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教學(xué)資源環(huán)境范文第1篇

1.資源與環(huán)境及經(jīng)濟(jì)學(xué)科研小課題指南的設(shè)計(jì)與。在課程教學(xué)開展之前，教師團(tuán)隊(duì)會(huì)根據(jù)目前的資源與環(huán)境保護(hù)中的熱點(diǎn)問題，根據(jù)傳授資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系和培養(yǎng)能力的要求，設(shè)計(jì)出學(xué)生可能感興趣并能夠完成的科研題目，然后在上課第一周說(shuō)明實(shí)踐教學(xué)部分的課程組織與考核的要求，課題指南。

2.資源與環(huán)境及經(jīng)濟(jì)學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的組織與小課題題目的確定。在課題指南之后，考慮到培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的要求及開設(shè)該課程時(shí)同學(xué)們相互之間有一定程度的了解的客觀現(xiàn)實(shí)，任課的教師團(tuán)隊(duì)會(huì)根據(jù)學(xué)號(hào)隨機(jī)將同學(xué)們組合，組成4～5人一組的課題小組，然后讓每個(gè)小組民主選取產(chǎn)生小組長(zhǎng)。在小組確定后，要求小組長(zhǎng)組織同學(xué)們?cè)谡n后利用六個(gè)周的時(shí)間，根據(jù)課題指南，查找相關(guān)資料，初步擬定出課題題目，然后與教師一起共同在理論教學(xué)開展到第六周時(shí)確定最終的課題題目。

3.資源與環(huán)境及經(jīng)濟(jì)學(xué)科研小課題的運(yùn)行、報(bào)告及論文的撰寫。在題目確定后，結(jié)合資源與環(huán)境課程理論知識(shí)的傳授、方法的培養(yǎng)、合作精神及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，教師團(tuán)隊(duì)會(huì)指導(dǎo)各課題團(tuán)隊(duì)根據(jù)題目，依據(jù)以下步驟來(lái)開展課題，即：根據(jù)小課題題目，確定課題工作內(nèi)容根據(jù)工作內(nèi)容，確定人員分工閱讀文獻(xiàn)、撰寫述評(píng)設(shè)計(jì)問卷或調(diào)查表格預(yù)調(diào)查修改問卷及表格正式調(diào)查整理問卷錄入數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)補(bǔ)充調(diào)查分析數(shù)據(jù)撰寫研究報(bào)告及論文。在查閱文獻(xiàn)環(huán)節(jié)，教師會(huì)演示我國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)論文查找路徑與方法。在撰寫文獻(xiàn)綜述部分，會(huì)給出具體的范文。在問卷設(shè)計(jì)、預(yù)調(diào)查到正式補(bǔ)充調(diào)查的環(huán)節(jié)，會(huì)結(jié)合統(tǒng)計(jì)調(diào)查、資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的操作。在撰寫研究報(bào)告及論文過(guò)程中，也會(huì)給出相應(yīng)的范本進(jìn)行參考，并給出具體的論文撰寫格式及規(guī)范。撰寫出研究報(bào)告及課程論文后，教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的分工與合作情況、內(nèi)容與資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)程度、論文與方法的掌握運(yùn)用程度、文獻(xiàn)參閱的廣泛性、創(chuàng)新性、邏輯性、結(jié)論及觀點(diǎn)的科學(xué)性、撰寫的規(guī)范性等指標(biāo)，對(duì)撰寫的調(diào)查報(bào)告及論文進(jìn)行評(píng)分。

4.答辯。本環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思辨能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，并提高參與課堂教學(xué)的程度。因此要求每個(gè)組將小組研究報(bào)告或論成PPT，在課堂上進(jìn)行演講，并以小組形式回答老師及同學(xué)們的問題。要求每個(gè)小組均參與到答辯的提問中，并根據(jù)答辯情況及所提問題的質(zhì)量及數(shù)量對(duì)給出答辯環(huán)節(jié)的評(píng)分。

二、我校資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施成效

1.加深了學(xué)生對(duì)資源與環(huán)境保護(hù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法的理解。由于實(shí)踐教學(xué)是在快接近理論教學(xué)總學(xué)時(shí)一半左右的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論已經(jīng)有一定程度的了解，在接下來(lái)幾周的教學(xué)中重點(diǎn)是方法論部分的理論教學(xué)，因此能夠與其文獻(xiàn)查找、調(diào)查實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)密切配合起來(lái)。從而加深學(xué)生對(duì)前期所講解的資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論的理解及對(duì)后續(xù)傳授的方法及時(shí)運(yùn)用。

2.在一定程度上彌補(bǔ)了應(yīng)試教育的不足，學(xué)生的知識(shí)獲取能力得到了培養(yǎng)。該課程開設(shè)之處，采用的是傳統(tǒng)的課堂授課、課后練習(xí)、期末閉卷考試的方法。發(fā)現(xiàn)考試成績(jī)總體來(lái)說(shuō)都比較好，但在畢業(yè)實(shí)踐及畢業(yè)論文過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題、查找文獻(xiàn)、梳理文獻(xiàn)、撰寫論文的能力不一定好。也正是基于這一觀察，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的思考，后來(lái)才在該課程中開始實(shí)踐教學(xué)。幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐表明，通過(guò)這種實(shí)踐過(guò)程而撰寫出來(lái)的小論文、小報(bào)告質(zhì)量往往都超出了預(yù)期。

3.提高了學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的參與程度，激發(fā)了學(xué)生的課程興趣。如何調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與課堂教學(xué)，是許多老師都在思考的問題。通過(guò)這種實(shí)踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)問題的興趣有所增加，課堂參與程度明顯提高。突出表現(xiàn)在：一是課堂中提問的次數(shù)增加，二是課后與教師團(tuán)隊(duì)討論問題的次數(shù)增加。

4.學(xué)生的創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)精神得到了一定程度的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們開始是在教師所提供的參考指南中尋找課題，但隨著理論教學(xué)的推進(jìn)及查閱文獻(xiàn)的廣泛程度的增加，同學(xué)們往往會(huì)提出自己感興趣的問題及題目，根據(jù)過(guò)去幾年的經(jīng)驗(yàn)看，大約有三分之一左右的小組研究題目、內(nèi)容不在參考指南范圍內(nèi)。就算在指南中的題目，實(shí)際上也往往會(huì)作出一些調(diào)整。這說(shuō)明同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)問題，而這恰恰是創(chuàng)新的開始。在創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，這種實(shí)踐教學(xué)的另外一個(gè)值得關(guān)注的成果就是同學(xué)們的合作精神也得到了培養(yǎng)。由于考核是在小組考核的基礎(chǔ)上結(jié)合每一個(gè)同學(xué)在課題開展、報(bào)告及論文撰寫過(guò)程中的參與程度和工作量來(lái)打分的，因此同學(xué)們之間會(huì)為了完成課題、獲取好的成績(jī)而進(jìn)行多次的溝通和交流，這不僅增進(jìn)了同學(xué)的了解，而且也在一定程度上培養(yǎng)了其合作精神。

三、我校資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容還有待于進(jìn)一步完善。目前實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要集中在與資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的小課題研究方面撰寫的論文。然而，資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些內(nèi)容，比如資源價(jià)值的評(píng)估、環(huán)境價(jià)值的評(píng)估等可以考慮與計(jì)量經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等結(jié)合而進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬。環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策部分也如此。

2.缺乏實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范指南。到目前為止，該課程的實(shí)踐教學(xué)還遠(yuǎn)不如理論教學(xué)那樣形成規(guī)范的指南，每次都是教師按環(huán)節(jié)逐步指導(dǎo)。規(guī)范的———如自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣的規(guī)范性操作手冊(cè)或指南還沒有編制出來(lái)。這在一定程度上降低了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)效率。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間平衡點(diǎn)仍待建立。目前該課程課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)是32學(xué)時(shí)。其中26學(xué)時(shí)用于理論教學(xué)，4學(xué)時(shí)用于實(shí)踐教學(xué)，兩個(gè)學(xué)時(shí)用于測(cè)驗(yàn)。目前理論教學(xué)的學(xué)時(shí)基本能滿足教學(xué)要求，但實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此教師團(tuán)隊(duì)得抽出至少16個(gè)學(xué)時(shí)左右以課外指導(dǎo)的方式彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的不足。在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間還需進(jìn)一步磨合，以建立能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源有效配置的平衡點(diǎn)。

四、進(jìn)一步推進(jìn)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.編寫《資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)》，為實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供教學(xué)輔助材料的支撐。根據(jù)上述內(nèi)容，專門針對(duì)實(shí)踐教學(xué)撰寫教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，從而為提高實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率、進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供支撐。從內(nèi)容上看，將逐步從目前的比較單一的小課題研究、研究論文及報(bào)告的撰寫逐步拓展到環(huán)境計(jì)量統(tǒng)計(jì)、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)投資項(xiàng)目可行性行性研究與項(xiàng)目評(píng)估、資源與環(huán)境價(jià)值評(píng)估、環(huán)境損害的經(jīng)濟(jì)價(jià)值評(píng)價(jià)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策模擬與分析等方面，以適應(yīng)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的需求。

2.轉(zhuǎn)變考核方式，推進(jìn)過(guò)程考核。本課程的考核目前已經(jīng)綜合考慮到課堂理論教學(xué)及實(shí)踐兩個(gè)方面。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的成效看，適當(dāng)加大過(guò)程考核權(quán)重有利于更好地調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。今后將采取以過(guò)程參與為主、以期末考試為輔進(jìn)行考核。

3.結(jié)合計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)，加大模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。將結(jié)合理論教學(xué)，設(shè)計(jì)“Stata在環(huán)境微觀計(jì)量分析中的運(yùn)用”“、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)投資項(xiàng)目可行性行性研究與項(xiàng)目評(píng)估”“、資源與環(huán)境價(jià)值評(píng)價(jià)”等部分來(lái)設(shè)計(jì)試驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)室中完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)，從而提高同學(xué)的知識(shí)運(yùn)用能力和動(dòng)手能力，為小組論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)資源環(huán)境范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；信息化教學(xué)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）06-0131-02

The Development and Construction of All Kinds of Teaching Resources Based on the Information Teaching Environment

SUN Li-na

（Shenyang Equipment Manufacturing Engineering School， Shenyang 110026， China）

Abstract： Information-based teaching environment of various kinds of teaching resources application in classroom teaching， expanded the teaching content accordingly， promoted the reasonable development、 utilization and management of the rich teaching resources， to build an ideal teaching environment. All kinds of teaching resources construction of information-based teaching environment， is to make the teachers and students to find suitable resources for the teaching service quickly and accurately.

Key words： teaching resources； Information-based teaching environment

教學(xué)資源是指那些可以幫助和促進(jìn)人們學(xué)習(xí)的信息、技術(shù)和環(huán)境。這些教學(xué)資源的要素可以由學(xué)習(xí)者單獨(dú)地使用，也可以合起來(lái)使用。信息化教學(xué)環(huán)境下各類教學(xué)資源在課堂教學(xué)中應(yīng)用，相應(yīng)地?cái)U(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了合理地開發(fā)、利用、管理豐富的教學(xué)資源。同時(shí)為課堂教學(xué)提供了易于獲取的信息資源，創(chuàng)造了最大的知識(shí)空間，構(gòu)建了理想的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容不再局限于原有的教材與教師有限的知識(shí)量，教學(xué)手段不斷多樣化。

1 認(rèn)識(shí)教學(xué)資源

教學(xué)資源是指教師在教學(xué)過(guò)程中用到的輔教學(xué)素材、媒體、微課、課件等資源以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中用到的各種信息。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源從內(nèi)容數(shù)量、媒體種類到其存儲(chǔ)、傳遞和提取信息的方式都發(fā)生了巨大的變化，尤其對(duì)現(xiàn)行教育體制和教學(xué)模式產(chǎn)生了震撼性的影響。

隨著教學(xué)資源概念進(jìn)一步擴(kuò)充，其所包含的媒體種類也在增加，成為更加易于獲取、易于傳播、易于學(xué)習(xí)的資源。

2 信息化教學(xué)

信息化教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的交互性，使課堂教學(xué)顯得更加直觀、形象、生動(dòng)。信息化教學(xué)環(huán)境，它打破了時(shí)間和空間上的限制，使受教育者可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。基于WEB的教輔平臺(tái)，可以提供豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，為教師和學(xué)生建立了一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。

信息化教學(xué)環(huán)境下教學(xué)資源的建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)。大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源使得人們對(duì)它的理解各不相同。各個(gè)內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣的教學(xué)資源如何在信息化教學(xué)環(huán)境下開發(fā)和建設(shè)，并能夠有層次，有組織，科學(xué)地組織起來(lái)，發(fā)揮教學(xué)資源的長(zhǎng)處，成為信息化教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的重點(diǎn)。

3 信息化教學(xué)環(huán)境下各類教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供全面多樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)提供的各種途徑獲得大量信息資源。這樣既增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)能力，又提高了信息傳遞的效率，克服了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)陋狹隘的缺陷，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，信息化教學(xué)環(huán)境下各類教學(xué)資源在課堂教學(xué)中應(yīng)用，可以使現(xiàn)有教學(xué)資源得到有效地開發(fā)、利用和管理，使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的環(huán)境和條件得到顯著地改善和提高。

在中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境下各類教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)過(guò)程中，重在收集與本校專業(yè)相吻合、與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的知識(shí)信息及各類資源；同時(shí)，要兼顧社會(huì)的需求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)資源的建設(shè)和采集的方向，注意最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)、最新科技成果方面的信息，形成具有本校專業(yè)特征的教學(xué)知識(shí)資源庫(kù)。信息化教學(xué)環(huán)境下各類教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面問題：

3.1 重視硬件環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，要加強(qiáng)軟件環(huán)境的建設(shè)

信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段，其先進(jìn)性及教學(xué)優(yōu)勢(shì)為越來(lái)越多的人所認(rèn)可，因此各類中等職業(yè)學(xué)校都在不同程度上增加了資金投入，對(duì)硬件設(shè)備進(jìn)行更新或添加，改善了教學(xué)環(huán)境。但硬件設(shè)備的作用只有在軟件建設(shè)的支持下才能充分發(fā)揮出來(lái)，因此，在加強(qiáng)硬件環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，也要增加軟件工作的投入。在進(jìn)行硬件環(huán)境建設(shè)時(shí)應(yīng)充分考慮到軟件環(huán)境建設(shè)。

3.2 加強(qiáng)各類中等職業(yè)學(xué)校校際間的合作與交流，確定相應(yīng)發(fā)展規(guī)劃

針對(duì)教學(xué)資源的建設(shè)，從實(shí)效性來(lái)講，并非要求所有任課教師去開發(fā)多媒體素材或課件，一方面是因?yàn)楦鲗W(xué)科教師在信息技術(shù)知識(shí)方面的不全面，另一方面原因是，如果教師花費(fèi)大量時(shí)間去開發(fā)課件，將會(huì)影響正常的教學(xué)工作，反而出現(xiàn)“事倍功半”的效果。因而，在教學(xué)資源的建設(shè)上，應(yīng)積極鼓勵(lì)教師去搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上已有的資源或?qū)I(yè)軟件開發(fā)商已發(fā)行的一些教學(xué)軟件，來(lái)組建自己的教學(xué)資源庫(kù)。

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)講，在教學(xué)資源的建設(shè)上，存在著這樣一個(gè)問題：目前，針對(duì)中等職業(yè)教育的一些教學(xué)資源相對(duì)較少，比如相關(guān)網(wǎng)站數(shù)量少；一些專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)軟件缺乏等。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因：一是由于中等職業(yè)學(xué)校多以部分資金自籌方式辦學(xué)，在一些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的資金投入上較少，如校園網(wǎng)的建設(shè)等相對(duì)于普通高中滯后；二是由于軟件開發(fā)商多著眼于普通初高中教育，面向中等職業(yè)教育的商業(yè)軟件較少；三是由于中等職業(yè)學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)需要，專業(yè)設(shè)置改變較快，不系統(tǒng)，較繁雜，因而導(dǎo)致相應(yīng)的專業(yè)性教學(xué)資源建設(shè)跟不上專業(yè)變化。

因此，在中等職業(yè)教育的教學(xué)資源建設(shè)中，可以在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源和購(gòu)買一些商業(yè)軟件的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校與校之間的教學(xué)資源交流，打破各校獨(dú)立建設(shè)，同時(shí)也要避免相同專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的資源重復(fù)建設(shè)，節(jié)省人力物力上的花費(fèi)。

3.3 科學(xué)建設(shè)與管理

在信息化教學(xué)環(huán)境下，要使教學(xué)資源真正有效地為教學(xué)服務(wù)，關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)資源的科學(xué)建設(shè)與管理，包括試題、課件等素材類教學(xué)資源的建設(shè)。同時(shí)也要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理地組織、規(guī)劃和管理，充分發(fā)揮信息化教學(xué)環(huán)境下教學(xué)資源的長(zhǎng)處。

在各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)?？梢猿闪ｉT的教學(xué)部門負(fù)責(zé)信息化教學(xué)環(huán)境下各類教學(xué)資源庫(kù)的建立和維護(hù)，要求教學(xué)資源在一定時(shí)間范圍內(nèi)，要根據(jù)專業(yè)地變動(dòng)而做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和更新，以保證各專業(yè)教學(xué)的正常進(jìn)行。

3.4 教學(xué)資源的應(yīng)用與發(fā)展

在教育教學(xué)的過(guò)程中才能體現(xiàn)教學(xué)資源能否發(fā)揮效益。因此，信息化教學(xué)環(huán)境下各類教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)并不是學(xué)校的最終目的，而把教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)好，才能發(fā)揮其長(zhǎng)處。建設(shè)好教學(xué)資源庫(kù)，要靠學(xué)科教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員和電教人員組成教師隊(duì)伍共同合作，分別負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、開發(fā)和制作。教學(xué)資源也必須應(yīng)用于教學(xué)，不斷完善，反復(fù)實(shí)踐，才能得到充分利用。信息化教學(xué)環(huán)境下各類教學(xué)資源的應(yīng)用大多是以課件、微課的形式展現(xiàn)，對(duì)于任課教師來(lái)講，雖然不需要全身心投入到課件制作中去，但也不能完全依賴專職教師來(lái)開發(fā)制作課件、微課。應(yīng)該積極引導(dǎo)廣大教師，廣泛地運(yùn)用多媒體課件編制工具調(diào)用教學(xué)資源，發(fā)揮它的積極作用。只有在教學(xué)中有效應(yīng)用，才能更好地在信息化教學(xué)環(huán)境下開發(fā)與建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。

參考文獻(xiàn)：

教學(xué)資源環(huán)境范文第3篇

【關(guān)鍵詞】老建筑保護(hù)和改建 高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 特色教學(xué)資源 課程體系

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-

0055-02

老建筑是指功能、設(shè)施、外觀已不能滿足當(dāng)前需要，根據(jù)法律法規(guī)得不到保護(hù)的、非文物的一般性廢舊建筑。對(duì)于這類建筑，如果采取拆舊建筑、建造新建筑的方法去滿足使用功能的要求，勢(shì)必給社會(huì)物質(zhì)、文化資源造成巨大的浪費(fèi)。對(duì)功能不適應(yīng)現(xiàn)代要求的舊建筑加以改造利用，實(shí)現(xiàn)建筑空間功能的置換，建筑形式更符合城市的肌理，同時(shí)，又可滿足當(dāng)今社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求。

對(duì)老建筑進(jìn)行改造利用，使其達(dá)到可持續(xù)的利用已是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在設(shè)計(jì)界，有越來(lái)越多的建筑師和設(shè)計(jì)師關(guān)注這類設(shè)計(jì)，并有很多成功的設(shè)計(jì)案例，以及由此延伸出的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)方法。至今國(guó)內(nèi)還沒有一個(gè)專門的院校有與其相關(guān)的專業(yè)設(shè)置或課程設(shè)置。老建筑的保護(hù)和改建與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)聯(lián)系密切，我們嘗試把老建筑的保護(hù)和改建作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色教學(xué)資源與課程體系聯(lián)系起來(lái)，希望學(xué)生對(duì)老建筑的改造利用有更深入的理解與研究，并增強(qiáng)在這方面的設(shè)計(jì)能力。

一、對(duì)老建筑保護(hù)和改建的意義

（一）賦予老建筑新的生命力

對(duì)老建筑進(jìn)行改造，使其滿足現(xiàn)代人的使用要求，目前在國(guó)內(nèi)外有很多成功的案例，如北京的798藝術(shù)區(qū)是由舊工業(yè)建筑改造而來(lái)的，舊廠房通過(guò)改造成為畫廊、藝術(shù)中心、藝術(shù)家工作室、設(shè)計(jì)公司、餐飲酒吧等各種功能空間；倫敦的泰特現(xiàn)代美術(shù)館，是由一座老式發(fā)電站改造而成的，巨大的渦輪車間改造成集聚會(huì)、大型雕塑展廳為一體的多功能大廳，高聳入云的煙囪也成了泰特美術(shù)館的一大標(biāo)志?？梢?，利用舊建筑進(jìn)行室內(nèi)外空間的改造，使其具有新的功能與形式，能使老建筑煥發(fā)新的生命力。

（二）與現(xiàn)代人的生活方式相適應(yīng)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新舊行業(yè)的更迭頻繁，社會(huì)對(duì)建筑的功能要求也在不斷地變化。老建筑之所以被廢棄，很大一部分原因是不能滿足現(xiàn)代人的生活、生產(chǎn)需要，如果將其改造為其他功能空間，變其不足之處為有特色之處，就像深圳視界風(fēng)尚酒店將原本窗戶很小的房間，改成機(jī)艙式的特色房間，原本的缺點(diǎn)變成最有特色之處，使人們?cè)谄渲杏兄?dú)特的空間體驗(yàn)。

（三）滿足可持續(xù)發(fā)展的要求

可持續(xù)發(fā)展的理念已逐漸深入人心，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，可持續(xù)的綠色設(shè)計(jì)、生態(tài)設(shè)計(jì)已成為當(dāng)今設(shè)計(jì)的一個(gè)發(fā)展方向。如果對(duì)舊建筑進(jìn)行合理改造，延長(zhǎng)建筑的使用周期，在結(jié)構(gòu)形式不變的前提下滿足不同的功能要求，發(fā)揮更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，減少新建筑對(duì)資源的損耗及對(duì)周圍環(huán)境的破壞，也是滿足可持續(xù)發(fā)展的要求。

二、“老建筑的保護(hù)和改建”作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色教學(xué)資源的意義

在我國(guó)，對(duì)舊建筑的改造性再利用在節(jié)約造價(jià)、縮短工期以及保存城市肌理方面的益處已逐漸受到建筑界的重視。對(duì)老建筑改造利用，已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)問題，但是國(guó)內(nèi)還沒有相關(guān)的專業(yè)與課程設(shè)置。根據(jù)老建筑空間改造與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，把老建筑的改造與利用作為高職院校的特色教學(xué)資源，融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程中有下列兩方面的意義。

（一）提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與實(shí)際項(xiàng)目的操作能力

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科門類，實(shí)踐性環(huán)節(jié)是其最重要的內(nèi)容之一。然而，現(xiàn)有的教學(xué)模式游離于理論和實(shí)踐之間，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力。很多院校和企業(yè)都意識(shí)到這個(gè)問題，在積極尋找解決的辦法，工作室模式、校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等都是嘗試解決此類問題的途徑，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力與設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式與企業(yè)模式的完美對(duì)接。

課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面。可在課程設(shè)置與課程內(nèi)容上去解決這個(gè)問題，按照專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，盡量采取實(shí)際項(xiàng)目，按照公司模式去解決設(shè)計(jì)中的問題，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力和解決實(shí)際問題的能力。將老建筑的保護(hù)與改建引入學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，使設(shè)計(jì)不再是一個(gè)紙上談兵的過(guò)程。按照實(shí)際項(xiàng)目背景、建筑結(jié)構(gòu)、空間功能、業(yè)主的要求，考慮建筑空間的實(shí)際情況，結(jié)合設(shè)計(jì)理論制定符合實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)需要的設(shè)計(jì)方案。這樣可以使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，適應(yīng)社會(huì)需求和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐能力得到了檢驗(yàn)，能從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)于不足之處，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有目的地加以彌補(bǔ)。

（二）形成高職院校的特色教學(xué)資源

近年來(lái)，隨著市場(chǎng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求的增加，國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校都開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，然而，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，還沒有形成成熟的專業(yè)體系和人才培養(yǎng)模式。很多院校根據(jù)市場(chǎng)的需求，盲目開設(shè)此專業(yè)，就存在很多問題與弊端。國(guó)內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)整體上處于比較混亂的狀態(tài)，一些建筑院校向建筑領(lǐng)域拓展，傾向于建筑設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)，另一些院校傾向于室內(nèi)設(shè)計(jì)。對(duì)于很多地方性的高職院校來(lái)說(shuō)，只是根據(jù)市場(chǎng)的需求設(shè)置了這個(gè)專業(yè)，沒有自己的特色，甚至在課程體系上也存在著種種弊端。如果在課程設(shè)置上按照專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，將地方特色或地方的優(yōu)勢(shì)資源引入專業(yè)課程，既突出了專業(yè)特色與院校特色，也增強(qiáng)了為地方服務(wù)的能力。

舉例來(lái)說(shuō)，本課題依托北海老街珠海西路165號(hào)的老道精舍精品酒店這個(gè)項(xiàng)目，我們將此項(xiàng)目的前期調(diào)研、設(shè)計(jì)概念建立、設(shè)計(jì)素材收集、項(xiàng)目擴(kuò)出設(shè)計(jì)、施工圖階段等幾乎涵蓋整個(gè)項(xiàng)目各個(gè)階段的資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納，將其與我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系開設(shè)的商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)部分的作業(yè)相結(jié)合，并專門針對(duì)老建筑保護(hù)和改建這一領(lǐng)域開設(shè)專業(yè)選修課“老建筑改造工程——建筑的功能置換”，經(jīng)過(guò)三年專業(yè)教學(xué)的積累和選修課教學(xué)實(shí)施的檢驗(yàn)，已經(jīng)形成一套相對(duì)完備和科學(xué)的涉及此領(lǐng)域的項(xiàng)目專業(yè)資料并成功地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，與教學(xué)有機(jī)整合。由于老建筑保護(hù)和改建領(lǐng)域的特殊性和地域性極強(qiáng)，所以我們也將其設(shè)定為我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色教學(xué)資源，與專業(yè)教學(xué)形成常態(tài)化發(fā)展模式。

三、“老建筑的保護(hù)和改建”與課程體系的建設(shè)

（一）與專業(yè)必修課的結(jié)合

把老建筑的保護(hù)和改建項(xiàng)目作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)必修課程的課題項(xiàng)目，在這方面北海有比較豐富的資源。我們?cè)诒焙Ｋ囆g(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院進(jìn)行了為期三年的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估，在大二下學(xué)期開設(shè)的商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程中，以北海市珠海西路165號(hào)老建筑的改造項(xiàng)目為背景，采用“主題+項(xiàng)目”的教學(xué)形式，有別于虛擬課題項(xiàng)目。以往學(xué)生的作業(yè)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)比較有創(chuàng)意的，但不切合實(shí)際的設(shè)計(jì)方案。在以實(shí)際項(xiàng)目為背景的專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要考慮更多、更實(shí)際的問題：如何保護(hù)老建筑、處理空間功能、如何滿足客戶需求、使用什么樣的材質(zhì)等等，學(xué)生相當(dāng)于已經(jīng)進(jìn)入了項(xiàng)目實(shí)踐階段，可以更好地提高設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。

商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程，我們以北海珠海西路165號(hào)老道精舍精品酒店作為課程作業(yè)。老建筑原本是作為居住用的，狹長(zhǎng)的空間，采光不足，空間前后存在兩米左右的高度差，作為居住空間，給生活在這里的人們帶來(lái)諸多不便。新業(yè)主希望將其改變?yōu)橐粋€(gè)酒店空間，保證內(nèi)部空間得到合理利用的同時(shí)，改變?cè)臻g在采光與布局上的不合理情況。前期我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察、測(cè)量，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量的數(shù)據(jù)繪制原始平面圖。中期在老師的帶領(lǐng)下，結(jié)合業(yè)主的要求、酒店空間設(shè)計(jì)的理論，分小組完成空間的設(shè)計(jì)任務(wù)。在課程結(jié)束時(shí)，收到了較好的教學(xué)效果。

（二）增設(shè)專業(yè)選修課

專業(yè)必修課將老建筑的保護(hù)和改建作為實(shí)際項(xiàng)目引入課程體系中，為了使學(xué)生對(duì)老建筑的改造有更深入的了解，我們?cè)谂c專業(yè)必修課相結(jié)合的同時(shí)，還新增了相關(guān)的專業(yè)選修課程。課題負(fù)責(zé)人龔老師開設(shè)了老建筑改造工程——建筑的功能置換，課題組其他兩位教師如劉老師開設(shè)了酒店餐飲空間設(shè)計(jì)、聶老師開設(shè)了中國(guó)傳統(tǒng)建筑裝飾解讀等專業(yè)選修課程。這一領(lǐng)域?qū)I(yè)選修課的增設(shè)不僅豐富了學(xué)生對(duì)老建筑保護(hù)和改建領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，更進(jìn)一步論證了此領(lǐng)域作為高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)特色教學(xué)資源進(jìn)入課程體系的必要性和可實(shí)施性。專業(yè)必修課程與專業(yè)選修課程側(cè)重點(diǎn)不同、相互補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)此領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)情況反映良好。

總之，對(duì)老建筑的保護(hù)和改建涉及不同學(xué)科的問題，把老建筑的空間改造中與本專業(yè)聯(lián)系密切的部分作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色教學(xué)資源，是本課題組根據(jù)課程設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)掘特色教學(xué)資源并將其引入課程體系研究的嘗試，經(jīng)過(guò)三年的評(píng)估和系統(tǒng)的教學(xué)，收到了較好的預(yù)期效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李延強(qiáng)，鄒妮妮.喚醒老城——北海老城修復(fù)一期工程實(shí)錄[M].南寧：廣西人民出版社，2006

[4]鄒妮妮.北海老街——百年老城[M].南寧：廣西人民出版社，2005

[5]蔣玲.舊建筑內(nèi)部空間重塑研究[J].工業(yè)建筑，2009（1）

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題（2011C0236）

教學(xué)資源環(huán)境范文第4篇

首先，良好的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是建立在各類教學(xué)資源和教學(xué)媒體之上。現(xiàn)在，我們常用的教學(xué)資源主要有：電腦、錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、大屏幕、電視、電子投影機(jī)。教育信息資源的檢索方法主要是利用網(wǎng)頁(yè)搜索引擎搜索網(wǎng)絡(luò)資源，或是在QQ郵箱中訂閱電子報(bào)紙、電子雜志和期刊、電子新聞和信息服務(wù)、到各個(gè)教育網(wǎng)站上瀏覽教育信息、到網(wǎng)上圖書館查找一些文章的資料、通過(guò)軟件庫(kù)下載一些免費(fèi)的教學(xué)軟件。這些在教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中所采用的媒體，我把它統(tǒng)稱為教學(xué)媒體，也就是我們通常意義上的多媒體教學(xué)，指在傳播知識(shí)、技能和情感的過(guò)程中，儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的載體和工具。

但是使用多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的影響是多方面的：

優(yōu)點(diǎn)：1.多媒體教學(xué)直觀形象，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，易達(dá)到授課效果。

物理學(xué)中既有各種各樣的生活抽象，也包含許多內(nèi)容深?yuàn)W的理論，還有許多用實(shí)驗(yàn)器材都無(wú)法直觀顯示的現(xiàn)象，在實(shí)際的課堂講授課中存在諸多難點(diǎn)。通過(guò)使用多媒體手段直觀形象的模擬問題點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的演示過(guò)程，例如：“靜電平衡”和“重核裂變”等，課堂上學(xué)生有身臨其境的感覺，促使學(xué)生的多種感知和多種思維形式的整合，起到了通過(guò)形象思維能力的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)提高邏輯思維能力為目的作用。

2.通過(guò)預(yù)先做好的演示課件，能夠有效地增加課堂教學(xué)的信息量。

課件信息是教師提前設(shè)計(jì)好的，減少了教師課堂上的板書量，也減少了課堂上各知識(shí)點(diǎn)之間停頓的時(shí)間，加快了課堂上的授課節(jié)奏，為學(xué)生贏得了更多的時(shí)間。并且多媒體課件中通常穿插了精美的圖片和有趣的FIASH動(dòng)畫，能有效的吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率。

3.教師為學(xué)生設(shè)計(jì)好了學(xué)習(xí)方略，學(xué)生容易領(lǐng)會(huì)老師的教學(xué)思路。

通過(guò)多媒體課件的演示，學(xué)生在老師預(yù)先設(shè)置好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，沿著老師設(shè)計(jì)好的方法思路進(jìn)行思考，避免學(xué)生走彎路，縮短了認(rèn)知過(guò)程，輔助學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在認(rèn)知的迅速掌握。

缺點(diǎn)：1.多媒體輔助教學(xué)的“負(fù)遷移”作用。

多媒體課件畫面的頻繁出現(xiàn)使學(xué)生只對(duì)活動(dòng)畫面感興趣而消減了獨(dú)立思考能力，使學(xué)生過(guò)于依賴多媒體展示中畫面的切換，而并未對(duì)演示的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，這就是多媒體輔助教學(xué)中的“負(fù)遷移”作用。課件制作得再精美也比不過(guò)有專業(yè)團(tuán)隊(duì)制作出來(lái)的動(dòng)畫劇集，在看慣了大量動(dòng)畫片、美術(shù)片的學(xué)生身上，由于“負(fù)遷移”作用的影響，一節(jié)課隨著課件一幀幀演示而結(jié)束，學(xué)生有如“走馬觀花”，對(duì)課件演示得內(nèi)容印象并不深刻，學(xué)生的思考大門并未順利開啟，對(duì)所授知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度非常有限。

（1）單純課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

課件制作通常由影像、聲音、圖片、動(dòng)畫等素材組成。為了使課件更加圖文并茂，要求教師在明確授課思路的前提下，擁有較高的計(jì)算機(jī)操作、幻燈片及動(dòng)畫制作水平。這樣，在課前，教師為完成一個(gè)滿意的課件，達(dá)到模擬實(shí)驗(yàn)效果，需花費(fèi)較長(zhǎng)的制作時(shí)間，從而消弱了教師對(duì)授課思路和方法的思考，從另一個(gè)角度來(lái)講本末倒置，且費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

（2）學(xué)生思考空間缺失。

學(xué)生們?cè)谘杆俨シ?、快速充填式的教育被?dòng)接受過(guò)程中，在一個(gè)由教師固定的思路模式中，沒有自我思考的空間，失去了對(duì)問題的主動(dòng)思維過(guò)程，認(rèn)知不主動(dòng)，從而造成了理解困難，學(xué)的較為膚淺或者說(shuō)成了純粹的“記憶工具”。

所以，一味依賴教育媒體作用于學(xué)生，無(wú)形中擴(kuò)大了教育媒體的負(fù)面作用，我們應(yīng)當(dāng)將教學(xué)資源設(shè)計(jì)得更傾向于學(xué)生自主思考的方向，科學(xué)合理的使用教學(xué)輔助手段，突出以學(xué)生獨(dú)立思考為主的主導(dǎo)地位，創(chuàng)建一個(gè)“以學(xué)生為中心的”教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)觀察、歸納來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在“記憶-思考-理解-提高”這樣一個(gè)完整的過(guò)程中得到深度學(xué)習(xí)，構(gòu)建出有效的物理課堂。

使用教學(xué)媒體輔助手段靈活授課，激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)。

2.輔助教學(xué)適當(dāng)“留白”，創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立思考空間。

使用多媒體教學(xué)就如同做菜中使用的“味精”，適量就好，否則會(huì)適得其反。所以我將多媒體課件的演示播放時(shí)間定為課堂時(shí)間的四分之一左右，合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，穿插問題與思考。在課件中提出問題后，適當(dāng)“留白”， 設(shè)計(jì)并引導(dǎo)學(xué)生自主思考，改變傳統(tǒng)以“教師授課為中心”的教學(xué)模式，刻意的“停頓”與不經(jīng)意的“示弱”，使學(xué)生在課堂中處于獨(dú)立思考的主導(dǎo)地位，收到很好的課堂效果。

3.拓展教學(xué)思路，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)資源環(huán)境范文第5篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化 微課 高職英語(yǔ) 教學(xué)資源庫(kù)

一、數(shù)字化環(huán)境下基于微課的高職英語(yǔ)共享教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀

伴隨著數(shù)字化時(shí)代的不斷發(fā)展與推進(jìn)，“微課”成為一種新興的教學(xué)類型憑借自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)獲得了當(dāng)代大學(xué)生的追捧。當(dāng)代高職院校的大學(xué)生大多為九零后，手機(jī)以及電腦網(wǎng)絡(luò)成為他們生活中的一部分。高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)作為一個(gè)服務(wù)學(xué)生的良好信息平臺(tái)，具有傳統(tǒng)課本教學(xué)內(nèi)容所無(wú)法比擬的共享性、即時(shí)性、開放性。加之，微課的出現(xiàn)，更是給高職英語(yǔ)共享教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)帶來(lái)了新的活力，不僅給高職院校的學(xué)生帶來(lái)了更多知識(shí)獲取的機(jī)會(huì)，更有助于高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能的鍛煉提升。當(dāng)前，高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)大都通過(guò)兩個(gè)方式。一方面是通過(guò)購(gòu)買專業(yè)結(jié)構(gòu)的成品學(xué)科資源，另一方面是通過(guò)高職院校的學(xué)科專業(yè)老師與專業(yè)技術(shù)人員共同研發(fā)完成。高職學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)資源共享平臺(tái)，查找到大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以通過(guò)觀看教學(xué)視頻、在線測(cè)試、與教師在線溝通等方式來(lái)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面性與便捷性。

二、我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中存在的問題

1.高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)缺乏規(guī)范性和通用性。目前，我國(guó)大部分高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)沒有形成一個(gè)良好的規(guī)范體系，不具備通用性，對(duì)教學(xué)資源來(lái)說(shuō)是一種極大的浪費(fèi)。高職院校基本上都擁有各自的教學(xué)資源庫(kù)，但是沒有實(shí)現(xiàn)共享與溝通，未形成一個(gè)良好有序的系統(tǒng)管理維護(hù)體系，造成了大部分高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)成本增加，而且并沒有最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)的最大效用。

2.高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)缺乏英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)素材。當(dāng)前，我國(guó)大部分高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)存在一個(gè)普遍的問題就是缺乏專業(yè)性的素材內(nèi)容，沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)和特色。甚至很多的高職院校的教學(xué)資源庫(kù)就是一個(gè)海量的試題載體，存放著大量的歷年考試習(xí)題以及各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容。還有的高職院校只是把教師的教學(xué)備案放入到高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)里。高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)里缺乏針對(duì)性的實(shí)用性教學(xué)資源，沒有根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需要，放置有利于學(xué)生發(fā)展的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)素材內(nèi)容。重復(fù)、老舊的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的求知欲與自主性比較強(qiáng)，沒有新意的資源內(nèi)容會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，降低資源庫(kù)的使用率。

3.高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)缺乏有力的技術(shù)支撐。高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的工作。但是我國(guó)的高職院校有一些教室的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率低，硬件設(shè)施水平較低，數(shù)據(jù)資源庫(kù)的支撐平臺(tái)的技術(shù)問題較多，存在技術(shù)上的缺陷。很多高職院校的資源庫(kù)受到技術(shù)水平的制約，具有一定的局限性，只能在校園內(nèi)網(wǎng)上共享使用，校外不能夠共享使用，這就在一定程度上造成資源庫(kù)利用率較低。

三、加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的有效措施

1.高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)資源庫(kù)的專業(yè)管理。高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)水平的提升離不開專業(yè)有效的及時(shí)管理。高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的管理大致可以分為三個(gè)部分，第一部分是資源管理，第二部分是系統(tǒng)管理，第三部分是用戶管理。通過(guò)專業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的專業(yè)管理，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的維護(hù)，提供最大限度的技術(shù)支持，能夠提升教學(xué)資源的利用率，加強(qiáng)不同高職院校之間英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的交流與共享，建立學(xué)校之間的資源共享交流平臺(tái)，讓更多的先進(jìn)實(shí)用教學(xué)資源更加暢通。

2.嚴(yán)格高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的準(zhǔn)入條件。高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)要重視英語(yǔ)教學(xué)資源的挑選和審查。不僅要注意教學(xué)資源的質(zhì)量水平，而且要結(jié)合學(xué)生的設(shè)備便捷性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)微課的樂趣所在。與此同時(shí)，高職英語(yǔ)教學(xué)資源在入庫(kù)之前要進(jìn)行專業(yè)的評(píng)定，劃分出不同的類別與等級(jí)。最重要的是要注重對(duì)實(shí)用性教學(xué)教材的引入，要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，最大限度的為學(xué)生走上工作崗位之前全面提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)水平，著重提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。更好的為將來(lái)的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.健全高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的共享機(jī)制。當(dāng)前，高職學(xué)生大都存在機(jī)不離手的現(xiàn)象，喜歡使用手機(jī)觀看視頻，結(jié)合這一現(xiàn)象，可以大力發(fā)展微課教學(xué)資源內(nèi)容，使用圖形、動(dòng)畫等方式，編制十分鐘左右的語(yǔ)言教學(xué)課程，類似的教學(xué)學(xué)習(xí)資源可以更大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

四、總結(jié)

我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平正在隨著時(shí)代的變革與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷提升，這也為我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)該重視在新形勢(shì)下高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)工作，可以讓學(xué)生更加充分的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓教師更加透徹的優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，可以讓高校更加便捷的實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理。相信在不久的將來(lái)，我國(guó)高職英語(yǔ)資源庫(kù)的建設(shè)水平一定可以提升到新的高度。

參考文獻(xiàn)：