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高校網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會范文第1篇

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)資源 區(qū)域共享 虛擬教學(xué)平臺

中圖分類號：G203 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0173-02

《道路工程實驗》是道路與鐵道工程專業(yè)的必修專業(yè)課程。該課程的主要目的是培養(yǎng)道路與鐵道工程專業(yè)學(xué)生在實際工程中的實踐能力。瀝青及瀝青混合料實驗是其中很重要的一部分內(nèi)容。然而瀝青及瀝青混合料實驗包含的知識點多、覆蓋面廣，且由于瀝青材料科學(xué)發(fā)展迅速，導(dǎo)致該學(xué)科內(nèi)容更新很快，因此如何在有限的教學(xué)安排中既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其必要的動手能力，又能開拓學(xué)生的思維，是當(dāng)前“瀝青及瀝青混合料”課程授課教師面臨的主要問題[1～2]。路基路面實驗室是承擔(dān)“瀝青及瀝青混合料”課程的教學(xué)單位，由于歷史和現(xiàn)實原因，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備陳舊落后，大量研究性實驗無法開展，授課方法單一以教師為主體，學(xué)生只按既定的程序驗證已知的結(jié)果，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外在有限的上課時間內(nèi)也很難完整地完成實驗。因此建立一種便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的虛擬教學(xué)平臺實驗教學(xué)模式十分必要[3]。

1 當(dāng)前實踐教學(xué)中存在的問題

根據(jù)我校08版本科教學(xué)大綱安排，瀝青及瀝青混合料試驗是《公路工程試驗》課程的主要內(nèi)容，包括瀝青針入度試驗、瀝青延度試驗、瀝青軟化點試驗、瀝青混凝土馬歇爾試驗、瀝青混凝土中瀝青含量實驗；該課程在08版教學(xué)大綱中列為道路工程及鐵道工程專業(yè)學(xué)生的必修課，2011年開出第一屆，選課學(xué)生達到了154人，開出實驗16組。主要是使學(xué)生能獲得公路工程實驗的基本技能訓(xùn)練，通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作技能，使其具備初步的科研、設(shè)計和施工等基本實驗檢測能力，同時也培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

截至目前該課程沒有固定的實驗教材和實驗指導(dǎo)書，但是該課程的特點是技術(shù)專業(yè)性較強，實驗前必須先要深入了解實驗?zāi)康暮筒僮鞑襟E，所以僅僅靠有限的上課時間是不可能高質(zhì)量的完成，必須要求學(xué)生有合適的教材或虛擬教學(xué)平臺讓其自學(xué)鞏固，因此，《瀝青及瀝青混合料實驗》實踐環(huán)節(jié)虛擬教學(xué)平臺的建設(shè)具有十分重要的意義。

1.1 實驗時間和場地的限制

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要實踐活動，是實現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。目前的情況是學(xué)生到了實驗室后，先聽老師講解或觀看演示實驗步驟，當(dāng)要求學(xué)生實踐時，因為受到時間和場地的限制，僅有少數(shù)學(xué)生能夠動手做實驗，其他的人在旁邊觀看，待實驗做完就把別的同學(xué)處理好的實驗數(shù)據(jù)去完成實驗報告，對待實驗過程敷衍了事。這樣即使完成了實驗課，因為有的學(xué)生只看不動，結(jié)果是操作過程不熟悉，對整個實驗也是知其然不知所以然，稍復(fù)雜的實驗數(shù)據(jù)也不會處理。這樣就浪費了實驗教學(xué)所占用的寶貴教學(xué)資源，更不要提教學(xué)效果了。

1.2 對實驗教學(xué)的輕視

在現(xiàn)在學(xué)生的觀念中，實驗是理論教學(xué)的補充，如何操作都有明確的條條框框，實驗教學(xué)反映的內(nèi)容在書上也有詳細的解釋，只要按照相應(yīng)的程序操作即可，無從發(fā)揮學(xué)生自己單獨思考的潛力。更有甚者，一些學(xué)生只看重考試分數(shù)，對實踐教學(xué)和動手能力的培養(yǎng)均有著輕視的心理。

1.3 對實驗形式的畏懼

瀝青及瀝青混合料實驗內(nèi)容都是與瀝青有關(guān)，現(xiàn)在很多同學(xué)都是獨生子女，在家基本沒做過家務(wù)事，看到瀝青很黑、沾手，還有異味，都不愿意動手，特別是瀝青混合料又是高溫攪拌，還要進行馬歇爾擊實，許多學(xué)生對混合料心存畏懼，不敢動手。但是如果不是自己動手，瀝青及瀝青混合料實驗內(nèi)容基本上很難掌握。一些學(xué)生就心存僥幸，自己將來反正也不搞這個，敷衍了事的很多。

2 實踐環(huán)節(jié)虛擬教學(xué)平臺的建設(shè)

高校實驗室資源是我國重要的教育資源之一，包括儀器設(shè)備、教學(xué)軟件和實驗室管理制度等方面。實驗室優(yōu)質(zhì)資源的整合與共享對提高我國高校實驗室資源的使用效率，促進高校學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。為此，教育部在2005年8號文件中明確提出[4]大力開展“高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心”資源共享。本文從網(wǎng)絡(luò)教育資源共享、實驗室24h開放制度、教學(xué)模擬軟件的開發(fā)和區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源共享幾方面來談?wù)劇稙r青及瀝青混合料實驗》實踐環(huán)節(jié)區(qū)域共享虛擬教學(xué)平臺的建設(shè)，期待全面提高實驗教學(xué)水平和實驗室使用效益。

2.1 網(wǎng)絡(luò)資源共享

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是開展《瀝青及瀝青混合料實驗》實踐環(huán)節(jié)區(qū)域共享虛擬教學(xué)平臺的前提和基礎(chǔ)，隨著網(wǎng)絡(luò)的逐步拓展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來越豐富，教學(xué)資源的有效管理成為虛擬教學(xué)平臺建設(shè)的關(guān)鍵。為學(xué)生提供高效的存儲管理，提供方便快捷的存取功能，為老師提供資源訪問效果評價分析，從而提高有限的教學(xué)資源利用率，促進教學(xué)資源更好地為實際教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)。《瀝青及瀝青混合料實驗》網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫按實際使用的功能可分為以下幾個子庫： 案例庫：按瀝青及瀝青混合料各實驗存儲案例。

試題庫：包括歷年試題、主要知識點的考題。

常見問題庫：經(jīng)過整理組織的教學(xué)相關(guān)問題與解答，包括常見的錯誤和疑點、難點問題，由教師根據(jù)歷屆學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況組織提供。

名詞術(shù)語庫：按實驗種類組建，讓學(xué)生了解相關(guān)概念。

參考資源庫：為學(xué)生提供了包括電子文檔、圖書資料等多種載體資料的相關(guān)信息。

共享軟件工具庫與資源網(wǎng)址庫：為學(xué)生提供相關(guān)的共享軟件下載與網(wǎng)址資源信息。

課件庫：是教學(xué)資源庫的主要組成部分，教師在組織課程教案的時候，需要以課件庫內(nèi)的課件為主體，組織擴展成適合本課程使用的教學(xué)件。

2.2 實驗室24h開放制度的確立

實驗室對學(xué)生24h開放，為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)條件是實踐環(huán)節(jié)教學(xué)平臺建設(shè)改革的重要內(nèi)容之一。應(yīng)鼓勵學(xué)生在課余時間參加開放式實驗教學(xué)、科研和探索性實踐活動。內(nèi)容包括以下幾方面。

（1）實驗室面向全校本科生、研究生及專科生開放。在滿足教學(xué)使用的前提下全天24h開放。

（2）實驗室將每學(xué)期和假期實驗室開放的實驗項目、時間、地點等在相關(guān)網(wǎng)站向?qū)W生公布，供學(xué)生選擇。學(xué)生在進入實驗室前，按規(guī)定預(yù)先向?qū)嶒炇覉竺怯洝ｉ_放內(nèi)容為本課程的選修項目和學(xué)生的自行設(shè)計性、創(chuàng)新性項目。

（3）實驗室根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少和實驗內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作，并配備一定數(shù)量的指導(dǎo)教師和實驗技術(shù)人員參與開放工作。在實驗過程中，指導(dǎo)教師加強對學(xué)生實驗素質(zhì)與技能、創(chuàng)造性的科學(xué)思維方法和嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

（4）學(xué)生在進入開放實驗室前應(yīng)閱讀與實驗內(nèi)容有關(guān)的文獻資料，準(zhǔn)備好實驗實施方案，做好有關(guān)實驗準(zhǔn)備工作。學(xué)生在實驗項目完成后，應(yīng)向?qū)嶒炇姨峤粚嶒瀳蟾婊驅(qū)嶒灲Y(jié)果。實驗室及時總結(jié)和交流工作，如組織“開放實驗交流答辯會”等活動，促進學(xué)生實驗小組之間的溝通，分享實驗成果和心得體會，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和報告能力。

2.3 教學(xué)模擬軟件的開放

瀝青及瀝青混合料教學(xué)模擬系統(tǒng)采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）技術(shù)實現(xiàn)對瀝青及瀝青混合料實踐環(huán)節(jié)教學(xué)要求的場景范圍進行整體仿真，并通過常規(guī)軟件播放出來?？赏ㄟ^鍵盤和鼠標(biāo)在場景范圍內(nèi)的三維模型中身臨其境般地進行混合料拌和、制作試件等科目，同時，系統(tǒng)配以解說詞和操作要點，使學(xué)生在高度仿真的模擬場景中進行技能培訓(xùn)、授課、考核等工作。

（1）大幅提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。

興趣和熱情造就最好的學(xué)生。對場景進行高度仿真的模擬，使學(xué)生們仿佛徜徉和沉浸于真實的場景之中，讓學(xué)生享受視覺的盛宴，在相當(dāng)程度上替代傳統(tǒng)的書本教學(xué)和普通的多媒體教學(xué)，可極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情并極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）大幅提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

軟件互動教學(xué)系統(tǒng)可以幫助教師從多角度演示，即景生情的授課講解，極有利于學(xué)生的正確理解、快速掌握和長期記憶，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量自然得益良多。

（3）大幅提高教學(xué)效率。

虛擬教學(xué)軟件使學(xué)生由單純的文字記憶變成視覺記憶和文字記憶的結(jié)合，記憶保存程度高，保存時間長；尤其是高仿真的互動功能，極大地提高了學(xué)生動手能力和學(xué)習(xí)自覺性；替代大量學(xué)生的實地培訓(xùn)，節(jié)省了大量時間。

2.4 區(qū)域內(nèi)高校實驗室資源共享

區(qū)域內(nèi)高校學(xué)科、專業(yè)設(shè)置的層次和特點不同，發(fā)展的特色也不同，因而各高校擁有的資源也是不盡相同。另外隨著各學(xué)科的快速發(fā)展，新材料和新設(shè)備的出現(xiàn)，更新教學(xué)設(shè)備是滿足現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)鍵。然而經(jīng)費短缺和資源缺乏一直是困擾高校發(fā)展的一個瓶頸性因素[5]。國家和地方政府傾向于將大部分經(jīng)費投入985、211等重點高校，而對一般性地方院校則較少。此外，區(qū)域內(nèi)各高校的發(fā)展特色不一樣，一些學(xué)科是某個高校的特色和優(yōu)勢項目，但是對其他學(xué)校又是待發(fā)展專業(yè)，因此如何在各高校之間取長補短，促進區(qū)域內(nèi)現(xiàn)有實驗室資源進行整合和共享，最大限度地提高有限資源的利用率，對于緩解高校資源的不足具有現(xiàn)實意義。正如原國家教育部部長周濟所言：“優(yōu)質(zhì)教育資源短缺是高等教育長期存在的問題，在這方面，我們可以發(fā)揮制度上的優(yōu)越性，集中建設(shè)，廣泛共享[6～7]?！?/p>

3 結(jié)語

通過《瀝青及瀝青混合料實驗》實踐環(huán)節(jié)區(qū)域共享虛擬教學(xué)平臺的建設(shè)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和手段，提高了學(xué)習(xí)效率，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時也大大提高了區(qū)域內(nèi)高校實驗室教學(xué)資源的利用效率，是解決目前高校資源不足的切實可行的途徑之一。

參考文獻

[1] 汪海年.《道路建筑材料》教學(xué)方法的改革探討[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（1）.

[2] 葉群山.建筑材料課程的教學(xué)優(yōu)化實踐與探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（21）.

[3] 陳晟.對建材實驗教學(xué)改革的探討[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2009（3）.

[4] 教育部[2005]8號文件，關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知.

[5] 高鐵剛，張佳，馬鑒.基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)資源共享模式研究[J].中國電化教育，2009（6）.

高校網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會范文第2篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠程教育；教學(xué)模式；問題；建議

中圖分類號：G40文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）05-0226-02

0 前言

目前，關(guān)于現(xiàn)代遠程教育教學(xué)模式研究的文章盡管數(shù)量很多，但以遠程教育教學(xué)模式整體為研究對象的不多，所以難免帶有一定片面性和局限性。本文基于“問題意識”，試圖提出一定改進和完善現(xiàn)代遠程教育教學(xué)模式的建議和對策，希望能對遠程教育教學(xué)模式的改革提供一定參考。

1 質(zhì)量保證體系和質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)

1.1 問題

普通高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育試點的啟動和奧鵬中心的成立，推動了我國現(xiàn)代遠程教育事業(yè)的突飛猛進，成效也十分顯著。然而關(guān)于試點過程中的教學(xué)質(zhì)量問題，從一開始就受到社會方方面面的“質(zhì)疑”，遠程教育在教學(xué)質(zhì)量上存在著嚴(yán)重問題。作為開展遠程教育教學(xué)試點的68所高校，在進行遠程遠程教育教學(xué)的初期，對自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的定位就不明確，各高校在校外設(shè)立的學(xué)習(xí)中心，條件也參差不齊，培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量保證體系各不相同，致使遠程教育教學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到根本保證。

1.2 建議

（1）課程設(shè)置：①發(fā)展電子學(xué)習(xí)課程要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程開發(fā)要與院校的整體戰(zhàn)略目標(biāo)和質(zhì)量提升相統(tǒng)一；②電子學(xué)習(xí)課程要對課程學(xué)習(xí)對象有明確的了解和界定，必須考慮學(xué)習(xí)群體的特征；③要培養(yǎng)稱職的設(shè)計、管理、運行、評估人員，包括課程管理者、教材編輯、導(dǎo)學(xué)教師、技術(shù)指導(dǎo)者和質(zhì)量管理人；④要為學(xué)習(xí)者預(yù)先提供有關(guān)學(xué)習(xí)電子學(xué)習(xí)課程的相關(guān)信息，要他們了解電子學(xué)習(xí)的特點，為進入電子學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)做準(zhǔn)備。

（2）教學(xué)方法：①電子學(xué)習(xí)課程目標(biāo)符合相關(guān)的專業(yè)教學(xué)方法的目標(biāo)；②電子學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略應(yīng)體現(xiàn)在課程中；③課程結(jié)構(gòu)應(yīng)容納多樣化學(xué)習(xí)方法和多種教學(xué)方式；④教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動是電子學(xué)習(xí)課程的主要特征，這種互動可以通過多種方式加以促進；⑤電子學(xué)習(xí)課程內(nèi)容與課程大綱和測評體系相統(tǒng)一；⑥對課程開發(fā)與設(shè)計以及使用第三者內(nèi)容等方面設(shè)定基本原則，要明確最低標(biāo)準(zhǔn)；⑦對教材定期審定，以確保它們能夠始終符合課程目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)要求；⑧對學(xué)生作業(yè)要及時反饋，對學(xué)生問題要及時提出建設(shè)性意見；⑨學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生作業(yè)和學(xué)生測評的關(guān)系應(yīng)遵循一種連貫性，形成統(tǒng)一的框架結(jié)構(gòu)；⑩測評的依據(jù)是相應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要對實現(xiàn)目標(biāo)有效力。

（3）基金籌劃：①在發(fā)展電子學(xué)習(xí)的過程中，院校提供的資源（包括資金、軟件與硬件）應(yīng)符合課程設(shè)計的目標(biāo)；②課程的運作、發(fā)展與資金應(yīng)把握一種平衡，特別是對課程中包含的電子學(xué)習(xí)比率要做到合情合理。

（4）技術(shù)設(shè)施：①選擇技術(shù)應(yīng)注重技術(shù)對教學(xué)法的實用性，要從學(xué)習(xí)者和教學(xué)人員兩個方面考慮；②設(shè)計電子學(xué)習(xí)應(yīng)有信息技術(shù)策略，對近期使用的技術(shù)要加以描述，同時對維修和未來技術(shù)發(fā)展要有所考慮；③對技術(shù)傳輸系統(tǒng)的可靠性要給予控制，要有文字記錄。軟硬件服務(wù)防議要到位，從而保證運行的可靠度；④電子學(xué)習(xí)傳輸要采納從最佳實踐中總結(jié)的建議，充分重視科學(xué)性和可用性；⑤采用的技術(shù)應(yīng)保證對內(nèi)容和未來的再利用，要支持內(nèi)容與信息的可持續(xù)研發(fā)。

（5）組織結(jié)構(gòu)：①院校能夠通過現(xiàn)有運行的必要基礎(chǔ)設(shè)施支持課程提供；②院校能夠?qū)⑴c設(shè)計和管理課程人員的能力進行開發(fā)，并發(fā)展相應(yīng)人員進修策略，特別是要重視那些參與電子學(xué)習(xí)課程開發(fā)人員的能力培養(yǎng)；③院校制定的有關(guān)實施電子學(xué)習(xí)課程的工作程序要非常明確，以便使所有參與者對自己的工作職責(zé)一目了然；④院校要對一門課程進行連續(xù)的質(zhì)量評估，以便使課程得到改進；⑤院校要重視學(xué)員的投訴，特別是對學(xué)員提出的有關(guān)電子學(xué)習(xí)課程中的問題要及時給予答復(fù)。

2 教學(xué)過程監(jiān)控

2.1 問題

目前，遠程教育教學(xué)的實際情況是學(xué)員們關(guān)心最多的往往是課程的終結(jié)性考試，而對學(xué)習(xí)過程質(zhì)量如何并不在意。筆者認為，對成人在職教育，終結(jié)性考試固然重要，但更重要的還是教學(xué)過程。因為遠程學(xué)習(xí)者與普通高校學(xué)生有著很大差異，因而在質(zhì)量控制上不能簡單采用傳統(tǒng)教育中以終端結(jié)果為準(zhǔn)的辦法，應(yīng)當(dāng)把過程質(zhì)量和課程終考結(jié)合起來，并在一定程度上向過程質(zhì)量傾剎。

2.2 建議

（1）入學(xué)測試：成人遠程教育教學(xué)雖然屬于開放教育范疇，但它卻不同于自學(xué)考試等形式，入學(xué)測試是必要的。可能由于利益的驅(qū)使，部分高校為了廣攬生源，從中獲得豐厚經(jīng)濟收益，以“開放”為由，放松了入學(xué)測試環(huán)節(jié)，使入學(xué)測試完全流于形式。遠程教育教學(xué)與傳統(tǒng)教育相比，它的最大優(yōu)勢是學(xué)習(xí)過程中有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。從現(xiàn)在參加成人遠程教育教學(xué)的學(xué)習(xí)者看，很大一部分對遠程教育教學(xué)的理念、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)方式并不理解，始終擺脫不了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法；計算機操作技能和網(wǎng)絡(luò)知識也比較缺乏，對遠程教育教學(xué)很長一段時間并不適應(yīng)。因此，加強學(xué)前教育和培訓(xùn)顯得尤為重要。通過學(xué)前教育和培訓(xùn)，讓有意參加遠程教育教學(xué)的對象明確遠程教育教學(xué)的特點、優(yōu)勢和基本學(xué)習(xí)程序，掌握計算機操作技能和有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識以及學(xué)習(xí)方法，然后進行相應(yīng)內(nèi)容的考試?？荚囘^程嚴(yán)格把關(guān)，不放松要求，只有成績合格者，才能進入網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)習(xí)。

（2）改進、完善在線作業(yè)系統(tǒng)：通過作業(yè)，教師可以檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，及時反饋教學(xué)效果，并及時調(diào)整教學(xué)策略。我國網(wǎng)絡(luò)課程的大部分在線作業(yè)系統(tǒng)還是停留多為基于某門課程的形式，實現(xiàn)的功能大多是單項選擇題的在線作答與提交?，F(xiàn)有的可以跨學(xué)科的在線作業(yè)系統(tǒng)并不成熟，使用功能也十分有限。

（3）發(fā)揮評價的激勵作用：作業(yè)評價應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生的激勵作用，讓學(xué)生主體得到尊重，使學(xué)生更多地品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。在Web Assign中，學(xué)生的一份作業(yè)可以多次提交。教師從這一過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，并給予一定的反饋意見；學(xué)生也能從教師的反饋中，感受到教師的激勵和希望，這有益于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。通過評價，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為、關(guān)心自身的學(xué)業(yè)提高、進一步發(fā)展自己的潛能。

（4）提高形成性考核分值比例：遠程教育教學(xué)質(zhì)量如何，教學(xué)過程至關(guān)重要。為了引導(dǎo)和激勵學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，建議形成性考核成績作如下調(diào)整：平時作業(yè)20％，參加課程學(xué)習(xí)討論5％，學(xué)習(xí)筆記5％，實踐活動10％（包括調(diào)查報告，心得體會，應(yīng)用課程理論解決問題方案，小論文等），這樣形成性考試成績在終結(jié)性成績中可以占到40％，以后可以逐步提高到50％。

3 網(wǎng)上學(xué)習(xí)效率

3.1 問題

（1）學(xué)習(xí)時間利用率低：隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)員上網(wǎng)條件一般都能保證，但學(xué)習(xí)者在上網(wǎng)的這段時間里又有多少能夠做到有效學(xué)習(xí)?!他們經(jīng)常是一邊觀看網(wǎng)絡(luò)課程一邊聊天，網(wǎng)絡(luò)課程的講授有時成了他們聊天、看小說或打游戲的背景聲音，娛樂成了主題，學(xué)習(xí)卻成了“見縫插針”或“走馬觀花”的事。

（2）學(xué)習(xí)資源利用率低：在遠程遠程教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源主要指網(wǎng)絡(luò)學(xué)院（或其它機構(gòu)）提供的網(wǎng)絡(luò)課程（課件）、教學(xué)服務(wù)信息、課程練習(xí)、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)進度指導(dǎo)、BBS，E-mail信息、其他Internet資源等?？此苾?nèi)容非常豐富、形式多種多樣，但它們的“魅力”似乎沒有發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)者對這些資源并不感興趣，所以許多資源還是被白白地浪費。

（3）學(xué)習(xí)成效低：許多學(xué)員只為能夠輕松拿到文憑才參加遠程學(xué)歷教育，學(xué)習(xí)目標(biāo)低、缺乏學(xué)習(xí)動力。他們不會主動地充分利用豐富的學(xué)習(xí)資源去認真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，關(guān)心的只是網(wǎng)上的期末考試復(fù)習(xí)題或模擬試題。

（4）自我評價低參加遠程教育的在職學(xué)員，一般對自己的學(xué)習(xí)評價都不高。他們對自己目前學(xué)習(xí)的方式、所處環(huán)境和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不滿意，認為這種選擇是不得已而為之；他們對自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)質(zhì)量從來就沒有高要求。

3.2 建議

（1）學(xué)習(xí)者方面：①從學(xué)習(xí)者來源即生源方面嚴(yán)格把關(guān)。遠程遠程教育教學(xué)并不是適合所有求學(xué)者的教育形式。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低，自覺性、主動性和自學(xué)能力較差的學(xué)習(xí)者，仍然需要采用以傳統(tǒng)面授為主，輔之以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式；②強化學(xué)習(xí)動機，確立科學(xué)學(xué)習(xí)觀。心理準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備，是引導(dǎo)學(xué)生參加遠程教育教學(xué)的前提。在心理準(zhǔn)備階段，讓學(xué)員了解現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)模式、管理模式；在思想準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生制訂個人學(xué)習(xí)計劃，撰寫學(xué)習(xí)心得，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念；在技術(shù)準(zhǔn)備階段，對學(xué)生進行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上測試，要求人人過關(guān)；③多方引導(dǎo)、全員指導(dǎo)、全程督導(dǎo)。多方引導(dǎo)是指各級管理人員必須對學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，引導(dǎo)的內(nèi)容一定要抓住學(xué)生的興趣點、關(guān)注點，著重從遠程教育教學(xué)的優(yōu)勢進行引導(dǎo)；全員指導(dǎo)是指各級管理人員必須對學(xué)生上網(wǎng)進行指導(dǎo)，主要包括技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)兩個方面；全程督導(dǎo)是指各級管理人員必須對學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)進行督導(dǎo)；④培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略。遠程教育教學(xué)機構(gòu)要有意識地加強對學(xué)習(xí)者這方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者自身也要通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論，有意識地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和元認知策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高自我監(jiān)控和自我管理能力，學(xué)會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)環(huán)境方面：①設(shè)計探索性學(xué)習(xí)環(huán)境，基于問題的探索性學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)組織形式和教學(xué)觀念，它強調(diào)“把學(xué)習(xí)過程放置于有典型意義、綜合運用知識的情景中”。通過對問題的分析和解決，理解和掌握內(nèi)含在問題中的知識點，并把知識轉(zhuǎn)化為技能和技巧，形成解決新問題的能力。這種學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索能力；②建立答疑輔導(dǎo)與防作學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的問題是缺乏教師與學(xué)生之間的情感交流與信息反饋，缺乏學(xué)生之間的防作氣氛，致使教師不能對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進行有效監(jiān)控，也不能獲得調(diào)整教學(xué)方案的信息反饋。要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生充分利用BBS系統(tǒng)進行非實時交互；通過聊天室的文字、語言實現(xiàn)在線實時交互；也可以通過電子郵件求助專題解答，進行異步交互。

4 校企結(jié)合，開展職業(yè)教育和實訓(xùn)教育

4.1 問題

去年引發(fā)學(xué)者爭論的“成人教育偏離本義面臨轉(zhuǎn)型之痛”，在遠程教育領(lǐng)域引起強烈反響。教育部在普通高?，F(xiàn)代遠程教育啟動時就明確提出：“在試點階段以非學(xué)歷教育為主，同時舉辦少量的成人本、專課的學(xué)歷教育，以及研究生專業(yè)學(xué)位的非學(xué)歷教育”。然而，現(xiàn)在我們的遠程教育教學(xué)，絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院是以學(xué)歷教育為主，始終存在著一種過于注重學(xué)歷教育而忽視職業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)象，與企業(yè)合作越來越少。

4.2 建議

在遠程教育多元化的辦學(xué)模式中，校企合作應(yīng)該是最主要也是最實際的一種辦學(xué)模式。繼續(xù)教育的校企合作辦學(xué)模式是充分利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等方面的一線應(yīng)用型人才的教育形式。校企合作辦學(xué)的具體模式有：①訂單式培養(yǎng)模式，是指用人單位根據(jù)企業(yè)自身需求情況，向遠程教育學(xué)院提出訂單，并與學(xué)院簽訂培養(yǎng)防議。學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)防議從社會上組織生源進行培養(yǎng)。學(xué)員學(xué)成后，主要協(xié)議單位就業(yè)；②校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，是指學(xué)校與企業(yè)雙方共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，一起指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。這種校企合作培養(yǎng)方式有利于培養(yǎng)有針對性的高素質(zhì)、高層次的技術(shù)和管理人才；③工學(xué)交替式培養(yǎng)模式，是指學(xué)校與企業(yè)簽訂工學(xué)交替人才培養(yǎng)防議，共同制訂培養(yǎng)方案，把整個培養(yǎng)過程分為學(xué)習(xí)和工作交替進行，以便讓學(xué)生有更多的時間熟悉和掌握不同崗位的技能和流程。培養(yǎng)完成后，學(xué)生最終還是進入防議企業(yè)或同類企業(yè)工作；④校企合作辦學(xué)模式，既降低了遠程教育的教學(xué)成本，又能更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)以及政府都滿意。

參考文獻

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