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金融學的收獲與建議范文第1篇

實踐經(jīng)驗證明，無論何種教學模式，只有它實現(xiàn)了價值創(chuàng)造，才是有效的。因此價值創(chuàng)造成為教學的最佳目標，也是評價教學效果的基本標準。

1.教學價值創(chuàng)造觀的特點與要求。價值創(chuàng)造觀注重教學效果的長期效益，而傳統(tǒng)的教學任務完成觀注重教學效果的短期效應；價值創(chuàng)造觀強調價值的創(chuàng)造需要發(fā)揮價值創(chuàng)造相關方的主觀能動性，協(xié)同完成教學任務，強調以“學生為本”的教育理念，而教學任務完成觀傾向于用灌輸式的教學方式來完成教學任務，強調教師在教育教學中的核心和主導地位。傳統(tǒng)灌輸式的教學方式下，教師通常將自己認為是正確的東西就直接灌輸給學生，這種“填鴨式”教育方式不利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，近年來飽受詬病。要使當代大學生圓滿完成學業(yè)，具備為整個社會創(chuàng)造價值的能力和潛質，教師責任重大。傳統(tǒng)教學模式支持教師是價值創(chuàng)造的主體，而建構主義教學模式支持學生是價值創(chuàng)造的主體。

2.價值分析框架。經(jīng)濟學中的價值分析框架比較多，其中，財務報表成為一種最廣泛使用的價值分析與評估模型。公司的所有經(jīng)營與管理活動，具體的業(yè)務發(fā)展情況和價值創(chuàng)造情況，股權債務關系都可以抽象到財務報表中去。本文借鑒了這一價值分析框架，對教師與學生的資產(chǎn)負債表進行如下分析（限于篇幅，我們省略了學校和教學管理部門的資產(chǎn)負債表、用人企業(yè)的其他社會部門的資產(chǎn)負債表）。我們將凡是能創(chuàng)造出價值的因素視為該部門的資產(chǎn)，將只有運用這些資源才能創(chuàng)造價值的要素視為該部門的負債。表1中資產(chǎn)因素是指教師在教學過程中幫助學生創(chuàng)造價值的具體因素。而負債因素是指教師運用這些因素幫助學生完成價值創(chuàng)造的過程。資產(chǎn)負債因素中包括一些相對抽象的因素，例如可分配的教學精力和渴望教學成功的強烈愿望。我們在資產(chǎn)因素中加進了三個量化指標以對教師和管理部門實施教學效果進行評價：教師既有的價值創(chuàng)造水平與擁有度對應，發(fā)揮度是教師實際上實現(xiàn)的教學水平，潛在水平則是指教師經(jīng)過培養(yǎng)和教學經(jīng)驗積累應該達到的水平。我們在負債因素中也加進了三個量化指標用于評價教學效果。根據(jù)每一次教學內容具體要實現(xiàn)的目標，可計算應實現(xiàn)目標的平均值來判定教學效果。例如在貨幣金融學的教學過程中，某一部分內容只要求學生掌握基本問題和概念，以及獲取學生的信任兩個目標，我們就將這兩個目標的三項完成度分別求和再除以2求平均值即可。表2中的資產(chǎn)因素我們詳細區(qū)分了學生創(chuàng)造價值的能力要求。例如，我們區(qū)分了學生接觸該門課程的初始興趣和后續(xù)興趣。我們還加入了一些反映學生學習主觀能動性的因素。例如有的學生學習興趣高漲可能會具有挑戰(zhàn)精神去完成自己正常條件下不愿意完成的學習任務。負債方面我們正視了教學過程中的許多真實問題。例如教學組織的不好，學生可能會玩手機。我們將其視為一種占用學生精力分配的因素，而非簡單地不遵守聽課紀律，真正從學生角度去考查價值創(chuàng)造的問題。

二、價值分析框架下貨幣金融學建構主義教學效果傳導機制

當教師選擇建構主義的教學模式后，將給定學生一個情境，使學生的興趣發(fā)生變化。如果情境能成功激發(fā)學生的學習興趣，這種變化必定會對教學效果產(chǎn)生積極影響。如果情境能成功調動學生的積極性，則學生會主動地將自己的興趣和精力進行重新選擇和分配。如果學生能以更積極的姿態(tài)加入到價值創(chuàng)造和實現(xiàn)教學目標的活動中來，則會對教學效果產(chǎn)生更積極的影響。這時學生會進一步優(yōu)化分配學習和其他娛樂活動的精力和興趣。但如果情境構造不成功，學生即使分配給娛樂活動的精力少一些，也有可能給其他學習目標（如考證）更多的精力和興趣，則教學效果也不一定能提高。

三、貨幣金融學建構主義教學實施與評價的建議

1.將價值創(chuàng)造作為貨幣金融學建構主義的教學目標。價值創(chuàng)造觀要求放棄傳統(tǒng)以教師作為教學主體的觀點，真正將學生視為價值創(chuàng)造的主體。這種教學觀要求將教師幫助學生進行價值創(chuàng)造作為教學的最高目標。要正確理解價值創(chuàng)造和建構主義教學模式，不能簡單地把它理解成過去是老師教、現(xiàn)在是學生自己學，教師沒有什么事了。教師在學生價值創(chuàng)造中應起到引導、組織和示范作用，實際教學經(jīng)驗證明，建構主義教學模式未必會比傳統(tǒng)的教學模式輕松?，F(xiàn)在有些教師埋怨學生的素質逐年下降，這其實是一種缺乏教學自信的表現(xiàn)。筆者認為，關鍵在于教師必須理解學生的價值訴求，正確引導學生學習，與學生共同創(chuàng)造價值。如果教師放棄教學自信，從對教學效果的傳導機制來看，最后也不會有好的教學效果。放任學生自由地創(chuàng)造價值往往會走彎路，最終也難以達到我們的教學目標，所以教師在價值創(chuàng)造中的引導、組織和規(guī)范職責絕對不能懈怠。

2.做好貨幣金融學學科定位，合理使用建構主義教學方法。貨幣金融學學科定位應立足宏觀視角,關注貨幣、信用和利率三大基本問題及其相互關系，理解、分析、探究和評價我國以及世界主要國家的貨幣政策及其影響。為了使建構主義教學原理在貨幣金融學教學中得到較好的運用，要適當壓縮教學內容，突出重點和新知識，不能面面俱到。面面俱到的教學內容會使學生失去價值創(chuàng)造線索的清晰性，變得無所適從。教師在教學過程中應把握該學科的宏觀特點，牢牢鎖定該學科的邏輯主線，做好情境創(chuàng)設工作，讓學生深刻地理解貨幣政策如何影響我們的生活，如何影響國內經(jīng)濟和世界經(jīng)濟。至于資產(chǎn)定價這樣的新內容，建議在金融專業(yè)的后續(xù)微觀類課程里再予以安排，這里只是要做好過渡與鋪墊。例如講利率時，可以讓學生發(fā)現(xiàn)某些結論從宏觀視角的結論和微觀視角的結論是相反的，這樣可為學生今后學習微觀金融類課程做好鋪墊和打下專業(yè)基礎。從建構主義的三大教學方式并結合價值創(chuàng)造的傳導機制來看，筆者認為“，情境”教學適合用來開展建構主義教學過程“，隨機訪取”教學適合用于進一步擴展學生全方位的價值創(chuàng)造過程“，支架式”教學適合教師最終引導和糾正學生的錯誤價值創(chuàng)造傾向，對教學主題給出一個相對公正的分析和解決框架，規(guī)范學生的價值創(chuàng)造活動。

3.貨幣金融學的建構主義教學評價貫徹價值創(chuàng)造標準。一是改革傳統(tǒng)的貨幣金融學教學評價標準和模式。傳統(tǒng)的教學評價模式主要采取由學生和教學管理部門細化指標并打分的方式。這種模式下對教師的素質提出了機械劃一的要求。例如規(guī)范的板書、標準的普通話能力、教態(tài)和教姿等都有嚴格的要求，素質良好的教師未必能取得教學成功，而素質差一些的教師就未必不會取得良好的教學效果。建構主義教學模式下，貨幣金融學教學效果的好壞取決于教師是否成功地幫助學生創(chuàng)造了價值。二是改革傳統(tǒng)的分數(shù)評教模式。如果將教師看成是評價主體，則評價結論就是“該教師的教學是有效的”，反之“該教師的教學是無效的”；如果將學生看成是評價主體，則評價結論就是“從該門課程收獲很多”，反之“從該門課程收獲有限”；如果老師自我評價，結論可以是“該門課程教學產(chǎn)生了良好的效果”，反之“該門課程教學未能取得預期的效果”。

金融學的收獲與建議范文第2篇

1、考核方式單一。大部分課程傳統(tǒng)的“一考定成績”考試方式存在考試目的功利化、單一的閉卷考試、標準化題型、答案規(guī)范化和百分制成績記分方式等問題，這種方式在相當程度上制約了教學水平和教學質量的提高，并且忽視了學生的主體作用，嚴重阻礙學生綜合能力的提高。標準化考試的客觀題偏多，扼制了學生的創(chuàng)新思維以及個性發(fā)展。雖實踐課程占考試成績比例，但部分學生模擬實驗流于形式，校外實踐也是提供虛假性報告，教師考核注重結果，不注重實踐過程，學生實踐能力并沒有提高。

2、教學評估亟需加強。教學評估是校內一項最重要的評估，它可檢查監(jiān)督教師的教學水平。學生評估是學校一項行之有效的教學質量管理舉措，在不同程度上激勵和督促了教師教學的改進。不過有些評估制度沒有實施不到位，能真正起到改進教學作用的評估相當缺乏。學校教師成立專門小組對教我國金融學科師資力量有了很大提高，新增師資的學歷層次也在不斷提升。但各農(nóng)林院校金融專業(yè)因發(fā)展較緩慢在結構上不甚合理，教師年輕化趨勢不明顯，還是以老一輩的教師為主，學歷也參差不齊，他們的有些教學方式跟不上學生需求。實驗室的指導老師實踐經(jīng)驗并不豐富，很多年輕教師均是直接畢業(yè)就進入教學階段，理論知識強，而真正從事金融行業(yè)的教師很少，他們自身實踐操作能力很有限，因而在實踐課上并不能以其親身實踐經(jīng)歷與學生交流，學生在實踐過程中遇到實際問題很多時候是不了了之。

二、發(fā)達國家的應用型人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗借鑒

發(fā)達國家強調的是開放式學習，注重理論與實踐的結合。不同國家有不同國情，不同院校有不同校情。發(fā)展應用性的教育已成為眾多院校的選擇，農(nóng)林院校金融學專業(yè)在中國眾多院校中不占優(yōu)勢，可借鑒發(fā)達國家應用型人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗再結合當前學校金融專業(yè)的發(fā)展情況，著眼于農(nóng)村金融市場和學生自身的需求，構建具有農(nóng)林特色的應用型金融學人才培養(yǎng)模式。

1、英國

英國高校采取面向經(jīng)濟、工商業(yè)的自主性、能力型人才培養(yǎng)方式，強調自由式學習以培養(yǎng)融會貫通、一專多能的人才。學習組織不同于國內，比較松散。高?？梢朗袌鲂枨箪`活設置專業(yè)和方向，學生可自主選擇自己的專業(yè)和課程并轉換專業(yè)，且各種專業(yè)的學生都可以一起學習。英國高校的課程可結合市場的實際需求來調整和設計，有時更是與商業(yè)人士探討市場人才需求以便隨便變更專業(yè)課程。思想教育類的通識課程在大學中要么不設置，要么就是另類的教堂思想教育;三明治特色課程更是讓學生既可以學到自己缺乏的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗技能，也可擁有一定收入獨立完成學業(yè)。教師在英國只是一個助學者，教師的教學就是一種培養(yǎng)學生綜合能力的活動。課程上教學方式靈活多變，注重學生參與性，要求學生多參與發(fā)表自己的觀點和提出疑問，有利于培養(yǎng)學生自主思考能力;他們的出勤率不是靠點名而是教師采用各種創(chuàng)新的方法吸引學生主動上課。并且他們的獨特之處在于采用師生完全平等的教學方法，國內很多院校在于教師告訴學生問題的唯一答案，而他們在于不斷探索尋求多種答案。英國畢業(yè)論文完全由學生自身完成，教師不參與，以此培養(yǎng)學生的自主研究和獨立工作能力，學校與企業(yè)尤其是中小企業(yè)關系很緊密，尋求與各種企業(yè)合作為學生提供實踐教學，以實際的工作效果考核成績。同時高校鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，學校也愿提供部分創(chuàng)業(yè)基金。學生評估有監(jiān)考評估和課業(yè)評估，含任務、證據(jù)、成果評定和反饋四步驟的課業(yè)評估是英國最具有特色的考核方式，這值得農(nóng)林院校借鑒。

2、德國

德國在20世紀六七十年代對大學進行改革，應用科技大學和職業(yè)學院的教育以培養(yǎng)應用型人才為目標。他們的培養(yǎng)目標和課程設置都以應用型為主，既包括理論知識學習也高度重視實踐。雙元制是他們典型的教育模式，按照金融機構對人才的要求組織教學和崗位培訓，學生既在校學習理論知識也在企業(yè)學到專業(yè)操作知識，課程模式以職業(yè)活動為導向。德國高校的教學采用雙元制、師生平等、項目教學，在期末教師給予不同專業(yè)方向學生一個大題目，下細分10－20個小題目，學生選擇自己感興趣的小題目，利用假期搜索資料和寫報告，在開學上課討論。這種方法給予學生足夠自主學習時間搜索資料尋求解決問題路徑，提高學生動手能力，筆頭和口頭能力都會有不同程度提高。實踐模式更是與企業(yè)緊密結合，以便學生畢業(yè)能順利適應工作，實踐教學的教師有很深的實踐經(jīng)驗，而且他們要求學生進行技術實習，并結合自己的畢業(yè)論文進行。此外，德國高校奇特之處在于他們的合理校企合作用人激勵機制，企業(yè)面向社會招錄合適學生，學生既要進入專門學校學習基礎理論知識，也要接受企業(yè)的考核，他們畢業(yè)時必須接受專門部門的考核和企業(yè)考核技能。另外，“企業(yè)主導型”實踐教學模式需要企業(yè)、學校和政策的大力支持。

3、美國

美國在20世紀60年代開始出現(xiàn)對本科層次應用性人才的培養(yǎng)，有以宏觀金融為主的經(jīng)濟學院和以微觀金融為主的商學院兩種人才培養(yǎng)模式。“商學院模式”培養(yǎng)的學生要掌握一定的技術，解決實際工作中的問題。農(nóng)林院校金融學旨在培養(yǎng)基礎扎實、適應面寬、綜合素質高、實踐能力強的應用型金融人才，主張學習商學院模式成功經(jīng)驗。美國高校允許跨專業(yè)，跨學科聯(lián)合培養(yǎng)。美國商學院培養(yǎng)金融分析師最多，他們的畢業(yè)生能夠很快適應工作、就業(yè)競爭力強。大學前兩年內都進行集中的、疲勞式的必修課學習，掌握必須的金融基本知識，要求學生參加各種從業(yè)資格考試以便更快適應工作。且他們的課程設置很靈活，緊跟時展趨勢和市場需求，一大特點就是偏微觀，整個金融體系課程設置與注冊分析師考試科目基本一致，注重金融工具類、金融數(shù)學類課程。美國高校運用團隊、項目、現(xiàn)場和案例等教學方式教學，用實驗、案例、討論、互動交流等豐富生動的形式來提高學生的學習積極性。哈佛大學商學院首創(chuàng)并推行的案例教學在MBA教學中很成功，金融學的實踐性比較強，適合采用案例教學。項目和課堂相輔相成，促進課程教學的改革。且他們的CBE實踐教學以綜合職業(yè)能力為實踐教學的培養(yǎng)目標和評價標準，重在突出能力。學校可作為金融學專業(yè)實踐教學的主導模式，學校邀請企業(yè)代表組成委員會分析確定金融行業(yè)所具備的綜合能力從而根據(jù)培養(yǎng)目標確定需要掌握的專項能力，接著制定實踐教學大綱和實施教學內容。農(nóng)林院?？山梃b案例教學提高學生決策和解決問題能力，并且大大縮短了教學情景與實際生活情境的差距，學習實踐教學模式培養(yǎng)學生的應用能力。

4、澳大利亞

澳大利亞實行一種國家框架體系下以金融產(chǎn)業(yè)為拖動力量的、政府、金融機構和學校相結合，以學生為中心進行靈活辦學的相對獨立的、多層次的綜合性金融人才培養(yǎng)模式?；谛袠I(yè)的學習是澳大利亞在1963年提出的一種教學形式，是他們教學的一大特色，至今被廣泛流傳。澳大利亞高校特別重視學生的專業(yè)應用能力，強調面向行業(yè)、結合企業(yè)開展應用型的教育和培訓，行業(yè)和企業(yè)也參與到課程設計以及教學過程中。學校的課程有理論課和基于行業(yè)的學習兩部分組成，開發(fā)非常靈活。學校在設計課程前會先咨詢有關行業(yè)人士確保教學真正符合金融行業(yè)的需求，企業(yè)和個人甚至可以定制專業(yè)課程。實踐課更是由企業(yè)和行業(yè)聯(lián)合設置并與大學積極配合以便他們更能適應工作和市場需求，并且政府和行業(yè)出資建立校內外實訓基地。他們強調學生、大學和行業(yè)的緊密合作，學生修完大學前兩年學位課程后到企業(yè)帶薪工作，學習幾個月后再回校繼續(xù)修課程且與企業(yè)保持緊密聯(lián)系。學生更是由行業(yè)和企業(yè)學術導師共同管理。這種教學模式不但可以為企業(yè)培養(yǎng)潛在未來員工，節(jié)約人力成本，更為學生提供實踐平臺提高工作能力和適應工作，在學習中工作和在工作中學習。金融行業(yè)變化很快，高校通過和企業(yè)的合作能很快了解金融行業(yè)的發(fā)展趨勢和企業(yè)的真實動態(tài)，促使他們不斷探索新的教學方式和提高教學水平。農(nóng)林院?？梢越梃b此種模式，既提高學校教學質量，亦可解決部分學生的就業(yè)。

三、農(nóng)林院校金融學應用型人才培養(yǎng)模式改革建議

新形勢下社會需要具有扎實的專業(yè)理論知識和適應社會需求能綜合運用各種知識開拓事業(yè)的人才。農(nóng)林院校與綜合財經(jīng)類院校相比在金融行業(yè)中不具備優(yōu)勢，要想更好發(fā)展需要突顯“農(nóng)”特色，需要在培養(yǎng)目標、教學課程體系、教學方法、教學條件等方面做改變。

(一)教學管理改革

1．明確定位金融特色。人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)模式第一要素，是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿，直接影響著人才培養(yǎng)的質量。只有明確培養(yǎng)目標，才能制定出具有自己特點的科學合理、切實可行的培養(yǎng)模式，才能體現(xiàn)學校的辦學特色，學校才有競爭力。農(nóng)林院校基本屬于教學型大學，它的社會價值應體現(xiàn)在培養(yǎng)應用型人才以解決農(nóng)村金融市場人才需求問題，應將金融特色定位于為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)懂金融實務能操作，動手能力強的應用型人才。

2．學分彈性化和課時靈活。教學機制的改革要以學分制改革為核心，全面實行彈性學制。現(xiàn)在高?？稍试S學生修滿學分提前畢業(yè)，或是保留學籍，在一段時間內創(chuàng)業(yè)、社會實踐和出國留學。設立創(chuàng)新學分以培養(yǎng)符合時展需要的應用型人才，讓學生學習內容更具有選擇性、學習時間更靈活，這也打破了學年制對學生的束縛。此外，每所農(nóng)林院校金融學專業(yè)的優(yōu)勢不盡相同，院校間可以相互合作，允許跨校選課并相認學分以彌補自身資源不足和使各校優(yōu)勢互補、資源共享。因很多課程具有交叉性，可壓縮部分課時，設置一種課程多個學時，學生可依不同學習方向需求選擇課程學時。

3．推行全面考核。院校逐步構建以平時考核成績?yōu)橹鳌⑵诮K考試成績?yōu)檩o的課程學習效果考核新體系，提高平時考核成績占課程考核總成績的比重，核心骨干課程的比重可占到60%以上，理論課考核為平時考核+期終考試。期末閉卷考理論知識，平時開卷考上課出勤、案例參與、討論、問答、作業(yè)。實踐課考核為平時出勤、模擬實驗課綜合表現(xiàn)、新題目的實踐操作處理程度和實踐報告，全面注重考察學生的綜合運用能力。這避免學生平時不參與實踐和考試抄襲別人實踐報告現(xiàn)象，且豐富了綜合素質教育的內容和形式。同時學校實行教考分離制度，且采用統(tǒng)一流水閱卷讓評分更規(guī)范，此后就考試成績和試卷難易程度作全面分析評估和總結，提出整改措施。

(二)優(yōu)化課程體系

學科定位和人才培養(yǎng)模式改革最終要落實在課程體系設置調整上，現(xiàn)代金融服務業(yè)的發(fā)展要求高校金融學對原有的課程體系進行整合優(yōu)化，突出自己的特色注重宏觀與微觀的有效結合。

1、靈活變動公共課。金融國際化趨勢則需要學校開設金融英語和商務英語課程，并就不同外語能力學生設置多種外語選修課。同時，學校可適當加強數(shù)學的學習時間或是開設金融數(shù)學這門課程，提高學生的數(shù)學能力和邏輯思維能力，以適應金融學眾多偏理性課程。并且可開設大學語文、人力資源管理、商務禮儀、會計電算化等個性發(fā)展課，根據(jù)本專業(yè)學生的成長成才規(guī)律和需要，在全校公共選修課范圍內挑選適合本專業(yè)學生發(fā)展需要、學有基礎的課程組成課程群，學生選讀部分課程。

2、擴大專業(yè)選修課比例和細化方向。整個專業(yè)課程設置在注重金融理論基礎的同時要兼顧提供實踐應用性課程，使學生不僅具有扎實、寬厚的理論知識和實踐知識，而且具有較強的個人競爭能力。我國高校走的基本是先學分后選修的道路，在學分制下制定選修課，現(xiàn)有的選修課只是一個點綴，一個學分的產(chǎn)物。農(nóng)林院校有為新農(nóng)村提供更合適人才的優(yōu)勢，可調整設置如小額信貸和農(nóng)村金融學等農(nóng)學金融特色類課程以滿足農(nóng)村金融市場人才需求，擴大專業(yè)選修課比例。再而，學校可在原有金融專業(yè)課基礎上優(yōu)化選修課結構，細分專業(yè)小方向。金融學有貨幣銀行學，金融經(jīng)濟(含國際金融、金融理論)，投資學，保險學，公司理財(公司金融)等小方向，學生可據(jù)學校在這幾個方向設置的課程群選擇自己的興趣課程群。

3、加強實踐課程教學。實踐是應用型人才培養(yǎng)重視的環(huán)節(jié)，不要讓實踐流于形式。金融學專業(yè)實踐教學可開設包含證券投資、金融企業(yè)會計等課程，商業(yè)銀行經(jīng)營管理、國際金融等課的金融綜合實驗，或是含管理學、企業(yè)管理學、會計學、統(tǒng)計學、財務管理等五門課程的經(jīng)營管理綜合實驗，融合實踐內容進行實踐教學的創(chuàng)新。農(nóng)林院校組織學生實踐調查和調研培養(yǎng)學生自學鉆研、團結合作和工作適應能力，再開設專業(yè)文獻綜合訓練和專業(yè)綜合能力測試提高學生的科研能力。并且每周進行課程實習和專業(yè)綜合實習，鼓勵學生通過多種途徑獲得社會實踐學分。

(三)創(chuàng)新教學方法和改進教學手段

金融專業(yè)體系很龐大，采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多樣化教學方法，注重思維啟迪、知識傳授與能力培養(yǎng)并重，有助于那些缺乏實踐學習的學生增強對金融專業(yè)知識的認識和深化。

1、推行小組單元互動式教學。教師在一些專業(yè)課程教學中以問題為中心采用案例分析對學生進行小組單元互動式學習，教學向“以教師指導下學生主動學習為主”轉移，讓學習成為沒有終點的循環(huán)過程。教師作為“導演”選擇好劇本，引導學生進入不斷探索和反思學習的過程，學生作為主角，就金融知識問題中各種小問題進行小組互動討論，讓學習和實際充分結合。教師在課程上審時度勢，讓學生得到最大收獲，并且在案例討論結束后，要求學生針對個人參與度、課前準備和運用知識解決問題等方面進行自我評價以培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控能力。這種教學方式不但調動教師教學方式改革的積極性，提高了教學效率，而且培養(yǎng)了學生的學習能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學生團隊合作精神。

2、充分開展網(wǎng)絡教學。充分利用網(wǎng)絡，借助計算機輔助教學軟件和多媒體教學課件，采用虛擬、仿真實驗技術手段，注意虛擬實驗、仿真實驗與實際操作的結合，讓學生將知識融匯于實際中，達到事半功倍的效果。在教學中采用發(fā)放問卷和召開座談會的形式讓學生參與發(fā)言和討論，實現(xiàn)教師角色的轉變，將課堂理論教學與知識實踐結合起來。此外，學校多利用網(wǎng)絡資源設立公共郵箱提供各經(jīng)濟資源網(wǎng)站、教學材料、教學筆記和個人資源等，讓大家了解金融業(yè)最新發(fā)展動態(tài)。開設BBS討論，供教師和學生共同討論疑難問題等，開放式的討論建立多層次的師生交流平臺，給學生提供方向性指導。

(四)改善教學條件

1、加強實踐環(huán)境建設。高校按照金融專業(yè)培養(yǎng)目標和教學大綱的要求，配備必需的軟、硬件設施和有實踐經(jīng)驗的實踐教學教師。金融實踐軟件中注重引進和采用當前實際工作單位(機關和公司)正在或即將使用的管理工作類軟件和手段，如電子商務，電子貨幣與網(wǎng)銀行系統(tǒng)軟件，證券、期貨及外匯實時交易系統(tǒng)，用友會計電算化，ERP等，為學生實習提供有力保障?？梢栽诮鹑?證券、期貨)實驗室安裝一套證券、期貨實時系統(tǒng)，學生不僅可以利用這套系統(tǒng)瀏覽實時信息，通過管理員設置帳戶和啟動資金，可模擬證券、期貨交易，開展模擬股市大賽，加深理論知識，鍛煉實戰(zhàn)能力。并且，整個經(jīng)管系可讓學生24小時遠程訪問，共享實踐軟件資源和綜合利用，以避免設備分散浪費。

2、建立校企合作實習基地。金融專業(yè)應用性很強，必須要把理論和實踐結合起來。在學校從理論到理論很難接觸到金融行業(yè)真正需要的東西，仿真的模擬與實際工作還是有區(qū)別，缺乏對企業(yè)的現(xiàn)實針對性和指導性。農(nóng)林院校要依據(jù)市場需求與當?shù)剞r(nóng)村金融市場企業(yè)合作高度重視實踐，堅持與培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為主，加強學生基礎理論教學與實踐應用的相互融合，凸顯農(nóng)林院校應用型人才的教育特色。

金融學的收獲與建議范文第3篇

1.基本情況。為了實證了解在高校人文素質教育中開展生命教育的現(xiàn)實，通過問卷調查和網(wǎng)絡郵件的形式對河北金融學院、保定學院、河北農(nóng)業(yè)大學、河北軟件職業(yè)技術學院的部分大學生做了抽樣調查。共發(fā)放調查問卷1000份，回收問卷990份，回收率為98.3%。本次樣卷共設計三個方面的30個問題：一類是對個人、他人、自然生命狀態(tài)的認識，如對待校園自殺、他殺事件的態(tài)度。第二類是上大學的目的，如何處理生活中的不如意事件及對于生命價值和意義的認識問題。第三類是如何在人文素質視野下開展生命教育，大學生最希望通過哪種方式滲透生命教育？身邊是否有幫助你增進對生命意義了解的教師等。本次調查涉及不同年級、不同專業(yè)和不同學制的大學生，具有一定的代表性和可比性。

2.調查分析。一是關于生命本體。部分大學生對生命的價值認識不夠全面，體會不到關愛生命帶給人的精神愉悅。在回答“是否視大自然中的生命和人的生命一樣珍貴”時，雖然有48.6%的大學生選擇了“是”，但卻同時表示“依然會破壞甚至傷害?！薄叭绾慰创髮W生自殺問題”，10.8%的大學生表示“僅把它當談資，與己無關”。二是關于生命意義和價值的思考。從調查結果看，56.8%的大學生上大學的目的是為了找到好工作，僅有27%大學生傾向于提高個人素質和修養(yǎng)。當今時代，90后大學生畢業(yè)后將面臨多重經(jīng)濟壓力，難以相信通過個人努力奮斗可以改變命運。如果僅僅教授大學生專業(yè)知識和求職技能，一味以經(jīng)濟實力和物質擁有量來衡量成功與否，這種觀念只會讓大學生面臨未來人生可能遇到的重重困境時選擇無奈、憂慮甚至恐懼。因此，高校要通過各種方式，使大學生認識到精神生命的“無用之用”，提高大學生對人文生命的重視。三是問卷顯示，高校生命教育任務的艱巨。生命教育意義之一就在于讓大學生學會處理復雜的人際關系，以積極的心態(tài)解決人生遇到的難題。但多數(shù)大學生對走向社會充滿恐懼，并不愿面向人群敞開心扉，未做好十足的心理準備。因此29.7%的大學生認為現(xiàn)實生活中最困擾的問題是“人際關系緊張，害怕無法帶入社會”。遇到不如意的事，27%的大學生選擇了“憋在心理，默默承受”。盡管59.4%大學生能找到緩解不安情緒的方法，但均是尋求家長、學友、網(wǎng)友的開導，沒有其它途徑。四是關于在人文素質教育中開展生命教育。調查發(fā)現(xiàn)，87.8%的大學生渴望通過各門人文素質課程教育滲透生命教育理念，并認為多讀書對塑造正確的生命觀、價值觀，提升生命質量有重要作用。在選擇具體實施方式時，40.5%的大學生希望通過教師講解傳統(tǒng)文化中的生命內涵，40.5%大學生希望通過師生課上課下聊天交流對生命意義的理解和感受，說明大學生更重視教師在生命教育過程中的重要作用。

二、在人文素質教育課上開展生命教育的思考

1.轉變教學思想，強調生命體驗式教學?！绑w驗式”教育是教師依據(jù)教育目標和大學生的心理、生理特征以及個體經(jīng)歷創(chuàng)設相關的情景，讓大學生在實際生活中體驗、感悟，形成個人的道德意識和思想品質，在反復體驗中積淀成自己的思想情操和人文素養(yǎng)。它要求教師要改變以“知識傳授”為主的教學觀念，將課堂變成展現(xiàn)師生生命感受的“體驗場”。教師要選擇有真實生命體悟的作品，而不是一味選擇晦澀難懂或人云亦云的“經(jīng)典作品”，只有結合個人經(jīng)歷，將個人閱讀文化典籍的生命體驗與精神收獲同大學生分享、交流，才能引起大學生的共鳴。此外，教師要提高專業(yè)技能，在高品質的語言環(huán)境中以幽默風趣的形式讓大學生理解并獲得每個作者和讀者的情感體驗。

金融學的收獲與建議范文第4篇

數(shù)學與應用數(shù)學——未來社會的多面手

西南大學 黃月

她和我們結緣于幼兒園的“數(shù)木棍”，熟悉在中學時期，也許你和她的接觸并不是出于自愿甚至帶有些許的情緒，但是你不得不承認，她在多個領域中散發(fā)出的耀眼光芒的確無可掩蓋。沒錯，她就是——數(shù)學與應用數(shù)學。

師范？非師？傻傻分不清楚

中學數(shù)學和大學中的數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)相比，就像是溪流與大海。大學的數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握數(shù)學科學的基本理論與基本方法，具備運用數(shù)學知識、使用計算機解決實際問題的能力，受到科學研究的初步訓練，能在科技、教育和經(jīng)濟部門從事研究、教學工作或在生產(chǎn)經(jīng)營及管理部門從事實際應用、開發(fā)研究和管理工作的高級專門人才。國家為了滿足社會各種人才的需要，在數(shù)學大類前提下，又分為數(shù)學與應用數(shù)學（師范），數(shù)學與應用數(shù)學（非師），數(shù)學與應用數(shù)學（統(tǒng)計）。

數(shù)學與應用數(shù)學師范類的前景以教師職業(yè)居多。師范類除學習專業(yè)基礎課程外，還要加強教學技能的培養(yǎng)。需注意的是師范專業(yè)分為免費師范生和普通師范生。作為免費師范數(shù)學專業(yè)的一份子，入學前要與大學和戶籍所在省教育廳簽訂從事中小學教育教學十年的合同，且原則上是不能報考脫產(chǎn)研究生的，而普通師范生就可以報考數(shù)學專業(yè)研究生，就業(yè)選擇面相對寬泛了些。

數(shù)學與應用數(shù)學的非師范專業(yè)的就業(yè)前景是十分的寬廣。因為數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)與其他相關專業(yè)聯(lián)系緊密，以它為依托可供選擇的專業(yè)較多，重新?lián)駱I(yè)改行也容易得多。順便提醒一句，無論你是報考師范類還是非師范類，大部份學校對高考數(shù)學成績都有一定的要求，報考時一定要注意各大學《招生章程》的具體要求哦。

練就跨行多面手

報考數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的學生畢業(yè)安排去路多多，除了之前提到的教師職業(yè)，你還可以去做金融數(shù)學家。哪里商業(yè)有風險，哪里就有金融數(shù)學家的工作。絕大部分的金融數(shù)學家為國際性的投資銀行工作。他們從事數(shù)量分析、衍生金融產(chǎn)品構建、風險管理或資產(chǎn)管理等工作，在投資銀行及全球性企業(yè)中屬于拿最高薪水的一群人。當然也可做“鉆石領”精算師。在美國很吃香的保險精算師，很多都是數(shù)學專業(yè)出身。無論在國外還是國內，精算師以其高就業(yè)率、高薪水吸引著很多人的目光。第三種選擇是到銀行從事證券業(yè)。美國花旗銀行副總裁柯林斯（collins）在英國劍橋大學的講演中說到：“從事銀行業(yè)工作而不懂數(shù)學的人實際上處理的是意義不大的東西?！蹦持Ｇ嗵僭盒Ｕ猩鞔_指出：你可以不懂經(jīng)濟，我們可以教你，但你不懂數(shù)學，這是沒有辦法忍受的。你還可以做專業(yè)學者。這是以數(shù)學研究為職業(yè)、在數(shù)學領域做出一定貢獻、并且其研究成果能得到同行普遍認可的一類群體。

風雨陽光，鋪就漫漫數(shù)學路

數(shù)學的學習是痛并快樂著。在數(shù)學的學習過程中，偶爾無聊了大家做幾句小詩相互調侃：問君能有幾多愁，不定積分不會求；風蕭蕭兮易水寒，各種高數(shù)各種難；垂死病中驚坐起，難懂極限傷不起；誰懂洛必達的無奈，難解泰勒的傷懷。但是不經(jīng)歷風雨怎么能見彩虹，以我個人的學習經(jīng)驗來說，我和大部份的同學一樣也不是最擅長數(shù)學，但本著踏實的學習態(tài)度去學習換來的結果還是不錯的。所以，你不用擔心數(shù)學難學，要相信“科學有險阻，苦戰(zhàn)能過關”。我真的希望學弟學妹們能夠摒棄對數(shù)學的偏見，另眼觀數(shù)學，相信你會感受到她的美好。

部分招生院校簡介

南開大學：該校的數(shù)學與應用數(shù)學是國家級重點學科。1993年國家教委批準該校的數(shù)學科學學院（其前身為陳省身先生倡導的于1986年國家批準設立的數(shù)學試點班）為國家基礎科學研究與教學人才培養(yǎng)基地。師資力量雄厚，數(shù)學學科現(xiàn)有教師103人，教授45人、博士生導師39人、具有博士學位的91人。先后培養(yǎng)了以陳省身、江澤涵、吳大任、孫本旺等為杰出代表的大批優(yōu)秀數(shù)學人才。

金融學——速度與激情的碰撞

北京語言大學 韓傲男

現(xiàn)在想想，我與金融學的緣分應該是上天注定的。高考結束了，對于我來說，那充滿著汗淚與歡笑的三年時光已離我遠去。我一直都相信，在我的生命中，或許再不會有比高中過得更充實的日子了。那種殊死拼搏的感覺現(xiàn)在已經(jīng)有所淡忘，但對于當初選擇金融學時的沖動依然存于內心。

與那點曙光的偶遇

我實在不想再糾結于數(shù)理化什么的，一想到那密密麻麻的字符就頭疼。又不想用四年的時間去學習一門語言，個人覺得語言這東西吧，只要有心去學，自己大學課外的時間足夠去熟練掌握了，大學還是應該學點技能。于是，在家人的建議下，當然也是自己愿意的情況下，我最終選擇了金融。

不喜歡財經(jīng)學校那種現(xiàn)實的氛圍，于是我來到了素有“小聯(lián)合國之稱”的北京語言大學。毫無準備地迎來了新一階段的生活。大一時對經(jīng)濟學完全沒有任何概念的我，拿到教材就傻眼了——全是密密麻麻的英文字母！厚厚的一本，我感嘆著要何年何月才能了結這本書。象征性地預習了幾頁，就去到了Vicky的課堂。

與麻辣鮮師的邂逅

第一次見Vicky，黑粗框眼鏡，蹭蹭蹭的高跟鞋，頭發(fā)利落地綁在腦后，露出光禿禿的額頭，整潔利落的職業(yè)裝，像極了《哈利波特》里面麥格教授的年輕版。這位加拿大的老師，一句中文也不講，一上課就用英語“噼里啪啦”說了一大堆，我們聽得云里霧里。她果然是個女強人的類型，上課直奔主題，我們就暈暈地光速一直翻著書，努力追趕她的快節(jié)奏。一節(jié)課下來，書已講了40多頁，而我們這群新來的孩子，顯然對這樣的上課方式還不習慣，也就收獲甚微。

大一下學期新增了會計學。已經(jīng)領略過了瘋狂的經(jīng)濟學的我們，忐忑地迎來了小美的第一節(jié)會計學課。小美胖胖的，一看就是個非常和藹可親的老師。一副細細的眼鏡架在鼻梁上，頓時顯得學術了好多。據(jù)說小美挺厲害的，是財政部全國會計學術領軍后備人才，我們不禁對她崇敬之情大增。小美保持著她自己的特色，中英結合飛速地講著、寫著。只見滑動黑板刷地滑上去，又刷地被推下來。一不小心，黑板上的筆記全是下一部分的內容。上一節(jié)會計學，簡直就是經(jīng)歷了一次心靈的洗禮！

繞不開的數(shù)理化

千躲萬躲還是沒有躲過數(shù)理化那些密密麻麻的字符。當然，金融學專業(yè)學的數(shù)學更偏向于實用方面，要我們學會一種邏輯思維?？傊腋杏X大學的數(shù)學是比較抽象了一點。幸好微積分是中文的，不然又得被洗禮了。北語的微積分還好，用的是人大出版的一本較簡單的文科微積分教材。微積分課上，第一次有了理科生的優(yōu)勢。感覺書上的內容幾乎是高中學過延伸開的，或是老師補充講過的。不過也不能掉以輕心，那些基礎的內容現(xiàn)在沒學好，以后的線性代數(shù)也就更難了。數(shù)學學不好，對于金融學的學生來說可是硬傷。

學習金融學專業(yè)一年了，學業(yè)雖然重，但能學到有用的東西，也是一件很開心的事。加之畢業(yè)后能在中外各類金融和非金融機構，如銀行、投資公司、證券公司、期貨貿易、保險行業(yè)以及各類外企公司工作，享受舒適的辦公環(huán)境，也是我夢寐以求的事情。當然，有很多同學選擇了出國深造，這對以后的發(fā)展也很有幫助。

部分招生院校簡介

中國人民大學：該專業(yè)是中國人民大學最早設立的專業(yè)之一，擁有一批國內外知名的專家學者，師資力量雄厚。與美國哥倫比亞大學聯(lián)合開辦的“中美金融實驗班”培養(yǎng)經(jīng)濟金融碩士，大大提高了學生的就業(yè)競爭力。該專業(yè)培養(yǎng)高層次的金融人才，專業(yè)要求畢業(yè)生具有良好的道德修養(yǎng)，扎實的理論功底、過硬的專業(yè)能力、嫻熟的英語和計算機操作能力。

經(jīng)濟學——稚氣到理性的蛻變

山東大學 朱文君

高考前，我對外面的世界一無所知。每天扎在書堆里一門心思規(guī)劃學習考試，弄不清窗外的世界在發(fā)生怎樣斗轉星移的變化，在三點一線的生活下衣食無憂。長輩們笑稱我揚起的臉像個初中的孩子。遵從家里的意見，我選擇了經(jīng)濟學，在老師的引導下將視角打開，眼里不再只是書本，還有國家、世界的經(jīng)濟動向，我也開始了從稚氣到理性的蛻變。

選擇壓力，彰顯價值

如果選擇了經(jīng)濟學，就不要幻想瘋玩的大學生活了。大一剛入學的時候，大家都歡喜得不得了，終于擺脫了父母的嘮叨，得瑟之情溢于言表。但是不要忘記，經(jīng)濟學的專業(yè)分數(shù)線比較高，能進來的必是大浪淘沙后的強者。當這樣一群人在期末考前競爭起來，情況堪比高考，早起晚歸，披星戴月。有人會問，大一而已，這么用功地學什么呢？答案是：數(shù)學。經(jīng)濟學文理科兼收，在數(shù)學水平上很不均等。當面對微積分、線性代數(shù)的時候，理科生的優(yōu)勢就會凸顯出來，至于像我一樣的文科生，一邊硬啃著公式，一邊憤恨地嘀咕：是誰說文科生進了大學就不用學數(shù)學了！后來才知道，其實很多學校都是這樣，對于經(jīng)濟學類的學生，在入學初就會開設高等數(shù)學課程。因為這是日后學習的基礎，很多經(jīng)濟學理論都是建立在數(shù)學模型之上，看不懂式子和圖形，就搞不懂原理。

有了數(shù)理的鋪墊，在大二就會開始學習初級宏微觀經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學等經(jīng)濟學入門課程。隨著年級的提高，學習也會更深入，中級宏微觀、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、發(fā)展經(jīng)濟學、投資經(jīng)濟學、博弈論等等，大量知識和內容涌進來。

經(jīng)濟有佳人，絕世而獨立

入學之初，我就驚喜地發(fā)覺身邊很多氣質美女，智慧、平靜又善良，相處起來關系很是融洽。每次合唱比賽，我們學院總能位列一二（當然，除了藝術學院），優(yōu)質女聲合唱堪比天籟。跟理工科有一個很大的不同，經(jīng)院女生占比很高，所以從大一到大四，各種聯(lián)誼會數(shù)不勝數(shù)。經(jīng)濟學是一門增長智慧的學科，女生來讀頗能提升氣質?，F(xiàn)在已經(jīng)不是舊社會三綱五常的時代，女性也需要學會經(jīng)營自己，日后在工作上可以進入銀行、企業(yè)、投資分析機構，宏觀上可以分析國家經(jīng)濟基本面，微觀上可以具體到企業(yè)運營，就業(yè)去向很廣泛，穿上小西裝成為白領女性一名；在生活中，即便是柴米油鹽，也可經(jīng)營得當，與別人有同樣的生活卻有不同的心態(tài)。

兩耳兼聞窗外事

經(jīng)濟學雖然是偏理論的學科，但要求學生開放視野。我們平時不會僅僅伏案學習看書，還必須看各種財經(jīng)新聞，參加前沿論壇、高級經(jīng)濟學講座，還要去聽經(jīng)濟學年會報告，多半時候都聽不懂，然后回頭補課專攻，這是迅速提高的一種學習方式，對經(jīng)濟學的同學尤為重要。

經(jīng)濟學專業(yè)的學子們可以參加各種校內的社團活動，比如很多與金融機構聯(lián)名舉辦的模擬交易大賽、經(jīng)濟案例分析大賽、各種商業(yè)銀行的理財產(chǎn)品設計大賽等。很多團隊通宵達旦準備參賽材料，在賽場呈現(xiàn)出來的那一刻，你會發(fā)現(xiàn)，之前自己不懂的種種經(jīng)濟現(xiàn)象、商業(yè)活動，現(xiàn)在已經(jīng)能娓娓道來了，儼然一副商業(yè)小精英的模樣。此外，很多同學都選擇了國內或者出國交流學習，這是很好的機會，不僅能在另外一個學府游賞，還可以學到一些不同的東西，這種鍛煉自己的機會還是很寶貴的。

部分招生院校簡介

中央財經(jīng)大學：該校經(jīng)濟學專業(yè)數(shù)理經(jīng)濟與數(shù)理金融方向（實驗班）突出現(xiàn)代經(jīng)濟學的基礎理論學習和規(guī)范經(jīng)濟學方法的培訓，完全借鑒國際一流大學的教學體系，按照國際一流的辦學標準設置課程，全面采用被一些大學公認最權威的英文版教材和英文授課模式，訓練學生熟練掌握英語、直接和外教交流的能力。

統(tǒng)計學——數(shù)據(jù)中的探秘之旅

西南交通大學 王夏妮

——“嗨，在大學念的什么專業(yè)？”

——“統(tǒng)計學”

——“哦，會計啊，好前途?。　?/p>

——“……不不，是統(tǒng)計學，不是會計學?！?/p>

——“哦，統(tǒng)…計…學，那兩個也差不多吧，好好學習，以后當個好會計！”

窺探規(guī)律，揭秘未來

初上大學時，不為人知的“統(tǒng)計學”常常讓我陷入窘境。因為一字之差，人們常常將統(tǒng)計學等同于百家皆知的會計學，這其中鬧出許多笑話。不過話說回來，在我填報志愿時，自己對統(tǒng)計學也是一無所知。當時關于統(tǒng)計唯一的印象僅僅是很多年前的那場人口普查，心中認為：統(tǒng)計？統(tǒng)計不就是問幾個問題記個數(shù)算個總數(shù)、平均數(shù)啥的么，還煞有其事地開個專業(yè)？

于是，我?guī)е鴿M滿的好奇和一絲不屑開始了百度探秘。經(jīng)濟統(tǒng)計、生物統(tǒng)計、工業(yè)統(tǒng)計、風險管理、可靠性分析、精算師……許多陌生的字眼撲面而來。百度告訴我：“統(tǒng)計學可以幫助生產(chǎn)者認識市場、認識自身，以求得生存和發(fā)展，也能幫助各級管理部門依據(jù)現(xiàn)行經(jīng)濟規(guī)律進行宏觀決策、調控、監(jiān)測，以實現(xiàn)社會經(jīng)濟良性運行……”

從數(shù)據(jù)入手，窺探事物內在規(guī)律，進而能夠對未來的發(fā)展做出預測？誒！這不跟愛迪生看到蘋果落下后發(fā)現(xiàn)地心引力似的？！太新奇，太刺激，太有意思啦！我喜歡，就這個專業(yè)了！

煉丹爐中，百經(jīng)歷練

其實，在本科階段，統(tǒng)計學主要分為數(shù)理統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計兩個專業(yè)方向。其中，數(shù)理統(tǒng)計主要針對統(tǒng)計學基本理論和方法進行研究；經(jīng)濟統(tǒng)計是運用統(tǒng)計學基礎知識來科學調查、搜集經(jīng)濟信息、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并對社會經(jīng)濟運行過程進行預測、監(jiān)督。

可是，我一個不知天高地厚的黃毛丫頭毅然決然地選擇了數(shù)理統(tǒng)計，并且沉靜在未來大學生活的幸?；孟胫?，快樂地，無法自拔，直到……

直到當大一入學發(fā)新書接過厚的《數(shù)學分析》（上、下）、《高等代數(shù)》（上、下）那刻，我實實在在地蒙住了。老聽學姐學長抱怨“高數(shù)”“線代”是兩座難以逾越的大山，那眼前這“數(shù)分”“高代”到底是哪里跑出來的妖孽??！事實證明，這貌似高端的一切不過都是紙老虎！完全不同于前十多年所熟悉的枯燥可憎的數(shù)學面目，大學數(shù)學教育，特別是統(tǒng)計學專業(yè)近乎于數(shù)學專業(yè)的教學要求，在苦我心智、勞我筋骨的同時突然讓我有種甘心拜倒在數(shù)學雙膝之下的沖動。當高中數(shù)學平平的我，在大學拿到不錯的期末成績單時，心中滋味真是妙極了！

火眼金睛，幻如新生

當收到面試研究生資格通知的那刻，我突然意識到十幾歲不斷期望卻遙不可及的大學生活就快在手中消失殆盡了。其他同學也早早地結束了自己安逸的大學生活，開始了忙碌地考研、找工作。說到統(tǒng)計學就業(yè)前景，政府統(tǒng)計、部門統(tǒng)計、民間統(tǒng)計一直以來是我國統(tǒng)計工作領域的三大巨頭。其中，政府統(tǒng)計、部門統(tǒng)計在統(tǒng)計學生的就業(yè)中占有較高的比重。如今，隨著中國全球化貿易的發(fā)展，民間統(tǒng)計越來越熱。逐漸成熟、繁榮的民間統(tǒng)計機構定將為統(tǒng)計專業(yè)的畢業(yè)生提供愈來愈廣闊的就業(yè)平臺！

金融學的收獲與建議范文第5篇

一、新的經(jīng)濟環(huán)境對本科會計學生的需求

(一)優(yōu)秀的文化業(yè)務素質隨著全球經(jīng)濟的逐漸一體化，我國的企業(yè)也必然面臨加入國際競爭，而所面臨的不確定性因素也會愈發(fā)增多，會計與其他學科之間的相關性越來越大，知識交叉的滲透性也越來越深，而會計人員的基本工作也不再是原來單一的做賬、核算處理等操作性業(yè)務，而是逐漸轉變到參與經(jīng)濟決策、提出經(jīng)濟意見。(二)富有創(chuàng)新能力會計學發(fā)展到如今已在存在著許多沒能解決的難題,而隨著市場經(jīng)濟的不斷進步，經(jīng)濟環(huán)境的不斷改變,還會涌現(xiàn)一些全新的問題出來,而想要解決這些問題就需要推陳出新，就是創(chuàng)新。(三)具有較強的實踐能力現(xiàn)行的中國式教育就是不斷的考試，應試考入大學。在進入大學前，除了中高考有要求體育外，其他成績幾乎與社會實踐毫無關系。現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)的經(jīng)營模式是融合了集團經(jīng)營、跨國經(jīng)營和股份化經(jīng)營這三種經(jīng)營方式，如此經(jīng)營必須采用現(xiàn)代化的先進科技手段來處理會計信息。我國雖然在近些年來對電算化的應用提高了重度程度，加強了這方面的培訓力度，但由于各種原因達到的電算化水平還遠遠不能夠滿足當下多變的會計工作的需求。(四)具有較強的協(xié)調與管理能力隨著經(jīng)濟市場的變化，國際環(huán)境的逐步引入，各學科之間的知識滲透性越來越強，會計工作的服務對象涉及到的領域也是多種多樣，而財務這個關鍵的崗位所涉及到的各項工作之間的溝通協(xié)作也將會逐步增多，所產(chǎn)生矛盾的可能性也越大,所以需要會計從業(yè)人員具備的技能就更加全面。

二、加強我國大學會計教育的建議

(一)樹立全新的教育觀念在會計教育的觀念上,應該把會計教育視為終身教育，大學會計本科教學必須將教學的中心轉變?yōu)椤耙詫W為主體、以教為主導”。加大培養(yǎng)會計本科生的獨立學習能力，老師作為一名引路人，教給學習的方法，培養(yǎng)獲取其他知識的能力，這樣才能夠具備適應不斷改變的新環(huán)境所帶來的各種可能發(fā)生的問題。(二)更新現(xiàn)有的教育目標我國定位的會計教育目標與培養(yǎng)的方向有著不可分割的關系。會計教育的目標不僅僅是教了多少知識，而應是培養(yǎng)了學生什么能力，盡最大的努力爭取將我國的會計教育從“理論型”轉變成“應用型”、從“單一型”轉變成“復合型”、從“模仿型”轉變成“創(chuàng)造型”，從而實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育蛻變成現(xiàn)代化教育的愿望。(三)完善現(xiàn)有的教育內容在會計教育的內容上,我國經(jīng)濟類院校近年來將課程分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課四個模塊。這種課程體系結構具有了一定的靈活性和不同學科間知識的滲透性,但依然存在著一些問題：1.選修課的問題。選修課的設置在數(shù)量上偏少，而且在內容上缺乏靈活性。2.理論與實務操作的結合問題?，F(xiàn)代大學生普遍理論結合實際的能力不夠，造成這種情況出現(xiàn)的根本原因就是實務操作課程設置的不夠或者不夠完善所引起的。我國會計教育內容的更新設計上應該考慮我國的實際國情,依照努力培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的優(yōu)秀會計人才來改變。(四)改進現(xiàn)有教育方式在會計教育的手段方式上,我國傳統(tǒng)的教學方式是“填鴨式教學”———老師不停地講，學生不停的記，都很累卻沒收到臆想中的收獲。隨著經(jīng)濟市場的不斷改革，這種傳統(tǒng)的教育方法早已與時代脫節(jié)，目前可以采用的方式方法主要有:1.實驗型教學。實驗型教學是目前最為切實可行同時也是效果最好的教學方式。通過會計實驗室，可以把實際工作中可能會遇到的會計業(yè)務進行模擬，從基礎的填制憑證、賬簿的登記開始讓學生自己動手操作，并由授課老師隨時解答操作過程中出現(xiàn)的狀況。通過實驗課可以很好的縮短理論與實踐之間的距離，在有限的時間內鞏固強化所學的理論知識的同時提高實際動手操作能力。建立會計實驗室時可以模仿企業(yè)的財務室進行作為布置，使學生步入實驗室如同踏上工作崗位。應該嚴格遵照“職責分工、相互牽制”的原則設置會計崗位；按照公司的業(yè)務流程，實行定期輪崗操作，使學生可以在最短的時間內掌握各個工作崗位的職責，還可以了解各工作環(huán)節(jié)之間的關系。在課程的內容安排上應建立在已經(jīng)學過的會計知識的基礎上，增加一些前后的背景資料，如建廠前的財務預算資料、不幸倒閉后的財務清算，還應特意準備一些非正常的經(jīng)濟業(yè)務往來，增強職業(yè)判斷能力。2.實踐型教學。比如開展一些專題參觀教學或者安排實習。地點的設置不一定局限于財務部，會計知識涉及的范圍已經(jīng)滲透到企業(yè)的各個環(huán)節(jié)，若能在整個企業(yè)的各個部門都進行參觀或者實習，有了一定了解后回到財務部，就可以真正意識到如果發(fā)揮會計職能的作用。3.案例式教學。這種教學方式是在理論教學課上的可以使用。因為會計這門學科具有理論性、操作性強的特點,所以在學習了一定量的理論知識之后應將其融會貫通。(五)強調優(yōu)質的師資團隊為了能夠更好的適應會計教學的進一步改革，各大學應當加強會計教師的素質，具體包括以下幾點:1.高尚的職業(yè)道德。老師積極的更新自己所學的知識，樂于接受新新思想，不斷的學習掌握新的教學方法和相關技能，能夠帶動學生一起關注專業(yè)發(fā)展的動向，帶領學生進入自主學習的平臺。2.精深的理論知識。在充分了解所帶學生學習情況的前提下，結合教學大綱和時事熱點，安排自己的教學內容，在講課中可以遵循“授人以魚，不如授人以漁”的思想，讓他們學會觀察與分析，以后遇到類似的問題可以自己想方設法解決。3.豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。如果可以到各種不同類型的單位掛職鍛煉的話，對于實戰(zhàn)經(jīng)驗的擴充很有幫助，在給學生講述相關理論知識時可以更加切合實際情況。新的經(jīng)濟環(huán)境就這樣悄無聲息的到來了，隨之而來的各種挑戰(zhàn)使得會計教育面臨著前所未有的沖擊，會計改革勢在必行，而這種自發(fā)性的改革必定會推動歷史的車輪不斷前進。

作者：張若楠 單位：上海金融學院