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問題式教學(xué)法論文范文第1篇

陶行知先生有云：“只有民主才能夠解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力”，因此初中數(shù)學(xué)教師在利用問題式教學(xué)法進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之時，還應(yīng)當(dāng)要遵循民主性原則。具體來說，初中數(shù)學(xué)教師必須要在課堂上營造出一個和諧民主的教學(xué)氣氛，在設(shè)計課堂問題之時要充分考慮到問題內(nèi)容與提問方法是否有利于學(xué)生大膽發(fā)言和質(zhì)疑，要引導(dǎo)學(xué)生集思廣益、積極發(fā)言，以及還要鼓勵學(xué)生敢于對教師所提出的問題有不同的見解，這樣才能夠充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體作用。

二、問題式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的運用策略

（一）積極創(chuàng)設(shè)問題情境。由于初中數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，它的知識很多都是枯燥的理論、概念及公式等，而初中學(xué)生正處于活潑好動的時期，它們往往很難在一節(jié)課中將精力全部放在教師的問題上面，因此這就需要初中數(shù)學(xué)教師在提問之時合理創(chuàng)設(shè)問題情境，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列既生動有趣又貼近學(xué)生實際生活的問題情境來提高學(xué)生對問題的興趣、引發(fā)學(xué)生對問題的積極思考和實踐。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考球形相關(guān)問題之時，就可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個打籃球的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的思考興趣和積極性。

（二）設(shè)計一題多解問題。很多初中數(shù)學(xué)問題都是具有多種解法的，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生設(shè)計一些能夠一題多解的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生以不同的視角和理論來解答問題，從而促進學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。例如，初中數(shù)學(xué)教師可以在某節(jié)幾何課上給學(xué)生提出這樣一個問題：“在三角ABC中，D、E在BC上，AB=AC，AD=AE，求證BD=CE”，然后讓學(xué)生分別通過“等腰三角形三邊上的三線合一”和“等腰三角形的軸對稱”等性質(zhì)來證明此題，并引導(dǎo)學(xué)生對各種證明方法的特點和優(yōu)劣進行分析與總結(jié)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學(xué)問題千千萬萬，并不是每個問題都需要教師提出來后再由學(xué)生來思考和解答，大多時候，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己發(fā)現(xiàn)和解決的，并且，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力也在一定程度上體現(xiàn)著其整體數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師在利用問題式教學(xué)法進行課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，這樣才能夠活躍學(xué)生的思維和想象能力。

問題式教學(xué)法論文范文第2篇

學(xué)生學(xué)習(xí)零件普通車床加工這門課程，主要掌握車削基本知識、車內(nèi)外圓柱面、車內(nèi)外圓錐面、加工成形面、加工螺紋、切削原理和刀具、常用車床夾具的結(jié)構(gòu)和原理、車削較復(fù)雜零件及典型零件的工藝分析，提高學(xué)生車工中級考證的通過率。根據(jù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案需求，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請企業(yè)專家共同提煉的典型工作任務(wù)。在機械制圖課程的基礎(chǔ)上，將零件普通車床加工課程教學(xué)內(nèi)容分成七個模塊，每個模塊又分成若干個教學(xué)任務(wù)。模塊一，車削基本知識，分成：任務(wù)一，車床的使用和保養(yǎng)；任務(wù)二，認識車刀和刃磨。模塊二，車外圓端面，分成：任務(wù)一，手動車削外圓端面；任務(wù)二，機動車削外圓端面；任務(wù)三，車削軸類零件；任務(wù)四，外圓溝槽車削、切斷。模塊三，孔加工，分成：任務(wù)一，使用麻花鉆刃磨；任務(wù)二，加工鉆孔、車刀刃磨；任務(wù)三，加工通孔、臺階孔車削；任務(wù)四，加工盲孔、內(nèi)溝槽車削；任務(wù)五，加工鉸孔。模塊四，加工圓錐面和成形面，分成：任務(wù)一，小滑板車削外圓錐面；任務(wù)二，小滑板車削內(nèi)圓錐面；任務(wù)三，車削成形面；任務(wù)四，表面修飾加工。模塊五，加工車削螺紋，分成：任務(wù)一，使用三角形螺紋車刀刃磨；任務(wù)二，車削螺距螺紋；任務(wù)三，車削大螺距外螺紋；任務(wù)四，車削內(nèi)三角形螺紋。模塊六，加工梯形螺紋及蝸桿車削，分成：任務(wù)一，使用外梯形螺紋車刀刃磨；任務(wù)二，車削外梯形螺紋；任務(wù)三，車削內(nèi)梯形螺紋；任務(wù)四，車削多線螺紋。模塊七，車削復(fù)雜零件：任務(wù)一，車削偏心工件；任務(wù)二，車削細長軸。

二、理實一體化教學(xué)法的實施

每個模塊分成若干個任務(wù)，在項目實施過程中以任務(wù)引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。如在車削螺距螺紋任務(wù)中，按照理實一體化教學(xué)法組織實施課堂教學(xué)。

1.分組

根據(jù)各班實際人數(shù)，將學(xué)生分成若干個小組，每個小組分4～5個人，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識。每個組選出操作技能和管理能力較強的學(xué)生做組長，組長負責(zé)本組學(xué)生的實訓(xùn)管理和任務(wù)分配。組長要用“活動記錄表”對本組學(xué)生的考勤、工作表現(xiàn)和工作成效記錄在案，為學(xué)生的最后評價提供依據(jù)。

2.教師講授

螺紋車削加工工藝流程是車端面、車螺紋大徑、車退刀槽、倒角、車螺紋。

3.教師示范

根據(jù)給定的零件圖，一是分析零件圖，得出數(shù)據(jù)。二是確定加工步驟：車右端端面，粗精車外圓，車螺紋大徑，切槽，倒角，車螺紋。三是選擇刀具及切削用量，教師與學(xué)生互動，計算進刀次數(shù)、背吃刀量確定粗加工、精加工的數(shù)據(jù)。四是安裝工件，選擇合適的夾緊位置和足夠的夾緊力。五是安裝刀具，教師示范，學(xué)生演示，注意刀尖分角線垂直于工件軸線。六是調(diào)整機床，調(diào)整主軸轉(zhuǎn)速和螺距。七是螺紋車削操作方法，采用正反車車削法，對刀、車螺紋、退刀。

4.學(xué)生操作訓(xùn)練

教師巡回指導(dǎo)，遇到典型問題，集中講解，提醒學(xué)生注意事項和操作規(guī)范，突破重難點，讓學(xué)生在操作中解決實際問題。

5.評價

學(xué)生完成作品后要進行螺紋的測量，使用量具游標卡尺、鋼尺、螺距規(guī)、螺紋千分尺對測量要素大徑、螺距、牙型角、中徑進行有效測量，并將測量結(jié)果記錄在活動記錄表中，教師要點評學(xué)生的作品，指出存在的問題，現(xiàn)場評分確定學(xué)生成績。

三、理實一體化教學(xué)法總結(jié)

1.加強課堂管理

有些技校學(xué)生不守紀律，在實操場地走動，亂拿工具當(dāng)玩具，擾亂課堂紀律。老師應(yīng)嚴抓課堂紀律，合理安排學(xué)生操作，維持課堂秩序。

2.教師要加強指導(dǎo)

教師要加強巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生不規(guī)范的操作。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有序地進行操作，老師應(yīng)督促學(xué)生人人動手。

3.師資要求

問題式教學(xué)法論文范文第3篇

1.1啟發(fā)學(xué)生智力快速發(fā)展

在體育教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)模式可以將學(xué)生置于輕松愉快、生動活潑的教學(xué)環(huán)境中，啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且能夠在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性設(shè)計、創(chuàng)編一些有趣的體育活動，從而有效的提高學(xué)生的觀察力，豐富學(xué)生的想象力和形象思維能力。

1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性

啟發(fā)式教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以學(xué)生為主體，充分強調(diào)引導(dǎo)、啟迪等能力，使得體育教學(xué)充滿趣味性、競技性，豐富了體育教學(xué)模式的內(nèi)容，使其變得更加生動，提高了學(xué)生體育教學(xué)的娛樂性、形式多樣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

1.3全面提升學(xué)生整體素質(zhì)

啟發(fā)式教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體思想素質(zhì)，幫助學(xué)生適應(yīng)自身環(huán)境，幫助學(xué)生克服自身弱點，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、頑強的意志。在學(xué)生積極參與體育教學(xué)過程中，教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身問題，鼓勵學(xué)生發(fā)展自身，啟發(fā)學(xué)生的潛在能力，潛移默化提高學(xué)生整體思想素質(zhì)。

2.啟發(fā)式教學(xué)常用方法

在教學(xué)過程中，筆者采用的啟發(fā)式教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的非常科學(xué)的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于體育教學(xué)過程中，能夠有效的增強學(xué)生的積極性和主動性。具體方法包括以下六個方面：

2.1直觀啟發(fā)

直觀啟發(fā)可以引導(dǎo)學(xué)生基于感性認識出發(fā)，給學(xué)生操作、演示本身熟悉的知識和體育技巧，以便幫助學(xué)生能夠直接感知，促進學(xué)生的形象思維能夠正常發(fā)展。體育教學(xué)過程中，可以使用掛圖、定向和分解示范、播放幻燈片和錄像等高等的教學(xué)手段，能夠全過程的分析體育動作，幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵技巧，并且能夠提高學(xué)生的模仿能力和接受能力。

2.2提問啟發(fā)

體育教學(xué)講解過程中，可以采用提問啟發(fā)式教學(xué)模式有效地提高學(xué)生積極思維的能力。提問過程中，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識層次、接受能力等設(shè)計問題，并且要善于質(zhì)疑和解疑，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生開動大腦和實踐動手能力。比如體育老師講解彎道技術(shù)時，可以結(jié)合物理實驗，引起學(xué)生的疑問，將向心力、離心力等基本原理應(yīng)用于彎道跑體育教學(xué)過程中，講解身體內(nèi)傾的原因，開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.3形象比喻啟發(fā)

形象比喻啟發(fā)可以采用類比、推理等邏輯方法，積極的引導(dǎo)學(xué)生掌握新的體育理論和技能，并且能夠借助聯(lián)想等思維模式理解新的體育知識和技術(shù)原理，教授學(xué)生時可以使用學(xué)生熟悉的事物進行比喻，使得問題更加的形象化和具體化，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想功能，使得體育教學(xué)過程更加的生動活潑，妙趣橫生。例如在前滾翻教學(xué)中，可以讓學(xué)生想像鉛球和不規(guī)則石塊，哪個滾動的快？再聯(lián)想到前滾翻身體該團成什么形狀才能更好更快的完成動作？那么學(xué)生在練習(xí)過程中，都會去注意自己身體是否團身夠圓，很快解決了教學(xué)難點。

2.4對比啟發(fā)

對比啟發(fā)模式使用關(guān)聯(lián)的體育知識和技能，使用正反比較和新舊對比啟發(fā)技術(shù)，并且通過同中求異、異中求同等方法實施深入的分析，以便能夠加深學(xué)生對體育知識層次的深度理解，使用觀察對比、概念對比、視覺和動覺對比等加強體育教學(xué)的效果，引導(dǎo)學(xué)生觀察注意體育教育的動作技能，實施分析比較，了解體育教學(xué)過程中的存在的問題，分析問題本質(zhì)。例如在籃球運球教學(xué)過程中，教師可以先作按拍球運球動作與拍打球運球動作，讓學(xué)生進行觀察、運用、對比、分析，這兩種動作那種動作能夠更好的控制球？那種動作更好看？那種動作才是正確的運球方法？學(xué)生通過對比兩種練習(xí)方法，再通過教師對動作要領(lǐng)的提示，很快能掌握正確的運球方法。

2.5練習(xí)啟發(fā)

體育練習(xí)具有很強的啟發(fā)性，采用啟發(fā)性練習(xí)可以提高練習(xí)效果，練習(xí)存在多種多樣化，其具有很強的新異刺激能力，可以通過刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，有效的提高學(xué)生的興奮性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)體育教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的開展誘導(dǎo)練習(xí)、輔助練習(xí)、組織競賽等，都具有很強的啟發(fā)性。練習(xí)啟發(fā)最為關(guān)鍵和有效的手段包括很多種，通常使用體育拓展游戲模式進行。體育拓展游戲過程中，教師、學(xué)生可以創(chuàng)造性的設(shè)計游戲，制定新的游戲規(guī)則，傳授游戲經(jīng)驗，并且不斷的持續(xù)性創(chuàng)造出更多的新的體育拓展游戲，適應(yīng)新的學(xué)生體育教學(xué)需求。體育拓展游戲可以改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，拓展新的教學(xué)方法，以實踐鍛煉為主，提高學(xué)生的積極性，促使學(xué)生的智力、體力同時發(fā)展。

2.6方法上的啟發(fā)

體育教學(xué)采用方法層次的啟發(fā)模式，需要體育教師擁有極其淵博的教學(xué)知識，并且具有較高的體育技能和技術(shù)，以便帶給學(xué)生極大的鼓動能力和教學(xué)感染能力，同時根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)步驟，恰當(dāng)?shù)陌洋w育知識和技能傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。比如教授學(xué)生掌握單杠前上動作要領(lǐng)時，教師只需要把相關(guān)的動作講解清楚，學(xué)生即可從兩臂進行用力，幫助學(xué)生掌握體育教學(xué)方法，并且可以將其應(yīng)用于同類的體育訓(xùn)練過程中，較快的掌握新的技術(shù)和動作。

3.啟發(fā)式教學(xué)實踐注意事項

筆者在開展啟發(fā)教學(xué)過程中，實踐探索多個方法和途徑，取得了良好的經(jīng)驗，根據(jù)自身體會，發(fā)現(xiàn)開展啟發(fā)式教學(xué)需要結(jié)合自身的實際情況，選擇合適的啟發(fā)式教學(xué)執(zhí)行方案，因此實施啟發(fā)式體育教學(xué)需要注意以下事項。

3.1啟發(fā)式體育教學(xué)要具有針對性

啟發(fā)式體育教學(xué)設(shè)計和開展過程中，其需要遵循針對性原則。首先，啟發(fā)式體育教學(xué)的終極目的是為了教學(xué)服務(wù)，因此設(shè)計啟發(fā)教學(xué)內(nèi)容時要注意時間分配；其次，啟發(fā)教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合體育專業(yè)教材，具有積極向上的重要作用；再次，教師要根據(jù)教學(xué)規(guī)劃合理安排啟發(fā)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際情況，突出教育效果。

3.2結(jié)合學(xué)生的知識掌握基礎(chǔ)組織啟發(fā)式體育教學(xué)

在組織學(xué)生進行體育教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、身體素質(zhì)和能力等各個方面的差異，采取由簡單到復(fù)雜，由淺入深的教育原則，并且在運動過程中適當(dāng)安排學(xué)生的運動量和強度。

3.3啟發(fā)式體育教學(xué)要具有組織性和紀律性

在啟發(fā)式體育教學(xué)開展過程中，要交代學(xué)生掌握相關(guān)啟發(fā)教學(xué)規(guī)則和要求，保持學(xué)生的組織性和紀律性，讓學(xué)生能夠按照規(guī)則和學(xué)習(xí)計劃，開展啟發(fā)式體育教學(xué)模式。

4.結(jié)束語

問題式教學(xué)法論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：中心問題；發(fā)散式；閱讀；教學(xué)

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0052-01

1.對語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的憂思

“全知全解”是閱讀鑒賞的最高境界，但文學(xué)作品中的文字信息量如初春蕩漾的洶涌潮水，個人憑著有限的視野和精力，想要真正達到“全知全解”，是很困難的。因而要讓學(xué)生在課堂的有限時間里做到這一點，無疑是教師的“一廂情愿”而已。然而我們看到，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教師往往肢解教材，“眉毛胡子一把抓”，力求把最多的知識點傳授給學(xué)生。自從多媒體教學(xué)手段進入課堂后，課堂教學(xué)容量大大增加，但老師們?nèi)圆贿z余力地試圖把自己“修為了幾十年的語文功力”在最短的時間內(nèi)鏈接給學(xué)生。教師把學(xué)生當(dāng)成了“內(nèi)存”無限大的“硬盤”，一切語文的、非語文的，自己知道的、不知道的，教參上的、教案上的……一股腦兒地往學(xué)生那里“復(fù)制粘貼”，全然不管學(xué)生是否愿意接受，能否“撐”得下，“吃”得消。

語文課堂教學(xué)是一門富含創(chuàng)造力的藝術(shù)，而中學(xué)閱讀教材中的名家名作，往往主題深刻、特色鮮明。如果什么文章都按部就班地來，如何突出文體特色？如何突出教學(xué)重點？而在“問題教學(xué)模式”中,我們也發(fā)現(xiàn)，不少老師一個問題接著一個問題地發(fā)問,學(xué)生也一個問題接著一個問題地回答,似乎學(xué)生的思維活動已經(jīng)被調(diào)動起來了,老師提出的問題也在學(xué)生的回答中找到了答案。然而，現(xiàn)實情景與期望總是相差太遠，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的“硬傷”比比皆是。學(xué)生在教師 “面面俱到” 的啟發(fā)下，結(jié)果卻是“面面不到”，“廣種薄收”成了語文課堂教學(xué)陷入的困境，學(xué)生理所當(dāng)然地失去了學(xué)習(xí)語文的動力和興趣。因此，我們在痛心疾首的同時，更需要深入分析和探究，努力尋求“療救”的策略。

2.中心問題發(fā)散式教學(xué)法的理論及實踐

2.1 理論淺釋?？涿兰~斯說過：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使得教師因此可以少教，但是學(xué)生卻可以因此多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂，厭惡和無益的勞動，多具閑暇、快樂和堅實的進步?！毕胍獙崿F(xiàn)這種教育理想，語文教學(xué)就必須走向簡約。這樣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力才有足夠的時空，語文教學(xué)才會達到真正的有效。要做到簡約，閱讀教學(xué)就必須“弱水三千，只取一瓢飲”, 大膽取舍，選擇性地探究教材中的某一方面，實現(xiàn)“點”的突破。而這又取決于教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)。有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答?！苯處熐擅畹奶釂柸缙胶妒?，可激起學(xué)生思維的漣漪，引發(fā)一連串積極的思維活動和學(xué)習(xí)活動。

那么，什么樣的問題才能有效調(diào)動學(xué)生的思維？如何設(shè)計這樣的問題呢?我們在實踐中發(fā)現(xiàn),以核心問題為主線，以點帶面地貫穿整個教學(xué)活動的“中心問題發(fā)散式教學(xué)”可實現(xiàn)其有效性。也就是說在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輻射式問題情境，即以某一個問題（知識點）為中心，然后派生出與之密切相關(guān)的一些小問題，從各個角度去啟發(fā)學(xué)生思考，各個擊破，那么中心問題也就迎刃而解了。這種挈領(lǐng)全局，攻破難點、突出重點的提問技巧，有利于教學(xué)的順利進行，使整個閱讀教學(xué)貫穿著一條清晰的線索和軌跡，呈現(xiàn)出線性圓融的課堂結(jié)構(gòu)。同時，這種提問法能引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、途徑和角度，在盡可能短的時間內(nèi)，去發(fā)現(xiàn)、尋找與此中心有密切聯(lián)系的知識點。它對培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、獨立性和創(chuàng)造性都有重要的意義，能讓學(xué)生進一步理解深化知識，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，從而激發(fā)聯(lián)想，開拓思路。

2.2 實踐探索。一個文本作為一個系統(tǒng)，它具有多角度、多層次的特性，所以理解一個文本也就有多種可能。因而尋找一個最佳切入點，就顯得非常重要。這里，我僅以詩歌、散文和文言文三種文體教學(xué)為例，粗略介紹這種教學(xué)法的實施過程及效果。

2.2.1 詩歌。學(xué)習(xí)《蜀道難》，我首先在導(dǎo)語中設(shè)疑：因賀知章的賞識，李白聲名大振，從此奠定了“詩仙”的地位，《蜀道難》可以說是他的成名作。杜甫稱李白“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，也是指這首詩而言的。李白以豐富的想象、卓越的藝術(shù)構(gòu)思、縱橫飛揚的辭采，創(chuàng)造出一個神奇的藝術(shù)世界，達到前無古人、后無來者的境界。與李白同時代的詩評家殷稱本詩"奇之又奇"，到底詩人展開了哪些藝術(shù)想象，這首詩奇在何處？（中心問題）

接下來，我和學(xué)生共品這首詩，分別設(shè)置如下一些問題，讓學(xué)生探討并獲得認識：這首詩共三段，反復(fù)詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，詩人到底是怎樣表現(xiàn)蜀道之難的？第一段作者采用了什么方法來描寫蜀道的高峻？表現(xiàn)出什么樣的藝術(shù)特色？（大膽的夸張、豐富的想象，浪漫主義色彩，語言奇。）第二段對景物的描寫體現(xiàn)了什么樣的意境？（雄奇險峻的意境，意境奇。）前二段的語言及意境構(gòu)成了什么樣的風(fēng)格？（雄渾豪放的風(fēng)格，風(fēng)格奇。）

“詩言志”，這首詩表達了擔(dān)心友人旅途艱險，憂友人安居之難，摻雜了含蓄而執(zhí)著的惜別之情外，是否還有言外之意？（第三段，作者可能借蜀道喻世途艱難，憂國事之艱，意蘊奇。）

在逐步引導(dǎo)學(xué)生認識、體味、品悟的基礎(chǔ)上，我再小結(jié)：這首詩語言奇，意境奇，風(fēng)格奇，意蘊更奇。正所謂“奇景奇語發(fā)奇調(diào)，千古奇詩耐思量。”

問題式教學(xué)法論文范文第5篇

《工程流體力學(xué)》是工科專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是力學(xué)的一個重要分支，主要目的是為了將流體力學(xué)知識充分運用到生產(chǎn)生活當(dāng)中。工程流體力學(xué)的研究方法主要包括實驗研究、理論分析以及數(shù)值計算等。其中實驗研究主要是利用各種實驗儀器對流體現(xiàn)象進行觀測分析，總結(jié)出流體運動的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進行預(yù)測，通常采用模型進行實驗分析；理論分析主要是根據(jù)質(zhì)量守恒、動量守恒以及能量守恒等定律，加以數(shù)學(xué)分析的手段，對流體運動進行分析研究；數(shù)值計算則是利用數(shù)學(xué)語言將流體運動的普遍規(guī)律表達出來，從而獲得質(zhì)量守恒、動量守恒以及能量守恒的計算方程，這些方程組合在一起成為流體力學(xué)基本方程組?！豆こ塘黧w力學(xué)》課程設(shè)置的根本目的是為了讓學(xué)生熟練地掌握流體的機械運動規(guī)律，將其運用到實際生活當(dāng)中，以此來解決各種與流體力學(xué)相關(guān)的問題，但是長久以來我們在課堂教學(xué)中所強調(diào)的是知識點的灌輸，學(xué)生進行機械化的記憶，缺乏創(chuàng)新，因此需要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行徹底改變。

（一）幫助學(xué)生建立流體力學(xué)的思維方式

《工程流體力學(xué)》的教學(xué)大綱要求學(xué)生能夠了解及應(yīng)用流體力學(xué)的基本運動規(guī)律，掌握流體力學(xué)的理論研究方法。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，課堂教學(xué)過分注重基本概念、基本理論和計算方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生在應(yīng)試教育的環(huán)境中對書本上的知識進行機械化的記憶，很大一部分學(xué)生對于知識點的記憶僅僅是為了完成考核任務(wù)，因此無法形成系統(tǒng)的知識體系，也無助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式，使其在日后工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到關(guān)于流體力學(xué)相關(guān)的問題時，無從下手。鑒于此，在現(xiàn)代教育理念下需要教師引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的流體力學(xué)知識體系，并學(xué)會運用科學(xué)的思維方式對流體力學(xué)相關(guān)的問題進行分析研究。

（二）提高學(xué)生綜合分析應(yīng)用能力

《工程流體力學(xué)》課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生建立科學(xué)的思維方式，還需要具備對流體力學(xué)知識的綜合分析和應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，學(xué)生被動地接受知識，嚴重缺乏學(xué)習(xí)的積極性和熱情，對知識和計算公式的機械化記憶，無助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因此需要在《工程流體力學(xué)》課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對知識進行自主總結(jié)，通過對知識點的歸納總結(jié)，形成鮮明形象的記憶；與此同時在課后練習(xí)中需要增加綜合性，促進學(xué)生對流體力學(xué)知識的綜合應(yīng)用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力

實驗是《工程流體力學(xué)》教學(xué)活動的重要組成部分，通過實驗設(shè)計來檢驗一個理論或證實一種假設(shè)而進行的一系列操作或活動，從而更加清晰地理解和認識流體力學(xué)規(guī)律。通常實驗要預(yù)設(shè)“實驗?zāi)康?rdquo;、“實驗環(huán)境”，進行“實驗操作”，最終以“實驗報告”的新聞形式發(fā)表“實驗結(jié)果”。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能在有限的范圍內(nèi)進行實驗操作，根本無法鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，因此需要學(xué)生自主獨立的進行試驗操作，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗內(nèi)容，確定實驗方案，在實踐中不斷提高自己的操作和知識的運用能力。

（四）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念嚴重背離之處在于課堂教學(xué)活動中，教師往往處于主導(dǎo)地位，而作為教學(xué)活動關(guān)鍵核心的學(xué)生群體則成為了知識的被動接受者，單方面機械地完成課堂教學(xué)任務(wù)，無法真正達到教學(xué)的目的。這就要求，在課堂教學(xué)過程中，教師必須時刻關(guān)注教學(xué)同步，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，通過討論、提問等方式，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的方法。

二、啟發(fā)式教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）啟發(fā)式教學(xué)的實質(zhì)

啟發(fā)式教學(xué)源遠流長，歷久彌新，“啟發(fā)”一詞最早源于古代教育家孔丘的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。朱熹解釋說“：憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發(fā)，謂達其辭。”憤與悱是內(nèi)在心理狀態(tài)在外部容色言辭上的表現(xiàn)。就是說在教學(xué)前務(wù)必先讓學(xué)生認真思考，已經(jīng)思考相當(dāng)長時間但還想不通，然后可以去啟發(fā)他；雖經(jīng)思考并已有所領(lǐng)會，但未能以適當(dāng)?shù)难赞o表達出來，此時可以去開導(dǎo)他。在現(xiàn)代教育理念當(dāng)中，啟發(fā)式教學(xué)主要是指教學(xué)活動中教師依據(jù)課程學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極主動自覺地掌握知識的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)可以很好地詮釋教育學(xué)之間的關(guān)系，通過設(shè)置問題情境，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，并且通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和獨立解決問題的能力。

（二）設(shè)置問題情境

啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境，同時也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種有效方式。這就要求教師在《工程流體力學(xué)》課程教學(xué)中有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生獨立地進行探索分析。在《工程流體力學(xué)》課程教學(xué)過程中，學(xué)生遇到任何疑問都應(yīng)該及時提出，向同學(xué)和老師進行探討。大量的教學(xué)實踐表明，提問可以充分調(diào)動學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的積極性，通過提問鍛煉學(xué)生的探索欲和邏輯思維能力。學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)模式下還應(yīng)該增加主動性，尋找自己的興趣點，去鉆研。這樣學(xué)生才會有問題意識，可以提出問題，而不是在別人背后去解答問題。另外，設(shè)置問題情境要與實際生活相融合。可以通過創(chuàng)設(shè)生活或工作式的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正感受到《工程流體力學(xué)》課程教學(xué)的多樣性以及前瞻性，通過不斷探索激發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣以及好奇心。

（三）充分調(diào)動學(xué)生的主動性

在啟發(fā)式教學(xué)過程中，需要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者?！豆こ塘黧w力學(xué)》課程需要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，讓學(xué)生的積極性和主動性得到充分釋放。教師組織學(xué)生進行討論時，要注意學(xué)生的反映，激發(fā)起學(xué)生發(fā)的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過收集資料了解流體運動的基本規(guī)律以及這些規(guī)律在工程實際中的應(yīng)用，幫助他們對問題的獨立思考。例如教師可以列舉一些流體力學(xué)在生活和生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用的實例，使學(xué)生了解流體處于平衡及運動狀態(tài)下的力學(xué)規(guī)律，加強理論概念與現(xiàn)實生活的相互聯(lián)系?？傊挥兄鲃訁⑴c其中，學(xué)生才能對問題有一個深入的了解，并且能夠切身地投入自身全部的精力想方設(shè)法去解決當(dāng)前所面臨的問題，而教師則完全不用花費大量的精力進行講解，只需要進行適當(dāng)?shù)闹敢ぷ?，使學(xué)生的自學(xué)能力能夠充分發(fā)揮。實驗是檢驗學(xué)生動手操作以及對知識運用的最佳方式，借助實驗也可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在問題情境環(huán)節(jié)中，學(xué)生大膽假設(shè)和創(chuàng)新提問以后，就需要通過實驗對問題進行模擬分析，并得到結(jié)論。在安全的保障下，進入實驗室，在教師的引導(dǎo)下，自己動手去做，積極探索。這樣會對學(xué)習(xí)更有幫助，而這一過程會提高學(xué)生的研究熱情，也可以提高學(xué)生團隊的協(xié)作能力。此外，在《工程流體力學(xué)》課程教學(xué)過程中，學(xué)生還可以自由組合進行某一問題的研究，當(dāng)假設(shè)足夠成立的情況下，通過查詢相關(guān)的文獻資料，并進入實驗室去尋找答案。這樣一來，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)或者工作中，如果遇到問題，就可以真正獨立地進行思考和研究。

（四）建立輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

建立輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是啟發(fā)式教學(xué)實現(xiàn)的前提。而長久以的來灌輸式教學(xué)，讓教師成為課堂教學(xué)的主體，其高高在上的形象，讓不少學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，這也使得學(xué)習(xí)氛圍過于凝重、刻板甚至拘束。因此在教學(xué)方式上需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，改掉以往死氣乏味的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該是教學(xué)活動的組織者和設(shè)計者，通過營造出民主、和諧、愉悅的課堂氣氛等方式更好地幫助學(xué)生調(diào)動他們的主觀能動性和積極性，鼓勵學(xué)生親自動手，并且給學(xué)生提供更多的進行流體力學(xué)討論研究的空間和機會，讓學(xué)生在獨立思考、互相討論以及動手操作中完成問題的發(fā)現(xiàn)與解決過程。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、相互理解，課堂氣氛做到張弛有度。讓學(xué)生在合作交流中真正理解和掌握《工程流體力學(xué)》的理論知識和基本技能，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、結(jié)語