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課堂教學(xué)情況總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：“四位一體”；英語教師；成長

一、學(xué)習(xí)“基本教育理念”，在實踐中豐富自己

英語課程標準提出英語教學(xué)的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。其關(guān)鍵詞是：激發(fā)和培養(yǎng)興趣、樹立自信心、形成學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)。這幾個詞既是課堂教學(xué)的內(nèi)涵，也是教師在課堂教學(xué)中所要追求的最高境界，它不是教育學(xué)家高深莫測的教學(xué)思想或理論，而是簡化了的、具有極強操作性的，也可以在課堂教學(xué)中得以滲透的教學(xué)理念。

在某種意義上，教師成長的快慢取決于教師將教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的能力。筆者在兩次市級培訓(xùn)會上做專題講座時，做過這樣一份問卷調(diào)查。你是否知道學(xué)生在什么情況下學(xué)習(xí)最有效？可調(diào)查結(jié)果與筆者預(yù)測的幾乎一樣，與會教師知道學(xué)生在不同情況下有不同的學(xué)習(xí)效果，尤其是有興趣時能學(xué)得好，但是其他什么具體情況并不清楚，只有個別教師列舉了幾個。教師在課堂教學(xué)時要力爭讓教學(xué)內(nèi)容活潑生動且形式多樣。如，在詞匯教學(xué)時，可以設(shè)計根據(jù)語境猜詞、替換同義詞、造句、給關(guān)鍵詞來描述圖片、設(shè)想編故事、模仿造句等等，這些都會讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力和積極地參與課堂教學(xué)活動。

把興趣、形式、氛圍、鼓勵、運用這些基本理念滲透到課堂中都需要教師在教學(xué)實際中不斷嘗試和體驗。英語教師若能把這些看似普通的教學(xué)理念運用于實際，那他的教育教學(xué)能力就高。也只有教師善于運用這些教學(xué)理論，教師的課堂教學(xué)水平才會得以長足的提高。因為，教師拒絕教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)就是拒絕自己在教育教學(xué)方面的提高！

二、善于課后反思，在總結(jié)經(jīng)驗中提升自己

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。”教學(xué)反思可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并努力探求或提出解決問題的方案，在解決問題的過程中，教師能提升自身的專業(yè)水平。

教學(xué)后的反思和精心備課同樣重要，對教師的成長和改進教學(xué)行為來說更為重要。雖然我們不求每一節(jié)課后都去反思，但求經(jīng)常帶著問題去反思自己的課堂教學(xué)行為，反思教學(xué)預(yù)案和具體上課實施情況，教學(xué)的目標是否達成，教學(xué)的組織形式是否科學(xué)，活動的安排是否合理等。因為只有教師在課堂教學(xué)中善于總結(jié)和反思，對自己的教學(xué)成功與失敗進行反思總結(jié)且提煉，才能使自己的教學(xué)不會麻木和重復(fù)失敗。

1.What kind of activities did my students like best

教師只有了解學(xué)生喜歡的活動和心理所需及年齡特點，才可

能設(shè)計出適合學(xué)生認知水平的課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)，才能調(diào)

動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情，課堂教學(xué)才更有效。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

2.Did I use group/pair work

課堂教學(xué)的組織形式是豐富多樣的，而英語課堂教學(xué)的組織形式更要符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交流和表達思想，所以在備課和反思時一定要注意自己課堂的組織形式是否豐富多彩。同時，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)有利于學(xué)生的交流，提供更多的學(xué)習(xí)和語言交流的機會，只要是圍繞既定的教學(xué)目標展開的教學(xué)活動，就會是有效的教學(xué)行為。

3.Did I create the learning atmosphere and get the teaching objective today

外語學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造是英語課堂教學(xué)得以保證的一個重要因素。寬松、愉快的外語學(xué)習(xí)氛圍既可以讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，也更有利于活躍學(xué)生的思維，在課堂教學(xué)中會經(jīng)常出現(xiàn)比較熱鬧的場面。雖然我們不以熱鬧評定教學(xué)效果，但它至少能反映學(xué)生的積極參與，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體。

三、堅持反饋教學(xué)情況，在師生交往中發(fā)展自己

長期以來，教師在課堂上了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的常用方法是通

過提問及檢查學(xué)生的練習(xí)，甚至是憑經(jīng)驗去觀察與估計，更不要說是向?qū)W生調(diào)查自己的教學(xué)問題。但是，教師對自己的教學(xué)不應(yīng)該是盲目或不了解的，必須通過學(xué)生反饋明白自己的教學(xué)情況，雖然有效的教學(xué)反饋途徑有很多種，但絕不是考試這樣簡單和死板的方法。時下，一些學(xué)校比較喜歡對教師的教學(xué)情況進行學(xué)生評教，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很關(guān)注評教結(jié)果，這是了解教師教學(xué)情況的一個窗口，學(xué)校也把這些結(jié)果作為評定老師工作績效和任教年段的重要參照指標。與其讓學(xué)校調(diào)查反饋教師教學(xué)情況，不如教師自己先下手為強，發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時調(diào)整，何樂而不為呢？筆者曾做過這樣的問卷調(diào)查：

1.你最喜歡上的英語課型是什么，為什么

針對不同的課型，教師會采用不同的教學(xué)模式和方法，其實教師也可能擅長于某一課型。因此，教師應(yīng)該明白自己的優(yōu)缺點，揚長補短，改進自己的薄弱之處，讓自己成為“綜合型”的教師。

2.老師有挫傷你學(xué)英語的積極性的行為嗎

如果有，請問：這件事是什么？最開心的事是什么？或許，一個不經(jīng)意的動作或無意的言語對學(xué)生來說都會有不同的意義和看法。在日常的教學(xué)活動中，也許是一時的疏忽沒讓舉手的學(xué)生回答問題等都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，而一句簡單的鼓勵話語也許會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會收到意想不到的效果。

3.總體上你滿意老師的教學(xué)嗎？在哪些方面還需改進？你最想對老師講的是什么

讓學(xué)生自己發(fā)表看法和想對你說的話，其實更加真實和直接。雖然有些反饋可能是片面的或過激的，但是我們要辯證地看待，做到“有則改之，無則加勉”。

四、學(xué)會感動，在教學(xué)行動中成長自己

經(jīng)驗需要積累，積累更需要對自己的經(jīng)驗進行總結(jié)和提煉，提煉的經(jīng)驗才會提高教師的教學(xué)能力。這幾年，省市各級教育部門都進行了各類教育教學(xué)培訓(xùn)，專家講座、優(yōu)秀課堂教學(xué)展示、經(jīng)驗交流總結(jié)、教學(xué)案例分析等活動也開展了很多。這些均有效地提高了教師的教育教學(xué)水平和課堂教學(xué)能力。而一些教師沒有汲取他人的成功經(jīng)驗，也沒有明白專家的教學(xué)理論精髓，看看別人的課堂教學(xué)“也不過如此”，沒有把精華之處為己所用，也可能是沒有必要的基本理論來支持自己的教學(xué)與評價他人課堂教學(xué)的依據(jù)，明白不

了他人的設(shè)計意圖，只會說培訓(xùn)沒有效果和收獲。如果我們經(jīng)常翻翻幾年前的聽課本和教后反思，提煉心得體會，積累好的且適合自己的教學(xué)行為，教師的專業(yè)定能成長。學(xué)習(xí)并不是全盤的復(fù)制，如果每次教研活動都能汲取一點經(jīng)驗和心得，幾年下來也是一筆可觀的收獲。

教師要學(xué)會感動，感動會促進教師自身的心動，心動會帶動自身的行動。每次學(xué)習(xí)培訓(xùn)最重要的是自己在教學(xué)理念上要有點感動或是沖動。然后利用行動研究解決自己在教學(xué)中存在的問題，這樣才會提高。英語教師必須在具體的課堂教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)和研究自己碰到的教學(xué)問題，把課堂作為實驗室，以課堂教學(xué)問題為研究課題，以改善課題教學(xué)行為為研究目的，借此提高教師的教學(xué)技能。

要讓教師的成長做到藥到病除，還需要教師自己的修行。教師的成長是一項復(fù)雜的“工程”。雖然筆者提出的“四位一體”問題也許有些大或沒有深入的探討，但是教師的成長需要教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的進展中發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題，以基本教學(xué)理念為指導(dǎo)和依據(jù)，對課堂教學(xué)進行有針對性的反思，結(jié)合有效的教學(xué)反饋，以“感動”促進“行動”。只要圍繞和充分利用這“四位一體”并使其融為一體，教師教育教學(xué)能力定能取得長足的進步。

參考文獻：

課堂教學(xué)情況總結(jié)范文第2篇

一、小學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)性特點與挑戰(zhàn)

小學(xué)英語長期以來就具有非常明顯的一個特征，即擁有很強的基礎(chǔ)性。因此在教學(xué)階段必須對小學(xué)英語教學(xué)在整個英語教學(xué)體系中存在的基礎(chǔ)性作用有深刻的認知與了解。更需要認識到其有利于促使小學(xué)生在此基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建起相關(guān)的英語思維模式與結(jié)構(gòu)認知體系，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下厚實的基礎(chǔ)。由此可見，小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)性特征非常明顯。這也就使得小學(xué)英語基礎(chǔ)性層面受到相關(guān)的挑戰(zhàn)。詳細言之，便是由于社會發(fā)展過程中逐漸提升了對英語水平的要求，從而引起英語教學(xué)整體難度有了一定的上升。因此小學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)難度系數(shù)也不可避免有了升級。也在這種大環(huán)境下，小學(xué)英語教師團體組成成員開始逐漸年輕化。在這之中，還存在不少年輕的英語教師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗，很難形成對小學(xué)英語知識的深度認知。也就使得小學(xué)生對英語的掌握程度無法得到有力保障。而且，由于對教材備課不全面，教學(xué)策略的不合理，其在教學(xué)階段會導(dǎo)致“拔苗助長”之類的嚴重教學(xué)問題。所以需要全面分析小學(xué)英語教學(xué)的“基礎(chǔ)性”特點，才能及時預(yù)防相關(guān)問題的發(fā)生，提升教學(xué)效率。

二、小學(xué)英語教學(xué)探索性特征與挑戰(zhàn)

除了基礎(chǔ)性特征之外，探索性屬于小學(xué)英語教育的另一大特點。在課堂教學(xué)階段應(yīng)深刻認識到引導(dǎo)小學(xué)生形成自主的英語學(xué)習(xí)能力屬于教學(xué)的根本目的?；诖私虒W(xué)背景下，也就可以在課堂教學(xué)階段，合理引導(dǎo)小學(xué)生深入探索英語知識的真實含義。同時在此過程中引導(dǎo)小學(xué)生逐漸掌握英語知識的基本應(yīng)用技巧與手段。通過這樣的方式培養(yǎng)小學(xué)生這方面的分析能力，提升小學(xué)生對英語知識的自主性思考。以此才有利于小學(xué)生在英語課堂教學(xué)中獲取有效的英語知識，對英語知識擁有更深層次的理解，激發(fā)小學(xué)生自主性思維能力的發(fā)展。而且就整體而言，小學(xué)英語課堂教學(xué)階段，想要給未來的英語知識學(xué)習(xí)奠定充實的基礎(chǔ)性知識，就應(yīng)該對小學(xué)生的英語知識探究能力進行循序漸進的增強。與此同時，在此基礎(chǔ)上通過合理把握小學(xué)英語教學(xué)的“探究性”特征，根據(jù)實際教學(xué)情況采取與之對應(yīng)的教學(xué)手段不斷提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

就小學(xué)英語教學(xué)“探究性”層面受到的挑戰(zhàn)進行分析。自從國內(nèi)關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)方法與手段方面的研究越來越深入，在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方式也隨之逐漸完善。只是現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師仍在其中占著中心位置。這種課堂教學(xué)情況下，小學(xué)生思維探索的空間也就顯得比較受限，從而無法保障小學(xué)生“探索性”學(xué)習(xí)的效率。因此實施“探索”使得小學(xué)英語老師烙印隨之增強，小學(xué)生也就難以形成屬于自己的英語學(xué)習(xí)理念。面對這種情況，在以后的英語課堂教學(xué)階段，英語老師需要全面深刻了解到現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂教學(xué)中殘留的諸多問題，掌握教學(xué)規(guī)律，逐漸健全“探索性”教學(xué)方式，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)效率。

三、基于現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)特點與挑戰(zhàn)的發(fā)展策略

基于現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)特點與正面臨的諸多挑戰(zhàn)實況，英語老師在課堂教學(xué)中需要綜合考慮到學(xué)生的特征，將“基礎(chǔ)性”、“探索性”當作教學(xué)方式作為小學(xué)英語教學(xué)的根本設(shè)計指南，進行優(yōu)化設(shè)計。以此才能有效提升小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效率。開課之前，老師需要根據(jù)授課內(nèi)容做足準備工作，對課堂中某些相關(guān)問題進行深入探究。比方說在進行單詞教學(xué)前，老師就應(yīng)對所要教授的單詞進行研究，同時在根據(jù)此堂課基礎(chǔ)性知識內(nèi)容合理設(shè)計課堂問題，從而逐漸健全教學(xué)方法。

課堂教學(xué)情況總結(jié)范文第3篇

課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，它能夠檢測教師的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)指明方向。然而，在實際教學(xué)中，教學(xué)評價并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。對此，新課改提出，結(jié)合教學(xué)實際情況提高課堂教學(xué)評價的有效性，以評價來推動教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強化教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一談新課改下初中思想品德課堂教學(xué)評價體系的構(gòu)建。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)評價理念

1.以發(fā)展為基準。

新課改下的課堂評價注重發(fā)展，其評價理念是發(fā)展性的。因此，在構(gòu)建評價體系的過程中，教師應(yīng)將評價的重心從提高教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)向促進師生發(fā)展，對教學(xué)的目標、結(jié)構(gòu)、過程等進行發(fā)展性的評價，堅持“以生為主”的評價理念。

2.師生評價并重。

傳統(tǒng)的評價體系一般都是對學(xué)生的考試成績進行單一的評價，這種評價方式是不科學(xué)的。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的，教師評價與學(xué)生評價都很重要。因此，課堂評價體系既要關(guān)注教師的教學(xué)情況、專業(yè)情況，又要關(guān)注學(xué)生對知識的認知、對學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及思維能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等，這樣才能全面、客觀地評價課堂教學(xué)。

二、多元化評價主體和評價方式

評價主體是指參與評價活動并按照一定的標準對評價客體進行價值判斷的個人或團體。多元化評價主體是指除了讓教師參與評價之外，還應(yīng)讓課堂教學(xué)涉及人員參與評價，從而獲取更多的反饋信息，作出更全面、客觀的評價。

多元化評價方式是指拓寬傳統(tǒng)評價模式范疇，使之更加科學(xué)、公平。從評價主體的角度來看，評價方式主要有：學(xué)生自我評價、師生互相評價、家長評價。從評價階段的角度來看，評價方式主要有：定性評價與定量評價相結(jié)合、終結(jié)性評價與日常評價相結(jié)合、班級評價與其他評價相結(jié)合。

因此，教師要拓展評價主體，采取多元化評價方式對初中思想品德課堂教學(xué)進行綜合性評價，以檢測教師的教和學(xué)生的學(xué)，從而推動教師與學(xué)生的整體性發(fā)展。

三、多元化評價內(nèi)容

新課改下的初中思想品德課堂教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展以及教師的不斷提高。因此，初中思想品德課堂教學(xué)評價內(nèi)容應(yīng)該多元化，不僅要注重學(xué)生的知識體系構(gòu)建，還要注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。對此，教師要豐富評價內(nèi)容，促進學(xué)生全面發(fā)展。

筆者結(jié)合新課改下的初中思想品德課堂教學(xué)實際情況，并基于學(xué)生發(fā)展，將多元化評價內(nèi)容總結(jié)如下。

知識體系：初中生需要掌握的階段性知識，如每個章節(jié)的概念、原則、標準等內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生對待初中思想品德學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生的社會責任感、社會價值觀念、自我人生觀念、生命意識等情況。

日常行為內(nèi)容：學(xué)生道德行為的表現(xiàn)情況；學(xué)生對初中思想品德相關(guān)原理的感悟和體驗情況。

課堂教學(xué)情況總結(jié)范文第4篇

一、高中生物課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對生物學(xué)科的缺乏重視

生物學(xué)科的考試分數(shù)在總分數(shù)中所占的比較小，因此許多學(xué)生與教師對這它缺乏重視。甚至有些學(xué)生與教師認為應(yīng)當減少對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，應(yīng)該將更多地時間投入到語文、英語以及數(shù)學(xué)等學(xué)科。處于這種環(huán)境下，學(xué)生自然地就對生物課程加以輕視，甚至加以忽視，致使學(xué)生在生物課堂中，注意力較為分散，聽課效率較低，課后不去復(fù)習(xí)，最終致使考試成績不理想。久而久之，學(xué)校就會出現(xiàn)偏科，同時也會減緩生物教師的上課熱情，敷衍了事。處于此種背景下，生物課堂的教學(xué)效率將會愈來愈低下。

（二）教學(xué)方法較為落后

在新的課程改革里，倡導(dǎo)教師要對教學(xué)經(jīng)常反思，生物教師要樹立新的教學(xué)理念，采取新的教學(xué)方法。在新的教學(xué)理念里，提倡教師在教學(xué)過程里采取新方法，然而有很多教師對新課程里提倡的教學(xué)方法并未真正理解，依然采取過去的教學(xué)方法――以教師講為主體。雖然采取新教材進行教學(xué)，由于缺乏教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)用具，因此依然采取舊方法來進行教學(xué)，并沒有真正凸顯出新教材的價值;這種教學(xué)方法并沒有實現(xiàn)教學(xué)生活化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有提高他們獨立思考的能力，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）考試考核占據(jù)主導(dǎo)地位

在新課程里，倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)與生活實際緊密聯(lián)合起來，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活實際相融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動手實踐能力。根據(jù)新課改要求，有些教師確實進行了一些變革，然而在現(xiàn)實生物教學(xué)里，依然以考試成績作為唯一的評價標準，致使許多不在考試范圍內(nèi)的教學(xué)學(xué)科沒有得到考核。

二、提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）理論和實際相結(jié)合，提升學(xué)生以及家長對生物教學(xué)的重視

伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在未來社會的發(fā)展過程里，生物科學(xué)所扮演的作用將會愈來愈大，遍及醫(yī)療以及能源等多個領(lǐng)域，同時伴隨生命科學(xué)的進一步發(fā)展，高素質(zhì)綜合型生物人才的主導(dǎo)地位也逐漸凸顯出來。因此，生物是高中學(xué)生一定要學(xué)習(xí)的科目，它和語文、數(shù)學(xué)以及英語等學(xué)科處于同等重要的地位，學(xué)生也要分配合理的時間重視生物教學(xué)。

（二）改進教學(xué)理念，選取適當?shù)亟虒W(xué)方法

在新課改里，它提倡教師運用以往的教學(xué)方法，同時也不倡導(dǎo)撇棄以往的教學(xué)方法，它倡導(dǎo)教師根據(jù)實際教學(xué)情況選取最為高效的教學(xué)方法。在選取教學(xué)方法的時候，一定要將學(xué)校的總體目標以及學(xué)生的具體情況考慮在內(nèi)，實行開放式、探究式教學(xué);教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂問題一定要注意問題的新穎，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極思考，因此，教師要在提升課堂教學(xué)效率的同時，還要保證課堂上的秩序。除此之外，教師在保證課堂教學(xué)主線的前提下還要提倡學(xué)生進行個性化思考，提高學(xué)生的想象力。

（三）把手動實驗和考試的內(nèi)容加以結(jié)合，提升學(xué)生知識運用能力

如今，雖然中國已經(jīng)進行教育改革，然而考試考核依舊是我國進行學(xué)生考核的根本方式，很多依然是試卷考核。在當前的教育背景下，為了貫徹實施新課改里所倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念，學(xué)?？梢园颜n堂教學(xué)的內(nèi)容和實驗課程加以結(jié)合，不要照搬以往的教學(xué)方式，將學(xué)生的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，把考試的內(nèi)容與學(xué)生日常的實驗加以結(jié)合，借助于實驗提升學(xué)生的動手實踐能力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還引導(dǎo)學(xué)生對課本知識有一個更加充分地理解與掌握。

課堂教學(xué)情況總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)；課堂氣氛

課堂教學(xué)是教師傳授知識、學(xué)生獲取知識和師生交流的主要途徑。課堂教學(xué)的氣氛直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，長期以來盲目追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的應(yīng)試教育讓教師忽略了營造良好物理課堂氛圍的重要性。在提倡素質(zhì)教育和興趣教學(xué)的新時期，初中物理教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)反饋，形成良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動并且快樂地掌握物理知識。

初中階段的學(xué)生剛剛接觸物理，對于物理既有熟悉感也有陌生感，在心理上非常希望能學(xué)好這一門新的學(xué)科。教師應(yīng)該把握好這一時機，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師要善于活躍課堂的氣氛，幫助學(xué)生迅速融入物理知識的世界。

首先，教師要精心備課，組織教學(xué)材料。備課是上好一堂好課的開始，教師需要了解教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)目標熟悉教材，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認知能力來合理組織教學(xué)內(nèi)容。此外，初中物理教學(xué)中涉及的實驗比較多，教師要根據(jù)實際情況，做好實驗教學(xué)的安排，盡可能將物理實驗帶入課堂，將物理實驗與物理理論相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。此外，教師在平時要注意收集有關(guān)物理現(xiàn)象的素材，在備課的過程中，不僅要涉及到書本上的物理知識，而且可以將生活中的物理現(xiàn)象與課本知識相結(jié)合，這不僅有利于發(fā)散學(xué)生的思維，而且可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生意識到物理在實際生活中發(fā)揮的作用。

其次，教師在上課的過程中要采用幽默風趣的講課方式吸引學(xué)生的注意，營造輕松愉悅的課堂環(huán)境。初中時期學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)習(xí)較為緊張，學(xué)生的負擔較重，在課堂中部分學(xué)生往往會出現(xiàn)思想開小差的情況。針對這一現(xiàn)象，在物理課堂中，教師有必要采用幽默詼諧的語言為學(xué)生打造一個快樂的物理課堂。對于教師來說，首先要放下教師的身份，減少教師與學(xué)生的距離感，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，積極與學(xué)生互動。此外，教師要鍛煉自己的說課能力，在觀摩優(yōu)秀教師說課的同時，結(jié)合學(xué)生對教師的期待，形成自己獨特的說課風格。最后，在教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的愛好相結(jié)合，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

再者，教師要鼓勵學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供小組討論的時間和空間。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體和個人的利益而一起學(xué)習(xí)，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的目標。在物理課堂上，教師可以專門抽出一小段時間，布置一些具有探索意義的問題，讓學(xué)生組成小組進行獨立討論，然后每組派一位學(xué)生進行總結(jié)。在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)該扮演調(diào)控者的角色，對學(xué)生的討論進行控制和引導(dǎo)。此外，在實驗課上，也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。例如，電路實驗的教學(xué)。電路是初中物理的重點和難點，對學(xué)生的邏輯思維能力和動手能力的要求都比較高。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行小組合作設(shè)計電路，畫出相應(yīng)的電路圖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作和共同思考。

最后，教師要及時對教學(xué)情況進行評價和總結(jié)。評價和總結(jié)是物理課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的重中之重。對于教學(xué)的評價總結(jié)不僅可以幫助教師及時了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和對教師教學(xué)的意見和建議，提醒教師根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)策略，還可以讓學(xué)生意識到在課堂教學(xué)中收獲的知識和技能，讓學(xué)生在心理上獲得滿足感和成就感，從而在今后的學(xué)習(xí)中更加積極主動。另外，教師可以鼓勵學(xué)生對教學(xué)方式和對所學(xué)的物理知識進行評價，以促進教學(xué)質(zhì)量的提高和師生互動的增加，為創(chuàng)造平等和諧的物理課堂氛圍奠定基礎(chǔ)。

積極活躍的物理課堂氣氛的營造需要教師和學(xué)生的共同努力。教師作為知識的傳播者，學(xué)習(xí)情境的策劃者，在一定程度上是課堂氣氛的主導(dǎo)者。因而，教師在精心備課、幽默教學(xué)的同時，更重要的是融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)進展，體會學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中的情感表達，從而讓物理課堂的氣氛向積極、活躍的方向發(fā)展。

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