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現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的概念范文第1篇

關(guān)鍵詞：物理概念；感性具體；理性抽象；理性具體；有效課堂

中圖分類號(hào)：G424.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）28-0056-04

一、問題緣起

高中物理難學(xué)，在很多學(xué)生心中已經(jīng)成為一個(gè)不可逾越的坎，對(duì)于城市普通高中的學(xué)生，更覺得高中物理是影響高中學(xué)習(xí)的一道“魔咒”，高中物理難學(xué)，也是大家“公認(rèn)”的事實(shí)。

為了提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生完成高中物理學(xué)習(xí)任務(wù)，我們申報(bào)了微型課題《城市普通高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)障礙分析與教學(xué)策略優(yōu)化的實(shí)踐與探索》，目的是想通過課題研究，找到形成城市普通高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)障礙的原因，探求高中物理教學(xué)策略的優(yōu)化，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，以提高課堂教學(xué)的有效性。

在課題研究過程中，通過書面問卷調(diào)查與學(xué)生個(gè)別交談，學(xué)生反映了造成物理學(xué)習(xí)困難的多種客觀原因，其中很多學(xué)生反映在物理每個(gè)階段（或單元），對(duì)新的物理概念一開始學(xué)習(xí)時(shí)，就不夠清楚、理解不到位、更談不上應(yīng)用。學(xué)生的反映使我們意識(shí)到，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、接受、理解并能應(yīng)用物理概念是學(xué)生順利完成高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為一名教師，物理概念的教學(xué)采用什么樣的教學(xué)模式與策略是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中應(yīng)思考并探索的內(nèi)容。

二、理論學(xué)習(xí)

對(duì)于物理概念，高中物理教學(xué)大綱中明確了教學(xué)要求：“重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)”； 也指出物理概念教學(xué)的方法：“教學(xué)中要重視概念的建立過程，要重在理解。應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)清概念所依據(jù)的物理事實(shí)，理解概念的含義，理解建立且適用的條件，認(rèn)識(shí)相關(guān)概念知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系”，同時(shí)大綱中還指出了教學(xué)中的注意點(diǎn)：“概念的教學(xué)要思路清楚，使學(xué)生知道它們的來龍去脈，真正理解其中的道理，領(lǐng)會(huì)研究問題的方法”。

什么是物理概念呢？物理概念是對(duì)物理現(xiàn)象的概括，是從個(gè)別的物理現(xiàn)象、具體過程或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中抽象出的具有相同本質(zhì)的物理實(shí)體。在中學(xué)物理中主要有三大類：一類是用詞語直接表達(dá)的物理模型，如質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、輕桿等；一類是用詞語直接表達(dá)的概念，如位移、力、電動(dòng)勢(shì)等；另一類是用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的概念，如加速度、動(dòng)能、電場(chǎng)強(qiáng)度，等等。

心理學(xué)研究表明，人的認(rèn)知過程是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，認(rèn)知過程是人認(rèn)識(shí)客觀事物的過程，即是對(duì)信息進(jìn)行加工處理的過程，是人由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)地反映客觀事物特征與內(nèi)在聯(lián)系的心理活動(dòng)。它由人的感覺、知覺、記憶、思維和想象等認(rèn)知要素組成。心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使我們意識(shí)到，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，對(duì)一個(gè)物理概念的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該且需經(jīng)過三個(gè)階段：感性具體——感覺，理性抽象——知覺，理性具體——應(yīng)用。

根據(jù)學(xué)生已掌握的物理知識(shí)和分析問題的能力，結(jié)合心理學(xué)基本原理，我們?cè)谖锢砀拍罱虒W(xué)模式中，嘗試注意抓住三個(gè)環(huán)節(jié)——感性具體、理性抽象、理性具體，以幫助學(xué)生克服物理概念學(xué)習(xí)的困難，加深學(xué)生對(duì)概念理解的深度，提高課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。

三、探究過程

1.物理概念中——物理模型的概念教學(xué)。

【“質(zhì)點(diǎn)”教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】

教學(xué)環(huán)節(jié)一 ：感性具體。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察兩幅圖片。一幅是“ 神舟飛船”與“天宮一號(hào)”對(duì)接的新聞圖片，一幅是天宮一號(hào)飛行軌道在地圖上的投影圖片，在這兩幅圖片中天宮一號(hào)是如何表示的？

師：在觀察天宮一號(hào)飛行軌道在地圖上投影位置時(shí)，是否需要標(biāo)明完整的外形？在觀察神舟飛船與天宮一號(hào)對(duì)接過程能否用兩個(gè)亮點(diǎn)代替？為什么？

評(píng)議：通過學(xué)生比較感興趣且有物理模型“雛形”的物理事實(shí)，幫助學(xué)生建立物理模型學(xué)習(xí)過程中必要的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：理性抽象。

師：在研究物體運(yùn)動(dòng)過程中，為了描述物體的運(yùn)動(dòng)，有時(shí)忽略物體的形狀和大小。常常把物體簡(jiǎn)化為一個(gè)點(diǎn)。物理學(xué)中，用來代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)叫質(zhì)點(diǎn)。

師：在物理學(xué)中，突出問題的主要方面，忽略次要因素，經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的理想化 “物理模型”，并將其作為研究對(duì)象，是物理研究中經(jīng)常采用的一種科學(xué)方法——理想模型法。質(zhì)點(diǎn)就是這種理想化物理模型。

師：上面兩幅圖片中，天宮一號(hào)飛行在研究什么問題時(shí)可以看成質(zhì)點(diǎn)？什么時(shí)候不能看成質(zhì)點(diǎn)？為什么？

評(píng)議：物理模型是對(duì)實(shí)際問題的抽象，每一個(gè)模型的建立都有一定的條件和使用范圍，在物理模型建立過程中，讓學(xué)生弄清物理問題中所給信息的諸因素中什么是主要因素，什么是次要因素，

教學(xué)環(huán)節(jié)三：理性具體。

鞏固訓(xùn)練（題略）

評(píng)議：學(xué)生在接受物理模型概念中，由感性的具體到理性的抽象比較容易，關(guān)鍵困難是——理性的具體：在學(xué)習(xí)和應(yīng)用模型解決問題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況加以運(yùn)用。在教學(xué)過程中，及時(shí)設(shè)置同一物體在不同物理情境中的問題，讓學(xué)生通過理性思考，掌握抽象研究的方法，并形成一定的經(jīng)驗(yàn)性的能力，既會(huì)建立物理模型，更能理解使用物理模型。

2.物理概念中——用詞語直接表達(dá)的概念教學(xué)。

【“位移與路程”教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】

教學(xué)環(huán)節(jié)一 ：感性具體。

師：物體的位置變化說明物體在運(yùn)動(dòng)，如何表示物置的變化呢？

物體的位置變化了，物體會(huì)通過一定的路程。但是路程是否能準(zhǔn)確表示物體的位置變化呢？

現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)做一個(gè)游戲。

（上課時(shí)，教師準(zhǔn)備好米尺，展放在教室的走道之間如上圖所示，在A點(diǎn)（0米處）、B點(diǎn)（3米處）和C點(diǎn)（7米處）三個(gè)位置放置三個(gè)標(biāo)志架，然后請(qǐng)兩位同學(xué)分別從不同的路徑從A點(diǎn)走到C點(diǎn)。）

師：兩個(gè)同學(xué)的位置變化情況如何？

生：一個(gè)同學(xué)先向北走了3米，然后向西走了4米；另一個(gè)同學(xué)先向西走，后向北走，然后向東走，具體走了多少要用米尺測(cè)量后才能知道。

生：兩個(gè)同學(xué)的位置變化都是西北方向，“距離”都是5米。

評(píng)議：通過“實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生在觀察具體物理現(xiàn)象的同時(shí)，注意認(rèn)識(shí)現(xiàn)象中客觀規(guī)律，并能學(xué)會(huì)科學(xué)地預(yù)見事物和現(xiàn)象的發(fā)展趨勢(shì)，為接受并理解新的物理概念做好感性準(zhǔn)備。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：理性抽象。

師：我剛才的問題是請(qǐng)大家描述兩個(gè)同學(xué)的位置變化情況，大家是否注意到“變化”這兩個(gè)字，如何描述會(huì)比較清楚、準(zhǔn)確？

生：兩個(gè)同學(xué)的位置變化是向西北方向移動(dòng)了5米。

師：在物理學(xué)中，把表示物置變化的物理量定義為位移。從同學(xué)們剛才的回答應(yīng)該注意到，位移既有大小也包含了方向的含義。位移表示質(zhì)點(diǎn)的位置變動(dòng)，位移的大小是從初位置指向末位置的有向線段的長(zhǎng)度，有向線段的方向表示位移的方向。剛才兩個(gè)同學(xué)的位移都是5米，方向指向西北。

評(píng)議：在對(duì)用詞語直接表達(dá)的概念的教學(xué)中，讓學(xué)生在具體感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，有自信與勇氣在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用判斷推理等思維形式總結(jié)并分析后得到較為恰當(dāng)?shù)母爬?，在此前提下再進(jìn)行理性抽象——建立新的物理概念，學(xué)生理解基礎(chǔ)比較充實(shí)。

師：從定義可以看出路程與位移是兩個(gè)不同的物理量，位移表示位置變化，而路程是指物體經(jīng)過的路線長(zhǎng)度。位移含義中要表明方向，路程沒有方向的意思。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：理性具體。

鞏固訓(xùn)練（題略）

師：同學(xué)們歸納出位移與路程的區(qū)別？位移的大小又如何計(jì)算呢？

生：①位移與路程不是一回事。只有物體做單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，位移大小才等于路程；除此之外，兩者大小不會(huì)相等。②位移是有方向的，路程沒有方向，位移只與初末位置有關(guān)，與路徑無關(guān)，而路程與路徑有關(guān)。③位移的大小，根據(jù)具體題目需要借助有關(guān)數(shù)學(xué)方法計(jì)算大小。

評(píng)議：對(duì)于用詞語直接表達(dá)的物理概念，在教學(xué)過程中注意啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察現(xiàn)象、對(duì)比分析和推理歸納，讓學(xué)生在分析具體問題時(shí)，按照剛剛建立的物理概念，根據(jù)事物發(fā)展規(guī)律和原則來考慮問題，而不憑感覺（經(jīng)驗(yàn)）做去分析處理問題，也是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)重要階段。

3.物理概念中——數(shù)學(xué)語言表達(dá)的概念教學(xué)。

【“加速度” 教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】

教學(xué)環(huán)節(jié)一 ：感性具體。

師：物置變化了，表示物體運(yùn)動(dòng)了。物體的運(yùn)動(dòng)快慢用速度來表示，速度大表明物體運(yùn)動(dòng)快，物體運(yùn)動(dòng)慢說明物體的速度小。有些物體運(yùn)動(dòng)越來越快，有些物體運(yùn)動(dòng)越來越慢，那如何描述物體“越來越快”或“越來越慢”呢？

某自行車競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)員啟動(dòng)時(shí)，3s內(nèi)速度達(dá)到6m/s；某高速列車啟動(dòng)時(shí)，140s內(nèi)速度達(dá)到252km/h；而100m跑運(yùn)動(dòng)員起跑時(shí)，0.2s 內(nèi)速度達(dá)到12m/s。這三個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)都是越來越快，但是那個(gè)物體速度變化更快？

請(qǐng)同學(xué)們把三個(gè)物體啟動(dòng)過程中相關(guān)數(shù)據(jù)填入表中。

評(píng)議：對(duì)于用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的概念，普通中學(xué)的學(xué)生一般情況下難以形成具體的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中注意利用表格形式，可以幫助學(xué)生在觀察現(xiàn)象的同時(shí)并預(yù)見客觀規(guī)律，為接受并理解新的物理概念做好感性準(zhǔn)備。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：理性抽象。

師：在描述物體運(yùn)動(dòng)快慢時(shí)，可以通過比較物體速度變化相同的條件下所用時(shí)間的長(zhǎng)短，也可以通過比較物體在相同時(shí)間內(nèi)速度變化的大小。

師：在物理學(xué)中把速度的變化與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值定義為加速度。加速度是描述速度變化的快慢變化的物理量。加速度也就是速度對(duì)時(shí)間的變化率，在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)速度的變化。

評(píng)議：對(duì)于用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的物理概念，借助數(shù)學(xué)表格和類比思維方法，可便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考，最終認(rèn)識(shí)新的概念。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：理性具體。

鞏固訓(xùn)練：一輛汽車從靜止開始啟動(dòng) ，4s后保持勻速直線運(yùn)動(dòng)，9s后做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，直至停止。下表給出了不同時(shí)刻的汽車的速率。

（1）請(qǐng)?jiān)趘-t圖象中畫出速度的變化圖象。

（2）根據(jù)圖像如何直觀判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式？如何比較物體加速度的大??？

師：物體在減速運(yùn)動(dòng)加速度為什么會(huì)出現(xiàn)負(fù)號(hào)，它有什么物理意義？根據(jù)v-t圖象中物體速度的變化圖象。對(duì)照兩個(gè)物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)比較兩個(gè)圖象的區(qū)別。兩個(gè)圖象傾斜的方向不同，在同一圖中傾斜的角度也不同。從傾斜的方向和大小能反映物體運(yùn)動(dòng)的什么特征？

評(píng)議：用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的物理概念，學(xué)生普遍感到比較抽象，理性的具體——及時(shí)鞏固非常重必要，練習(xí)中的感悟和圖像直觀的表示能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、接受并理解新的物理概念，并在具體應(yīng)用過程中強(qiáng)調(diào)概念理解中的注意點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的理解能力和分析問題的能力非常重要。

【跟進(jìn)反思】

物理概念是中學(xué)物理的精髓之一。如果把中學(xué)物理這門科學(xué)比作高樓大廈，那么物理概念就是構(gòu)成這座大廈的磚石。要求學(xué)生學(xué)好物理首先是抓好基礎(chǔ)知識(shí)，指的就是抓好物理概念和物理規(guī)律的學(xué)習(xí)。

1.以上三個(gè)教學(xué)探究現(xiàn)場(chǎng)，是我們?cè)谔骄窟^程中根據(jù)三種不同類型的物理概念特點(diǎn)“節(jié)選” 的。當(dāng)然俗話說“教學(xué)有法，教無定法”，不論采用什么教學(xué)模式或策略，適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的教學(xué)方法我們的探索是建立在普通中學(xué)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中面對(duì)實(shí)際困難的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)研究，也是建立在心理學(xué)原理基礎(chǔ)上的。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的概念范文第2篇

一、具體體會(huì)

（一）以分工合作的形式，構(gòu)建起了“空間與圖形”中幾何概念教學(xué)的有效性研究網(wǎng)絡(luò)

這項(xiàng)課題研究省里的總課題是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性案例研究》，荊門市承擔(dān)的子課題是《“空間與圖形”領(lǐng)域中幾何概念教學(xué)的有效性案例研究》，“空間與圖形”領(lǐng)域中幾何概念教學(xué)包含四個(gè)方面內(nèi)容：圖形的認(rèn)識(shí)、圖形的測(cè)量、圖形與變換、圖形與位置，荊門市又將其細(xì)化分解為七個(gè)方面的內(nèi)容，市直6所學(xué)校承擔(dān)平面圖形與測(cè)量的研究任務(wù)，鐘祥市2所學(xué)校承擔(dān)立體圖形的研究任務(wù)，京山縣、沙洋縣6所學(xué)校承擔(dān)位置、觀察物體、圖形與變換的研究任務(wù)，東寶區(qū)、掇刀區(qū)4所學(xué)校承擔(dān)角的研究任務(wù)，今天進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)交流的6所學(xué)校基本涵蓋了這些研究?jī)?nèi)容，通過這樣進(jìn)行分工協(xié)作，就構(gòu)建起了一個(gè)研究框架與網(wǎng)絡(luò)，支撐起了“空間與圖形”領(lǐng)域中幾何概念教學(xué)的有效性案例研究這個(gè)課題，這樣安排非?？茖W(xué)合理。

（二）以案例研究為手段，探索出了“空間與圖形”中幾何概念的有效性教學(xué)策略

1.石化一小課題組通過創(chuàng)新性研究進(jìn)行了有效的教學(xué)探索。如在“三角形的穩(wěn)定性教學(xué)”這一案例中，石化一小的老師們創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)學(xué)具3組9根小棒（顏色相同的長(zhǎng)度相同），讓學(xué)生擺三角形，然后通過旋轉(zhuǎn)、平移得出3個(gè)三角形完全重合，也就是全等，再讓學(xué)生擺四邊形，同樣比較發(fā)現(xiàn)雖然邊的長(zhǎng)度固定，但擺出的大小、形狀不同，從而讓學(xué)生明白了三角形的三條邊的長(zhǎng)度固定了，形狀與大小也就完全確定，這就是它的穩(wěn)定性。

2.鐘祥市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組通過專題式研究對(duì)立體圖形的教學(xué)形成有效策略。從“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)”這一案例中可以看出他們對(duì)幾何概念教學(xué)采取的策略是層級(jí)推進(jìn)。首先是直觀展示，感知概念。如教學(xué)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，通過實(shí)物教學(xué)具讓學(xué)生看一看、摸一摸、說一說，初步感知面、棱、頂點(diǎn)。其次是動(dòng)手實(shí)踐，理解概念。通過動(dòng)手操作，制作長(zhǎng)方體框架或模型，學(xué)生會(huì)做，說明他們理解了長(zhǎng)方體的特征。再者是空間想象，內(nèi)化概念。利用多媒體技術(shù)，系統(tǒng)地呈現(xiàn)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)及長(zhǎng)、寬、高的空間關(guān)系，讓學(xué)生建構(gòu)一套關(guān)于長(zhǎng)方體特征的思維體操，將概念深深印在腦海中。最后是解決問題，鞏固概念。通過解決一些實(shí)際問題達(dá)到鞏固概念的目的。

3.市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組通過對(duì)比式研究探索有效教學(xué)策略。他們研究的是“圓的概念教學(xué)”，學(xué)校課題組采取的是“同課異構(gòu)”這種對(duì)比式研究辦法，由多位實(shí)驗(yàn)教師分別執(zhí)教“圓的認(rèn)識(shí)”這一課例，來探索不同的設(shè)計(jì)，哪一種或哪一點(diǎn)更適合教學(xué)實(shí)際，更為有效。

4.沙洋縣高陽小學(xué)課題組通過反思性研究進(jìn)行有效性教學(xué)探索。學(xué)校課題組通過對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行反思、研討，促使課題研究走向深入。如在“位置與方向”這一課例中，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；溫故知新，發(fā)現(xiàn)問題；合作交流，解決問題等策略準(zhǔn)確地把握了確定位置的兩個(gè)要素：方向和距離，使課堂教學(xué)變得有效。

5.石化二小課題組通過問題式研究對(duì)長(zhǎng)度、面積單位概念教學(xué)進(jìn)行了有效探索。他們針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)中存在的一些問題如忽視概念的實(shí)質(zhì)，注重結(jié)論的記憶，僅以課本知識(shí)為導(dǎo)向，割裂了系統(tǒng)間的概念等進(jìn)行了一些典型課例的研討，形成了諸如變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，化難為易等有效策略。

6.東寶區(qū)象山小學(xué)課題組通過實(shí)踐性研究形成角的概念教學(xué)的基本模式，即按概念的引入，概念的形成，概念的鞏固，概念的應(yīng)用四環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

（三）以課堂教學(xué)為陣地，在“空間與圖形”中幾何概念教學(xué)的有效性課題研究中促進(jìn)了師生共同發(fā)展

課題研究必須立足于課堂教學(xué)，課題研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是在師生的發(fā)展上，從今天現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)以及通過課題資料展示的學(xué)校情況看，通過兩年多的研究，真正落實(shí)了“問題即課題”“教學(xué)即研究”“成果即成長(zhǎng)”的研究理念，課題學(xué)校的師生都在研究中成長(zhǎng)、發(fā)展。

二、幾點(diǎn)建議

一是注意課題研究的真實(shí)性?，F(xiàn)在教師對(duì)課題研究要么是應(yīng)付型研究，認(rèn)為課題研究是負(fù)擔(dān)，純粹完成任務(wù)；要么是功利型研究，研究時(shí)不做事，結(jié)題時(shí)要掛名。其實(shí)課題研究對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是相當(dāng)有利的，教師隨著年齡的增長(zhǎng)，教學(xué)研究越來越懈怠，專業(yè)發(fā)展就不夠，專業(yè)化程度就不高。如果我們做研究型教師，同樣可以越老越值錢。2012年2月份教育部出臺(tái)了《中小學(xué)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，老師們可以對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)看一看，自己有多大差距。同時(shí)也希望老師們認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，在研究中促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的概念范文第3篇

一、對(duì)有效研修概念的認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)得知“有效”強(qiáng)調(diào)對(duì)研修效益和質(zhì)量的追求。它要求研修活動(dòng)的組織者和參與者樹立成本意識(shí)、效益意識(shí)，不斷追求更低的投入成本。謀取更高的質(zhì)量效益。“研修” 主要是指校本研修，重視“活動(dòng)”和“現(xiàn)場(chǎng)”研修在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，在現(xiàn)場(chǎng)中展開，因?yàn)閷W(xué)校在研修活動(dòng)中的獨(dú)特位置和作用。有效研修主要討論如何提高校本研修的有效性，通過有效研修，提高學(xué)校和教師發(fā)展效益。也就是參與者以較少的時(shí)間、精力、物力投入，獲得盡可能高的教師專業(yè)發(fā)展效益和教育教學(xué)問題的解決效果。這是我對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。

二、有效研修的內(nèi)容的理解

研修活動(dòng)的主要內(nèi)容是“三新一德”?！叭隆敝傅氖切吕砟睢⑿抡n程、新技術(shù)?！耙坏隆敝傅氖菐煹陆逃?/p>

（一）加強(qiáng)師德修養(yǎng)

作為教師首先需要樹立正確的榮辱觀，并努力實(shí)踐，奠定做人處事的基礎(chǔ)，然后才可能形象生動(dòng)地教育學(xué)生，使學(xué)生從小事和身邊的事做起，成為社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。1、師德重在自我修養(yǎng)。一個(gè)師德高尚的教師，必定是一個(gè)自覺進(jìn)行師德修養(yǎng)的教師。2、道德修養(yǎng)的方法：包括“學(xué)、思、行”。學(xué)是學(xué)習(xí)道德知識(shí)，認(rèn)識(shí)道德規(guī)范和要求。思是在學(xué)習(xí)和認(rèn)同道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，變外在的規(guī)范為內(nèi)在要求，并反省、思考自己的道德言行，嚴(yán)格要求自己，自覺剖析自己。行是指實(shí)踐道德規(guī)范。一個(gè)人不僅要通過學(xué)習(xí)來分清是非，更重要的是要求身體力行，指導(dǎo)自己的行動(dòng)。把所學(xué)所思應(yīng)用到實(shí)際行動(dòng)中去。

（二）樹立教育新理念

教育理念是教育思想的最高境界，教育理念是教師的一種高層次的社會(huì)性需要。它有三個(gè)表現(xiàn)特點(diǎn)：一是對(duì)某種觀念信服和尊重，并以之作為人生行動(dòng)的行為準(zhǔn)則；二是帶有情緒情感色彩，按理念去行動(dòng)會(huì)產(chǎn)生肯定而積極的情感，否則就會(huì)產(chǎn)生否定而消極的情感；三是帶有“習(xí)慣”性，人會(huì)自然地按照自己的理念去行動(dòng)。有教育理念，意味我們有理想、有信仰、有追求。確立教育理念的過程，就是教師確立教育思想、教育追求的過程。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，在具體實(shí)踐方面，素質(zhì)教育有三個(gè)意義：第一面向全體學(xué)生，第二德、智、

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（三）推進(jìn)新課程改革

新課程改革涉及教師教育教學(xué)生活等方面，新課程改革實(shí)踐不斷向我們提出研修的新問題，如在教學(xué)過程中如何使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)和能力？及如何處理好課前預(yù)設(shè)和課堂創(chuàng)生的關(guān)系等。

（四）提高教育技術(shù)運(yùn)用能力

信息技術(shù)的發(fā)展與普及，不僅改變?nèi)藗兊墓ぷ骱蜕罘绞?，也改變教與學(xué)的方式，在進(jìn)入信息時(shí)代要加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，讓教師逐步掌握并不斷提高運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合的能力。

三、有效研修的途徑和方法

校本研修的三個(gè)主題詞是“實(shí)踐反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”，它既揭示了校本研修的主要實(shí)現(xiàn)方式，同時(shí)又揭示了在教師專業(yè)發(fā)展的主要力量，包括教師自己、工作中的同伴、給予專業(yè)引領(lǐng)的專家?！皩?shí)踐反思”是教師與自我的對(duì)話，“同伴互助”是教師與同行的對(duì)話，“專業(yè)引領(lǐng)”是實(shí)踐與理論的對(duì)話。

我通過對(duì)《有效研修》的學(xué)習(xí)，學(xué)到了新的知識(shí)。在今后的教學(xué)過程中，要把《有效研修》的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)過程中，提高教育教學(xué)的能力，更好的為教學(xué)，使我學(xué)到了許多新的知識(shí)。明確了有效研修的概念，知道了有效研修的內(nèi)容，有效研修的途徑和方法。為今后更好的教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

一、對(duì)有效研修概念的認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)得知“有效”強(qiáng)調(diào)對(duì)研修效益和質(zhì)量的追求。它要求研修活動(dòng)的組織者和參與者樹立成本意識(shí)、效益意識(shí)，不斷追求更低的投入成本。謀取更高的質(zhì)量效益?！把行蕖?主要是指校本研修，重視“活動(dòng)”和“現(xiàn)場(chǎng)”研修在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，在現(xiàn)場(chǎng)中展開，因?yàn)閷W(xué)校在研修活動(dòng)中的獨(dú)特位置和作用。有效研修主要討論如何提高校本研修的有效性，通過有效研修，提高學(xué)校和教師發(fā)展效益。也就是參與者以較少的時(shí)間、精力、物力投入，獲得盡可能高的教師專業(yè)發(fā)展效益和教育教學(xué)問題的解決效果。這是我對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。

二、有效研修的內(nèi)容的理解

研修活動(dòng)的主要內(nèi)容是“三新一德”?！叭隆敝傅氖切吕砟?、新課程、新技術(shù)?！耙坏隆敝傅氖菐煹陆逃?。

（一）加強(qiáng)師德修養(yǎng)

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作為教師首先需要樹立正確的榮辱觀，并努力實(shí)踐，奠定做人處事的基礎(chǔ)，然后才可能形象生動(dòng)地教育學(xué)生，使學(xué)生從小事和身邊的事做起，成為社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。1、師德重在自我修養(yǎng)。一個(gè)師德高尚的教師，必定是一個(gè)自覺進(jìn)行師德修養(yǎng)的教師。2、道德修養(yǎng)的方法：包括“學(xué)、思、行”。學(xué)是學(xué)習(xí)道德知識(shí)，認(rèn)識(shí)道德規(guī)范和要求。思是在學(xué)習(xí)和認(rèn)同道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，變外在的規(guī)范為內(nèi)在要求，并反省、思考自己的道德言行，嚴(yán)格要求自己，自覺剖析自己。行是指實(shí)踐道德規(guī)范。一個(gè)人不僅要通過學(xué)習(xí)來分清是非，更重要的是要求身體力行，指導(dǎo)自己的行動(dòng)。把所學(xué)所思應(yīng)用到實(shí)際行動(dòng)中去。

（二）樹立教育新理念

教育理念是教育思想的最高境界，教育理念是教師的一種高層次的社會(huì)性需要。它有三個(gè)表現(xiàn)特點(diǎn)：一是對(duì)某種觀念信服和尊重，并以之作為人生行動(dòng)的行為準(zhǔn)則；二是帶有情緒情感色彩，按理念去行動(dòng)會(huì)產(chǎn)生肯定而積極的情感，否則就會(huì)產(chǎn)生否定而消極的情感；三是帶有“習(xí)慣”性，人會(huì)自然地按照自己的理念去行動(dòng)。有教育理念，意味我們有理想、有信仰、有追求。確立教育理念的過程，就是教師確立教育思想、教育追求的過程。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，在具體實(shí)踐方面，素質(zhì)教育有三個(gè)意義：第一面向全體學(xué)生，第二德、智、體全面發(fā)展，第三讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

（三）推進(jìn)新課程改革

新課程改革涉及教師教育教學(xué)生活等方面，新課程改革實(shí)踐不斷向我們提出研修的新問題，如在教學(xué)過程中如何使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)和能力？及如何處理好課前預(yù)設(shè)和課堂創(chuàng)生的關(guān)系等。

（四）提高教育技術(shù)運(yùn)用能力

信息技術(shù)的發(fā)展與普及，不僅改變?nèi)藗兊墓ぷ骱蜕罘绞?，也改變教與學(xué)的方式，在進(jìn)入信息時(shí)代要加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，讓教師逐步掌握并不斷提高運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合的能力。

三、有效研修的途徑和方法的把握

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的概念范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；作用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-098-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問題，在通過我的動(dòng)畫課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時(shí)揭示了極限的概念的內(nèi)涵。

四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能，計(jì)算機(jī)使用技能的高低是新一代評(píng)價(jià)個(gè)人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的概念范文第5篇

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程涉及知識(shí)面廣，內(nèi)容相對(duì)繁雜，與實(shí)踐聯(lián)系緊密，技校學(xué)生缺乏對(duì)機(jī)械制造方面的感性認(rèn)識(shí)，教師僅憑板書和口頭語言很難將機(jī)械制造的工藝方法和工藝過程描述清楚，學(xué)生聽起來也枯燥乏味。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在鑄造、鍛壓等章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師通過播放視頻錄像或制作多媒體課件授課。內(nèi)容豐富的影像資料將鑄造、鍛壓的工藝方法和工藝過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，圖文聲像并茂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從多角度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒和注意力，使學(xué)生充滿了新鮮感和好奇心。然后，教師再針對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答，通過師生互動(dòng)，在輕松愉快的氣氛中使學(xué)生對(duì)鑄造、鍛壓工藝有了一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)。

二、以能力為本位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，職業(yè)教育的發(fā)展與改革越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。行為導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等都是提倡以能力為本位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”。對(duì)車削、刨削、鉆削、銑削等章節(jié)的學(xué)習(xí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校實(shí)習(xí)車間，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)照課本和機(jī)床實(shí)物自主學(xué)習(xí)。

然后，每個(gè)小組推薦一名學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解機(jī)床的主要部件和功用，并比一比哪個(gè)小組的同學(xué)講解的更準(zhǔn)確、全面。教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)床操作，讓學(xué)生在實(shí)際操作中了解機(jī)床的運(yùn)動(dòng)以及工夾量具的名稱、作用及如何使用，這樣就使課堂上教師難講、學(xué)生難懂的問題迎刃而解了。關(guān)于零件切削加工工藝方法，教材按照概念、工藝范圍、工藝裝備、工藝過程及方法、工藝特點(diǎn)的模式編寫。

在授課過程中，教師可以完整詳細(xì)地講授一種切削加工工藝的概念、工藝范圍、工藝裝備等內(nèi)容，然后要求學(xué)生按照此模式自行探究、分析其他種類的切削加工方法知識(shí)。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師先給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，最后師生共同總結(jié)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建起各類切削加工方法的知識(shí)框架。自主學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程的快樂。

三、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的一項(xiàng)基本原則，理論教學(xué)的目的是為了生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，學(xué)生在加強(qiáng)課本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還必須與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來。

一是現(xiàn)場(chǎng)授課。教師根據(jù)課程內(nèi)容，利用校內(nèi)實(shí)習(xí)車間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。比如在焊條電弧焊的學(xué)習(xí)中，教師可以在焊接實(shí)習(xí)車間對(duì)照現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物講解焊條的結(jié)構(gòu)、電弧焊的原理、引弧的方法、運(yùn)條的方法及焊件的缺陷等。這樣使教學(xué)過程兼具理論知識(shí)的條理性和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的直觀性，學(xué)生很容易理解掌握。