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會計專業(yè)實習的目的范文第1篇

摘要：實訓基地是實現(xiàn)高職院校“工學結合”人才培養(yǎng)目標的關鍵所在，是實行工學交替、頂崗實習的物質(zhì)基礎。本文就高職院校會計專業(yè)建立實訓基地的必要性和可行性進行了剖析，并結合河北工程技術學院會計專業(yè)現(xiàn)狀從學校、企業(yè)、校企合作三個層面提出了建設會計專業(yè)實訓基地的措施，旨在加快會計專業(yè)實訓基地的建設。

關鍵詞 ：會計專業(yè)校企合作實訓基地

高職院校不同于普通高等教育，更強調(diào)學生的實踐技能，這就決定了高職院校教育的目的更突出實踐強調(diào)實踐。實訓基地是學生進行實踐的重要途徑，一般包括校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地，校內(nèi)實訓基地滿足學生在校期間進行實踐學習，校外實訓基地的真實環(huán)境，能實現(xiàn)學生與就業(yè)崗位的零距離接觸。會計工作本身是一種重要的經(jīng)濟管理活動，涉及到企業(yè)的重要財務信息，要求會計人員本身有很強的實踐技能，因此很多企業(yè)在招聘會計時都要求有相關工作經(jīng)驗，但是這部分工作經(jīng)驗從哪里得到，如何提高會計專業(yè)學生的實踐操作能力，是困擾很多院校會計專業(yè)的重要問題，因此高職院校會計專業(yè)實訓基地的建設，對于會計專業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

1 目前該院會計專業(yè)實習基地的現(xiàn)狀

以河北工程技術學院為例，近幾年來，會計專業(yè)不斷努力，建立了校內(nèi)實訓基地。主要通過建立校內(nèi)會計模擬實訓室的方式，推動會計專業(yè)學生的校內(nèi)實踐，在校內(nèi)實訓基地的建設上綜合考慮了目前會計人才的需求點，著重加強了會計電算化操作方面的技能，所以建立了3 個會計電算化實訓室，購買了廈門網(wǎng)中網(wǎng)會計學習軟件、金蝶財務軟件和用友財務軟件，使學生的電算化操作技能得到了很大提高。同時在會計校內(nèi)實訓方面建立了會計分崗位模擬實訓室，和會計手工模擬實訓室，模擬某大型制造業(yè)企業(yè)的12 月份經(jīng)濟業(yè)務進行手工操作，同時實行分崗位操作，使學生了解不同崗位之間的協(xié)作關系。

僅通過校內(nèi)實訓基地的練習，學生并未真正的走向會計崗位，很多業(yè)務雖然仿真度很高，但是畢竟不是真實的業(yè)務，和真實業(yè)務處理上也存在差異，所以如何讓學生走出去，真正的參與到企業(yè)的會計工作中也是高職院校會計專業(yè)需要解決的問題。由于會計工作的保密性，根據(jù)會計專業(yè)學生校外實習實訓“點多面廣”的特點，該院會計專業(yè)與30余家單位都簽訂了學生實習實訓協(xié)議，建立了校外實訓基地，在推行“工學結合”的人才培養(yǎng)方式上取得了很大的成績。在校外實訓基地，學生在專業(yè)會計人員的指導下，以會計工作者的身份直接參加工作，綜合運用所學的會計專業(yè)知識，熟識會計工作的操作，鍛煉實際操作能力。

2 目前該院會計專業(yè)實訓基地存在的問題

會計專業(yè)實踐教學是高等職業(yè)院校會計專業(yè)課程的核心，而專業(yè)實訓是會計實踐教學的重要環(huán)節(jié)，實訓基地又是專業(yè)實習的必要條件與重要場所。因此，建立高職院校會計專業(yè)實訓基地尤為必要。結合河北工程技術學院會計專業(yè)實訓基地現(xiàn)狀，分析目前會計專業(yè)實訓基地存在的問題：

2.1 校內(nèi)實訓基地建設存在的問題

2.1.1 校內(nèi)實訓基地以學校自建為主

目前各高校會計專業(yè)基本都建立了校內(nèi)實訓基地，各種校內(nèi)模擬實訓室的建立滿足了學生校內(nèi)實踐的需要。然而，許多高職院校會計專業(yè)的校內(nèi)實訓基地都是由學校自主建立的，缺乏企業(yè)專家的論證，沒有經(jīng)過充分的調(diào)查研究，僅參考了會計專業(yè)教師的意見，因此，對實訓基地的構建規(guī)模、學生規(guī)模、實踐教學體系、利用效率、可持續(xù)發(fā)展性等考慮欠妥，最終導致實訓基地利用率不高或不能有效進行利用。

2.1.2 校內(nèi)實訓項目以單項實訓為主

河北工程技術學院會計專業(yè)校內(nèi)實訓課程體系如表1。

同類高職院校會計專業(yè)基本上都是按照這樣的實訓體系進行實訓，在各學期相應開設的各課程對應的實訓，

因此多數(shù)實訓都是單項實訓，如基礎會計實訓、財務會計實訓、電算化實訓等。單項訓練是針對某一門課程的練習，其優(yōu)點是使學生能熟練掌握基本功，缺點是實訓功能單一，不利于學生綜合能力的提高。

2.1.3 校內(nèi)實訓基地資源缺乏共享性

目前高職院校會計專業(yè)校內(nèi)實訓基地基本都是為本專業(yè)服務，對外不公開對內(nèi)只面向本專業(yè)學生，實訓基地的建設資源缺乏共享性。具體表現(xiàn)在以下兩個方面，第一，同一地區(qū)內(nèi)的各高職院校會計專業(yè)校內(nèi)實訓基地都是單獨建設、單獨使用，校與校之間缺乏資源共享；第二，同一院校經(jīng)濟管理類校內(nèi)實訓基地也是“各自為政”，校內(nèi)各專業(yè)之間缺乏資源共享。校內(nèi)實訓基地的這種資源缺乏共享性，導致了很多高校會計專業(yè)校內(nèi)實訓基地重復建設，利用效率低，資金支出很大，造成了社會資源的浪費。

2.2 校外實訓基地建設存在的問題

2.2.1 校外實訓基地建設困難

校外實訓基地為學生提供校外頂崗實訓，即學生可以到企業(yè)的財務部門直接參與會計工作，能夠實現(xiàn)與會計工作的“零距離”接觸。但是會計工作涉及到企業(yè)機密，關系到企業(yè)的重要財務信息，稍有差錯可能會給企業(yè)造成很大的損失，而且一般規(guī)模的單位對會計人員的需求數(shù)量非常有限，因此很多單位都不愿意接受會計專業(yè)學生實習。大部分高職院校會計專業(yè)的校外實訓基地的建設非常困難，主要靠學校單方提出合作意向，由企業(yè)被動參與，企業(yè)的積極性不高，導致校外實訓基地的建設困難。雖然有部分企業(yè)和學校進行了不同程度的合作辦學，建立了一定數(shù)量的校外實訓基地。但是，能夠提供的會計崗位的數(shù)量很有限，只能解決少部分同學的校外實習問題，不能滿足大量的會計專業(yè)學生實習問題。

2.2.2 校外實訓基地的實習效果差

受會計專業(yè)保密性的特征影響，校外實訓基地能夠接受的會計學生實習數(shù)量有限，根本不能滿足學生的實習意愿。目前大部分的高職院校對會計學生的校外實訓都一籌莫展，基本上都是以學生自行聯(lián)系實習單位，分散實習為主。很多學生在實習期間根本找不到實習單位，學校又不能夠提供實習單位，因此根本不能實現(xiàn)實習目的。有一部分學生能夠找到實習單位，但是鑒于會計崗位的特殊性，企業(yè)很難放手讓學生真正接觸實踐操作，學生沒有會計實踐操作的機會，缺乏學習興趣，對實習釆取應付了事的做法，實習的效果也不盡如人意。

3 高職院校建立會計專業(yè)實訓基地的探索

3.1“校企合作”共建校內(nèi)實訓基地

改變目前校內(nèi)實訓基地全部由學校出資的現(xiàn)狀，尋求企業(yè)和學校合作共贏的局面。比如河北工程技術學院的會計電算化實訓室就實現(xiàn)了基本的校企合作，實現(xiàn)了雙方的共贏。具體合作方式是由企業(yè)出資購買電腦等實訓室硬件設備，學校出資購買會計核算軟件等軟件設備，正常上課期間由學校安排會計專業(yè)學生完成校內(nèi)實訓，在其他閑置時間段，企業(yè)可以將實訓室開放收取額外的收益。

3.2 調(diào)整校內(nèi)實訓課程體系

將校內(nèi)實訓調(diào)整為集中實訓，將單項實訓和綜合實訓相銜接，這樣既能使學生熟練掌握單項技能又能提高學生綜合運用能力。各高校可以具體結合自己學校的實際情況，將實踐課程體系進行調(diào)整，能達到教學目的還能提高教學效果。

3.3 建立多種形式的實訓模式，解決學生實習困難問題

3.3.1“校園實訓企業(yè)”式實訓基地

可以由學校牽頭，教工、學生參與，建立一些校園企業(yè)，比如說超市、書店、咖啡廳等。由教師組織指導成立管理委員會，設置經(jīng)理，財務主管、出納、會計、營業(yè)員等崗位，全校的各專業(yè)學生都可以根據(jù)自己專業(yè)特點參與到校園企業(yè)的經(jīng)營中去，定期輪崗。其優(yōu)點是：學校不需要資金投入，可以為會計、經(jīng)管類學生提供實習場所，節(jié)約了實習費用，還能實現(xiàn)創(chuàng)收發(fā)展校園經(jīng)濟。

3.3.2 全員參與共同建立專業(yè)公司

在做了專業(yè)調(diào)查和調(diào)研基礎上，創(chuàng)建專業(yè)公司，比如會計服務公司，記賬公司，會計師事務所、稅務師事務所等。通過成立會計專業(yè)公司，可以使教師資源得到最有效的利用，更是為學生們提供了頂崗實習的機會，加大學生專業(yè)實訓力度，積極推進工學結合，培養(yǎng)學生實踐動手能力，提升學生就業(yè)競爭力，為學生將來就業(yè)積累寶貴的經(jīng)驗財富。

總之，在目前高職教育改革的大環(huán)境下，以及在緊迫的招生就業(yè)形勢下，高職院校必須要結合目前學生特點和企業(yè)需要，調(diào)整實訓基地的建設方案。只要學校高度重視，始終以學生就業(yè)為中心，積極探索各種行之有效的辦法，加強校企合作，建立高職院校會計專業(yè)實訓基地新模式，為會計專業(yè)學生的人才培養(yǎng)奠定良好基礎，就能實現(xiàn)推動會計專業(yè)學生就業(yè)的最終目標。

參考文獻：

[1]李愛喜.探究高職會計專業(yè)記賬公司的校外實訓模式[J].企業(yè)導報，2012(09).

[2]劉克勤.實訓基地建設:高職院校發(fā)展的重要內(nèi)容[J].教育發(fā)展研究，2011(05).

[3]王永蓮.高職教育中校企合作問題的經(jīng)濟學分析[J].教育與職業(yè)，2009(35).

[4]劉勤.高職院校會計專業(yè)實訓基地建設探究[J].中國管理信息化，2009(13).

會計專業(yè)實習的目的范文第2篇

關鍵詞：會計專業(yè) 頂崗實習 組織管理 考核

大力推行頂崗實習，深化“工學結合，校企合作”人才培養(yǎng)模式，是政府力推高職院校與行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)學合作的重要任務。頂崗實習讓學生在真實的企業(yè)工作環(huán)境下，以企業(yè)“員工”的身份，到專業(yè)對口單位進行上崗操作實習，把所學專業(yè)知識、專業(yè)技能直接運用到實際工作中，從而獲得真實職業(yè)體驗，鍛煉提高工作能力，達到從業(yè)基本要求。頂崗實習不僅鍛煉了學生的專業(yè)技能，而且培養(yǎng)、提高了學生包括職業(yè)道德在內(nèi)的綜合職業(yè)素質(zhì)，成為高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的最有效途徑，也在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。

一、會計專業(yè)頂崗實習現(xiàn)狀分析

根據(jù)財政部《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》文件精神，要在2010年初全國會計人員近1 000萬的基礎上，到2020年會計人才資源總量增加40%，這是近幾年會計專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的因素之一。如廣州華商職業(yè)學院會計系2012屆畢業(yè)生395人，2012級新生已達974人。大多數(shù)高職院校會計專業(yè)，特別是高職商科學院每屆學生都在幾百人的規(guī)模。由于會計專業(yè)的頂崗實多為中小型企事業(yè)單位，一般一次僅能滿足2至5名學生實習，進行集中實習比較困難，所以分散型實習是會計專業(yè)頂崗實習的主要形式。分散型實習通常是由學校推薦到實習基地、校企合作單位實習或者學生根據(jù)自身情況自己聯(lián)系用人單位進行頂崗實習，一個班級的學生會分散在多座城市的多個用人單位實習，使頂崗實習的管理、監(jiān)督、考核評價都相當?shù)睦щy。

二、會計專業(yè)頂崗實習存在的問題

頂崗實習必須由學校、企業(yè)、學生三方共同參與，且缺一不可，但從目前會計專業(yè)分散型實習實施情況看，三方在這一重要的實踐教學環(huán)節(jié)中都存在著一些問題，使得分散型頂崗實習不能達到預期目的。

（一）學生方面

1.實習模式不適合學生。目前會計系的實習基地安排最多的會計師事務所，也就是接受20名實習生，可這種相對集中的實習模式只適合優(yōu)秀生，其本質(zhì)還是針對于少數(shù)學生的實習模式。

2.頂崗實習崗位與專業(yè)不對口問題突出。由于許多學生頂崗實習崗位的工作內(nèi)容與會計專業(yè)不對口，或工作過于簡單枯燥，如文員、收銀員，覺得個人發(fā)展空間受限，使學生喪失了興趣而主動離職；當然也有學生自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)較差，難以適應崗位工作和企業(yè)的嚴格管理，不得不被動離職。

3.學生對頂崗實習的期望過高。大多數(shù)企業(yè)包括會計師事務所，提供的崗位都是輔助崗位，工作內(nèi)容單一，技術含量低。學生到崗后往往會產(chǎn)生落差，出現(xiàn)中途離崗，收銀、倉管這些崗位高職會計專業(yè)學生一般也不接受。另外，工資和住宿等待遇方面往往也期望值過高。

（二）學校方面

1.“雙師素質(zhì)”和有經(jīng)驗的教師缺乏。由于目前高職會計專業(yè)教師中，特別是民辦高職院校中，師資隊伍年輕化，很多教師實踐能力匱乏，不具備指導能力，致使實習指導不到位，從而影響了頂崗實習的效果。

2.頂崗實習的學生和單位分散，不便于管理。由于學生實際人數(shù)和生源等因素，實習生分布在全省各市，有的還在外省，這對學生的追蹤管理造成了不少困難。加上校內(nèi)指導教師人數(shù)相對較少，還要完成校內(nèi)的教學任務，對學生的管理只能是巡回檢查或遠程指導，實習質(zhì)量難以監(jiān)控。

（三）企業(yè)方面

1.企業(yè)參與意識不強。在頂崗實習過程中企業(yè)扮演著極其重要的角色，但逐利思想使部分企業(yè)社會責任意識淡薄，缺乏積極性。同時，會計專業(yè)學生多在中小企業(yè)實習，企業(yè)財務人員業(yè)務水平不高，輔導實習生力不從心，使實習效果參差不齊。

2.存在學校與企業(yè)脫節(jié)問題。分散實習是學生個人與企業(yè)簽訂實習協(xié)議，校企缺乏必要的溝通，企業(yè)缺乏對學生的真正管理和監(jiān)督。

三、創(chuàng)新和規(guī)范會計專業(yè)頂崗實習組織管理與考核評價體系

頂崗實習是高職院校重要的實踐教學環(huán)節(jié)，在統(tǒng)籌及規(guī)劃這一教學環(huán)節(jié)時要嚴抓實習前、實習中、實習后三個時間段的實習任務安排、落實、檢查指導和考核評價。

（一）頂崗實習前

1. 進行頂崗實習動員和實習崗前培訓。在學生進行頂崗實習之前，召開實習動員大會，使學生認識到實習的重要性，了解實習目的、任務等。進行會計畢業(yè)生誠信意識的教育，使學生在工作和生活中遵守“講信用、守諾言、誠實可信”的道德準則。挑選有企業(yè)會計工作實踐經(jīng)驗的教師，進行頂崗實習崗前培訓，講授實際工作當中經(jīng)常遇到的一些業(yè)務，如：新建企業(yè)的建賬方法；老公司重新建賬的方法；紅字憑證的運用及營改增等新知識等。

2.聘請專家進行講座?？善刚堉鞠嚓P人員對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，在一定程度上為學生實習、就業(yè)指明前景及奮斗方向。通過頂崗實習動員校內(nèi)指導教師對頂崗實習的進一步講解和實習前培訓及講座，使分散實習的學生不再孤單、困惑和迷茫。讓學生不僅帶著任務和目的，還帶著自信去實習，增強實習的效果。

3.完善頂崗實習的相關制度與規(guī)定。我校已經(jīng)形成了一整套較為完善的頂崗實習組織管理規(guī)范，先后制定和完善了《會計系201×屆畢業(yè)生實習方案》、《會計系201×屆畢業(yè)生頂崗實習工作總體安排》、《會計系頂崗實習流程圖》、《會計系畢業(yè)生畢業(yè)實習報告及答辯實施方案》、《會計系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實習報告答辯記錄表》等制度和規(guī)定，針對分散型實習的學生制定了《學生自主聯(lián)系（頂崗）實習申請表》和《學生（頂崗）實習承諾書》，要求分散型實習學生承諾在實習期間服從管理、不違反有關規(guī)定，并保證自身的安全。

（二）頂崗實習期間

1. 充分利用現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡化手段，加強同分散型實習學生的聯(lián)系和互動。實習期間，實行輔導員、班主任、校內(nèi)實習指導教師和實習單位指導教師雙重管理和監(jiān)督方式。每個指導教師都按實習小組建立QQ群，利用電話、手機短信、電子郵件、飛信、QQ群等與每位實習生聯(lián)系。實習小組QQ群為師生提供了實時和非實時互動交流平臺，包括學生提交實習周報、階段性任務的布置、提交和反饋、疑難問題的交互討論及解答等。既保證了指導教師及時了解每位學生思想動態(tài)，又保證了信息及時送達和對分散實習學生實習過程的跟蹤管理。

2. 加強實習過程工作的檢查落實和督促。系實習工作指導小組要定期檢查校內(nèi)指導教師工作進展情況，要求校內(nèi)指導教師必須做到每周至少與被指導的每位學生聯(lián)系一次以上，每個月與實習單位指導教師聯(lián)系一次；及時各種信息，協(xié)調(diào)解決實習過程中出現(xiàn)的問題；全程跟蹤學生，客觀評價學生的實習情況，確保分散型實習期間的各項工作布置、落實到位、有序進行。

3.實行“雙導師制”，明確實習單位兼職指導教師的責任。針對會計專業(yè)分散性實習特點，實習單位要保證為每個實習學生配有企業(yè)指導教師。其職責是：妥善安排學生頂崗實習的內(nèi)容、方式，實時掌握學生的實習情況，做好日?？己思皩嵙曡b定，經(jīng)常與學生溝通，為學生排憂解難，做學生的良師益友。

4.到畢業(yè)生實習單位進行巡查和指導。會計專業(yè)的頂崗實習雖然是分散型的，但我們也要到相對集中的實習單位去實地巡查，在直接深入了解實習生情況的基礎上，及時指導實習學生。聽取實習單位對學生的反饋意見，了解企業(yè)需求，落實頂崗實習和就業(yè)工作。

5.分解實習階段，實行過程考核評價體系。按照實習的不同階段建立相應的過程考核機制，形成過程管理與過程考核相結合的階段性考評體系。將整個實習過程分準備階段（10分）、實習階段（60分）和總結階段（30分）分別考核，使學生從參加頂崗實習動員會開始就進入角色和考核。

（三）頂崗實習后期

1.建立校企雙考核的頂崗實習考核評價體系。嚴格的評價與考核體系，考核主體應該是校企雙方，只有雙方共同參與評價過程的實施，才能使學生更加重視頂崗實習教學環(huán)節(jié)的實習，從而不斷提高工學結合和頂崗實習的質(zhì)量，提高就業(yè)競爭力，最終實現(xiàn)學生職業(yè)能力和職業(yè)崗位要求的“零距離”，達到通過頂崗實習提高學生技能及綜合素質(zhì)的目的。為了切合實際、便于操作，我們對考核評價指標進行了修訂和完善，將“雙導師”的考核指標和重點加以區(qū)別，以達到全面考核學生實習全過程的目的。

2. 建立過程考核和結果考核相結合的考核評價標準，重視過程考核。將考核評價分為6個組成部分：實習準備、信息填報與聯(lián)絡10%（這部分由實習小組學生組長和校內(nèi)指導教師共同打分），實習周報15%，實習單位指導教師評價40%，實習報告15%，實結10%，校內(nèi)指導教師評價10%；總評90分以上為優(yōu)秀，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為及格，考核不及格者，下一年重修合格后方準予畢業(yè)。在這一環(huán)節(jié)學生需要提交的實習成果主要有：實習周報、選題報告、實習報告（加蓋公章）和實結。實習單位指導教師要根據(jù)實習生表現(xiàn)寫評語、填考核登記表（加蓋公章）。

3. 創(chuàng)新答辯方式。按照學院有關文件的要求，畢業(yè)實習報告（論文）被評為優(yōu)秀等級的要進行答辯。我系畢業(yè)答辯采取網(wǎng)上答辯的方式，這種方式既靈活方便――教師和學生可以按自己的實際情況隨時安排答辯時間，又經(jīng)濟實惠――不用組織大量教師參加答辯，也免去了學生往返學校的費用和住宿等問題。為了證實答辯的真實、可靠性，保證質(zhì)量，我系特制定了《會計系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實習報告答辯記錄表》，并要求附網(wǎng)上答辯紀實。

4.表彰優(yōu)秀實習生和畢業(yè)生。按照院系的有關文件，每個班級按照人數(shù)的10%至15%的比例評選出優(yōu)秀實習生，對于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的同學，分別授予了“就業(yè)精英”、“創(chuàng)業(yè)先鋒”和“深造尖兵”的稱號。同時，召開畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本報告會，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生與大一和大二的同學進行面對面的交流，在交流會上對頂崗實習和畢業(yè)作業(yè)獲得優(yōu)秀的同學，頒發(fā)證書和獎品。希望通過他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本經(jīng)驗的傳授，給師弟師妹們指點迷津，明確未來目標，找準人生定位。

5.總結及存檔。要求指導教師必須按要求上交電子版的學生實習周報、紙質(zhì)版及電子版實習報告（含初稿）、實結、獲得優(yōu)秀成績的優(yōu)秀實習報告答辯記錄表，確保頂崗實習成績評定的真實性。此后，由實習指導小組完成實習報告、總結等畢業(yè)作業(yè)的終審工作，退回指導不符合要求的畢業(yè)作業(yè)，完成畢業(yè)作業(yè)的所有資料的歸檔工作，落實頂崗實習和就業(yè)工作，保質(zhì)保量完成頂崗實習和就業(yè)工作。

（注：本文系廣州華商職業(yè)學院立項課題“高職院校會計專業(yè)頂崗實習問題及創(chuàng)新研究”階段性研究成果；項目編號：201208）

參考文獻：

1.財政部.會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）[Z]. 2010.

2.王亮.頂崗實習的組織管理與考核研究[J].消費導刊，2012，（10）.

3.吳從慧.高職會計專業(yè)頂崗實習的系統(tǒng)化管理[J].商業(yè)會計，2011，3（5）.

會計專業(yè)實習的目的范文第3篇

關鍵詞：會計專業(yè)；實踐教學；會計模擬；實踐能力

中圖分類號：G623.3 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）05－0202－02

會計學是典型的應用型經(jīng)濟管理學科，其教學指導思想和教學目標是學以致用、理論聯(lián)系實際。隨著我國經(jīng)濟環(huán)境的不斷發(fā)展變化，特別是我國會計準則與國際會計準則的逐步接軌，各經(jīng)濟組織對會計人才的需求模式也發(fā)生了變化，社會對會計人員的理論知識、操作技能和綜合素質(zhì)的要求越來越高，而不是僅僅滿足于最基本的記賬、算賬即傳統(tǒng)的“記賬型”人才。要適應這一變化，會計應用型人才的培養(yǎng)必須先行。高職院校教學的目的就是培養(yǎng)適應時展的應用型人才。教學實驗在理論教學與實際工作之間的橋梁作用越來越重要。

一、會計實踐教學的意義

1.實踐教學對育人，對獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有獨特的價值和優(yōu)勢。周濟部長曾經(jīng)指出：“知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成，各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要；實踐對于大學生成長至關關鍵?！痹诮虒W過程中強調(diào)實踐教學、注重學生實際操作能力的培養(yǎng)，是會計教學的特色，通過會計分析、預測、決策、納稅籌劃等實驗，不但可以提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，同時在此基礎上，還可以鍛煉學生的自主學習能力和培養(yǎng)學生的主體意識。

2.教育部要求高等學校強化實踐育人的意識，大力加強實踐教學，并把實踐教學作為教學工作評估的關鍵指標之一。我們要站在時代的高度認識實踐教學、搞好實踐教學，完成好教育肩負的培養(yǎng)人才的歷史使命，辦出人民滿意的教育。

3.實驗的自觀性和技術操作方法的非唯一性，對于開拓學生的創(chuàng)新思維、提高學生的自主學習能力具有一定的獨特作用。實踐是重要的學習方式，一邊學一邊做，在群體、團隊內(nèi)互相學習，養(yǎng)成良好、彼此合作的創(chuàng)造性方式，對學習的效果十分關鍵。在大眾化高等教育條件下，高職院校的生源質(zhì)量參差不齊，學生的學習基礎、學習態(tài)度差異較大，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，使學生感到枯燥無味，失去學習興趣。而實踐教學中教師直接面對一個個學生，易于進行互動式教學、討論式教學和啟發(fā)式教學，為學生提供優(yōu)質(zhì)和個性化服務，有利于學生發(fā)揮所長，彌補所缺，學有所得，學有所成，獲得個性化的最優(yōu)發(fā)展。

4.在互補與競爭同在的畢業(yè)生就業(yè)市場，高職院校的畢業(yè)生要想取得優(yōu)勢，就必須注重模擬實訓和頂崗實習。學校要培養(yǎng)動手能力較強的學生，把教學內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，在崗位需求上尋求突破，這樣才能使學生在競爭激烈的人才市場上處于不敗之地。

二、準確定位高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是，培養(yǎng)適應社會需要的“高素質(zhì)+高技能”的中高級應用型會計專門人才。隨著我國市場經(jīng)濟的深入發(fā)展和和國際經(jīng)濟的一體化趨勢，社會對會計人才提出了更高的要求，如何培養(yǎng)適應經(jīng)濟發(fā)展需要的“高素質(zhì)+高技能”的會計人才日益成為會計職業(yè)教育面臨的重大課題。由于會計專業(yè)本身的特殊性，如何通過高職會計專業(yè)實踐教學的實施使學生操作技能提高成為如今高職會計教育中的一個難題。要解決這個“難題”，筆者認為主要應抓住會計專業(yè)的理論教學和實踐教學兩個環(huán)節(jié)。理論教學可以為未來會計人才具備扎實的會計理論知識和提高后續(xù)發(fā)展能力打下堅實的理論基礎，而只有實踐教學才能夠將知識轉化成能力，從而提高未來會計人才的技能和綜合素質(zhì)。由于傳統(tǒng)的會計教學重理論輕實踐，造成會計專業(yè)的畢業(yè)生眼高手低，只會紙上談兵，不適應經(jīng)濟發(fā)展的需求。針對目前高職會計專業(yè)實踐教學中存在的問題，應加大實踐教學改革的力度，以培養(yǎng)更多的適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的“高素質(zhì)+高技能”的會計專業(yè)人才。

三、高職會計實踐教學的現(xiàn)狀

（一）會計實驗內(nèi)容涉及而窄，模擬實驗教材建設落后

從會計實驗教學現(xiàn)有的教材來看，內(nèi)容不僅陳舊、實用性不強，而且不完整。具體表現(xiàn)在，實習教材涉及的內(nèi)容只是某一制造企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務，對市場營銷、物流、金融、稅務、海關、保險、證券、房地產(chǎn)等業(yè)務過程的模擬活動涉及較少；關于培養(yǎng)會計職業(yè)道德方面的教材內(nèi)容簡單，而且長時間保持不變，超前性不夠，跟不上相關法規(guī)、制度和準則的變化，沒有及時把新內(nèi)容充實進來，更缺乏會計網(wǎng)絡模擬的素材。實驗項目中缺少學生運用職業(yè)判斷能力，創(chuàng)造性地提出分析問題、解決問題的內(nèi)容，使實驗變成理論知識的翻版，沖淡了會計實驗的應用性和寫實性。

（二）實驗教師缺乏會計實踐鍛煉和解決實際問題的能力

師資是保證教育質(zhì)量的關鍵。高校教師不僅應具有豐富的專業(yè)理論知識，還要有過硬的專業(yè)實踐能力。而目前高職院校大部分實驗教師是從本科院校畢業(yè)后直接從事教學工作的，雖然有較深的會計理論功底，但缺乏會計實踐鍛煉和實踐經(jīng)驗，對企事業(yè)單位實際工作中存在的財務問題認識不足，很難把會計理論與會計實務有機地結合起來。一部分老教師對網(wǎng)絡在會計領域的運用知之不多，這樣就會導致實驗教學不生動、不貼近實際情況，缺乏解決實際問題能力的訓練。

（三）學生實習過程中應遵循的行為規(guī)范不健全，實踐教學質(zhì)量的監(jiān)控力度不夠

會計模擬實踐教學的質(zhì)量控制目標是要建立和完善質(zhì)量控制體系，使制度和措施健全可行、控制到位，從而提高教學質(zhì)量。而現(xiàn)實中很多學生抱有“模擬實習是作業(yè)”的觀念，學生怕出錯，使用鉛筆編制記賬憑證、登記賬簿；學生實習成績考核沒有科學的指標體系，僅憑結束時遞交的實習報告給出學生實習成績；學校對模擬實習的監(jiān)督管理機制還不完善，教務部門對實訓教師自行制訂的實習方案缺乏專業(yè)指導和有力監(jiān)督，對方案的合理與否過問不夠；實踐項目沒有分層次的規(guī)定出實踐教學內(nèi)容、形式、操作程序、要求及考核辦法等，與會計模擬實習實踐教學目標相差較遠。

四、改革高職會計專業(yè)實踐教學的具體措施

針對高職會計專業(yè)實踐教學中存在的問題，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的需求，結合長期的會計教學實踐，筆者認為，高職會計專業(yè)實踐教學的改革主要應從以下方面進行。

（一）提高專業(yè)實踐課教師的實踐教學水平

教師是教學的主導，學生的素質(zhì)和技能在很大程度上是由教師的素質(zhì)和業(yè)務水平?jīng)Q定的。而當前的實際情況是，大多數(shù)高職會計專業(yè)教師是從學校畢業(yè)后直接任教的，很少參加社會實踐，嚴重缺乏實踐經(jīng)驗，有的會計專業(yè)教師連基本的會計憑證也不會填制，這樣的教師很難培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的學生。因此，必須首先提高會計專業(yè)教師的整體實踐水平，包括實踐指導教師和專業(yè)理論教師，因為會計理論和實踐是緊密聯(lián)系、互相滲透、不可分割的。會計專業(yè)理論教師在理論教學過程中必須聯(lián)系會計工作的實際，而會計實踐指導教師在指導學生實踐時也必須根據(jù)會計理論的相關規(guī)定。

（二）加強會計模擬教學，提高學生的專業(yè)技能

會計專業(yè)學生畢業(yè)前到企業(yè)實習，這對增加學生實踐知識、改變理論脫離實際的現(xiàn)狀、提高學生專業(yè)技能能起到了一定的作用。開展會計模擬實習教學，以逼真的實驗資料進行教學模擬，如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務環(huán)境中，從而達到實習目的，以有效地彌補以上不足，對縮短學生適應工作崗位的時間，提高會計專業(yè)學生的專業(yè)技能有著重要的現(xiàn)實意義。

（三）建立校外實習基地，開展校外實習，增強感性認識

雖然會計專業(yè)的學生到企業(yè)實習效果不理想，但是不能因噎廢食，建立校外實習基地還是非常必要的。如果學生不深入企業(yè)實習，只在會計模擬室模擬實驗，由于模擬畢竟和實際有一定差距，學生就會對會計工作和真實的憑證、賬薄等會計資料缺乏感性認識，甚至因感覺神秘而充滿恐懼，造成學生就業(yè)后不能很快適應會計工作崗位。所以，組織學生定期到企業(yè)的財務會計及其他業(yè)務部門實習，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里實際發(fā)生的各項經(jīng)濟業(yè)務，能使學生身臨其境，將企業(yè)的實際業(yè)務和模擬室里的模擬情景更好地聯(lián)系起來，理解和掌握所學理論知識，進一步提高學生的專業(yè)技能。校外實習可以由學生自己聯(lián)系實習單位，也可以由學校組織進行統(tǒng)一的校外實習。通過校外實習基地，學校可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個經(jīng)濟領域的課題，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的有關理論問題，提高效益，還可以作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財會人才素質(zhì)；企業(yè)可以為學校提供一個真實的實踐環(huán)境，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，提高學生的實踐能力，提高教師的科研能力?？梢姡ㄟ^建立實習基地，可以使企業(yè)和學校得到雙贏。

（四）組織學生參與會計師事務所等機構的審計活動和其他社會活動

由于會計職業(yè)的特殊性，會計專業(yè)學生的頂崗實習很難落到實處，這一事實是我們無法改變的，那就只有另辟蹊徑。在長期的教學中，我們嘗試著將學生送到會計師事務所、會計咨詢公司等機構進行實習。這些單位經(jīng)常有大量的記賬、查賬、資產(chǎn)評估等和會計相關的業(yè)務，而這些單位往往人手比較緊張，因而可以將實習學生安排在相應的崗位上處理基本的會計業(yè)務。單位在接受實習學生時往往要求學生學習成績優(yōu)異并且具有較高的素質(zhì)，并根據(jù)學生理論學習成績和綜合素質(zhì)安排難易程度不同的實習任務。這樣，不僅解決了會計專業(yè)學生頂崗實習有名無實的問題，大大提高了頂崗實習效果，而且在很大程度上刺激了學生學習專業(yè)的興趣，提高了學生學習的積極性和主動性。

參考文獻：

[1] 李祥富.高職會計專業(yè)實踐教學體系淺析[J].襄樊職業(yè)技術學院學報，2006，（6）.

會計專業(yè)實習的目的范文第4篇

1中職學校會計實踐性教學存在的問題

1.1專業(yè)教學仍然以理論授課為主

專業(yè)教師受原有職業(yè)教育目標的影響,大多采用傳統(tǒng)的教課方法，嚴格按照教材內(nèi)容傳授理論知識，只關注理論學習的掌握，忽視了實踐操作，限制了實際動手能力的提高。而現(xiàn)有會計專業(yè)教學計劃中雖然明確了會計實訓的課時量比例，但是對每門課程的實訓目的、實訓內(nèi)容、實訓時間、實訓效果沒有很好的落實和監(jiān)督。

1.2專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗缺乏

目前中等職業(yè)學校教師大部分是普通高校畢業(yè)學生。從學校到學校，沒有實際工作經(jīng)歷，自身動手能力不強，熟練的操作技能也就談不上，對學生只能“紙上談兵”地傳授一些課本上的理論知識，中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實。

1.3校內(nèi)模擬實習缺乏操作性

目前中職學校已基本配備會計模擬實驗室，并且硬件設施完備，但是校內(nèi)綜合模擬實習也存在許多問題。一是會計模擬實習指導教師多數(shù)實踐經(jīng)驗不足；二是會計模擬實習資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及實習資料所涉及各行業(yè)的多樣性仍然不足。而如今校外實訓基地建設難度也比較大。會計專業(yè)由于受實際工作單位財務部門工作環(huán)境的限制、崗位的具體要求、單位商業(yè)機密的安全、會計工作的階段性、時間性特點等因素制約，實習單位一般不愿接受會計專業(yè)學生，或者即使接受也只是安排學生做一些簡單的、象征性的會計工作，往往達不到實習的目的。

2對中職學校會計實踐性教學的若干建議

2.1改革原有的會計專業(yè)教學模式，分階段、分層次開展實踐性教學

會計專業(yè)可以按照課堂實訓、單門課程實訓、綜合模擬實訓和校外社會實訓來開展實踐性教學。首先在平時上課中由教師將技能傳授給學生，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學生認識和了解技能；其后可以將整門課程中涉及的經(jīng)濟業(yè)務流程匯總起來進行實踐，如在《基礎會計》課程組織簡單的過程實訓，實訓的經(jīng)濟業(yè)務是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強學生對會計工作過程的感性認識，掌握會計工作的基本規(guī)范；最后可以將會計專業(yè)的主要課程集中起來，進行綜合模擬實訓，即是把一個企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務經(jīng)過設計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學生充當企業(yè)財會人員，按照會計實務處理的規(guī)范進行仿真操作演練。綜合模擬實訓是會計專業(yè)理論教學效果的總結，是會計專業(yè)畢業(yè)生走上會計工作崗位前的大演練，有助于實際操作能力的鞏固與提高。如有條件的話，還應進行校外社會實訓。由學校組織專人或學生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進行的畢業(yè)實習，該階段是以前面四個階段的實踐教學以及理論教學為基礎，更加突出技能的綜合運用，訓練學生獨立分析問題解決問題的能力，為學生即將走向工作崗位奠定基礎。

2.2提高專業(yè)教師的實踐性能力

會計實踐性教學要求教師具有扎實的專業(yè)知識和實踐動手能力，能將理論與實踐緊密結合。為了提高專業(yè)教師的實踐能力可以考慮建立教師實踐基地。學校在條件允許的情況下，可以每學期安排教學輪空，選派專業(yè)教師到企業(yè)、財務公司、會計師事務所等實踐基地進行實踐鍛煉。通過讓教師到這些單位頂崗實習、理論指導等方式加強與各單位的溝通和聯(lián)系，深入了解會計實務操作的流程、方法，在提高教師實踐能力的同時，改變多年來會計教育落后于實際經(jīng)濟發(fā)展的被動局面，及時傳授學生最新的知識與信息，使學生適應社會發(fā)展的需要。在會計實踐教學中，教師的角色是創(chuàng)造一個有利于實踐學習的環(huán)境氛圍，是實訓的組織者和管理者，所以應配備經(jīng)驗豐富的專職會計模擬實驗指導教師，例如：在模擬銷售庫存商品的經(jīng)濟業(yè)務中，教師可以先幫助學生設計在模擬實驗中需要的角色（銷售人員、出納人員、庫存保管、記賬人員），然后根據(jù)學生在模擬實驗中遇到的問題作針對性的指導，以達到最佳的教學效果。

2.3完善校內(nèi)模擬實習的相關工作

會計專業(yè)實習的目的范文第5篇

目前，高等院校的經(jīng)濟、管理類專業(yè)都開設了基礎會計課程，此方面的會計教學已成為高等院校教學的重要內(nèi)容。但從現(xiàn)有的相關資料來看，非會計專業(yè)的會計教學研究成果較少，針對高職高專院校非會計專業(yè)基礎會計實驗教學的研究成果更少。因此，開展高職高專院校管理類非會計專業(yè)基礎會計實驗教學的研究，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、明確教學的目標

高職高專院校管理類非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務一線的應用型管理人員；基礎會計課程是管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課，會計知識在管理類學生的知識體系中起支撐作用，非會計專業(yè)會計教學的重心應是管理，要從管理的角度來認識會計、學習會計。因此，基礎會計實驗教學的目標應是：縮短會計理論與實踐的距離，了解會計的職能、會計工作的組織形式、會計領域特有的理論和方法，理解財務資料的含義及其形成過程、懂得如何獲取和使用會計信息，提高運用會計信息進行科學管理和決策的能力。

二、校內(nèi)實驗室及校外實習基地的建設

會計是一門實踐性很強的學科，會計理論知識與會計實際工作存在著差異，無論是對于會計專業(yè)還是對于非會計專業(yè)，會計實驗通過模擬真實的、不同會計主體的環(huán)境，讓學生親自動手操作，能夠縮短會計理論與實踐的距離，使學生對會計理論的理解和掌握更加深刻、全面。只有通過會計實驗，才能真正懂得何謂會計，才能認識到會計對經(jīng)濟業(yè)務的管理是財務管理的重要組成部分，才能體會會計信息的產(chǎn)生過程，為未來的管理工作打下良好的基礎，因此會計實驗教學必不可少。要搞好實驗教學，必須要加強校內(nèi)會計模擬實驗室和校外實習基地的建設。在校內(nèi)建有必要的會計模擬實驗室，實驗室內(nèi)要求使用的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表、掛圖等資料要齊全。校外實習基地可提供參觀學習的機會，使學生能夠了解到企業(yè)內(nèi)真實的會計工作組織形式、會計工作流程、會計的崗位牽制制度等。校外實習基地的建設可以充分利用各個專業(yè)的對口實習基地，比如：旅游管理專業(yè)可以到旅游實習基地的企業(yè)財會部門參觀學習，物流專業(yè)到物流實習基地的企業(yè)財會部門參觀學習，這樣做既能節(jié)約經(jīng)費開支，又能使會計實驗落到實處。

三、實驗教材的建設

教材規(guī)定了教學的內(nèi)容，是教師授課的依據(jù)和參考，也是學生求知復習之本，教材的好壞在一定程度上影響了課程的教學效果，而目前尚無專門針對高職高專院校非會計專業(yè)的會計實驗教材，所以迫切需要大力加強教材建設。在實驗教材內(nèi)容的設置上，筆者根據(jù)多年的財務會計工作及非會計專業(yè)的會計實驗教學經(jīng)驗，認為應分為三個部分：一是會計基本技能；二是專題實驗；三是綜合模擬實驗。

（一）會計基本技能。包括點鈔與驗鈔、會計數(shù)字的書寫規(guī)范。會計專業(yè)的學生有專門的會計技能訓練，而高職高專非會計專業(yè)的學生只開設一門基礎會計課程，增加會計數(shù)字的書寫規(guī)范是為后面的填制憑證與登記賬簿準備的，是會計手工記賬的前提條件，同時也能夠解決學生今后實際工作中遇到的開票等需要書寫的問題，會計數(shù)字的書寫規(guī)范安排在填制憑證之前。點鈔與驗鈔是針對管理類專業(yè)學生畢業(yè)后常常與錢幣打交道而設置的，點鈔與驗鈔可以安排在學期初進行，雖然此項實驗對會計理論的學習沒有什么影響，但能夠提高學生學習會計的興趣。

（二）專題實驗。圍繞基礎會計教材的內(nèi)容而設置，主要有原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、簡單的成本計算、賬簿的登記、存貨的計價方法、銀行存款調(diào)節(jié)表的編制、編制會計報表、簡單的會計報表分析，增加會計報表分析的重點在于培養(yǎng)非會計學生利用會計信息的能力，體現(xiàn)會計教學的目的。專題實驗內(nèi)容用于在相應的理論課講解之后作為隨堂訓練使用，加深對課程的理解與消化吸收。

（三）綜合模擬實驗。模擬企業(yè)一個月的會計業(yè)務，會計業(yè)務的選取既要典型又要全面，業(yè)務量以50筆左右為宜。綜合模擬實驗安排在基礎會計理論課程結束后，使學生完成從記賬憑證――會計賬簿――會計報表――會計報表分析這樣一個過程，能夠提高學生的整體綜合能力。在模擬材料的選擇上要結合管理類不同的專業(yè)，使用不同會計主體的會計實務內(nèi)容進行實驗，體現(xiàn)專業(yè)特色。如旅游管理專業(yè)選擇旅游企業(yè)的會計實務、房地產(chǎn)營銷與管理專業(yè)選擇房地產(chǎn)企業(yè)的會計實務進行實驗，這不僅可以提高學生的學習興趣，促進學生專業(yè)管理水平的提高，還可以縮短學生的學校學習與就業(yè)后實際業(yè)務的認識距離，快速適應從學校到管理工作崗位的角色轉變，對其未來將要從事的專業(yè)管理工作起到促進和提高作用，從而達到會計實驗教學的根本目的。

四、實驗教學應注意的事項

在實驗內(nèi)容的側重、實驗教學的組織形式、實驗考核等方面應緊緊圍繞非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標來設計，要與會計專業(yè)相區(qū)別。

（一）實驗內(nèi)容的側重。會計專業(yè)側重于“生產(chǎn)”會計信息，側重于使經(jīng)濟業(yè)務的核算得到正確的核算結果，非會計專業(yè)側重于“消費”會計信息，懂得會計信息的產(chǎn)生過程，體會經(jīng)濟業(yè)務的核算特點與財務結果。在專題實驗中，會計專業(yè)側重于會計業(yè)務操作的訓練，非會計專業(yè)側重于驗證會計方法的選擇對會計信息的影響，如制造費用分配方法的選擇對產(chǎn)品成本的影響，進而對產(chǎn)品的定價、銷售決策的影響等；存貨計價方法的選擇對利潤的影響等等。在綜合模擬實驗中，會計專業(yè)要求既要分工協(xié)作、又要崗位輪換完成對綜合模擬資料的操作，非會計專業(yè)只需要通過小組分工協(xié)作來完成模擬資料的操作即可，不需要進行崗位輪換。教師在指導實驗過程中還應著力培養(yǎng)學生的團隊意識、合作精神、組織管理方法等等。