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生理實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

為了切實(shí)提高全體教師的業(yè)務(wù)水平和工作能力，繼續(xù)更新我校教師的教育思想和教育觀念，改革教學(xué)方法，我校結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，確立“以校為本”的教師繼續(xù)教育工作體系，有序地組織了一系列教育教學(xué)研究活動(dòng)；開展了一系列追求成效、講究創(chuàng)造的教師繼續(xù)教育活動(dòng)，取得了一定的成績(jī)，積累了可貴的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)研修工作總結(jié)如下：

一、有力的領(lǐng)導(dǎo)小組是成功的前提

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想，提高對(duì)學(xué)校發(fā)展必須教師隊(duì)伍整體建設(shè)優(yōu)先發(fā)展的認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍的年齡構(gòu)成、知識(shí)構(gòu)成和教學(xué)能力素質(zhì)的構(gòu)成特點(diǎn)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處具體實(shí)施的教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，堅(jiān)持“專人負(fù)責(zé)、分工明確、分層培訓(xùn)、分類推進(jìn)、高效務(wù)實(shí)”的教師繼續(xù)教育工作原則，確立形成了“教師繼續(xù)教育工作網(wǎng)絡(luò)”，制定了“通識(shí)教育與分層次校本教師教育”的培訓(xùn)計(jì)劃，有力的督促和推進(jìn)了校本教研的工作進(jìn)程。在開展工作中，領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入教學(xué)工作當(dāng)中，全力促進(jìn)素質(zhì)教育，圍繞科研氛圍的營(yíng)造、教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實(shí)、考試改革的研究等重點(diǎn)工作，開拓創(chuàng)新，真正突出以校為本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研為學(xué)校的成名之源。

二、積極開展各種教育培訓(xùn)活動(dòng)

在實(shí)施校本研修中，學(xué)校開展以理論培訓(xùn)、思想教育、經(jīng)驗(yàn)交流、制度管理等方式，以開展社會(huì)主義榮辱觀教育為切入點(diǎn)，認(rèn)真貫徹實(shí)施《中小學(xué)教師職業(yè)道德》的要求，以《解讀<中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范>》書，全面加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，通過(guò)多種途徑和形式，廣泛開展教師職業(yè)道德教育和宣傳，開展教師職業(yè)道德規(guī)范、優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡（利用升旗儀式、政治學(xué)習(xí)介紹）、經(jīng)驗(yàn)交流、未成年人教育法規(guī)、師德教育文件和“八榮八恥”教育等培訓(xùn)。真正把師德教育落實(shí)在培養(yǎng)教師事業(yè)榮譽(yù)感、崗位責(zé)任感、生活幸福感和對(duì)學(xué)生充滿愛心上，并取得了良好的效果。

在實(shí)施校本研修中，我校教師積極申報(bào)小課題，并得到了教研室的立項(xiàng)批準(zhǔn)。為此，學(xué)校觀看了鄭州市教科所專家盧臻等三位老師的講座,學(xué)校還積極組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)。

在實(shí)施校本研修中以實(shí)施素質(zhì)教育理念為核心，有計(jì)劃地組織實(shí)施教師新課程培訓(xùn)，提高其實(shí)施新課程的能力和水平，開展新課程標(biāo)準(zhǔn)研究、新教材研究，新教材教學(xué)設(shè)計(jì)與典型案例分析，學(xué)習(xí)《用心做教研》、《高效課堂22條》和《有效備課》等書籍，通過(guò)多種形式的通識(shí)性培訓(xùn)和自學(xué)教育理論專著，切實(shí)更新了教師教育理念，樹立與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，增強(qiáng)廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性和主動(dòng)性，提高實(shí)施素質(zhì)教育的思想意識(shí)、理論水平和實(shí)踐能力。

三、完善了教研組織，健全了教研制度

學(xué)校教研組根據(jù)學(xué)校校本教研工作安排，結(jié)合各組教師實(shí)際，均制訂出了切實(shí)可行的學(xué)期教研工作計(jì)劃和學(xué)科課題工作計(jì)劃，加強(qiáng)了對(duì)教師教研、教改的課題指導(dǎo)。真正樹立科研興校的辦學(xué)理念，建立教學(xué)研究的保障機(jī)制，整合學(xué)校教導(dǎo)處、教研組、年級(jí)組和課題組等的力量，建立直接服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)；充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和教研專業(yè)人員等校內(nèi)外各方面的作用，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供了平臺(tái)。在實(shí)施研修過(guò)程中，根據(jù)不同層次教師對(duì)繼續(xù)教育的需求，設(shè)立不同的內(nèi)容，采取專題系列培訓(xùn)、自學(xué)輔導(dǎo)等多種形式開展教師繼續(xù)教育活動(dòng)，使教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)常學(xué)常新，與時(shí)俱進(jìn)。嚴(yán)格檢查，注重過(guò)程管理，建立教師繼續(xù)教育個(gè)人檔案，詳細(xì)記載了每學(xué)期教師參加繼續(xù)教育活動(dòng)的資料，包括課后反思、論文、學(xué)習(xí)體會(huì)、教學(xué)點(diǎn)滴及研究的原始資料等。同時(shí)，在研修過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的新情況及時(shí)調(diào)查繼續(xù)教育內(nèi)容，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度確定教師的發(fā)展方向，尊重教師的個(gè)性，每個(gè)人都制定自身發(fā)展計(jì)劃，確定活動(dòng)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，走自身特色發(fā)展的道路。

四、加強(qiáng)教育教學(xué)的研修

1.課堂教學(xué)技能培訓(xùn)。本學(xué)期教導(dǎo)處對(duì)教師的備課、說(shuō)課、聽課、評(píng)課、輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)開展培訓(xùn)，主要通過(guò)教學(xué)評(píng)優(yōu)、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流、課后反思等形式，對(duì)教師的教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)，并對(duì)教師進(jìn)行了教學(xué)基本功的培訓(xùn)，提高了教師的教學(xué)基本技能，與此同時(shí)開展了人文科學(xué)、自然科學(xué)、專業(yè)知識(shí)更新與拓展等專業(yè)培訓(xùn)。各項(xiàng)培訓(xùn)主活動(dòng)貫穿于學(xué)校的教研活動(dòng)之中，采取靈活多樣的方法，極大地調(diào)動(dòng)了教師參加培訓(xùn)的積極性，切實(shí)提高了教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

2.教育教學(xué)能力的研修。開展小學(xué)學(xué)生思想道德教育、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、教育科學(xué)研究的培訓(xùn)，通過(guò)校本研訓(xùn)的方式，用現(xiàn)代教育思想、教育理論、教育技術(shù)和相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)武裝教師，使他們了解學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，在教育教學(xué)實(shí)踐中拓展專業(yè)知識(shí)，提高教研能力。并能緊密結(jié)合所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及學(xué)科論文，探討繼續(xù)教育和小學(xué)教學(xué)改革的途徑和方法。

五、常規(guī)工作常抓不懈

1、繼續(xù)開展讀書活動(dòng)。采取通讀、選讀、摘錄讀等形式，自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，自修和反思相結(jié)合，以教育教學(xué)專著為內(nèi)容，開展讀書活動(dòng)，要求教師每人每年記讀書筆記，并撰寫讀書心得。

2、嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)要求和課程表上課，每一節(jié)課后都要寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆，教案書寫要規(guī)范、要有創(chuàng)新，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的各種作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改。

3、教師要積極參加各種教研活動(dòng)，按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)，并作好記錄，寫好心得。

4、教師要積極按時(shí)參加教導(dǎo)處組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做好記錄，完成各種任務(wù)。

我校在實(shí)施校本研修中積極為教師搭建了三個(gè)平臺(tái)。即“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的交流平臺(tái)、領(lǐng)導(dǎo)班子與普通教師的交流平臺(tái)、老教師與年輕教師的交流平臺(tái)；實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合。即個(gè)人自學(xué)反思與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)研究培訓(xùn)與專業(yè)人員引領(lǐng)相結(jié)合、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與新理念課堂教學(xué)相結(jié)合。以培帶訓(xùn)，發(fā)揮老教師的經(jīng)驗(yàn)、年輕教師的激情、骨干教師的專業(yè)的三大群體力量，實(shí)現(xiàn)新思維的突破、新模式的突破、新方法的突破。

六、其它

生理實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：故障處理 專變采集異常處理 政策建議

在電力用戶用電信息采集系統(tǒng)中，專變采集終端是采集使用專用變壓器的用戶和用電信息的設(shè)備，它介于主站和采集點(diǎn)設(shè)備之間，隨著專變采集系統(tǒng)在長(zhǎng)治地區(qū)的不斷深化應(yīng)用，筆者根據(jù)近期采集處理情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及改進(jìn)措施如下：

1 室內(nèi)檢定改進(jìn)措施

依據(jù)傳統(tǒng)的只測(cè)試終端是否登陸主站判斷終端是否正常，早已不能適應(yīng)現(xiàn)在的要求。通常廠家的出廠設(shè)置有誤，在室內(nèi)檢定時(shí)，需要進(jìn)一步核對(duì)各個(gè)參數(shù)是否正確，例如襄垣鴻杰建材的終端主站IP地址設(shè)置有誤，但通過(guò)室內(nèi)檢定、現(xiàn)場(chǎng)安裝調(diào)試到后期的現(xiàn)場(chǎng)異常處理三個(gè)環(huán)節(jié)都沒有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)。給我們的啟示是：室內(nèi)檢定人員和外試工作人員對(duì)登陸分公司主站或者登陸省公司主站終端，對(duì)終端的區(qū)位碼，終端地址、主站IP地址，端口號(hào)，APN、配套SIM卡的等核心參數(shù)正確設(shè)置必須清楚的了解掌握，并能區(qū)別登陸不同主站時(shí)在參數(shù)設(shè)置上的區(qū)別。

2 外試班組改進(jìn)措施

2.1 雖然經(jīng)過(guò)之前大規(guī)模的專變用戶普查，但對(duì)各縣支公司1000kVA以上用戶有多少戶、有多少個(gè)計(jì)量點(diǎn)、各計(jì)量點(diǎn)的具置、采集情況等，仍需要進(jìn)一步落實(shí)清楚，形成臺(tái)帳資料，便于后續(xù)的采集異常處理與周期檢驗(yàn)。這一方面的提高，在營(yíng)銷系統(tǒng)中，需要人員掌握1000kVA以上如何檢索、計(jì)量裝置如何查看，采集點(diǎn)信息如何查看以及是否全采集，供電電源如何查看等方面的操作技巧。

2.2 上述提到的外試人員在處理異常時(shí)具備的基本知識(shí)，需對(duì)登陸分公司主站或者登陸省公司主站終端在終端的區(qū)位碼，終端地址、主站IP地址，端口號(hào)，APN、配套SIM卡的等核心參數(shù)的正確設(shè)置必須全面了解掌握，并能區(qū)別登陸不同主站時(shí)在參數(shù)設(shè)置上的區(qū)別。

2.3 以往在新裝用戶送電后，檢查終端現(xiàn)場(chǎng)上線就認(rèn)為正確，早已不適應(yīng)現(xiàn)在的要求。應(yīng)該在送電后調(diào)試終端上線且抄表正確，按照終端內(nèi)部的實(shí)際參數(shù)填寫采集檔案，并與主站聯(lián)系確認(rèn)終端確實(shí)上線，電力用戶用電信息采集系統(tǒng)已針對(duì)新裝送電未走采集流程的情況，提供未建檔終端上線情況監(jiān)視功能，以免重復(fù)返工調(diào)試。

2.4 流程調(diào)試人員對(duì)專線計(jì)量、專變計(jì)量點(diǎn)采集對(duì)象如何選取，對(duì)測(cè)量點(diǎn)序號(hào)、端口的意義以及如何調(diào)整，接線信息同步、穿透抄表、日凍結(jié)抄表，數(shù)據(jù)查詢、終端上線的歷史記錄等方面的操作需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

2.5 終端上線且能采集數(shù)據(jù)，需要進(jìn)一步核對(duì)采集數(shù)據(jù)的正確性，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試需要核對(duì)是否與實(shí)際指示數(shù)相符。主站核對(duì)專變計(jì)量可以與最近的抄表電量指示數(shù)核對(duì)，專線計(jì)量可與廠站采集系統(tǒng)對(duì)應(yīng)時(shí)間的指示數(shù)核對(duì)。

2.6 關(guān)于終端處理的一般邏輯。

①對(duì)抄表成功率為零的終端，首先查看終端是否上線，如上線要結(jié)合終端安裝檔案在主站調(diào)試接線信息是否正確，調(diào)整正確后核對(duì)指示數(shù)。

②如終端不上線，需要首先確認(rèn)終端SIM卡是否欠費(fèi)；其次核對(duì)檔案，查看終端地址設(shè)置是否正確。

③卡不欠費(fèi)、終端地址正確仍不上線的情況，現(xiàn)場(chǎng)首先檢查終端內(nèi)部的主站地址、端口號(hào)、APN是否設(shè)置正確，檢查終端的內(nèi)部設(shè)置的地址是否與檔案相符。上述參數(shù)正確，可以更換通訊模塊或者整機(jī)。

④系統(tǒng)主站離線終端故障處理方法。由于采集終端設(shè)備在采集系統(tǒng)主站中離線，系統(tǒng)主站無(wú)法對(duì)采集終端進(jìn)行遠(yuǎn)程控制，因此需要到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行故障分析和處理，主要步驟和流程如下：首先，核對(duì)系統(tǒng)中檔案信息，重點(diǎn)關(guān)注用戶是否是暫?；蜷L(zhǎng)期不用電的檔案信息。由于斷電后終端設(shè)備將會(huì)離線，因此檔案信息必須保證統(tǒng)一。其次，在檔案信息準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，需要到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行故障分析和處理。具體步驟為：a查看現(xiàn)場(chǎng)終端是否顯示“已登陸主站”。如果無(wú)顯示，則需要采用“排除法”，進(jìn)行故障分析。b查看終端位置的移動(dòng)信號(hào)強(qiáng)度是否滿足采集要求，信號(hào)弱的適當(dāng)調(diào)整天線位置，找到最佳點(diǎn)放置。c現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)無(wú)問(wèn)題的情況下，查看終端中的通信參數(shù)是否設(shè)置正確，主要關(guān)注主站IP、通信端口號(hào)、APN碼設(shè)置是否正確。然后查看SIM卡是否可以正常上網(wǎng)，方法為取下終端中的SIM卡，是否可以發(fā)短信或者是否可以上網(wǎng)。d在確認(rèn)SIM卡正常的情況下，更換完好的天線，查看上線情況，從而判斷天線是否正常。e在天線故障排除的情況下，更換完好的通訊模塊，從而判斷是否為通訊模塊損壞。f確保終端現(xiàn)場(chǎng)上線的情況下，查看現(xiàn)場(chǎng)的終端中是否有表計(jì)的示數(shù)信息。如果終端中無(wú)相關(guān)數(shù)據(jù)，則更換完好的數(shù)據(jù)模塊以及查看485接線情況，從而確?，F(xiàn)場(chǎng)終端設(shè)備各模塊正常。g在設(shè)備正常的情況下，查看終端內(nèi)的相關(guān)參數(shù)是否設(shè)置正確，終端中主要的參數(shù)信息有：規(guī)約類型、主站IP、端口、APN碼、通訊地址、表計(jì)編號(hào)。進(jìn)而判斷采集終端中是否存有表計(jì)的用電信息數(shù)據(jù)，以及數(shù)據(jù)是否和表計(jì)一致。

3 管理提升措施

①跟蹤落實(shí)各采集異常的處理進(jìn)度，加大與各廠家技術(shù)人員的合作交流，提供技術(shù)支持。

②分析匯總采集異常原因，加大培訓(xùn)力度，分享、共享處理經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬廣寧.專用變壓器采集終端的研究及設(shè)計(jì)[D].山東大學(xué)，2010.

生理實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 英語(yǔ)聽說(shuō)能力 學(xué)習(xí)情況總結(jié)

自從2005年10月份，沈陽(yáng)化工大學(xué)外語(yǔ)系爭(zhēng)取到了教育部的項(xiàng)目，我們就開始了自主學(xué)習(xí)的測(cè)試?，F(xiàn)將這幾年的具體情況以如下幾大部分進(jìn)行總結(jié)：

1.實(shí)驗(yàn)前的學(xué)生背景；

2.實(shí)驗(yàn)的理論根據(jù)；

3.實(shí)驗(yàn)的開始情況和具體實(shí)施辦法；

4.實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的反映和教師調(diào)控；

5.實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

在這些描述過(guò)程中，我們會(huì)加入自己的一些淺見，針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合具體實(shí)際和自身的理解，進(jìn)行剖析和詳述。

一、初期狀況――實(shí)驗(yàn)前的學(xué)生背景

在實(shí)驗(yàn)的初期，即2005年9月份，我們主要對(duì)沈陽(yáng)化工大學(xué)的六個(gè)校級(jí)優(yōu)創(chuàng)班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)，并挑選出相對(duì)應(yīng)的三個(gè)對(duì)比試驗(yàn)班。這些班級(jí)的入學(xué)成績(jī)較高，成績(jī)?nèi)缦卤恚?/p>

這些學(xué)生的成績(jī)相比較都較為突出，所以在最開始選擇班級(jí)的時(shí)候，我們選擇了這些較為適合聽說(shuō)能力訓(xùn)練，并于我們的自主學(xué)習(xí)水平相吻合的班級(jí)。通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，這些學(xué)生的聽說(shuō)能力有大幅度的提高。

二、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新大綱

在過(guò)去的教學(xué)中，基本上我們要求學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，也就是做題量的多少，和做題的正確率，往往是語(yǔ)法、詞匯或閱讀題等來(lái)證明他們的能力。但隨著新的教學(xué)大綱的頒布，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生能力的證明應(yīng)該并不僅僅是要求他們解決問(wèn)題，我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和他們的表達(dá)作品“作文或?qū)υ挕?。而這種強(qiáng)調(diào)“作文或?qū)υ挕钡囊?，不可能發(fā)生在每一個(gè)學(xué)生的身上，雖然教師確實(shí)希望如此。因?yàn)樯蜿?yáng)化工大學(xué)的學(xué)生的實(shí)際情況限制了我們的選擇，所以針對(duì)部分中等和中等以上學(xué)生而言的寫作和對(duì)話能力，我們只能縮小范圍。

2.教學(xué)法中的認(rèn)知論和聽說(shuō)法

從教學(xué)中我們感受到，聽也能吸收語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。根據(jù)弗洛伊德的精神分析學(xué)說(shuō)，人分為三類：視覺型、聽覺型和觸覺型，其中視覺型的人占絕大多數(shù)。在這種理論中，雖然聽遠(yuǎn)不如閱讀那么有效，因?yàn)榭煽康囊曈X材料有助于學(xué)生們更好地理解事物，尤其是抽象的邏輯性事物。但是，聽力在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的作用還是較大的，尤其在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和快速地了解外國(guó)文化方面收效巨大。聽力促使語(yǔ)言知識(shí)生成和提高，而且為學(xué)生的口語(yǔ)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們同樣對(duì)語(yǔ)言學(xué)理論進(jìn)行了新的詮釋。主要我們采用了交際法進(jìn)行考核。學(xué)生們的對(duì)話以小組的方式進(jìn)行，而且一切活動(dòng)圍繞實(shí)際交際活動(dòng)，不設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)，有部分的詞匯和詞組要求，對(duì)主要內(nèi)容或方向進(jìn)行限制，但對(duì)具體實(shí)施或采用的形式不作任何限制。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的首要原則就是教師在課堂上所組織、所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都必須以輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為中心，為實(shí)際交際目的服務(wù)。學(xué)生在表達(dá)自己意愿的過(guò)程中會(huì)犯錯(cuò)誤，但是教師沒有立即糾正，尤其對(duì)語(yǔ)法錯(cuò)誤，采取比較寬容的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生建立起交際的自信心。

從嚴(yán)格意義上說(shuō)，我們的測(cè)試不能稱其為測(cè)試，我們的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，給他們的學(xué)習(xí)模式提出指導(dǎo)意見，最終幫助他們達(dá)到目標(biāo)，而非成績(jī)測(cè)試，在監(jiān)控過(guò)程中，我們嚴(yán)格把握住這一原則：以考查、發(fā)展學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目的。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)大多是采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，即以學(xué)期考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，這樣只能考查一些記憶、理解性的知識(shí)；學(xué)生為了考試，更多的精力放在對(duì)知識(shí)的記憶、理解上，評(píng)價(jià)也起不到發(fā)展學(xué)生實(shí)際能力的作用。而且我們利用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)非實(shí)時(shí)的交流觀察學(xué)生表現(xiàn)：例如電子郵件、留言板等了解學(xué)生的狀況。在面授時(shí)通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)了解學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、實(shí)驗(yàn)的開始情況和具體實(shí)施辦法

1.配套設(shè)施

建立了只對(duì)這六個(gè)實(shí)驗(yàn)班開放的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，配備了38臺(tái)計(jì)算機(jī)和一臺(tái)程式機(jī)，保證了每人一機(jī)。并且，與計(jì)算機(jī)系聯(lián)系，為學(xué)生加派了教師進(jìn)行管理（由于沒有校內(nèi)局域網(wǎng)，所以只能在專用機(jī)房上機(jī)）。

2.時(shí)間設(shè)置

保證每班每周有11小時(shí)的上機(jī)時(shí)間，周六日均可。具體時(shí)間安排見“上機(jī)時(shí)間表”。

3.課后監(jiān)控

教師經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生上機(jī)情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖表顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)熱情，隨時(shí)把握學(xué)生不足和疑難點(diǎn)。

4.過(guò)程監(jiān)控

每隔兩周，教師組織學(xué)生答疑，具體表現(xiàn)形式為：就兩周的上機(jī)內(nèi)容讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表演。根據(jù)學(xué)生的對(duì)新單詞、詞組的掌握程度，以及對(duì)課文內(nèi)容的理解的熟練程度，和學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給予記分，此記分計(jì)入平時(shí)成績(jī)中。

四、實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的反映和教師調(diào)控

進(jìn)行了一年的自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，反映出來(lái)的成績(jī)和問(wèn)題都很突出，現(xiàn)先將問(wèn)題分列如下。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在開始時(shí)是高漲的，因?yàn)橐环N新的教學(xué)模式給我們也給學(xué)生們帶來(lái)了新鮮感，這種感覺持續(xù)了半個(gè)學(xué)期，在下半個(gè)學(xué)期感覺部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情稍微減退，此時(shí)更多地可以加入教師的人為力量。

2.實(shí)驗(yàn)班中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的班級(jí)聽力和口語(yǔ)能力有大幅度上升，但閱讀能力表現(xiàn)不明顯。自主學(xué)習(xí)班因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)間較多，所以在詞匯量這些需要花課外時(shí)間去背的項(xiàng)目上與非自主學(xué)習(xí)班相比，略有不足，但此處目前尚無(wú)充分?jǐn)?shù)據(jù)。

與不足相比，成績(jī)是突出的，學(xué)生的反映較好。主要表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。

1.聽力和口語(yǔ)能力大幅度上升，下表為學(xué)生的聽力變化表。

在作對(duì)比試驗(yàn)期間，有的班級(jí)的學(xué)生因成績(jī)問(wèn)題而降級(jí)，但是為了保證對(duì)比數(shù)據(jù)的完整，并沒有對(duì)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行調(diào)整。口語(yǔ)方面，最大的收獲是學(xué)生能夠就某一問(wèn)題進(jìn)行討論，能力和膽識(shí)均已具備。平時(shí)常見的表達(dá)錯(cuò)誤通過(guò)教師課后的提示和糾正，不斷改進(jìn)。例如：在口語(yǔ)測(cè)試初期，常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有口誤，形近音不近的詞在表達(dá)中被說(shuō)出，本來(lái)應(yīng)該是“Next semester I will go to Beijing.”表達(dá)為“Next system I will go to Beijing.”或“devise”說(shuō)成“decide”；“snack bar”說(shuō)成“snake bar”；“deal”說(shuō)成“dit”；“fridge”說(shuō)成“bridge”。除了口誤，在自主學(xué)習(xí)的早期誤用單詞或詞組的現(xiàn)象比比皆是，而且錯(cuò)誤省略，時(shí)態(tài)不分，被動(dòng)用成主動(dòng)隨處可聞，例如：“I am a home teacher.”“Where I lost it?”“It’s not matter.”“Where do you do yesterday?”“I really likes it.”“Summer holiday is wonderful.”“more and more better”“Let me sure you.”

通過(guò)聽近似的地道美國(guó)的表達(dá)和教師的提示和糾正，在自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了半年多的時(shí)候，我們明顯地感覺到學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平有了十足的進(jìn)步，此時(shí)的錯(cuò)誤主要集中在詞性不分，同義詞或近義詞使用不當(dāng)方面，時(shí)態(tài)錯(cuò)誤幾乎消失。例如：“He is 1.2 meters height.”，“Beijing has many historic things.”和“He is responsible for our safe.”。所以，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，我們感覺學(xué)生們的聽說(shuō)能力變化巨大。

2.學(xué)生的視野得以開闊，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給予了他們一個(gè)新的視角。在通過(guò)我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)于新的資訊、新的教學(xué)方式都有了更深刻的了解，而且他們所接受的信息量是以前傳統(tǒng)教學(xué)的十幾倍。

五、實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)空間的多層次、多元化，我們有理由相信，英語(yǔ)作為一種交際工具的重要性會(huì)更加凸現(xiàn)出來(lái)，在交際過(guò)程中，聽力和口語(yǔ)作為不可或缺的部分越來(lái)越受到重視。我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力只是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)改革的一種嘗試，但毋庸置疑的是，我們嘗到了改革的甜頭。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性為我們開放性思維提供了更多的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生預(yù)留了更多的思考和選擇空間。殊途同歸，希望我們這次嘗試能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供一種可能，并為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的變革提供部分依據(jù)。

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生理實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；方法性；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1672-3783(2012)09-0504-02

生理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，任何理論知識(shí)都離不開實(shí)驗(yàn)，只有通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能更好解釋各種生理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)一直貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合技術(shù)的運(yùn)用能力，因此，在生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種應(yīng)用。

1 概述生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性表現(xiàn)

1.1 強(qiáng)化教學(xué)概念。在理論學(xué)習(xí)階段，學(xué)生掌握的是一些基本生理知識(shí)，對(duì)于臨床的運(yùn)用和技術(shù)實(shí)際上的操作，是很缺乏的，尤其是解決實(shí)際問(wèn)題的能力沒有得到提高，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)，采取實(shí)驗(yàn)的方式得以回顧和證實(shí)，是對(duì)理論知識(shí)的再一次鞏固和提高，也是強(qiáng)化所學(xué)的一些概念，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式更好的得到實(shí)踐的升華，是自我尋求知識(shí)點(diǎn)的客觀需要。

1.2 綜合培養(yǎng)素質(zhì)。在生理學(xué)教學(xué)階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融入，是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種全方位培訓(xùn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的更新，尤其是與臨床教學(xué)相結(jié)合，譬如，在腦外科教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與到動(dòng)手解決問(wèn)題、分析問(wèn)題之中，形成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積和應(yīng)用［1］；同時(shí)，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真思考，并通過(guò)總結(jié)病例特點(diǎn)，提出可能的診斷，繼而進(jìn)行鑒別診斷,老師歸納、總結(jié)，作出正確的診斷，指出錯(cuò)誤診斷及思維方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)臨床現(xiàn)象抓住疾病的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。

2 分析生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在問(wèn)題

2.1 實(shí)驗(yàn)講解不科學(xué)。在要進(jìn)行試驗(yàn)之前，有些教師生怕學(xué)生掌握不夠，就會(huì)從多方面給學(xué)生講解，由于指導(dǎo)性講解和示范操作的時(shí)間太短，三言兩語(yǔ)就讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生不知所以然，往往效率不高，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量欠佳，而且容易發(fā)生事故；同時(shí)，指導(dǎo)性講解和示范操作的時(shí)間太長(zhǎng)，對(duì)需要講什么，重點(diǎn)講什么心中無(wú)數(shù)，把握不準(zhǔn)，講解時(shí)隨意發(fā)揮，示范操作時(shí)面面俱到，不留給學(xué)生一定的想象和操作空間，擠占了學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的時(shí)間，使學(xué)生失去新奇感和動(dòng)手欲，實(shí)驗(yàn)效果同樣不好。

2.2 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分。在進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生要做好各項(xiàng)重要的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，尤其是實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)手術(shù)復(fù)雜、機(jī)械繁多、操作流程多、技術(shù)參數(shù)多、臨時(shí)現(xiàn)象層出等一些現(xiàn)象，如果沒有仔細(xì)思考，在實(shí)驗(yàn)前做好準(zhǔn)備，就會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂、不知所措的現(xiàn)象，尤其是學(xué)生在自行實(shí)驗(yàn)時(shí)，不熟悉手術(shù)流程和器械的運(yùn)用，對(duì)各種準(zhǔn)備不充分，也沒有建立實(shí)驗(yàn)的目的性研究，就會(huì)造成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)很大誤差，影響整個(gè)教學(xué)效果以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。

3 探討生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法性應(yīng)用

3.1 強(qiáng)化與臨床實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，要掌握一定的教學(xué)技巧，在結(jié)合生理學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)各個(gè)專業(yè)有目的性的調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，對(duì)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目給予專業(yè)性的分析和具體設(shè)置，尤其是要結(jié)合臨床實(shí)踐教學(xué)的需要，與臨床多結(jié)合。在強(qiáng)調(diào)與臨床實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的具體過(guò)程中，尤其是對(duì)于一些操作性強(qiáng)、動(dòng)手能力要求高的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要全面細(xì)化每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)［2］；并對(duì)一些常規(guī)性的項(xiàng)目，如血型鑒定、體溫測(cè)量、脈搏、血壓測(cè)定、心音聽診、心電圖操作等，也可以在具體的實(shí)踐教學(xué)中得到訓(xùn)練提高。同時(shí)，對(duì)于一些臨床教學(xué)方面的知識(shí)，譬如腦外科動(dòng)手能力等，既要有分析問(wèn)題的能力，也要在實(shí)驗(yàn)操作中長(zhǎng)知識(shí)，應(yīng)該要多接觸臨床技能操作，讓學(xué)生參與到臨床試驗(yàn)教學(xué)中，在具體的操作中提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在自我動(dòng)手能力上也能得到很大的收獲。

3.2 側(cè)重實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，側(cè)重點(diǎn)還是臨床工作的能力，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，尤其是細(xì)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)掌握各種手術(shù)器械和儀器的使用方法，對(duì)手術(shù)的操作流程以及病理、病狀有一個(gè)相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，譬如，在從家兔耳緣靜脈注射進(jìn)行動(dòng)物麻醉的實(shí)驗(yàn)過(guò)程讓高護(hù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)給動(dòng)物注射，掌握基本靜脈注射方法讓學(xué)生掌握一定的護(hù)理知識(shí)；對(duì)于臨床專業(yè)的學(xué)生，還可以進(jìn)行止血鉗、結(jié)扎、縫合手術(shù)切口等一些實(shí)驗(yàn)技能掌握［3］；注重學(xué)生心理素質(zhì)引導(dǎo)的整體性，將各種護(hù)理知識(shí)、臨床操作、原理運(yùn)用等通過(guò)帶教的方式，把醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)與臨床學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，提升思維水平高底、思維品質(zhì)的優(yōu)劣、思維速度快慢都得到全部的鍛煉和提升。

3.3 細(xì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以采用多種方法的運(yùn)用，尤其是單盲法教學(xué)模式的運(yùn)用，就是對(duì)實(shí)驗(yàn)中所用的藥物進(jìn)行編號(hào)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析所用的可能藥物是什么，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和分析問(wèn)題的能力。此外，可以采取分批開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，讓小組試驗(yàn)操作中進(jìn)行討論，從不同的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中總結(jié)問(wèn)題，得到解決問(wèn)題的最佳方式［4］。同時(shí)要注重實(shí)驗(yàn)后的討論和小結(jié)，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)情況簡(jiǎn)評(píng)，從不同的表現(xiàn)來(lái)分析學(xué)生在具體操作中的效果，適當(dāng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題要及時(shí)指出，對(duì)具體操作的規(guī)范上著重提出，適時(shí)的將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容聯(lián)系臨床及生活實(shí)際應(yīng)用，加深學(xué)生的理解和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

4 總結(jié)

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)側(cè)重臨床操作訓(xùn)練的主要技術(shù)運(yùn)用過(guò)程，尤其是結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、所學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)以及實(shí)際操作、臨床運(yùn)用的需要，更好的培養(yǎng)學(xué)生的分析、創(chuàng)造能力，扎實(shí)掌握理論知識(shí)。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，既要發(fā)揮知識(shí)引路人作用，也要從學(xué)生實(shí)踐操作的技巧和熟練程度出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法，細(xì)化教學(xué)方法，改善教學(xué)設(shè)備，提高生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為輸送臨床實(shí)習(xí)醫(yī)師打下更好的基礎(chǔ)。

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［2］ 郭俊梅.啟發(fā)式教學(xué)在人體生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］;實(shí)用醫(yī)技雜志;2010年03期

生理實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文第5篇

高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)基層醫(yī)療崗位任職要求和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考核的需求，培養(yǎng)具備相應(yīng)基本專業(yè)能力及崗位素質(zhì)的應(yīng)用型臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師。因此高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)及基本技能，能處理基層臨床常見病、多發(fā)病、地方病及職業(yè)病，對(duì)重大傳染病、危重急癥能及時(shí)診斷并早期處理，能勝任農(nóng)村衛(wèi)生宣教、健康指導(dǎo)、預(yù)防保健等工作［2］。高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)的經(jīng)歷是從形態(tài)到功能、從正常到異常、從基礎(chǔ)到臨床的一個(gè)循序漸進(jìn)過(guò)程?；诮Y(jié)構(gòu)決定功能的理念，生理學(xué)的基礎(chǔ)是解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、遺傳學(xué)等。而生理學(xué)又是病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、內(nèi)科學(xué)等后續(xù)學(xué)科的基礎(chǔ)。由此可見，生理學(xué)在整個(gè)臨床專業(yè)教學(xué)中起到了承上啟下的作用。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和《生理學(xué)》本身特性，高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生理學(xué)教學(xué)主要需要達(dá)成以下課程目標(biāo)：掌握生理學(xué)的基本概念和理論，熟悉人體生命活動(dòng)規(guī)律及相應(yīng)機(jī)制；靈活運(yùn)用生理學(xué)知識(shí)分析正常生命現(xiàn)象；熟練生理學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能；形成醫(yī)學(xué)邏輯思維與職業(yè)道德。從心理狀態(tài)來(lái)看，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)；從層次能力角度來(lái)看，高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生同樣經(jīng)歷過(guò)高考的洗禮，具有一定學(xué)習(xí)接受能力。但這些學(xué)生存在的主要問(wèn)題是相對(duì)本科生來(lái)說(shuō)，他們的生物、物理、化學(xué)等學(xué)科的底子相對(duì)薄弱，因而分析能力較弱，而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及耐性也較本科生明顯差很多。因此主要的解決方法就是要將生理學(xué)當(dāng)中的抽象知識(shí)形象化，使知識(shí)點(diǎn)易于理解，并想方設(shè)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的選取需要突出臨床專業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)模塊。通過(guò)理論教學(xué)，精講經(jīng)典的原理與概念，系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練臨床邏輯思維，滲透醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本操作方法，熟練使用實(shí)驗(yàn)室常用儀器；更重要的通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，加深對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解，并鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)臨床工作作風(fēng)。

3實(shí)施方案

以高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生理學(xué)課程72學(xué)時(shí)為例，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)，遵循“三基”的原則，各章節(jié)課時(shí)分配情況為理論62學(xué)時(shí)，實(shí)踐10學(xué)時(shí)。為了確保各教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施到位，每學(xué)期期初制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)進(jìn)度、學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)模式；期中舉行3～4次教研教改會(huì)議，根據(jù)學(xué)生及督導(dǎo)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案；期末系統(tǒng)考核，整理數(shù)據(jù)資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。都說(shuō)“教學(xué)有法，但無(wú)定法，安在得法”，因此教學(xué)模式的正確選取非常重要。高職高專臨床生理學(xué)理論教學(xué)主要使用傳統(tǒng)講授法和案例討論法，實(shí)踐教學(xué)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三種。傳統(tǒng)講授法雖然不是完美的，但有著不可取代的作用。它能系統(tǒng)講授知識(shí)，闡明基本概念與原理，突出重點(diǎn)，解析難點(diǎn)，輔導(dǎo)拓展閱讀，答疑解惑。授課方式以多媒體課件為主要載體，輔以板書，教學(xué)法以講授式、提問(wèn)式、啟發(fā)式為主。其教學(xué)流程為：課前準(zhǔn)備復(fù)習(xí)舊課提出目標(biāo)講授新課課堂小結(jié)課堂練習(xí)評(píng)估反饋。為了使抽象知識(shí)形象化，提升學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，想方設(shè)法處理重點(diǎn)難點(diǎn)的講授。比如：使用動(dòng)畫說(shuō)明血型鑒定的原理、牽張反射的反射弧、顯示血壓測(cè)定的方法；使用視頻說(shuō)明心肌的自律性等。這些方式可以使學(xué)生印象深刻，取得良好的教學(xué)效果。作為傳統(tǒng)講授法的有力補(bǔ)充是案例討論法。案例討論法的主要流程為：教師課前發(fā)放案例材料，提出問(wèn)題；學(xué)生分組檢索文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，努力解決問(wèn)題；課堂討論案例，小組代表發(fā)言，教師總結(jié)，達(dá)成共識(shí)；課后就案例撰寫總結(jié)性論文。這種教學(xué)方式將生理學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)踐緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)楦呗毟邔W(xué)生學(xué)制所限，實(shí)踐課時(shí)安排較少，考慮到臨床專業(yè)學(xué)生所需掌握的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和以后在工作中所遇到的常見疾病，精選三個(gè)實(shí)驗(yàn)：動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作；影響呼吸、消化活動(dòng)的因素；心血管及泌尿活動(dòng)的調(diào)節(jié)。實(shí)踐課流程為課前預(yù)習(xí)報(bào)告；課堂教師示范，學(xué)生分組操作，課堂小結(jié)；課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，大致掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本操作方法，理論聯(lián)系實(shí)際，深刻理解課本上的重點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力富余的學(xué)生，一方面可以開放實(shí)驗(yàn)室提供虛擬實(shí)驗(yàn)，比如成都泰盟軟件有限公司的VBL－100虛擬實(shí)驗(yàn)仿真軟件，涵蓋了40多個(gè)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富，大大擴(kuò)展了學(xué)生的視野，同時(shí)為學(xué)校節(jié)約了教學(xué)成本；另外一方面，可鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生課題，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)研究能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。

4考核體系

考核系統(tǒng)分為考核學(xué)生“學(xué)”和考核教師“教”兩方面。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由隨堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)考核、平時(shí)作業(yè)、期末筆試四部分構(gòu)成。隨堂提問(wèn)占總成績(jī)的10％；實(shí)驗(yàn)考核主要考核學(xué)生實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，占總成績(jī)的20％；平時(shí)作業(yè)包括預(yù)習(xí)報(bào)告和案例分析總結(jié)論文，占總成績(jī)的10％；期末筆試由學(xué)校組織統(tǒng)考，占總成績(jī)的60％。通過(guò)這些方式全面合理評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)水平。教師教學(xué)評(píng)價(jià)由督導(dǎo)反饋、學(xué)生評(píng)教構(gòu)成。根據(jù)督導(dǎo)聽課后的反饋意見，可以橫向聯(lián)系各個(gè)學(xué)科，盡量減少知識(shí)的重復(fù)性教授，并向同行學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能及教學(xué)方法。期中定期召開學(xué)習(xí)委員座談會(huì)，及時(shí)取得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的需求信息，調(diào)整教學(xué)方式，因材施教。期末向?qū)W生發(fā)放的關(guān)于生理學(xué)教學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷，作為對(duì)下一階段教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)。

5改革思路

目前存在的問(wèn)題就是教學(xué)改革的方向。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，應(yīng)使教學(xué)模式多元化；積極完善校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，讓學(xué)生課外學(xué)習(xí)資源的獲取更加自由與豐富；以考促學(xué)，以考促教，應(yīng)細(xì)化考核體系，使之標(biāo)準(zhǔn)化，更加有效檢驗(yàn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］唐標(biāo)，胡方林．菲律賓圣托馬斯大學(xué)生理學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)介及教學(xué)實(shí)踐啟示〔J〕．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17（8）：733－735．