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高中物理優(yōu)秀教案范文第1篇

隨著新課程改革的開展，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域在教育教學(xué)方面都有了新的認(rèn)識(shí)。新課程物理改革注重課堂教學(xué)方法以及教學(xué)質(zhì)量的有效性，因此如何提高物理課堂教學(xué)的高效教學(xué)質(zhì)量是每位物理教師值得思考的問題。本文針對(duì)新課改背景下物理教育的有效實(shí)施策略進(jìn)行了分析，在新教育模式下發(fā)揮物理教學(xué)的有效價(jià)值，提高我國(guó)綜合教育事業(yè)的發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：

物理教學(xué)；物理課堂教育；有效性教學(xué)；提升策略

一、引言

物理學(xué)是一門集自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)為一體的學(xué)科，對(duì)科學(xué)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。新課程的改革注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，嚴(yán)重降低課堂的教學(xué)效率。在新課改的環(huán)境下，物理教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真研究物理教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效的物理教育課堂。

二、物理教育有效課堂的重要性

在當(dāng)今物理教學(xué)課堂中，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，一些學(xué)生由于之前的物理知識(shí)掌握不牢固，所以在新課改背景下強(qiáng)調(diào)師生交流的課堂中參與性并不是很高，另外在高中物理教學(xué)中，學(xué)生本身學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，為了高考的綜合成績(jī)，學(xué)生很難專心學(xué)習(xí)一門學(xué)科，尤其是一些高中物理老師在課堂教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的形式化教學(xué)，將大部分問題留給學(xué)生自己思考，使這些問題不能得到有效的解決，許多學(xué)生對(duì)難題持有似懂非懂的態(tài)度，在這種課堂模式下，學(xué)生的物理知識(shí)文化水平很難得到提高。所以，在這種課堂教學(xué)模式下，對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，創(chuàng)造有效的物理教育課堂是十分重要的。

三、實(shí)現(xiàn)高效物理教育課堂的基本前提

對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效物理教育課堂來說，必須要做到以下幾點(diǎn)。第一，在傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗(yàn)下，遵循物理教育的教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為基本目標(biāo)；第二，研究新課程改革的理念，將其徹底貫徹在物理教學(xué)之中，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)的方法和模式；第三，在物理教學(xué)課堂中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)者的原則，讓學(xué)生充分參與到課堂之中，保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)物理文化知識(shí)，使學(xué)生對(duì)物理活動(dòng)產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。

四、物理教育有效性提升策略

1、認(rèn)真準(zhǔn)備教案是實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂有效性的前提

教案是優(yōu)秀教學(xué)課堂的基礎(chǔ)，一本好的教案可以作為一堂課的指向標(biāo)。編寫教案是教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)流程的關(guān)鍵步驟，在編寫教案的過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)優(yōu)秀的教案是一節(jié)高效物理課堂的基礎(chǔ)，有助于幫助教師理清教學(xué)思路，更好的對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行反思和完善，使學(xué)生能充分的利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效價(jià)值。

2、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)教育心理學(xué)所述，興趣時(shí)產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動(dòng)力。因此只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣才能最大化的實(shí)現(xiàn)物理教育的有效價(jià)值。1）有效利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)生感興趣的事物和物理教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，恰到好處的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠?yàn)橹蟮慕虒W(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好的鋪墊，啟發(fā)學(xué)生的思路，更好的幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的催化劑。2）利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在物理教育中，離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生能夠通過實(shí)踐動(dòng)手操作以及實(shí)際觀察物理的性質(zhì)，真正的理解物理性質(zhì)，強(qiáng)化記憶并掌握物理知識(shí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，之后在教學(xué)過程中慢慢滲透答案，滿足學(xué)生的好奇心，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也能更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、充分利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)信息迅速發(fā)展的今天，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)事物有更多的了解和認(rèn)知。在課堂教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)，將知識(shí)更形象生動(dòng)的通過視覺、聽覺傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂中，教師只能通過講授以及示范的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)生課堂參與性低等問題。利用多媒體資源，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究問題，解決一個(gè)又一個(gè)的難題。學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)又有了自己解決問題的自豪感，能夠更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。

4、采取鼓勵(lì)機(jī)制增強(qiáng)學(xué)生自信心

自信心是一個(gè)人邁向成功的關(guān)鍵，在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過程中起到重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在解決難題時(shí)充滿成就感，學(xué)習(xí)情緒就越高漲，持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越強(qiáng)烈，而如果面對(duì)難題時(shí)遇到了挫折則會(huì)情緒低落，喪失信心。因此，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，能夠更好的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。

5、利用課外活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在新課程改革的大背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的核心。傳統(tǒng)高負(fù)荷的教育模式使學(xué)生和教師都身心俱疲，在“減負(fù)”的新形式下，教師和學(xué)生在充分利用課堂有效時(shí)間的前提下，可以利用課余時(shí)間展開物理課外活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。在課外活動(dòng)中，將課堂所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)動(dòng)到生活之中，能夠有效的開發(fā)學(xué)生的潛能，既能豐富學(xué)生的課余時(shí)間，又能使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

新課程改革注重“教”與“學(xué)”的共同發(fā)展，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而使物理教育的有效價(jià)值得到提升，促進(jìn)學(xué)生全面綜合性的發(fā)展。

作者：王思雨 單位：沈陽師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)

高中物理優(yōu)秀教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中物理;有效性課堂;創(chuàng)新性策略

物理學(xué)是基于自然界中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變知識(shí)的規(guī)律性總結(jié)，它不僅對(duì)客觀自然世界的規(guī)律做出了深層的揭示，而且形成了一套智能化的思想方法體系，以學(xué)生為主體的物理教學(xué)，旨在提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度形成一定的科學(xué)行為和習(xí)慣，以獲得對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和理解，這是科學(xué)素養(yǎng)的三個(gè)維度，也是有效性學(xué)習(xí)過程中要把握的教學(xué)方向，我們要將物理知識(shí)的傳承、素質(zhì)能力的培養(yǎng)、探索性思維與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前高中物理課堂中存在的困惑與處境

1.從物理教師“教”的層面來看，強(qiáng)制性教學(xué)成分較多。由于高中物理內(nèi)容的深度和難度加大，教師偏重于向?qū)W生講解物理知識(shí)的定義和概念，但是對(duì)于物理知識(shí)概念的形成與演變并未向?qū)W生談及，也沒有向?qū)W生具體闡述，顯現(xiàn)出物理知識(shí)內(nèi)容的“不自然化”。在高中物理的教學(xué)課堂上，教師對(duì)如何讓學(xué)生自己發(fā)問的意識(shí)性設(shè)計(jì)不強(qiáng)，教案設(shè)計(jì)中也缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)容的連貫性思考，致使學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，沒有創(chuàng)新性思考，欠缺主動(dòng)性思維。另外，物理教學(xué)偏重于對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知與概念性傳授，以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)性探究活動(dòng)不足，造成學(xué)生的自主度不夠、創(chuàng)新性不強(qiáng)，無法發(fā)揮創(chuàng)造性的科學(xué)想象和主觀探究能力。

2.從學(xué)生“學(xué)”的層面來看，我國(guó)的高中生普遍缺乏動(dòng)手意識(shí)和實(shí)踐思考習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生固化在物理概念和定義的框架中，無法擺脫被動(dòng)的傳統(tǒng)思維定勢(shì)，以習(xí)慣性接受與記憶為主，習(xí)慣于死記硬背物理定義和公式，不假思索地將公式和定義套用到學(xué)習(xí)和練習(xí)當(dāng)中，缺乏科學(xué)的探究精神，沒有實(shí)踐動(dòng)手過程中的主動(dòng)性思考，欠缺對(duì)理性科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和理解，無法達(dá)到有效融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。

二、有效性物理課堂的創(chuàng)新性策略分析

1.創(chuàng)設(shè)情境性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有其自身的固有知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師要善于將學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)引入到新型的物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)與生活物理現(xiàn)象相聯(lián)系的情境性教學(xué)，導(dǎo)入新的物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過將新舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)契合，激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣。生活中不乏許多物理現(xiàn)象，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘，關(guān)鍵是教師如何導(dǎo)入、如何鋪設(shè)，有效地吸引學(xué)生進(jìn)入物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“物理中的慣性”一課，教師講述了一個(gè)有趣的笑話：在公交車上，司機(jī)由于急剎車，導(dǎo)致車上一位年輕漂亮的女士被身后的年輕人撞倒，這位年輕漂亮的女士氣惱交加，說道：“小伙子，你這是什么德性呀！”身后的這位年輕人呵呵一笑，說：“這不是德性，是慣性！”一席話逗得全場(chǎng)哄堂大笑。由此，教師順勢(shì)進(jìn)入物理知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生明白慣性的概念，初步了解了慣性的特點(diǎn)。

2.尊重個(gè)性差異，體現(xiàn)分層次教學(xué)

由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和智力因素不同，導(dǎo)致學(xué)生在理性思維和邏輯思維上存在較大的差異，教師在物理教學(xué)中，要熟悉學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和思維水平，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異，進(jìn)行有針對(duì)性的分層次教學(xué)，尤其是在實(shí)驗(yàn)操作和分組討論環(huán)節(jié)，要注意將層次差別不大的學(xué)生進(jìn)行分組，要讓物理知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生在合作討論環(huán)節(jié)，也可以有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，進(jìn)行自主性思維和學(xué)習(xí)，而不是讓優(yōu)秀的學(xué)生占據(jù)優(yōu)勢(shì)，成為優(yōu)秀學(xué)生的“一言堂”;教師還要注意在物理實(shí)驗(yàn)的操作環(huán)節(jié)，要細(xì)心、耐心地對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生悉心指導(dǎo)，讓其通過自己親手操作，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中的“手腦并用”，開發(fā)大腦思維，增進(jìn)有效性學(xué)習(xí)。

3.設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是進(jìn)行物理教學(xué)的重要手段之一，在實(shí)驗(yàn)課堂上，教師要改變傳統(tǒng)的“臺(tái)上講、臺(tái)下聽”“臺(tái)上做、臺(tái)下看”的模式，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)的規(guī)律性探究中培養(yǎng)動(dòng)手習(xí)慣。例如，在物理的電動(dòng)勢(shì)和電阻學(xué)習(xí)中，教師可以提供一些實(shí)驗(yàn)器材，諸如電流傳感器、滑動(dòng)變阻器、變阻箱、干電池和導(dǎo)線等器材，讓學(xué)生利用手上的器材，創(chuàng)設(shè)出不同的物理實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生在興趣盎然的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到物理知識(shí)的變幻與奧妙，教師再通過分組討論和歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行講解，以固化和深化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。

4.利用多媒體手段，提升物理課堂的有效性

多媒體以其形象、直觀的表現(xiàn)形式成為教學(xué)中的重要手段，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要注意物理知識(shí)點(diǎn)的講解與闡釋，多媒體僅僅是一種工具，不能單純讓學(xué)生的注意力完全被其吸引，而是要引導(dǎo)學(xué)生把握其顯現(xiàn)出來的知識(shí)性內(nèi)容，這樣才能真正達(dá)到多媒體教學(xué)的目的，提升物理教學(xué)的有效性。

高中物理課程是一門集物理知識(shí)與實(shí)踐操作于一體的科學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，要以激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣為出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的欲望和好奇心，在教師創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)中把握物理知識(shí)點(diǎn)，在教師的分層次教學(xué)中解難釋疑，并通過物理實(shí)驗(yàn)的有效手段和多媒體展現(xiàn)的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性思維，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，在對(duì)科學(xué)的探究中實(shí)現(xiàn)物理課堂的有效性創(chuàng)新活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡麗珍，王鳳梅，陳峰.論物理教學(xué)中的科學(xué)方法教育[J]. 物理通報(bào)，2008（8）.

[2]韓學(xué)娜.小議高中物理教學(xué)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.

高中物理優(yōu)秀教案范文第3篇

微資源;高中物理;積木式應(yīng)用

微信、微云、微言、微博、微課、微教案/微學(xué)案、微練習(xí)、微反思等“微”事物的出現(xiàn)，帶來了“微視角”的時(shí)代。

高中物理課堂教學(xué)追求精細(xì)化，也要從微處放大去理解與掌握物理知識(shí)?！拔①Y源”正是在精細(xì)化教學(xué)的要求下，從微處入手，建立微資源庫(kù)，以便在課堂教學(xué)中隨時(shí)提取或調(diào)用，解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，進(jìn)行積木式應(yīng)用，正如“哪里不懂點(diǎn)哪里”，哪里不懂就去找到相應(yīng)的微資源，進(jìn)行放大與透徹理解，從而更好更全面地掌握知識(shí)。

下面就高中物理教學(xué)中微資源的積木式應(yīng)用作一些思考。

一、高中物理“微資源”的內(nèi)涵與積木式微資源庫(kù)的建立

1.高中物理教學(xué)“微資源”的內(nèi)涵與界定

本文所說的高中物理教學(xué)“微資源”，是指在高中物理教學(xué)中，利用視頻化、模擬化、情景化、游戲化的小錄像、小動(dòng)畫、小圖片、小器材、小制作、小實(shí)驗(yàn)、小游戲等微小資源。結(jié)合高中物理教學(xué)的趣味性、情景性、實(shí)驗(yàn)性學(xué)科特點(diǎn)，立足于學(xué)生的差異性，可對(duì)“微資源”進(jìn)行積木式的應(yīng)用。

2.教研集備中強(qiáng)化“微資源”意識(shí)

在教師教研與集備過程中，積極樹立“微資源”意識(shí)。結(jié)合高中物理學(xué)科特點(diǎn)，以物理實(shí)驗(yàn)為依托，以學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與掌握各種能力的訓(xùn)練為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀微資源，定期不定期地組織學(xué)校教師對(duì)微資源進(jìn)行展示、交流、研討等活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)“微資源”、挖掘“微資源”、創(chuàng)作“微資源”的高中物理教研集備環(huán)境。

3.引導(dǎo)開發(fā)與創(chuàng)建積木式“微資源庫(kù)”

為了更好地積木式應(yīng)用微資源，各微資源要保持相對(duì)獨(dú)立性、完整性，每個(gè)微資源都針對(duì)并解決一兩個(gè)問題，能夠幫助學(xué)生正確理解和掌握高中物理知識(shí)。

在高中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用好用活高中物理教材，讓學(xué)生利用日常生活中的用品制作微資源，盡量挖掘教材中的高中物理教學(xué)微資源，并對(duì)微資源進(jìn)行收集、分類與存放，把每個(gè)“微資源”看成一個(gè)“積木”，在高中物理教學(xué)中能夠調(diào)動(dòng)與組織課堂。

教育管理部門應(yīng)根據(jù)高中物理新課程的具體要求，組織一線的教科研人員，合理規(guī)劃出物理教學(xué)內(nèi)容的微資源開發(fā)內(nèi)容和項(xiàng)目，并且征求廣大相關(guān)教師和學(xué)生代表的意見，共建共享高中物理的“微資源庫(kù)”，以滿足日常高中物理教學(xué)中對(duì)微資源利用的需求。

二、“微資源”在高中物理教學(xué)中積木式應(yīng)用的實(shí)踐

“微資源”按照其素材與形式的不同，可分為錄像類、動(dòng)畫類、情景類、實(shí)驗(yàn)類、游戲類的“積木”。

不同的“微資源積木”應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，可以起到不同的教學(xué)效果，達(dá)成不同的教學(xué)目的。

1. “錄像類微資源”積木，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)

“錄像類微資源”指的是通過錄像機(jī)等攝像器材對(duì)教學(xué)中的一兩個(gè)重難點(diǎn)，制作成的片段式、積木化的教學(xué)片段錄像，并以重復(fù)展示的形式進(jìn)入課堂，是積木化的微資源。

例如，高中物理人教版（選修3-1）第一章第7節(jié)《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》的教學(xué)，做好靜電實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，也是教學(xué)的重點(diǎn)，但是由于受課堂環(huán)境、天氣等因素的影響，做靜電實(shí)驗(yàn)的成功率很低。教師可以在課前用錄像機(jī)把做成功的靜電實(shí)驗(yàn)拍下來，并庫(kù)存分類作為“微資源積木”，等教到這一知識(shí)點(diǎn)但又難于現(xiàn)場(chǎng)做成功實(shí)驗(yàn)時(shí)，就調(diào)用出“靜電實(shí)驗(yàn)錄像”的這個(gè)“微資源積木”，插入到課堂教學(xué)中，完成重難點(diǎn)的突破。

又如，《自由落體運(yùn)動(dòng)》的牛頓管實(shí)驗(yàn)。在演示快速翻轉(zhuǎn)牛頓管的過程中，由于管的長(zhǎng)度有限，管里的羽毛、軟木、金屬片三種物體也快速下落到管的底端，很難看清到底誰下落更快、誰下落得最慢或同時(shí)下落，并且無法快速重復(fù)在真空、有空氣的兩種狀態(tài)下的前后對(duì)比實(shí)驗(yàn)。這時(shí)借助錄像，既可重復(fù)又可慢放，其情景性、過程性得到充分的觀察，能較好地引導(dǎo)學(xué)生掌握自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)這個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。

2. “動(dòng)畫類微資源”積木，模擬過程與細(xì)節(jié)

高中物理教學(xué)中，有許多物理現(xiàn)象或過程雖然可以演示，但難于用肉眼看清楚，而看清這些過程的細(xì)節(jié)對(duì)理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)是至關(guān)重要的。因此，教師可以把那些難以觀察到的、較復(fù)雜的現(xiàn)象或過程通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，而且動(dòng)畫制作中可以設(shè)置播放快慢的模擬參數(shù)，用以調(diào)節(jié)動(dòng)畫進(jìn)行的快慢?？梢?，在高中物理課堂教學(xué)中，動(dòng)畫模擬是一個(gè)必不可少的重要手段，可以像積木一樣應(yīng)用。這種動(dòng)畫類微資源積木可以展示直觀過程，可以模擬物理現(xiàn)象的細(xì)節(jié)，對(duì)于學(xué)生理解和掌握物理概念或物理規(guī)律有很大的幫助。

例如，“布朗運(yùn)動(dòng)”難以利用高中教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材看清現(xiàn)象，如果利用顯微鏡可以看到小顆粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。為了更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小顆粒的運(yùn)動(dòng)反映了水分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，教師可用計(jì)算機(jī)制作形象逼真的動(dòng)畫來模擬，讓學(xué)生清楚看到布朗運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。

再如《原子的結(jié)構(gòu)》的粒子散射實(shí)驗(yàn)。由于其實(shí)驗(yàn)器材與條件的限制，不可能在課堂上直接演示，但可以通過計(jì)算機(jī)制作交互式、參數(shù)化的實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫。這種動(dòng)畫類的“微課資源”克服了傳統(tǒng)物理教學(xué)中無法實(shí)驗(yàn)、僅能通過圖片介紹知識(shí)的不足，使抽象知識(shí)變得直觀、形象、生動(dòng)。

3. “情景類微資源”積木，增強(qiáng)直觀與興趣

微資源的最大優(yōu)勢(shì)在于其情景性，并且小巧可隨時(shí)調(diào)用。在高中物理教學(xué)中主要有： 實(shí)圖、實(shí)物、實(shí)例、實(shí)景及物理學(xué)史小故事等情景性微資源。它們可以把高中物理知識(shí)中的抽象內(nèi)容和復(fù)雜過程簡(jiǎn)化分解，使物理學(xué)習(xí)更加直觀和感興趣，使知識(shí)建構(gòu)具體化、突破重難點(diǎn)案例化、研究方法過程化。高中物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史小故事，往往真實(shí)體現(xiàn)科學(xué)家們的研究方法與研究過程。由于在研究過程中經(jīng)歷了許多困難與挫折，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)史過程中，反思研究方法的科學(xué)性、正確性與可行性。

例如，《向心力》的教學(xué)中：①畫實(shí)圖。在黑板上用圓規(guī)畫出物體做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)圖進(jìn)行分析。②展實(shí)物。展示向心力演示儀、自制的可做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物塊旋轉(zhuǎn)平臺(tái)等。③舉實(shí)例。游樂園里轉(zhuǎn)椅、雙人花樣滑冰旋轉(zhuǎn)、過山車、圓錐擺運(yùn)動(dòng)、火車轉(zhuǎn)彎等。④播實(shí)景。播放鏈球運(yùn)動(dòng)員在將鏈球拋擲出手之前，在加速轉(zhuǎn)動(dòng)幾周時(shí)總要雙手用力拉著鏈條的實(shí)景?？梢?，以實(shí)圖代替文字，以實(shí)物代替口頭，以實(shí)例代替描述，以實(shí)景代替虛擬，以實(shí)踐代替展示，真正使教學(xué)資源直觀化、具體化，使物理教學(xué)變得不再枯燥、無味。

又如，溫度計(jì)的故事：300多年前，人們找到偉大的物理學(xué)家伽利略，請(qǐng)他幫助解決醫(yī)生們無法準(zhǔn)確測(cè)量病人體溫的問題。伽利略憑著一股科學(xué)探索的勇氣答應(yīng)了，他一直苦苦思索著、探求著正確的解決辦法。當(dāng)時(shí)他正在威尼斯的一所大學(xué)任教，一天，他教學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)，得到學(xué)生關(guān)于水熱脹冷縮問題的啟發(fā)，伽利略找到了發(fā)明溫度計(jì)的理論依據(jù)，他立即跑到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。但是，一次次實(shí)驗(yàn)失敗又使伽利略陷入了困境。有一次實(shí)驗(yàn)，他用手握住試管底部一段時(shí)間后把試管上端倒插入水中，松開手后發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)的水被慢慢地吸上去并高于水面一截;當(dāng)他再握住試管的時(shí)候，水又慢慢降了下去。伽利略經(jīng)過多次改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，終于在1593年找到了解決辦法：把一根很細(xì)的試管裝了一些水排出管內(nèi)空氣，再把試管封住，并在試管外壁刻上刻度。這樣，世界上第一個(gè)能測(cè)量體溫的溫度計(jì)就誕生了。

立足當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的情景，講解科學(xué)家們的物理學(xué)史小故事。正是這樣一種物理學(xué)史微資源，可以讓學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中，少走彎路，便于理解，易于掌握，激發(fā)興趣。通過收集與整理這類物理學(xué)史微資源，隨時(shí)把碎片化的微資源融入到平時(shí)的高中物理教學(xué)中，有利于學(xué)生對(duì)各種研究方法內(nèi)涵的理解。

4. “實(shí)驗(yàn)類微資源”積木，加強(qiáng)思維與實(shí)踐

這里的“實(shí)驗(yàn)類微資源”積木指的不是實(shí)驗(yàn)室里傳統(tǒng)所用的實(shí)驗(yàn)器材資源，而是器材簡(jiǎn)單、隨手易得、實(shí)驗(yàn)時(shí)短、貼近生活、啟發(fā)教學(xué)、隨時(shí)調(diào)用的積木式的小實(shí)驗(yàn)微資源。

美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加?戴爾提出的學(xué)習(xí)金字塔告訴我們，通過說和做能記住信息的90%。因此通過做小實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力。

例如，在學(xué)習(xí)自由落體規(guī)律時(shí)，讓一位學(xué)生上臺(tái)和教師一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)器材僅是一張筆直的新百元鈔票），面向全班告訴這個(gè)學(xué)生：我這里有一張百元新鈔，你拇指與食指先留一條縫，做好捏住鈔票的準(zhǔn)備。現(xiàn)在我準(zhǔn)備讓鈔票自由下落，你要最快反應(yīng)來捏住鈔票，但我沒有松手之前你不能捏，如果學(xué)生能捏住鈔票，這百元鈔票就歸學(xué)生。這時(shí)，全班都興奮起來，都想看教師是不是說大話。教師開始放手，鈔票自由下落，結(jié)果該學(xué)生怎么努力都不能捏住鈔票，全班同學(xué)都覺得不可思議。教師就在這里設(shè)疑，這是為什么呢？引出自由落體下落時(shí)間的計(jì)算規(guī)律的探究。

又如，在學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)，把一個(gè)啤酒瓶倒立放在另一個(gè)正立的啤酒瓶上，中間夾一張較厚的白紙條，抓住白紙一端，用一把尺快速抽打白紙中間，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)啤酒瓶都沒有倒下或打碎;在學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，教師做單擺碰鼻小實(shí)驗(yàn)（器材僅為一根繩，一個(gè)球）;在學(xué)習(xí)“彈力”時(shí)，讓學(xué)生用力將氣球壓爆，感受彈力的存在等等。

可見，高中物理教學(xué)利用簡(jiǎn)易器材，如一根繩、一張紙、一把尺、一個(gè)球、一個(gè)盒子等日常生活用品，這些小實(shí)驗(yàn)器材積累成為實(shí)驗(yàn)微資源，有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。同時(shí)，能促進(jìn)學(xué)生的物理高階思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

5. “游戲類微資源”積木，激發(fā)探究與體驗(yàn)

高中物理教學(xué)中開展趣味游戲，既能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，又能激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望，通過參與性、知識(shí)性游戲，還能鍛煉和提高學(xué)生的操作能力、思維能力及創(chuàng)新能力。

游戲類資源的運(yùn)用要服務(wù)于高中物理教學(xué)內(nèi)容，并在課堂內(nèi)完成，因此這種小游戲要遵循知識(shí)性、簡(jiǎn)易性、安全性、教育性的原則。

例如，“倒杯運(yùn)球”小游戲：水平桌面上放著一些乒乓球，不能用手拿，要求用一只較大直筒塑料杯倒扣將乒乓球移到另一個(gè)桌面上且不能落地，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)移球多者獲勝。學(xué)生們經(jīng)過探究，可以想到做法，即旋轉(zhuǎn)杯子，讓乒乓球在杯內(nèi)作圓周運(yùn)動(dòng)并達(dá)到一定速度后，球就不會(huì)從杯子里掉下來，這時(shí)迅速把球搬到另一個(gè)桌 面上。

又如，“臂力拔河比賽”小游戲：同桌的兩位同學(xué)為一組，兩位同學(xué)各用一只手抓住較長(zhǎng)鐵棒一端（一端粗糙，另一端光滑），再各自靠臂力迎面拔河。讓學(xué)生探究和體驗(yàn)“摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)”。

再如，“叉腰互拉”小游戲：同桌的兩位同學(xué)為一組，甲同學(xué)一手叉腰，乙同學(xué)豎直下拉甲同學(xué)的肘部，然后交換角色，感受上臂被拉，下臂被壓的兩個(gè)分力作用效果。游戲后，學(xué)生對(duì)“力的分解”中有關(guān)輕支架下掛物體的重力分解的兩個(gè)分力方向的有了真實(shí)的體驗(yàn)，也對(duì)力的作用效果有了更深刻的理解。

高中物理優(yōu)秀教案范文第4篇

關(guān)鍵詞:高中物理;學(xué)習(xí)興趣;調(diào)查;研究對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.7

一、問題的由來

《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》自頒布以來,一直提倡知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中,教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的物理知識(shí),更要引導(dǎo)學(xué)生自己掌握物理學(xué)習(xí)研究的方法。而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,是我國(guó)教育長(zhǎng)期以來的一大弊端。素質(zhì)教育實(shí)施以來,倡導(dǎo)教學(xué)要以人為本,我們也該試著轉(zhuǎn)變自己的目光,關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變苦學(xué)為樂學(xué),[1]切實(shí)改變學(xué)生厭學(xué)等狀況。

二、高中物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查研究

1.興趣調(diào)查研究的方法:文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法等等。

2.問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與研究

(1)問卷的標(biāo)題:高中物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查

(2)引言:親愛的同學(xué)們,首先感謝大家抽出了一小部分忙碌的學(xué)習(xí)時(shí)間來回答這份問卷調(diào)查。這份物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷,是為了了解大家對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣與成績(jī)之間的關(guān)系和了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的因素。請(qǐng)大家認(rèn)真填寫,謝謝合作!

(3)受訪對(duì)象:本學(xué)校高一至高三的所有理科生

(4)主體部分:本表包括兩部分,興趣量表和說謊量表。[2]是在胡象玲老師編制的物理興趣量表的基礎(chǔ)上編制而成的。

(5)調(diào)查結(jié)果分析:

結(jié)論一:物理學(xué)習(xí)興趣大小與學(xué)生成績(jī)高低成正比。

學(xué)生對(duì)物理課堂投入對(duì)課堂投入和不課堂投入或投入較小的比例:高一分別為57.33%、42.67%;高二分別為49.82%、51.19%;高三分別為40.23%、59.77%。物理課堂投入中男女生比例分別為50.22%和49.78%;物理課堂不投入或投入比男女生比例分別為49.78%和50.22%。

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的積極性高低的比例:高一分別為98.7%、1.3%;高二分別為99%、1%;高三分別為98.8%、1.2%。實(shí)驗(yàn)操作積極性高的同學(xué)中男女生比例分別為77.3%、22.7%;實(shí)驗(yàn)操作積極性低的同學(xué)中男女生的比例分別為22.7%、77.3%。

學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的關(guān)注程度高低的比例:高一分別為23.33%、76.67%;高二分別為33.52%、66.48%;高三分別為30.38%、69.62%。對(duì)物理知識(shí)關(guān)注程度高的同學(xué)中男女生的比例分別為90.23%、9.77%;對(duì)物理知識(shí)關(guān)注程度低的同學(xué)中男女生的比例分別為9.77%、90.23%。

教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生上課效率影響高低的比例:影響較大的占47%;影響較小的占20%;沒有影響的占37%。

結(jié)論二:分析相關(guān)數(shù)據(jù)可得出,高一、高三學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)的相關(guān)高于高二,,女生學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)的相關(guān)高于男生。

三、教學(xué)對(duì)策的設(shè)計(jì)與研究

1.從課堂出發(fā),提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

首先,教師要做好備課工作。課前寫好教案計(jì)劃,特別是課堂導(dǎo)入,需要精心準(zhǔn)備。一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入,往往能迅速的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,點(diǎn)燃學(xué)生的思路,學(xué)習(xí)興趣自然便有了。其次,教師要加強(qiáng)教學(xué)過程中與學(xué)生的互動(dòng)。教師教學(xué)過程中,自講自話是是很沒有教學(xué)效率的。教師應(yīng)該在講解過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,及時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài),確認(rèn)學(xué)生是否聽懂,明確學(xué)生哪里還存在疑點(diǎn),及時(shí)將學(xué)生存在的問題解決。學(xué)生只有對(duì)講過的內(nèi)容理解了,才會(huì)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)下去,則教師在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中才會(huì)比較順利。老師要懂得觀察學(xué)生狀態(tài),及時(shí)調(diào)節(jié)氣氛。當(dāng)大家學(xué)習(xí)興趣都不高時(shí),老師可以插入幾個(gè)小幽默笑話,調(diào)動(dòng)下學(xué)生的熱情。在課堂發(fā)言人較少時(shí),老師可以先讓小組討論,然后實(shí)行競(jìng)答打分的方式,以此來激勵(lì)學(xué)生回答問題。

2.搞好物理實(shí)驗(yàn)

相比課堂學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課充滿了好奇與向往。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣有著獨(dú)特的作用。教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)搞好物理實(shí)驗(yàn)課,讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課上做的開心,學(xué)的充實(shí)。搞好一節(jié)充實(shí)有趣的物理實(shí)驗(yàn)課,首先要做。教師要事先把實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄等相關(guān)事宜給學(xué)生交代清楚。在實(shí)驗(yàn)過程中,教師要盡量讓學(xué)生自己去參與去探究,這樣可以更加激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂效率。

3.豐富課堂教學(xué)形式

利用現(xiàn)代教學(xué)媒體,豐富學(xué)生上課的形式。教師可以在黑板上板書給學(xué)生講課,也可以利用多媒體給學(xué)生播放幻燈片講課;教師可以自己講課,也可以從網(wǎng)上搜尋部分優(yōu)秀課件給學(xué)生播放,在學(xué)生疑惑的地方自己再講解式的講課;老師在可以自己做實(shí)驗(yàn),也可以找部分做實(shí)驗(yàn)的視頻給學(xué)生看等等?？傊?教師要學(xué)會(huì)綜合利用各種教學(xué)資源,豐富課堂形式。課堂形式變化豐富,可以給學(xué)生帶來一定的新鮮感,不至于一直重復(fù)同一種模式,學(xué)生而感到厭倦。

4.提高教師自身的魅力

通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)教師的人格魅力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣有著很大的影響。一般情況下,如果學(xué)生特別喜歡某一個(gè)教師,也就會(huì)很喜歡上他的課。因此,教師在提高自己教學(xué)能力的同時(shí),也要注意提高自身的魅力指數(shù)。雖然不同的教師有自己不同的的魅力,但是有幾點(diǎn)還是需要注意的。首先,教師要平等的對(duì)待學(xué)生。不要僅憑成績(jī)來評(píng)判學(xué)生,而是要善于挖掘各個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)病鼓勵(lì)他們。其次,教師和學(xué)生之間要保持融洽的關(guān)系。教師可以主動(dòng)和學(xué)生加強(qiáng)交流,以便增加彼此的了解。在和學(xué)生的交流中,也會(huì)增加學(xué)生對(duì)自己的親切感,這樣一來,雙方的關(guān)系自然會(huì)好很多。然后,教師要注重自身的言行,舉止端莊文明,注意自身在學(xué)生面前的教師形象。最后,也是不容忽視的一點(diǎn),教師要穿著端莊得體,給學(xué)生以賞心悅目的感覺。

結(jié)語:通過對(duì)高中生學(xué)習(xí)物理興趣的調(diào)查研究,深刻認(rèn)識(shí)到了興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,也找到了幾點(diǎn)影響高中生學(xué)習(xí)物理興趣的原因。這對(duì)我日后的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響,督促我改進(jìn)教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,從而有效提高班中的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。也希望各位同仁,認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,并為之不懈努力。

參考文獻(xiàn):

高中物理優(yōu)秀教案范文第5篇

暑假我留在學(xué)校。一方面是想有個(gè)比較安靜的地方好好學(xué)習(xí)，另一方面是由于家里的條件不是很好，我覺得自己已經(jīng)這么大了，應(yīng)該靠自己的勞動(dòng)去為爸爸媽媽減輕一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)了。由于自己一個(gè)暑假都在學(xué)校，時(shí)間很充足，所以想到去找份家教，一則可以圓自己當(dāng)家庭教師的想法，二則可以解決自己的伙食費(fèi)問題。

想到后便開始動(dòng)手，拿了塊棕色紙板，用粉筆在上面寫上“家教”兩個(gè)大字，整天就在學(xué)校正門那邊“站崗”。站了三天，鮮有人問津，第四天早晨，一家長(zhǎng)問：“教什么的？”答：“高中以下的，除了物理以外什么都行（因?yàn)槲腋咧须m然是理科生，但是高中物理學(xué)得一般，咱不能耽誤人家呀?。?，您想讓我教什么呢？”又說：“哎呀，我兒子吧，現(xiàn)在初二，馬上就上初三了，他是什么都差，我都快急死了，就想找一個(gè)什么都可以教的家教…”我一聽，感覺任務(wù)還挺重，沉默的一會(huì)兒，因?yàn)樽鳛橐幻医?，要明白自己的任?wù)，要明白自己絕不能只為了獲得報(bào)酬而去面對(duì)。家長(zhǎng)見狀，誠(chéng)懇地說：“你可以先試一下?。∥铱茨銟幼油蠈?shí)，應(yīng)該挺會(huì)讀書吧！”“呵呵，以貌取人，很容易上當(dāng)?shù)呐?！”我嘴上這么說，心里卻很開心。家長(zhǎng)說：“你不要怕，要對(duì)自己有信心！”我想了一會(huì)兒，覺得自己雖然高中物理學(xué)得一般，但是初中物理畢竟是很簡(jiǎn)單的，我認(rèn)真?zhèn)湔n，應(yīng)該是可以勝任的，于是就答應(yīng)了下來。

接下來就是談價(jià)錢的問題了，因?yàn)槲易黾医痰哪康闹贿€是想趁著假期賺一點(diǎn)錢嘛！家長(zhǎng)說：“你是怎么收費(fèi)的？”我見那家長(zhǎng)也不像是很有錢的人，也就沒多開價(jià)，只是說了一個(gè)市場(chǎng)價(jià)：初中的，15元一小時(shí)。家長(zhǎng)沉默了一會(huì)兒，說：“行，從明天開始，每天兩小時(shí)，一共教十天，上午八點(diǎn)到十點(diǎn)，行嗎？”我說：“行，沒問題，把您的孩子交給我您就放心吧！”

回到寢室，我趕緊收集資料，準(zhǔn)備教案。我一直堅(jiān)持的原則是，我不是最優(yōu)秀的，但我卻能夠做到最認(rèn)真。也許我的水平不是很高，但我認(rèn)為我有資格做家教是因?yàn)槲夷軌蛉母冻觯軌驅(qū)W(xué)生的血液作為自己的最重要的事業(yè)去面對(duì)。用心去教，心懷愛心的去教，心懷責(zé)任心的去教。因?yàn)樗幕A(chǔ)比較差，而且家長(zhǎng)要求我給他講各科的知識(shí)，所以我的準(zhǔn)備工作必須做的很充分。我先到網(wǎng)上找了一些中學(xué)必備的數(shù)學(xué)定理和物理定理，以及它們的對(duì)應(yīng)習(xí)題，然后又和網(wǎng)上好多的網(wǎng)友交流了英語的學(xué)習(xí)方法，并下載了多套練習(xí)題…結(jié)果講兩個(gè)小時(shí)的課我要準(zhǔn)備四個(gè)多小時(shí)，十天一直如此，雖然很累卻很開心。虧得那學(xué)生也很認(rèn)真自覺，并積極配合，所以十天下來，他的物理思想和數(shù)學(xué)思想終于建立起來了，拿到一道題，知道朝哪方面想了；英語水平也有了顯著的提高，十天前他還不會(huì)背幾個(gè)單詞，十天后他能背下來一些較常用的單詞了，翻譯句子也不僅僅是生硬地漢譯英，現(xiàn)在也經(jīng)很連貫了！

最后那天教完兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候，我跟他說：“姐姐以后可能不會(huì)再教你了，但是你還要一如既往地努力呀！”他說：“姐姐，我是一個(gè)不善言談的人，平時(shí)你給我上課的時(shí)候，我有些話都不好意思和你說，但是今天你就要走了，我再不說可能以后都不會(huì)再有機(jī)會(huì)說了…姐姐，說實(shí)話，我以前對(duì)學(xué)習(xí)根本沒有一點(diǎn)興趣，打個(gè)比方吧，我感覺那電路就像是鬼符，一點(diǎn)也看不懂，但是自從你教我，我好像突然清晰了好多，我感覺是你讓我建立了學(xué)下去的興趣。以前我覺得想考上高中對(duì)我來說簡(jiǎn)直就是天方夜譚，但是現(xiàn)在我有信心為之一搏！姐姐，你等著我的好消息，我考上高中了，請(qǐng)你吃飯！”第一次有人這么認(rèn)可我，我的心里有種無以名狀的激動(dòng)，他請(qǐng)不請(qǐng)我吃飯倒是無所謂，但是我突然覺得我的信心倍增了。我笑著說：“好，你一定要考上高中，姐姐等著你的好消息！”

彼此分別還真有點(diǎn)舍不得?，F(xiàn)在他還經(jīng)常和我聯(lián)系，不知道以后他會(huì)不會(huì)忘記我，我是不會(huì)忘記他的。他讓我對(duì)自己未來的學(xué)習(xí)充滿了信心！