué)生的實驗情況，還強(qiáng)化了對學(xué)生獨立思考能力和實驗技能的綜合培養(yǎng)。

二、更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

多年前技師學(xué)院就開設(shè)了儀器分析課程，經(jīng)過近幾年的化學(xué)學(xué)科建設(shè)，逐步轉(zhuǎn)化為以定量分析為基礎(chǔ)，以儀器分析為主導(dǎo)的現(xiàn)代分析化學(xué)。因此，分析化學(xué)實驗也必須作相應(yīng)的變革，在設(shè)計實驗內(nèi)容時可分為三個層次，即定量分析實驗、儀器分析實驗和綜合實驗。在定量分析化學(xué)實驗中強(qiáng)調(diào)基本操作訓(xùn)練和“量”的概念，基本操作主要是常規(guī)儀器，要求學(xué)生學(xué)會酸堿、絡(luò)合、氧化還原等容量分析的正確操作方法，樹立分析化學(xué)中“量”的概念，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗作風(fēng)；儀器分析實驗內(nèi)容涉及光譜分析、電化學(xué)分析和色譜分析等16個實驗，使學(xué)生了解現(xiàn)代分析儀器的工作原理和結(jié)構(gòu)，學(xué)會儀器的操作和使用，同時培養(yǎng)他們的動手能力和觀察思考能力；綜合實驗為采用多種分析方法對復(fù)雜的實際樣品進(jìn)行分析測定，并與其他學(xué)科交叉，充分利用現(xiàn)代化實驗的測試和表征手段為化學(xué)、冶金等研究服務(wù)，主要培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、獨立思考的能力、綜合能力、靈活運用實驗技能的能力、推理能力和創(chuàng)新能力，這也將是實驗教學(xué)今后發(fā)展的重點。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)揮主動

化學(xué)實驗安全基本知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：無機(jī)及分析化學(xué)實驗；實驗教學(xué)；改革

無機(jī)及分析化學(xué)是很多專業(yè)如化工、材料等學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一門課程，同時也是加深學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識的必要環(huán)節(jié)。無機(jī)及分析化學(xué)這門課程將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)融合為一體，在降低教學(xué)學(xué)時、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，對于教師的考驗也更加嚴(yán)格。教師必須在較少的學(xué)時中清晰、明確的講授更多的專業(yè)知識，同時還需要保證教學(xué)的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。因此，對于無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行研究是非常必要的，本文不僅分析了在無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在的弊端，同時也提出了有效的改革措施。

1傳統(tǒng)無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)中，主要采取老師講授知識時長較長、與學(xué)生互動少的教學(xué)方式。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)中主要注重理論知識的講授，包括一些冗長的驗證和復(fù)雜的說明等內(nèi)容，容易造成學(xué)生提不起興趣，注意力不集中等情況。此外，這種教學(xué)方式給學(xué)生提供的展示自我和提高自身能力的機(jī)會較少，學(xué)生在課堂中不能有效的提高化學(xué)實驗方面的動手能力。對于規(guī)范的實驗基本操作來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是由老師來講授或演示，但是這些偏向于實踐操作的技能，更加需要學(xué)生在不斷自己操作中改善和加深記憶。其次，由于無機(jī)及分析化學(xué)實驗這門課的特殊性，有些教師課堂內(nèi)容可能會出現(xiàn)兩者知識不融合，聯(lián)系不緊密等現(xiàn)象，造成學(xué)生對該門課程理解不深刻，阻礙了學(xué)生對于無機(jī)和分析化學(xué)知識的更深層次理解。同時，有很多無機(jī)及分析化學(xué)實驗課堂上的實驗設(shè)計限定較多，有些僅為了實驗技能的訓(xùn)練而安排，缺乏多元化，同時不能對學(xué)生自主設(shè)計實驗和獨立思考方面的能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。最后，由于這門課程是為了向同學(xué)講授如何正確使用實驗儀器和一些常見的實驗操作。但是很多傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量較多，導(dǎo)致老師演示操作很多同學(xué)看不到或看不清，導(dǎo)致很多同學(xué)對于知識的獲取并不全面。[1]當(dāng)然，有些同學(xué)對于學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度不夠端正，在學(xué)習(xí)該課程前不進(jìn)行認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)，對于課堂上要講授的基礎(chǔ)知識和要點沒有一個清晰的認(rèn)知，導(dǎo)致課堂上跟不上教學(xué)進(jìn)度。在記錄實驗數(shù)據(jù)時，頭腦不清晰，且態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，不能很好的保證數(shù)據(jù)的真實和可靠性。[2]

2無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的必要性

隨著我國教育的不斷發(fā)展，學(xué)生對于課堂教學(xué)知識量的需求越來越大，對教學(xué)方式的需求也要求越來越多元化。而傳統(tǒng)的方式單一、內(nèi)容固化的教學(xué)方式已經(jīng)顯然不能滿足現(xiàn)今處于信息社會的學(xué)生的需求了。同時，為了響應(yīng)我國高等學(xué)?；瘜W(xué)專業(yè)對于本科教學(xué)的要求，課時在逐漸減少，但是講授的內(nèi)容和質(zhì)量不能減少和降低。因此，我們必須思考如何能更好的呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，如何能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動以提高學(xué)生積極性，如何能更好提高學(xué)生的實驗操作技能，如何能培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計實驗?zāi)芰Φ葐栴}。因此無機(jī)及分析化學(xué)實驗的教學(xué)改革，提高教學(xué)趣味，加強(qiáng)實驗綠色性，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性是非常必要的。[3]

3無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)的改革的措施

3.1增加教學(xué)中實驗的設(shè)計性

為了加強(qiáng)無機(jī)及分析化學(xué)實驗中兩者的聯(lián)系，同時為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新能力，應(yīng)該增加實驗課程中實驗的種類。在對學(xué)生進(jìn)行基本知識和基本操作的講授之外，還需要對學(xué)生綜合和實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)加以重視。同時在對學(xué)生進(jìn)行評估時，也應(yīng)該重視實驗設(shè)計和獨立創(chuàng)新性等方面的能力。

3.2提高實驗的綠色化

由于課堂實驗的多元化，使得課堂中使用的試劑種類繁多，且化學(xué)實驗中使用的試劑大多不僅對人體有害，而且會污染環(huán)境。而很多初學(xué)化學(xué)知識的大學(xué)生對于這些試劑的危害認(rèn)知不清，使用過后的廢液會隨手丟到下水道中，嚴(yán)重危害環(huán)境。因此，在教學(xué)中要對學(xué)生環(huán)保意識和對于試劑的危害性加以強(qiáng)調(diào)。同時，在設(shè)計實驗時，提倡使用低毒性的試劑來代替劇毒試劑，以降低對環(huán)境的污染，同時減少實驗產(chǎn)生的有害廢棄物。

3.3改善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依賴于教師的講解，對于學(xué)生的獨立思考和積極性重視程度不夠。學(xué)生在課堂上被要求重復(fù)老師的操作，極大地局限了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時教師必須反思自我的教學(xué)方式是否枯燥乏味，應(yīng)該更多的增加與學(xué)生的互動和教學(xué)的趣味性以引導(dǎo)學(xué)生對于知識更加深入的思考。此外，還需要對學(xué)生的實驗過程和數(shù)據(jù)記錄更加嚴(yán)格監(jiān)督，以保證學(xué)生實驗操作的安全性以及對于保證數(shù)據(jù)真實性意識的培養(yǎng)。

4結(jié)語

在新的世紀(jì)，面對教學(xué)的不斷改革和學(xué)生需求的多樣化，教師必須在不斷完善自身對于基礎(chǔ)知識理解的完善和深刻的同時，還要不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)整交些內(nèi)容，突破自身局限，對更加有效和有趣的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的探索，同時還要不斷在教學(xué)中學(xué)會反思自我，努力提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出具有更好實驗操作能力和更強(qiáng)自足創(chuàng)新能力的學(xué)生，為我國不斷輸出綜合素質(zhì)更高的高水平人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖雪春,王毓德.材料類無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)改革實踐[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2016,14(1):153-157.

[2]柳娜,薛冰,郭登峰,等.無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)改革與探索[J].科技信息,2010(25):130-131.