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金融學(xué)教學(xué)范文第1篇

（一）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

金融學(xué)教學(xué)中所選用的案例來(lái)源于生活中，說(shuō)服力較強(qiáng)。通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析，可以使課堂氣氛變得活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于理論知識(shí)的理解和掌握。

2、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力

教師在案例教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)有效的組織，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的金融問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，并根據(jù)討論結(jié)果提出針對(duì)性的對(duì)策和措施，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、提高學(xué)生與人合作共事的能力

在案例教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生需要就自己或者他人的方案發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)這種交流，使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生雙邊或多邊的互動(dòng),從而增強(qiáng)了學(xué)生與人合作共事的能力。

（二）有助于教師教學(xué)、科研能力的提高

在案例教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師可將教學(xué)和科研相結(jié)合。一方面可以將在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)課題或論文上升到全新的理論高度，另一方面還可以選取科研成果中的部分內(nèi)容編寫(xiě)成案例用于教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)的相互配合、相互促進(jìn)。

二、案例教學(xué)在金融學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)施

(一)事前控制

1.教師的準(zhǔn)備

(1)明確教學(xué)目標(biāo)

(2)精選教學(xué)案例

如何對(duì)設(shè)計(jì)好的案例進(jìn)行正確的選擇是案例教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。因此，選擇教學(xué)案例時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，及時(shí)性。在選擇案例時(shí)，盡可能選擇現(xiàn)實(shí)中的最新案例，這樣的案例更加貼近生活，更能吸引學(xué)生的注意力。第二，針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生已有的金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力與專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行案例設(shè)計(jì)。第三，適宜性。案例教學(xué)中所選的案例難度要適宜，避免過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備

案例教學(xué)注重的是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，因此，學(xué)生的課前準(zhǔn)備也是非常重要的一個(gè)方面。首先，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，分組應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則。小組成員的多樣化會(huì)增加討論時(shí)不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，從而加深學(xué)生對(duì)案例的理解。其次，教師在課前要把案例材料發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生閱讀案例材料，查閱資料，進(jìn)行必要的思考和分析。學(xué)生的課前準(zhǔn)備可以讓其有效地參與到教學(xué)中去，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

(二)事中控制

案例教學(xué)法運(yùn)用成敗的關(guān)鍵在于課堂上怎樣組織教學(xué)。一般而言，在課堂教學(xué)中使用案例大致有兩種情況。一種是通過(guò)使用一些簡(jiǎn)短、典型的案例來(lái)幫助學(xué)生對(duì)一些金融概念、金融原理的理解。這種案例較多運(yùn)用于教學(xué)的初級(jí)階段，用以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，可以通過(guò)對(duì)2007年影響全球經(jīng)濟(jì)的“次貸危機(jī)”引出金融監(jiān)管的重要性。另一種則是在學(xué)生掌握了部分理論知識(shí)后，通過(guò)使用一些較為復(fù)雜的案例來(lái)提高學(xué)生的分析、判斷能力。例如在講解完商業(yè)銀行理論后，為學(xué)生列舉海南發(fā)展銀行和巴林銀行倒閉的兩個(gè)案例，討論這兩家銀行為什么會(huì)有倒閉的風(fēng)險(xiǎn)？商業(yè)銀行的投資業(yè)務(wù)存在哪些風(fēng)險(xiǎn)？經(jīng)過(guò)激烈的討論或辯論后,教師需要針對(duì)本次案例教學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

(三)事后控制

在每次案例教學(xué)課結(jié)束以后，教師應(yīng)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行整理和總結(jié)。教師不僅要總結(jié)案例，還要對(duì)已有的案例進(jìn)行修改、補(bǔ)充，形成案例庫(kù)，供教師在以后的教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)參考。

三、案例教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的一些問(wèn)題

(一)處理好傳統(tǒng)教學(xué)和案例教學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法不是對(duì)立的，而是相輔相成、相互促進(jìn)的。傳統(tǒng)教學(xué)法能全面、系統(tǒng)地傳授基本概念和基本原理，但是會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味而案例教學(xué)法是一種生動(dòng)、靈活的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)金融理論的理解和運(yùn)用，但是對(duì)金融學(xué)理論內(nèi)容涉及較少。因此，在金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法的結(jié)合，以保證在采用案例教學(xué)時(shí)取得最佳的教學(xué)效果。

(二)教師要擺正自己的位置

在金融學(xué)案例教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的控制和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在講解案例過(guò)程中，要善于提問(wèn)，不要先下結(jié)論，讓學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，逐步克服學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理。

(三)避免從書(shū)本到書(shū)本的狀況

金融學(xué)教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè) 金融學(xué) 課程

一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)管理課程主要涵蓋投資管理、籌資管理、收益分配三部分內(nèi)容，這三部分內(nèi)容都是圍繞資金的運(yùn)動(dòng)展開(kāi)。資金的籌措與運(yùn)用、流通與管理離不開(kāi)貨幣、信用關(guān)系、金融工具、金融市場(chǎng)、以及以銀行為主體的金融機(jī)構(gòu)，這需要學(xué)生具備一定的資金管理方法與技能，而這正是金融學(xué)課程研究的主要內(nèi)容。因此，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力與其所擁有的金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能具有十分密切的關(guān)系?；诖?，我國(guó)普通高等學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大多將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、金融、法律、理財(cái)?shù)榷喾矫嬷R(shí)和能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”。

從各學(xué)校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)大綱來(lái)看，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發(fā)展等。教學(xué)中一般把重點(diǎn)放在貨幣與貨幣制度、金融機(jī)構(gòu)、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節(jié)上。從教學(xué)實(shí)踐中看，并沒(méi)有區(qū)分金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的差異。對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)而言，金融學(xué)按上述內(nèi)容體系安排教學(xué)存在很大的缺陷。對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生局限于貨幣與銀行的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容落后于時(shí)代的發(fā)展，也落后于現(xiàn)代金融理論的發(fā)展。因此，如何在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中改革金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容， 是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)金融學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)金融課程教學(xué)內(nèi)容安排存在的問(wèn)題

（一）授課內(nèi)容未體現(xiàn)出金融與非金融專(zhuān)業(yè)的差異

從實(shí)際情況看，國(guó)內(nèi)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和金融專(zhuān)業(yè)本科生使用的金融學(xué)教材基本是相同的。對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，金融學(xué)只是其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的其他課程，如商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、中央銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融市場(chǎng)、證券投資學(xué)等，會(huì)對(duì)在金融學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深化和拓展。而對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，缺乏后續(xù)課程對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展和深化，所以金融學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為使學(xué)生對(duì)金融運(yùn)行規(guī)律和機(jī)制有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)上廣泛存在的金融現(xiàn)象可以做出正確的解讀，并且對(duì)其本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專(zhuān)業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)來(lái)看，顯然難以達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)。另外，給財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生講金融學(xué)的教師，一般是金融專(zhuān)業(yè)出身的。所以授課時(shí)基本都會(huì)按照習(xí)慣，用專(zhuān)業(yè)的大綱要求財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有認(rèn)真考慮財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。

（二）交叉重復(fù)內(nèi)容多

一般經(jīng)管類(lèi)院校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，金融學(xué)的課時(shí)都在40學(xué)時(shí)以?xún)?nèi)，所以時(shí)間緊、內(nèi)容多的矛盾較突出。而專(zhuān)業(yè)的大綱中，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排存在許多問(wèn)題，尤其與先學(xué)的課程，內(nèi)容上的重復(fù)較嚴(yán)重。這樣，既不能為學(xué)生搭建清晰的金融學(xué)框架， 又浪費(fèi)了寶貴的授課時(shí)間，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。從泰山學(xué)院金融學(xué)教學(xué)大綱與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱比較中可以看出，40學(xué)時(shí)的金融學(xué)中，有12學(xué)時(shí)是在重復(fù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，比重高達(dá)30%。

（三）微觀金融運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)容欠缺

從金融學(xué)30%的內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容重復(fù)就可以看出，我國(guó)的金融學(xué)教學(xué)中，更側(cè)重于宏觀金融運(yùn)行機(jī)制， 重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內(nèi)容。而與我們?nèi)粘＠碡?cái)息息相關(guān)的微觀金融運(yùn)行機(jī)制，金融學(xué)教學(xué)中涉及較少。由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)中一般不會(huì)再學(xué)習(xí)金融專(zhuān)業(yè)的其他課程，所以就出現(xiàn)了前面所說(shuō)的，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不會(huì)運(yùn)用金融知識(shí)的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)踐的發(fā)展

目前，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的金融學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)薄弱，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)分散。重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。高校教學(xué)改革是往往談得較多的是教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)手段的改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的改革卻較少涉及。特別對(duì)于金融學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容改革落后于我國(guó)金融實(shí)踐的發(fā)展。 金融學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)科，條件允許的情況下，可以充分利用校內(nèi)外資源，加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

三、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革與模式建議

（一）制定適合財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容體系

針對(duì)課程內(nèi)容組織形式與教學(xué)形式的錯(cuò)位，適宜將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱按專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)劃分，降低標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)時(shí)保持一定的自由度，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)選擇適合內(nèi)容和調(diào)整目標(biāo)。這在客觀上要求各學(xué)校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)金融學(xué)課程教師加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探討本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理布局，構(gòu)建適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容體系。

（二）適當(dāng)增加金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容

20 世紀(jì)50 年代之后，金融學(xué)開(kāi)始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型，其特點(diǎn)就是金融學(xué)越來(lái)越微觀化、實(shí)證化、技術(shù)化。研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價(jià)理論以及風(fēng)險(xiǎn)管理理論與技術(shù)等，其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容?，F(xiàn)代金融學(xué)越來(lái)越多地從微觀方面對(duì)金融進(jìn)行研究，成為管理市場(chǎng)和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此針對(duì)宏觀部分內(nèi)容重復(fù)過(guò)多，可以適當(dāng)增加現(xiàn)代金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容。首先，金融機(jī)構(gòu)部分，可以增加對(duì)非銀行金融機(jī)構(gòu)的介紹，特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財(cái)務(wù)公司等非銀行金融機(jī)構(gòu)的基本業(yè)務(wù)及功能定位，使學(xué)生對(duì)我國(guó)日益發(fā)展的多樣化的非金融機(jī)構(gòu)有更加全面的了解。其次，金融價(jià)格部分，要增加與利率相關(guān)的計(jì)算、收益率的計(jì)算、利率的期限結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)定價(jià)、資產(chǎn)選擇行為等部分內(nèi)容的教學(xué)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)手段改革

隨著金融功能的變革、科學(xué)技術(shù)的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進(jìn)展，現(xiàn)代金融創(chuàng)新層出不窮，國(guó)內(nèi)過(guò)激金融熱點(diǎn)問(wèn)題頻出，國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策不斷調(diào)整。因此，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論講授無(wú)法幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，一方面，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用生動(dòng)的案例激發(fā)學(xué)生的興趣和探究思想，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和金融思維的培養(yǎng)。教學(xué)中可以采用以教師講授為主、學(xué)生講授為輔的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并在講授過(guò)程中加強(qiáng)參與式學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論的方法可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的金融想法。另一方面， 課程之外，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還可以做一些輔助教學(xué)的工作，如：聘請(qǐng)校外專(zhuān)家來(lái)校給學(xué)生講授金融行業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生如何將課堂所學(xué)的理論更好的運(yùn)用到實(shí)踐中；推薦學(xué)生到金融行業(yè)實(shí)習(xí)，可以與某個(gè)證券公司達(dá)成協(xié)議，將其作為學(xué)院的一個(gè)實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)中更有興趣學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（四）適宜在教與學(xué)方面要樹(shù)立一種充新教學(xué)模式

針對(duì)非金融專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容多、課時(shí)少的情況， 可以在教與學(xué)方面要采用一種充新教學(xué)模式。即：“教”可利用案例教學(xué)法、分析討論法，并采用多媒體教學(xué)等手段提高教學(xué)的信息量，并激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。另一方面，“學(xué)”可通過(guò)增強(qiáng)課程教學(xué)的開(kāi)放性與金融熏陶方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀金融方面的課外書(shū)籍，如《貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)》、《資本戰(zhàn)爭(zhēng)》、《偉大的博弈》、《財(cái)富千年》等課外書(shū)籍，一方面可以拓展知識(shí)，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融學(xué)習(xí)的興趣。

（五）構(gòu)建更加科學(xué)的綜合考評(píng)方式

基于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)金融學(xué)課程的目標(biāo)，在綜合考評(píng)上要更多體現(xiàn)學(xué)生的金融實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的以閉卷考試成績(jī)加日?？己说膯我豢己四Ｊ斤@然不能適應(yīng)這一要求。在閉卷考試基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)加大過(guò)程性考核力度，可以考慮采用其他形式的考試，例如可以用網(wǎng)上模擬、設(shè)計(jì)金融方案、金融小論文等來(lái)確定成績(jī)。增加學(xué)習(xí)能力、研究能力、分析能力、綜合知識(shí)運(yùn)用等能力的考核比重，從而形成“全過(guò)程——全方位——全面考核”的科學(xué)考核體系。

參考文獻(xiàn)

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金融學(xué)教學(xué)范文第3篇

（一）法商學(xué)院學(xué)生群體的特殊性概括來(lái)說(shuō)，法商學(xué)院的學(xué)生身上既具有當(dāng)代普通高校大學(xué)生所具有的共同特點(diǎn)，更有該群體本身鮮明的特點(diǎn)。

1．家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境較好，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具備了兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：第一，家庭經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越，家庭收入能夠承擔(dān)比普通高校高兩三倍的學(xué)費(fèi)。大多數(shù)學(xué)生的家境是比較好的，其中部分學(xué)生甚至自小過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，有的學(xué)生還開(kāi)著跑車(chē)上學(xué)，選擇上大學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，父母的意愿更多于自己的意愿，從而造成學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。由于部分學(xué)生基礎(chǔ)弱，缺乏自信，加上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，動(dòng)力不足，這類(lèi)學(xué)生容易出現(xiàn)得過(guò)且過(guò)、松懈厭學(xué)等情緒。

2．社會(huì)能力較強(qiáng)，并渴望得到認(rèn)同法商學(xué)院的學(xué)生雖然在高考成績(jī)上不如一本、二本的學(xué)生，但是他們也有自己的優(yōu)勢(shì)。很多學(xué)生從小家境較好，生活優(yōu)越、見(jiàn)多識(shí)廣，因此他們興趣廣泛，多才多藝，而且頭腦靈活，善于走出校園，社會(huì)交往和適應(yīng)能力很強(qiáng)。在學(xué)校的各項(xiàng)比賽、晚會(huì)等活動(dòng)中，許多學(xué)生能自主聯(lián)系贊助商，成功解決活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，并且擅長(zhǎng)駕馭型的組織活動(dòng)，從中表現(xiàn)出較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力。在這些活動(dòng)中，他們經(jīng)常主動(dòng)邀請(qǐng)老師以評(píng)委或嘉賓身份參加活動(dòng)，以肯定他們的能力。

（二）法商學(xué)院教師群體的特殊性

1．教師教學(xué)任務(wù)重隨著高校的擴(kuò)招，法商學(xué)院在校學(xué)生的數(shù)量逐年增多。但是，與學(xué)生數(shù)量的逐年增加相比，法商學(xué)院師資的數(shù)量卻沒(méi)有呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。法商學(xué)院師資的數(shù)量增長(zhǎng)與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)不同步，師資數(shù)量的增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，使得法商學(xué)院的師資數(shù)量日益呈現(xiàn)緊缺狀態(tài)。這在一定程度上，導(dǎo)致了法商學(xué)院教師教學(xué)任務(wù)的加重。法商學(xué)院教師的超負(fù)荷工作，難以保證獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，不利于獨(dú)立教學(xué)改革的進(jìn)行。

2．師資的年齡結(jié)構(gòu)不盡合理法商學(xué)院青年教師年齡大部分在35歲以下，母體高校委派的教師年齡一般在50歲以上，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院師資的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的現(xiàn)狀。其中，法商學(xué)院的青年教師大都來(lái)自高校應(yīng)屆畢業(yè)生，為法商學(xué)院增添了新鮮的血液和活力。但是，由于青年教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大都是在從書(shū)本到書(shū)本，在書(shū)本中探討教學(xué)內(nèi)容，缺乏生產(chǎn)、管理、服務(wù)的實(shí)踐，實(shí)踐能力和動(dòng)手能力較差。此外，由于青年教師在高校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。其整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，不利于獨(dú)立學(xué)院青年教師與周?chē)h(huán)境之間的物質(zhì)、信息和能量交換。因此，在教學(xué)過(guò)程中，容易導(dǎo)致其教學(xué)重點(diǎn)傾向于理論知識(shí)的講授而忽視學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，不利于獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）法商學(xué)院教學(xué)管理的特殊性

1．教學(xué)管理重點(diǎn)與教學(xué)改革的不一致性法商學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)管理上十分重視教學(xué)秩序的管理，具體來(lái)說(shuō)對(duì)于課堂的形式、時(shí)間、課時(shí)、紀(jì)律都有明確的規(guī)定，這樣在一定程度上限制了教師進(jìn)行教學(xué)方式方法改革的空間與自由。

2．教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)改革的不一致性針對(duì)教學(xué)管理的重點(diǎn)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上更多的以教學(xué)秩序的正常運(yùn)行為首要的評(píng)價(jià)因素，也即是以上課時(shí)間，課堂管理，教學(xué)任務(wù)的完成為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，教學(xué)效果更多的以學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)為主，這樣無(wú)形中給教師進(jìn)行教學(xué)方式方法改革中增添了極大風(fēng)險(xiǎn)與壓力。

二、法商學(xué)院金融學(xué)本科教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變過(guò)程中的主要困難

一方面，從教師角度來(lái)看存在的問(wèn)題主要是觀念滯后、能力不足和精力有限。具體表現(xiàn)為：

（1）陳舊教學(xué)觀念根深蒂固，觀念滯后。相當(dāng)部分老師對(duì)教學(xué)方式方法改革的認(rèn)識(shí)停留在實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化上，認(rèn)為只是教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)問(wèn)題，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式方法關(guān)系到新型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略問(wèn)題。

（2）教師實(shí)際能力提升空間小，能力不濟(jì)。相當(dāng)部分老師接受培訓(xùn)、實(shí)踐以及科學(xué)研究等提升機(jī)會(huì)少，在合理、正確組織實(shí)施新的教學(xué)方式方法上存在能力不足。

（3）教師精力有限，不愿意投入。近年來(lái)，隨著法商學(xué)院招生規(guī)模的擴(kuò)大，教師普遍承擔(dān)著繁重的教學(xué)科研及教務(wù)工作，導(dǎo)致部分教師或無(wú)心或不力嘗試教學(xué)方式方法上的改革。

另一方面，從學(xué)院管理的角度來(lái)看存在的難題是僵化的教學(xué)管理不利于教師教學(xué)方式方法的改革。具體表現(xiàn)為：

（1）對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新大多停留在會(huì)議和文件上，在實(shí)踐上缺乏必要的措施和激勵(lì)機(jī)制。目前教師面臨的狀況主要是開(kāi)展教學(xué)研究回報(bào)率低，開(kāi)展教學(xué)方式方法創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)大，這使得教學(xué)方式方法創(chuàng)新研究并未形成一種氛圍。

（2）對(duì)教師教學(xué)方式方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)不足。教務(wù)管理的重點(diǎn)在于保持教學(xué)秩序，強(qiáng)調(diào)教師準(zhǔn)點(diǎn)上下課、學(xué)生到課率、課程作業(yè)、課堂管理等，缺少系統(tǒng)化的教師教學(xué)方式方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)，最終是否掌握基本教學(xué)方式方法，主要靠教師的自行摸索。

三、對(duì)法商學(xué)院金融學(xué)本科教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法應(yīng)該以學(xué)生為本

1．教學(xué)方式方法應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)法商學(xué)院的大學(xué)生思想活潑，價(jià)值選擇多樣，教師的當(dāng)務(wù)之急是和他們平等討論，以全新的教學(xué)方式方法去吸引學(xué)生，引導(dǎo)他們從多種選擇中整理出一個(gè)核心價(jià)值觀，而不是“灌輸”什么觀念。

2．教學(xué)方式方法改革不能回避學(xué)生反映的問(wèn)題任何改革都無(wú)法保證一定成功，只有不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題才能更好的保證改革的效果，教學(xué)方式方法改革作為教學(xué)改革的一種嘗試必須直面學(xué)生在改革過(guò)程中提出的問(wèn)題，這樣才能保證教學(xué)方式方法改革有好的效果。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法方法應(yīng)該以教師為主體完成教學(xué)方式方法的改革就要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，充分信任、緊密依靠廣大教師，努力營(yíng)造出教師大膽創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變的態(tài)勢(shì)。

1．轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式方法對(duì)教學(xué)的重要影響。教師只是起到引導(dǎo)和輔助作用，采用良好的教學(xué)方式方法使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，得到生動(dòng)活潑、創(chuàng)造性的發(fā)展才是教學(xué)的最終目標(biāo)。

2．把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，注重學(xué)科融合互補(bǔ)，加強(qiáng)通識(shí)教育。教無(wú)定法，教無(wú)定規(guī)。可以采用“導(dǎo)入式”、“導(dǎo)學(xué)式”、“參與式”、“討論式”、“互動(dòng)式”等多種教學(xué)方法，靈活處理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，安排好課堂結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做到上下呼應(yīng)，使課堂生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造性。同時(shí)，要從學(xué)科的整體發(fā)展與綜合化出發(fā)，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，整合、重組課程無(wú)疑是構(gòu)建培養(yǎng)方案時(shí)需要遵循的重要原則。要做到將人文精神的培養(yǎng)滲透到所有課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中去，完成通識(shí)教育的基本目標(biāo)。

（三）教學(xué)方式方法改革應(yīng)該以教學(xué)管理改革為保障

1．轉(zhuǎn)變思想觀念與管理理念、提升教育管理思想教學(xué)管理沒(méi)有統(tǒng)一的模式可以照搬，這就要求教學(xué)管理人員在思想上由傳統(tǒng)的管理理念向現(xiàn)代的管理理念轉(zhuǎn)變。教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)充分發(fā)揮政策指導(dǎo)、檢查監(jiān)督的職能，逐步將教學(xué)管理的中心工作由教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)移到教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)制度管理和教學(xué)結(jié)果管理為主的體制上來(lái)。教學(xué)管理人員要樹(shù)立新的管理意識(shí)，要由過(guò)去的約束型管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型管理，由指揮轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)，樹(shù)立管理育人，服務(wù)育人的現(xiàn)代教學(xué)管理意識(shí)。

2．建立激勵(lì)與約束檢查機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)方式方法改革的積極性

（1）建立激勵(lì)制度，增加教師進(jìn)行教學(xué)方式方法改革的積極性。例如，實(shí)行教學(xué)改革評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)、選拔創(chuàng)新課程帶頭人，實(shí)行課程建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)等。

（2）建立約束檢查機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)方式方法改革的積極性。例如對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)方式方法的運(yùn)用堅(jiān)持進(jìn)行檢查制度，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度，開(kāi)展督導(dǎo)組聽(tīng)課制度，教學(xué)方式方法工作評(píng)價(jià)考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

金融學(xué)教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；高校；金融學(xué)教學(xué)

目前，金融學(xué)教學(xué)中師生之間缺乏互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際脫離，教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師一定要改變以往的教學(xué)模式。情境教學(xué)法是一種通過(guò)創(chuàng)建特殊的情境進(jìn)行教學(xué)的方法，可以激發(fā)學(xué)生的思想共鳴，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而幫助學(xué)生更好地掌握、理解所學(xué)知識(shí)。因此，將情境教學(xué)法應(yīng)用在金融學(xué)教學(xué)中具有重要的意義。

一、情境教學(xué)法的特點(diǎn)和實(shí)施路徑

（一）情境教學(xué)法的特點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法不僅可以提高教學(xué)效果，也能提升學(xué)生的思維能力。采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，賦予情境具體的情感，既增強(qiáng)了師生互動(dòng)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。另外，情境教學(xué)法是一種充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)方法，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在具體的情境中自主學(xué)習(xí)和探索。最后，情境教學(xué)法創(chuàng)建的情境是學(xué)生生活中的常見(jiàn)情境，可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，拉近學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，最終提升教學(xué)效果。

（二）情境教學(xué)法的實(shí)施路徑

首先，在金融學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)法，教師要針對(duì)學(xué)生所學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境。例如，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師也可以將實(shí)際生活中發(fā)生的新觀念和新事物引入到教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)建合適的教學(xué)情境[1]。其次，教師創(chuàng)建教學(xué)情境之后，還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，教師通過(guò)創(chuàng)建情境，提供學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技能和知識(shí)從接觸到理解，再到掌握，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。最后，教師也應(yīng)該參與到學(xué)生的溝通和交流中，留給學(xué)生更多的時(shí)間思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和探討，并參與其中，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考，取得良好的教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)法在高校金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建情境，融入真情實(shí)感

在金融學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)法，是通過(guò)創(chuàng)建具體的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，獲得良好的教學(xué)效果。因此，教師在創(chuàng)建具體情境時(shí)，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定，如果教學(xué)情境的創(chuàng)建脫離了實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，那么就失去了意義。教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)的重要導(dǎo)向，每一節(jié)金融學(xué)課程都有特定的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情境目標(biāo)，教師在創(chuàng)建情境時(shí)一定要明確這三個(gè)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)將自己的真情實(shí)感融入到情境中，避免創(chuàng)建的教學(xué)情境過(guò)于隨意、機(jī)械和空洞，不能發(fā)揮良好的作用。教師通過(guò)創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但是教師一定要認(rèn)識(shí)到知識(shí)大于趣味，應(yīng)該以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解作為情境創(chuàng)建的出發(fā)點(diǎn)。

（二）通過(guò)提問(wèn)的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在采用情境教學(xué)法教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)創(chuàng)建有效的情境。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有學(xué)習(xí)金融學(xué)的欲望是非常關(guān)鍵的，而通過(guò)提問(wèn)的方式組建教學(xué)情境，就可以讓學(xué)生對(duì)真實(shí)情境中的問(wèn)題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師提出問(wèn)題情境之后，整個(gè)課堂的教學(xué)就要圍繞問(wèn)題展開(kāi)。針對(duì)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生也許并不能立刻解決，此時(shí)教師可以采用反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等形式來(lái)刺激學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生順利將問(wèn)題解決，這樣還能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。例如，在“金融風(fēng)險(xiǎn)管理”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以創(chuàng)建以下的問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考“金融機(jī)構(gòu)主要有哪些風(fēng)險(xiǎn)，金融機(jī)構(gòu)要怎樣應(yīng)對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)？”“房?jī)r(jià)下跌會(huì)給銀行帶來(lái)哪些風(fēng)險(xiǎn)？”通過(guò)創(chuàng)建真實(shí)的問(wèn)題情境，將學(xué)生引入風(fēng)險(xiǎn)管理的情境中，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得良好效果。

（三）引入案例，實(shí)施情境教學(xué)

金融學(xué)情境教學(xué)還可以通過(guò)引入案例來(lái)實(shí)施。金融學(xué)的知識(shí)比較枯燥，并且有一定的難度，教師可以通過(guò)引入案例，讓學(xué)生針對(duì)具體案例展開(kāi)討論，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思維，最終取得良好的教學(xué)效果。例如，在講解公司投資、融資決策和兼并收購(gòu)等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合實(shí)際案例組織學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到金融教學(xué)過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際開(kāi)展情境教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)創(chuàng)建情境，通過(guò)提問(wèn)或者案例來(lái)開(kāi)展情境教學(xué)，從而取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

金融學(xué)教學(xué)范文第5篇

 

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專(zhuān)業(yè)　本科教育　實(shí)踐教學(xué)

 

在理工科院校，因其重點(diǎn)學(xué)科是理工科，雖說(shuō)開(kāi)設(shè)了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，但對(duì)金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐的需求，因此，實(shí)踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿(mǎn)足用人單位需求。 

一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題 

1．過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃的完整性，而忽略實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注 

在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國(guó)際化的大背景下，社會(huì)對(duì)金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對(duì)每級(jí)學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，包括金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分要求，有些高校過(guò)分追求公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對(duì)實(shí)踐性的學(xué)時(shí)和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實(shí)習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限，各實(shí)踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過(guò)分強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學(xué)計(jì)劃的制定上英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、思想政治類(lèi)等公共基礎(chǔ)課所占比重過(guò)大，勢(shì)必要壓縮專(zhuān)業(yè)課時(shí)，與專(zhuān)業(yè)課相匹配的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。 

2．實(shí)踐教學(xué)時(shí)間過(guò)短 

目前，我國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)薄弱，各教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)分散，重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。有些實(shí)踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過(guò)熱，寒假忙于過(guò)春節(jié)，一些實(shí)習(xí)單位并不是很樂(lè)意接受，實(shí)踐時(shí)間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相比，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和效果就很難得以保障。 

3．缺乏一支有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師隊(duì)伍 

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱(chēng)，普通高等院校師資為了應(yīng)對(duì)教育部的教學(xué)評(píng)估，引進(jìn)人才時(shí)更注重學(xué)歷要求，目前擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。高校對(duì)教師的考核以及職稱(chēng)的評(píng)定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時(shí)要求和科研水平，教師很難有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行知識(shí)的更新，導(dǎo)致教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究的積極性與能動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的師資隊(duì)伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。 

4．校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng) 

長(zhǎng)期以來(lái)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開(kāi)辦高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》以及將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為本科教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地以金融模擬實(shí)驗(yàn)室為主，它只是各高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心其中很小的一部分。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)要申報(bào)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心難度大，一些重點(diǎn)高校以打包形式獲批國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，國(guó)家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對(duì)其中的各個(gè)組成部分側(cè)重點(diǎn)卻不同，因此金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少等問(wèn)題突出。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在校外也建立起一些實(shí)踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實(shí)習(xí)內(nèi)容少，由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響到他們的自身工作，加之實(shí)習(xí)多安排在假期，學(xué)生數(shù)量多且集中，實(shí)踐基地往往很難一次性接收，有些實(shí)習(xí)單位分批安排實(shí)習(xí)，但學(xué)生整個(gè)假期將被占用，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師時(shí)間也捆得過(guò)死，很難利用假期時(shí)間從事科研活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和激勵(lì)機(jī)制還沒(méi)有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實(shí)習(xí)積極性不高。 

二、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 

我國(guó)加入wto后，外資金融機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入我國(guó)，金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈

。金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)可以說(shuō)是金融人才的競(jìng)爭(zhēng)，金融業(yè)務(wù)的開(kāi)展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性和復(fù)雜性，對(duì)其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多具有一定的理論知識(shí)，但實(shí)踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，就必須明確實(shí)踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個(gè)層面：專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。 

1．專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練 

專(zhuān)業(yè)技能是從事金融學(xué)專(zhuān)業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語(yǔ)口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點(diǎn)鈔、珠算、銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對(duì)銀行電腦漢字輸入、點(diǎn)鈔及偽鈔鑒別、計(jì)算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排，技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。 

2．專(zhuān)業(yè)課程模擬操作與實(shí)驗(yàn) 

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險(xiǎn)三大類(lèi)，這些課程實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng)，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)該課程理論課后，適時(shí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)建立的校內(nèi)金融模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。目前有一些軟件開(kāi)發(fā)公司已開(kāi)發(fā)出一些實(shí)際操作性較強(qiáng)的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國(guó)際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過(guò)全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無(wú)味，還可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。 

3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文 

學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫(xiě)作都是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的運(yùn)用，是提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問(wèn)題能力的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束，字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)搜集到資料撰寫(xiě)畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 

4．生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí) 

實(shí)習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識(shí)和方法，通過(guò)生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識(shí)，同時(shí)也是找出差距的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，它是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識(shí)的大檢閱，是學(xué)生走向社會(huì)的大演習(xí)?？刹扇№攳弻?shí)習(xí)的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時(shí)，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫(xiě)提供現(xiàn)實(shí)素材，寫(xiě)出的論文才能與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考 

1．制定出適應(yīng)新形勢(shì)變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃 

我國(guó)高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識(shí)，熟練和掌握外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)等基本技能，有較強(qiáng)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國(guó)正式加入wto，按照協(xié)議，我國(guó)采取循序漸進(jìn)的原則開(kāi)放金融業(yè)，金融機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、基金機(jī)構(gòu)以及保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，在華外資金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，已成為我國(guó)金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對(duì)金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢(shì)變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃，包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱以及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生可通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。 

2．建立一支具有理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍 

為達(dá)到教育部對(duì)師資的評(píng)估要求，我國(guó)高校引進(jìn)教師時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱(chēng)，無(wú)形中淡化了對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，這些老師雖具有高深的理論知識(shí)，但已不能適應(yīng)新形勢(shì)下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實(shí)的理論知識(shí)又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。第一，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，每年安排教師有一定時(shí)間到銀行、證券、保險(xiǎn)等部門(mén)，從事相關(guān)部門(mén)的主要工作，熟悉該單位各個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以與相關(guān)單位加強(qiáng)合作，從事科研活動(dòng)。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實(shí)驗(yàn)管理中來(lái)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。要求實(shí)驗(yàn)室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加大兼職教師的比例。國(guó)外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請(qǐng)教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件，德國(guó)柏林科技大學(xué)的所有教授來(lái)自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)，從事專(zhuān)業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒?yàn)教學(xué)顧問(wèn)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識(shí)又有業(yè)務(wù)技能的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。 

3．提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力 

長(zhǎng)期以來(lái)在金融學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱(chēng)評(píng)定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實(shí)踐的積極性。對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，應(yīng)加強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高，同時(shí)，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐的意識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的重要性，以及將來(lái)求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說(shuō)法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性，只有通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過(guò)程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。 

4．增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè) 

金融學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的二級(jí)學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)安排總計(jì)不少于1年的時(shí)間加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，可通過(guò)購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的軟件，實(shí)現(xiàn)銀行、證券、保險(xiǎn)等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解，也可提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，還可彌補(bǔ)金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實(shí)習(xí)效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機(jī)構(gòu)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)?！半p向互助”的實(shí)踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費(fèi)用，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的了解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。 

參考文獻(xiàn)： 

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[3]徐揚(yáng)、戴序. 構(gòu)建金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考 現(xiàn)代商業(yè) 2008（17）